Nâng cao dân trí trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở đắk nông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ NHƯ HOA NÂNG CAO DÂN TRÍ TRONG THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA Ở ĐẮK NƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ NHƯ HOA NÂNG CAO DÂN TRÍ TRONG THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA Ở ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: CNXHKH Mã số : 60 22 85 LUẬN VĂN THẠC SĨ CNXHKH Người hướng dẫn khoa học PGS.TS LÊ TRỌNG ÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2010 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: KHAÙI LUẬN CHUNG VỀ DÂN TRÍ VÀ NÂNG CAO DÂN TRÍ 1.1 KHÁI NIỆM “DÂN TRÍ”, “NÂNG CAO DÂN TRÍ” 1.1.1 Khái niệm “Dân trí” 10 1.1.2 Khái niệm “Nâng cao dân trí” 13 1.2 QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ DÂN TRÍ VÀ NÂNG CAO DÂN TRÍ 1.2.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin “Dân trí” “Nâng cao dân trí” 17 1.2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh “Dân trí” “Nâng cao dân trí” 26 1.2.3 Vai trò nâng cao dân trí nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa 33 Chương 2: NÂNG CAO DÂN TRÍ PHỤC VỤ SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA Ở TỈNH ĐẮK NÔNG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở ĐẮK NÔNG 2.1.1 Lịch sử truyền thống Đắk Nông 48 2.1.2 Tiềm phát triển kinh tế - xã hội Đắk Nông 52 2.2 THỰC TRẠNG CỦA TÌNH HÌNH NÂNG CAO DÂN TRÍ Ở ĐẮK NÔNG SAU HƠN 20 NĂM ĐỔI MỚI 2.2.1 Những thành tựu hạn chế tình hình nâng cao dân trí Đắk Nơng sau 20 năm đổi 64 2.2.2 Nguyên nhân thành tựu hạn chế nâng cao dân trí Đắk Nơng năm qua 93 2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO DÂN TRÍ PHỤC VỤ SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA Ở ĐẮK NƠNG HIỆN NAY 2.3.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng cơng tác nâng cao dân trí 2.3.2 Nâng cao dân trí phải gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội 104 2.3.3 Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục – đào tạo 109 2.3.4 Tăng cường phổ biến tri thức khoa học – kỹ thuật công nghệ cho nhân dân 113 2.3.5 Nâng cao chất lượng hiệu công tác thông tin đại chúng 115 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại ngày khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ vũ bão, kinh tế tri thức tồn cầu hóa trở thành xu tất yếu tạo nhiều thời thuận lợi, tiềm ẩn nhiều thách thức khó lường, tác động ảnh hưởng đến tất nước giới Trong xu chung đó, để không bị tụt hậu, quốc gia thiết phải có đầu tư phát triển tồn diện tấ lĩnh vực, nguồn lực, như: sở vất chất, vốn, khoa học công nghệ, sử dụng khai thác nguồn tài nguyên… đó, đặc biệt quan trọng đầu tư, phát triển nguồn lực người có trí tuệ, lực chun mơn trình độ cao Khi khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển, lĩnh vực đời sống xã hội có quan hệ trực tiếp đến tri thức, trí tuệ người Vì thế, vấn đề dân trí nâng cao dân trí nhân tố quan trọng, có ý nghĩa định đến tồn vong, hưng thịnh trình xây dựng phát triển quốc gia, dân tộc Việt Nam quốc gia độ lên chủ nghĩa xã hội từ kinh tế sản xuất nhỏ phổ biến, với việc xây dựng phát triển kinh tế - xã hội lĩnh vực khác đời sống, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến vấn đề dân trí nâng cao dân trí Tại Hội nghị Trung ương (khóa VII), Đảng ta khẳng định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Đối với Đắk Nông - tỉnh thuộc địa bàn chiến lược quan trọng Tây Nguyên nước, vùng đất giàu truyền thống lịch sử văn hóa, có nhiều điều kiện tiềm để phát triển kinh tế - xã hội theo hướng đại Tuy nhiên, thực tế Đắk Nơng cịn tỉnh nghèo, trình độ dân trí cịn thấp, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn so với mặt chung nước Do việc nghiên cứu để góp phần nâng cao phát triển kinh tế - xã hội Đắk Nơng nói chung, nâng cao đời sống vật chất, bồi dưỡng phát triển trí tuệ đời sống văn hóa tinh thần cho nhân dân Đắk Nơng nói riêng có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Xuất phát từ thực tế đó, tác giả chọn vấn đề “Nâng cao dân trí thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Đắk Nông” cho đề tài luận văn thạc sĩ mình, coi cơng việc cụ thể thân nhằm góp phần vào nghiệp xây dựng phát triển vùng đất Đắk Nông giàu truyền thống Tổng quan tình hình nghiên cứu Đắk Nông năm tỉnh Tây Nguyên gồm: Gia Lai, Kon Tum, Đắk Lắk, Lâm Đồng Đắk Nông Trước năm 2004, Đắk Nông địa bàn thuộc tỉnh Đắk Lắk Quá trình lịch sử phát triển, truyền thống văn hóa, đất, nước, người vùng đất ln gắn liền với q trình phát triển Đắk Lắk nói riêng Tây Nguyên nói chung Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực: lịch sử, văn hóa, kinh tế - xã hội, dân tộc, giáo dục – đào tạo… Tây Nguyên nói chung, Đắk Lắk (bao gồm Đắk Nơng) nói riêng Có thể khái qt số hướng tiếp cận, nghiên cứu sau: Trước hết, hướng tiếp cận nghiên cứu lĩnh vực lịch sử, văn hóa kể đến số tác phẩm, cơng trình tiêu biểu tác giả như: Bế Viết Đẳng, Chu Thái Sơn, Vũ Thị Hồng, Vũ Đình Lợi (1982), Đại cương dân tộc Êđê, Mnông Đắk Lắk, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Tác phẩm giới thiệu khái quát đặc điểm địa lý - tự nhiên, phân bố dân cư thành phần dân tộc tỉnh Đắk Lắk, đồng thời đề cập đến nguồn gốc lịch sử đặc điểm nhân chủng người Ê-đê người Mnông gắn liền với hoạt động sản xuất, kinh tế quan hệ xã hội (bn làng, dịng họ, gia đình…) họ Một phần chủ yếu tác phẩm tác giả tập trung phân tích sâu sắc lĩnh vực hoạt động văn hố như: văn hố vật chất, văn hóa tinh thần, văn học nghệ thuật dân gian, nghi lễ phong tục chu kỳ đời người, thể tính đặc thù, riêng có dân tộc Ở phần cuối, tác phẩm giới thiệu khái quát lịch sử đấu tranh chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc thành tựu khắc phục hậu chiến tranh, phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội… Đắk Lắk từ sau thắng lợi nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc, thống tổ quốc (1975) Nguyễn Văn Kự - Lưu Hùng (2007), Nhà Rông Tây Nguyên, Nxb Thế giới, Hà Nội Nhà rông di sản văn hóa tiêu biểu, đặc thù dân tộc vùng Trường Sơn - Tây Nguyên Tác phẩm giới thiệu phong phú đa dạng kiểu dáng, kết cấu nhà rông, đồng thời giúp ta hiểu sâu nét đặc sắc truyền thống văn hóa lâu đời dân tộc Trường Sơn - Tây Nguyên Tác phẩm đề cập đến chuyển động thách thức đặt nhà rơng nói riêng văn hóa Tây Nguyên nói chung, giúp người đọc tiếp cận suy nghĩ vấn đề du nhập yếu tố mới, đại đa tạp diễn thực tế đời sống xã hội vùng đất đa dân tộc Ngô Đức Thịnh (2007), Những mảng màu văn hóa Tây Nguyên, Nxb.Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh Xuyên suốt tác phẩm, tác giả Ngô Đức Thịnh giới thiệu nét đặc sắc luật tục sử thi Tây Nguyên Nổi bật kho tàng sử thi - thể loại tự dân gian truyền miệng lưu giữ trí nhớ bậc cao niên người dân tộc diễn xướng qua dịp sinh hoạt cộng đồng Tác phẩm giới thiệu cho người đọc Sử thi Khan Êđê, sử thi Ot Ndrông Mnông, sử thi Aka Juka Raglai, sử thi Hơ mon Xơ Đăng, Ba Na, Sử thi Hri Gia Rai Bên cạnh phong phú, đặc sắc sử thi, tác phẩm giới thiệu kho tàng văn hóa địa ứng xử quản lý cộng đồng tồn dạng lời nói vần truyền miệng, chứa đựng tri thức dân gian, kinh nghiệm sống tổ tiên việc ăn, mặc, ở, lại, vui chơi, giải trí, tang ma, cưới hỏi, sinh đẻ…, kinh nghiệm ứng xử với mơi trường thiên nhiên, ứng xử xã hội - luật tục Luật tục Tây Nguyên không chứa đựng giá trị sắc văn hóa độc đáo tộc người vùng sơn cước, mà vào đời sống, giúp cộng đồng gìn giữ chuẩn mực xã hội tổ tiên, góp phần xây dựng nhân cách, tính chất phát, lịng can đảm, khát vọng chiến thắng, đức hy sinh cộng đồng đồng bào dân tộc Tây Nguyên Trần Phong (2008), Lễ hội Tây Nguyên, Nxb Thế giới, Hà Nội Tác phẩm tập trung khám phá, giới thiệu sắc độc đáo Tây Nguyên vào mùa hội, kéo dài suốt ba tháng mùa khô: tháng chạp, tháng giêng, tháng hai Đây lúc đời sống văn hóa tinh thần người Tây Nguyên biểu tập trung nhất, sâu thẳm rực rỡ lễ cầu mưa, lễ mừng lúa mới, lễ cúng bến nước, lễ gia đình, dịng họ…Theo nghiên cứu tác giả Trần Phong, đồng bào dân tộc nơi tín ngưỡng “vạn vật hữu linh” nên điều liên quan đến sản xuất đời sống người phải có cầu xin để thần linh cho phép tiến hành Và xong việc, việc phải tạ ơn, vi phạm luật lệ cộng đồng khiến thần giận phải tạ tội từ mà diễn lễ thức, lễ nghi, lễ hội Hơn nữa, cố kết cộng đồng sở tồn tộc người Tây Nguyên, việc chăm lo cúng, cầu xin vị thần linh cho hoạt động năm toàn thể cộng đồng suôn xẻ coi trọng đồng bào vùng đất Tây Nguyên Thứ hai: Hướng tiếp cận nghiên cứu lĩnh vực giáo dục – đào tạo có số cơng trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước số tác giả như: Đặng Đức Cường (2005), Nghiên cứu hệ thống mạng lưới trường lớp quy mô phát triển ngành, bậc học nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây Nguyên, đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, mã số N2003-50-01, Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh Đào Trọng Hùng (2005), Nghiên cứu tổng thể đặc trưng dự báo nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây Nguyên thập kỷ đầu kỷ 21 góc độ liên quan đến Giáo dục – Đào tạo, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Nhà nước, Mã số N2003-50-03, Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh Mai Ngọc Lng (2005), Vấn đề đa dạng hóa loại hình trường lớp hình thức đào tạo theo chủ trương xã hội hóa giáo dục địa phương vùng Tây Nguyên, đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, mã số N2003-50-04 , Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh Tăng Văn Chút (2005), Điều kiện giải pháp thực công tác chống mù chữ - phổ cập giáo dục vững tỉnh Tây Nguyên phổ cập trung học sở nơi có điều kiện đến năm 2009, đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, mã số N2003-50-06, Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh Các đề tài Viện nghiên cứu giáo dục thành phố Hồ Chí Minh mơ tả thực trạng, trình hoạt động hệ thống trường lớp cấp học với xếp có hệ thống, nguyên nhân, lý đời, vận hành chấp nhận xã hội, làm rõ thực chất hoạt động, quy mô đào tạo, mạng lưới trường lớp, sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán quản lý, chất lượng, hiệu đào tạo, nội dung chương trình Đồng thời, đề tài nêu lên mối quan hệ giáo dục vấn đề kinh tế, văn hóa, xã hội Tây Nguyên Đánh giá khách quan vai trò, hiệu công tác giáo dục đề xuất giải pháp định hướng phát triển phương thức quản lý cho phù hợp Đề tài đưa kiến nghị nội dung chương trình học cấp nên có phần kiến thức gắn với địa phương như: Kinh tế, nghề nghiệp đặc biệt nghề nơng Ngồi ra, cần có giải pháp hỗ trợ khác như: đầu tư sở vật chất, thực triệt để sách miễn giảm học phí cấp, qui định cụ thể hình thức hỗ trợ gia đình hiếu học Tuy nhiên, mảng đề tài chưa tập trung phạm vi nghiên cứu cụ thể tỉnh Đắk Nông mà tập trung nghiên cứu tỉnh Tây Ngun nói chung Đắk Nơng tỉnh thành lập (2004), tách từ tỉnh Đắk Lắk cũ Kể từ thành lập tỉnh Đắk Nông, thời gian chưa nhiều có số tác giả tiếp cận, nghiên cứu Đắk Nơng góc độ khác nhau, trước hết chủ yếu lĩnh vực kinh tế, văn hóa, giáo dục Thứ ba: Hướng tiếp cận, nghiên cứu lĩnh vực kinh tế, tài Đắk Nơng có số cơng trình tác giả như: Vũ Thị Hòa (2004), Kinh tế nông nghiệp truyền thống Đắk Nông, đề tài nghiên cứu khoa học, mã số VNH3.TB8.42, Viện kỹ thuật khoa học nơng nghiệp Việt Nam, Hà Nội Cơng trình nghiên cứu tìm hiểu kinh tế nơng nghiệp cổ truyền Đắk Nông, nhằm trả lời cho câu hỏi: Tại Đắk Nông tỉnh chậm phát triển với kinh tế mang nặng tính nơng, tổng thu nhập bình qn đầu người thấp, Đắk Nơng có điều kiện tự nhiên vô thuận lợi cho phát triển kinh tế - xã hội đất đai, địa hình, khí hậu, khống sản…?Câu trả lời phần tìm thấy qua việc tìm hiểu kinh tế nông nghiệp cổ truyền Đắk Nông tác giả Phan Xuân Bỉnh (2008), Giải pháp nâng cao chất lượng tín dụng chi nhánh ngân hàng nơng nghiệp phát triển nông thôn tỉnh Đắk Nông, Luận văn thạc sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế, Tp Hồ Chí Minh Luận văn đề cập đến giải pháp nhằm tháo gỡ khó khăn cho nơng dân, nơng nghiệp nơng thơn Đắk Nơng tình hình nay, việc chuyển đổi cấu sản xuất, cấu lao động lĩnh vực nông nghiệp cịn khó khăn Tỷ lệ hộ nghèo vùng nơng thơn, vùng sâu, vùng xa cịn cao, khoảng cách thu nhập, chênh lệch đời sống khu vực nông thơn thành thị có xu hướng ngày tăng, phận nông dân thiếu vốn, đất sản xuất Trong giá tiêu dùng, loại hàng hóa vật tư phục vụ sản xuất nơng nghiệp phân bón, thuốc trừ sâu, xăng dầu tăng nhanh, kéo theo giá nhiều loại hàng hóa khác tăng theo, làm cho người nơng dân gặp nhiều khó khăn Chính thế, giải pháp nâng cao chất lượng tín dụng, mục đích tạo điều kiện thuận giúp người dân tiếp cận nguồn vốn nhanh chóng, dễ dàng Tuy chưa phải cơng trình tồn diện, mang tầm khái quát cao tác giả giới thiệu cho người đọc cụ thể tình hoạt động kinh doanh chi nhánh ngân hàng nông nghiệp phát triển nông thôn tỉnh Đắk Nông, thực trạng chất lượng tín dụng chi nhánh ngân hàng nơng nghiệp phát triển nông thôn tỉnh Đắk Nông, giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng tín dụng chi nhánh ngân hàng nơng nghiệp phát triển nông thôn tỉnh Đắk Nông Thứ tư: Hướng tiếp cận, nghiên cứu văn hóa, lễ hội Đắk Nơng, kể đến số cơng trình tác giả sau: Lê Khắc Ghi (2008), Lễ hội Tăm blang m’prang bon người M’nông Preh (ở xã Nâm Nung, huyện Krông Nô, tỉnh Đắk Nông), Luận văn thạc sĩ Văn hóa, Viện nghiên cứu văn hóa, Hà Nội Các dân tộc Tây Nguyên có nhiều lễ hội Tăm blang m’prang bon lễ hội cổ truyền người M’nông Đắk Nông Lễ hội tổ chức hàng năm, với mục đích cầu mong mùa màng thuận lợi để cúng tạ vị thần giúp dân làng mùa Tuy nhiên, lễ hội không quảng bá rộng rãi, điều đặc biệt lễ hội mang tính truyền thống cao, chưa bị thương mại hóa Về kết cấu luận văn gồm có ba chương: Chương thứ nhất, luận văn giới thiệu tổng quan đời sống, điều kiện kinh tế, xã hội người M’nông xã Nâm Nung, huyện Krông Nô, tỉnh Đắk Nông Chương thứ hai, luận văn giới thiệu nét đặc sắc lễ hội Tăm blang m’prang bon người M’nông chương thứ ba, luận văn phản ánh hoạt động lễ hội Tăm blang m’prang bon đời sống đồng bào dân 115 Tổ chức xây dựng mơ hình, tập huấn chuyển giao kỹ thuật cơng nghệ sản xuất, loại giống cho người sản xuất Cử cán kỹ thuật thường xuyên theo dõi, giúp đỡ sở khắc phục dịch bệnh, phân phối đủ giống tốt để phục vụ kịp thời cho phát triển sản xuất Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác khuyến nơng, khuyến ngư, sở xây dựng chương trình hành động kế hoạch cụ thể để triển khai có hiệu cơng tác này, góp phần thúc đẩy mạnh mẽ chuyển dịch cấu kinh tế trình cơng nghiệp hố, đại hố nơng nghiệp, nơng thơn Ba là, tiếp tục hồn thiện chế, sách để phát triển khoa học – công nghệ Thực sách khuyến khích doanh nghiệp mua công nghệ, thiết bị để nâng cao sản xuất, chất lượng sản phẩm Tăng cường đáp ứng vốn đầu tư cho phát triển sản xuất ứng dụng tiến khoa học – kỹ thuật, công nghệ cho nhân dân Đặc biệt cần có sách “ưu đãi đặc biệt ” để thu hút “nhân tài”, có trình độ chuyên môn cao từ nơi khác làm việc, nghiên cứu chuyển giao tiến khoa học- công nghệ cho Đắk Nơng nhằm nâng cao trình độ dân trí, phấn đấu xóa dần khoảng cách tiến tiến tới đuổi kịp trình độ dân trí so với tình khhu vực nước 2.3.5 Nâng cao chất lượng công tác thông tin đại chúng Đánh giá công tác thông tin đại chúng thời gian qua, Đảng ta nhận định sau: “thông tin đại chúng phát triển nhanh số lượng quy mô, nội dung hình thức… nghiệp vụ [33; tr 44] Thơng tin đại chúng phương tiện để nhân nhanh tốc độ nâng cao trình độ dân trí cho nhân dân, đồng thời phương tiện thông tin đại chúng luôn đầu đấu tranh chống tiêu cực xã hội, tệ nạn xã hội phản ánh tính chất, nguyện vọng ý kiến đóng góp tầng lớp nhân dân với Đảng Nhà Nước, tạo nên dư luận xã hội lành mạnh góp phần xây dựng bầu khơng khí dân chủ đời sống xã hội góp phần định hướng, tăng cường ổn định trị, phát triển kinh tế - xã hội, làm phong phú thêm đời sống văn hóa tinh thần tồn xã hội 116 Để tiếp tục phát huy vai trị mình, ngành thông tin đại chúng cần: “sắp xếp quy hoạch lại hệ thống truyền hình, phát thanh, thơng báo chí, xuất bản, thơng tin mạng nhằm tăng hiệu thơng tin, tránh lãng phí; phối hợp hoạt động loại hình thơng tin, báo chí, thơng tin báo chí với lĩnh vực văn hóa – nghệ thuật” [33; tr.64] Căn vào nhận định Đảng ta xuất phát từ thực tế Đắk Nông, việc nâng cao chất lượng công tác thông tin đại chúng, cần tập trung vào việc đa dạng hóa chương trình thơng tin đại chúng nội dung thơng tin Đối với Đắk Nơng, q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tất nhiên cơng tác truyền thơng đại chúng có vai trị đặc biệt quan trọng Cần có thơng tin kịp thời cho nhân dân hiểu rõ mặt tích cực hạn chế kinh tế thị trường; xã hội xảy tượng phân hóa giàu nghèo kéo theo bất bình đẳng vấn đề của sống có việc bất bình đẳng tiếp nhận thông tin Chẳng hạn, người giàu có điều kiện vật chất để mua sắm, trang bị cho phương tiện nghe nhìn tiếp nhận thơng tin có nhiều thời gian để tiếp nhận, hưởng thụ thông tin, giá trị văn hóa, đa số người nghèo khơng thể có điều kiện Do đó, thơng tin đại chúng phương tiện thích hợp hiệu giúp người nghèo tiếp nhận thơng tin giá trị văn hóa khác Trong q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Đắk Nông, lĩnh vực kinh tế tất yếu dẫn đến thay đổi cấu xã hội mà đặc biệt phân hóa nhóm nghề nghiệp khác nghề nghiệp truyền thống lao động chân tay xã hội nông nghiệp trước nghề nghiệp đòi hỏi sức lao động trí óc để đáp ứng với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng thơn diễn nhanh chóng Đắk Nơng Những khác biệt dẫn đến khác biệt thời gian lao động, thời gian nhàn rỗi, lợi ích, yêu cầu sống Sự khác tính chất lao động lối sống lâu dần làm nảy sinh tâm lý, thị hiếu khác đời sống nói chung tiếp cận nguồn thơng tin nói riêng 117 Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện chế thị trường ngày tạo khác biệt đáng kể đời sống văn hóa, hình thức sinh hoạt văn hóa tầng lớp nhân dân Một nguyên nhân khác trình độ học vấn trình độ thẩm mĩ nhân dân Trình độ ngày cao họ có khả hứng thú việc tiếp nhận thông tin, thông tin khoa học công nghệ, giá trị văn hóa ngược lại Như vậy, nói tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, thực chế kinh tế thị trường Đắk Nông tạo tính đa dạng nhu cầu thị hiếu tiếp nhận thơng tin người dân Do đó, hệ thống thông tin đại chúng cần phải không ngừng đổi mới, làm phong phú đa dạng hóa chương trình nội dung thức lẫn hình thơng tin để để đáp ứng nhu cầu quần chúng nhân dân cụ thể việc làm trước mắt là: Một là, rà sốt lại có điều chỉnh cân đối nhu cầu xã hội bản: kinh tế, trị, giáo dục, lối sống… Với tư cách phương tiện để phản ánh điều chỉnh quan hệ xã hội định hướng toàn diện cho quần chúng, việc truyền thơng ln địi hỏi cân đối cần thiết nhu cầu xã hội Do đó, xuất phát từ nhu cầu xã hội bản, quan thông tin đại chúng cần có phối tổ chức tiến hành khảo sát để nắm mảng đề tài, nội dung, chương trình thơng tin xem có phân bố hợp lý hay chưa? Có mảng đề tài thiếu hụt bị coi nhẹ hay không? Sự khảo sát xuất phát từ nhu cầu xã hội bản, có nhu cầu phụ, theo cách định lượng chỗ hợp lý chưa hợp lý phân bố đề tài Do đó, cần phải điều tra, khảo sát thực tế mặt hình thức, nội dung thiết chế thông tin, văn hóa hành sống sao? Các tầng lớp, nhóm quần chúng tiếp nhận thơng tin nào? Điều kiện sinh hoạt nhóm xã hội sao? Quỹ thời gian, quỹ kinh tế mà họ dành cho việc tiếp nhận thông tin nào? Trình độ học vấn trình độ thẩm mĩ họ đến đâu? Nhu cầu, thị hiếu họ loại hình thơng tin sao? 118 Việc đo lường phân bố đề tài, vận hành hình thức chuyển tải tìm hiểu thực tế tiếp nhận thơng tin nhóm xã hội đem lại thông số khách quan, cần thiết cho điều tiết phương tiện nội dung đề tài, giúp cho việc truyền thông tin vừa phong phú, đa dạng, vừa hài hòa cân đối qua đó, giúp cho việc khắc phục trì trệ lệch chuẩn số khía cạnh việc phát triển người toàn diện Hai là, giải tốt mối quan hệ vấn đề phụ truyền tải thơng tin Trong chế độ xã hội phải làm công tác tuyển chọn biên tập cho chương trình, ấn phẩm cho phù hợp với hệ giá trị mà xã hội muốn xây dựng Để giải vấn đề trên, thông tin đại chúng khắc phục mâu thuẫn việc phản ánh thông tin, đảm bảo định hướng giá trị xã hội mà theo đuổi, đồng thời đảm bảo tính đa dạng hấp dẫn thông tin, làm cho đời sống tinh thần xã hội ngày trở nên phong phú lành mạnh, góp phần vào nghiệp xây dựng người phát triển toàn diện phù hợp với mục tiêu chủ nghĩa xã hội Ba là, đa dạng hóa chương trình nội dung thơng tin phải dựa đặc trưng tỉnh tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa vận hành theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Hiện nay, mà đời sống xã hội có phân hóa, phân tầng xã hội bên cạnh chương trình với nội dung dành cho tồn dân hệ thống thơng tin đại chúng cần phải có chương trình dành cho vùng, miền, tầng lớp, nhóm xã hội khác nhau, kể nhóm xã hội đặc thù dân tộc thiểu số…có làm phong phú đa dạng hóa chương trình nội dung thông tin Bốn là, nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ cán làm công tác lĩnh vực thơng tin đại chúng 119 Có thể nói để hệ thống thơng tin đại chúng khơng ngừng đổi nhằm phục vụ quần chúng nhân dân phương tiện thơng tin đại chúng khơng tự giải vấn đề mà phải có tham gia người, cụ thể cần tăng cường đào tạo, bồi dưỡng toàn diện cho đội ngũ cán thơng tin đại chúng lực lượng trực tiếp, có vai trị định trình triển khai thực nội dung cơng tác thơng tin Do muốn đạt hiệu thiết thực đòi hỏi, cấp ủy quan, ban ngành chun mơn cần phải có kế hoạch chọn lọc để đào tạo bồi dưỡng cán thơng tin phải có lập trường trị vững vàng, trình độ tay nghề cao, lĩnh, dũng cảm, động… Đồng thời có sách đãi ngộ thõa đáng vật chất tinh thần tạo cho cán có chỗ dựa trị, tinh thần để sâu vào nghề nghiệp chun mơn, nâng cao tính chiên đấu công tác, đồng thời hưởng quyền lợi vật chất định Tóm lại, Đắk Nơng để giải phần hạn chế về mặt dân trí, phát triển kinh tế - xã hội đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, theo tác giả cần phải thực đồng giải pháp nêu đòi hỏi phải có quan tâm sâu sắc khơng cấp lãnh đạo, quan ban ngành từ trung ương đến địa phương mà đặc biệt đồng thuận tư tưởng hành động tất người dân Thực điều động lực to lớn giúp cho tỉnh Đắk Nơng nhanh chóng hồn thành mục tiêu, thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nâng cao đời sống vật chất đời sống văn hóa, tinh thần nhân dân tỉnh 120 KẾT LUẬN Ngày nay, bối cảnh toàn cầu hóa kinh tế diễn cách nhanh chóng toàn giới, với phát triển với tốc độ chóng mặt cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ tạo nhiều thời thách thức tất quốc gia đường phát triển Với xu đó, nguồn nhân lực có tri thức, có kỹ trình độ cao, biết lao động sáng tạo… trở thành “một tài sản quý nhất, quan trọng định nhất” cho tồn phát triển quốc gia lĩnh vực Hòa vào xu chung thời đại, Việt Nam trình đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH người nguồn nhân lực phải coi nhân tố quan trọng hàng đầu, định phát triển nhanh, hiệu bền vững cơng đổi Từ nâng cao dân trí chuẩn bị tốt nguồn nhân lực có đủ trí tuệ nghị lực, tay nghề cơng nghệ, ý thức tâm hồn thấm đượm sâu sắc dân tộc, khoa học ý chí… trở thành yêu cầu quan trọng bậc toàn thể nhân dân ta Nói cách khác, nâng cao dân trí nhiệm vụ trung tâm Đảng, Nhà nước nhân dân suốt thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Quan niệm “Dân trí” “Nâng cao dân trí”, có nhiều cách hiểu khác nhau, cách khái qt “Dân trí” hiểu trình độ học vấn; trình độ hiểu biết tự nhiên, xã hội, khoa học kỹ thuật - công nghệ trình độ hiểu biết tư tưởng, trị, đạo đức lối sống nhân dân gắn với điểu kiện lịch sử cụ thể Theo “Nâng cao trình độ dân trí “ trình nâng cao trình độ học vấn, trình độ hiểu biết tự nhiên, xã hội, khoa học kỹ thuật - cơng nghệ nâng cao trình 121 độ nhận thức lập trường trị, đạo đức lối sống văn minh Theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, quần chúng nhân dân lực lượng sản xuất xã hội, lực lượng trực tiếp sản xuất cải vật chất, tinh thần định tồn phát triển xã hội Nâng cao dân trí cho quần chúng ln gắn liền với phát triển xã hội yêu cầu tất yếu trình xây dựng xã hội Mục đích việc nâng cao dân trí cho nhân dân đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa, người lao động có ý thức đạo đức xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hố khoa học tiên tiến, có kỹ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ, có sức khoẻ tốt – người phát triển toàn diện Cùng với đó, nhiệm vụ nâng cao dân trí cho nhân dân quy định điều kiện kinh tế, trị, xã hội phải phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất quan sản xuất vốn có hình thái kinh tế - xã hội Nắm bắt tinh thần chủ nghĩa chủ nghĩa Mác – Lênin, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn Việt Nam, giai đoạn cách mạng, Hồ Chí Minh ln quan tâm đến dân trí, nâng cao dân trí coi yếu tố quan trọng để dẫn đến thành công cách mạng Việt Nam Người khẳng định nâng cao dân trí cho nhân dân vai trị to lớn cho vận động phát triển lĩnh vực trọng yếu đời sống xã hội, trình xây dựng xã hội – xã hội xã hội chủ nghĩa: “Công xây dựng chủ nghĩa xã hội … đòi hỏi người dân phải cố gắng học tập văn hoá, học tập khoa học kỹ thuật” Quan điểm xuyên suốt cách mạng mang ý nghĩa thời đại trình hội nhập quốc tế Với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa giai đoạn nay, Đảng Nhà nước ta xác định: Cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ trung tâm thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội tất yếu phải nâng cao dân trí tồn dân, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người lao động Do đó, q trình thực cơng nghiệp hóa, đại hóa phải thực trước hết lĩnh vực có hàm lượng chất xám, trí tuệ cao, nghĩa phải quan tâm đến lực tư người lao động, xã hội phải tạo điều kiện tập trung nguồn lực cần thiết để đầu tư cho giáo dục – đào tạo phát triển khoa học – công nghệ Trong văn kiện đại hội lần thứ VII Đảng có viết: “Đẩy 122 mạnh nghiệp giáo dục, đào tạo, khoa học, công nghệ, coi quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố người – động lực trực tiếp phát triển” Cùng với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước, tỉnh Đắk Nơng thực công xây dựng phát triển tỉnh nhà lĩnh vực Tuy nhiên, Đắk nơng cịn nằm tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, hịa nhập vào cách mạng cơng nghiệp hóa, đại hóa nước, Đắk Nơng phải đối phó với đầy khó khăn, thử thách Một thử thách yếu trình độ dân trí, biểu trình độ học vấn; trình độ hiểu biết tự nhiên, xã hội, khoa học kỹ thuật – công nghệ nhận thức tư tưởng – trị, đạo đức, lối sống nhân dân Trong số học sinh cấp từ cấp mầm non đến trung học, cao đẳng, đại học thấp so với số lượng trẻ độ tuổi đến trường, số người biết chữ nhân dân chưa cao; lực lượng lao động có tay nghề cịn so với nhu cầu, nhận thức ứng dụng thành khoa học – kỹ thuật công nghệ, vấn đề chuyển đổi cấu trồng, vật ni theo mơ hình VACR (vườn, ao, chuồng, rừng) cịn hạn chế; nhận thức tư tưởng – trị, đạo đức, lối sống nhân dân cịn có nhiều điều phải thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu cách mạng xã hội chủ nghĩa lĩnh vực văn hóa – tư tưởng mà nước ta tiến hành Thực trạng trình độ dân trí thấp, ngăn cản bước phát triển bền vững khu vực tạo nhiều hệ lụy khác kinh tế - xã hội mà người dân người phải gánh chịu nghèo đói, mê tín, nhiễm mơi trường, chăm sóc sức khỏe… Chính lẽ đó, thực tế địi hỏi Đắk Nơng giải pháp mang tính đột phá, tồn diện, đồng mang tính đặc thù xuất phát từ thực trạng, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhằm hướng tới việc nâng cao trình độ dân trí nơi để đáp ứng trước yêu cầu khắc khe cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng thơn phát triển kinh tế - xã hội Đắk Nơng, cụ thể: Một là, tăng cường vai trị lãnh đạo Đảng công tác nâng cao dân trí Hai là, nâng cao dân trí gắn liền với xây dựng phát triển kinh tế - xã hội Ba là, tiếp tục phát triển nghiệp giáo dục – đào tạo nhiều bước phù hợp Bốn là, tích cực phổ biến tri thức khoa học – kỹ thuật công nghệ vào nhân dân Năm là, nâng cao chất lượng công tác truyền thông đại chúng 123 Để giải phần hạn chế về mặt dân trí, phát triển kinh tế xã hội đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, theo tác giả cần phải thực đồng giải pháp nêu địi hỏi phải có quan tâm sâu sắc không cấp lãnh đạo, quan ban ngành từ trung ương đến địa phương mà đặc biệt đồng thuận tư tưởng hành động tất người dân 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh (1999), “Nguồn lực người trình cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (2), tr 13-15 Bộ Giáo dục – Đào tạo (2007), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục – Đào tạo (2007), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục – Đào tạo (2009), Giáo trình Các nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban TT – VH - TƯ (2002), Tài liệu tham khảo – phục vụ nghiên cứu, học tập nghị hội nghị lần BCH TW Đảng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Báo cáo OxFam (2000), Về tình trạng nghèo khổ giới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Cục Thống kê tỉnh Đắk Nông (2007), Niên giám Thống kê tỉnh Đắk Nông năm 2006, Nxb Thống kê, Đắk Nông Phan Xuân Bỉnh (2008), Giải pháp nâng cao chất lượng tín dụng chi nhánh ngân hàng nơng nghiệp phát triển nông thôn tỉnh Đắk Nông, Luận văn thạc sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế, Tp Hồ Chí Minh Đặng Đức Cường (2005), Nghiên cứu hệ thống mạng lưới trường lớp quy mô phát triển ngành, bậc học nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây Nguyên, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 10 Tăng Văn Chút (2005), Điều kiện giải pháp thực công tác chống mù chữ phổ cập giáo dục vững tỉnh Tây Nguyên phổ cập THCS nơi có điều kiện đến năm 2009, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 11 C Mác Ph Ăngghen (1977), Toàn tập, tập 38, Nxb Tiến Bộ, Mátxcơva 12 C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 125 14 C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 C Mác Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 C Mác Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Dũng (2005), Hỏi đáp luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, Nxb CTQG, Hà Nội 21 Phạm Văn Đồng (1994), “Con người Việt Nam đường dân giàu nước mạnh”, Tạp chí cộng sản, (4), tr 3-10 22 Bùi Minh Đạo, Bùi Thị Bích Lan (2005), Thực trạng đói nghèo số giải pháp xóa đói giảm nghèo dân tộc thiểu số chỗ Tây Nguyên, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 23 Nguyễn Tấn Đắc (2005), Văn hóa, xã hội người Tây Nguyên, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 24 Bế Viết Đẳng, Chu Thái Sơn, Vũ Thị Hồng, Vũ Đình Lợi (1982), Đại cương dân tộc Êđê, Mnông Đắk Lắk, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 25 Ñảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 26 Ñảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị đại biểu nhiệm kì khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Ñảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 126 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Ñảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Các Nghị Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Ñảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Đắk Nông lần thứ I, Đắk Nơng 39 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Ñảng Cộng sản Việt Nam (2006), Nghị Hội nghị Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Lê Khắc Ghi (2008), Lễ hội Tăm blang m’prang bon người M’nông Preh (ở xã Nâm Nung, huyện Krông Nô, tỉnh Đắk Nông), Luận văn thạc sĩ Văn hóa, Viện nghiên cứu văn hóa, Hà Nội 42 Đỗ Thiệu Hùng (1995), “Một chặng đường nâng cao dân trí : Thành phố Hồ Chí Minh”, Sài Gịn Giải Phóng, (12), Tr.2 – 43 Dương Anh Hồng (2008), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa Đà Nẵng, luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Phát triển Bền vững Vùng Nam Bộ, 2008 44 Đào Trọng Hùng (2005), Nghiên cứu tổng thể đặc trưng dự báo nhu cầu phát triển KT –XH vùng Tây Nguyên thập kỷ đầu kỷ 21 góc độ liên 127 quan đến Giáo dục – Đào tạo, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 45 Vũ Thị Hịa (2004), Kinh tế nông nghiệp truyền thống Đắk Nông, Luận văn thạc sĩ Khoa học nông nghiệp, Viện kỹ thuật khoa học nông nghiệp Việt Nam, Hà Nội 46 Nguyễn Đắc Hưng (2008), Trí thức Việt Nam tiến thời đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Phạm Hảo (2005), Phát triển kinh tế thị trường - số vấn đề thực tiễn miền Trung Tây Nguyên, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 48.Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Nguyễn Văn Kự - Lưu Hùng (2007), Nhà Rông Tây Nguyên, Nxb Thế giới, Hà Nội 50 Mai Ngọc Luông (2005), Vấn đề đa dạng hóa loại hình trường lớp hình thức đào tạo theo chủ trương xã hội hóa giáo dục địa phương vùng Tây Nguyên, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, Viện nghiên cứu giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 51 V.I.Lênin (1976), Toàn tập, t.33, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 52 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, t.12, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 53 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, t.36, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 54 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, t.38, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 55 Hồ Chí Minh (1984), Tồn tập, tập 4, Nxb Sự Thật, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 62 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 63 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 64 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 128 65 Ngân hàng phát triển Châu (2006), Đánh giá nghèo đói thị trường có tham gia Đắk Nông, Tài liệu tham luận, số 19 66 Nguyễn An Ninh (2008), Phát huy tiềm trí thức khoa học xã hội Việt Nam, Nxb CTQG, Hà Nội 67 Trần Xuân Nhĩ, Nguyễn Minh Quang, Đặng Quốc Bảo (2004), Nguyễn Thị Bình người nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 68 Nguyễn Văn Nam, Nguyễn Văn Ánh chủ biên (2007), Các giải pháp gắn đào tạo với sử dụng nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam, Nxb Nông nghiệp, Hà Nội 69 Lương Hồng Quang (1999), Dân trí hình thành văn hóa cá nhân, Nxb.Viện văn hóa, Hà Nội 70 Trần Ngọc Tăng (1999), Vai trị truyền thơng đại chúng việc giáo dục thẩm mỹ cho nhân dân nước ta, Luận án tiến sĩ Thẩm mỹ học Mác Lênin, Hà Nội 71 Trung tâm thông tin công tác tư tưởng/Ban Tư tưởng văn hóa Trung ương (2001), Sổ tay Báo cáo viên Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 72 Quang Trưởng (2001), "Nâng cao dân trí nơng thơn nhiệm vụ hàng đầu", Sài Gịn Giải Phóng, (13), Tr – 73 Minh Trường (2001), “Nâng cao dân trí để xóa đói giảm nghèo ", Sài Gịn Giải Phóng, (7),Tr – 74 Nguyễn Kiên Trường, Trương Anh (2008), Hồn thiện hệ thống chữ viết M’nơng biên soạn từ điển M’nông - Việt, Việt – M’nông, Viện Khoa học xã hội vùng Nam bộ, Tp Hồ Chí Minh 75 Ngơ Đức Thịnh (2007), Những mảng màu văn hóa Tây Ngun, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 76 Tổng cục Thống kê (2009), Niên giám Thống kê năm 2008, Nxb Thống kê, Hà Nội 77.Tổng cục Thống kê (2006), Công nghiệp Việt Nam 20 năm đổi phát triển, Nxb Thống kê, Hà Nội 129 78 Nguyên Văn Tố (1997), Văn bia Hà Nội, Nxb Khoa học xã hội, Tp Hồ Chí Minh 79 Trung tâm từ điển học biên soạn (2004), Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng, Tp Đà Nẵng 80 Nguyễn Như Ý (1995), Từ điển tiếng việt thông dụng, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 81 Hương Un (2002), "Thu hẹp khoảng cách mức sống, dân trí dân tộc", Sài Gịn Giải Phóng, (28) Tr 82 Nguyễn Văn (1996), "Nâng cao dân trí thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa", Sài Gịn Giải Phóng, (4), Tr ... tài ? ?nâng cao dân trí? ?? Đắk Nơng, nâng cao dân trí phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa chưa nghiên cứu cách cặn kẽ có hệ thống Bởi vậy, tác giả chọn vấn đề ? ?Nâng cao dân trí thời kỳ cơng nghiệp. .. Phân tích thực trạng nâng cao dân trí tỉnh Đắk Nơng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Thứ ba: Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao dân trí phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Đắk Nơng Đối tượng... LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ DÂN TRÍ VÀ NÂNG CAO DÂN TRÍ 1.2.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin ? ?Dân trí? ?? ? ?Nâng cao dân trí? ?? 17 1.2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh ? ?Dân trí? ?? ? ?Nâng cao dân trí? ?? 26