Gi¸ trÞ vµ søc m¹nh cña tiÕng nãi Êy phô thuéc mét phÇn quan träng vµo sù thµnh thËt cña ngßi bót, vµo chç liÖu nh÷ng ®iÒu t¸c gi¶ bµy tá cã ph¶i thùc sù lµ nçi ®au, nçi day døt ¸m ¶nh a[r]
(1)Việc tìm hiểu yếu tố tác phẩm
với việc phân tích, cảm thụ tác phẩm văn học
I Giới thuyết chung
M Gorki cho rằng: “Văn học nhân học” nghĩa văn học khoa học ngời hay nói khác văn học hình thức nhận thức đời sống Tác phẩm văn học thể nhận thức nhà văn ngời, xã hội giới Vậy văn học bám rễ sâu vào thức đời sống, phản ánh thức đời sống Xuân Diệu có câu nói đại ý rằng: Bạn yêu thơ, bạn muốn làm thơ hay – Vậy bạn yêu sống nh nào? Yêu qua loa, cảm xúc cạn nh dầu đèn khơng thể làm thơ hay đợc Thực chất điều Xuân diệu muốn nói nhà văn phải có trái tim nồng nhiệt tha thiết với đời, trái tim biết yêu thơng, căm giận trớc thực đời Chế Lan Viên nhận sinh hạ tác phẩm nghệ thuật phải gắn bó chặt chẽ với mảnh đất thực đời:
Chẳng có thơ đâu lịng đóng khộp
Tâm hồn anh chờ gặp anh trªn kia” Hay
“ Cuộc sống đánh vào thơ mn ngàn lớp sóng Chớ ngồi phịng ăn bọt bể bạn ơi
Bài thơ anh đời nửa Một nửa lại đời”
(2)phải cầm bút hay không Một nhà văn nói “Hãy xúc động cho bút có thần ” Horatius cho rằng: “Nếu muốn làm tơi khóc, anh phải đau khổ trớc đó” Hwordrorth cho rằng: “Thơ ca đích thực bột phát tình cảm mãnh liệt” Phan Phu Tiên : Trong lòng có điều tất hình thành lời thơ“ để nói chí ”
Vậy mỗitác phẩm văn chơng bao gìơ lời nhắn gửi trực tiếp hay gián tiếp, kín đáo hay cơng khai nhà văn đời với sống
Từ ta thấy vịng đời tác phẩm văn chơng vịng đời khép kín đan kết nhiều trình nhiều quan hệ: sống – nhà văn – tác phẩm - bạn đọc – sống
Trong trình từ sống trở với sống tác phẩm có nhiều quan hệ máu thịt tác động qua lại với thân sống, với nhà văn, với bạn đọc
Vậy tìm hiểu tác phẩm văn học ta cần ý đến yếu tố nào? Thứ : Những yếu tố tồn văn bản: nội dung yếu tố hình thức (câu, chữ, thể loại, biện pháp, thủ pháp nghệ thuật, cách gieo vần ngắt nhịp, tổ choc bố cục, xây dựng tình huống… )
Thứ hai: Những yếu tố ngồi văn bản: Hoàn cảnh sáng tác, đời nhà văn, bối cảnh lịch sử, hồn cảnh xã hội, gia đình, bạn bè, quê hơng…
Nhng khuôn khổ hạ hẹp viết, xin đợc nêu ý kiến tìm hiểu u tố ngồi tác phẩm ngời học, ngời đọc q trình đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm
Những yếu tố tác phẩm là: Hồn cảnh sáng tác, đời nhà văn, bối cảnh lịch sử xã hội, gia đình, bạn bè, … thực chất thuộc kiến thức văn học sử Vậy văn học sử?
1 Khái niệm:
(3)2 Dạng văn học sử
Trong sỏch giỏo khoa Ng vn, học sinh đợc học làm quen với số dạng văn học sử:
a Khái quát chung văn học b Khái quát chung giai đạon văn học c Khái quát chung tác gia văn học
Ngồi cịn hai dạng văn học sử cần lu ý giảng dạy là: - Một trào lu (xu hớng văn hc)
- Một tác phẩm văn học (tác phẩm lớn có ý nghĩa văn học sử nh Truyện Kiều cđa Ngun Du, NhËt kÝ tï cđa Hå ChÝ Minh)
II Vai trò tác dụng yếu tố tác phẩm với việc tìm hiểu tác phẩm.
Nắm vững văn học sử ( Hoàn cảnh sáng tác, bối cảnh lịch sử, đời tác giả, xã hội, gia đình, bạn bè, quê hơng…Học sinh tiếp nhậ tác phẩm văn học cách có hệ thống, khơng phiến diện, lẫn lộn…., để từ có cách nhìn nhậ đánh giá tác phẩm văn học Văn học sử giúp cảm nhận phân tích tác phẩm văn học Phân tích truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân ngồi khai thác hay, đặc sắc nội dung, nghệ thuật tác phẩm, đặt tác phẩm hồn cảnh sáng tác: Hiện thực nạn đói 1945 làm hai triệu ngời Việt Nam chết đói chiếm khoảng 10% dân số, nạn đói mà nhăc lại ngời ta phải rùng hiểu sâu sắc, thấm thía tình ngời mẹ Tràng, khao khát hạnh phúc ngời đàn bà vợ Tràng đặc biệt lòng yêu thơng ngời sâu sắc Kim Lân ý nghĩa truyện: “Trong túng đói quay quắt hồn cảnh khốn khổ nào, ngời nông dân ngụ c khao khát vơn lên chết, cái thảm đạm vui, mà hi vọng ”
(4)cằn ngời mẹ Qui Nhơn - mảnh đất thơ mộng, trữ tình với gió nồm nam sóng biển bồi đắp lên hồn thơ tha thiết sơi nổi, rạo rực Xn Diệu, lịng yêu đời, ham sống đên sục sôi Xuân Diệu đa ơng đến địa hạt thơ tình, mảnh đất thoả mãn khát thèm sống Xuân Diệu,…
Phân tích “Việt Bắc” Tố Hữu ngồi nội dung nghệ thuật ta cần biết hoàn cảnh sáng tác Vào năm 1954 hiệp định Giơnevơ hồ bình Đơng D-ơng đợc kí kết, địa Việt Bắc dời Hà Nội Trong thời điểm giao thoa chiến tranh hồ bình ngời ta dễ vui với chiến thắng mà quên gian khổ hi sinh nghĩa tình kháng chiến Chọn thời điểm dễ quên Việt Bắc đời ý nghĩa tác phẩm sâu sắc nhiều Tác phẩm tình ca ca ngợi tình nghĩa thuỷ chung, nghĩa tình cách mạng anh cán miền xuôi nhân dân Việt Bắc, khẳng định bất diệt địa danh Việt Bắc lòng ngời dân đất Việt
Hơn đời quê hơng Tố Hữu giúp ta hiểu rõ phong cách nghệ thuật Tố Hữu thơ này: Mảnh đất xứ Huế thơ mộng, suối nguồn ca dao, tục ngữ, điệu hị mái nhì, mái đẩy cha mẹ quê hơng bồi đắp giọng thơ tâm tình ngào, tha thiết, đậm tính dân tộc để Việt Bắc trở thành đỉnh cao chói lọi, thành tựu xuất sắc thơ ca cách mạng, để tiếng lòng cuả Tố Hữu hòa với tiếng lòng hàng triệu ngời Việt nam yêu nớc
Cũng nh phân tích “Tun ngơn độc lập” Hồ Chí Minh cần ý đặc biệt đến hồn cảnh đời thơ: Đó vào mùa thu năm 1945 nứoc ta vừa giành quyền từ tay phát xít Nhật tình ngặt nghèo: phía Bắc 20 vạn quân Tởng – tay sai cuae đế quốc Mĩ chực sẵn biên giới sẵn sàng vào xâm chiếm nớc ta, phía Nam Pháp nấp sau qn đồng minh Anh tiến vào giải giáp quân đội Nhật với dã tâm quay lại nớc ta lần Hơn tình hình giới căng thẳng sau chiến II có mâu thuẫn phân chia quyền lợi nớc đồng minh Anh, Pháp, Mĩ mâu thuẫn với Liên Xơ Trớc tình Mỹ, Anh dễ nhân nhợng cho Pháp trở lại Đông Dơng để dọn đờng cho trở lại lần Pháp tung d luận Đông Dơng thuộc địa Pháp, Pháp có cơng khai hố, bảo hộ, văn minh cho xứ sở nên trở lại đơng nhiên
(5)Dựa vào hoàn cảnh biết mở đầu tuyên ngơn Hồ Chí Minh lại trích dẫn lời tuyên ngôn độc lập nớc Mỹ (1776) tuyên ngôn Nhân quyền dân quyền Pháp (1791), lạidùng lối văn luận với lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, hùng hồn, dẫn chứng xỏc thc giu sc thuyt phc
Phân tích thơ Tự tình Hồ Xuân Hơng: Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn Trơ hồng nhan với nớc non
Chén rợu hơng đa say lại tỉnh
Vầng trăng bang xế khuyết cha tròn Xiên ngang mặt đất rêu đám Đâm toạc chân mây đá hịn Ngán nỗi xn xn lại lại Mảnh tình san sẻ tí con
Trớc mắt thơ “ Tự tình ” Bạn gạt sang bên khơng cần biết ai? Ngời nào? Tình duyên sao? Sống thời đại nào? … -tức gạt bỏ yếu tố bên tác phẩm Bâygiờ bạn đọc văn bản, lắng nghe tiếng lòn tác giả chứa chất đằng sau câu, chãu nghĩa tìm hiểut từ thân tác phẩm, rú kết ding yếu tố bê tác phẩm để củng cố, tìm hiểu sâu tác phẩm
Nhận xét 1: thơ thể nỗi buồn, nỗi đơn nhân vật trữ tình Tác giả
Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn
”
Câu thơ lời thông báo thời gain: đêm khuya nghe văng vẳng trống canh dồn nhng ẩn sau câu chữ dờng nh có nỗi lịng tác giả Thời điểm đêm khuya lúc suy nghĩ, nỗi lòng ngời lắng đọng lại, lúc sống vào chiều sâu nó, ngời tự đối diện với Vì nên tiếng trống can dồn vừa báo hiệu nhịp trơi thời gian, vừa ẩn chứa nỗi lịng tác giả dờng nh lúc với thời gian trôi lúc tuổ xuân qua nên câu thơ có tiếng thở dài, có ngao ngán Để n cõu 2:
Trơ hồng nhan với n
‘ íc non”
(6)cụ thể hố cá thể đơn dằn vặt, thao thức trớc không gian rộng lớn “n -ớc non ” “Trơ” cịn có nghĩa trơ lì, lại trơ hồng nhan nghĩa nhan sắc, đẹp bị bỏ quên nên bẽ bàng, chua xót
Câu thơ tiếp thao thể trực tiếp bẽ bàng, phũ phàng đời với số phận ngời Vầng trăng bóng xế khuyết ch“ a trịn”
Trăng đẹp vào hơm rằm trắng trịn trịa,đầy đặn Nhng tồn nghịch lí trăng qua hơm rằm, trăng xế mà trăng cha trịn đầy, cha đẹp viên mãn Vậy dụng ý gì? Câu thơ muốn nói đến dở dang muộn màng cuuộc đời ngời Con ngời qua tuổi xuân, lứa tuổi đẹp đời ngời mà hạnh phúc cha trọn vẹn Dờng nh có tiếng thở dài, chán ngán, buồn bực, chứa chất u uẩn tõm s nhõn vt
Ngán nỗi xuân xuân lại lại
Mảnh tình san sẻ tí con”
Vẫn tâm trạng bẽ bàng, chua xót Nỗi buồn, nỗi đơn đợc bột phát thành lời “ngán” lại đặt đầu câu thơ tâm trạng trở nên ám ảnh day dứt Hình ảnh “xn xn lại lại” khơng đơn lời đếm mà cịn có tiếng thở dài: lại thêm mùa xuân Phải thời gian ám ảnh ùa xuân tợng trng cho tuổi trẻ – cho lứa tuổi đẹp đời ng-ời Vậy lẽ mùa xuân phải đem lại hạnh phúc, mang lại niềm vui nhng khơng vì: “Mảnh tình san sẻ tí con”
Thì mùa xn cịn cịn quay trở lại, tuổi trẻ chẳng có hai lần đặc biệt bao xuân qua lại mà tình mảnh tình lại cịn san sẻ để cịn lại “tí con” Câu thơ thể tâm trạng bẽ bàng chua xót, thơng cho thân phận tác giả
Nhận xét hai: Bên cạnh nỗi buồn cô đơn thấm thía ta cịn bắt gặp thơ phản kháng, quẫyđạp, chống đối lại số phận:
ChÐn r
ợu hơng đa say lại tỉnh
Con ngời tự vợt nỗi buồn, nỗi đơn lịng cách tìm đến rợu “mợn rợu để giải sầu” nhng lần nứa ta lại bắt gặp đơn, bất lực “say lại tỉnh” Mà dờng nh tỉnh lại ngời ta lại thấm thía nỗi đơn, bế tắc bất lực dờng nh tâm trạng thờng trực, ám ảnh đời thi sĩ:
Xiên ngang mặt đất rêu tong đám “
(7)Đây câu thơ tả cảnh miêu tả vật từ gần đến xa: từ “Xiên ngang mặt đất” “đâm toạc chân mây” Động từ “xiên ngang , đâm toạc” “ ” động từ mang sắc thái mạnh lại dùng biện pháp nghệ thuật đảo ngữ diễn tả sức sống mãnh liệt thiên nhiên Bởi rêu loại mềm yếu phải mọc nơi đất ẩm, xốp nên xiên ngang, đá có hịn khơng thể đâm toạc Câu thơ cịn ẩn chứa thái độ ngang tàng, khơng chịu khuất phục số phận ngời
Nhận xét 3: Tám câu thơ thể hai nhịp tình cảm, thái độ gần nh đối lập nhng lại đan xen, không tách bạch mà thống ngời Đó ngời ý thức sâu sắc bi kịch đời dang dở nhng ngời không khao khát hạnh phúc, không đấu tranh giành giật để chống đối số phận, thay đổi định mệnh đời Bài thơ có tâm trạng buồn, cô đơn, thất vọng, bế tắc dang dở đời đồng thời có phản kháng chống đối số phận
(8)goá chồng Bởi phản kháng đấy, phẫn uất đấy, ngang tàng, ngạo nghễ cuối bẽ bàng, chua xót: “Mảnh tình san sẻ tí con ”
Nếu nói văn ngời Chân lí âý đợc minh hoạ đầy đủ ssâu sắc nhà thơ Hồ Xuân Hơng
Vậy phân tích, cảm thụ tác phẩm văn học bên cạnh việc phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật cần ý đến kiến thức văn học sử để việc cảm thụ tác phẩm thêm sâu sắc chuẩn xác
III Thùc trạng việc học sinh nắm kiến thức yếu tố tác phẩm
T thc t dạy học chem Bài mơn Văn kì thi tôI nhận thấy nhiều học sinh không đánh giá mức vai trị yếu tố ngồi tác phẩm với việc cảm thụ tác phẩm Cụ thể:
1 Lẫn lộn giai đoạn, thời kì tiến trình phát triển lịch sử văn học dân tộc Nhiều học sinh lẫn lộn tác giả tác phẩm giai đoạn văn học khác
2 Khơng nắm đợc (hoặc nhớ sai) hồn cảnh đời tác động hồn cảnh với tác phẩm, đơn giản hố hồn cảnh đời, coi năm sáng tác
3 LÉn thời kì sáng tác tác phẩm tácgiả lín
4 Khơng nắm đợc đặc điểm, nguồn gốc hoàn cảnh đời trào l-u, xu hớng văn học
5 Không biết vận dụng hiểu biết văn học sử để phân tích làm sáng tỏ thêm giá trị tác phẩm cụ thể nh phong cách nhà văn
Nguyên nhân thực trạng : Nhiều học sinh nhầm văn học sử với lịch sử Thứ hai tác phẩm tung vào sống đến tay bạn đọc đó, tác phẩm hầu nh bị trừu tợng hoá cách tơng đối khỏi mối liên hệ với lịch sử, xã hội, tác giả Bạn đọc thông thờng nhiều chẳng cần tìm hiểu hồn cảnh sáng tác tác phẩm Hay đợc gọi sống lớn tác phẩm đợc ý
(9)IV GiảI pháp
Da trờn thc t ging dy cng nh thực tế nắm kién thức văn học sử học sinh ngời viết mạnh dạn đề xuất số giải phápíau để việc cảm thụ tác phẩm học sinh đI đứng hớng
Thứ nhất: Khi giảng dạy văn học ngời giáo viên phảI giúp học sinh có ý thức phải thể đợc ý thức tính hệ thống tác phẩm, trích giảng tác phẩm văn học nhà trờng vừa có tính chất sáng tác nghệ thuật vừa sở để hình thành kiến thức lịch sử, văn học, lí luận văn học, ngơn ngữ Tiếng Việt
Thứ hai: Ngời giáo viên phải mang lại sinh khí cho giảng dạy văn học sử: Biết lồng ghép, kết hợp giảng kiến thức văn học sử với thực tế sáng tác văn học, nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm để văn học sử không đơn dạy kiến hức sử khô khan, nhạt nhẽo
Thứ ba: Khi giảng dạy tác phẩm văn học cụ thể ngời giáo viên nên h-ớng dẫn học sinh đặt tác phẩm vào hoàn cảnh đời, bối cảnh lịch sử mà tác phẩm đợc khaisinh, đặt vào hệ thống tác phẩm đề tài… để giúp học sinh có nhìn đầy đủ, sâu sắc tác phẩm
Kết luận
(10)Đồng Đăng, ngày 10 tháng 06 năm 2008
Xác nhận tổ chuyên môn Ngời viết
Lơng Văn Thể