Phuong phap day hoc Dia ly dia phuong otruong CDSP

Hãy trình bày về các PPDH tích cực và các kĩ thuật dạy học thường sử dụng để dạy nội dung ĐLĐP ở trường THCS theo mẫu sau: Tên PPDH.. Khái niệm Ưu, nhược điểm Cách tiến hành Ví dụ á[r]

PHẦN II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

CHƯƠNG I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

BÀI 1: MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG CĐSP (1tiết)

1 Mục tiêu: Học xong học này, SV đạt 1.1 Kiến thức:

- Trỡnh bày đợc mục tiêu, nội dung dạy học ĐLĐP trờng THCS - Phõn tớch đặc điểm cỏc PP kĩ thuật dạy học ĐLĐP trờng THCS 1.2: Kĩ

- Biết làm việc với loại tài liệu học tập

- So sỏnh hạn chế ưu điểm cỏc phương phỏp dạy học tích cực ( đặt giải vấn đề, đàm thoại, dự án…)

1.3: Thái độ

- SV nhận thức đắn vai trß cđa việc giảng dạy ni dung a lý a phng trêng THCS

- Tích cực, nghiêm túc tham gia họat động giáo dục địa phơng, nhà trờng tổ chức, phát động

2 Th«ng tin:

2.1 Mục tiêu: Việc giảng dạy ĐLĐP nhà trờng THCS nhằm mục tiêu sau:

2.1.1 Kiến thức

- Có kiến thức (tự nhiên, dân cư, kinh tế - XH) chương trình địa lý, đặc biệt kiến thức địa lý Việt Nam

đóng góp, tham gia cải tạo, xây dựng địa phương, từ bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp quê hương đất nước

- Hình thành, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học (về ĐLĐP) Những kết luận rút ra, biện pháp đề xuất đắn đóng góp thiết thực cho địa phương công tác sản xuất quản lý xã hội thông qua phát triển tư khoa học , tư địa lý

2.1.2 Kĩ

- Phát triển lực nhận thức vận dụng kiến thức HS - Biết phương pháp nghiên cứu phù hợp với trình độ HS (PP

khảo sát, NC§L§P, quan sát phân tích số liệu, biểu đồ, đồ ) - Hình thành phát triển lực, trí tuệ kĩ thực tiễn,

tạo điều kiện cho HS tích lũy vốn sống để tham gia học tập lao động sản xuất Đồng thời bồi dưỡng giới quan khoa học, lực trí tuệ kĩ thực tiễn cho HS

2.1.3 Thái độ, tình cảm

- Có tình u q hương, đất nước trân trọng thành lao động người dân

- Có hành vi ứng xử tốt, đắn với MT, sử dụng tiết kiệm TNTN thúc đẩy HS mong muốn tham gia, xây dựng quê hương giàu, đẹp phát triển bền vững

2.2.Chương trình mơn địa lý địa lý địa phương nhà trường THCS 2.2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chương trình ĐLĐP

học tập địa lý Việc tìm hiểu, nghiên cứu tự nhiên, dân cư, KT-XH xung quanh, địa phương nơi HS sinh sống học tập giúp cho HS hiểu biết sâu sắc tài liệu học tập địa lý lớp, có kĩ gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn sống địa phương gắn với việc giáo dục hướng nghiệp Giúp HS tích lũy vốn sống để lao động, sản xuất sau

Trong trường THCS nội dung ĐLĐP xây dựng thành môn học riêng phần kiến thức bản, quan trọng mơn địa lý Ngồi việc GV giảng dạy nội dung ĐLĐP theo học riêng biệt theo chương trình nội dung ĐLĐP cịn giảng dạy tích hợp, lồng ghép GV sử dụng để liên hệ bài, phần chương trình chung Ở trường THCS nội dung ĐLĐP giảng dạy theo chủ yếu lớp lớp lớp 9, cịn lớp khác nội dung ĐLĐP thường dùng để liên hệ Việc giảng dạy ĐLĐP nhằm mục đích cung cấp cho HS số kiến thức khái quát tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội, thuận lợi, khó khăn q trình PT KT- XH mà địa phương gặp phải Giúp HS có kiến thức tảng địa lý, lịch sử hình thành phát triển địa phương để vận dụng tốt vào sống, lao động sản xuất

Ngoài nội dung địa lý địa phương dạy thành riêng theo hệ thống định, phù hợp với cấu trúc nội dung, chương trình, thời lượng cấp học, lớp học, nội dung giảng dạy §L§P cịn tiến hành cách dạng kết hợp hay lồng ghép, cách liên hệ thực tiễn phần nội dung giảng (kể địa lý tự nhiên, địa lý dân cư địa lý kinh tế - xã hội); hình thức dạy học ngồi lớp : thực hành trời, tham quan, du lịch, cắm trại, khảo sát địa lý địa phương mức độ cao nghiên cứu địa lý địa phương

Trong chương trình địa lý nhà trường phổ thơng, nội dung tìm hiểu địa lý địa phương, liên hệ với thực tế, khảo sát địa phương nghiên cứu địa lý địa phương phận thiếu từ cấp tiểu học trở lên lên cao nội dung địa lý địa phương xây dựng đưa vào chương trình với yêu cầu cao Phần địa lý địa phương chương trình mơn địa lý THCS đưa vào giảng dạy cuối chương trình sách giáo khoa lớp với thời gian qui định tiết, lớp thời gian qui định tiết với nội dung cụ thể sau:

Lớp Chương,

Nội dung Mức độ

8 Bài 44 Thực hành Tìm hiểu Tự nhiên, dân cư, KT-XH địa điểm địa phương

Dạy

9 Bài 41,42, 43, 44

TN, dân cư,KT-XH Dạy

6,7 Tất chương,

TN, KT- XH, dân cư Tích hợp, lồng ghép liên hệ

2.3 Phương pháp dạy học ĐLĐP trường THCS 2.3.1 Những vấn đề chung dạy học tích cực

- PPDH tích cực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo chống lại thói quen học tập thụ động SV

cực SV bối cảnh cụ thể (nhu cầu GD, điều kiện việc làm GV HS) nhiệm vụ truyền thống người GV trước truyền thông tin điều chỉnh mở rộng thành nhiệm vụ tạo điều kiện học tập hỗ trợ trình học tập HS HS khuyến khích tham gia cách tích cực hoạt động học tập (tự suy nghĩ tìm hiểu bên cạnh việc chăm nghe giảng, làm tập ghi nhớ thông tin) Bản chất dạy học nằm khái niệm học q trình tích cực kiến tạo, thơng qua người học xây dựng mối quan hệ thông tin với kiến thức kĩ có sẵn Điều đạt thông qua nhiều PP dạy hoạt động học tập khác sử dụng PPDH truyền thống PPDH đại Sự lựa chọn PP hay hoạt động dạy học cụ thể phụ thuộc vào mục tiêu kết mong muốn nội dung dạy cụ thể , "cách thức phụ thuộc chức năng" PPDH tích cực có dấu hiệu nhận biết sau:

- Dạy học thông qua tổ chức hoạt động SV - Dạy học trọng rèn phương pháp tự học

- Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò - Vai trò đạo GV

2.3.2 Một số PPDH tích cực cần áp dụng việc dạy học ĐLĐP trường THCS

* Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ

thành rèn luyện cho HS kĩ đọc phân tích đồ, cao hình thành phát triển HS kĩ xảo học với đồ

- Để tiến hành hướng dẫn HS học đồ GV tóm tắt cách thức, qui trình sử dụng đồ theo bước sau:

Ví dụ: Khi dạy nội dung địa lý địa phương GV hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ đồ tự nhiên Tỉnh Điện Biên GV hướng dẫn HS thực bước đọc phân tích đồ trên, HS xác định vị trí khu vực địa hình, nhận biết đặc điểm địa hình, khí hậu, thủy văn, đất trồng sinh vật Tỉnh Điện Biên phân tích mối quan hệ thành phần tự nhiên tác động tới phát triển KT-XH tỉnh Sau GV u cầu HS mơ tả, phân tích, trình bày vấn đề HS khai thác đồ

* PP đặt giải vấn đề

- Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề phương pháp GV đặt trước HS (hay hệ thống) vấn đề nhận thức, đưa HS vào tình có

Cách đọc phân tích đồ

Tóm tắt, phân tích đặc điểm đối tượng ĐL, báo cáo

Đọc bảng giải - XĐ đối tượng địa lý thơng qua hệ thống kí ước hiệu

Đọc tên đồ- XĐ nội dung BĐ

Đối chiếu so sánh vị trí đối tượng ĐL chú giải với đồ để xác định vị trí phân bố nhận biết đặc điểm, mối quan hệ đối tượng

vấn đề, sau đó, GV phối hợp HS, GV hướng dẫn, điều khiển HS giải vấn đề học tập để tìm kết luận cần thiết cho nội dung học tập

+ Tình có vấn đề trạng thái tâm lý, HS tiếp nhận khách quan (khó khăn gặp phải đường nhận thức tri thức) mâu thuẫn chủ quan (mâu thuẫn nội thân), từ đó, HS bị day dứt có ham muốn phải giải Tình có vấn đề cịn gọi tình học tập tạo lúc bắt đầu học mới, đơn vị kiến thức tìm hiểu nội dung, khái niệm, mối quan hệ nhân

Có thể đặt tạo tình có vấn đề lời nói, suy luận logic, mơ tả, kể chuyện, dùng bảng, biểu, tranh ảnh, băng hình Nhưng dù cách GV cần ý tới kĩ thuật đặt vấn đề tạo tình có vấn đề PPDH đặt giải vấn đề Phần lớn GV thường đặt trước HS câu hỏi có vấn đề có chứa đựng:

+ Mâu thuẫn HS biết với chưa biết mà HS muốn biết, muốn nhận thức; vốn kiến thức khoa học với vốn kiến thức thực tiễn đa dạng

+ Đặt trước HS lựa chọn

+ Một nghịch lý, kiện bất ngờ so với cách hiểu cũ HS ban đầu nghe vơ lí khiến HS phải ngạc nhiên muốn tìm câu trả lời cho ngạc nhiên

- Về mặt lý luận PP đặt giải vấn đề tiến hành theo bước: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức : bước GV phải khéo léo tạo hướng dẫn HS phát hiện, nhận dạng tình có vấn đề

3 Kết luận: Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu, phát biểu kết luận có đề xuất

Ví dụ : dạy Khí hậu Điện Biên GV hướng dẫn HS học theo PPDH Đặt giải vấn đề theo bước sau:

b1 Đặt vấn đề - GV GV gợi ý, hướng dẫn HS tìm tịi tự đặt tình có vấn đề , sau GV giao cho HS lựa chọn vấn đề để giải :

- Điện Biên có đặc điểm khí hậu nhiệt đới gió mùa, nóng ẩm vào tháng II,tháng III (dương lịch) kéo dài tới tháng VI, VII thời tiết Điện Biên lại khô nóng?

- Điện Biên nằm vùng Tây Bắc Bắc trung Bộ vùng khơng có mùa đơng lạnh kéo dài, hoạt động gió mùa Đơng Bắc bị hạn chế Điện Biên có mùa đơng lạnh, gió mùa ĐB xuất từ 2-4 đợt / năm Vì sao?

b2 Giải vấn đề

- SV phân công nhiệm vụ nhóm nghiên cứu tài liệu, đọc đồ khí hậu Tỉnh Điện Biên, xây dựng kế hoạch đề xuất cách giải vấn đề b3 Kết luận: HS khẳng định vấn đề đúng, sai chưa hồn tồn đúng, khơng hồn tồn sai GV yêu cầu HS giải thích chứng nhiệt độ, lượng mưa, hoạt động gió Phơn Tây Nam gió mùa ĐB lãnh thổ tỉnh Điện Biên GV khuyến khích HS đề xuất vấn đề khí hậu, thời tiết Điện Biên như: Tại có năm rét đậm kéo dài, có năm mùa mưa đến sớm, năm đến muộn

* PP đàm thoại gợi mở ( Đàm thoại tìm tòi, phát hiện, ơristic)

tổng kết, hệ thống hóa tri thức tiếp thu nhằm mục đích kiểm tra đánh giá, giúp HS tự đánh giá việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo trình học tập

- PP đàm thoại PPDH linh hoạt kết hợp với nhiều PPDH khác nhau, đồng thời PP có ý nghĩa tích cực việc tạo hứng thú nhận thức lôi tham gia tích cực, tự giác, sáng tạo độc lập HS vào việc giải vấn đề, nhận thức kiến thức, hình thành phát triển kĩ

Trong dạy học để sử dụng tốt PPDH đàm thoại gợi mở GV cần xây dựng hệ thống câu hỏi đảm bảo yêu cầu câu hỏi :

+ Câu hỏi phải ngắn gọn, xúc tích, rõ ràng, dể hiểu

+ Câu hỏi phải bám sát nội dung học, phù hợp phân loại trình độ nhận thức HS

+ Câu hỏi phải đầy đủ mức độ nhận thức (theo thang Bloom).GV sử dụng hệ thống câu hỏi theo phương án sau:

Ví dụ: Khi dạy sơng ngịi Điện Biên GV xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi sau:

Trước tiên GV đưa câu hỏi khái qt : Tại việc khai thác sơng ngịi Tỉnh Điện Biên cần kết hợp với việc bảo vệ cải tạo?

Để SV trả lời câu hỏi GV cần dẫn dắt HS câu hỏi sau: - Sơng ngịi Điện Biên có đặc điểm gì?

- Sơng ngịi Điện Biên có vai trò nào?

HS1 HS2 HS3 HS1 HS2 HS3

GV

GV GV

HS4

HS3 HS2

- Thực trạng việc khai thác sơng ngịi Điện Biên? - Hậu việc sơng cạn dịng, dịng gì?

- Để khai thác bền vững sông suối Điện Biên cần phải làm gì? - Hãy đề xuất biện pháp bảo vệ cải tạo sông Nậm Rốm?

- Theo em hoạt động bảo vệ, cải tạo hệ thống kênh mương Điện Biên có ảnh hưởng tới thời tiết khí hậu khơng? Ảnh hưởng nào?

* PP khảo sát, điều tra

- Phương pháp khảo sát, điều tra PP đặc thù dạy học địa lý Bởi đối tượng nghiên cứu địa lý học thể tổng hợp tự nhiên KT- XH theo lãnh thổ Muốn HS hiểu thành phần mối quan hệ thành phần thể tổng hợp tự nhiên KT-XH GV phải hướng dẫn HS nghiên cứu lãnh thổ cụ thể Đó địa phương nơi HS sinh sống học tập Tiến hành khảo sát, điều tra nhằm khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ nhiều nguồn nhiều cách khác Sau tiến hành phân tích tổng hợp, khái quát để xác định giả thuyết đúng, rút kết luận, nêu giải pháp đề xuất kiến nghị - PP khảo sát điều tra địa lý có ý nghĩa to lớn mặt giáo dưỡng giáo dục ngồi việc giúp cho HS có điều kiện thực hiện, rèn phát triển kĩ địa lý hình thành thói quen nghiên cứu khoa học cho HS PP cịn giúp HS có hiểu biết sâu sắc thực tế địa phương (khó khăn, thuận lợi) giáo dục HS tình yêu quê hương, đất nước quan tâm đến mơi trường xung quanh muốn làm việc để xây dựng phát triển quê hương PP khảo sát, điều tra thực nguyên lý " học đôi với hành" giúp cho HS vận dụng kiến thức vào giải vần đề nảy sinh thực tiễn sống, làm phong phú nội dung, hình thức tổ chức học tập GV hướng dẫn HS tiến hành khảo sát điều tra theo bước sau:

+ Hình thức tổ chức PP khảo sát điều tra (khảo sát, điều tra nào?)

+ Phương tiện để khảo sát điều tra

+ Viết báo cáo đối tượng khảo sát, điều tra

- Kết điều tra thể rõ qua báo cáo với mục: + Ý nghĩa vấn đề điều tra

+ Đối tượng điều tra

+ Các bước tiến hành điều tra + Kết điều tra

+ Đánh giá công việc làm kết luận rút thông qua việc điều tra

+ Giá trị thực tiễn kết luận điều tra hướng dẫn vận dụng vào thực tiễn

Ví dụ : Khi dạy 44 SGK lớp " Tìm hiểu địa phương" GV hướng dẫn SV tiến hành khảo sát, điều tra nội dung môi trường địa phương nhằm tìm hiểu rõ thực trạng, nguyên nhân hậu quả, biện pháp cải tạo MT địa phương

GV phải tổ chức hướng dẫn HS thực kĩ khảo sát

+ Tổ chức : phân công nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân nhóm nhỏ + Hướng dẫn kĩ khảo sát

Tiến hành khảo sát ngồi thực địa phải vận dụng kĩ năng: quan sát, mô tả, ghi chép chúng nào?

Thu thập số liệu thông tin qua quần chúng nhân dân: vấn trực tiếp, phiếu điều tra nào? Thu thập phân tích số liệu thống kê, tài liệu đáng tin cậy sử dụng sao?

- Phương pháp thảo luận PP HS trao đổi với xoay quanh vấn đề đặt dạng câu hỏi, nhiệm vụ hay tập nhận thức Với PP HS ln chủ động, tích cực, tự giác tham gia, GV giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý, kiến thiết tổng kết

Phương pháp thảo luận dạy học địa lý dạng đặc biệt dạy học hợp tác Các hoạt động nhân tổ chức phối hợp theo chiều đứng ( quan hệ Thày - trò) theo chiều ngang ( quan hệ trò - trò) để đạt mục tiêu chung PP thảo luận việc đánh giá kiến thức, kĩ PP làm việc HS giúp GV hiểu ý thức, thái độ HS học tập PP thảo luận có hình thức tổ chức :

+ Thảo luận theo cặp đôi + Thảo luận nhóm

+ Thảo luận chung lớp

- Khi tiến hành thảo luận dù với hình thức kết hợp sử dụng kĩ thuật dạy học : khăn trải bàn, quán cà phê, đắp bóng tuyết, + Kĩ thuật khăn trải bàn: Khi tổ chức thảo luận nhóm từ 6-8 HS , GV yêu cầu HS ghi ý kiến cá nhân vào góc khăn theo chỗ ngồi HS, sau tổng hợp ý kiến chung ghi vào khăn trải bàn hình vẽ :

HS3 HS4

HS2 HS5

HS1 HS6 HS8 HS7

Ý kiến chung

+ Kĩ thuật Đắp bóng tuyết: với nhóm HS lớp GV tổ chức cho HS thực thảo luận với kĩ thuật đắp bóng tuyết cách yêu cầu HS ghi tất hiểu biết nội dung học tập sau GV tổng hợp (hoặc yêu cầu HS) tất ý kiến HS đưa nội dung học cần tìm hiểu

+ Kĩ thuật quỏn cà phờ Với nhúm 4, 6, HS GV tổ chức cho HS thảo luận kết hợp với kĩ thuật quỏn cà phờ cỏch : trước tiờn GV yờu cầu cá nhân thực kĩ thuật khăn trải bàn (ghi giấy điều biết đối t-ợng, nhiệm vụ) HS có ý kiến, quan điểm đối tt-ợng, nhiệm vụ tập hợp thành nhóm Mỗi nhúm cử người lại nhúm "bỏn hàng" tức làm nhiệm vụ giải đỏp cỏc cõu hỏi thắc mắc cỏc nhúm khỏc đặt ra, cỏc thành viờn cũn lại "mua cà phờ" tức tới cỏc nhúm khỏc thăm quan đặt cõu hỏi yờu cầu nhúm đú giải đỏp Nếu quỏn cà phờ cú nhiều khỏch hàng tới thăm đặt cõu hỏi mà người bỏn hàng nhúm giải thớch, làm hài lũng khỏch hàng cỏc nhúm thỡ nhúm đú bỏn nhiều cà phờ, có doanh thu cao=> nhúm đú thực tốt nhiệm vụ học tập mà GV giao

* PP báo cáo

HS1 HS8

HS7 HS

HS4 HS6

HS5

Báo cáo dạy học địa lý có ý nghĩa quan trọng, rèn luyện cho SV kĩ giao tiếp, trình bày quan điểm trước người khác, đối đáp, thảo luận, tranh luận với người khác cách logic, giúp cho SV có kĩ hợp tác theo nhóm, tổ, lớp

Nội dung, hình thức báo cáo đa dạng, phong phú cho nên, GV phải hướng dẫn HS lựa chọn nội dung báo cáo cho phù hợp, vừa sức, đảm bảo thời gian báo cáo Tránh báo cáo dài dòng, không hấp dẫn, lôi Để hướng dẫn HS báo cáo địa lý GV tiến hành sau:

b1 Chọn nội dung, chủ đề báo cáo b2 Chuẩn bị báo cáo:

+ Chuẩn bị đề cương báo cáo

+ Chuẩn bị Địa điểm, thời gian báo cáo + Chuẩn bị phương tiện báo cáo

+ Chuẩn bị Kĩ thuật trình bày b3 Báo cáo

b4 Kết luận

b5 Thảo luận báo cáo

Ví dụ: Áp dụng PP báo cáo để dạy " Tìm hiểu địa phương tỉnh Điện Biên" Địa lý GV tổ chức dạy sau:

b1 Chọn nội dung báo

- GV yêu cầu HS nêu nội dung chủ yếu GV đưa nội dung cần tìm hiểu Điện Biên cho nhóm HS lựa chọn

1 Vấn đề phát triển du lịch tỉnh Điện Biên

2 Việc trồng phủ xanh đất trống, đồi trọc Điện Biên 3 Việc sử dụng chất đốt (than, củi) Điện Biên

4 Các cố địa chất Tỉnh Điện Biên b2 Chuẩn bị báo cáo

- HS chuẩn bị địa điểm, thời gian báo cáo

- HS chuẩn bị phương tiện báo cáo ( tăng âm, loa đài, bảng biểu, máy chiếu, đầu máy video )

- HS chuẩn bị kĩ thuật trình bày với giúp đỡ, hướng dẫn GV b3 Báo cáo

b4 Kết luận

b5 Thảo luận báo cáo

- GV tổ chức cho lớp thảo luận báo cáo cố địa chất xảy tỉnh Điện Biên nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung, góp ý 3 Các phương tiện hỗ trợ

3.1 Đồ dùng thiết bị dạy học - Máy tính, máy chiếu, giáo án

- Tài liệu có thơng tin ĐLĐP Tỉnh Điện Biên

- Bản đồ hành chính, số tranh ảnh giới thiệu khái quát Điện Biên - Giấy A0, bút dạ,

3.2 Tài liệu tham khảo

- Áp dụng dạy học tích cực mơn địa lý (tài liệu dự án Việt – Bỉ, NXB ĐSVP Hà Nội, 2003)

- ĐLĐP , NXB Giáo dục Hà Nội, 1999

- Phân phối chương trình SGK địa lý lớp 8, lớp - THCS 4 Cách tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Thảo luận mục tiêu nội dung dạy học ĐLĐP trường

THCS ( 20 phút) Mục tiêu:

+ Trình bày mục tiêu, nội dung ĐLĐP trường THCS Đồ dùng dạy học:

+ Bản đồ hành chính, tranh ảnh, tài liệu chứa thông tin Tỉnh Điện Biên

+ Giấy A0, bút dạ.phiếu học tập Cách tiến hành

GV: Giao nhiệm vụ cho cá nhân v nhóm b»ng PHT số Phiếu học tập số

p dụng kĩ thuật Quán cà phê phõn tích mục tiêu nội dung ĐLĐP trường THCS

SV: Nhận nhiệm vụ áp dụng kĩ thuật quán cà phê

- Cá nhân ghi tóm tắt mục tiêu, nội dung ĐLĐP nhà trờng THCS giấy A4, sau SV có kết giống tập hợp thành nhóm, nhóm lại tìm kiến thức chung nhất, khái quát ghi giấy A0 trng bày

- Các nhóm cử đại diện ngời lại nhóm để trả lời ghi chép câu hỏi vấn đề xung quanh mục tiêu, nội dung ĐLĐP nhóm khác đặt Các thành viên cịn lại nhóm sang bàn nhóm khác quan sát, nhận xét đặt câu hỏi cho nhóm đến thăm quan.(có thể đặt câu hỏi trực tiếp ghi giấy A0 nhóm đó) Nhóm có nhiều câu hỏi ngời đại diện nhóm trả lời đợc câu hỏi nhóm khác đặt

raộnhms có “doanh thu” cao

GV: Y/c SV c¸c nhóm báo cáo kết bán cà phê SV: Bỏo cáo kết “doanh thu ”, nhận xét bổ sung GV: Nhận xét, Bổ sung kết luận chun kin thc SV Lắng nghe, so sánh ghi chÐp

Hoạt Động 2: Thảo luận PPDHnội dung ĐLĐP trường THCS (20

phút) Mục tiêu :

+ Bớc đầu biết cách vận dụng đợc PPDH tích cực vào giảng dạy ĐLĐP Đồ dựng dạy học:

+ M¸y tÝnh, m¸y chiÕu, gi¸o ¸n

+ Bản đồ hành chính, tranh ảnh, tài liệu có thơng tin ĐL Tỉnh ĐB + Giấy A0, bút

Cách tiến hành:

GV: chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm PHT số Phiếu học tập số

Dựa vào kiến thức nghiên cứu trước PPDH KTDH nội dung ĐLĐP Hãy trình bày PPDH tích cực kĩ thuật dạy học thường sử dụng để dạy nội dung ĐLĐP trường THCS theo mẫu sau: Tên PPDH

Khái niệm Ưu, nhược điểm Cách tiến hành Ví dụ áp dụng

Khả kết hợp với PPDH khác

N1 PP hớng dẫn SV khai thác kiến thức từ đồ, KT khăn trải bàn N2 PP đặt giải vấn đề KTDH đắp bóng tuyết

N3 PP đàm thoại gợi mở, Báo cáo, KT DH quán cà phê N4 PP khảo sát điều tra, PP thảo luận KTDH quán cà phê

GV: Y/c nhóm áp dụng kĩ thuật dạy học khác thực nhiệm vụ Cã thÓ tóm tắt bớc tin hnh cỏc PPDH tớch cc sơ đồ

Để dạy nội dung địa lý địa phương cần sử dụng PPDH tích cực như: PP đặt giải vấn đề, PP đàm thoại gợi mở, PP thảo luận PP đặc trưng môn địa lý PP đồ, khảo sát điều tra, báo cáo Bên cạnh cần biết vận dụng kĩ thuật: Khăn trải bàn, đắp bóng tuyết, quán cà phê vào giảng dạy nội dung địa lý địa phương tỉnh Điện Biên

- Y/c SV tóm tắt học

SV: - Lắng nghe, so sánh ghi chép - Tóm tắt học sơ đồ 5 Đánh giỏ

1Trình bày mục tiêu, nội dung dạy häc §L§P trêng CĐSP

BÀI 2: CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ THIẾT KẾ KẾ HOẠCH

BÀI HỌC ĐLĐP (1 tiết) 1 Mục tiêu: Học xong này, SV đạt 1.1 Kiến thức:

- Nêu hình thức tổ chức dạy học ĐLĐP CĐSP

- Phân tích, so sánh HTTCDH kiểu thiết kế kế hoạch học

1.2 Kĩ năng:

- Biết cách làm việc với tài liệu học tập - Biết cách thiết kế kế hoạch học ĐLĐP

- Áp dụng PPDH tích cực vào dạy học ĐLĐP trường CĐSP 1.3.Thái độ:

- Tích cực học tập

- Xác định vai trò thân việc giảng dạy mơn Địa lí nói chung ĐLĐP trường CĐSP

2 Thơng tin:

2.1 Các hình thức tổ chức dạy học ĐLĐP

Bộ mơn địa lý nói chung tiết học địa lý nói riêng số mơn học khác chương trình nhà trường có hình thức tổ chức dạy học

2.1.1 Phân loại theo địa điểm học tập - Dạy lớp (trong lớp)

- Dạy lớp

- Hình thức tổ chức dạy nội khóa: (dạy theo qui định phân phối chương trình)

- Hình thức dạy ngoại khóa (dạy nội dung nâng cao, mở rộng thời gian nằm thời gian qui định phân phối chương trình)

2.1.3 Phân loại theo đối tượng học tập: - Hình thức học cá nhân

- Hình thức học tập theo nhóm nhỏ - Hình thức học tập thể

Ảnh 3: Học theo nhóm ngồi thực địa

Ảnh 5: Tìm hiểu di tich lịch sử địa phương

2.2 Dạy lớp thông qua tiết học địa lý địa phương 2.2.1 Khái niệm

- Là hình thức dạy học nội dung thời gian qui định chương trình Để dạy địa lý địa phương lớp đạt hiệu cần phải có đầy đủ tài liệu nghiên cứu, phải đảm bảo tính khoa học Điều cần thiết thơng qua dạy địa lý địa phương học sinh nắm cụ thể đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội vấn đề mà nơi sinh sống, học tập cần phải giải Hiểu khó khăn thuận lợi q hương từ có thái độ, hành vi đắn trước thực tế

sát địa phương lớp tiết dạy tiết lí thuyết, tiết thực hành lớp Với thời gian hạn hẹp song giáo viên buộc phải giúp HS hiểu tất đặc điểm điều kiện nhiên nói chung, đặc điểm cuả thành phần tự nhiên, đặc trưng dân cư, kinh tế, trị, xã hội, đặc điểm phát triển kinh tế ngành kinh tế địa phương, với việc rèn kĩ địa lý Vì vậy, giảng dạy giáo viên cần tích cực lồng ghép, tích hợp liên hệ thực tế địa phương vào giảng có khả tích hợp nội dung ĐLĐP

2.2.2.Cách tiến hành

- Kết hợp với hoạt động thực hành, tham quan khảo sát địa phương.Giờ học lớp phải hệ thống hóa điều em biết rời rạc, lẻ tẻ để khái quát thành vấn đề mang tính qui luật, giúp em hiểu sâu sắc chất tượng sự, vật địa lý địa phương

- Sử dụng tài liệu nghiên cứu ĐLĐP vào giảng địa lý.Việc sử dụng tài liệu ĐLĐP tiến hành cách:

+ Kết hợp giảng (đối với có nội dung gần với nội dung tài liệu địa lý địa phương)

+ Gắn thực tiễn địa phương vào nội dung giảng

Sử dụng hình thức vào việc giảng dạy địa lý mang lại hiệu giáo dục cao giảng có nhiều tài liệu thực tế sống động, dễ hiểu HS trường THCS

2.3 Hình thức dạy địa lý địa phương ngồi lớp 2.3.1.Khái niệm

- Là hình thức dạy nội khố ngoại khố ngồi địa điểm lớp học

quê hương gây hứng thú học tập, say mê nghiên cứu, tìm hiểu tự nhiên cho HS qua nội dung địa lý địa phương

2.3.2 Một số hình thức tổ chức dạy học địa lý địa phương lớp - Dạy thực hành vườn địa lý

- Tổ chức tham quan, thực tế địa phương - Khảo sát địa lý địa phương

- Nghiên cứu địa lý địa phương

- Các hoạt động khác: Câu lạc địa lý, hội địa lý, triển lãm địa lý địa phương , xây dựng góc địa lý địa phương, thi tìm hiểu viết, vẽ, ca nhạc, tổ chức họat động thực tế trồng cây, hoa làm sạch, đẹp, xanh hóa trường học, vệ sinh đường phố, trường học

2.4 Cách thiết kế kế hoạch học ĐLĐP 2.4.1 Cách xác định mục tiêu học

- Mục tiêu học đích đặt cho HS cần phải đạt sau học Cần thay đổi cách viết mục tiêu cho GV cách viết mục tiêu cho HS Khi thiết kế kế hoạch giảng GV cần phải trả lời sau học xong học, (một phần) HS phải nắm kiến thức, kĩ gì? Hình thành thái độ, tình cảm nào? Ở mức độ cao hay thấp? Mục tiêu học, nội dung học tập bao gồm: Kiến thức, kĩ năng, thái độ Khi viết mục tiêu học cần thể động từ lượng hóa mức độ nhận thức tri thức HS như: Biết, hiểu, trình bày, phân tích, so sáng, giải thích, áp dụng, vẽ, vận dụng

2.4.2: Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học

bài giảng địa lý địa phương GV cần xác định rõ đồ dùng, thiết bị cần thiết cho giảng:

Ví dụ: Khi dạy thực hành địa lý tự nhiên địa phương với mục tiêu chủ yếu rèn kĩ vẽ phân tích biểu đồ GV cần chuẩn bị đồ dùng dạy học:

- Bảng số liệu yếu tố khí hậu Tỉnh Điện Biên

- Biểu đồ khí hậu trạm khí tượng Tỉnh Điện Biên

- Một số tranh ảnh tác động khí hậu tới tự nhiên, hoạt động sản xuất sinh hoạt nhân dân địa phương

Bên cạnh việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học địa lý địa phương : đồ, sơ đồ, biểu đồ, tranh ảnh, thiết bị kĩ thuật GV phải ý hướng dẫn HS sử dụng loại đồ dùng, thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng môn, nội dung học tập, với đối tượng học tập Đặc biệt thiết bị dạy học đại nhằm phát huy tối đa đồ dùng thiết bị dạy học để học đạt hiệu cao Khi sử dụng tài liệu DH tài liệu tham khảo để thiết kế KHBH cần:

- Xác định nôi dung bản, phù hợp với không gian thời gian - Các PP, kĩ thuật tiếp cận chuyển tải nội dung học

- Căn vào trình độ, đặc điểm tâm lí, nhận thức HS ĐP 2.2.3: Tổ chức hoạt động học sinh

- Dựa vào mục tiêu học, dạng bài, PPDH đồ dùng dạy học để lựa chọn, thiết kế tổ chức thực hoạt động nhận thức kiến thức cho HS

- Có thể tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo hình thức như: + Học tập cá nhân

+ Học tập theo nhóm, cặp + Học tập lớp

HĐ1 Mục tiêu (Kiến thức, kĩ năng, thái độ)

Cách tiến hành (Vận dụng hình thức tổ chức, PPDH nào? Phương tiện dạy học gì? thời gian bao lâu?)

Kết luận: Chuẩn kiến thức kĩ GV HĐ2 Mục tiêu (Kiến thức, kĩ năng, thái độ)

Cách tiến hành (Vận dụng hình thức tổ chức, PPDH nào? Phương tiện dạy học gì? thời gian bao lâu?)

Kết luận: Chuẩn kiến thức kĩ GV

3 Hai kiểu giáo án theo PPDH truyền thống theo PPDH tích cực

PPDH truyền thống PPDH Tích cực

1.Xác định mục tiêu - Mục tiêu giảng dạy - MT chung

- MT mong muốn đạt tới - MT viết cho GV

1.Xác định mục tiêu - MT học tập

- MT Phát triển, MT phân hoá - MT khả thi, để đánh giá - MT viết cho người học

2 Soạn giáo án

- Tập trung vào hoạt động GV - Hoạt động dạy - - > HĐ học - Thông tin: Thầy > Trò

2 Soạn giáo án

- Tập trung vào hoạt động HS - Hoạt động học - - > HĐ dạy - Thông tin: Thầy < > Trò

Kiến thức +PP Trò <- Trò

3 Trên lớp

- GV hoạt động

-GV thuyết trình, độc thoại, HS thụ động nghe, ghi chép

3 Hoạt động lớp - HS hoạt động

- HS thực nhiệm vụ độc lập theo nhóm

- GV tổ chức, hướng dẫn hoạt động HS

4 Kiểm tra đánh giá

- Thụ động, theo chủ quan cá nhân giáo viên

- Thường gây áp lực tâm lý với HS

4 Kiểm tra đánh giá

- Tích cực, chủ động khách quan

- Khơng gây áp lực tâm lý HS - HS tham gia vào trình đánh giá

- Việc kiểm tra đánh giá mang tính khách quan

Hãy phấn đấu để tiết học HS : - Hoạt động nhiều - Thảo luận nhiều - Thực hành nhiều - Suy nghĩ nhiều 3 Các phương tiện hỗ trợ

3.1 Đồ dùng, thiết bị dạy học: Giấy Ao, bút dạ, máy chiếu qua đầu,

3.2 Tài liệu tham khảo:

- Áp dụng dạy học tích cực mơn địa lí (Tài liệu Dự án Việt - Bỉ, NXB ĐSVP Hà Nội, 2003

- Địa lí địa phương NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 4 Cách tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Thảo luận đặc điểm HTTC dạy học ĐLĐP (15 phút) Mục tiêu:

- Biết hình thức tổ chức dạy học ĐLĐP CĐSP theo hướng tích cực

Đồ dùng dạy học:

- Giấy Ao, bút dạ, máy chiếu qua đầu, bảng clipart Cách tiến hành:

Phiếu học tập số 1:

Áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn trình bày đặc điểm cách tiến hành vận dụng hình thức tổ chức dạy học ĐLĐP theo bảng sau:

HTTCDH Khái niệm Đặc điểm Cách vận dụng ưu hạn chế

SV: NhËn vµ thùc hiƯn nhiƯm vơ

GV: Y/c SV nhóm báo cáo kết bán cà phê

SV: - Các nhóm lần lợt báo cáo doanh thu quán - NhËn xÐt, bỉ sung cho c¸c nhãm kh¸c

GV: Nhận xét, kết luận chuẩn kiến thức SV: Lắmg nghe, so sánh ghi chép

Hoạt động 2: Thảo luận cách thiết kế kế hoạch bài học ĐLĐP (30phút)

Mục tiêu:

- Biết cách xác định mục tiêu học, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học phù hợp, khả thi, đạt hiệu cao

- So sánh hai kiểu thiết kế kế hoạch học: Theo phương pháp truyền thống theo phương pháp tích cực

Đồ dùng dạy học: Giấy Ao, bút dạ, máy chiếu, Cách tiến hành:

GV: Giao nhiƯm vơ cho c¸c nhãm b»ng PHT số Phiếu học tập số

N 1,2 Xây dựng sơ đồ khái quát cách xác định mục tiêu, xác định đồ dùng DH cần chuẩn bị dạy học nội dung ĐLĐP Tỉnh Điện Biên

N 3,4 So sánh cách thiết kế KHBH theo PP truyền thống PP tích cực SV: Nhận thực nhiệm vụ (áp dụng KT đắp bóng tuyết)

SV: C¸c nhãm b¸o c¸o nhËn xÐt, bỉ sung

N1,2: Bỏo cỏo sơ đồ xác định mục tiêu xỏc định đồ dựng cho học (Phụ lục : Sơ đồ 2.1 sơ đồ 2.2)

- Các nhóm khác l¾ng nghe, so sánh ghi chép N 3, Nờu lên cách thiết kế KHBH tối ưu GV: Nhận xét, kết luận chuẩn kiến htức

SV: Lắng nghe, so sánh ghi chép

5 Câu hỏi đánh giá

1 Trình bày hình thức tổ chức dạy học áp dụng vào giảng dạy địa lý địa phương Tỉnh Điện Biên

2 Nêu cách xác định mục tiêu học, xác định đồ dùng dạy học địa lý địa phương Tỉnh Điện Biên

CHƯƠNG II THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC VÀ DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG Ở THCS ( tiết )

BÀI 1: THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐLĐP Ở THCS (2 tiết)

1 Mục tiêu: Học xong học này, SV đạt 1.1: Kiến thức

- Hiểu sâu sắc cách thiết kế KHBHĐL theo hướng tích cực 1.2: Kĩ

- BiÕt c¸ch thiết kế kế hoạch học ĐLĐP theo chương trình THCS - Biết cách phản hồi theo hướng tích cực kế hoạch học trước lớp - Biết lựa chọn, thiết kế sử dụng đồ dùng dạy học

1.3; Thái độ:

- Tích cực tham gia hoạt động học tập

- Có thái độ đắn, nghiêm túc việc thiết kế KHBH địa lý địa phương Tỉnh Điện Biên

2 Thông tin

2.1: Mẫu giáo án Ngày soạn: Ngày giảng: Tên bài: I Mục tiêu học: Kiến thức: Kĩ năng:

Thái độ, tình cảm:

II Phần chuẩn bị thày trò: Thày:

2 Trò:

IV Các hoạt động lớp Khởi động

2 Đặt vấn đề

3 Nội dung

* Hoạt động 1.(tên hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động, thời gian)

Ví dụ: Hoạt động 1: Thảo luận mục tiêu, nội dung phương pháp học tập địa lý địa phương.(15 phút)

- Mục tiêu : (cần nêu mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ)

- Cách tiến hành: (đưa cách tổ chức điều khiển hoạt động giáo viên và cách tiến hành khai thác tri thức HS)

- Kết luận : (GV nhận xét đưa nội dung kiến thức, kĩ cần đạt ) * Hoạt động 2: (tên hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động, thời gian) - Mục tiêu : (cần nêu mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ)

- Cách tiến hành: (đưa cách tổ chức điều khiển hoạt động giáo viên và cách tiến hành khai thác tri thức HS)

- Kết luận : (GV nhận xét đưa nội dung kiến thức, kĩ cần đạt ) * Hoạt động 3: (tên hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động, thời gian) - Mục tiêu : (cần nêu mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ)

- Cách tiến hành: (đưa cách tổ chức điều khiển hoạt động giáo viên và cách tiến hành khai thác tri thức HS)

- Kết luận : (GV nhận xét đưa nội dung kiến thức, kĩ cần đạt ) * Hoạt động n……

V Củng cố kiểm tra đánh giá VI Hoạt động nối tiếp

VII Phụ lục

2.2: Mẫu giáo án Ngày soạn: Ngày giảng: Tên bài: I Mục tiêu học: Kiến thức: Kĩ năng:

Thái độ, tình cảm:

II Phần chuẩn bị thày trò: Thày:

2 Trò:

III Phương pháp phương tiện dạy học IV Các hoạt động lớp

1 Khởi động Đặt vấn đề

3 Nội dung

TG Nội dung Hoạt động thày Hoạt động trò

HĐ1: Thảo luận mục tiêu, nội dung và PP học tập ĐLĐP.

15ph I Mục tiêu, nội dung PP học tập ĐLĐP

GV:Chia nhóm, giao nhiệm vụ PHT số

GV:Y/c nhóm báo cáo

- Nhận xét đưa kết luận chuẩn kiến thức

HS: Nhận nhiệm vụ, HĐ theo nhóm, sử dụng đồ dùng học tập cần thiết HS: Báo cáo kết quả, nhận xét, bổ sung

GV HS:

HĐn: …………. 5ph

GV HS:

2ph GV: Tóm tắt nội dung

học

HS: lắng nghe, ghi chép

V Củng cố kiểm tra đánh giá: Kiểm tra đánh giá

Ví dụ: Em khoanh tròn chữ đầu ý e cho để trả lời câu hỏi sau:

Câu 1: Các phương pháp thường sử dụng để dạy nội dung ĐLĐP? a PP khảo sát điều tra, thực tế, PP đồ, sơ đồ, biểu đồ

b PP phân tích, xử lý số liệu c PP toán học

d Tất PP Củng cố

VI Hoạt động nối tiếp

- Hướng dẫn HS học làm tập nhà, hướng dẫn học sinh chuẩn bị

VII Phụ lục

3 Các phương tiện hỗ trợ

3.1 Đồ dùng, thiết bị dạy học: Giấy Ao, trong, bút dạ, máy chiếu qua đầu

3.2 Tài liệu tham khảo:

- Phân phối chương trình mơn Địa lí trường THCS tài liệu ĐLĐP

4 Cách tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Thực hành thiết kế kế hoạch bài học ĐLĐP (45 phút)

Mục tiêu:

Thiết kế KHBH theo chương trình ĐLĐP THCS theo hướng tích cực

Đồ dùng dạy học:

- Phân phối chương trình mơn Địa lí trường THCS Tài liệu ĐLĐP, SGK, SGV địa lí lớp 8, lớp

- Máy chiếu đa Cách tiến hành:

GV: Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm phiếu học tập số Phiếu học tập số

Thiết kế kế hoạch học ĐLĐP theo chương tình SGK địa lý lớp lớp N1 Bài 44- Tìm hiểu ĐLĐP - SGK Lớp

N2 Bài 41 – SGK lớp N3 Bài 42 – SGK lớp N4 Bài 43 – SGK lớp N5 Bài 44 – SGK lớp

SV: Nghiên cứu tài liệu, phân phối chương trình, thực hành thiết kế KHBH Hoạt động 2: Trình bày kế hoạch bài học và phản hồi theo hướng tích cực

(45 phút) Mục tiêu:

- Lựa chọn cách thiết kế kế hoạch học tối ưu

- Trình bày biết cáchphản hồi KHBH trước lớp theo hướng tích cực Đồ dùng dạy học:

- Giấy Ao, bút dạ, máy chiếu qua đầu, Cách tiến hành:

- SV phản hồi trước lớp - GV nhận xét, bổ sung 5 Câu hỏi đánh giá

1 Nêu nhận xét kiểu kế hoạch giảng Để có KHBH tốt cần tiến hành thiết kế nào?

BÀI 2: THỰC HÀNH DẠY HỌC NỘI DUNG ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH THCS(3 tiết)

1 Mục tiêu: Học xong SV cần

- Thực hành dạy học trích đoạn 44 chương trình địa lí lớp 8, 41, 42, 43, 44 chương trình địa lí lớp theo hướng dạy học tích cực

- Lựa chọn cách dạy học địa lý địa phương có hiệu cao - Biết cách phản hồi rút kinh nghiệm q trình dạy học

2 Thơng tin

2.1: Nội dung học chương trình địa lý lớp 8, lớp THCS - Bài 44: Địa lý lớp

- Bài 41, 42,43,44 Sách giáo khoa địa lý lớp 2.2: Ảnh tư liệu

Ảnh 6: Cô gái dân tộc khơ Mú

Ảnh 10: Dân tộc Thái (Đen)

Một số hình ảnh hoạt động sản xuất nơng nghiệp dân tộc Điện Biên

Ảnh 14: Chăn trâu mùa gặt

Ảnh 17: Gặt lúa

Ảnh 15: Chăn nuôi trâu bị

Một số hình ảnh hoạt động sản xuất công nghiệp,tiểu thủ cụng nghiệp,

Ảnh 18: Đưa ánh sáng điện

Ảnh 20: Lễ hội mùng cơm – Dân Tộc Xá

3 Các phương tiện hỗ trợ 3.1 Đồ dùng, thiết bị dạy học:

- Giấy Ao, trong, bút dạ, máy chiếu qua đầu - Bản đồ hành chính, BĐTN, Tỉnh Điện Biên,

- Tranh ảnh hoạt động sản xuất kinh tế, du lịch, dịch vụ nhân dân Tỉnh Điện Biên

3.2 Tài liệu tham khảo:

- Phân phối chương trình mơn Địa lí CĐSP tài liệu ĐLĐP

- SGK SGV Địa lí lớp 8, lớp 4 Cách tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Thực hành dạy trích đoạn bài 44 "Tìm hiểu địa phương" trong chương trình địa lí lớp - THCS (20 phút)

Mục tiêu:

- Biết lựa chọn PPDH ĐLĐP lớp theo chương trình mơn địa lý trường THCS đạt hiệu cao

- Biết dạy địa lý địa phương theo hướng tích cực Đồ dùng dạy học:

- SGK, SGV địa lí lớp 8, Tài liệu ĐLĐP - Giấy Ao, bút dạ, la bàn, thước dây… Cách tiến hành:

GV: - Yêu cầu SV thực hành dạy trích đoạn chuẩn bị - Các nhóm SV làm việc theo Phiếu học tập số

Phiếu học tập số 1

Mẫu đánh giá dạy Họ tên người dạy:

Bài dạy:

Họ tên người đánh giá:

TT Tiêu chí 0,5 1,0 1,5 2,0 Ghi

1 - Bài học xác định đày đủ mục tiêu (kiến thức, kĩ năng, thái độ )

- Kiến thức đúng, đủ, trình bày khoa học - Bài dạy thực đạt mục tiêu đề

- Bài dạy thực đạt tốt mục tiêu đề

2 - Vận dụng PPDH đặc trưng môn

- Đã vận dụng PPDH tích cực - Vận dụng tốt PPDH đặc trưng cảu môn

- Vận dụng tốt đạt hiệu cao PPDH đặc trưng, tích cực

3 - Sử dụng tốt ĐDDH phù hợp - Sử dụng tốt đồ dùng dạy học để minh hoạ, chứng minh kiến thức - Sử dụng tốt đồ dùng dạy học để điều khiển HS khai thác kiến thức - Sử dụng tốt đồ dùng dạy học để điều khiển HS khai thác kiến thức kiểm tra đánh giá

- HTTC đa dạng, hấp dẫn, lôi HS tham gia hoạt động

- Số lượng thời HS tham gia HĐ cao

- Các hoạt động thu hút, lôi HS tham gia tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo

5 - Phân bố, xắp xếp, phân chia thời gian cho hoạt động phù hợp, cân đối - Thực tốt việc điều khiển trình nhận thức HS

- Kiểm tra, đánh giá trình nhận thức kiến thức HS xác, khoa học - Huy động tham gia tất đối tượng HS lớp

Tổng điểm chữ: Bằng số:

Lưu ý: Tuỳ theo mức độ đạt người dạy trích đoạn quan sát, theo dõi, đánh giá cá nhân, nhóm đánh dấu x vào thang điểm đạt tiêu chí

Hoạt động 2: Tổ chức phản hồi phần dạy trích đoạn (20 phút) Mục tiêu:

- Biết cách phản hồi theo hướng tích cực

- Dạy lại theo phản hồi (các nhóm tự dạy lại theo phản hồi nhận xét, rút kinh nghiệm có biên nhận xét, rút kinh nghiệm)

Đồ dùng dạy học: - Máy chiếu, Cách tiến hành:

- Các nhóm phản hồi tích cực theo tiêu chí cho : Mục tiêu bà học, PPDH, HTTCDH, đồ dùng dạy học, cách Kiểm tra, dánh giá, số lượng HS tham gia số lượng kết qủa đạt mục tiêu học HS

- GV nhận xét, bổ sung

Họat động 3: Thực hành dạy trích đoạn nội dung địa lí tự nhiên tỉnh Điện Biên (bài 41 - địa lí lớp 9) (20phút)

Mục tiêu:

- Biết lựa chọn PPDH ĐLTN lớp chương trình môn địa lý trường THCS đạt hiệu cao

- Biết dạy địa lý địa phương chương trình ĐL theo hướng TC Đồ dùng dạy học:

- SGK, SGV địa lí lớp 9, tài liệu ĐLĐP

- Bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, giấy Ao, bút dạ,… Cách tiến hành:

- SV thực hành dạy trích đoạn

- Các nhóm SV quan sát Nhận xét theo mẫu đánh giá dạy Hoạt động 4: Tổ chức phản hồi phần dạy trích đoạn (15phút) Mục tiêu:

- Biết cách phản hồi theo hướng tích cực

- Dạy lại theo phản hồi (các nhóm tự dạy lại theo phản hồi nhận xét, rút kinh nghiệm có biên họp nhận xét)

Đồ dùng dạy học: - Máy chiếu, Cách tiến hành:

- SV dạy trích đoạn tự nhận xét, đánh giá

- GV nhận xét, bổ sung

Hoạt động 5: Thực hành dạy trích đoạn nội dung địa lí dân cư, kinh tế

tỉnh Điện Biên (bài 42, 43 - địa lí lớp 9) (15phút) Mục tiêu:

- Biết lựa chọn PPDH ĐLTN lớp chương trình mơn địa lý trường THCS đạt hiệu cao

- Biết dạy địa lý địa phương chương trình ĐL theo hướng TC Đồ dùng dạy học:

- SGK, SGV địa lí lớp 9, tài liệu ĐLĐP

- Bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, giấy Ao, bút dạ,… Cách tiến hành:

- SV thực hành dạy trích đoạn

- Các nhóm SV quan sát, nhận xét, góp ý theo mẫu đánh giá dạy Hoạt động 6: Tổ chức phản hồi phần dạy trích đoạn (15 phút) Mục tiêu:

- Biết cách phản hồi theo hướng tích cực

- Dạy lại theo phản hồi (các nhóm tự dạy lại theo phản hồi nhận xét, rút kinh nghiệm có biên họp nhận xét)

Đồ dùng dạy học: - Máy chiếu, Cách tiến hành:

- SV dạy trích đoạn tự nhận xét, đánh giá

- Các nhóm phản hồi tích cực theo tiêu chí cho : Mục tiêu bà học, PPDH, HTTCDH, đồ dùng dạy học, cách Kiểm tra, dánh giá, số lượng HS tham gia số lượng kết qủa đạt mục tiêu học HS

Hoạt động 7: Thực hành dạy trích đoạn bài thực hành (bài 44- địa lí 9)

(15 phút) Mục tiêu:

- Biết lựa chọn PPDH địa lý địa phương theo chương trình mơn địa lý trường CĐSP đạt hiệu cao

- Biết dạy địa lý địa phương chương trình ĐL theo hướng TC Đồ dùng dạy học:

- SGK, SGV địa lí lớp 9, Tài liệu ĐLĐP - Bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, giấy Ao, bút - Một số bảng số liệu

Cách tiến hành:

- SV thực hành dạy trích đoạn

- Các nhóm SV quan sát, nhận xét, rút kinh nghiệm theo mẫu đánh giá dạy

Hoạt động 8: Tổ chức phản hồi phần dạy trích đoạn (15 phút) Mục tiêu:

- Biết cách phản hồi theo hướng tích cực

- Dạy lại theo phản hồi (các nhóm tự dạy lại theo phản hồi nhận xét, rút kinh nghiệm có biên họp nhận xét)

Đồ dùng dạy học: - Máy chiếu, Cách tiến hành:

- SV dạy trích đoạn tự nhận xét, đánh giá

- Các nhóm phản hồi tích cực theo tiêu chí cho : Mục tiêu bà học, PPDH, HTTCDH, đồ dùng dạy học, cách Kiểm tra, dánh giá, số lượng HS tham gia số lượng kết qủa đạt mục tiêu học HS

5 Đánh giá

1 Tự nhận xét phần dạy trích đoạn đại diện nhóm

2 Lựa chọn đề xuất cách thiết kế cách dạy tốt học ĐLĐP chương trình địa lý lớp 8, lớp

C NHỮNG VẤN ĐỀ ÔN TẬP, TỔNG KẾT GIÁO TRÌNH PHẦN NỘI DUNG ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG TỈNH ĐIỆN BIÊN

Xây dựng sơ đồ kiến thức nội dung địa lý địa phơng tỉnh Điện Biên Sắp xếp phơng pháp chủ yếu để học tập, nghiên cứu địa lý a phng

tỉnh Điện Biên theo thứ tự tăng dần

HÃy điều tra số lợng xà huyện tỉnh Điện Biên

Tại điạ phơng có vận động đứt gãy kiến tạo vận động dao động xảy khơng? đâu?

Hãy tìm hiểu kiện kiến tạo địa chất điạ phơng? Xác định tên khu vực phân bố dãy núi Điện Biên

KhÝ hËu sông ngòi tỉnh Điện Biên có ảnh hởng nh tới tự nhiên phát triển kinh tÕ ë tØnh?

Xác định hệ thống sơng vai trị hệ thống sơng Điện Biên

9 Xây dựng biểu đồ khí hậu, biểu đồ lu lợng dịng chẩy sơng ngịi Điện Biờn.

10 Su tầm tranh, ảnh loại SV khu rừng bảo tồn tỉnh §iƯn Biªn

11 Xây dựng sơ đồ ngun nhân, hậu việc chặt phá, đốt rừng Điện Biờn

12 Nêu biện pháp phát triển, bảo vệ tài nguyên sinh vật tỉnh Điện Biên

14 Các dân tộc Điện Biên phong tục tập quán sinh sống, sản xuất dân tộc thiểu số điển hình

15 Xõy dựng biểu đồ cấu kinh tế tỉnh Điện Biên

16 Xây dựng biểu đồ tăng trởng sản lợng công nghiệp, nông nghiệp, du lịch tỉnh

PHẦN II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG

1 Trỡnh bày phơng pháp dạy học nội dung địa lý địa phơng tỉnh Điện Biên

2 Xây dựng sơ đồ kiến thức khai thác củng cố kiến thức dạy có nội dung ĐLĐP Tỉnh Điện Biờn chương trỡnh ĐL 8, Xây dựng hệ thống câu hỏi khai thác tri thức kiểm tra đánh giá

d¹y häc néi dung ĐLĐP Tỉnh Điện Biên chương trình ĐL 8, Su tËp tranh ¶nh, t liƯu tham kh¶o vỊ néi dung ĐLĐP Tỉnh Điện Biên X©y dùng kÕ hoạch dạy học cú nội dung LP Tnh Điện

Biên chương trình ĐL 8,

6 Thiết kế ô chữ kiến thức để tổ chức trò chơi địa lý dạy học nội dung ĐLĐP Tỉnh Điện Biờn chương trỡnh ĐL 8,

7 Xác định mục tiêu cho dạy ĐLĐP Tỉnh Điện Biờn (SGK lớp 8, lớp 9)

BẢNG TRA CỨU THUẬT NGỮ

STT Từ P Nghĩa Lịch sử

1 Tà c¬n Con mắt nặng1kg

Chuyện xa kể Tà Cơn nơi mắt trâu thành tinh bị Aỉ Lậc Cậc bắn rơi nặng 1kg

2 Nµ Tấu Ruộng rùa - Đây nơi có nhiều rùa, rùa bò ruộng

3 Quái Tở Đuôi trâu -Tên xà nằm phần cuối huyện Tuần Giáo

4 Quái Cang Đầu Trâu -Tên xà nằm phần đầu huyện Tuần Giáo

5 Quái Na Mình trâu -Tên xà nằm phần huyện Tuần Giáo

6 Tng Quỏi Sng lng trâu - Tên Đèo Điện Biên huyện Mờng ẳng, nằm đờng 279 Định Biên n nh biờn

giới, hoà bình

- Tờn gọi của Điện Biên mong ớc nhân dân có đợc sống ấm no, hạnh phúc, ổn định biên giới, hồ bình

8

Noong nhai Ao ch«n ngêi

- Tên gọi xã huyện Điện Biên nơi nhiều ngời dân bị chôn sống Hiện xây dựng đài t-ởng niệm hận thù Noong Nhai

9 Noong luông Ao To - Tên gọi xà huyện ĐB 10 Co Mị Cây mít Bản văn hoá Huyện Điện Điện

11

Nậm rốm Nớc có nhiều Lát

Tờn Sụng chy qua Điện Biên đổ sang Lào.Là nơi nớc chảy qua vùng có nhiều gỗ lát

13 Noong Hẹc Ao Tê giác - Tên gọi xã Huyện ĐB theo chuyện kể nơi xa nơi có nhiều tê giác đến tắm

14 Xam Møn Tam v¹n - Thành Tam Vạn thuộc xà Sam Mứn- Huyện Điện Biên

15 Xá nhìa Đống bạc

- Tờn gi xã Huyện Tủa Chùa, nơi có nhiều Phìa, tạo sinh sống nên có nhiều bạc chơn dới t

16

Hon Cắm Giỏ vàng - Nơi xa có nhiều vàng sa khoáng tên gọi xà Hồng Cúm

17

Mờng Quái Trâu chết - Theo truyền thuyết trâu quái bị bắn chết Tuần Giáo, xác nằm kín vùng nên có tên gội Mêng Qu¸i

18

Hin Đăm Đá đen - Tên gọi Phờng Him Lam nơi có nhiều đá đen, xa gọi Hin Đăm tức ỏ en

19 Huổi Phạ Suối Trời - Tên gäi hå Hi Ph¹

Phơ Lơc

Bài 1:

Sơ đồ 1: Khái quát nội dung nghiên cứu ĐLĐP Tỉnh Điện Biên

Sơ đồ 2: Nội dung nghiên cứu ĐLTN Tỉnh Điện Biên

Sơ đồ 3: Nội dung nghiên cứu ĐL dân cư, dân số Tỉnh Điện Biên

Sơ đồ 4: Nội dung nghiên cứu ĐLKT-XH tỉnh Điện Biên

ND N/CỨU ĐLĐP TỈNH ĐIỆN BIÊN

ĐLTN ĐL DÂN CƯ

DÂN SỐ

ĐLKT- XH

ĐL DÂN CƯ,

DÂN SỐ

DÂN SỐ GIA TĂNG DÂN SỐ, PHÂN BỐ

DÂN CƯ

LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM

PHƯƠNG HƯỚNG ĐIỀU KHIỂN DÂN SỐ ĐLTN TỈNH ĐIỆN

BIÊN

ĐỊA CHẤT ĐIẠ HÌNH KHÍ HẬU, SƠNG

NGỊI

ĐẤT TRỒNG VÀ SINH VẬT

ĐLKT-XH

TỈNH ĐIỆN BIÊN

CN VÀ TIỂU THỦ CÔNG NGHIỆP

NÔNG ,LÂM, NGƯ NGHIỆP

Bài

Sơ đồ 1: Các bước xác định mục tiêu học ĐLĐP

Sơ đồ 2.: Các bước xác định đồ dùng dạy học học ĐLĐP

Xác định đồ dùng dạy học bài học địa lý địa phương

Các HTTCDH Mục tiêu học Nội dung học

Các PPDH sử dụng

học

Các hoạt động GV thiết kế tổ chức

Đối tượng ĐK học tập Xác định mục tiêu học

địa lý địa phương

Các đơn vị kiến thức trong

Tên học Nội dung học

Phần tóm tắt giới thiệu kết luận

Các PTTB đồ dùng DH

Ảnh 22: Th¸p Mờng Luân Điện Biên Đông

nh 26 a: Đèo Phạ §in

Ảnh 28 Tây Bắc Mù sơng

Một số hình ảnh điểm di tích lịch sử Điện Biên

Ảnh: Tượng đài chiến thắng

Ảnh 34: Đền Hồng Cơng Chất

Ảnh 35: Tượn

g đài tôn vinh

Ảnh 36: Hầm bộc phá

Ảnh 39: Cảng hàng không Điện Biên

Ảnh 42: Bày bán sản phẩm tự nhiên

Ảnh 43: Lòng chảo Điện Biên

Ảnh 47: Bản người kháng

Tài liệu tham khảo

1 Non nước Việt Nam - Lê Bá Thảo , NXB Tổng cục du lịch Việt Nam – HN năm 2003

1 Tài liệu định hướng phát triển KT-XH thời kì 2004-2020 Tỉnh Điện Biên- Tỉnh uỷ Điện Biên

2 Địa lý tự nhiên Việt Nam - Đặng Duy Lợi NXB ĐSVP Hà Nội 2005 Tuần báo khí tượng thuỷ văn năm 2007 – Trung tâm đài báo khí

tượng thuỷ văn Tỉnh Điện Biên

4 Các biến đồ sinh khí hậu Việt Nam , Nguyễn Khánh Vân , NXB ĐH Quốc gia , Hà Nội năm 2002

5 Niên giám thống kê 2007 , Cục thống kê Tỉnh Điện Biên NXB thống kê năm 2008

6 Tài nguyên khoáng s sản Việt Nam, Phùng Ngọc Đĩnh NXB Giáo dục Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam - Lê Thông, Nguyễn Minh Tuệ, NXB

Giáo dục năm 2002

8 Qui hoạch tổng thể phát triển du lịch Điện Biên giai đoạn 2005 - 2015 Sở thương mại du lịch Điện Biên

9 Sông núi Điện Biên Trần Lê Văn, NXB dân tộc năm 2000 10 Sách giáo khoa địa lý lớp 8, - NXB Giáo dục năm 2008 11 Giáo trình giáo dục dân số- mơi trường giảng dạy địa lý địa

phương

- Lê Huỳnh, Nguyễn Thị Thu Hằng - NXB giáo dục năm 2005 12 Lý luận dạy học địa lý ( phần cụ thể ) – Nguyễn Trọng Phúc, Đặng Văn Đức NXB ĐSVP năm 2003