Một số giải pháp nâng cao kĩ năng lao động tự phục vụ cho học sinh lớp 4a tại trường tiểu học a

MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề nghiệm trước áp dụng sáng kiến kinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 19 14 Tài liệu tham khảo 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, học sinh Tiểu học lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống tình cảm lại chưa xác định rõ hành vi, thường sống dựa vào chăm sóc cha mẹ Các em chưa biết tự chăm sóc thân từ việc nhỏ nhất, kĩ tự phục vụ thân Thiếu kỹ tự phục vụ trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Vì thế, muốn trẻ nên người, cần rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ từ bậc học nhỏ nhất, việc giáo dục học sinh có ý thức cao việc lao động tự phục vụ thân giáo viên chủ nhiệm lại cần thiết quan trọng, nhằm giúp trẻ làm quen với hoạt động phù hợp, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn sống Đồng thời việc lao động tự phục vụ đáp ứng nhu cầu, quyền lợi trẻ Và đường để giúp trẻ hình thành, phát triển tồn diện nhân cách ngày hoàn thiện Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ kinh tế, hầu hết học sinh bậc Tiểu học nông thôn hay thành phố chăm sóc kỹ chiều chuộng Tuy nhiên, chăm sóc khơng cách tạo nên thói quen như: Khơng tự xếp sách vào cặp học, hay để giày dép lộn xộn, chí đánh răng, rửa mặt, cắt móng tay, móng chân, lấy nước uống cần bố mẹ phải giúp Những thói quen khơng thay đổi tức thời tạo nên tính ỷ lại, lười vận động, lâu dần thành tính ngang ngược khó dạy dỗ sau Nhận thức rõ vai trị, vị trí tầm quan trọng việc giáo dục học sinh nâng cao ý thức lao động tự phục vụ điều cần thiết, công việc khơng thể thiếu q trình làm cơng tác chủ nhiệm trường Tiểu học, hoạt động có vai trò định đến kết giáo dục lớp nhà trường, tơi định chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình Đây tên đề tài mà tơi tâm huyết nghiên cứu nhằm mang lại biện pháp hữu hiệu cơng tác chủ nhiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến kĩ “Lao động tự phục vụ” học sinh lớp Đề xuất biện pháp tích cực nhằm giáo dục nâng cao kĩ “Lao động tự phục vụ” cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Giúp học sinh có ý thức tự giác, tích cực lao động tự phục vụ lớp, trường nhà 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tơi sử dụng phương pháp sau đây: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Đọc tham khảo tài liệu: Giáo dục kĩ sống cho học sinh; tạp chí giáo dục; sách báo; tư tưởng Hồ Chí Minh với giáo dục đào tạo.… * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp nêu gương - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp điều tra viết, phân tích nội dung * Nhóm phương pháp hỗ trợ: Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong giai đoạn nay, thực "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo", trọng “Giáo dục lực phẩm chất” học sinh Đó “Giáo dục kỹ sống” Giáo dục lao động nội dung biện pháp quan trọng để giáo dục lực phẩm chất, phương thức quan trọng để rèn luyện kỹ sống Trong yếu tố phương châm, phương pháp tích hợp, giáo dục lao động yếu tố nội dung, phương pháp, phương tiện quan trọng để thực giáo dục tích hợp Đối với nhà trường vấn đề giáo dục nhân cách hình thành kỹ sống nhiệm vụ quan trọng cần đặt Và đặc biệt, giai đoạn nay, mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hết, nhà trường dù cấp học cần xác định rõ mục tiêu giáo dục học sinh qua lao động Để hoc sinh trở thành người hữu ích xã hội việc rèn kĩ “Lao động tự phục vụ” cho em yếu tố cần thiết Mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Yêu cầu nội dung giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật (Trích dẫn theo Luật giáo dục Tiểu học số 43/2019).Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường Tiểu học trọng việc dạy kiến thức, chưa trọng mức đến dạy kĩ sống, đặc biệt việc giáo dục ý thức lao động tự phục vụ cho học sinh Việc giáo dục cho học sinh kĩ lao động tự phục vụ cần thiết để trẻ phát triển cách toàn diện Đối với học sinh Tiểu học việc hình thành kĩ trình học tập sinh hoạt vô quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Trong ln ghi nhớ lời dạy Bác Hồ kính yêu “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Vậy tuổi nhỏ lại làm việc nhỏ mà việc làm khác? Phải mấu chốt vấn đề Trong thực tế sống, từ sinh ra, trẻ học cách thích ứng với mơi trường giai đoạn Việc giáo dục sớm cho trẻ kĩ lao động tự phục vụ giúp cho trẻ phát triển tốt quan vận động, tảng quan trọng trẻ bước vào đời Tôi thiết nghĩ thông qua hoạt động lao động tự phục vụ phương tiện để giáo dục kỹ sống nhằm giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc đánh giá xếp loại học sinh dựa bốn tiêu chí: Văn hóa, đạo đức, lao động văn thể mĩ Nhưng nay, tiêu chí hoạt động lao động học sinh trường học dường bị bỏ qua, hoạt động dần “dịch vụ hóa” Nhiều trường lấy lý lao động tốn thời gian, thêm buổi nhiều ảnh hưởng đến cơng việc học tập em nên thay hình thức thu tiền lao động theo học kỳ Việc thu tiền thu khơng có quy định cụ thể, mà đa phần nhà trường đưa thống từ phía bậc phụ huynh Hàng tháng, nhà trường thay cho học sinh lao động hàng ngày lại thuê mướn người quét dọn vệ sinh Ở khoan nói đến việc tốn tiền bạc mà mát lớn học sinh không giáo dục đạo đức rèn ý thức từ công việc lao động Tuy ý thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ “Lao động tự phục vụ”cho học sinh việc đưa giáo dục kĩ vào nhà trường cịn hạn chế Việc chủ động tích hợp giáo dục kĩ lao động tự phục vụ có số giáo viên thực hiện, nội dung chưa trọng trở thành yêu cầu số nội dung tích hợp khác Một số bậc phụ huynh ln nóng vội việc dạy con, nhiều gia đình quan tâm kiểm tra xem biết đọc, biết viết chưa? Nếu chưa biết làm tốn thể lo lắng cách thái q! Ơng bà, bố mẹ cịn nng chiều, bao bọc q mức khiến trẻ khơng có kĩ làm công việc để tự phục vụ thân giúp đỡ gia đình Trong năm gần việc giáo dục lao động học sinh tiểu học nói riêng học sinh cấp nói chung giảm hẳn đi, nhiều nguyên nhân Nội dung giáo dục kĩ lao động tự phục vụ cho học sinh khơng cịn quan tâm, đơi bị coi nhẹ Tuy nội dung giáo dục có nhiều đổi đáng kể yêu cầu kiến thức vấn đề thi cử áp lực tương đối nặng Đời sống gia đình nâng lên đáng kể, sinh con, hầu hết trẻ em không lao động trước Việc lao động nhà trường thực “dịch vụ hóa” cách thu “phí vệ sinh” để thuê nhân công làm thay… Những nguyên nhân làm cho việc giáo dục lao động trẻ em bị hạn chế nhiều Bởi kỹ lao động kỹ sống học sinh ngày yếu kém, việc giáo dục toàn diện cho học sinh có phần ảnh hưởng Là giáo viên chủ nhiệm, nhận thấy thời gian em học sinh học trường nhiều thời gian nhà nên việc em tự lao động phục vụ sinh hoạt Qua phản ánh nhiều phụ huynh việc em họ thiếu kiến thức kĩ sống nhiều, mà kỹ kỹ tự phục vụ Phần lớn em sống phụ thuộc, biết nghĩ đến thân, biết nhận, biết hưởng thụ mà cho Đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: Một em quan tâm, bao bọc, chăm sóc chu đáo người thân sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định Hai em sống gia đình khó khăn, đơng nên phụ huynh thiếu quan tâm Chính mơi trường hồn cảnh khác lại mang đến cho em thiếu sót lớn kĩ sống, kỹ tự phục vụ thân Việc em không tự biết phục vụ thân nhà (quét dọn nhà cửa, rửa bát, nấu cơm, giặt quần áo, …) dẫn đến em lao động tự phục vụ lớp điều tất nhiên xảy Những công việc nhỏ bật quạt, bật đèn, lau bàn ghế để ngồi học, việc quét lớp, nhặt rác … xa lạ số học sinh Dù trường hay nhà, em thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lý nào… Thậm chí có số phụ huynh biết phàn nàn với giáo viên chủ nhiệm rằng: Ở trường em tự thực số thao tác cá nhân số hoạt động tự phục vụ đơn giản đến nhà khơng chịu làm gì, có học chơi, khơng quan tâm đến ai; đến bữa cơm hàng ngày dọn sẵn, ăn xong phòng riêng chơi điện tử, không dọn dẹp bát đũa; ngủ dậy gấp chăn gối, tự giác đánh răng, không tự giác soạn sách chuẩn bị học, góc học tập chưa ngăn nắp; phụ giúp bố mẹ dù việc đơn giản như: Rót nước, nhặt rau, lau bàn… Tất việc làm bố mẹ phải nhắc nhở nhiều thực thực cách gượng ép Nói tóm lại, đa số học sinh có học, ăn, chơi nhờ “người làm” Thực trạng học sinh hạn chế nhiều việc lao động phục vụ mình, tơi khảo sát thống kê đầu năm học 2020 -2021 cụ thể sau: Đầu năm học 2020-2021 4A Sĩ số học sinh 28 Lao động tự phục vụ gia đình Biết làm Chưa biết làm Lao động tự phục vụ trường, lớp Biết làm Chưa biết làm SL % SL % SL % SL % 32,1 19 67,9 10 35,7 18 64,3 Sau khảo sát thống kê, nhìn vào bảng số liệu tơi khơng khỏi giật mình, số học sinh khơng có ý thức ý thức “Lao động tự phục vụ”chưa cao nhiều Số học sinh biết “Lao động tự phục vụ” gia đình chiếm tỉ lệ thấp, đạt 32,1% Tỉ lệ học sinh biết “Lao động tự phục vụ” trường, lớp đạt 35,7% Trong số học sinh chưa biết “Lao động tự phục vụ” chiếm tỉ lệ cao từ 64,3 đến 67, 9% Đây nỗi bận tâm thân làm công tác chủ nhiệm Vậy nguyên nhân từ đâu làm để nâng cao tỉ lệ học sinh biết Lao động tự phục vụ? Là học sinh ngoan hẳn em sống tốt, phát huy tốt ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội Trong phạm vi đề tài cho phép, xin nêu nguyên nhân dẫn đến ý thức “Lao động tự phục vụ”của học sinh hạn chế xuất phát từ mơi trường giáo dục * Về phía gia đình: Hầu hết em học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình sống vùng nơng thơn nhiều gia đình có điều kiện giả Mỗi gia đình có nên chăm sóc tốt, em khơng phải làm việc gì, tất cơng việc nhà có ơng bà, bố mẹ làm giúp Thế em làm việc nhà, mà cịn khơng phải làm việc tự phục vụ thân giặt giũ, gấp quần áo, tắm rửa, soạn sách gia đình em Hưng, Trà My, Mai Anh, Long…Trong gia đình em chăm sóc q cẩn thận nên cơng việc nhỏ để phục vụ thân em không làm Nhiều gia đình học sinh bố mẹ phải làm ăn xa, em với ông bà người thân nên việc rèn kĩ lao động tự phục vụ cho em chưa quan tâm triệt để em Nghiêm,Thiện, Vương, Phong, Tú Bên cạnh có số gia đình thường xun bất hòa, xảy xung đột, li dị bố mẹ thêm bước nữa, để em sống với người thân em Phạm Linh, Thủy, Dương Với mơi trường đặc biệt nhiều em có tình trạng sống bất cần, khơng quan tâm đến người khác không muốn quan tâm đến người khác nên nhận thức sống mặt em cịn hạn chế đáng kể *Về phía nhà trường: Hầu hết giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống kĩ “Lao động tự phục vụ”cho học sinh Trong trình dạy học, giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống theo học Tuy nhiên việc làm số giáo viên lại chưa hài hòa, thiên dạy kiến thức theo chương trình Việc giáo dục kĩ sống lồng ghép tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt cuối tuần, khơi gợi em ý thức lao động tự phục vụ thân chưa nhiều Đây ngun nhân quan trọng ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nhiều học sinh cưng gia đình, bố mẹ em khơng muốn em phải làm việc nên giáo viên chưa tâm nhiều đến đối tượng cịn ngại va chạm với phụ huynh, sợ phụ huynh phật lòng Điều hạn chế không nhỏ dẫn đến em chưa biết “Lao động tự phục vụ”bản thân * Về phía xã hội: Công nghệ thông tin phát triển làm ảnh hưởng đến kĩ tự phục vụ học sinh Nhiều học sinh ham chơi thiết bị điện tử nên lười lao động tự phục vụ cho thân, gia đình 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Mục tiêu giải pháp cần nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ “Lao động tự phục vụ” Giáo dục lao động cần nêu đậm nét cụ thể hóa kế hoạch, chương trình hành động nhà trường, nhà giáo nhiệm vụ học sinh.Trong hoạt động trải nghiệm, trải nghiệm lao động quan trọng Trong yếu tố mục tiêu học sinh cần đạt đến có yếu tố nhận thức kỹ lao động Học sinh cấp học, thành thị hay nông thôn, cần giáo dục lao động Giáo dục lao động khó định hình so với dạy học môn, cần suy nghĩ tìm tịi người quản lý, nhà trường nhà giáo, cho học sinh giáo dục lao động với việc làm phù hợp Cần tổ chức cho tất học sinh giáo dục lao động thường xuyên đạt hiệu nhận thức, kỹ kết vật chất Nếu có vài hoạt động dành cho số học sinh trình diễn hình thức Thiếu kỹ “Lao động tự phục vụ”sẽ dẫn đến hệ lụy học sinh lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Vì thế, cần rèn kỹ tự phục vụ cho học sinh Để đạt kết cao việc rèn kĩ lao động tự phục vụ cho học sinh thực số giải pháp sau: 2.3.1.Giải pháp 1: Giáo dục kĩ “Lao động tự phục vụ” thông qua nhiệm vụ tổ chức lớp học 2.3.1.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh Giáo viên Tiểu học thường giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi vậy, sau nhận nhiệm vụ phân công năm học mới, thực làm cơng tác điều tra để tìm hiểu đối tượng học sinh Đây việc quan trọng định thành công cho giáo viên công tác chủ nhiệm lớp Tôi trực tiếp gặp giáo viên chủ nhiệm cũ trao đổi để nắm bắt rõ tình hình lớp học, sau tơi tiến hành điều tra học sinh qua phiếu Trước ngày họp phụ huynh học sinh đầu năm, kết hợp gửi giấy mời, gửi kèm phiếu điều tra, yêu cầu học sinh tham khảo ý kiến cha mẹ để điền đầy đủ thông tin phiếu Phụ huynh họp mang theo phiếu nộp cho giáo viên chủ nhiệm Hình thức phiếu sau: LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên: Ngày, tháng, năm sinh: Quê quán: Nơi sinh: Chỗ tại: Họ tên cha: Nghề nghiệp: Tuổi: ; Số điện thoại : Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: Tuổi: ; Số điện thoại: Hồn cảnh gia đình: Khó khăn Bình thường Khá Số thứ tự gia đình: / anh chị em gia đình Những việc biết làm thường ngày nhà: Những việc chưa làm thường ngày nhà: Thành tích đạt năm lớp 3: Những môn học (HĐGD) yêu thích: Những mơn học (HĐGD) khơng u thích: Mong muốn làm việc năm học mới: Xác nhận PH học sinh Học sinh (Kí tên) (Kí tên) Tổng hợp từ phiếu điều tra học sinh, thu số thông tin lớp 4A mà chủ nhiệm, cụ thể sau: Đầu năm học 20202021 4A Những việc biết làm thường ngày nhà Sĩ số học sinh 28 Những việc chưa làm thường ngày nhà Tự chăm sóc thân Dọn dẹp nhà cửa Làm việc khác phụ Tự chăm sóc GĐ thân Dọn dẹp nhà cửa Làm việc khác phụ GĐ SL % SL % SL 25 32,1 % SL % SL % SL % 21,4 21 75 19 67,9 22 78,6 Thông qua bảng thống kê trên, nắm bắt rõ lí lịch học sinh từ đầu năm Nắm rõ thơng tin hồn cảnh cụ thể em, tiếp tục tiến hành biện pháp 2.3.1.2 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh: Sau nhận lớp, để tạo gần gũi, gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian tiết sinh hoạt chủ nhiệm cho học sinh giới thiệu Động viên khuyến khích em biết chia sẻ bạn sở thích, ước mơ tương lai mong muốn công việc làm sau Đây hoạt động giúp cô trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh.Từ việc tạo khơng khí thân thiện học sinh trở nên mạnh dạn, tự tin môi trường giáo dục, giúp dễ dàng gần gũi giáo dục học sinh công việc kĩ sống cần thực hàng ngày 2.3.1.3 Tiến hành bầu Ban cán lớp: Giáo viên chủ nhiệm người đứng hướng dẫn tổ chức bình bầu đó, khơng phải người định kết cuối Có giáo viên định hướng nhân sự, học sinh lớp thảo luận với bạn, em có quyền lựa chọn bạn để bình bầu Giáo viên chủ nhiệm để học sinh tự định bình bầu việc ý nghĩa, em tự khẳng định mình, cảm thấy tự tin định vấn đề trước tập thể Khi nhận nhiệm vụ thành viên lớp, thành viên nâng cao ý thức tự giác để hoàn thành nhiệm vụ giao, gương thực tế cho bạn lớp noi theo Những học sinh bạn bình bầu nằm Ban cán lớp trước hết phải có lực học tốt, có trách nhiệm với thân tập thể, phải biết làm việc tự phục vụ kể trường nhà lãnh đạo lớp trở thành tập thể vững mạnh Từ giáo viên có hội khơi gợi động khác cho em phát triển trình rèn luyện, tu dưỡng học tập Đặc biệt giáo dục ý thức tự giác lao động phục vụ cho em 2.3.1.4 Phân cơng vị trí ngồi: Có nhiều hình thức để giáo viên phân cơng vị trí ngồi học cho phù hợp Tơi thực theo hình thức phát cho em bơng hoa có nhiều màu sắc khác nhau, em có màu hoa nhóm tổ Tiến hành chia nhóm khơng gây áp lực với em, nhóm tổ hình thành ngẫu nhiên tạo cho em có bứt phá việc thể với bạn Mặc dù nhóm tổ hình thành ngẫu nhiên, giáo viên phải ngầm thăm dò để điều tra chung trình độ, khả thành viên nhóm tổ, từ định hướng tổ trưởng hay trưởng nhóm lớp Điều giúp em phát huy cao độ khả thân học tập Ngồi em biết giúp đỡ bạn nhóm có bạn chưa biết tự giác chưa mạnh dạn tự tin học tập kĩ “Lao động tự phục vụ”còn hạn chế 2.3.1.5 Phân công nhiệm vụ cụ thể nhằm khơi gợi nâng cao ý thức tự giác lao động tự phục vụ cho học sinh: Trong lớp học thường có nhiều đối tượng học sinh: Có học sinh ngoan học sinh chưa ngoan ; có học sinh học tốt học sinh chưa học tốt Giáo viên chủ nhiệm dựa vào để phân công cặp học sinh thực tốt phong trào Đôi bạn tiến học tập từ đầu năm học Tuy nhiên để có kết tốt phong trào Đôi bạn tiến rèn luyện lại điều khơng phải dễ Chính tơi dựa vào kết điều tra từ lí lịch học sinh, từ thăm dò với giáo viên chủ nhiệm năm học trước từ thực tế quan sát được, phân công Đôi bạn tiến nhóm cụ thể sau: - Nhóm Cần cù: Đặng Thị Ngọc Ánh học sinh có lực học tốt, thứ hai gia đình, em biết làm công việc nhà quét nhà, lau nhà, tự tắm rửa vệ sinh cá nhân tự giặt đồ, nấu bữa cơm đơn giản bố mẹ vắng nhà Còn lớp em tự giác học bài, hăng hái phát biểu ý kiến, biết trực nhật lớp, chăm sóc xanh, trang trí góc học tập lớp học Nhìn từ thực tế giao nhiệm vụ cho em quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn em Hưng Em Hưng có hồn cảnh gia đình giả, nói em cưng gia đình nên việc tự lao động chăm sóc thân hạn chế Cùng học tập trau dồi kĩ sống, Ánh giúp Hưng ngày tiến bộ, em Hưng biết nấu cơm, quét nhà …, đến lớp Hưng biết bạn trực nhật lớp tham gia nhiều phong trào khác lớp - Nhóm Chăm ngoan: Hồng Thị Thanh Trúc giống em Ánh, giao nhiệm vụ cho em giúp đỡ quan tâm đến em Dương Dương học sinh nhút nhát, nói, việc lao động tự phục vụ với em dường bị hạn chế Nhờ tận tình gần gũi giúp đỡ em Trúc, em Dương tiến rõ rệt, em kết nối gần khoảng cách với bạn nhóm tự biết làm việc để tự chuẩn bị bài, chăm sóc thân lớp nhà - Nhóm Chăm học có Nguyễn Thị Mai Linh chị em nữa, gia đình đơng bố mẹ lại trẻ tuổi nên biện pháp giáo dục kĩ sống cho chưa cụ thể, công việc tự phục vụ thân em Nguyễn Thị Mai Linh có cịn lúng túng, chưa hiệu Em Khánh Linh giao nhiệm vụ giúp đỡ em Nguyễn Thị Mai Linh Khánh Linh gương mẫu bảo tận tình nên cuối em Nguyễn Thị Mai Linh biết làm công việc vừa với sức để phục vụ thân - Nhóm Đồn kết: Nguyễn Thiện Quý học sinh tiêu biểu lớp, em giỏi tồn diện tất mơn học lĩnh vực khác nên kĩ tự phục vụ thân em tốt Bằng tài khéo léo hướng dẫn mình, em giúp đỡ bạn Phạm Linh biết làm nhiều việc Phạm Linh có hoàn cảnh đặc biệt, bố mẹ li dị bước nên em sống bà ngoại bác Việc em thiếu dạy bảo bố mẹ kĩ sống chắn có Nay Phạm Linh hoàn toàn tự tin bạn phấn đấu chăm học rèn luyện tốt Với nhóm học tập cịn có nhiều học sinh khác giao nhiệm vụ giúp đỡ bạn đạt kết đáng mừng 10 Trong thời gian dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp việc giáo dục học sinh cách phịng dịch bệnh vơ quan trọng Vì tơi kết hợp giáo dục học sinh ý thức phịng tránh dịch bệnh covid cách rửa tay sau lao động dọn vệ sinh, đeo trang, hạn chế đưa tay lên phận khuôn mặt…Nhờ mà học sinh thực nghiêm túc hoạt động Hình ảnh học sinh rửa tay sát khuẩn sau dọn vệ sinh sân trường 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kĩ “Lao động tự phục vụ” thông qua môn học lớp Tôi kết hợp với giáo viên dạy môn, vận dụng giáo dục kĩ lao động tự phục vụ cho học sinh lớp thông qua tất môn học Trong phạm vi đề tài xin nêu biện pháp mà thực giảng dạy môn học: Đạo đức ; Kĩ thuật Khoa học Những học lồng ghép giáo dục kĩ lao động tự phục vụ cho học sinh thường thiết kế cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Cho dù dạy môn học tiến hành thiết kế thực kế hoạch giảng, thường ý số điểm sau: - Hiểu rõ mục tiêu dạy: Cần hình thành cho học sinh (kiến thức, kĩ năng, thái độ) Mục tiêu cụ thể, đo đếm dễ thực Dựa vào kiến thức cần đạt bài, giáo viên linh hoạt lồng ghép kĩ vào tiến trình dạy cho phù hợp Cần nhớ kĩ đưa khơng gây áp lực hay gây khó dễ cho học sinh q trình lĩnh hội kiến thức - Dựa vào mục tiêu để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Ví dụ: Khi dạy số chủ đề 1: Con người sức khỏe (môn Khoa học), thường sử dụng phương pháp trị chơi, phương pháp đóng vai xử lí số tình thực tế sống có liên quan đến nội dung học 12 tập Có thu hút học sinh vào hoạt động hợp tác trao đổi, làm việc nhau, suy nghĩ, giải vấn đề Từ giúp em xây dựng cho lối sống tích cực, lành mạnh có trách nhiệm, để phịng ngừa tai nạn, rủi ro Lối sống ảnh hưởng trực tiếp đến sống thường ngày em việc em biết vệ sinh tuổi dậy thì; biết làm việc để phịng tránh số bệnh truyền nhiễm; phòng tránh tai nạn đuối nước, phịng tránh bị tai nạn giao thơng đường vô cần thiết - Mỗi việc làm phải nảy sinh từ tình thực sống, ln có tính thách đố, khơi gợi tị mị kích thích ý Ví dụ: Khi dạy Nấu cơm giáo viên yêu cầu học sinh lên giới thiệu nói sơ kĩ thuật nấu cơm trước lớp; sau lớp phó học tập điều khiển lớp chơi trò chơi Thi kể cách nấu cơm Từ hoạt động trực tiếp tác động đến tò mò ý vào học học sinh - Mỗi việc làm cần phải cho sản phẩm cụ thể Sản phẩm nhìn mắt kể lời giám sát người thân bạn lớp Ví dụ: Sản phẩm học sinh chương: Kĩ thuật phục vụ (môn Kĩ thuật) khâu thêu khăn, túi xách đơn giản, từ kĩ thuật khâu, thêu; bữa cơm đơn giản gia đình từ kĩ thuật nấu ăn, cách trồng chăm sóc rau, hoa… - Mỗi việc làm phải có mẫu Học sinh làm sở hướng dẫn mẫu giáo viên bạn bè Khơng làm mị, không miêu tả mẫu hay sản phẩm, mà phải làm sản phẩm theo mẫu quy định Mẫu câu trả lời sẵn mà đích cần đạt thao tác để đến đích Các thao tác giáo viên hướng dẫn cụ thể theo trật tự từ dễ đến khó, từ làm tay đến làm lời nói, từ phân tích ví dụ cụ thể tới việc khái quát hóa cho nhiều ví dụ tương tự, phổ biến - Các việc làm cần huy động nhiều giác quan tham gia tốt: mắt nhìn, tai nghe, tay làm, mồm nói, chân chạy, - Các hoạt động thơng qua trị chơi, đóng vai, mơ phỏng, trao đổi, hợp tác theo nhóm mang lại hấp dẫn, thú vị học Qua tăng cường khả phối hợp, chia sẻ với công việc em - Đánh giá kết cuối việc làm, thực công việc giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp Giáo viên tun dương, khích lệ em có kết tốt, em có chuyển biến tích cực dù nhỏ Tất điều góp phần giúp học sinh vận dụng thực hành tốt đời sống thực gia đình em Ví du em có ý thức việc tự khâu lại khuy áo bị tuột chỉ, khâu lại áo quần bị rách, nấu cơm, nhặt rau … giúp bố mẹ hay thêu sản phẩm đẹp tặng mẹ, bạn bè Nhiều em biế trồng chăm sóc rau, hoa giúp gia đình Thực tế cho thấy phương pháp giáo dục thông qua môn học mang lại hiệu cao việc rèn kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh 13 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục kĩ “Lao động tự phục vụ” thông qua hoạt động ngoại khóa - Hoạt động giáo dục ngoại khóa hoạt động giáo dục tổ chức học môn học Hoạt động cầu nối nội dung giảng dạy lớp với nội dung giáo dục học sinh ngồi lớp Vì giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp, phát triển hiểu biết cá nhân học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội Từ mở rộng thêm vốn hiểu biết học sinh Các em có sở tự so sánh thân với người khác Từ đó, em dần hình thành, phát triển số kĩ ban đầu, bản, cần thiết phù hợp với phát triển chung em kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức, đặc biệt kĩ “Lao động tự phục vụ” thân - Các hoạt động học chủ yếu vui chơi chính, khơng bắt buộc tất đối tượng tham gia nên có số em nhút nhát khơng dám thể trước tập thể Vì có kế hoạch thực phong trào tơi thường phân tích cho em hiểu rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động Tôi phân công giao nhiệm vụ trước để em có chuẩn bị Khi giao nhiệm vụ tơi phải tìm hiểu trước khả em, động viên khích lệ, khơi gợi ý thức tự giác để cơng việc giao em hồn thành tốt -Tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần em phải biết tự khiêng bàn ghế trực cờ (nếu đến lịch trực) tối thiểu phải biết tự mang ghế ngồi để dự buổi chào cờ Tuy nhiên có học sinh khơng tham gia làm em Hồng, Hịa, Huy …vì sống dựa vào phục vụ chăm sóc người khác quen nên kĩ nhỏ không làm Sau tiết chào cờ vào lớp dành phút đầu tuyên dương em làm tốt nhiệm vụ tạo phấn khích cho em Tơi nhẹ nhàng phân tích rõ việc tự phục vụ tiết chào cờ hay tham gia hoạt động thực quyền nghĩa vụ Hơm bạn Hồng mệt nên chưa làm tốt nhiệm vụ mình, em cố gắng vào hơm sau nhé! ; Hình bạn Huy, Hịa qn khơng khiêng ghế bạn lớp phải khơng? Chắc em có nhờ bạn giúp phải khơng? ; … Những câu hỏi bình thường tơi tác động lớn tới ý thức tự giác em, em cảm thấy ngại với cô, với bạn khéo léo nhắc nhở em cần biết chia sẻ công việc bạn Lúc em thật nhận lỗi hứa cố gắng lần sau - Khi tổ chức hoạt động phạm vi lớp học tổ chức cho học sinh lớp thi xếp đồ dùng học tập cặp sách, ngăn bàn đẹp khoa học, … Mặc dù kế hoạch xây dựng trước tuần, em có chuẩn bị, nhiên kết cuối không cao Trong lớp có số em làm cơng việc Điều chứng tỏ kĩ tự phục vụ thân em hạn chế nhiều Tơi tiến hành phân tích, làm mẫu hướng dẫn cụ thể bước công việc tơi làm giúp em hình dung cách làm để thực công việc Tiếp theo cho học sinh 14 làm chưa tốt thực lại quan tâm theo dõi kết thấy em tiến rèn thêm kĩ “Lao động tự phục vụ” thân Tôi học sinh lớp động viên, tuyên dương khích lệ kịp thời em có tiến dù điều nhỏ Vì em cảm thấy hào hứng, tự tin công việc -Tổ chức cho em tham gia lao động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần lớp học Tôi phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể phiên trực nhật cho nhóm đầu năm học Ví dụ: Nhóm em Trúc thứ hai, nhóm em Quý thứ ba, ….Trong nhóm có nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân công công việc bạn quét lớp, bạn lau bảng, lấy nước, bạn tưới chăm sóc hoa hay xếp lại bàn ghế…và nhắc nhở thành viên hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi cịn phát động phong trào “trường học không rác, lớp học không rác” để rèn em thói quen giữ vệ sinh qua tập cho em tinh thần, ý thức trách nhiệm cơng việc chung Đến cơng việc trực nhật nhóm học sinh lớp tơi vấn đề khơng phải bận tâm nhiều ý thức trách nhiệm, kĩ làm việc em trở thành nề nếp tốt Để có phịng học thống, đẹp thực nhờ lớn ý thức tự giác học sinh lớp 4A mà tơi chủ nhiệm Nhờ khích lệ kịp thời giáo viên chủ nhiệm, em tự giác chăm sóc bảo vệ xanh quanh trường Và cơng việc trì đặn kế hoạch công tác chủ nhiệm Hình ảnh học sinh tự giác học tập, ngăn bàn gọn gàng, lớp học Hình ảnh học sinh tưới chăm sóc hoa 2.3.5 Giải pháp 5: Kết hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh - Giáo dục kỹ lao động tự phục vụ cho học sinh không nhiệm vụ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm mà cần đến bố mẹ, người thân 15 gia đình Làm để em lớn lên trở thành người tự lập, tự chủ tình Đó mục đích mà người lớn hướng tới Muốn phải có kết hợp chặt chẽ môi trường giáo dục mà gia đình, nhà trường xã hội phải giữ vững “kiềng ba chân” - Ngay buổi họp phụ huynh đầu năm, nhiều phụ huynh thực nhìn nhận việc thiếu kĩ sống em Ngồi việc triển khai kế hoạch học tập, kế hoạch giáo dục kĩ sống cho em trọng hàng đầu Rất nhiều phụ huynh có thái độ buồn phiền em họ chưa biết phụ giúp làm việc nhà dù việc nhỏ Ngồi việc phân tích ích lợi việc “Lao động tự phục vụ” tơi nhấn mạnh để phụ huynh hiểu « tự phục vụ, tự quản » tiêu chí đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Điều định đường hình thành nhân cách sống sau em Nhận tầm quan trọng vấn đề, phụ huynh lớp phấn khởi hợp tác tốt công tác giáo dục em họ - Việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tình hình học sinh điều cần thiết mà giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải thực Chính ngồi việc trao đổi qua phiếu liên lạc, ngồi họp phụ huynh, tơi dành thời gian thích đáng trực tiếp gặp phụ huynh học sinh có dấu hiệu khơng tích cực để trao đổi Những trường hợp cần thiết phải đích thân đến nhà em để bàn biện pháp giúp đỡ Tôi thường xuyên hỏi thăm đến tiến em, tuyên dương, nêu gương trước lớp kịp thời để tạo động lực phấn khích, em tự hào với cô bạn lớp, từ trì cơng việc làm được, dấu hiệu tích cực mà mong chờ em nhiều - Đối với số phụ huynh lúng túng giáo dục em “Lao động tự phục vụ”, gặp gỡ, trao đổi gợi ý để phụ huynh tham khảo thực Hình thức là: + Bước 1: Phân công công việc + Bước 2: Duy trì thói quen cách làm việc + Bước 3: Khuyến khích kết tốt đẹp em làm Sự kết hợp tốt giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh giúp em tiến bộ, tự giác việc “Lao động tự phục vụ” Phụ huynh hài lòng biết tự giác việc học tập, chuẩn bị xếp góc học tập ngăn nắp giúp gia đình làm việc nhà rảnh rỗi Có nhiều phụ huynh khơng dấu niềm vui sướng chia sẻ cô qua điện thoại, có gặp trực tiếp trao đổi gửi hình ảnh cho giáo viên việc làm 16 Hình ảnh em Nguyễn Vũ Mai Anh học sinh lớp 4A tự giác học làm việc nhà Hình ảnh em Trịnh Thị Trà My lớp 4A giúp gia đình làm việc nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ áp dụng biện pháp để nâng cao ý thức “Lao động tự phục vụ” cho học sinh, tơi nhận thấy lớp có tiến đáng mừng: - Đại đa số học sinh lớp chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao Hiểu “Lao động tự phục vụ” Biết phê bình, tự phê bình, có tinh thần thi đua rèn luyện học tập - Tự làm công việc đơn giản nhà để phục vụ thân, gia đình Đa số em biết làm với ý thức tự giác bắt buộc Các em tuyên truyền tới nhau, nâng cáo ý thức tự giác để thực tốt nhiệm vụ người học sinh 17 - Với môi trường lớp học đồn kết, thân mật, em nâng cao cho ý thức giữ gìn trường, lớp đẹp Trong suốt buổi học lớp khơng có tượng xả rác bừa bãi, biết tự giác nhặt rác, biết trồng chăm sóc xanh, lớp tạo lớp học thống mát, khơng khí lành Qua q trình phấn đấu, em biết tự đánh giá bạn trước lớp, từ biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp - Từng tổ học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm nhiệm vụ giao bảo quản tài sản trường, lớp hiệu Ý thức chấp hành nội quy, quy định trường lớp em cao Thực tốt việc xếp hàng trước ra, vào lớp - Sự kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình, thơng tin xác kịp thời hiệu cuối công tác chủ nhiệm khả quan Phụ huynh giáo viên xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm, giáo viên học sinh đánh giá kết học tập rèn luyện em nên kết rèn luyện em tiến rõ rệt Từ thành lao động đạt trường nhà ghi nhận gia đình, bạn bè thầy cơ, khiến em có thêm nguồn động lực, tăng thêm hăng say lao động, biết quý trọng giá trị sức lao động thân người khác Hiệu đạt học sinh qua hoạt động lao động hình thành niềm tin tâm hồn học sinh em cảm nhận lao động niềm vinh quang, tự hào, trách nhiệm người sống Điều kích thích em học sinh có ý trí vươn lên học tập Sau áp dụng sáng kiến về: Một số giải pháp nâng cao kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình Qua thực tế giao nhiệm vụ, theo dõi đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ học sinh, đến gần cuối năm học 2020 - 2021, thu đươc kết khả quan sau: Cuối năm học 2020 -2021 4A Sĩ số học sinh 28 Lao động tự phục vụ gia đình Biết làm Chưa biết làm Lao động tự phục vụ trường, lớp Biết làm Chưa biết làm SL % SL % SL % SL % 27 96,4 3,6 28 100 0 Qua số liệu ta thấy tỉ lệ học sinh tiến nhiều công tác “Lao động tự phục vụ” gia đình trường, lớp Tỉ lệ học sinh lớp 4A biết “Lao động tự phục vụ” gia đình đạt 96,4 % (tăng lên 64,3 %) Số học sinh chưa 18 biết làm giảm mạnh, em Tỉ lệ “Lao động tự phục vụ” trường lớp lớp 4A đạt 100% (tăng lên 64,3 %) ; Số học sinh chưa biết làm khơng cịn em Đây nỗ lực lớn thân với giúp đỡ hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, đóng góp xây dựng ý kiến đồng chí tổ khối Và cố gắng không ngừng em học sinh thúc đẩy tơi lịng nhiệt huyết giáo thực công tác giảng dạy cao quý Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong thời gian nghiên cứu sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình 3, tơi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề số biện pháp, đồng thời áp dụng biện pháp vào thực tế lớp trường Bước đầu có kết tốt, nâng cao kĩ “Lao động tự phục vụ” học sinh lớp 4A Đầu năm học có em chưa tự làm cơng việc đơn giản như: lượm rác bỏ vào thùng giác, soạn sách vở, quét nhà… nhờ hướng dẫn thầy giáo, gia đình, bè bạn với nỗ lực thân nên ngày tiến Vì ý thức lao động học sinh lớp 4A tăng lên rõ rệt, thân anh chị em giáo viên trường lấy lại lòng tin phụ huynh, nhân dân địa phương Đó phần thưởng q giá giành cho tập thể giáo viên trường Vậy để nâng cao hiệu việc rèn kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh lớp đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, tích cực đổi mới, lồng ghép giáo dục ý thức lao động cho học sinh, làm cho em say mê, hứng thú lao động… Tơi nghiên cứu, tìm tòi đưa biện pháp để nâng cao hiệu việc rèn kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình Các biện pháp qua thực tế thực nghiệm lớp 4A thu kết khả quan Vì mở rộng khối lớp 4, học sinh toàn trường để tất em học sinh rèn kĩ “Lao động tự phục vụ” thật tốt Do thời gian trình độ thân cịn có hạn chế định nên đề tài dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm cịn chưa nhiều Song tơi tin với giải pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu việc rèn kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh Trên số kinh nghịêm nhỏ thân áp dụng thu kết khả quan việc rèn kĩ “Lao động tự phục vụ” cho học sinh lớp 4A trương Tiểu học Cẩm Bình Tuy nhiên chưa phải tối ưu, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục Quá trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý để kinh nghiệm 19 dạy học tơi thêm phong phú, hồn thiện, góp phần nhỏ vào nghiệp phát triển giáo dục 3.2 Kiến nghị: Không XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Cẩm Bình, ngày 25 tháng 02 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Lâm Đức Lê Thị Trâm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 2) Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 3) Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22/9/2016 4) Nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 cấp Tiểu học 5) Sách, báo, tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 6) Tạp chí Dạy Học 7) Tài liệu, tư liệu có liên quan trường Tiểu học Cẩm Bình 8) Luật giáo dục Tiểu học 2019 …………………….@&?…………………… 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Trâm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Cẩm Bình Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh dân tộc thiểu số Phòng GD & lớp 4A trường Tiểu học ĐT Cẩm Thủy Loại B Năm học 2016-2017 Một số biện pháp rèn kĩ đọc dạy Tập đọc cho học Phòng GD & sinh lớp 2A trường Tiểu ĐT Cẩm Thủy học Cẩm Bình Loại C Năm học 2018-2019 Một số giải pháp nâng cao kĩ Phòng GD & “Lao động tự phục vụ” ĐT Cẩm Thủy cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình Loại B Năm học 2020-2021 TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Nguyễn Lâm Đức 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG “LAO ĐỘNG TỰ PHỤC VỤ” CHO HỌC SINH LỚP 4A TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM BÌNH Người thực hiện: Lê Thị Trâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Cẩm Bình SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Khác THANH HÓA NĂM 2021 26 ... thức tự giác, tích cực lao động tự phục vụ lớp, trường nhà 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao kĩ ? ?Lao động tự phục vụ? ?? cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình 1.4 Phương pháp. .. đến kĩ ? ?Lao động tự phục vụ? ?? học sinh lớp Đề xuất biện pháp tích cực nhằm giáo dục nâng cao kĩ ? ?Lao động tự phục vụ? ?? cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Giúp học sinh. .. người sống Điều kích thích em học sinh có ý trí vươn lên học tập Sau áp dụng sáng kiến về: Một số giải pháp nâng cao kĩ ? ?Lao động tự phục vụ? ?? cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Bình Qua thực