Từ những yếu tố trên, qua giảng dạy nhiều năm về phân môn Chính tả bản thân đã thấy được việc học tập của HS lớp tôi đã có tiến bộ rõ nét, đó là các em ít mắc lỗi chính tả mà lại còn vi[r]
(1)SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Chính tả nghe- viết lớp 2. I/Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN
CHÍNH TẢ NGHE -VIẾT LỚP 2 II/ Đặt vấn đề:
Việc giảng dạy theo nội dung phương pháp đổi sách giáo khoa lớp 2, thấy phân mơn Chính tả phân mơn quan trọng học sinh, đặc biệt học sinh lớp Đòi hỏi cao em viết đúng, đẹp xác.Và tả nghe - viết, em lại cịn khó khăn để đạt yêu cầu theo quy định Bởi học sinh học sinh lớp 1, phần lớn em quen với Tập chép có nghe viết số lượng chữ lớp ít, cịn lớp số lượng chữ viết nhiều hơn, nên em viết sai nhiều Mà đặc biệt tháng học đầu kì I
Nguyên nhân để dẫn đến học sinh viết sai lỗi nhiều: Đó số lượng chữ viết nhiều so với lớp Các mức độ rèn luyện tả lớp 2:
+ Chính tả đoạn bài: Nhìn viết ( Tập chép) nghe viết một đoạn có độ dài 50 chữ ( tiếng )
+ Chính tả âm, vần: Luyện viết từ có âm, vần dễ viết sai tả không nắm vững quy tắc chữ Quốc ngữ, ảnh hưởng cách phát âm địa phương Các em chưa đạt, quen dần phần nghe - viết sai, có em mỏi tay viết theo tốc độ thời gian quy định khơng kịp Các em cịn chưa đựơc quen dần phần nghe - viết dài
-Do học sinh thiếu cẩn thận, nghe viết ngay, khơng đánh vần trước viết dị lại chữ viết không rõ ràng Không phân biệt âm cuối: e, t, n, ng
Mới lên lớp từ chữ viết đơn giản mà lớp có khoảng 40- 50% viết tả cịn mắc từ 5-10 lỗi Mà tiêu cần đạt lớp phải là: Viết mẫu, tả, không mắc lỗi/ 50 chữ Đạt tốc độ viết khoảng 50 chữ/ 15 phút
III/Cơ sở lý luận:
Phân mơn Chính tả nhà trường giúp HS hình thành lực thói quen viết tả, nói rộng lực thói quen viết tiếng Việt văn hố, tiếng Việt chuẩn mực Vì vậy, phân mơn tả có vị trí quan trọng cấu mơn tiếng Việt nói riêng, mơn học trường phổ thơng nói chung
(2)Ngồi ra, phân mơn Chính tả cịn rèn cho HS số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho em lòng yêu quý tiếng Việt chữ viết tiếng Việt
Mục đích dạy mơn tả hình thành cho HS lực viết thành thạo, thục chữ viết tiếng Việt theo chuẩn tả, nghĩa giúp HS hình thành kĩ xảo tả Vì vậy, GV muốn giảng dạy tốt phân mơn Chính tả cần phải nắm kĩ ngun tắc dạy tả theo khu vực Bởi nguyên tắc yêu cầu GV trước dạy cần tiến hành điều tra để nắm lỗi tả phổ biến HS, từ chọn nội dung giảng dạy thích hợp ( hình thức tả so sánh) Ngun tắc lưu ý GV cần tăng cường linh hoạt, sáng tạo giảng dạy, cụ thể việc xây dựng nội dung cho sát hợp với đối tượng HS lớp dạy.Ở chừng mực đó, lược bớt nội dung giảng dạy SGK xét thấy khơng phù hợp với HS lớp dạy, đồng thời bổ sung nội dung dạy cần thiết mà SGK chưa đề cập đến Từ yếu tố trên, qua giảng dạy nhiều năm phân mơn Chính tả thân thấy việc học tập HS lớp tơi có tiến rõ nét, em mắc lỗi tả mà lại cịn viết đúng, viết đẹp, trình bày cẩn thận tả làm văn câu văn rõ ràng, mạch lạc, mắc lỗi tả
III/ Cơ sở thực tiễn:
Mơn Chính tả nghe - viết môn mà học sinh lớp tuần có tiết có tuần tiết (đối với học kì I ).Riêng Chính tả tập chép học sinh sai, tả nghe viết em viết hay sai Nhất yêu cầu viết lượng chữ nhiều Mục đích yêu cầu phân mơn Chính tả lớp là:
+ Rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe
+ Kết hợp luyện tập tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần bồi dưỡng số thao tác tư ( nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ, )
+ Bồi dưỡng số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: Cẩn thận, xác, có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm
Ví dụ: Bài “ Gọi bạn” em chưa quen cách trình bày, chữ viết sai, khơng viết hoa chữ đầu dòng thơ chữ tên nhân vật truyện: Bê Vàng, Dê Trắng, không tránh khỏi 40% điểm trung bình em chưa quen viết hoa tên riêng
(3)Đối với tả âm, vần luyện viết tiếng có âm vần dễ sai tả không nắm vững quy tắc chữ Quốc ngữ: (c/k, g/gh, ng/ngh, ia/ya,iê/yê, ).Do ảnh hưởng cách phát âm địa phương: ( s/x, d/v, an/ang, ac/at, dấu hỏi, dấu ngã )
Phần lớn số giáo viên tả dạy cịn chủ quan, dạy cách máy móc, coi thường bước luyện chữ viết khó học sinh cách hiểu từ cho em nghiã số từ mà em chưa hiểu
Về phía phụ huynh: Đa số em cha mẹ làm nghề nơng, số cịn chưa quan tâm mức, cách phát âm bố mẹ cộng với sinh hoạt ngày em gia đình khơng tránh khỏi thói quen tuỳ tiện giao tiếp
Với nguyên nhân thực tế trên, thân cố gắng nghiên cứu phương pháp học mơn vài suy nghĩ cá nhân để hình thành phương thức dạy tiết tả nghe -viết tốt
* Chuẩn bị tiết dạy: 1.Đối với giáo viên:
Chuẩn bị nội dung chu đáo, đọc kĩ bài, rút từ khó để em luyện viết phân tích, xem trước luyện tập, nắm chữ em hay viết sai,
2 Đối với học sinh:
-Cho học sinh đọc tả viết sách giáo khoa nắm vững nội dung
-Hướng dẫn học sinh nhận xét tượng tả
-Giáo viên cho học sinh biết trước tả viết vào ngày hơm sau để em đọc trước luyện viết trước chữ khó dễ lẫn lộn ( tiếng mang vần khó, tiếng có âm, vần dễ viết sai ảnh hưởng phương ngữ hay thói quen…)
1/Mục đích nghiên cứu :
- Tìm điểm yếu cuả học sinh viết -Đưa phương pháp dạy học hợp lý
-Hệ thống kiến thức vào tiết dạy phù hợp với tình hình phương ngữ vùng miền
-Phát học sinh có khiếu viết chữ đẹp 2/Phạm vi đề tài
a/ Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp
- Sách giáo khoa, sách giáo viên tiếng Việt lớp - Các loại sách thảm khảo
(4)- Học sinh lớp 2C trườngTH Trịnh Thị Liền - Năm học 2011-2012
3/Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu tìm hiểu tâm lý, nhận thức họcc sinh lớp2 Tìm hiểu hồn cảnh môi trường, điều kiện học tập học sinh
- Nghiên cứu nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, yêu cầu, mục tiêu đạt mơn tả
- Nghiên cứu phân loại hệ thống nội dung tìm¸ đối tượng HS để tìm nguyên nhân tìm cách khắc phục cho học sinh để đem đến kết cao phân mơn tả
4/ Phương phương nghiên cứu:
-Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt qua tập san
- Qua thực tế giảng dạy
-Rút kinh nghiệm qua dạy
-Cùng giáo viên khối bàn bạc thống nhất, lựa chọn phương pháp cáh dạy có hiệu
5/ Những đóng góp đề tài
Đề tài góp phần cho học sinh phân loại, nhận dạng chữ viết hay sai hay mắc phải pháp âm phương ngữ
V/ Nội dung nghiên cứu: A.Chuẩn bị:
1 Chọn đề tài:
Một số biện pháp giúp HS học tốt Chính tả nghe - viết lớp 2” Lập kế hoạch:
- Chọn đề tài
- Lập kế hoạch nghiên cứu - Tiến hành nghiên cứu đề tài - Kiểm nghiệm kết
3.Tiến hành thử số công việc: - Điều tra tìm hiẻu tình hình học sinh
- Dạy thí nghiệm số giờ- dự trao đổi kinh nghiệm, thống cách thực
B Nghiên cứu:
(5)Năm học 2011– 2012 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2C gồm 24 học sinh; có 10 nữ 14 nam Khi nghiên cứu đề tài nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau:
*Thuận lợi :
-Đa số em ngoan, có ý thức ham học
-Phụ huynh có quan tâm đến việc học tập em -Đồ dùng học tập sách, đầy đủ
*Khó khăn :
-Một số học sinh chưa có ý thức tự giác vươn lên học tập lớp có tới em học sinh viết chữ hay sai, ẩu thả
-Một số em tính cẩu thả nên viết sai nhiều, phân tích tìm phương ngữ vùng miền
* Nguyên nhân
Do nhận thức người dạy người học, nhận thức cha mẹ học sinh, họ chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng tác động chữ viết việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức ảnh hưởng lớn việc nâng cao chất lượng mơn học khác học sinh tiểu học.Vì trình dạy học chưa tạo hứng thú phong trào thi đua rèn chữ viết học sinh
Số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng phân mơn Chính tả với việc luyện chữ cho học sinh, cách chu đáo, tỉ mỉ việc viết chữ mẫu Chưa tuân theo quy trình chữ viết, chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc dạy nghĩa từ với việc dạy chữ, hướng dẫn chưa kĩ cho học sinh cách trình bày viết theo loại văn bản…
Một số phụ huynh cho : Trình độ khoa học kỷ thuật ngày phát triển khơng cần phải rèn chữ nên quan tâm, động viên em rèn luyện chữ viết
Một số giáo viên nóng vội việc hoàn thành khối lượng kiến thức học, tập ngày nhiều nên phải tăng tốc độ viết học dẫn đến em viết nhanh, ẩu thả hay sai sót
Giáo viên quan tâm đến tư ngồi, cách cầm bút, để học sinh viết em ngồi chưa tư chưa khoa học hợp lí dẫn đến viết xấu, sai tuỳ tiện thiếu tập trung
(6)bài viết học sinh, nên em chưa phát biết lỗi sai để sửa chữa
Học sinh thường mắc nhiều lỗi tả viết em phát âm không chuẩn, không phân biệt tiếng phụ âm đầu, vần đọc lên nghe na ná giống Mặt khác số em trí nhứ chậm, quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng từ, không nắm chác nghĩa từ, luật tả, luật viết chữ hoa, cách viếtt hoa đến dẫn đến viết sai
Từ thực trạng chữ viết học sinh nêu trên, tập trung số biện pháp để thực đạo việc rèn chữ viết cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng phong trào “vỡ sạch, chữ đẹp” nhà trường
Kết khảo sát đầu năm: TS
HS
Điểm 1-2 Điểm 3-4 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 ĐiểmTB
TS % TS % TS % TS % TS % TS %
24 12.5 25 37.5 25 0 15 62.5
B/Biện pháp thực hiện:
1/ Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết tả:
-GV hướng dẫn học sinh đọc nắm nội dung tả, nhận xét tượng tả bài, luyện viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn lộn viết sai ảnh hưởng phương ngữ
2/ Đọc tả cho học sinh viết ( tả nghe- viết ).
-GV đọc lượt toàn cho học sinh nghe trước viết (phát âm rõ ràng, tốc độ đọc vừa phải, tạo điều kiện cho học sinh ý đến tượng tả cần viết đúng),
-Đọc cho học sinh nghe-viết câu ngắn hay cụm từ ( đọc2-3 lần ) đọc lượt đầu chậm rãi cho học sinh nghe, đọc nhắc lại 1,2 lần cho học sinh kịp viết theo tốc độ viết qi\uy định lớp
-Đọc tồn lần cuối cho học sinh sốt lại 3/Chấm chữa tả:
-Mỗi tả, giáo viên chọn chấm số học sinh (những học sinh đến lượt chấm ; học sinh hay mắc lỗi, cần rèn cặp thường xuyên )
-GV giúp học sinh tự kiểm tra chữa lỗi theo hai cách sau :
+ Giáo viên viết toàn tả bảng (Bài đọc viết trước bảng gấp, bảng quay bảng úp mặt vào tường)
(7)-GV hướng dẫn giúp HS nắm yêu cầu tập(bằng câu hỏi, lời giải thích)
-Giúp học sinh chữa phần tập làm mẫu (một học sinh chữa mẫu bảng lớp lớp làm vào bảng con)
Cho HS làm tập vào bảng vở.GV uốn nắn nêu kết để nhận xét, đánh giá (đối với tập lựa chọn, GV chọn SGK điều chỉnh sát hợp với HS địa phương)
-Chữa toàn tập
B/Phương pháp để dạy học: 1/Hướng dẫn học sinh nghe viết:
-GV dạy quy trình tiết dạy phân mơn Chính tả
-Bản thân GV trình bày chữ viết bảng đẹp, chữ mẫu theo qui định ( chữ hoa) theo chữ hành QĐ31.Trình bày cẩn thận qua thao tác tiết tả
-Giáo viên cần cho học sinh hiểu sâu nội dung đoạn viết Luyện cho em đọc viết, tự phân tích chữ khó viết đọc từ khó, viết bảng chữ khó,… để em nhớ hiểu sâu chữ khó, viết dễ sai.Trong học, rèn cho em tính cẩn thận, ngồi ngắn, tập trung ý để nghe - viết Bên cạnh đó, giáo viên cần đọc phát âm đúng, đọc nhịp độ ngắt câu, từ để học sinh viết đặc biệt ý đến đối tượng học sinh chậm lớp đối tượng học sinh thường viết sai
Ví dụ: Bài “ Gọi bạn”
Đọc lượt cho học sinh nghe trước viết, đọc giáo viên cần phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho học sinh ý đến tượng tả cần viết đúng:
Gọi bạn
Một năm, trời hạn hán, Suối cạn cỏ héo khơ Lấy ni đơi bạn, Chờ mưa đến bao giờ?
Bê Vàng tìm có,
Lang thang qn đường Dê trắng thương bạn quá, Chạy khắp nẻo tìm Bê Đến Dê trắng, Vẫn gọi hoài “Bê! Bê!”
(8)đã làm gì? Trời hạn hán, suối cạn hết nước,cỏ khơ héo, khơng có để ni đơi bạn…Dê Trắng chạy khắp nơi để tìm bạn, đến gọi hoài “Bê! Bê!’’
*Giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày:VD - Đoạn thơ có khổ? Có khổ thơ
-Một khổ có câu thơ ? Khổ đầu có câu thơ khổ cuối có câu thơ -Bài tả có chữ viết hoa? Vì sao?( Viết hoa chữ đầu thơ, đầu dòng thơ, đầu câu, viết hoa tên nhân vật: Bê Vàng, Dê Trắng)
-Tiếng gọi Dê Trắng ghi với dấu câu gì? (Tiếng gọi ghi sau dấu hai chấm, đặt ngoặc kép, sau tiếng gọi có dấu chấm than (chấm cảm)
-Giáo viên giúp học sinh nhận biết viết bảng vài tiếng, từ khó dễ lẫn lộn Ví dụ: Suối cạn, ni, lang thang, nẻo, gọi hoài, hạn hán, quên đường, khắp nẻo,…
-Giáo viên lưu ý học sinh cách trình bày: Ghi tên giữa: Gọi bạn: Chữ đầu dòng thơ viết cách lề ô
-Nghe xác lời đọc giáo viên để viết tả, đạt tốc độ qui định ( chữ / phút )trong trình HS viết GV lưu ý tư ngồi viết cách cầm bút học sinh
2/Chấm chữa bài:
-Mỗi tiết tả tơi chọn chấm, chữa số viết học sinh Đối tượng chọn chấm, chữa học sinh chưa có điểm tả, HS viết chậm HS hay mắc lỗi cần ý rèn luyện thường xuyên Qua chấm rút nhận xét kịp thời tuyên dương học sinh có nhiều tiến bộ, phát lỗi HS thường mắc để em ý sửa chữa giúp em tiến dần
-GV tập cho HS tự chấm chữa bài, kiểm tra chéo bạn tự đánh giá bạn thân mình, qua em tiến qua viết, thuộc qua viết
3/Hướng dẫn làm tập tả:
-GV giúp học sinh nắm vững yêu cầu cách đọc hiểu rõ ràng Có thể hỏi dẫn thêm học sinh chưa thực nắm vững yêu cầu
-Với dạng mới, khó,GV chữa phần tập trước lớp để làm mẫu cho học sinh làm bảng tập theo cá nhân nhóm GV quan sát giúp đỡ học sinh yếu
-Hướng dẫn chữa tập, rút kinh nghiệm chung.nhất tập phương ngữ.Bài tập khắc phục lỗi nhầm lẫn viết :ngh / ng dấu hỏi / dấu ngã
Ví dụ: Bài “Gọi bạn”
(9)a) ( ngờ, nghiêng):nghiêng ngả, nghi ngờ … b) ( ngon, nghe) :nghe.ngóng, ngon c) ( gổ, gỗ ) :cây gỗ., gây gổ……
( mở, mỡ ): màu mỡ,cửa mở …
-Căn vào đối tượng HS lớp vận dụng hình thức, biện pháp dạy học qui trình giảng dạy tiết tả cách linh hoạt nên hiệu ngày tăng rõ rệt
VI/Kết nghiên cứu:
Qua thời gian áp dụng phương thức đến nay, tiết tả nghe-viết “ Bàn tay dịu dàng ; Sự tích vú sữa; Câu chuyện bó đũa; Trên bè; Cái trống trường em; Ngơi trường mới,…” đa số em học sinh viết mắc lỗi tả, chữ hoa chữ khó viết.Trình bày đẹp, rõ rang, hạn chế việc tẩy xoá viết
Do xác định nghĩa tiếng, từ luyện đọc chữ khó, phân biệt cách phát âm giáo viên, đồng thời luyện tập làm đâỳ đủ thường xuyên chữa lỗi sai cho học sinh mắc phải Cho nên chất lượng lớp đạt hiệu khả quan Trong điểm viết đạt 91,7% trung bình trở lên
Kết khảo sát sau: TS
HS
Điểm 1-2 Điểm 3-4
Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 Điểm TB
TS % TS % TS % TS % TS % TS %
24 8.3 25 33.3 33.3 22 91.7
Với bước chuyển biến học sinh môn học này, từ tơi rút kết luận sau
VII/ Kết luận (Bài học kinh nghiệm)
- Để có hiệu cao phân mơn tả nghe- viết lớp trước hết giáo viên phải vào đối tượng HS cụ thể để vận dụng hình thức, biện pháp dạy học qui trình giảng dạy cách linh hoạt
-Giáo viên chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy, nắm nội dung giải nghĩa từ xác, luyện viết từ khó nhiều cho HS
-Chữ viết giáo viên mẩu mực, giọng đọc xác
(10)-Luôn cho HS thực hành viết rèn chữ nhà, rèn tiếng khó, khó,thực tốt Vở rèn kĩ Chính tả, Vở rèn kĩ Tập viết mà Phòng GD ban hành mua cho HS thực năm học
-Hằng tháng rèn chữ giữ HS đánh giá cụ thể, tuyên dương uốn nắn cho học sinh
-Trong tiết dạy GV cần phân tích sâu tiếng, từ hay sai phát âm địa phương
-Vận dụng hình thức HS làm tập tả, giúp em nắm vững qui tắc viết chữ Quốc ngữ
-Thực nghiêm túc hội thi “Rèn chữ giữ vở” cho HS viết chậm, chữ chưa đẹp, qua theo dõi giúp đỡ em
-Phát động thi đua “Vở chữ đẹp”ở lớp, nêu gương HS viết chữ đẹp lớp cho lớp noi theo
-Kiểu tả nghe -viêt yêu cầu học sinh nghe từ, cụm từ, câu giáo viên đọc, vừa nghe vừa tái lại hình thức chữ viết từ, cụm từ câu Nói cách khác, học sinh phải có lực chuyển hố ngơn ngữ âm thành ngôn ngữ viết Yêu cầu đặt hcọ sinh phải viết đủ số âm tiết nghe, viết nhanh theo tốc độ qui định ( học sinh phải biết phối hợp nghe, nhớ để viết).Vì việc đọc giáo viên phải xác
-Muốn viết tả, việc nghe học sinh gắn với việc hiểu nội dung từ, cụm từ, câu, văn Vì vậy, ngồi hiểu biết qui tắc tả, cịn phải cho học sinh hiểu nghĩa từ, câu,văn
-Về cách dạy, yêu cầu quan trọng đặt kiểu tả việc đọc mẫu GV phải chuẩn xác, phải âm Cạnh đó, GV nên đọc thong thả, rõ ràng, ngắt hợp lí Sau cụm từ, câu, nên nhắc lại để học sinh dễ theo dõi Tốc độ đọc phải phù hợp, tương ứng với tốc độ viết học sinh
Việc bồi dưỡng, rèn luyện cho học sinh có chữ viết đẹp, viết hoạt động góp phần giáo dục tồn diện cho người học sinh nghiệp đổi mới, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường, cho ngành góp phần vào nghiệp đổi giáo dục Vì địi hỏi giáo viên phải thực nghiêm túc
Trên vài kinh nghiệm mà thân thực năm qua Bước đầu mang lại hiệu định q trình dạy học mơn Chính tả nghe - viết lớp 2.Tuy kinh nghiệm có phần hạn hẹp phạm vi nhỏ lớp, mong đồng nghiệp bổ sung cho hoàn hảo để góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn
(11)Đối với học sinh : Đồ dùng học tập phải đầy đủ loại vở, bút, bảng con, phấn, thước…đạt tiêu chuẩn quy định.Thống sử dụng loại mực (mực xanh );một loại bút viết (bút viết nét hoa ), loại có chất lượng cao, khơng bị nh viết.Mỗi học sinh có bảng chữ mẫu hoa theo quy định cụ thể cho khối lớp
Đối với nhà trường : Phịng học có đủ ánh sáng cho học sinh ngồi học theo quy định học đường, đủ ánh sáng mùa đông.bàn ghế quy cách , vừa tầm với học sinh.Bảng lớp đạt tiêu chuẩn chống loá treo độ cao vừa phải
Đại Quang, ngày 10 tháng năm 2012
Người viết
(12)IX/ Tài liệu tham khảo:
-Sách toán giáo viên lớp 2(năm 2003) – Tác giả Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Thị Hạnh – Nhà xuất giáo dục
- Sách học sinh Tiếng Việt (năm 2003) – Tác giả Đổ Đình Hoan –Nhà xuất giáo dục
- Sách đổi phương pháp dạy - học -của Bộ Giáo dục Đào tạo (năm 2004)
- Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học lớp – Nhà xuất giáo dục (năm 2006)
* Tài liệu tham khảo: Giáo trình phương pháp dạy học tiếng Việt ( Nhà xuất giáo dục 2001 )
(13)
Mục lục
Trang
I Tên đề tài: ………
II Đặt vấn đề: ………
III Cơ sở lý luận:………
IV Cơ sở thực tiễn:………2-3-4 V Nội dung nghiên cứu:……….5-6-7 VI Kết nghiên cứu:……… 8
VII Kết luận:
VIII Những kiến nghị:………10
(14)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Mẫu SK1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC: 20 – 20…
I Đánh giá xếp loại HĐKH trường : Tên đề tài :
2 Họ tên tác giả: Chức vụ: Tổ: a) Ưu điểm : b) Hạn chế : Đánh giá , xếp loại : Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH : thống xếp loại :
Những người thẩm định : Chủ tịch HĐKH
(ký, ghi rỏ họ tên) (ký, đóng dấu, ghi rỏ họ tên)
II Đánh giá, xếp loại củaHĐKH phòng GD&ĐT: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên,HĐKHnphòng GD&ĐT thống xếp loại
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH
(ký, ghi rỏ họ tên) (ký, đóng dấu, ghi rỏ họ tên)
.III Đánh giá, xếp loại củaHĐKH sở GD&ĐTQuảng Nam
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên,HĐKHnphòng GD&ĐT thống xếp loại
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH
(ký, ghi rỏ họ tên) (ký, đóng dấu, ghi rỏ họ tên)
PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(15)
-(Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Trường(Phòng , Sở)
- Đề tài : - Họ tên tác giả : - Đơn vị : - Địa điểm cụ thể :
Phần
Nhận xét
của người đánh giá xếp loại đề tài Điểm tối đa
Điểm đạt được Tên đề tài
2 Đặt vấn đè
1
3.Cơ sở lý luận
4 Cơ sở thực tiễn
5 Nội dung nghiên cứu
6 Kết nghiên cứu
7 Kết luận
8 Đề nghị Phụ lục
1 10 Tài liệu thamkhảo
11 Mục lục
12 Phiếu đánh giá xếp loại
1
Thể thức văn tả
Tổng cộng 20đ
Căn số điểm đạt đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài
(16)(17)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO - ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRỊNH THỊ LIỀN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN CHÍNH TẢ NGHE - VIẾT LỚP 2
(18)Người thực hiện: DƯƠNG THỊ HIỀN