Thiết kế một số trò chơi âm nhạc cho học sinh lứa tuổi học sinh tiểu học

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài : THIẾT KẾT MỘT SỐ TRÒ CHƠI ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỨA TUỔI TIỂU HỌC Sinh viên thực : Ông Thị Minh Anh Lớp : 16 SAN Giảng viên hướng dẫn: Th.s Nguyễn Thị Lệ Quyên Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội loài người Âm nhạc nghệ thuật phản ánh sống hình tượng âm Với sức mạnh biểu cảm lớn, âm nhạc thể tất điều gắn liền với sống đấu tranh sinh tồn, tình cảm lý trí, hành phúc khổ đau, chí hướng ước mơ,… Có thể nói “ Âm nhạc mơn nghệ thuật thiếu sống ” Âm nhạc nảy sinh từ trình lao động sáng tạo người, tác động trở lại giúp người lao động sáng tạo Âm nhạc gắn bó với người từ lúc sịnh giã từ sống Điều cho thấy ý nghĩa âm nhạc đời sống người có giá trị đồng thời cho thấy cần thiết phải giáo dục âm nhạc cho hệ trẻ Vì vậy, âm nhạc đưa vào giảng dạy cấp học từ Mầm non, Tiểu học, Trung học sở Giáo dục âm nhạc thực trở thành nội dung quan trọng hoạt động chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ em Mục tiêu giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ khả ban đầu cảm thụ biểu diễn âm nhạc Trong trị chơi âm nhạc nội dung quan trọng, trò chơi âm nhạc không thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu giao tiếp nhu cầu thể trẻ em mà thơng qua trị chơi âm nhạc cịn giúp trẻ củng cố kỹ nội dung khác giáo dục âm nhạc hình thành Việc nghiên cứu giải pháp để đổi toàn diện tất mơn học nói chung có dạy học âm nhạc nói riêng đổi nội dung, phương pháp, hình thức phương tiện dạy học đại nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời phát huy tiềm học sinh nhiệm vụ quan trọng cần thiết trường học Trường tiểu học có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện học sinh lứa tuổi từ đến 11 tuổi, chia thành khối lớp từ lớp đến lớp Học sinh lứa tuổi ham chơi, ham thích khám phá, tìm tịi mới, hào hứng với hoạt động nghệ thuật, thể dục, mỹ thuật, đặc biệt âm nhạc Các em có khả ca hát, nghe nhạc, nhạy cảm với tiết tấu giai điệu âm nhạc Nhận thức chung nước giới cho “trẻ em không vui chơi không phát triển được” Trẻ em chơi nên phát triển Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ em Môn học Âm nhạc trường tiểu học dạy từ lớp đến lớp Ở lớp 1,2,3 học sinh học hát, phát triển khả nghe nhạc Lên lớp 4, lớp hai nội dung học sinh cịn học tập đọc nhạc Tơi nhận thấy dạy học âm nhạc, giáo viên thường tập trung nhiều vào nội dung học, bám sát hoạt động lớp theo hướng dẫn sách giáo viên mà chưa ý đến hoạt động thư giãn mang tính vừa chơi, vừa học theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” từ trò chơi âm nhạc, để từ giúp cho học sinh có thêm hưng phấn học tập, tiếp thu học tốt, nhớ lâu, rèn luyện kỹ âm nhạc lớp học trở nên sinh động Trong nhà trường phổ thông, Âm nhạc người bạn đồng hành em Với tư cách môn học độc lập, phổ cập phổ thông cho đối tượng học sinh nhằm dạy cho em kiến thức sơ đẳng Âm nhạc, đáp ứng khía cạnh đời sống tinh thần học sinh, tạo sống văn hóa tinh thần phong phú, điều kiện hình thành mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường Cùng với môn học khác, Âm nhạc giúp học sinh phát triển toàn diện trình độ học vấn, nhân cách, hướng tới hay, đẹp, nhân bản, tạo trạng thái tâm lý tích cực để em tiếp thu mơn học khác tốt Giáo dục Âm nhạc việc làm cần thiết đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần em học sinh Cũng môn học khác, mục tiêu chung môn học Âm nhạc cấp Tiểu học : + Hình thành phát triển lực cảm thụ Âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa Âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hòa nhân cách + Giáo dục cho học sinh có thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, hướng tới điều thiện sống + Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động Âm nhạc nhiều hình thức, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu Là sinh viên ngành sư phạm Âm nhạc trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng, trải qua tập sinh giảng dạy môn Âm nhạc bậc tiểu học, tơi nhận thấy để em u thích hứng thú học Âm nhạc địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy đổi đưa trò chơi âm nhạc vào tiết học làm cho tiết học sơi nổi, hào hứng Cũng giống trị chơi khác "Trị chơi Âm nhạc "có tác dụng to lớn Thơng qua trị chơi học sinh học vui - vui học, củng cố thêm nhiều kĩ phát triển tai nghe, tiết tấu, khả phán đốn, nhận xét Qua trị chơi Âm nhạc giúp em tiếp nhận kiến thức nhiều giác quan Sử dụng nhiều giác quan em tiến học tập phát triển lực cảm thụ Âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa Âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hòa nhân cách Vậy làm để đưa trò chơi Âm nhạc vào học cho thực hiệu quả, giúp học sinh tiếp cận dễ hơn, phát huy tốt tính tích cực học sinh Âm nhạc thu hút học sinh, gây hứng thú học tập Âm nhạc Với lí kể chọn dề tài: “Thiết kế số trò chơi Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học” Tôi nghĩ rằng, việc nghiên cứu đề tài phương pháp tự nâng cao chuyên môn cho thân, đưa ý tưởng nho nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc thời gian tới Mục tiêu nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Trò chơi Âm nhạc giúp học sinh củng cố kiến thức, ôn luyện kỹ âm nhạc, tạo hứng thú học tập, khơi dậy lịng u thích môn âm nhạc em, giáo viên thuận lợi việc tổ chức hoạt động trị chơi lớp Từ đó, nhằm để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc hướng tới hiệu giáo dục thẩm mỹ âm nhạc, hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho học sinh thơng qua trị chơi âm nhạc phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Thiết kế số trò chơi âm nhạc phù hợp lứa tuổi hoc sinh tiểu học, qua hình thành phát triển kĩ âm nhạc cho trẻ em lứa tuổi tiểu học - Rút kết luận đề xuất số ý kiến cá nhân việc thiết kế trò chơi để ứng dụng vào dạy học môn âm nhạc cho học sinh tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu : 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài trẻ em lứa tuổi tiểu học trò chơi âm nhạc phù hợp với đặt điểm , khả âm nhạc học tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên, thành phố Đà Nẵng - Đối tượng : Học sinh tiểu học - Chương trình Âm nhạc Tiểu học khối 1,2,3,4,5 Phương pháp nghiên cứu : Để đề tài: “ Thiết kế số trò chơi Âm nhạc cho Học sinh lứa tuổi Tiểu học ” đạt kết tốt, phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu : 1.Phương pháp thu thập tài liệu: Tôi phải thu thập thông tin từ nguồn khác : sách, báo, thu thập tài liệu từ mạng để phục vụ cho việc thiết kế trò chơi Âm nhạc phong phú đưa vào dạy chương trình Âm nhạc trường Tiểu học 2.Phương pháp phân tích: Từ nguồn tài liệu ta thu thập được, với giảng cụ thể tơi phải lựa chọn phân tích thông tin cần thiết sát thực 3.Phương pháp thực nghiệm: Từ soạn cụ thể với trò chơi Âm nhạc khác đưa vào giảng dạy thực tế đối tượng cụ thể học sinh trường tiểu học Ngô Sĩ Liên 4.Phương pháp điều tra đánh giá: Đối chiếu kết giảng có thiết kế trị chơi Âm nhạc với giảng theo phương pháp cổ truyền để thấy vai trò, hiệu trò chơi Âm nhạc Tham khảo kinh nghiệm từ thầy cô hướng dẫn, ý kiến học sinh mà trực tiếp đánh giá thực tập Bố cục đề tài : Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương Chương : Những hiểu biết trò chơi, trò chơi Âm nhạc Chương : Thiết kế số trò chơi Âm nhạc cho Học sinh lứa tuổi Tiểu học Chương : Khảo sát thực nghiệm trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên Tổng quan tài liệu nghiên cứu Liên quan đến đề tài nghiên cứu này, có khơng tác giả nghiên cứu nhiều khía cạnh âm nhạc trị chơi âm nhạc, tiêu biểu : Ngơ Thị Nam (chủ biên) (1996), Sách Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc (Tập 2), dùng cho giáo sinh hệ sư phạm Mầm non, Nxb Giáo dục Tác giả trình bày vai trị cách tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ trước tuổi học Hồng Văn Yến (1996), Sách Trị chơi âm nhạc cho trẻ mầm non, Tác giả trình bày, giới thiệu, hướng dẫn cách tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Ngô Thị Nam (2001), Phương pháp dạy học âm nhạc, giáo trình hệ CĐSP đào tạo giáo viên âm nhạc trung học sở, Nxb Giáo dục Tác giả trình bày sở lý luận chung dạy học AN, phương pháp dạy hát tổ chức hoạt động ngoại khoá trường THCS Thái Phong Minh (2004), Sách Lịch sử trò chơi, Tác giả trình bày chất, đặc điểm lịch sử phát triển trò chơi, đồng thời mơ tả loại hình trị chơi đời sống xã hội, sách Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh phát hành Lý Thu Hiền (2007), Trị chơi âm nhạc cho trẻ từ đến tuổi theo hướng tích hợp chủ đề, Nxb Giáo dục Hà Nội Tác giả xây dựng phân tích trị chơi âm nhạc tích hợp theo chủ đề nhằm để tổ chức hoạt động cho trẻ từ đến tuổi Lê Thu Hương (2010), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi, Nxb Giáo dục Việt Nam Đây nguồn tư liệu q báu để tơi tiếp cận nghiên cứu sở lý luận cho nghiên cứu đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG Những hiểu biết trò chơi, trò chơi Âm nhạc 1.1 Khái niệm, ý nghĩa tác dụng trò chơi , trò chơi âm nhạc Như biết, hoạt động vui chơi giải trí hoạt động thiếu đời sống người nói chung Nó ăn tinh thần, phần tất yếu sống, độ tuổi có hình thức, cách thức vui chơi giải trí riêng nhằm thỏa mãn đặc điểm tâm lý lứa tuổi Trong loại hình vui chơi giải trí, trị chơi loại hình vui chơi chiếm phần quan trọng Trò chơi hoạt động thường dung để giải trí sử dụng công cụ giáo dục Giáo dục thông qua trò chơi định nghĩa việc áp dụng yếu tố điển hình trị chơi ( luật chơi, ghi điểm, tính cạnh tranh, sáng tạo ) Ngồi việc thúc đẩy lợi ích học tập cụ thể, trị chơi hình hình thức học tập tích cực “Trò chơi âm nhạc dạng hoạt động âm nhạc tương đối tổng hợp, có sử dụng tất dạng hoạt động âm nhạc khác như: ca hát, vận động theo nhạc, nhảy múa, nghe nhạc… hình thức hấp dẫn, vừa sức trẻ yêu thích” Trị chơi âm nhạc hoạt động vui chơi, trải nghiệm thu nhận kiến thức, kỹ thực hành âm nhạc cho trẻ Ở cấp tiểu học, trò chơi âm nhạc giữ vai trò quan trọng coi thành phần cần thiết nội dung dạy học âm nhạc Vì độ tuổi này, học sinh cần vui chơi kết hợp với học tập, chơi mà học điều hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Hoạt động có vai trị quan trọng phát triển tâm lý trẻ em Thậm chí, vui chơi phương thức chủ yếu để phát triển, giúp học sinh giảm bớt căng thẳng, ức chế tâm lý thể chất tiết học, giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vận động giao tiếp “Vì vậy, bên cạnh việc hình thành hoạt động học cho học sinh, việc tổ chức trị chơi có ý nghĩa phát triển việc làm cần thiết.” 1.2 Trò chơi Âm nhạc đặc điểm tâm lí trị chơi Trị chơi vừa hình thức, đồng thời biện pháp để giúp học sinh thu nhận, tích lũy, thực hành kỹ năng, hình thành tri thức kinh nghiệm hoạt động âm nhạc Với trò chơi âm nhạc bao gồm hai yếu tố kết hợp chặt chẽ tích hợp chia tách, nội dung yêu cầu chơi thể qua yêu cầu kỹ thực hành âm nhạc Hay nói, nội dung yêu cầu thực hành kỹ âm nhạc luôn song hành với nhau, hai yếu tố ln định tính chất hành động trò chơi âm nhạc Hoạt động trò chơi thúc đẩy em : - Nhận thức thực - Hình thành nhận thức hành vi - Tiếp nhận quy tắc quy luật sinh hoạt xã hội - Hình thành lực quan sát đánh giá * Trò chơi dành cho em học sinh có số đặc điểm tâm lý sau: - Sự sáng tạo tự đặc điểm tâm lý trẻ: Mặc dù trò chơi có nguyên tắc, luật lệ mà người chơi phải phục tùng, song biểu tự hoạt động bắt đầu, tiếp tục kết thúc theo ý muốn riêng đặc điểm tiêu biểu trò chơi dành cho lứa tuổi học sinh - Tính chất tích cực hoạt động: Trị chơi khơng lặp lại máy móc, cứng nhắc động tác Trị chơi địi hỏi phải có suy nghĩ, nỗ lực hoạt động người tham gia - Tràn đầy cảm xúc: Trò chơi gắn với cảm giác thỏa mãn rõ rệt trẻ, trị chơi trẻ ln có cảm xúc vui sướng Trò chơi làm nảy sinh em tình bạn bè, quan tâm lẫn Tiểu kết chương Tơi hiểu “trị chơi âm nhạc” hoạt động vui chơi nhằm giúp cho học sinh củng cố kiến thức kỹ âm nhạc học, cảm thấy thoải mái học tập theo nguyên tắc “Chơi mà học” Trong trò chơi âm nhạc, nhằm mục đích tạo vui tươi, thoải mái cho học sinh, làm tăng thêm cảm xúc với âm nhạc, đồng thời giải nhiệm vụ, yêu cầu cụ thể nhận thức, rèn luyện hay củng cố kiến thức học, kỹ thực hành âm nhạc Chính vậy, mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, hành động chơi, luật chơi, thời gian, q trình chơi phải tơn trọng đặc trưng, thành tố, tính thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc, vào khả thực hành học sinh, bên cạnh việc đảm bảo điều kiện phương tiện, thiết bị sở vật chất an toàn với học sinh qua tiết học trường tiểu học Tóm lại, qua q trình nghiên cứu, tìm hiểu cách giải thích khái niệm, thuật ngữ như: “trò”, “chơi”, “trò chơi” “trò chơi âm nhạc” để từ làm sở cho nghiên cứu đề tài Chương : “ Thiết kế số trò chơi Âm nhạc cho Học sinh lứa tuổi Tiểu học” 2.1 Điểm qua chương trình mơn Âm nhạc bậc tiểu học Trong chương trình mơn âm nhạc bậc tiểu học triển khai từ lớp đến lớp 5, tuần em học tiết, năm học 35 tuần tương đương với 35 tiết Để phù hợp với lứa tuổi trình độ đặc điểm nhận thức, cấu trúc chương trình học chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Chương trình cho lớp 1, lớp 2, lớp Ở lớp này, âm nhạc cung cấp kiến thức học hát, bước đầu hình thành kỹ cần thiết để em hoàn thành hát theo chương trình Thơng qua mơn học hát giáo dục cho em cảm nhận vận dụng hay, đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày Giai đoạn em học hát chính, ngồi ra, cịn bổ sung kiến thức âm nhạc thông qua phần “Phát triển khả âm nhạc” Giai đoạn 2: Chương trình dành cho lớp 4, lớp Các em lớp 4, lớp phân môn học hát, học thêm phân môn phân mơn phát triển khả âm nhạc phân môn tập đọc nhạc Mục tiêu môn âm nhạc giai đoạn hình thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho em, bước đầu làm quen số kỹ đơn giản ca hát thói quen tập hát nhằm tạo cho em hứng thú, vui vẻ học hát, nghe ca nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Chương trình học hát lớp 1, 2, Lớp 1,2,3 chương trình mơn âm nhạc gồm có phần: phần học hát phần phát triển khả âm nhạc a Phần học hát Mục đích chủ yếu môn âm nhạc cung cấp cho học sinh kiến thức bản, rèn luyện số kỹ bước đầu ca hát, TĐN, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, giúp em biết sơ lược số nhạc sĩ ngồi nước… Bộ GD&ĐT quy định mơn âm nhạc trường tiểu học triển khai từ lớp đến lớp 5, chương trình gồm phân môn: học hát, TĐN, phát triển khả âm nhạc b Phần phát triển khả âm nhạc Phần khơng có chương trình bắt buộc theo giáo viên dạy theo yêu cầu sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn âm nhạc tiểu học GD&ĐT ban hành Chương trình lớp 4,5 Chương trình mơn âm nhạc giai đoạn gồm có phân môn: phân môn học hát, phân môn TĐN, phân môn phát triển khả âm nhạc a Phân môn học hát Phần học hát giai đoạn rút ngắn giai đoạn Trong chương trình SGK, hát giai đoạn có 11 – 12 hát, hát giai đoạn có 10 hát Nội dung chương trình giai đoạn nhiều giai đoạn phần học hát ca khúc thiếu nhi giảm bớt b Phân mơn tập đọc nhạc Trong chương trình phân mơn tập đọc nhạc tiểu học GD&ĐT ban hành, phân môn TĐN áp dụng cho lớp 4, lớp lớp em làm quen với nốt nhạc thơng qua trị chơi, giáo viên chưa sâu vào giảng dạy Đối với lớp học TĐN, bước để em tiếp cận thực môn c Phân môn phát triển khả âm nhạc Các chương trình phân mơn phát triển khả âm nhạc tiểu học GD&ĐT ban hành, phân môn phát triển khả âm nhạc áp dụng từ lớp trở lên, bao gồm kể chuyện âm nhạc, nghe nhạc, giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc giúp em hiểu rõ âm nhạc dân tộc phát triển khả âm nhạc em 2.2 Thực trạng sử dụng trò chơi học môn Âm nhạc trường tiểu học Trong mục này, tơi nghiên cứu, tìm hiểu trò chơi âm nhạc sách giáo viên âm nhạc tiểu học từ lớp đến nhận thấy rằng, trò chơi âm nhạc lớp 1, 2, tăng dần từ 16 đến 22 trò chơi, lớp 4, lớp có trị chơi âm nhạc cho lớp - Chưa có nhiều tài liệu để tham khảo cho riêng phần trò chơi Âm nhạc - Trong học cịn có số em chưa hăng hái, tham gia học cách thụ động không tích cực khả sáng tạo em có phần hạn chế, thân tơi ln mong muốn dạy Âm nhạc phải thực trở thành sân chơi bổ ích lí thú sân chơi em vui chơi, sáng tạo đạt phương châm "Học mà vui - Vui mà học " Từ thực trạng nêu đặt câu hỏi cho người giáo viên dạy nào? Tổ chức hoạt động tiết dạy để đem lại hiệu cao nhất? Nếu tiết dạy sử dụng khơ cứng theo quy trình học sinh nhanh chán học buồn tẻ, không hấp dẫn học sinh Từ thực tế theo tơi ngồi việc tổ chức học theo quy trình nên lồng ghép đưa trò chơi Âm nhạc vào tiết dạy, phải sáng tạo tổ chức hoạt động học cho phong phú, hấp dẫn để lôi học sinh 2.3 Sử dụng trò chơi dạy Âm nhạc Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Hoạt động học hoạt động chủ đạo, hoạt động vui chơi giữ vai trò quan trọng có ý nghĩa lớn lao em Lí luận thực tế chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho học sinh vui chơi cách hợp lí, đắn mang lại hiệu giáo dục cao Các trị chơi nhằm mục đích trước tiên giải trí, thư giãn Đặc biệt trị chơi Âm nhạc tạo cho học sinh củng cố hơn, học sinh phát triển đầy đủ trí tuệ, thể chất thẩm mĩ, hình thành nhiều kĩ khác khả phán đoán, khéo tay nhanh nhẹn Cụ thể : - Nội dung trò chơi Âm nhạc củng cố học tiết dạy - Qua trò chơi Âm nhạc học sinh luyện tập kĩ năng, rèn luyện tai nghe trí nhớ - Bằng trị chơi Âm nhạc học sinh hình thành lực quan sát, nhận xét đánh giá - Trò chơi Âm nhạc tiến hành tiết ôn tập hát , học hát nhẹ nhàng sinh động Học sinh lôi vào học cách tự nhiên hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng trình học tập - Thơng qua trị chơi khả giao tiếp giáo viên học sinh em với tăng cường * Các loại trò chơi : - Hiện có nhiều trị chơi giới thiệu thơng qua thi tìm hiểu kiến thức nói chung kiến thức Âm nhạc nói riêng Chúng ta nghiên cứu để đưa vào tổ chức trò chơi Âm nhạc cho phù hợp với học sinh Theo tơi trị chơi tổ chức học Âm nhạc là: - Thi hát theo chủ đề - Nghe giai điệu đoán tên hát - Nghe tiết tấu đoán tên hát - Nghe giọng hát tìm người hát -Hát theo nguyên âm u, e, a, i, o - Hát nhanh, hát chậm - Hát to, hát nhỏ - Đốn tên hát qua chữ - Đốn tên hát qua tranh vẽ - Gắn tên nốt nhạc Ở thấy có nhiều trị chơi sử dụng học Âm nhạc Nhất tiết ôn tập ( hát, tập đọc nhạc ) tiết Âm nhạc tự chọn Tùy theo nội dung trò chơi mà giáo viên tổ chức lượng thời gian cho phù hợp Có thể có trị chơi diễn 2' - 3' trò chơi diễn 10' lâu hơn, tùy học giáo viên " lồng ghép", "xen kẽ" trò chơi cho linh hoạt để hấp dẫn học sinh Đó điều quan trọng mà giáo viên cần ý 2.4 Nguyên tắc tổ chức trò chơi giáo dục dạy học môn Âm nhạc 2.4.1 Nguyên tắc lựa chọn trị chơi: Trị chơi có vai trị quan trọng việc giáo dục cảm nhận Âm nhạc cho học sinh tiểu học Song muốn phát huy vai trò giáo dục này, cần tuân theo nguyên tắc định việc lựa chọn trò chơi Trò chơi lựa chọn phải: - Đảm bảo tính giáo dục, tính nghệ thuật, phù hợp với việc giáo dục học sinh cảm nhận Âm nhạc - Đảm bảo tính hấp dẫn học sinh, thu hút nhiều học sinh tham gia chơi, tạo khơng khí thi đua sơi nổi, vui vẻ, hào hứng học - Đảm bảo phù hợp với lực trình độ học sinh tiểu học Bởi trị chơi khó học sinh khơng thể chơi được, cịn trị chơi q đơn giản học sinh chán, không muốn chơi - Đảm bảo phù hợp điều kiện, hoàn cảnh thực tế lớp học 2.4.2 Nguyên tắc tổ chức trò chơi: Nguyên tắc : Đảm bảo tính Âm nhạc trị chơi Ngun tắc : Bảo đảm cho học sinh hiểu Nguyên tắc : Bảo đảm tổ chức trị chơi tự nhiên, khơng gò ép Nguyên tắc : Bảo đảm luân phiên trị chơi cách hợp lí Ngun tắc : Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần " Thi đua, đồng đội" Nguyên tắc : Kết hợp phương tiện chơi trò chơi âm nhạc Nguyên tắc : Sử dụng Các phần mềm thiết kế trò chơi Phần mềm Microsoft Powerpoint Phần mền Encore Phần mềm Total Video Converter Phần mềm Photoshop Phần mềm Flash Movie 2.5 Thiết kế số trò chơi âm nhạc Sau tơi xin trình bày phương án tổ chức vài trị chơi tổ chức cho học sinh tiểu học Âm nhạc 2.5.1 Một số trị chơi tổ chức học mơn Âm nhạc * Trị chơi : Nghe giai điệu đốn hát * Trị chơi : Tơi làm ngơi * Trò chơi : Nốt nhạc vui * Trò chơi : Nhìn nhanh đốn tài * Trị chơi : Hịa âm nhạc * Trò chơi: Nhảy múa với nốt nhạc * Trò chơi : Hát nhanh -hát chậm * Trị chơi : Nghe giọng hát, tìm người hát * Trò chơi : Hát với nguyên âm i, o, a, e * Trò chơi : Sáng tác câu chuyện âm nhạc: * Trò chơi : Phổ nhạc cho câu thơ đọc thơ theo tiết tấu: * Trò chơi : Sáng tác hát * Trị chơi : Khng nhạc, bàn tay * Trò chơi : Gắn tên nốt nhạc lên khng * Trị chơi : Sáng tạo âm nhạc * Trò chơi : Sử dụng lời hát 2.5.2 Minh họa giáo án có lồng ghép trị chơi âm nhạc * Minh họa tiết dạy Âm nhạc lớp 10 ( có lồng ghép trị chơi ) Tiết 32 : ‘‘ Học hát Tự chọn : Khăn qng thắp sáng bình minh ’’ ( TƠI CHỈ TẬP TRUNG VÀO TRÒ CHƠI ÂM NHẠC ) - Trước vào học mới, giáo viên cho lớp ổn định khởi động giọng - Khởi động giọng trò chơi : ( thời gian : đến phút ) Hát theo nguyên âm A, E, I, O - Mục đích: + Giúp em rèn luyện trí nhớ, phản xạ nhanh nhẹn + Luyện âm thanh, lấy để áp dụng vào học hát, nhạc - Cách chơi : + Nội dung : Học sinh thực khởi động giọng theo hát đàn gà với âm hình A, E, I, O Hướng dẫn: + Giáo viên phổ biến với tập thể lớp quy định sau: Bàn tay giáo viên nắm: chữ O Bàn tay giáo viên nắm, ngón trỏ thẳng: chữ I Bàn tay giáo viên tạo thành nửa vòng tròn: chữ E Bàn tay nắm, ngón trỏ ngón thẳng: chữ A + Giáo viên cho tập thể lớp hát Đàn gà , đồng thời giáo viên dùng tay làm chữ Khi tay giáo viên chữ tập thể lớp hát chữ quy định theo giai điệu hát Ví dụ : Trơng đàn gà lơng vàng A A A A A A A Đi theo mẹ tìm ăn vườn E E E E E E E Cùng tìm mồi ăn ngon ngon O O O O O O Đàn gà lon ton I I I I I I * Lưu ý: Học sinh tập trung giáo viên thay đổi liên tục nguyên âm Yêu cầu học sinh vừa phải hát với kí hiệu nguyên âm, vừa phải hát giai điệu hát Trò chơi thú vị hát nguyên âm với giai điệu hát có nhiều lúc buồn cười tạo cho học sinh khơng khí thật thoải mái có tiếng cười thật thoải mái trước vào học Sau khởi động giọng, giới thiệu dạy cho em học : Khăn quàng thắp sáng bình minh Cuối tiết học, tơi cho em chơi trị chơi cuối để ơn tập cho em hát học, : Trị chơi : ‘‘Nhìn hình đốn tên hát’’ ( thời gian : phút ) 11 Mục đích : Giúp HS ôn luyện kiến thức học, phát triển kỹ hát, nghe nhạc, hình thành trí nhớ AN, thói quen tập trung, tăng tính nhanh nhẹn, thích học AN, gần gủi với thiên nhiên Nội dung : Nghe trích câu hát đầu hát : Bạn lắng nghe - Dân ca Ba na, sưu tầm dịch lời Tô Ngọc Thanh, Trên ngựa ta phi nhanh - Phong Nhã, Chú voi Bản Đôn - Phạm Tuyên (lớp 4), Chim chích bơng - Nhạc Văn Dung, Thơ Nguyễn Viết Bình, Chú ếch - Phan Nhân (lớp 2), Gà gáy - Dân ca Cống, lời Huy Trân, Cùng múa hát trăng - Hoàng Lân, Bài ca học - Phan trần Bảng, Chị ong nâu em bé - Tân Huyền (lớp 3) Yêu cầu : Đội viết nhiều tên hát có vật hình đội thắng Đối tượng : Học sinh lớp Thời gian: Tiết 32, thực phút, cuối tiết học Địa điểm : Trong lớp học, vị trí chỗ ngồi theo tổ trực nhật Chuẩn bị : GV chuẩn bị máy tính, hình tivi máy chiếu, trị chơi AN HS xem lại hát học, bảng nhóm, bút viết bảng Trò chơi thiết kế phần mềm Powerpoint gồm slides, slide giới thiệu, slide trị chơi chính, slide đáp án slide để ơn tập hát học Hình ảnh vật đáp án trò chơi: + Con voi: Chú voi Bản Đôn - Phạm Tuyên (lớp 4) + Con ngựa: Trên ngựa ta phi nhanh - Phong Nhã (lớp 4) + Con bướm: Bài ca học - Phan Trần Bảng (lớp 3) + Con chim chích bơng: Chim chích bơng - Nhạc Văn Dung, Thơ Nguyễn Viết Bình (lớp 2) + Con gà: Gà gáy - Dân ca Cống, lời Huy Trân (lớp 3) + Con ong: Chị ong nâu em bé - Tân Huyền (lớp 3) + Con chim bồ câu: Bạn lắng nghe - Dân ca Ba na, sưu tầm dịch lời Tô Ngọc Thanh (lớp 4) + Con ếch: Chú ếch - Phan Nhân (lớp 2) + Con thỏ: Cùng múa hát trăng - Hoàng Lân (lớp 3) - GV chia HS thành nhóm, nhóm HS nhiều nhóm chơi theo tổ phân chia lớp, GV chia theo dãy bàn để thực trò chơi Hướng dẫn cách chơi : Bước : GV click chuột dùng phím mũi tên sang phải (hay quay xuống) xuất yêu cầu trò chơi Tiếp tục click chuột xuất hình vật Bước : GV click chuột vào hình vật HS nghe trích đoạn câu đầu hát để gợi ý cho em Sau HS nghe qua lượt, GV click vào nút thời gian (TG) để bắt đầu tính Bước : Sau chng báo hết giờ, giáo viên cho học sinh ngừng viết bảng nhóm treo kết lên bảng lớp theo nhóm Bước : Giáo viên đọc kết hát nhóm tìm được, lớp xác định độ xác tên hát, đếm số lượng hát xác Bước : GV công bố đội thắng 12 Bước 6: GV cho HS ơn lại hát Chú voi Bản Đôn - Phạm Tuyên cách click vào hình voi để phát nhạc cho HS hát theo sử dụng slide (slide đáp án) bấm vào nút trước hát để phát nhạc ôn tập cho HS tuỳ theo yêu cầu nội dung thời lượng tiết học Nếu muốn tạm dừng phát nhạc, GV click chuột vào hình vật slide hay nút nhạc phát slide để tạm dừng - Cuối cùng, củng cố, dặn dò em tập nhà chuẩn bị Ở tiết học này, tơi lồng ghép trị chơi khác đầu tiết cuối tiết, nhằm tạo cho em hứng thú mang tính giải trí cao, kích thích trí óc thơng qua việc sử dụng hình ảnh, tạo tính nhanh nhẹn , nhạy bén, tiếp nhận xử lý thông tin nhanh thông qua trị chơi mà tơi đưa tiết học * Minh họa tiết dạy Âm nhạc lớp ( có lồng ghép trị chơi ) Tiết 30 : Ôn tập hát ‘‘ Đi tới trường ’’ ( tơi tập trung vào phần thiết kế trị chơi ) Ổn định lớp * Khởi động giọng theo âm mi, ma, mô Kiểm tra cũ * Trị chơi : Nghe giai điệu đốn hát Hình thức: Được tổ chức chơi vào đầu tiết ôn tập với thời gian ngắn từ 3-5 phút Học sinh đoán tên hát Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu học sinh nghe giai điệu nhạc câu hát ‘‘ Đi tới trường ‘’ (giáo viên đàn) giáo viên mở đoạn nhạc hát ôn tập, học sinh đoán tên hát học Phần thưởng dành cho người trả lời lời khen tràng vỗ tay Sau tiến hành tiết học ôn tập bình thường - HS nghe giai điệu, trả lời tên hát, tác giả - Từ hình ảnh em nhớ đến hát nào? - Bài hát Đi tới trường Nhạc : Đức Bằng Thơ : theo học vần cũ lớp Nội dung * Hoạt động 1: Ôn tập hát : Đi tới trường - GV mở nhạc cho HS nghe lại hát - Hướng dẫn học sinh ôn lại hát Yêu cầu HS hát thuộc lời, giai điệu,tiết tấu hát Chú ý nhắc HS hát tiếng láy (GV hát mẫu lại) + Cho HS đồng thanh, dãy, nhóm, cá nhân - Hát kết hợp gõ đệm theo phách - HS nghe 13 - Hát theo phân nhóm - GV chia lớp thành nhóm: + Nhóm : Gõ phách + Nhóm : Hát, Sang lần thực ngược lại + Hát cá nhân - GV nhận xét tuyên dương * Chú ý sửa sai cho HS * Hoạt động : Hát kết hợp phụ hoạ biểu diễn : Trò chơi ‘‘ Cùng múa vui ’’ ( thời gian : - 10 phút ) - GV vận động mẫu lần - Hướng dẫn HS hát kết hợp vận động phụ hoạ hát Đi tới trường sau : Chân bước chỗ dậm chân chỗ, tay đánh Thực động tác câu 1, 2, Câu tay đưa lên sau tai lắng nghe, chân nhún, nghiêng đầu sang trái, phải theo nhịp Câu vỗ tay tiếng theo phách, sau mở tay phách cuối - Sau tập xong, GV cho HS vận động vài lần để HS nhớ thực động tác đặn, nhịp nhàng - Mời HS tổ lên bảng biểu diễn thi đua múa đẹp (hát kết hợp vận động phụ hoạ ) - HS tổ lại quan sát nhận xét - GV nhận xét tuyên dương tổ múa đẹp Củng cố dặn dò * Hoạt động 3: Củng cố – Dặn dò: - GV đàn, HS hát kết hợp với múa phụ họa * Giáo dục: - Về nhà học thuộc hát, hát kết hợp gõ đệm múa phụ họa - Chuẩn bị hát : Đường chân * Minh họa tiết dạy Âm nhạc lớp ( có lồng ghép trị chơi ) Tiết 10 : Ôn tập hát ‘‘ Những hoa lời ca ’’ Giới thiệu số nhạc cụ nước ngồi ( TƠI CHỈ TẬP TRUNG VÀO TRÒ CHƠI ÂM NHẠC ) Ổn định tổ chức: ( phút ) Điểm danh + kiểm tra tác phong Kiểm tra cũ: ( phút ) : - Gọi vài học sinh lên hát lại bài: Những hoa ca -> đánh giá Bài ( 25 phút) : Giáo viên giới thiệu ghi đề lên bảng HS nhắc lại * Các hoạt động : Hoạt động : (15 phút) Nội dung : Ôn tập hát : Những hoa ca - Trước ôn tập hát , giáo viên cho lớp khởi động giọng - Khởi động giọng trò chơi : ( thời gian : đến phút ) Hát theo nguyên âm A, E, I, O - Mục đích: 14 + Giúp em rèn luyện trí nhớ, phản xạ nhanh nhẹn + Luyện âm thanh, lấy để áp dụng vào học hát, nhạc - Cách chơi : + Nội dung : Học sinh thực khởi động giọng theo hát đàn gà với âm hình A, E, I, O Hướng dẫn: + Giáo viên phổ biến với tập thể lớp quy định sau: Bàn tay giáo viên nắm: chữ O Bàn tay giáo viên nắm, ngón trỏ thẳng: chữ I Bàn tay giáo viên tạo thành nửa vòng tròn: chữ E Bàn tay nắm, ngón trỏ ngón thẳng: chữ A + Giáo viên cho tập thể lớp hát Đàn gà , đồng thời giáo viên dùng tay làm chữ Khi tay giáo viên chữ tập thể lớp hát chữ quy định theo giai điệu hát Ví dụ : Trơng đàn gà lông vàng A A A A A A A Đi theo mẹ tìm ăn vườn E E E E E E E Cùng tìm mồi ăn ngon ngon O O O O O O Đàn gà lon ton I I I I I I * Lưu ý: Học sinh tập trung giáo viên thay đổi liên tục nguyên âm Yêu cầu học sinh vừa phải hát với kí hiệu nguyên âm, vừa phải hát giai điệu hát Trị chơi thú vị hát nguyên âm với giai điệu hát có nhiều lúc buồn cười tạo cho học sinh khơng khí thật thoải mái có tiếng cười thật thoải mái trước vào học Hoạt động ( 10’) : Thay nội dung giới thiệu số nhạc cụ ngước ngồi trị chơi Trị chơi : ‘‘ Thử tài tai nghe ’’ Mục đích : Giúp HS phát triển trí nhớ AN, phát triển tai nghe AN làm quen nhạc cụ nước ng oài, đồng thời giúp em quan sát trực quan nghệ sĩ biểu diễn nhạc cụ qua video clip Qua giúp em u thích loại nhạc cụ nước Nội dung : HS chọn hình đĩa nhạc theo số, nghe âm nhạc cụ Flute, Saxophone, Trompette, Clarinette để đoán tên nhạc cụ Các em xem video clips biễu diễn loại nhạc cụ Yêu cầu : HS nghe âm đốn xác tên nhạc cụ mà không cần trợ giúp hình ảnh gợi ý 10 điểm, sau vịng chơi đội nhiều điểm đội thắng Nếu gợi ý hình ảnh bị trừ điểm Đối tượng : Học sinh lớp 5, Thời gian: Tiết 10, thực 10 phút (thay cho nội dung giới thiệu nhạc cụ hình sách âm nhạc lớp 5, trang 20), cuối tiết học Địa điểm : Trong lớp học 15 Chuẩn bị : GV chuẩn bị máy tính, tivi có hình LCD máy chiếu, trò chơi HS chuẩn bị cờ tam giác cầm tay Trò chơi thiết kế phần mềm Powerpoint gồm slides, slide giới thiệu, slide trị chơi chính, slide 3-6 giới thiệu video clips biểu diễn nhạc cụ nước ngồi Hình ảnh nhạc cụ, âm đáp án: + Flute: tiếng flute (trích đoạn file MP3) + Saxophone: tiếng kèn saxophone (trích đoạn file MP3) + Trompette: tiếng kèn trompette (trích đoạn file MP3) + Clarinette: tiếng kèn clarinette (trích đoạn MP3) GV chia HS thành nhóm, chia theo dãy bàn để thực trò chơi Hướng dẫn cách chơi : Bước 1: Tại slide , GV bấm vào hình để HS nghe âm nhạc cụ, lúc nhóm có quyền phất cờ giành quyền trả lời Bước 2: Sau học sinh nghe âm nhạc cụ phát lên, đội giành quyền trả lời tên nhạc cụ cách phất cờ, trả lời sai quyền trả lời thuộc đội phất cờ nhanh Giáo viên gợi ý hình ảnh học sinh chưa nhận loại nhạc cụ vừa nghe Bước 3: GV click vào hình nhạc cụ HS xem đáp án Bước 4: GV click vào tên nhạc cụ vừa xuất HS xem video clip biểu diễn loại nhạc cụ Bước 5: GV click vào nút mũi tên quay lại hình (giao diện) trị chơi để thực tương tự nhạc cụ lại Cuối cùng, củng cố, dặn dò em tập nhà chuẩn bị Ở nội dung tiết học này, thay việc dạy theo nội dung SGK , thay nội dung : giới thiệu số nhạc cụ phương tây thành trò chơi, kết hợp phương châm vừa học – vừa chơi nhằm tạo cho em HS tinh thần thoải mái, ko mang tính lý thuyết, vừa giúp cho em hiểu nhanh khơi dậy niềm u thích mơn Âm nhạc tất phân môn, tránh nhàm chán Tiểu kết chương 2: Trò chơi nhằm phát triển đặc điểm nhận thức hoạt động để góp phần hình thành phẩm chất nhân cách, lực đứa trẻ Đặc biệt, bối cảnh không gian xã hội đại tạo nên áp lực không nhỏ cho em học sinh nói chung, học sinh bậc tiểu học nói riêng đời sống tinh thần mơi trường học tập Chính vậy, trị chơi vừa hoạt động giải trí để cân lại tâm sinh lý, đồng thời môi trường trải nghiệm thu nhận kiến thức, kĩ hình thành kinh nghiệm sống em lứa tuổi Với đặc điểm tâm sinh lý nhận thức độ tuổi, trò chơi hoạt động chủ đạo với phương châm "học mà chơi- chơi mà học" bậc tiểu học Song bậc tiểu học, độ tuổi lớp đầu cấp, chuyển từ bậc học mầm non, đặc điểm tâm lý hoạt động nhận thức nâng lên mức độ cao song, thực tế cho thấy, việc tổ chức hoạt động học tập thơng qua trị chơi, trải nghiệm đa dạng, phong phú học dễ nhớ, ấn tượng, sâu sắc hiệu cao với em Chính năm vừa qua, với chủ trương "Trường học thân thiện- học sinh tích cực" Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích Nhà trường, bậc học cần tăng cường trò chơi tập thể, trò chơi dân gian bên cạnh nội dung hình thức triển khai để giúp cho học sinh tiểu học hào hứng tích cực 16 mơi trường học tập nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng, nhằm không ngừng đáp ứng mục tiêu, yêu cầu công đổi giáo dục bối cảnh hội nhập toàn diện CHƯƠNG : Khảo sát thực nghiệm trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên 3.1 Mục tiêu yêu cầu việc thực nghiệm 3.1.1 Mục tiêu : Khẳng định cách đắn hiệu việc đưa trò chơi Âm nhạc vào giảng để từ thấy vai trị quan trọng giúp học sinh vừa chơi vừa học từ gây hứng thú học tập mơn Âm nhạc cho em 3.1.2 Yêu cầu : - Thực nghiệm phải đảm bảo tính khách quan - Phù hợp với mức độ nhận thức học sinh - Bài thực nghiệm đưa để thực nội dung đề tài “ Thiết kế trò chơi Âm nhạc tiết giảng dạy Âm nhạc tự chọn khối lớp trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên – Quận Liên Chiểu – Thành phố Đà Nẵng 3.2 Nội dung thực nghiệm : Giáo sinh cần soạn giáo án cho : Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 3.3 Tổ chức thực nghiệm - Việc tổ chức thực nghiệm diễn hai lớp Lớp thực nghiệm lớp /2 lớp đối chứng lớp 4/5 trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên - Quận Liên Chiểu – Thành phố Đà Nẵng - Lớp thực nghiệm tiến hành sở có sử dụng trị chơi Âm nhạc phong phú với ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thiết bị đại, máy vi tính, phần mềm hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi Âm nhạc hay biên soạn phù hợp nhằm gây hứng thú với mơn học Âm nhạc, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc lĩnh hội tri thức - Lớp đối chứng tiến hành théo phương pháp dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Âm nhạc, giảng giáo viên khơng đưa trị chơi Âm nhạc vào dạy cho học sinh kiến thức có nội dung dạy theo chương trình học Âm nhạc tiểu học quy định - Lớp đối chứng lớp thực nghiệm phải có trình độ tương đương 3.4 Nhận xét chung việc thực nghiệm : Qua q trình thực tơi rút số nhận xét chung kết sau : Về khơng khí lớp học : - Lớp học thực nghiệm có sử dụng cơng nghệ thơng tin xen kẽ trị chơi Âm nhạc vào phần chuyển tiếp giảng làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, tạo cho học sinh có sân chơi bổ ích, học mà vui, vui mà hoc Tôi nhận thấy học sinh hào hứng chờ đón phần xen kẽ trị chơi giảng - Trong lớp học đối chứng, học sinh nghiêm túc, chăm nghe giảng bài, khơng khí lớp học chưa sơi chưa gây hứng thú cho học sinh Về khả lĩnh hội học sinh : - Lớp thực nghiệm hứng thú học tập qua trò chơi em vừa học kiến thức củng cố lại kiến thức biết hình thành kỹ học tập tiếp thu tốt so vơi học sinh lớp đối chứng 17 Bảng thống kê kết cụ thể công tác thực nghiệm STT Mức độ nhận thức Lớp Thực nghiệm Biết 100 % Hiểu 80 % Tư 45 % Lớp đối chứng 90% 70% 20 % Qua kết thực nghiệm giúp giáo viên Âm nhạc không trau dồi kiến thức, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ mà cịn phải ln ln tìm tịi, học hỏi đưa sáng kiến ,để mang tới cho học sinh học hay, bổ ích Trị chơi Âm nhạc có tác dụng hỗ trợ nhiều cho giáo viên trình giảng dạy Thơng qua trị chơi giáo viên giúp cho học sinh củng cố, nâng cao kiến thức tốt, rèn luyện kỹ tai nghe, khả phán đoán nhận xét, khéo tay, nhanh nhẹn Đặc biệt dạy lại "nhẹ nhàng" mà " hiệu quả" Thực lôi học sinh Tôi thiết nghĩ rằng, giáo viên Âm nhạc lên lớp mang theo " túi đồ chơi" đa dạng phong phú Thơng qua trị chơi để học kiến thức - Học kiến thức thông qua trò chơi nghĩa với câu "Học để vui - vui để học" Tiểu kết chương Với việc áp dụng trò chơi Âm nhạc vào tiết dạy Âm nhạc cho thấy hiệu rõ rệt: - 100% em u thích mơn học, mong muốn tới học Âm nhạc - 100% em hứng thú tham gia trò chơi mong muốn chơi - Các em tiếp thu nhanh, học sinh động lại nhẹ nhàng lôi học sinh - Các em mạnh dạn tự tin trước tập thể - Qua học Âm nhạc phát thêm em có khiếu Âm nhạc đưa vào đội văn nghệ nhà trường 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ việc áp dụng kinh nghiệm việc đưa trò chơi Âm nhạc vào tiết dạy Âm nhạc trường Tiểu học qua kết khảo sát thực nghiệm nhận thấy : Muốn sử dụng trò chơi Âm nhạc tiết dạy có hiệu quả, hỗ trợ giảng giáo viên tốt, lôi học sinh học tập, người giáo viên tổ chức trò chơi( ví người quản trị) cần lưu ý điểm sau: - Trước dạy giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ giảng để đưa trò chơi cho phù hợp với - Các trò chơi phải phù hợp, đảm bảo tính nghệ thuật, giáo dục Âm nhạc cho học sinh - Trị chơi có tính hấp dẫn, thu hút học sinh tham gia chơi Tạo khơng khí thi đua sơi - Trị chơi phù hợp với lực học sinh phù hợp với điều kiện thực tế - Học Âm nhạc tham hoạt động ca hát trường giúp em thêm yêu nghệ thuật Âm nhạc, thêm yêu quý thành văn hóa âm nhạc dân tộc Việt Nam giới Khung cảnh trường lớp thêm vui tươi, phấn khởi ,tình đồn kết bạn bè, tính trách nhiệm tính động trẻ em bồi bổ nâng cao Trong năm gần đây, môn Âm nhạc có thành cơng bước đầu việc cải cách giáo dục coi môn học cần thiết để giáo dục học sinh phát triển toàn diện Vậy để dạy Âm nhạc thực đạt kết cao, lơi học sinh giáo viên Âm nhạc phải tìm tịi sáng tạo, sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy linh hoạt mà việc lồng ghép "Trò chơi Âm nhạc" vào tiết dạy phương pháp giảng dạy hiệu Bên cạnh đó, giáo viên phải sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan dạy Tất yếu tố làm nên tiết dạy thực hiệu quả, hấp dẫn Tự "đào tạo" lại để đáp ứng yêu cầu đổi nhà trường trong"thời kì đổi " khơng trách nhiệm giáo viên học sinh, mà cịn tự khẳng định cương vị người giáo viên đạt trình độ chuẩn Trên số kinh nghiệm nhỏ vận dụng trình thực tập giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên – Quận Liên Chiểu – Thành phố Đà Nẵng Trong q trình viết đề tài, khơng tránh khỏi thiếu xót Kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu hội đồng , thầy hướng dẫn để q trình giảng dạy mơn Âm nhạc tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp Giáo dục - Đào tạo Đảng nhà nước đề 19 ... điểm học sinh tiểu học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Thiết kế số trò chơi âm nhạc phù hợp lứa tuổi hoc sinh tiểu học, qua hình thành phát triển kĩ âm nhạc cho trẻ em lứa tuổi tiểu học - Rút kết luận... Movie 2.5 Thiết kế số trị chơi âm nhạc Sau tơi xin trình bày phương án tổ chức vài trò chơi tổ chức cho học sinh tiểu học Âm nhạc 2.5.1 Một số trò chơi tổ chức học mơn Âm nhạc * Trị chơi : Nghe... nhạc? ?? để từ làm sở cho nghiên cứu đề tài Chương : “ Thiết kế số trò chơi Âm nhạc cho Học sinh lứa tuổi Tiểu học? ?? 2.1 Điểm qua chương trình mơn Âm nhạc bậc tiểu học Trong chương trình mơn âm nhạc