phuong 2

Tóm lại, ở tất cả các trường hợp học sinh yếu đọc, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những đ[r]

Phần I:

Đặt vấn đề

I- lý chọn đề tài:

Sau rời bàn tay chăm sóc mẫu giáo chăm chút ông bà, cha mẹ Trẻ tuổi bước vào giai đoạn học vào học lớp Một trường tiểu học Bước đầu học chữ, học đọc, học viết nên trẻ cịn nhiều bỡ ngỡ tiếp thu kíên thức thật khó khăn trẻ phải biết nói lên yêu cầu cần thiết học, từ nhìn vào âm – vần – tiếng trẻ đọc lên âm – vần – tiếng giáo viên dạy từ trẻ hiểu thêm từ – câu – văn Với yêu cầu ngày cao đòi hỏi học sinh lớp Một phải nắm bắt kiến thức cách vững vàng để biến kiến thức thành kĩ năng, kĩ xảo mơn Tiếng Việt muốn học sinh học thật tốt mơn học này, nên việc giúp trẻ tăng thêm vốn từ hiểu nghĩa từ tiến tới dùng từ xác tạo tảng vững cho việc học lên lớp việc làm khó khăn mà người giáo viên dạy lớp Một phải trải qua khắc phục

Trong cộng đổi giỏo dục thực nghiờm tỳc chủ chương chớnh sỏch đảng nhà nước núi chung ngành giỏo dục núi riờng việc núi khụng với tiờu cực bệnh thành tớch từ năm học 2006-2007 thể rõ chủ đề năm học 2009-2010 “Năm học đổi quản lí nâng cao chất lợng Giáo dục” thực tốt vận động phong trào.Theo thống kờ trờn toàn quốc núi chung cỏc trường tiểu học núi riờng cú học sinh lại lớp học sinh yếu kộm ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học quỏ yếu khụng theo học Điều đú khiến tụi trăn trở làm để nõng cao chất lượng học

là đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Mà từ xưa nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chØ trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp

Là giáo viên dạy lớp Một đợc năm học ,tôi trăn trở suy nghĩ để tìm cách giúp học sinh yếu tiến chủ đề năm học 2009-2010

Năm học đổi quản lí nõng cao cht l

ợng Giáo dục thùc hiÖn tèt 3

cuộc vận động phong trào.Nên tơi định chọn đề t i nghiên cứu: “à Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1” để phần khắc phục tình trạng

II

–

Thêi gian nghiªn cøu,thùc hiƯn:

-Đ t i n y c áp dng tt gi ting vit lp Trong thời gian năm trường Tiểu hc Hoàng Nông - Đại Từ Thái Nguyên

III-

Đố

i t

ượ

ng nghiªn c

ứ

u: 31 em HS líp 1B t«i chđ nhiƯm.

IV- Mục đích nghiên cứu:

điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc

Cũng nhiều giỏo viờn lớp khỏc, tụi suy nghĩ nhiều cỏch dạy tập đọc lớp Đặc biệt rốn cho học sinh yếu khụng đọc thụng văn mà cũn phải đọc đỳng văn đọc Vấn đề đặt làm để giỳp cỏc em đọc đỳng tiếng, đọc liền tiếng từ, cõu, đọc đỳng ngữ điệu, biết cỏch ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xuụi Cho nên định tìm ngun nhân đọc yếu từ tìm biện pháp giúp em khắc phục

V-Các phương pháp nghiên cứu

Để thực đề tài sử dụng phơng pháp sau:

 Phương pháp điều tra

 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

 Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục  Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

PhÇn II:

Néi dung

đã chuyển sang loại hoạt động mới,hoạt động học tập với đầy đủ ý nghĩa từ này.Các em trở thành câu “học sinh” “cơ học sinh”,có “địa vị” gia đình ngồi xã hội.Sự chuyển đổi hoạt động chủ đạo có tác động lớn đến tâm sinh lý trẻ.Vì vậy,giáo viên cần nắm đặc điểm giúp học sinh “chuyển giai đoạn đợc tốt”

Sự hình thành hoạt động ý thức trẻ lớp 1:Các nhà khoa học rõ mặt sinh lí trẻ em 5-6 tuổi khối lợng não đạt tới 90% khối lợng não ngời lớn Sự chín mồi mặt sinh lí với phát triển q trình tâm lí(nh cảm giác,tri giác , trí nhớ ,t )đã tạo điều kiện để em thực hoạt động ,hoạt động học tập Chơi hoạt động mang tính kế hoạch,có mục đích.Đó hoạt động có ý thức

Tuy vậy, giai đoạn đầu lớp 1(học âm-chữ,vần)những hoạt động ý thức mẻ.Chẳng hạn đến lớp em phải thuộc bài,ngồi ngắn.phải kiểm tra bài,phải thực yêu cầu giáo viên nhận thức em địa vị ngời giáo viên lớp khác với cô giáo mẫu giáo.Giáo viên có chỗ ngồi riêng,có cách nói riêng có đánh giá cho điểm.Những điều làm cho số em Học vần thờng rụt rè,không giám đọc to,đọc lạc giọng làm ảnh hởng đến hiệu học vần

Những hiểu biết tâm sinh lí định cho hoạt động học tập lớp 1(chủ yếu học vần)những mục đích động học tập cụ thể.Vì vậy,giáo viên cần tạo

ra mục đích,động học tập nhẹ nhàng,sinh động giúp trẻ hứng thú học tập I-Cách thức chuẩn bị tiến hành :

1.Thn lỵi:

- Đợc quan tâm giúp đỡ tận tình BGH nhà trờng nh bạn bè đồng nghiệp - Bản thân tập huấn thay sách lớp có năm kinh nghiệm dạy lớp 2.Khó khăn:

- Học sinh lớp cha có ý thức tập thể,khả giao tiếp thầy trò,giữa trò trò ,mọi hoạt động khác học tập(cách cầm bút,giở sách vở,cách giơ bảng) - Một số em cha có điều kiện tốt để học tập

II- Các bớc thực hiện.

1.Tìm hiểu häc sinh líp 1B.

- Ngay từ đầu năm học,khi nhận đợc quan tâm BGH nhà trờng chủ nhiệm giảng dạy lớp 1B

- Tỉng sè HS: 31 em

Trong đó: Nữ 15 = 48,4 % ; 2/3 số HS lớp em dân tộc 100% em nông dân Bố mẹ làm ăn xa phải với ơng bà có em = 16,1 % Vì cha mẹ em có điều kiện quan tâm đến việc học em

2.Thực trạng, tình hình qua khảo sát điều tra.

Vào đầu năm học tù tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1B t«i chđ nhiƯm Với nội dung sau :

 Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo

hoặc học khơng tìm hiểu lý học sinh khơng học mẫu giáo

 Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ học trường mầm non

Kết thu sau :

Lớp 1B/sĩ số HS không mẫu giáo HS học không HS học 31 HS HS % 10 HS 32,2 % 11HS 67,8 %

Kết khảo sát nhận diện chữ cái:

Như tỉ lệ h/s nhận diện cách chắn xác bảng chữ q thấp dẫn đến kết qu¶ học cịn chưa cao

lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học Vì giáo viên phải biết đặc ®iĨm

tỡnh hỡnh đối tượng phỏt huy mặt tớch cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho cỏc em luụn luụn cảm thấy nhẹ nhàng thớch thỳ Giỏo viờn phải gần gũi yờu thương động viờn kịp thời để học sinh thớch học

Nhận thức rõ điều thấy rõ khó khăn tơi thực số biện pháp Rèn cho học sinh lớp học sinh học tốt

III - Biện pháp

1.Biện pháp tác động giáo dôc

-Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học

-Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhàcủa học sinh

- X©y dựng đơi bạn học giỏi- yếu kèm cặp

- §ưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn màu , bút chì,

2.Phần học nét chữ bản:

Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cÊu t¹o gièng

Thí dụ:

Các nét chữ tên gọi

| Nét sổ thẳng

 Nét gạch ngang

Nhóm \ Nét xiên phải / Nét xiên trái

Nét móc

Nhóm Nét móc

Nét móc hai đầu

Nét cong phải

Nhóm Nét cong trái Nét tròn

Nét khuyết Nhóm Nét khuyết

Nét khuyết lùn

Nét thắt

Phần học âm:

Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm ( chữ ) Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu

cái chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu không bị lúng túng

Thí dụ:

Âm: a - a , g - g

+ Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét trịn nét móc

+ Âm g gồm : nét trịn nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải

Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q

Thí dụ:

+ Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ th¼ng nằm bên phải đọc là: “ dờ “

+ Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “

Sang phÇn âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm

+ Các âm ghép: ch - c nh - n

th - t

kh - k

gh - g

ph - p

ngh - ng

+ Còn lại âm: gi, tr, q, ng, cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ

+ Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt

Trong ngày, ôn nghĩ số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu ơn tập sách Vì ôn sách lặp lặp lại cúng làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục

Góc sân nhà Học có ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ ngày Học vun gốc để ổi mau Cô Phúc khen Học chăm làm

Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Nếu học sinh thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, tơi khơng đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thông qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ ý nghiã từ mà trẻ tìm đựơc hơm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Những đọan văn hay văn mang tính chất:

- Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Thí dụ:

o a c d đ / \ ? ~

giỏ đỏ có cà cị có cá

- Cung cấp vốn từ, câu phong phú

u y n m l b

dì nụ y tá tổ y tế bà tư bế bé lệ từ từ bố tú mô tô đỏ

mẹ na mổ cá mè ng ngh nh th má ngà ca sĩ

ba tứ xe mô tô nhà cô thu

bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ

- Hợp thành đọan hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12 để xây dựng cho học sinh đọc

4 Phần học vần:

Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn luyện cho học sinh biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi

- Bài: Ơn vần có âm m cuối

am ăm âm om ôm ơm em êm im um

.Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím

. Hơm trời rét, mẹ nhắc Ngát học phải mặc thêm áo ấm Giờ giải lao Ngát mải vui nhảy hị hét nên mồ Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát bạn cởi bớt áo dày hít thở cho đỡ mệt mồ ráo, cô nhắc em mặc áo ấm

*. Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân công: - Giỏi kèm yếu

- Khá kiểm tra trung bình

Hàng ngày giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu lốt nhận phiếu trẻ kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung yếu dễ tiếp thu Bởi ơng cha ta dạy:

" Học thầy không tày học bạn "

không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng

IV

Kết quả:

Hết phần học âm ( chữ ) 100% học sinh yếu lớp dạy nắm vững chữ, âm đọc tiếng, từ cách chắn

Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt

- Xây dựng tiÕng , từ phong phú dÇn dÇn đọc đoạn văn hay văn dài

PhÇn III

KÕt luËn

1.KÕt luËn:

Tóm lại, tất trường hợp học sinh yếu đọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh… giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học…

Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung tồn lớp Vì tơi nghĩ, trong tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người giáo viên thầy cịn phải ln ln lưu tâm đến em học yếu đọc , dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên

2.Một số kiến nghị:

Để cuối năm xóa hết số học sinh yếu đọc lớp tơi có số kiến nghị sau :

 Về phía nhà trường cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh yếu đọc từ

 Về phía giáo viên phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo khơng khí

vui để học giúp em học yếu u thích mơn học

 Về phía học sinh Tham gia học đầy đủ buổi nhà trường tổ chức

Trờn đõy số ý kiến nhỏ thân nhằm giúp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Rất mong đợc đóng góp ý kiến cho tơi phơng pháp dạy tốt hơn,để học tập vận dụng vào năm học sau

Cuối xin chân thành cảm ơn!

Hoàng Nông,ngày 12 tháng năm 20010 Ngêi thùc hiÖn