Mục tiêu: GVCN nhận thức được để giải quyết các tình huống giáo dục có hiệu quả cần dựa vào những quan điểm, nguyên tắc, cách tiếp cận coi học sinh là trung tâm?. Phiếu bài tập số 1:[r]
(1)(2)MỤC TIÊU
- Nhận thức yêu cầu giải tình giáo dục theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm
- Nắm bước kĩ giải tình sư phạm
- Có thể vận dụng vào giải tình giả định
(3)HOẠT ĐÔNG I CÁC YÊU CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC
NGƯỜI HỌC LÀ TRUNG TÂM
Mục tiêu: GVCN nhận thức để giải tình giáo dục có hiệu cần dựa vào quan điểm, nguyên tắc, cách tiếp cận coi học sinh trung tâm
Phiếu tập số 1:
1.Những tình cần giải thực tiễn giáo dục thường tình thế nào?
→ Tình giáo dục tượng có vấn đề mang tính điển hình HS nảy sinh thân trình GD, đời sống nhà trường, lớp học, gia
(4)* Các loại tình giáo dục:
- Tình chứa đựng mâu thuẫn giữa học sinh với người khác.
- Tình chứa đựng mâu thuẫn
giữa thái độ, hành vi học sinh trách nhiệm, bổn phận thân.
* Kết giải tình huống:
Khi tình giải HS cảm thấy thuyết phục mặt
(5)Đọc mẩu chuyện trả lời câu hỏi sau:
Bách Đức vừa ngang qua chỗ nhóm bạn lớp
đứng thấy An ( người mà Bách không ưa) đưa mắt
phía Bách Đức cười Bách nghĩ An cười đểu nên tức giận muốn xơng vào đánh An May Đức kịp kéo Bách qua giải thích việc An nhìn phía họ cười ngẫu nhiên, mà không hàm chứa ẩn ý Đức cịn giải thích thêm, Đức hiểu An khơng phải người thiếu thiện chí nhỏ nhen đâu Trong số bạn bè lớp Bách tin Đức nhất, tức giận qua
Có khác biệt Bách Đức cách diễn giải ứng xử tượng An cười ? Có mối liên hệ nào việc nhận dạng (hay diễn giải) hành vi ( việc) thái độ hành vi ứng xử ?
HOẠT ĐƠNG I CÁC U CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC NGƯỜI
HỌC LÀ TRUNG TÂM
HOẠT ĐÔNG I CÁC YÊU CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC
NGƯỜI HỌC LÀ TRUNG TÂM
HOẠT ĐÔNG I CÁC YÊU CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC
(6)2.Có mối liên hệ việc nhận dạng tượng,sự việc với thái độ hành vi ứng xử con người với tượng đó?
→ Có mối quan hệ chặt chẽ nhận diện tượng, việc với thái độ hành vi người ứng xử với tượng Nếu nhận diện tượng, tình sở để có ứng xử tình
3. Theo thầy, cô coi HS trung tâm
GV giải tình giáo dục cần đảm bảo các nguyên tắc/ yêu cầu nào?
HOẠT ĐÔNG I CÁC YÊU CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC
(7)→ Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải tình giáo dục:
- Đặt lợi ích, phát triển, tiến HS lên tất cả. -Tôn trọng, đặt vào vị HS lắng nghe chúng.
-Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn phương pháp giải quyết vấn đề cho hiệu quả.
-Khách quan, công giải vấn đề/ tình huống. -Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cực. -Đặt HS có vấn đề vào vị trí người khác để cảm nhận, thấu hiểu cảm xúc người khác người có mẫu thuẫn với mình.
- Khuyến khích vai trị chủ thể HS việc lựa chọn quyết định, hành vi.
(8)HOẠT ĐỘNG II CÁC BƯỚC GIẢI QUYẾT
TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC Tổ chức trị chơi ca rô người:
Phiếu tập số 2:
1) Trong số chỗ ngồi, người
chơi chọn chỗ ngồi tối ưu để giành thắng lợi cho đội chưa?
2) Những yếu tố giúp người chơi góp phần làm cho đội chơi thành cơng? Cịn
(9)Phiếu tập số 2:
1.Có thể vận dụng học kinh nghiệm từ trị chơi vào giải tình giáo dục?
2 Khi giải tình cần qua bước nào?
HOẠT ĐỘNG II CÁC BƯỚC GIẢI QUYẾT
(10)1 Trong THGD có nhiều phương án giải quyết, cần tìm phương án tối ưu tiến học sinh
2 Quy trình/ bước giải THGD
2.1 Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh
2.2 Thu thập thơng tin để xem chuyện xảy ra?
2.3 Nhận dạng vấn đề (Nếu tình phức tạp, vấn đề không lộ diện)
2.4 Xác định mục tiêu việc giải tình cụ thể gì?
(11)KẾT LUẬN HĐ 2
2.5 Tìm kiếm đường, cách thức để thực mục tiêu đặt ra:
- Liệt kê phương án để giải TH - Phân tích mặt được, mặt hạn chế
phương án
- Chọn phương án tối ưu dựa quan điểm, nguyên tắc, yêu cầu đề cập HĐ
2.6 Thực phương án lựa chọn theo cách tiếp cận
(12)III VẬN DỤNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC:
Mục tiêu:
(13)Làm việc theo nhóm, giải tình sau:
Trong lớp có HS tên Minh, trùng tên với thầy giáo dạy mơn Tốn Một lần, thầy giảng bài, Minh ngồi khơng n, quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn Thầy giáo bực lắm, thẳng xuống, xách tai cậu ta
đứng lên, hỏi: “ Tại em làm ồn học?”
Không ngờ, cậu đáp ngay: “ Thưa thầy, bạn Tĩnh chửi em tiên sư thằng Minh”
Mặt đỏ bừng, lập tức, thầy cho tát trời giáng, hằn ngón tay lên má, đuổi cậu khỏi lớp Cả lớp sợ xanh mặt, cậu khỏi lớp ngấm ngầm thách thức sau lưng thầy
(14)2 Trong lớp thầy, có HS thường tìm nhà giàu để kết thân rủ rê vào nhiều trò chơi Ban đầu người HS chi tiền, sau chơi quen HS hướng dẫn bạn cách lấy tiền bố mẹ,
người thân để lấy tiền chơi bời HS bày cách cho bạn bỏ nhà với mục đích đe dọa gia đình
Trước tình thầy/cơ giải
(15)KẾT LUẬN HĐ 3
- Mỗi tình thực thử thách để
người giáo viên tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp của
- GVCN cần kiểm soát cảm xúc (bực bội, tức giận) tạo hội để HS bày tỏ cảm xúc lắng nghe tích cực điều HS bày tỏ
- Để HS bày tỏ cảm xúc, GV cần : + Tạo khung cảnh an toàn.
(16)TRÂN TRỌNG
(17)LÀM QUEN
Vừa gặp ta thấy quen
quen/ mê mê/ say say/ phê phê/yêu
yêu.
Thấy quen quen chưa phải quen