Thông tin tài liệu
TÊN ĐỀ TÀI: Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng mơn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ Môn: Giáo dục thể chất SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ TÊN ĐỀ TÀI: Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ Môn: Giáo dục thể chất Người thực hiện: Nguyễn Tuấn Anh Tổ: Hóa - Sinh - Thể - Địa Năm học: 2020 - 2021 MỤC LỤC Trang Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: Khả ứng dụng đề tài Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ II.1.Thuận lợi II.2 Khó khăn III MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN III.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi III.2 Một số trò chơi dân gian III.2.1 Xoay vòng chạy III.2.2 Chơi ù III.2.3 Điểm danh nhanh III.2.4 Leo cầu treo III.2.5 Cướp cờ III.2.6 Thi nhanh III.2.7 Nhảy bao bố III.2.8 Bịt mắt bắt dê III.2.9 Mèo đuổi chuột III.2.10 Đi cà kheo 10 III.2.11 Ném 10 III.2.12 Kéo co 11 III.2.13 Nhảy dây tập thể 12 III.2.14 Chạy tiếp sức 13 III.2.15 Cầm dây chạy thi 14 III.2.16 Đánh cá 14 III.2.17 Từng đôi nhảy dây 15 IV CÁCH LỰA CHỌN VÀ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TIẾT DẠY 16 IV.1 Cách lựa chọn trò chơi 16 IV.2 Ví dụ áp dụng áp dụng trị chơi vào tiết dạy 17 IV.3 Ví dụ tiết học cụ thể 19 Phần III: KẾT LUẬN 25 Kết 25 Ý nghĩa 25 Bài học kinh nghiệm 26 Kiến nghị đề xuất 26 Tài liệu tham khảo 28 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN GV HS THPT TDTT GDPT CNTT Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Thể dục thể thao Giáo dục phổ thông Công nghệ thông tin Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Sức khỏe vàng, sức khỏe vốn quý tất Bất kì sinh mong muốn khỏe mạnh thành đạt, hình lí tưởng, đạt chiều cao cân nặng ý Đó mong muốn hợp quy luật không riêng Đặc biệt, thời đại kinh tế thị trường phát triển động để đánh giá người, khơng đánh giá khía cạnh nội dung mà ý mặt chứa đựng nội dung - hình thức bên ngồi Chính vậy, kinh tế phát triển, nhu cầu no cơm ấm áo đảm bảo, người bắt đầu quan tâm dinh dưỡng hợp lý sức khỏe để hướng đến phát triển thể chất trí tuệ cao cho thân, gia đình xã hội Làm để hệ trẻ Việt Nam có thể chất tốt để đảm bảo sức khỏe tinh thần tráng kiện mong ước dân tộc Việt Nam Thực tế nước ta, từ năm chiến tranh, Bác Hồ có viết: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần; người dân mạnh khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên tập luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên tập luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” Như tư tưởng văn hóa, đạo đức xây dựng sống lấy người làm chủ đạo Bác Hồ đề cập cách lâu Nhưng năm tháng đó, đất nước ta cịn nghèo, chiến tranh liên miên nên người dân chưa có điều kiện để chăm lo sống, tập thể dục đặn, vấn đề tầm vóc, thể lực chưa quan tâm mức Hơn nửa kỷ qua, với việc thực mục tiêu tăng trưởng kinh tế, đổi đất nước, đời sống nhân dân bước ổn định, Đảng Nhà nước ta có nhiều giải pháp, sách quan trọng để nâng cao sức khỏe nhân dân Trong đó, Thủ tướng có Quyết định số 641/QD-TTG ngày 28 tháng năm 2011 phê duyệt đề án tổng thể phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011- 2030 Trong có vấn đề quan trọng giáo dục thể chất nhà trường Đặc biệt, chương trình GDPT 2018 bắt đầu thực từ lớp năm học 2020 - 2021, nội dung, thời lượng mơn Gíao dục thể chất tăng cường, môn học bắt buộc hệ thống môn học Điều lần khẳng định vị trí, vai trị ý nghĩa mơn Tuy nhiên, để đáp ứng mục đích, u cầu mơn việc góp phần hồn thiện thể chất học sinh khơng phải điều đơn giản Địi hỏi, người giáo viên phải có phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp với nội dung học, đặc điểm học sinh, đặc điểm địa phương quan trọng phải khơi gợi hứng thú em q trình học tập Bản thân tơi gần 20 năm công tác ngành giáo dục, phụ trách giảng dạy môn Giáo dục thể chất, hiểu rõ vấn đề trên, nhiều lần thể nghiệm, vận dụng phương pháp dạy học, từ truyền thống đến phương pháp dạy học mới, nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất, góp phần thực thành cơng mục tiêu chương trình giáo dục quốc dân “Đức - Trí - Thể - Mĩ” Tơi rút rằng, muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất điều phải tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Muốn vậy, bên cạnh giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học, sử dụng đa dạng thiết bị, đồ dùng dạy học tổ chức trị chơi trình dạy học điều quan trọng Trong việc tổ chức trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh, thân thấy địa phương trường đóng vùng miền núi, đặc biệt khó khăn, em lớn lên nương rẫy, nên lựa chọn trò chơi dân gian gần gũi, quen thuộc phù hợp với em, giúp em tạo hứng thú học tập nói chung mơn giáo dục thể chất nói riêng Trong thực tế, có khơng giáo viên cịn lúng túng việc lựa chọn trò chơi phù hợp để đưa vào giảng dạy nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh Nhiều trò chơi nhiều giáo viên lựa chọn, phần lớn giúp học sinh phát triển tố chất thể lực chung, số lượng trò chơi nhằm tạo hứng thú, phù hợp với đối tượng học sinh bậc THPT ít, đặc biệt học sinh vùng dân tộc miền núi địa phương trường đóng Trong tài liệu giảng dạy, nội dung khơng hướng dẫn cụ thể Chính vậy, qua thực tế nhiều năm giảng dạy, đúc rút số kinh nghiệm “Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất Trường THPT Mường Quạ” Khả ứng dụng đề tài Sáng kiến kinh nghiệm góp phần: Đưa trị chơi dân gian vào trường học phương cách để học sinh gần gũi “thấm” dần văn hóa dân tộc; giúp phát triển Đức - trí - thể - mỹ hình thành kỹ Trong hồn cảnh CNTT bùng nổ nay, học sinh hầu hết bị lơi với trị chơi mạng việc đưa trị chơi dân gian vào trường học tạo điều kiện cho em tham gia nhiều hoạt động vui chơi lành mạnh, bổ ích góp phần phát triển người tồn diện Do đề tài có khả ứng dụng thực tiễn cao, phạm vi ứng dụng không học trường THPT Mường Quạ mà ứng dụng cho trườngTHPT khác tỉnh Nghệ An toàn quốc Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Như biết, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học Phổ thông phát triển chưa bền vững chưa thật hoàn thiện Các em có tính tị mị, thích khám phá lại nhanh thay đổi, tính tự giác, tự học, tự tập luyện chưa cao Chính vậy, q trình dạy học bậc THPTcần nhận thức rõ điều để có phương pháp dạy học cách tổ chức tiết học phù hợp với tâm sinh lí em Cùng với phát triển người, hoạt động học tập dần em xem để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Tuy nhiên động học tập đa dạng chưa bền vững, biểu thái độ nhiều mâu thuẫn từ tích cực đến thờ ơ, lười biếng, từ nỗ lực học tập độc lập đến thụ động học tập Trong trình dạy học, mơn có nội dung giảng dạy, học tập riêng, mang tính đặc trưng riêng mơn học Riêng môn Thể dục, trọng tâm trình dạy học huấn luyện TDTT lĩnh hội kĩ thuật động tác tập tập luyện lặp lặp lại nhiều lần người học, nhằm mục đích thành thạo động tác hay tập từ phát triển tố chất thể lực đồng thời tăng cường sức khỏe Muốn đạt mục tiêu học thể dục - TDTT, học sinh phải tập luyện cách khoa học, tập tuyện phải theo tuần tự, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, tập luyện phải đủ lượng vận động phù hợp với đối tượng HS nội dung học Vận dụng trò chơi giảng dạy thể dục hoạt động tập thể “Ngoài mang lại cho học sinh niềm vui trị chơi dân gian cịn giúp em tiếp cận nét đẹp văn hóa dân tộc, rèn luyện sức khỏe kỹ sống tinh thần đoàn kết, chia sẻ, hỗ trợ, hợp tác thơng qua trị chơi mà khơng gượng ép” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: II.1 Thuận lợi: Nhà trường tạo nhiều sân chơi, hoạt động tập thể bổ ích cho học sinh nhân ngày lễ, ngày hội Các trò chơi dân gian thường đơn giản, khơng cầu kỳ, khơng tốn nên dễ dàng chơi lúc, nơi; dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy tự nhiên Mỗi trị chơi có sắc thái khác nhau, lơi học sinh tham gia say mê, không chán Với môn Giáo dục thể chất, hầu hết tiết học tiết thực hành sân bãi, dễ tạo khơng khí thoải mái, khơng gị bó người dạy người học, đặc biệt dễ gây hứng thú tập luyện cho HS Với phát triển kinh tế xã hội, khoa học cơng nghệ địi hỏi người ngày phải có tri thức, khơng mà cịn cần phải có sức khỏe thể lực dẻo dai Nhận thức điều nhiều học sinh bên cạnh học tập mơn văn hóa khác tích cực tập luyện TDTT Đất nước ngày phát triển, đời sống nhân dân nâng lên, trường lớp ngày khang trang, cở sở vật chất đầu tư, đặc biệt sân bãi, dung cụ tập luyện phục vụ cho giảng dạy môn Giáo dục thể chất ngày tốt Qua thực tế giảng dạy môn Giáo dục thể chất, giáo viên tổ chức trò chơi, thi đấu, đa số học sinh u thích, tự giác phấn chấn, làm cho khơng khí tiết dạy sôi nổi, không căng thẳng dễ dàng đạt mục tiêu đề II Khó khăn: Tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông phát triển chưa bền vững, chưa hồn thiện, đơi chưa tự tin, thích học thích chơi theo ý thích Điều kiện sở vật chất, sân bãi trang thiết bị phục vụ cho học Giáo dục thể chất tốt trước để đáp ứng yêu cầu tập luyện thiếu Sự quan tâm của cấp mơn Giáo dục thể chất cịn nhiều hạn chế Nhận thức số phận coi mơn phụ, tâm huyết, tìm tịi, chịu khó để giảng dạy giáo viên chưa cao, có lúc cịn xong chuyện qua loa III MỘT SỐ TRỊ CHƠI DÂN GIAN III.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi: Để đảm bảo tính khách quan q trình nghiên cứu lựa chọn trò chơi phù hợp với đối tượng Qua tham khảo tài liệu chuyên môn, tơi xây dựng ngun tắc lựa chọn trị chơi sau: - Thứ phải dựa vào mục tiêu tổ chức để xác định trò chơi - Thứ hai phải dựa vào sở vật chất sân bãi dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Thứ ba lựa chọn trò chơi phải phù hợp với khả năng, trình độ, thể lực, giới tính sức khỏe học sinh, an toàn cho học sinh - Thứ tư trị chơi dễ chơi dễ tổ chức khơng q nhiều thời gian, gây hứng thú, tự giác cho học sinh, tạo tinh thần đoàn kết III.2 Một số trò chơi dân gian III.2.1 Xoay vòng - chạy * Chuẩn bị: Khu vực phẳng (Sân vận động), cờ vôi để kẻ vạch làm mốc * Luật chơi: Mỗi lần chơi chọn học sinh (hoặc nhiều tùy chuẩn bị sân bãi) đứng vị trí cách đích khoảng 15 -20m Tư chuẩn bị đứng chân cúi gập người tay trái nắm vào tai phải mình, tay phải thẳng xuống chạm đất Bắt đầu chơi: người tổ chức hô “bắt đầu”, người chơi lấy tay phải làm tâm quay, tự quay theo chiều kim đồng hồ vịng (có thể tăng số vịng quay) sau chạy thẳng đích Người đích trước người thắng 15-20m Vạch xuất phát Vạch đích * Mở rộng: Có thể chia thành đội chơi, người đồng đội đích tiếp tục người khác đội vào xoay vịng chạy đích đội có người cuối đích trước đội thắng III.2.2 Chơi ù * Chuẩn bị: Chọn khoảng đất trống, phẳng Kẻ vạch sân làm giới hạn Người chơi khơng hạn chế, khoảng 8-10 bạn * Luật chơi: Số người bên Người từ bắt đầu chạy sang sân bạn phải kêu ù ù liên tục Nếu bị đứt quãng tiếng ù (đứt hơi) sân bạn bị “chết” (kể giẫm vạch) Nếu chạy sang sân bạn, chạm tay vào đội bạn (có thể vài người) sau chạy bên mà khơng bị đưt “ù” tất bạn vừa bị chạm bị “chết” Những bạn bị “giam” mà đồng đội sang chạm vào coi cứu (sống lại), chạy bên để tiếp tục chơi Nếu bị bạn giữ lại chưa dứt tiếng ù chưa bị “chết” Chỉ dứt tiếng ù coi “chết” Khi đội bị “chết” hết trước kết thúc ván chơi Đội bị thua, phải chịu phạt 9m 2m 1m 2m * Luật chơi: - Chọn người nắm tay làm lưới, người cịn lại thành đơi nắm tay làm cá người làm lưới nắm tay thành hàng ngang di chuyển để đón người làm cá vượt qua, chạm người làm cá coi bắt cá Những người làm cá - đôi nắm tay chạy, tìm cách vượt qua khơng chạm vào người làm lưới coi thắng (Khơng chạy ngồi vạch giới hạn hai bên) * Tổ chức chơi: - Giáo viên tập hợp HS thành hàng ngang cự ly hẹp, phổ biến luật chơi để học sinh biết cách chơi - Chia lớp thành nam, nữ chơi riêng (có thể kẻ sân chơi), chọn người nắm tay làm lưới, người cịn lại thành đơi nắm tay làm cá vào vị trí chơi - Tiến hành trò chơi:Giáo viên phát lệnh bắt đầu, người làm cá vượt qua được, hay người làm lưới bắt hết cá trò chơi kết thúc * Lưu ý: - Kẻ sân rộng hay hẹp tùy theo số lượng người chơi, số người làm lưới nhiều hay Khi kẻ sân cần lưu ý để người làm lưới cầm tay mà thừa khoảng trống cho người làm cá vượt qua (khoang trống dài - ngắn định độ khó - dễ để người làm cá vượt qua - Trị chơi chơi lặp lặp lại nhiều lần nên thay đổi người làm lưới, làm cá Cũng kẻ thêm ơ, thêm lớp lưới để tăng độ khó tính hấp dẫn III.2.17 Từng đơi nhảy dây: * Chuẩn bị: - 20 dây nhảy cá nhân 15 * Luật chơi: - Lớp ghép thành đôi đôi nam nữ riêng, đôi đứng gần quay mặt vào người cầm dây vu dây qua đầu qua chân hai người ý nhịp độ vu dây bật nhảy cho hợp lý để khỏi vướng dây (đứng chỗ bật nhảy chân) - Thời gian nhảy phút đôi có số lần nhảy nhiều đơi thắng * Tổ chức chơi: - Giáo viên tập hợp HS thành hàng ngang cự ly hẹp, phổ biến luật chơi cho học sinh biết cách chơi - Cho học sinh tự chọn ghép đôi nam nữ riêng, nam thi đấu với nam nữ thi đấu với nữ - Để có học sinh giúp đỡ giáo viên nên nam nữ thi đấu trước nữ nam lại đếm nhịp nhảy sau đổi lại (giáo viên phân công cụ thể HS đếm nhịp nhảy đôi) - Cho đôi đứng thành hang ngang đôi cách đôi khoảng 2m, giáo viên hô lệnh (Chuần bị - Bắt đầu) bấm thời gian phút kết thúc (hết thời gian) * Lưu ý: - Về mặt thời gian thực nhảy tùy vào trình độ sức bền học sinh giáo viên quy đinh mức thời gian cho hợp lý, sức bền tốt - phút - Giáo viên nhắc nhở HS giữ sức biết cách thở thời gian chơi dài vào liền nhảy nhanh không đủ sức để trì nhảy - Tăng tính hấp dẫn giáo viên quy định hay đơi có số lần nhảy bị phạt IV CÁCH LỰA CHỌN VÀ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TIẾT DẠY IV.1 Cách lựa chọn trò chơi Để chọn lựa trò chơi áp dụng vào tiết dạy đòi hỏi người giáo viên phải nắm nội dung sau: - Nắm mục tiêu, ý nghĩa bản, thời gian tổ chức, số lượng người tham gia trò chơi - Năm mục tiêu, yêu cầu, nội dung tiết học để lựa chọn trò chơi phù hợp - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với khả năng, trình độ, thể lực, giới tính sức khỏe học sinh, an toàn cho học sinh - Phải vào sở vật chất sân bãi dụng cụ phục vụ cho trò chơi * Một số dạng tiết để lựa chọn trò chơi: 16 TT Nội dung tiết học Cách chọn trò chơi Thời gian tổ chức Trò chơi Nội dung tiết học ít, đơn điệu, học sinh dễ nhàm chán Nên chọn trò chơi vui, tạo khơng khí thoải mái, hứng thú cho tiết học Thời gian tổ chức trò chơi dài hơn, nên đưa trò chơi vào đầu tiết học Đánh cá, Kéo co, Nhảy bao bố, leo cầu tre,… Nội dung tiết học có nhiều nội dung, lượng vận động lớn Nên chọn trò Thời gian tổ chức chơi vui, nhẹ trò chơi ngắn vừa nhàng, thư giãn phải, nên đưa trò chơi vào cuối tiết học Bịt mắt bắt dê, Đi cà kheo, Ném còn,… Nội dung tiết dạy có trị chơi phát triển sức bền Nên chọn trị chơi có lượng vận động lớn, phát triển sức bền Thời gian tổ chức trò chơi để phát triển sức bền, nên đưa trò chơi vào cuối tiết học Cầm dây chạy thi, chạy tiếp sức, thi nhanh hơn,… Nội dung tiết dạy có phần bổ trợ Nên chọn trị chơi có động tác gần giống với động tác bổ trợ có tác dụng bổ trợ cho nội dung học Tùy theo nội dung bổ trợ đưa trị chơi vào phần bổ trợ thay cho động tác bổ trợ trò chơi Tùy theo nội dung bổ trợ để lựa chọn trị chơi cho phù hợp IV.2 Ví dụ áp dụng trò chơi vào số tiết dạy Tiết Lớp 10 Nội dung tiết học - TDND: Học động tác 1, 2, 3(bài TDNĐ cho nam riêng, nữ riêng) Trò chơi Đánh cá Tiết học nội dung đơn điệu, học sinh dễ nhàm chán để tạo không khí hào hứng vui vẻ nên chọn trị chơi có ý nghĩa vui vẻ thoải mái, đưa vào sau phần khởi động Chạy tiếp Tiết học có nhiều nội - Chạy bền : Chạy biến tốc 10 - TDNĐ:- Ơn động tác Giải thích 17 1-5, học 6-7 sức dung, nhận thấy phần chạy ngắn có nội dung chạy lặp lại đoạn ngắn 30-40m đưa trò chơi chạy tiếp sức vào thay phần tạo hấp dẫn cho học sinh chạy mà đảm bảo mục tiêu tiết học Cầm dây chạy thi Tiết học có nhiều nội dung, nhận thấy có nội dung chạy bền tổ chức trị chơi phát triển sức bền Vì nên lựa trọn trị chơi có thiên hướng vận động cường đọ cao, số lượng người chơi đông, phát triển sức bền cho học sinh trò chơi “cầm gây chạy thi” Nhảy dây tập thể Tiết nội dung học vừa phải, nên lựa chọn trị chơi tạo hứng thú, khơng khí vui vẻ cho học sinh, trị chơi đưa vào sau phần khởi động chung, vừa bổ trợ cho khởi động chuyên môn đồng thời phát triển chân phù hợp với nội dung học bóng đá (lưu ý thời gian tổ chức ngắn không để học sinh vận động cường độ cao ảnh hương đến nội dung tập luyện tiết học) - Chạy ngắn: Chạy lặp lại đoạn 30 - 40m Chạy bền: Luyện tập chạy bền địa hình tự nhiên 11 10 - TDNĐ: Ôn từ động tác 1-11 - Chạy ngắn: Phối hợp xuất phát, chạy lao, chạy quảng, đích - Chạy bền: Trò chơi giáo dục sức bền 25 10 - Bóng đá: + Ơn kỹ thuật dẫn bóng lịng bàn chân + Học kỹ thuật đá bóng lòng bàn chân - Chạy bền: Luyện tập chạy bền đía hình tự nhiên 18 IV.3 Ví dụ áp dụng vào tiết học cụ thể: Tiết 25 – Lớp 10 Bài dạy: Bóng đá: - Ơn: Kỹ thuật dẫn bóng lịng bàn chân - Học : Kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân Chạy bền: - Luyện tập chạy bền đía hình tự nhiên I Mục tiêu học Kiến thức: Nắm kỹ thuật dẫn bóng lịng bàn chân, biết kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân; kỹ thuật chạy bền địa hình tự nhiên Kỹ năng: Thực tốt kỹ thuật dẫn bóng lịng bàn chân, bước đầu thực kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân; thực tốt kỹ thuật chạy bền địa hình tự nhiên Về phẩm chất Bài học góp phần bồi dưỡng tinh thần trách nhiệm, cụ thể khơi dậy học sinh: - Có ý thức tự giác, tích cực nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng thân - Thể tinh thần tập thể, đoàn kết, giúp đỡ bạn tập luyện - Có ý chí vượt qua khó khăn, nỗ lực phấn đấu vươn lên để đạt kết tốt luyện tập - Thể u thích mơn Bóng đá học tập rèn luyện Về lực * Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Học sinh chủ động thực việc sưu tầm tranh ảnh phục vụ học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Biết sử dụng thuật ngữ kết hợp với hình ảnh để trình bày thơng tin động tác, biết hợp tác nhóm để thực tập trò chơi bổ trợ phát triển thể lực - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Thông qua hoạt động luyện tập, trò chơi, thi đấu vận dụng linh hoạt phương pháp, phân tích tình luyện tập, sống; phát nêu tình có vấn 19 đề để giải phù hợp *Năng lực đặc thù - Vận dụng số điều luật mơn Bóng đá vào tập luyện - Thực kĩ thuật mơn Bóng đá - Biết điều chỉnh, sửa sai số động tác mơn Bóng đá thơng qua nghe, quan sát, tập luyện thân tổ, nhóm - Biết phán đốn, xử lí tình linh hoạt phối hợp với đồng đội tập luyện thi đấu mơn Bóng đá - Vận dụng hiểu biết mơn Bóng đá để tập luyện ngày - Thể tăng tiến thể lực tập luyện - Đạt tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo II Địa điểm - Phương tiện - Địa điểm: Sân vận động trường - Phương tiện: + Giáo viên chuẩn bị giáo án, trang phục thể thao, tranh ảnh, mơ hình, minh họa dạy, số dụng cụ phục vụ dạy học, phù hợp với hoạt động tập luyện học + Học sinh chuẩn bị trang phục thể thao, sưu tầm tranh ảnh minh họa động tác tập luyện chuẩn bị dụng cụ theo hướng dẫn giáo viên III Phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Phương pháp dạy học chính: Làm mẫu, sử dụng lời nói, tập luyện, trị chơi thi đấu - Hình thức dạy học chính: Tập luyện đồng loạt (tập thể); tập theo tổ/nhóm; tập theo cặp đơi IV Tiến trình dạy học Nội dung LVĐ TG I Phần mở đầu 8-10' Nhận lớp: - Hoạt động cán lớp: 1-2’ SL Phương pháp tổ chức yêu cầu Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nhận lớp phổ biến nội dung, yêu cầu học Đội hình nhận lớp: - Hỏi thăm sức khỏe HS trang phục tập luyện 20 - Hoạt động giáo viên: GV Khởi động: + Khởi động chung 2x8n 2-3’ - Tập động tác: tay ngực, lườn, vặn chân - Cán tập trung lớp điểm số, báo cáo sĩ số, tình hình lớp học cho - GV giao nhiệm vụ GV cho cán lớp hướng dẫn lớp khới - Cán điều khiển lớp động quan sát khởi động chung chi dẫn cho HS thực Đội hình khởi động động tác chung: - Xoay khớp cổ tay, cổ chân, vai, hơng, gối, + Trị chơi: Nhảy dây tập thể (Nhằm gây hứng thú tập luyện cho học sinh vừa bổ trợ khởi động chuyên môn) 4-5’ lần - Giáo viên chia lớp thành đội số lượng giới tính - Phổ biến luật chơi - Tổ chức chơi GV - Học sinh thực chơi trò chơi theo hướng dẫn giáo viên 21 II Phần 28-30’ Học kỹ thuật: Đá bóng lịng bàn chân 3-4’ * Giáo viên làm mẫu kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân cho HS quan sát tranh kĩ thuật đá bóng lịng bàn chân: - Giáo viên chọn vị 2-3 1ần trí thích hợp làm mẫu cho HS xem tranh kĩ thuật động tác, để giúp tất HS quan sát động tác cần học - Giáo viên nêu tên động tác để học sinh biết, ý quán sát - Khi làm mẫu giáo viên kết hợp nêu điểm bản, trọng tâm động tác để học sinh dễ nhớ - Nêu sai lầm thường mắc cách khắc phục cho HS thực động tác Luyện tập đá bóng lịng bàn chân - Tập mơ động tác kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân (khơng có bóng) 2-3’ * Giáo viên hướng dẫn tổ chức cho HS luyện tập mô 5-7 lần động tác kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân Đội hình HS quan sát GV làm mẫu động tác: GV + HS đứng thành hàng ngang quay mặt vào quan sát GV làm mẫu - HS quan sát, lắng nghe GV dẫn, nhận xét để vận dụng vào tập luyện Đội hình tập luyện đồng loạt (mô động tác) 22 - Thực kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân theo tổ (tập với bóng) GV 3-5’ - Giáo viên chia tổ tập luyện, tổ thành hàng đứng cách 4-6 m thực với bóng Đội hình tập luyện theo tổ: - GV quan sát nhận xét dẫn cho HS ưu điểm, hạn chế HS thực động tác kỹ thuật nhằm - Yêu cầu: hàng tập đáp ứng yêu cầu cần sút bóng lăn sệt sang đạt cho hàng bên; hàng bên phục vụ bóng, quan sát nhận xét bạn tập, Sau hàng đổi nội dung cho - Thực kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân theo cặp đôi 4-5' - Giáo viên tổ chức học sinh thành cặp đứng cách 5-7 m thực kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân Đội hình tập luyện theo cặp: - Yêu cầu: em thành đôi cách khoảng 5-7m tập sút bóng cho Luyện tập kỹ thuật dẫn bóng lịng bàn chân Đội hình tập luyện theo tổ: 5-6' - Giáo viên chia thành tổ tổ xếp thành hàng 23 dọc thực dẫn bóng - Yêu cầu: em đầu hàng thực kỹ thuật dẫn bóng tiến trước cự ly khoảng 8-10m dẫn bóng quay lại đến hàng người thứ tiếp tục hết Chạy bền: 5-7’ Giáo viên phân nhóm sức khỏe: Khỏe, Trung bình , yếu chạy tốc độ khoảng 70% sức Chạy vịng quanh sân vận động, sân trường Nhóm khỏe: Chạy cự ly khoảng 800m, Nhóm trung bình chạy cự ly khoảng 600m, Nhóm yếu chạy cự ly khoảng 500m (Phổ biến yêu cầu chạy bền) III Phần kết thúc: 4-5’ Hồi tĩnh: 2-3’ - Thả lỏng tay chân, tồn thân Đội hình hồi tĩnh: 2-3 lần - GV điều hành lớp thả lỏng Nhận xét, dặn dò nhà tập luyện - Ưu điểm - Hạn chế cần khắc phục - Nội dụng tập luyện nhà (bóng đá, chạy bền) 3.Xuống lớp: 1-2’ Giáo viên nhận xét kết qủa, ý thức, thái GV độ học, tập luyện HS - HS thực theo hướng dẫn giáo viên - - Giáo viên hướng dẫn HS tập luyện nhà Đội hình nhận xét xng lớp: GV 24 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết quả: Những năm đầu giảng dạy thân nhiệt huyết hăng say thực tốt đầy đủ nội dung chương trình môn Giáo dục thể chất Học sinh đạt yêu cầu đề môn, công việc dạy học tiếp diễn hàng ngày, hàng tháng, hàng 25 năm có lớp dạy từ lớp10 đến lớp 12 Trong q trình dạy học tơi nhận học sinh thực theo yêu cầu thầy đề ra, em chưa thật vui vẻ tự giác hăng say tập luyện yêu thích mơn Từ tơi trăn trở, suy nghĩ tìm tịi nghiên cứu ngồi thay đổi phương pháp dạy học tơi đưa số trị chơi tổ chức học nhận thấy khơng khí tiết học vui vẻ, em hồ hởi tập luyện, hiệu tiết dạy nâng cao Giáo viên tổ chuyên môn thăm lớp dự đánh giá cao Từ tơi sưu tầm nghiên cứu, lựa chọn số trò chơi dân gian đưa vào giảng dạy kết bật sau: - Giờ học giáo dục thể chất khơng khí vui vẻ, sơi học sinh tích cực, tự giác tập luyện - Kết học sinh nâng cao, đạt vượt yêu cầu đề - Đồng nghiệp ghi nhận, tổ chuyên môn đánh giá cao - Học sinh thích học mơn Giáo dục thể chất - Các trò chơi dân gian cho học sinh dễ tập, phù hợp với học sinh phổ thông Ý nghĩa “Học mà chơi – Chơi mà học” phương pháp đề cao hoạt động dạy học có tác dụng khơi dậy nhiều hứng thú cho người dạy lẫn người học Đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc học, giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu Trị chơi dạy học có nhiều cấp độ từ việc chơi cho vui trước học, đến việc học hình thức trị chơi đến mức độ cao học tập từ trò chơi Sử dụng trò chơi dạy học đòi hỏi kĩ sư phạm thục khả sáng tạo cao người dạy từ khâu xây dựng, lựa chọn, tổ chức thực trò chơi đến việc hướng dẫn người học tư duy, tạo hứng thú, động học tập từ trò chơi Những nỗ lực sử dụng trò chơi dạy học môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ khơng khẳng định tính khoa học nghệ thuật hoạt động dạy học mà chứng tỏ tinh thần đam mê nghề nghiệp giáo viên Từ làm tăng hứng thú, động học tập học sinh góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học mơn nói riêng chất lượng dạy học chung nhà trường Trò chơi dân gian khơng đơn trị chơi cho học sinh mà cịn chứa đựng văn hố dân tộc Việt Nam độc đáo Trị chơi dân gian khơng giúp cho em phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà giúp em hiểu thêm tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước,… Việc sử dụng trò chơi dân gian dạy học mơn Giáo dục thể chất có nhiều tác dụng, nhiên sử dụng khơng nên q lạm dụng, giáo viên cần vận dụng linh hoạt, phù hợp với nội dung học: sử dụng thời gian ngắn, trò chơi nhẹ nhàng khởi động buổi học với tiết học có nhiều nội dung, thời lượng vận động học sinh nhiều; Sử dụng trò chơi cần nhiều thời gian, lượng vận động học sinh lớn nội dung học phù hợp với trị chơi, thơng qua trị chơi giới thiệu nội dung để củng cố vấn đề Nếu 26 buổi học thấy tình trạng học sinh mệt mỏi sử dụng trị chơi học tập để giúp em thay đổi trạng thái, lấy lại tinh thần học tập, việc sử dụng trò chơi dạy học môn Giáo dục thể chất vừa giúp học sinh thấy thoải mái, vừa phát huy tính tự lực em đồng thời có điểm tựa để góp phần nâng cao chất lượng dạy học cảu môn Bài học kinh nghiệm: * Đối với giáo viên: - Cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu tiết dạy để lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu tiết dạy - Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung tiết dạy, đảm bảo lượng vận động vừa sức, cân nội dung khác tiết dạy (tránh tình trạng “Quá sức” hay “Đuối sức”) - Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo sân bãi, dụng cụ trước lên lớp Đặc biệt, trường có sân học tập TDTT cố định, giáo viên nên kẻ sân trò chơi cố định từ đầu năm để tạo điều kiện thuận lợi trình giảng dạy tập luyện - Giáo viên tổ chức trò chơi cần linh hoạt cách chia đội chơi để phù hợp với nội dung trò chơi đối tượng HS, tạo điều kiện để HS phát triển tốt khả (phát triển lực riêng em) * Đối với HS: - Thực nghiêm túc nội quy, quy định tiết học Thể dục: trang phục quần áo, giày thể thao - Chấp hành nghiêm túc phân công, đạo, hướng dẫn giáo viên cán lớp - Tham gia học tập, tập luyện trị chơi tích cực, hứng thú - Đảm bảo vệ sinh sân bãi, dụng cụ tập luyện - Ln có ý thức đảm bảo an toàn cho thân cho bạn trình học tập tham gia trị chơi Kiến nghị đề xuất: Đề nghị nhà trường tiếp tục tạo điều kiện mua sắm sở vật chất thiếu, đầu tư sửa sang sân bãi để tổ chức tập luyện tốt Qua thực tế giảng dạy, qua học hỏi bạn bè đồng nghiệp tham khảo tài liệu giúp rút số kinh nghiệm lựa chọn số trò chơi dân gian để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ Trong q trình thực chắn khơng tránh khỏi số thiếu sót mong thầy cơ, đồng nghiệp bổ sung đóng góp ý kiến để hồn chỉnh hơn./ 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 1076/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án Tổng thể phát triển Giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025 28 Quyết định số 641/QD-TTG ngày 28 tháng năm 2011 phê duyệt đề án tổng thể phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011- 2030 Tâm lí lứa tuổi Nguyễn Nhiệt Tình - Lê Minh Hạc Sinh lí học TDTT – NXB Hà Nội 1994 : Lưu Quang Hiệp - Phạm Thị Uyên Tâm lí học TDTT - NXB TDTT 1991 : Phạm Ngọc Viễn Lý luận phương pháp thể chất - Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn Tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT năm 2000 - NXB TDTT 2001 Sách giáo viên thể dục lớp 10, 11, 12 10 Phân phối chương trình thể dục trường THPT Mường Quạ 29 ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ TÊN ĐỀ TÀI: Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất trường THPT. .. qua học hỏi bạn bè đồng nghiệp tham khảo tài liệu giúp rút số kinh nghiệm lựa chọn số trò chơi dân gian để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ Trong. .. chuyên môn đánh giá cao - Học sinh thích học mơn Giáo dục thể chất - Các trò chơi dân gian cho học sinh dễ tập, phù hợp với học sinh phổ thông Ý nghĩa ? ?Học mà chơi – Chơi mà học? ?? phương pháp đề cao
Ngày đăng: 25/05/2021, 12:08
Xem thêm:
