Biện pháp quản lý quá trình đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường cao đẳng kinh tế kế hoạch đà nẵng làm đề tài

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HỒ ĐẠI SỸ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KẾ HOẠCH ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Hồ Đại Sỹ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ Q TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu quản lý trình đào tạo 1.1.2 Thành nghiên cứu quản lý trình đào tạo 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 1.2.1 Đào tạo trình đào tạo 1.2.2 Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý trình đào tạo .11 1.2.3 Chương trình đào tạo, tín chỉ, khóa học, lớp học: .13 1.3 ĐẶC TRƯNG CỦA QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 17 1.3.1 Sự khác đào tạo theo học chế tín với đào tạo theo niên chế 17 1.3.2 Thuận lợi đào tạo theo học chế tín 20 1.3.3 Khó khăn đào tạo theo học chế tín 21 1.4 YÊU CẦU XÃ HỘI ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 22 1.4.1 Yêu cầu thực mục tiêu đào tạo .22 1.4.2 Yêu cầu xây dựng nội dung chương trình đào tạo 23 1.4.3 Yêu cầu phương pháp hình thức tổ chức đào tạo 26 1.4.4 Yêu cầu giảng viên sinh viên .29 1.4.5 Yêu cầu điều kiện đào tạo 30 1.4.6 Yêu cầu nâng cao chất lượng hiệu đào tạo 31 1.5 CÁC NỘI DUNG CHỦ YẾU VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG .33 1.5.1 Quản lý hoạt động xây dựng thực mục tiêu đào tạo .34 1.5.2 Quản lý xây dựng thực chương trình, nội dung đào tạo .34 1.5.3 Quản lý thực phương pháp hình thức tổ chức đào tạo 36 1.5.4 Quản lý công tác tuyển sinh 37 1.5.5 Quản lý giảng viên 38 1.5.6 Quản lý sinh viên 38 1.5.7 Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động đào tạo .39 1.5.8 Quản lý việc đánh giá kết đào tạo .41 TIỂU KẾT CHƯƠNG 43 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KẾ HOẠCH ĐÀ NẴNG 45 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KẾ HOẠCH ĐÀ NẴNG 45 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội thành phố Đà Nẵng 45 2.1.2 Khái quát Trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng 47 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KẾ HOẠCH ĐÀ NẴNG 52 2.2.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu đào tạo 52 2.2.2 Thực trạng quản lý xây dựng chương trình giáo trình đào tạo 53 2.2.3 Thực trạng quản lý giảng viên 55 2.2.4 Thực trạng quản lý sinh viên .57 2.2.5 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 61 2.2.6 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức đào tạo 62 2.2.7 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động đào tạo 63 2.2.8 Thực trạng quản lý môi trường đào tạo 66 2.2.9 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết đào tạo 67 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KẾ HOẠCH ĐÀ NẴNG 69 2.3.1 Mặt mạnh nguyên nhân 69 2.3.2 Mặt hạn chế nguyên nhân 70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KẾ HOẠCH ĐÀ NẴNG 73 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KẾ HOẠCH ĐÀ NẴNG 74 3.2.1 Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo sát hợp với nhu cầu yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực lao động xã hội 74 3.2.2 Triển khai hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục bối cảnh hội nhập .79 3.2.3 Đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp dạy học đội ngũ giảng viên tổ chức có hiệu hoạt động tự học sinh viên 83 3.2.4 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dụng thành nghiên cứu khoa học vào dạy học thực hành nghề nghiệp 89 3.2.5 Tăng cường trang bị CSVC&TBDH theo hướng chuẩn hoá, đại hoá sử dụng có hiệu CSVC&TBDH hoạt động đào tạo .90 3.3 TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP .93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 KẾT LUẬN 97 KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC 113 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CTQL Chủ thể quản lý CN Cơng nghiệp CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - đại hố CSVC&TBDH Cơ sở vật chất thiết bị dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KH&CN Khoa học Công nghệ KT-XH Kinh tế - Xã hội PPDH Phương pháp dạy học QTDHĐH Quá trình dạy học Đại học DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Bảng 2.1 Tên bảng Quy mô đào tạo cao đẳng Trường từ năm 2007 đến Trang 50 năm 2011 Bảng 2.2 Thời gian giảng lớp giảng viên 56 Bảng 2.3 Đánh giá sinh viên cấu thời gian giảng 56 giảng viên Bảng 2.4 Quản lý thông qua kế hoạch môn học 58 Bảng 2.5 Đánh giá học viên hình thức quản lý 59 hành Bảng 2.6 Tình hình tuyển sinh cao đẳng quy từ 2007 đến 62 2011 Bảng 2.7 Đánh giá cán bộ, giảng viên sinh viên hình 68 thức thi, kiểm tra Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp 94 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung; giáo dục đại học, cao đẳng nói riêng bước mở đầu chiến lược người, điều kiện để hình thành, phát triển hồn thiện lực lượng sản xuất xã hội Con người với trí tuệ trở thành nhân tố định phát triển KT-XH Ngày nay, tác động cách mạng khoa học, công nghệ đại, lực lượng sản xuất phát triển nhanh chóng, vượt bậc, tri thức khoa học, công nghệ thông tin ngày đóng vai trị định sản xuất cải vật chất quy mơ tồn cầu Điều mở cho nước phát triển, có Việt Nam hội thách thức lớn Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu hội nhập kinh tế quốc tế, Đảng ta có nhiều chủ trương, sách giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo như: xác định giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; ban hành sách ưu đãi giáo dục; tăng ngân sách đầu tư cho giáo dục đào tạo; chiến lược phát triển giáo dục 2002 - 2010, phê duyệt theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng phủ; nghị số 4/2005/NĐ-CP Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020; định Thủ tướng Chính phủ số 500/TTg ngày 08 tháng năm 1997 việc xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam đến 2020; dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 2009 -2020 lần thứ 14; xã hội hóa giáo dục chế tự chủ tài chính; tạo điều kiện cho trường phát huy nội lực khả đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Nhà trường từ tổ chức khép kín chuyển sang mở rộng, đối thoại với xã hội gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học công nghệ ứng dụng Thầy giáo thay truyền thụ tri thức chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin có tư tự phân tích tổng hợp Để đạt nhiệm vụ này, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục là: “tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Trong đó, đổi cơng tác quản lý q trình đào tạo theo học chế tín nhiệm vụ quan trọng giai đoạn Thực tế nay, lo ngại ngành giáo dục toàn xã hội quan tâm chất lượng nguồn nhân lực qua đào tạo đặc biệt, có tỷ lệ khơng nhỏ số sinh viên tốt nghiệp năm không đủ kiến thức kỹ cần thiết để làm việc theo trình độ văn cấp; lực chuyên môn kỹ thực hành nghề nghiệp chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, quan quản lý, doanh nghiệp, Trường cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng trung cấp chun nghiệp quản lý kinh tế cho tỉnh miền trung tây nguyên Trong năm gần đây, Trường chuyển sang đào tạo theo học chế tín hệ cao đẳng việc đáp ứng trước thay đổi yêu cầu nguồn nhân lực xã hội cịn nhiều hạn chế Trước thực tế đó, vấn đề quan trọng tìm biện pháp quản lý trình đào tạo theo học chế tín chỉ, đáp ứng yêu cầu xã hội Vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý trình đào tạo nói chung nhiều tác giả đề cập đến, song vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý q trình đào tạo theo học chế tín trường cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng, chưa nghiên cứu đầy đủ hệ thống 108 Bảng 2: Tính khả thi biện pháp Mức độ TT Tên biện pháp Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo sát hợp với nhu cầu yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực lao động xã hội Triển khai hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục bối cảnh hội nhập Đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp dạy học đội ngũ giảng viên tổ chức có hiệu hoạt động tự học sinh Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dựng thành nghiên cứu khoa học vào dạy học thực hành nghề nghiệp Tăng cường trang bị CSVC&TBDH theo hướng chuẩn hố, đại hố sử dụng có hiệu CSVC&TBDH hoạt động đào tạo Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 109 PHIẾU HỎI Phụ lục 3: (Dành cho sinh viên học trường cao đẳng Kinh tế-Kế hoạch Đà Nẵng) Để tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu sinh viên học Trường chúng ta, phận quản lý đào tạo gửi đến em phiếu thăm dò này, mong muốn nhận đóng góp ý kiến em nội dung sau Nếu em trí với phương án đánh dấu (x) vào vng cho sẵn , ghi ý kiến vào dòng để trống Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Em cho biết ý kiến thời gian giảng dạy lớp giảng viên ? a) Đảm bảo tốt b) Đảm bảo c) Chưa đảm bảo d) Không đảm bảo e)Ý kiến khác: Câu 2: Em có nhận xét việc bố trí thời gian học sinh viên ? Nội dung Quá nhiều Nhiều Vừa Ít Nghe giảng Thảo luận Tự nghiên cứu Câu 3: Theo Em, giảng giảng viên đảm bảo đầy đủ cho sinh viên kiến thức mặt lý luận thực tiễn hay chưa ? Nội dung Nội dung giảng đảm bảo đầy đủ kiến thức lý luận đại Nội dung giảng đảm bảo đầy đủ kiến thức thực tiễn Đảm Đảm Chưa bảo tốt bảo đảm bảo Không đảm bảo 110 Ý kiến khác: Câu 4: Theo Em, việc đổi phương pháp dạy học Trường ta có tác động đến sinh viên - Chủ động, sơi học tập - Có ý thức tự chiếm lĩnh tri thức - Tạo khơng khí buồn tẻ học tập - Có thái độ đối phó học tập Câu 5: Em cho biết ý kiến đánh giá phương pháp giảng dạy mà giảng viên thường sử dụng ? Các phương pháp truyền đạt Giảng viên thuyết trình độc thoại Giảng viên thuyết trình đối thoại sinh viên Kết hợp thuyết trình đặt câu hỏi gợi mở để phát triển tư sáng tạo học viên Giảng viên nêu tình để thảo luận nhóm thảo luận chung lớp Giảng viên cung cấp tài liệu, hướng dẫn sinh viên tự nghiên cứu, giải đáp lớp Giảng viên đổi phương pháp có sử dụng phương tiện đại Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 111 Câu 6: Theo Em, hình thức thi, kiểm tra phù hợp với chương trình đào tạo ? Nội dung Rất hài lòng Hài lòng Chưa hài lòng Tự luận Trắc nghiệm Vấn Đáp Ý kiến khác: Câu 7: Em cho biết ý kiến tính phù hợp việc áp dụng hình thức quản lý hành ? Rất Nội dung phù hợp Phù hợp Chưa Không phù phù hợp hợp Thường xuyên kiểm tra sĩ số lên lớp Quản lý việc thực nội quy, quy chế học tập Theo dõi tinh thần thái độ học tập sinh viên Quản lý trình tự học, nghiên cứu Câu 8: Em cho biết việc triển khai kế hoạch giảng dạy giảng viên trình giảng dạy ? Nội dung Giới thiệu toàn kết cấu nội dung, chương trình mơn học Giới thiệu sách, tài liệu tham khảo cho môn học Giới thiệu quy định nhiệm vụ sinh viên Giới thiệu tiến hành thảo luận Hệ thống lại nội dung môn học Mức độ Có Khơng 112 Câu 9: Em cho biết ý kiến sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho giảng dạy học tập Trường ? Nội dung Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ Cơ sở trường, lớp Trang thiết bị dạy học Giáo trình, tài liệu tham khảo Ý kiến khác: [1] 113 PHỤ LỤC Phụ lục 1: TỔ CHỨC CÔNG TÁC ĐIỀU TRA KHẢO SÁT Mục tiêu: Tìm hiểu thực trạng quản lý trình đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế-Kế hoạch Đà Nẵng số nội dung, qua đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế nguyên nhân quản lý trình đào tạo Phương pháp nghiên cứu: Công tác điều tra, khảo sát thực trạng quản lý trình đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế-Kế hoạch Đà Nẵng tiến hành qua việc lựa chọn phối hợp sử dụng đồng thời số phương pháp nghiên cứu sau: - Tập hợp tham khảo số liệu thông qua báo cáo tổng kết đào tạo qua năm học - Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý, giảng viên sinh viên - Trao đổi với cán quản lý, giảng viên sinh viên - Đi thực địa quan sát hoạt động giảng dạy học tập lớp theo mơn học Xây dựng phiếu hỏi: Ngồi nội dung nghiên cứu dựa vào số liệu báo cáo phận, báo cáo tổng kết, vấn xin ý kiến chuyên gia đối tượng liên quan trực tiếp đến công tác đào tạo, phiếu hỏi xây dựng dựa vào nội dung số khâu chủ yếu trình đào tạo như: hoạt động giảng dạy giảng viên, hoạt động học tập sinh viên, sở vật chất phục vụ đào tạo, Với lĩnh vực cần hỏi, đối tượng hỏi cho biết ý kiến riêng lĩnh vực Thành phần chủ yếu để khảo sát: Để nắm thực trạng số nội dung chủ yếu trình đào tạo, thân xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến theo đối tượng tham gia vào trình đào tạo Trường như: cán quản lý, cán giảng dạy sinh viên theo học Trường Để công tác điều tra khảo sát có độ xác tin cậy, nội dung phiếu hỏi có câu hỏi trùng với đối tượng khác 114 Thu thập phiếu hỏi: Sau thu lại phiếu điều tra, tiến hành kiểm tra, loại bỏ phiếu không sử dụng được, tổng số phiếu hỏi thu vào hợp lệ 467 phiếu Số người hỏi chia theo đối tượng Đối tượng hỏi Số phiếu phát Số phiếu thu Cán quản lý 35 32 Giảng viên 125 120 Sinh viên 360 315 Tổng số 520 467 Tổng hợp ý kiến: Từ ý kiến hỏi, thân tổng hợp kết thành bảng theo tỷ lệ phần trăm Với số lượng bảng đánh giá, thân đưa nhận định thực trạng nội dung cơng tác quản lý q trình đào tạo Trường, sở để đề xuất số biện pháp quản lý trình đào tạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng 115 PHIẾU HỎI Phụ lục 2: (Dành cho cán quản lý giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế-Kế hoạch Đà Nẵng) Để tìm giải pháp quản lý trình đào tạo Trường ta thời gian tới tốt hơn, mong muốn đồng chí hợp tác cách đóng góp ý kiến vào nội dung Nếu đồng chí trí với phương án đánh dấu (x) vào vng có sẵn , ghi ý kiến vào dịng để trống Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Xin đồng chí cho biết mức độ phù hợp với yêu cầu xã hội mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo ngành Trường ? Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Câu 2: Theo đồng chí, việc đổi phương pháp dạy học Trường ta thời gian qua có tác động đến sinh viên ? - Chủ động, sôi học tập - Có ý thức tự chiếm lĩnh tri thức - Tạo khơng khí buồn tẻ học tập - Có thái độ đối phó học tập Câu 3: Theo đồng chí, hình thức thi, kiểm tra phù hợp với chương trình đào tạo ? Nội dung Tự luận Trắc nghiệm Vấn Đáp Rất hài lòng Hài lòng Chưa hài lòng 116 Ý kiến khác: Câu 4: Theo đồng chí, việc triển khai hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên CBQL Trường ta thời gian qua phù hợp chưa ? Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho giảng dạy học tập Trường Nội dung Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ Cơ sở trường, lớp Trang thiết bị dạy học Giáo trình, tài liệu Ý kiến khác: 117 Câu 6: Xin đồng chí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau nhằm quản lý tốt trình đào tạo Trường ta ? (đánh dấu + vào dòng cột bên phải) Bảng Tính cần thiết biện pháp Mức độ TT Tên biện pháp Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo sát hợp với nhu cầu yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực lao động xã hội Triển khai hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục bối cảnh hội nhập Đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp dạy học đội ngũ giảng viên tổ chức có hiệu hoạt động tự học sinh Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dựng thành nghiên cứu khoa học vào thực tiễn dạy học thực hành ngề nghiệp Tăng cường trang bị CSVC&TBDH theo hướng chuẩn hoá, đại hoá sử dụng có hiệu CSVC&TBDH hoạt động đào tạo Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết 118 Bảng 2: Tính khả thi biện pháp Mức độ TT Tên biện pháp Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo sát hợp với nhu cầu yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực lao động xã hội Triển khai hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục bối cảnh hội nhập Đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp dạy học đội ngũ giảng viên tổ chức có hiệu hoạt động tự học sinh Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dựng thành nghiên cứu khoa học vào dạy học thực hành nghề nghiệp Tăng cường trang bị CSVC&TBDH theo hướng chuẩn hoá, đại hoá sử dụng có hiệu CSVC&TBDH hoạt động đào tạo Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 119 PHIẾU HỎI Phụ lục 3: (Dành cho sinh viên học trường cao đẳng Kinh tế-Kế hoạch Đà Nẵng) Để tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu sinh viên học Trường chúng ta, phận quản lý đào tạo gửi đến em phiếu thăm dò này, mong muốn nhận đóng góp ý kiến em nội dung sau Nếu em trí với phương án đánh dấu (x) vào ô vuông cho sẵn , ghi ý kiến vào dịng để trống Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Em cho biết ý kiến thời gian giảng dạy lớp giảng viên ? a) Đảm bảo tốt b) Đảm bảo c) Chưa đảm bảo d) Không đảm bảo e)Ý kiến khác: Câu 2: Em có nhận xét việc bố trí thời gian học sinh viên ? Nội dung Quá nhiều Nhiều Vừa Ít Nghe giảng Thảo luận Tự nghiên cứu Câu 3: Theo Em, giảng giảng viên đảm bảo đầy đủ cho sinh viên kiến thức mặt lý luận thực tiễn hay chưa ? Nội dung Nội dung giảng đảm bảo đầy đủ kiến thức lý luận đại Nội dung giảng đảm bảo đầy đủ kiến thức thực tiễn Đảm Đảm Chưa bảo tốt bảo đảm bảo Không đảm bảo 120 Ý kiến khác: Câu 4: Theo Em, việc đổi phương pháp dạy học Trường ta có tác động đến sinh viên - Chủ động, sơi học tập - Có ý thức tự chiếm lĩnh tri thức - Tạo khơng khí buồn tẻ học tập - Có thái độ đối phó học tập Câu 5: Em cho biết ý kiến đánh giá phương pháp giảng dạy mà giảng viên thường sử dụng ? Các phương pháp truyền đạt Giảng viên thuyết trình độc thoại Giảng viên thuyết trình đối thoại sinh viên Kết hợp thuyết trình đặt câu hỏi gợi mở để phát triển tư sáng tạo học viên Giảng viên nêu tình để thảo luận nhóm thảo luận chung lớp Giảng viên cung cấp tài liệu, hướng dẫn sinh viên tự nghiên cứu, giải đáp lớp Giảng viên đổi phương pháp có sử dụng phương tiện đại Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 121 Câu 6: Theo Em, hình thức thi, kiểm tra phù hợp với chương trình đào tạo ? Nội dung Rất hài lòng Hài lòng Chưa hài lòng Tự luận Trắc nghiệm Vấn Đáp Ý kiến khác: Câu 7: Em cho biết ý kiến tính phù hợp việc áp dụng hình thức quản lý hành ? Rất Nội dung phù hợp Phù hợp Chưa Không phù phù hợp hợp Thường xuyên kiểm tra sĩ số lên lớp Quản lý việc thực nội quy, quy chế học tập Theo dõi tinh thần thái độ học tập sinh viên Quản lý trình tự học, nghiên cứu Câu 8: Em cho biết việc triển khai kế hoạch giảng dạy giảng viên trình giảng dạy ? Nội dung Giới thiệu toàn kết cấu nội dung, chương trình mơn học Giới thiệu sách, tài liệu tham khảo cho môn học Giới thiệu quy định nhiệm vụ sinh viên Giới thiệu tiến hành thảo luận Hệ thống lại nội dung mơn học Mức độ Có Khơng 122 Câu 9: Em cho biết ý kiến sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho giảng dạy học tập Trường ? Nội dung Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ Cơ sở trường, lớp Trang thiết bị dạy học Giáo trình, tài liệu tham khảo Ý kiến khác: ... tác quản lý q trình đào tạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý trình đào tạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng. .. tạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng Từ đó, đề xuất số biện pháp quản lý trình đào tạo theo học chế tín chỉ, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế. .. sở lý luận quản lý trình đào tạo theo học chế tín trường cao đẳng Chương 2: Thực trạng quản lý trình đào tạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản