Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4c thuyết trình tốt sản phẩm mỹ thuật theo PP đan mạch

MỤC LỤC NỘI DUNG I Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Sưu tầm tài liệu có liên quan II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Về giáo viên 2.2 Về phụ huynh học sinh Các giải pháp giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp dạy học đan mạch ( SEADS) 3.1 Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp để tất học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập 3.2 Phân chia học sinh cách khoa học, đảm bảo thành phần nhóm học sinh có lực, khả nhận thức khác 3.3 Hướng dẫn học sinh rèn kĩ thuyết trình 3.4 Lồng ghép dạy học mĩ thuật với môn học hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ thuyết trình sản phẩm mĩ thuật cho học sinh III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 2 3 4 6 13 17 17 17 18 I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mĩ thuật đóng vai trị quan trọng việc khơng khuyến khích sáng tạo trẻ em mà giúp phát triển nhân cách lực xã hội Chính vậy, giáo dục Mĩ thuật phần quan trọng nỗ lực Đại sứ quán Đan Mạch nhằm hỗ trợ trình dân chủ đa nguyên Việt Nam Dự án nhằm truyền cảm hứng cho giáo viên dạy Mĩ thuật, khuyến khích giáo viên kết hợp kỹ mĩ thuật với phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thơng qua hoạt động thực tế Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động: vẽ nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ học sinh sống Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập cho trẻ Việc sử dụng nhạc hoạt động Mĩ thuật tạo cho học sinh hứng thú, không khí lớp học vui vẻ, thân thiện “Các em học sinh tới trường giống non có rễ cứng cáp đầy tiềm Giáo viên đóng vai trị người thúc đẩy, biết cần phải thêm chất xúc tác vào nước tưới để giúp non phát triển”, thơng điệp bà Kirsren Fugl, chuyên gia tư vấn Đan Mạch nêu buổi tập huấn cho giáo viên thực phương pháp dự án Điểm bật phương pháp dạy học giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy Khi giảng dạy, giáo viên Mĩ thuật phải nắm vững yêu cầu để xây dựng nội dung liên kết, đặc biệt lưu ý tới lĩnh vực lực: kinh nghiệm; kỹ kỹ thuật; phân tích giải trình; thể lực truyền thơng tin đánh giá với chủ điểm chung phù hợp với học sinh tiểu học lứa tuổi khác Tổ chức lớp học phần lớn thông qua hoạt động nhóm theo phương châm: Lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thơng qua hoạt động thực tế mà em trải nghiệm Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật áp dụng tồn tỉnh từ học kì năm học 2016 - 2017 nhiều điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, thực cho tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua đợt tập huấn dự thực tế, nói hình thức tổ chức phương pháp mơ hồ đại đa số giáo viên chuyên trách Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn thơng qua hoạt động nhóm mà chủ đề có phần trưng bày giới thiệu sản phẩm nhóm trước lớp Đây phương pháp học hiệu cho học sinh việc hấp thụ thấu hiểu vấn đề học Tuy nhiên học sinh dám đại diện nhóm đứng thuyết trình tự tin trước lớp vấn đề trọng tâm khiến giáo viên khơng khỏi có khó khăn, vướng mắc Để thực tốt định hướng này, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào dạy học Mĩ thuật tiểu học thực tốt phần giới thiệu sản phẩm mĩ thuật nên chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch (SAEPS)” Từ giải phần vấn đề vướng mắc tồn đọng dạy học, cách sử dụng kĩ thuyết trình học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng giảng dạy Mĩ Thuật trường tiểu học Thị Trấn số trường cụm nhằm đánh giá, nắm bắt kết việc học môn Mĩ Thuật học sinh - Đưa số biện pháp nhằm cải tiến chất lượng học môn Mĩ Thuật học sinh trường tiểu học Thị Trấn nói chung học sinh khối nói riêng - Trên sở dạy học cho học sinh đảm bảo phát huy tối đa “tính tích cực”, chủ động sáng tạo người học Là người giáo viên trăn trở làm để môn học Mĩ thuật không bị xem môn phụ, làm để hấp dẫn học sinh thêm u thích mơn học này, làm để học sinh mạnh dạn, tự tin thuyết trình, nêu cảm nhận riêng trước đám đơng - Trên sở lý luận thực tiễn, phân tích ưu điểm, tồn để tìm biện pháp, giải pháp hữu ích nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, tạo tự tin tích cực, chủ động học tập để tiết học thực lí tú, hiệu Từ giúp học sinh trường tiểu học Thị Trấn phát huy tốt kĩ năng, lực phẩm chất tư học tập Đối tượng nghiên cứu - Tài liệu, giáo trình Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Tiểu học - Chương trình môn Mĩ Thuật lớp - Các kĩ mẻ, lý thú không xa lạ mà gần gữi với tâm sinh lý, trình độ nhận thức học sinh lớp 4C trường tiểu học Thị Trấn, Nga Sơn, Thanh Hóa đối tượng nghiên cứu mà tơi áp dụng Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích đề sáng kiến “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch (SAEPS)” sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu Công văn, Thông tư, Nghị quyết, Nghị định việc đổi phương pháp dạy học cho học sinh nhà trường phổ thông - Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu nội dung chương trình sách dạy học mơn Mĩ Thuật, báo, tạp chí, SKKN đồng nghiệp…Đặc biệt sử dụng Internet: công cụ thuận tiện để tiếp cận nhanh dễ dàng đến lượng thông tin khổng lồ phong phú - Nghiên cứu chương trình Mĩ Thuật lớp - Điều tra khảo sát thực tiễn: Khảo sát thực tế qua tiết dạy Mĩ thuật lớp, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn hoạt động dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học Thị Trấn - Nga Sơn - Sử dụng hệ thống câu hỏi qua phiếu điều tra để khảo sát mức độ hiểu biết yêu thích học sinh môn Mĩ Thuật - Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Lắng nghe trao đổi, rút kinh nghiệm từ nhận xét, góp ý đồng nghiệp để trau dồi, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm thân - Thống kê, xử lý số liệu: Để đảm bảo tính xác thực trạng, hiệu vấn đề nghiên cứu, sử dụng thống kê toán học, xử lý số liệu để rút kết luận quan trọng II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trước tiên cần phải hiểu hoạt động giáo dục Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp hầu hết tiến hành theo nhóm, có phần trưng bày giới thiệu sản phẩm mĩ thuật nhóm, để hiểu rõ vấn đề nghiên cứu trước hết cần tìm hiểu: Mỗi chủ đề từ hình thức tổ chức học tập cá nhân hay học tập theo nhóm nhiệm vụ cuối tạo sản phẩm mĩ thuật nhiều hình thức: Vẽ tranh, tạo hình 3D hoạt động khơng thể thiếu trưng bày thuyết trình sản phẩm mĩ thuật cá nhân nhóm - Trưng bày thuyết trình sản phẩm mĩ thuật mục đích để người biết, chiêm ngưỡng tìm hiểu sản phẩm Phần thuyết trình sản phẩm tác giả giúp người nghe, người xem hiểu tác phẩm mĩ thuật từ trình chuẩn bị tới hoàn thiện tác phẩm, giúp người xem hiểu ý ngĩa tác phẩm mĩ thuật mà tác giả thể Thực phần thuyết trình tốt góp phần nâng cao giá trị sản phẩm mĩ thuật Nhằm thực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, đảm bảo nguyên tắc “Dạy học thông qua cách tổ chức hoạt động học tập học sinh”, năm gần giáo viên Tiểu học nói chung tập huấn, triển khai nhiều phương pháp, biện pháp tổ chức lớp học Có thể nói hiệu việc đổi chưa thật đạt mục tiêu đề bước đầu khằng định hướng ngành Giáo dục Qua trình đổi mới, giáo viên có nhiều lựa chọn việc tổ chức hoạt động dạy học, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Thực tốt phần trưng bày thuyết trình sản phẩm giúp học sinh phát triển lực xã hội, phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ ý kiến, kỹ giải mâu thuẫn Giúp học sinh nhút nhát, thiếu tự tin có hội phát biểu, trình bày ý kiến từ trở nên tự tin, động, mạnh dạn trước tập thể Học sinh có hội phát huy kỹ sáng tạo, đánh giá, tổng hợp, phân tích, so sánh, biết giải vấn đề tình huống, học tập cách phù hợp, hiệu sáng tạo từ vấn đề, tình học sinh rút kinh nghiệm quý giá cho thân Tùy theo sản phẩm mà giáo viên đưa gợi ý, em có nên thêm vào hay bỏ bớt hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi để tác phẩm đẹp hơn, từ em tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân lần sau Mặt khác cần theo dõi, đánh giá học sinh suốt q trình tham gia hoạt động khơng dựa đánh giá sản phẩm chung nhóm Mỗi học sinh có lực, sở trường riêng (em vẽ đẹp tạo hình đất chưa đạt ngược lại…) nên giáo viên cần quan tâm theo dõi để có nhận xét, đánh giá cho hợp lý đảm bảo khách quan Tổ chức hình thức học tập trưng bày thuyết trình sản phẩm áp dụng thường xuyên q trình giảng dạy nhiều mơn học đặc biệt mơn Mĩ thuật bậc Tiểu học Có thể nói hiệu việc áp dụng hình thức học tập đáng kể rèn nhiều kỹ quan trọng cho học sinh như: kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ hợp tác…Vậy áp dụng vào giảng dạy môn Mĩ thuật Tiểu học (theo phương pháp mới) hình thức học tập thuyết trình sản phẩm mĩ thuật thực nào? Chúng ta tìm hiểu thực trạng dạy học Trường tiểu học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường tiểu học Thị Trấn nằm trung tâm huyện Nga Sơn Là trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ tốp trường Tiểu học tỉnh Thanh Hóa Học sinh chủ yếu em gia đình cán bộ, bn bán nên có điều kiện kinh tế, quan tâm đầu tư vấn đề học hành Phụ huynh học sinh dễ dàng tiếp cận thích mới, quan tâm đến phát triển toàn diện nhân cách học sinh.Vì dạy học mơn Mĩ Thuật có nhiều thuận lợi, học sinh đón nhận u thích Tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Qua nhiều năm giảng dạy môn Mĩ Thuật trường Tiểu học, nhận thấy số vấn đề sau: 2.1 Về phía giáo viên: Mĩ Thuật mơn học có giáo viên/ trường nên vấn đề chun mơn khơng có nhiều hội để học hỏi Nhiều năm trở lại đây, phịng Giáo dục Đào tạo có tổ chức sinh hoạt chun mơn cụm, mơn học đặc thù có hội giao lưu, học hỏi Qua dự đồng nghiệp thân giảng dạy nhận thấy: - Bản thân số giáo viên Mĩ Thuật khác có đầu tư trăn trở, ln tìm vận dụng trình giảng dạy như: đầu tư giảng, đầu tư thời gian, tìm tịi tư liệu, làm thêm đồ dùng, đổi phương pháp hình thức dạy học…Dạy học phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh - Tuy nhiên số giáo viên trường cụm chưa tha thiết với nghề, ngại đầu tư, dạy cho hết nhiệm vụ, ngại đổi mới, dạy học theo phương pháp dạy học cũ, ngại thay đổi hình thức dạy học…cịn cho môn học mà phụ huynh học sinh khơng u thích, quan tâm Vì nên chất lượng dạy học chưa đạt hiệu cao… 2.2 Về phía phụ huynh, học sinh: Học sinh trường tiểu học Thị Trấn chủ yếu em gia đình có điều kiện, bố mẹ quan tâm nên việc học môn Mĩ Thuật, em gia đình đầu tư đầy đủ đồ dùng học tập mơn Một phận học sinh có khiếu Mĩ Thuật yêu thích tham gia học tập tích cực Một phận học sinh tự tin, có kĩ giao tiếp tốt Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy nhận thấy: - Một phận gia đình học sinh chưa quan tâm, chưa đầu tư cho việc học môn Mĩ Thuật: chưa trang bị đầy đủ dụng cụ đồ dùng cho con, em (màu vẽ, giấy vẽ…) - Trình độ tiếp thu em khơng đồng đều: số học sinh cịn nhút nhát thụ động, chưa tham gia phát biểu xây dựng bài, chưa tự tin, kĩ giao tiếp hạn chế… - Các em chưa có thói quen quan sát, nhận xét hình dáng người, vật, cảnh thiên nhiên Nhìn chung kết sản phẩm Mĩ thuật cịn yếu, sơ sài, đơn giản - Một số giáo viên văn hóa cịn xem nhẹ vai trị mơn Mĩ thuật, coi Mĩ Thuật môn đặc thù, môn phụ trường - Do em nhỏ chưa ý thức kĩ cho thân, nhiều học sinh khơng có kĩ hoạt động nhóm, khơng dám nói, khơng dám bày tỏ ý kiến trước đám đơng - Có số học sinh tham gia hoạt động cộng đồng, thiếu trải nghiệm sống Qua trình giảng dạy Mĩ Thuật nhiều năm cụ thể năm học 20202021, qua quan sát thái độ, tinh thần em học khảo sát đánh giá phần trưng bày thuyết trình sản phẩm mĩ thuật học sinh lớp 4C sau: * Kết khảo sát đầu năm học 2020 – 2021 (Khi chưa áp dụng “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm Mĩ Thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch ( SAEPS)” Đánh giá xếp loại Hoàn Chưa Hoàn thành thành tốt hoàn thành Lớp Sĩ số SL TL SL TL SL TL 4C 35 20% 18 57,5% 10 28,5% Từ kết thực trạng cho thấy chất lượng học mơn mĩ thuật học sinh lớp 4C nói riêng học sinh trường tiểu học Thị Trấn nói chung nhiều hạn chế, dẫn đến tiết học thuyết trình sản phẩm hiệu cịn chưa cao, học sinh cịn rụt rè, thiếu tích cực chủ động học tập Vì mà ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng môn Mĩ thuật môn học khác nhà trường, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học Việt Nam Vì tơi mạnh dạn áp dụng “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp Mĩ Thuật Đan Mạch (SAEPS)” với mong muốn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hợp tác nhóm, phát huy tính sáng tạo, khiếu vẽ tranh, giúp em cảm nhận vẽ tranh đẹp theo cảm nhận riêng Các giải pháp giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp dạy Mĩ Thuật Đan Mạch (SAEPS) Dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giúp học sinh học tập sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh Nhưng làm để học sinh chủ động học tập, tự tin thể suy nghĩ qua sản phẩm mĩ thuật câu hỏi mà tơi ln đặt Để thực điều tơi tiến hành số giải pháp sau: 3.1 Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp để tất học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập Hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm việc chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ định phần lớn tới thành công tiết học Giáo viên chủ nhiệm người sát sao, gần gũi với với em học sinh hàng ngày, người hiểu rõ tâm tư, suy nghĩ, cảm xúc em cầu nối phụ huynh học sinh nhà trường Chính để học sinh học tốt mơn Mĩ Thuật vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng - Ngay phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm nhờ đồng chí giáo viên chủ nhiệm giới thiệu phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch tới phụ huynh học sinh, qua giới thiệu vai trị môn mĩ thuật trường Tiểu học phát triển toàn diện học sinh + Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở phụ huynh trang bị đồ dùng cần thiết phục vụ cho việc học môn mĩ thuật, chủ đề môn mĩ thuật như: giấy, màu vẽ, bút chì, bìa cứng, vải, vỏ hộp,… Đồ dùng cho môn mĩ thuật + Ở khối 1, 2, em cịn nhỏ nên tơi đề nghị đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp mua giấy cho em tiết học phát cho học sinh 3.2 Phân chia nhóm học sinh cách khoa học, đảm bảo thành phần nhóm gồm học sinh có lực, khả nhận thức khác Để có sản phẩm trưng bày q trình tạo sản phẩm đóng vai trị quan trọng đặt biệt sản phẩm mĩ thuật nhóm Việc chia nhóm tốt, khoa học giúp học sinh nhóm có hội ngang học tập hồn thành nhiệm vụ nhóm Thúc đẩy tinh thần thi đua học sinh nhóm với Tùy thuộc vào mục đích yêu cầu tiết học mà ta có nhiều cách chia nhóm, nhiều mơ hình nhóm khác Có nhóm hai, nhóm bốn (ở hoạt động tìm hiểu chủ đề, vẽ nhau); nhóm sáu, nhóm bảy nhóm tám (ở hoạt động vẽ theo nhạc, xây dựng cốt truyện…) Mỗi bàn có hai học sinh ngồi nên giáo viên không chia thành nhóm ba mặt thẩm mĩ lớp học nhìn lộn xộn, nhóm khơng có “ranh giới” dẫn đến tình trạng nhóm làm ảnh hưởng nhóm làm việc Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả làm việc, lực cá nhân mối quan hệ thành viên Điều vơ quan trọng, vì: + Nếu nhóm có nhiều học sinh giỏi, em có khả suy đoán, tưởng tượng, diễn đạt sáng tạo hoạt động nhóm em mau chóng hồn thành tốt cơng việc giao Ngược lại, nhóm có nhiều học sinh chậm tiếp thu khơng khó hồn thành nhiệm vụ mà cịn bị tâm lý chán nản, mặc cảm khơng nhóm bạn + Đối với nhóm nhỏ, giáo viên phải ý mối quan hệ thành viên Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi bậc Tiểu học, em thích làm, thích học với người bạn mà em muốn Nếu nhóm có đối tượng mà em khơng thích đối tượng bị “tẩy chay” Thay em hăng hái học tập đổi lại thái độ dè chừng, đồn kết Khơng nên ép buộc em phải hoàn toàn theo chủ ý đặt giáo viên em thoải mái, nhịp nhàng hoạt động nhóm Nhưng làm để chia nhóm yêu cầu trên? Có số biện pháp sau: + Nếu nhóm hai, nhóm bốn: Giáo viên xếp, phân chia nhóm theo vị trí em ngồi để không thời gian di chuyển Vấn đề nhiều học sinh yếu hay nhiều học sinh giỏi nhóm xảy Vì đại đa số giáo viên chủ nhiệm xếp học sinh có học lực khác ngồi xen kẽ (theo hình thức đơi bạn tiến, em tự chọn bạn) để em hỗ trợ, giúp đỡ HS học tập theo nhóm đơi + Nếu nhóm sáu, nhóm bảy, nhóm tám: Giáo viên tạo nhóm hình thức ngẫu nhiên, ghép hai nhóm nhỏ thành nhóm lớn Cũng nên thay đổi thành phần nhóm, cách ghép nhóm theo chủ đề, khơng theo tiết, theo phương pháp tiết chủ đề phần gắn kết liền với hoạt động tiết trước Cần lưu ý thay đổi hình thức thành lập nhóm cần thiết để tránh nhàm chán học tập Cách thực sau: + Cách 1: Cứ hai nhóm mang số chẵn hai nhóm mang số lẻ theo thứ tự từ bé đến lớn ghép lại với ( nhóm 1+3, nhóm 2+4,…); + Cách 2: Hai nhóm có thứ tự liên tiếp ghép lại (nhóm 1+2, nhóm 2+3,…) + Ngồi giáo viên cho em tự thỏa thuận chọn nhóm khác ghép với nhóm mình…Cho dù cách giáo viên phải tạo nề nếp, thói quen từ đầu năm học trì thường xuyên, để có yêu cầu học sinh biết thực ngay, không làm thời gian gây trật tự lớp học HS học tập theo nhóm bốn Để hoạt động nhóm có hiệu quả, việc khơng thể thiếu bầu nhóm trưởng Giáo viên để em tự bầu nhóm trưởng cho mình, cần lưu ý em chọn bạn nhóm trưởng phải người có kết học tập tốt, có ý thức giúp đỡ thành viên nhóm, có khả trình bày lưu lốt vấn đề mà giáo viên đề Việc phân nhóm cần thực cho giáo viên theo dõi, đánh giá hoạt động nhóm đồng thời đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh Về lý thuyết, nhóm lý tưởng gồm từ đến thành viên, q nhiều nhóm nhỏ giáo viên khơng kiểm tra hết được, nhóm q đơng nhiều vấn đề nảy sinh Trong thực tế, tùy theo hoạt động quy mô lớp học giáo viên thay đổi linh hoạt nhóm cho phù hợp Ở đầu năm học, phân nhóm mang tính ngẫu nhiên giáo viên chưa nắm lực học sinh Tuy nhiên, sau giáo viên cần điều chỉnh cho có cân lực học tập học sinh nhóm với nhau, nhằm thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ học tập thành viên nhóm Ngồi giáo viên cần xếp vị trí nhóm cho phù hợp với hoạt động để em thuận lợi trình làm việc Ví dụ: Đối với hoạt động vẽ cần xếp bàn theo thứ tự lớp em cần quay lại với thành nhóm Ở hoạt động vẽ theo nhạc, giáo viên cần xếp khoảng cách nhóm cho em di chuyển dễ dàng xung quanh bàn học nhóm mình, tạo khoảng trống lớp để em cắt, dán tranh thuận lợi 3.3: Hướng dẫn học sinh rèn kĩ thuyết trình Thuyết trình cách tuyệt vời để tăng tự tin cho học sinh Thuyết trình có số lợi ích tuyệt vời cho trẻ nhỏ, bao gồm: - Phát triển phát âm: Thuyết trình hội cho bạn sử dụng ngôn ngữ, tư khái niệm kỹ kể chuyện để sau phát triển thành kỹ giao tiếp hiệu - Phát triển kỹ tình cảm: Có hội chia sẻ thứ sở thích, sống gia đình, niềm vui đấu tranh giúp bạn ni dưỡng kỹ cảm xúc - Phát triển kỹ nghe: Bằng cách đặt chương trình nói với cấu trúc, trẻ em học cách tơn trọng lắng nghe người khác nói * Mô qua chủ đề: “Ngày tết, lễ hội mùa xuân” (lớp 4) thời lượng tiết Thực quy trình vẽ sáng tác câu chuyện Tiết 1: Tìm hiểu nội dung tạo ngân hàng hình ảnh: Mục tiêu: Học sinh biết vẽ lại dáng người theo quan sát vẽ theo trí nhớ phù hợp với nội dung chủ đề ngày tết, lễ hội mùa xuân Tiết học sinh làm việc đơn lẻ, tạo ngân hàng hình ảnh kết hợp với thành viên nhóm, lớp 10 Học sinh lớp 4C trường TH Thị Trấn hoạt động nhóm + Hướng dẫn học sinh tham gia vào việc chuẩn bị vật liệu Điều khuyến khích em học cách nghiên cứu chủ đề từ trẻ – kỹ theo bé suốt trình giáo dục Tiểu học, Trung học sở Đại học - Sau tiết học từ vẽ dáng người cá nhân em kết hợp với bạn nhóm tạo ngân hàng hình ảnh phong phú đa dạng HS tạo ngân hàng hình ảnh nhóm Tiết 2: Sáng tác tranh theo chủ đề chia sẻ nội dung câu chuyện: Mục tiêu: Hoạt động nhóm tiết hợp tác thành viên nhóm: Học sinh biết tập trung vào nhiệm vụ giao, biết hợp tác tôn trọng ý kiến người khác Học sinh chọn hình ảnh (từ ngân hàng hình ảnh) xếp nhân vật thành tranh theo câu chuyện nhóm - Giáo viên gợi ý câu hỏi 11 + Nhóm em xây dựng câu chuyện gì? Ở đâu? Các nhân vật chuyện làm gì? Các nhóm chia sẻ nội dung câu chuyện + Các nhóm trình bày ý tưởng - Khuyến khích em học sinh viết em muốn nói chủ đề sau giúp em kết hợp lại, khuyến khích em lựa chọn kỉ niệm đẹp, hình ảnh đẹp ngày tết, lễ hội sau bạn học sinh xây dựng câu chuyện chủ đề làm cho thật đẹp - Hướng dẫn học sinh làm để làm đồ tư Ví dụ, học sinh vẽ tranh nói ngày tết, giúp học sinh bắt đầu cách ghi lại hoạt động người gia đình, vai trò trách nhiệm thành viên gia đình, … Tiếp theo, suy nghĩ mở rộng với nhiều chi tiết khác + Khuyến khích em học sinh nói lên suy nghĩ chủ đề dùng từ ngữ riêng nhiều tốt Giáo viên hướng dẫn học sinh cần thiết Ở tiết học sinh làm việc theo nhóm, nhóm sáng tác câu chuyện dựa vào ngân hàng hình ảnh tiết 1, từ hình tượng độc lập, nhóm thảo luận, sau phân cơng cho thành viên nhóm tìm hình, vẽ màu, vẽ thêm hình,… Tiết 3: Hồn thiện tranh nhóm luyện tập thuyết trình: Mục tiêu: Hoạt động nhóm tiết hợp tác thành viên nhóm, lớp Học sinh hồn thiện sản phẩm nhóm, quan sát thống cách thực hành, ghi nhớ, phân vai, chuẩn bị tốt cho phần thuyết trình sản phẩm 12 HS hồn thiện sản phẩm, chuẩn bị cho phần thuyết trình - Đối với thuyết trình nhóm, để thuyết trình trước lớp tốt phân cơng rõ trách nhiệm thành viên khơng thể thiếu: + Cấu trúc thuyết trình trước lớp: Cho dù thuyết trình trước lớp có thời lượng dài cấu trúc hợp lý phân chia sau: Phần giới thiệu: thời lượng nên chiếm từ 10% - 20% cấu trúc Phần nội dung chính: chiếm khoảng 60% - 80% cấu trúc Phần tóm tắt hay kết luận: chiếm khoảng 10% - 20% cấu trúc + Giúp học sinh chuẩn bị cho câu hỏi bạn khác cách hỏi câu hỏi u cầu học sinh trả lời Quan trọng giáo viên phải ln khuyến khích em lúc, đặc biệt học sinh ngại nói trước mặt người khác Đừng quên hỏi học sinh xem em cảm thấy em trình bày chúc mừng học sinh hồn thành tốt! HS hồn thiện sản phẩm nhóm 13 + Nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân chia cơng việc, chuẩn bị, huy diễn tập, liên lạc chính, tập hợp viết báo cáo Từng thành viên phải chia nhiệm vụ rõ ràng đảm bảo bạn nắm vững nội dung phải thuyết trình Trang phục cần gọn gàng, lịch sự, tránh màu mè hay kiểu dáng gây phản cảm Nếu nhóm có đồng phục hay tông màu cho phù hợp với nội dung có ưu - Rèn luyện kỹ thuyết trình trước lớp cho học sinh: + Giúp em biết cách sử dụng cử tay thích hợp để buổi thuyết trình tự nhiên + Giáo viên chí ghi âm lại lúc học sinh luyện tập, nói chuyện, cho học sinh xem lại yêu cầu em đánh giá thân + Khi thuyết trình trước lớp cần trình bày ngơn từ thật đơn giản, dễ hiểu để tránh việc người nghe hiểu nhầm gây khó khăn cho bạn lúc đặt trả lời câu hỏi Tốt nên có thêm phần biểu đồ minh họa hay vật dụng minh họa cụ thể + Kiểm soát tốt thời lượng nội dung thuyết trình, tránh lan man, làm thời gian người trình bày người nghe + Giọng điệu cần rõ, chậm, đủ nghe, tránh nói lắp bắp lòng vòng vấn đề Một kỹ thuyết trình trước lớp khơng thể thiếu phải biết tạo cảm xúc thuyết trình Nét mặt tươi vui, đừng quên nụ cười vũ khí giúp bạn tự tin lấy thiện cảm với người nghe Những câu nói dí dỏm, thơng minh có liên quan đến nội dung thuyết trình cần thiết để tránh người nghe nhàm chán + Đừng quên giới thiệu đề tài thuyết trình phần tóm tắt hay kết luận Thuyết trình theo nhóm giới thiệu rõ ràng tên nội dung trình bày thành viên buổi thuyết trình trước lớp Kết thúc thuyết trình trước lớp đừng quên lời cảm ơn đến với người nghe, đồng thời bày tỏ nguyện vọng nhận câu hỏi từ người nghe vấn đề họ chưa thơng suốt góp ý mở rộng thêm cho vấn đề Cần tập trung nghe kỹ câu hỏi đặt phân công trả lời dựa nội dung thành viên phụ trách Trả lời câu hỏi theo ý ngắn gọn, rõ ràng sẵn sàng đón nhận vấn đề có liên quan mà chưa nghiên cứu đến từ người nghe Phối hợp, hỗ trợ trả lời câu hỏi theo hướng hợp tác, tránh việc đánh đố hay “đấu khẩu” lớp Luôn nhớ kèm theo câu cảm ơn người đặt câu hỏi đánh giá mức độ thỏa mãn họ thuyết trình câu trả lời Ở tiết học sinh làm việc theo nhóm, nhóm hồn thiện sản phẩm tiết 2, chuẩn bị tốt nội dung phần thuyết trình 14 Tiết 4: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh Mục tiêu: Hoạt động nhóm tiết hợp tác thành viên nhóm, lớp Học sinh thể khả thuyết trình, biết nhận xét, đánh giá lẫn Học sinh thuyết trình sản phẩm Đây chủ đề giúp em hiểu rõ đặc điểm hoạt động người ngày têt, lễ hội mùa xuân Các em quan sát, thảo luận nhóm để tìm hiể, phương pháp lấy học sinh làm trung tâm làm sáng tỏ bước, học sinh nhớ, hiểu, sử dụng phân tích đánh giá Tơi kết hợp giúp học sinh phát triển thành tranh với đầy đủ nội dung yếu tố Kết tiết học, em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, tiết học sơi nổi, hứng thú hơn; em tích cực chủ động hợp tác, giúp đỡ, giao tiếp học hỏi lẫn nhau; tự tìm tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức Đồng thời hoạt động dạy-học diễn theo trình tự cách khoa học gắn kết với nhau, em dễ tiếp thu Nhất vẽ học sinh thể sáng tạo cao, có cảm xúc gây ấn tượng cho người thưởng thức Học sinh nhận xét đánh giá thuyết trình sản phẩm 15 Kết thức chủ đề em có tiết học mĩ thuật sôi nổi, sinh động em tạo sản phẩm mĩ thuật biết cách thuyết trình sản phẩm mĩ thuật cách tốt nhất, qua em thêm yêu thích mơn học mĩ thuật 3.4 Lồng ghép dạy học mĩ thuật với môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Nâng cao vai trị môn mĩ thuật , tạo sân chơi nơi em thể khả thuyết trình Những năm gần đây, hoạt động NGLL trở thành hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường nói chung trường tiểu học Thị trấn Nga Sơn nói riêng Nhận thức cán quản lí, giáo viên ,cha mẹ học sinh em học sinh hồn tồn thay đổi vị trí, vai trị hoạt động NGLL Đó khơng đơn hoạt động vui chơi, giải trí mà trở thành hoạt động giáo dục có vai trị quan trọng phát triển tồn diện học sinh Chính vậy, hoạt động NGLL giáo viên quan tâm, đầu tư Tuy nhiên nội dung hình thức tổ chức lặp lại chưa phong phú, phần thưởng cho học sinh chưa có giá trị nên học sinh khơng hào hứng Một phận không nhỏ học sinh Thị Trấn thơng minh, hiếu động, tự tin Ngồi việc chăm ngoan, học giỏi, em cịn cịn thích tham gia hoạt động phong trào Vì việc tổ chức hoạt động NGLL em hào hứng đón nhận tham gia… - Tôi vừa giáo viên mĩ thuật vừa bí thư Đồn niên tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các tổ chức nhà trường tổ chức Đoàn, đội lập kế hoạch nội dung buổi sinh hoạt NGLL chào mừng ngày lễ năm, đổi nội dung sinh hoạt, năm trước thường tổ chức cho em học sinh thi rung chuông vàng, thi văn nghê, kể chuyện - Được trí ban dám hiệu nhà trường, đồng chí giáo viên chủ nhiệm dịp kỉ niệm ngày thành lập hội liên hiệp phụ Việt nam 20/10 năm học 2020-2021 lập kế hoạch tổ chức HĐNGLL vẽ tranh chủ đề ngày phụ Việt nam 20/10 Hình ảnh thi vẽ tranh chủ đề ngày 20/10 16 - Nhân ngày kỉ niệm ngày nhà giáo việt nam 20/11 tham mưu với ban giám hiệu, giáo viên tổng phụ trách đội tổ chức thi làm bưu thiếp tặng thầy cô HS tham gia thi làm bưu thiếp chúc mừng ngày 20/11 - Kỉ niệm ngày thành lập quân đội nhân dân Việt nam 22/12 tham mưu với ban giám hiệu, giáo viên tổng phụ trách đội tổ chức thi cắm hoa nghệ thuật cho lớp HS tham gia thi cắm hoa nghệ thuật chúc mừng ngày 22/12 Các thầy cô chụp ảnh lưu niệm sản phảm lớp 17 Học sinh nghe sống, tinh thần chiến đấu gan dạ, dũng cảm chiến sĩ quân đội nhân dân việt nam, qua câu chuyện khơi dậy lòng tự hào dân tộc, từ giúp em có ý thức phấn đấu vươn lên học tập sống Hình ảnh người lính Học sinh nghe cựu chiến binh kể chuyện - Kỉ niệm ngày thành lập đồn 26/3 năm học tơi tham mưu với ban giám hiệu, giáo viên tổng phụ trách đội tổ chức thi biểu diễn thới trang cho lớp HS tham gia thi biểu diễn thời trang Qua phần thi lớp đặc biệt phần thi thuyết trình sản phẩm em có hội để thể khả năng, khiếu niềm đam mê mĩ thuật Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ thuyết trình sản phẩm mĩ thuật cho học sinh: Sau thời gian thực biện pháp trường tiểu học Thị trấn Nga sơn - Thanh hóa cơng tác giảng dạy thu kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn học mĩ thuật nói riêng Nhìn chung tiết Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trọng nên dần có hiệu nhà trường Năng lực sáng tạo giáo viên có nhiều tiến Học sinh u thích mơn học Nhưng số biểu bảng thông kê nói rõ điều * Kết khảo sát cuối học kì năm học 2020 – 2021 18 (Sau áp dụng “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp dạy học đan mạch ( SAEPS)" Lớp 4C Sĩ số 35 Đánh giá xếp loại Hoàn Hoàn Chưa thành tốt thành hoàn thành SL TL SL TL SL TL 15 43% 16 46% 11% Với kết chứng minh cho việc dạy học Mĩ thuật có kết giảng dạy cao người giáo viên nhà trường tiểu học có nhìn tích cực môn mĩ thuật, coi môn học quan trọng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc cho em Mỗi tổ chức HĐNGLL giáo viên chủ nhiệm giảm bớt áp lực tập luyện tiết mục văn nghệ, kể chuyện tham gia - Một phận khơng nhỏ phụ huynh học sinh có nhìn tích cực mơn mĩ thuật, trọng hơn, quan tâm đồ dùng học tập em mình, nhìn sản phẩm mĩ thuật mà em tạo khơng khỏi tự hào, hạnh phúc III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong chương trình giáo dục mới, mơn mĩ thuật theo phương pháp Đan mạch xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp em hiểu biết đẹp, biết tạo đẹp Việc áp dụng phương pháp dạy học giúp học sinh thực tốt phần giới thiệu sản phẩm giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học thời gian qua bước đầu hình thành phát triển học sinh lực cá nhân, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, tinh thần trách nhiệm Cái đổi mới, thời gian đầu khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, hiểu trình độ em, từ có hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập kết học tập em Qua trình tìm hiểu, đúc kết kinh nghiệm thân tơi với mong muốn góp phần cơng sức bé nhỏ vào nghiệp giáo dục chung Có thể giải pháp nêu chưa phải tối ưu cách cần thiết dễ dàng áp dụng, giúp giáo viên thực tốt vai trị giảng dạy môn Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp Chẳng có phương pháp dạy học gọi dở tiết học đối tượng Vấn đề việc vận dụng cho lúc, cách để phát huy hiệu hay không mà Kiến nghị Việc dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch công việc vất vả lâu dài khó nhọc cho giáo viên học sinh 19 Do người Thầy giáo phải nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm Ngồi nhiệm vụ truyền thụ kiến thức cần phải tìm tịi tổ chức học trở nên hấp dẫn, thú vị lôi cuối học sinh mơn học có tinh hình tượng cao Trong q trình giảng dạy chắn khơng tránh khỏi thiếu xót định Để cho môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch ngày trở nên hấp dẫn chiếm vị trí quan trọng nhận thức học sinh + nhà trường có phịng tranh riêng cần cho Mĩ thuật Các đồ dạy học phong phú, vật mẫu đáp ứng nhu cầu trực quan, quan sát tiết học Có bàn vẽ, giá vẽ giúp tiết thực hành tốt + giáo viên nắm vững kiến thức mơn (Đặc biệt có giáo viên chun trách) Đồ dùng tranh ảnh phải có để đảm bảo tiết dạy tốt Hướng tới tiếp tục nghiên cứu biện pháp giúp học sinh thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật, tìm giải pháp hữu hiệu để nâng cao tính khả thi giải pháp Những vấn đề mà nêu chắn không tránh khỏi hạn chế Bởi cá nhân, điều kiện môi trường học tập có giải pháp riêng Tuy nhiên, kinh nghiệm quí báu thân đúc rút trình giảng dạy để bước khắc phục hạn chế, nâng cao hiệu giảng dạy mà thân đảm nhiệm Trên suy nghĩ việc làm việc giúp em học sinh thêm u thích mơn học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch(SAEPS) giúp em biết thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật trường Tiểu học thị trấn Nga sơn, Thanh hóa Tơi mong lời góp ý bạn đồng nghiệp để việc dạy phân môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA Thị Trấn , ngày 19 tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan khơng cópy Người thực Dương Xuân Lưu 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học Tài liệu kĩ thuyết trình Phương pháp giảng dạy mĩ thuật Tài liệu kĩ sống trường tiểu học Tủ sách kĩ sống cho học sinh TÁC GIẢ Bộ GD&ĐT Ths Nguyễn Thị Nhung (Chủ biên) Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất ĐH Sư phạm Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp DANH MỤC 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Dương Lưu SỞ GIÁOXuân DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ Chức vụ đơn vị cơng GIÁO tác: Giáo viênVÀ mĩ thuật, tiểu học Thị Trấn, Nga PHÒNG DỤC ĐÀOtrường TẠO NGA SƠN Sơn, Thanh hóa TT 1 22 Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm giúp học sinh thực tốt quy trình vẽ xây dựng câu chuyện theo phương pháp Đan Mạch(SAEPS) Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện; Tỉnh A cấp huyện; C cấp tỉnh 2015-2016 SÁNG Một số kinh nghiệm giúp KIẾN KINH NGHIỆM học sinh u thích mơn Mĩ B cấp Cấp huyện; 2018-2019 thuật theo phương pháp dạy huyện học Đan Mạch(SAEPS) MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 4C TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THUYẾT TRÌNH TỐT SẢN PHẨM MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY MĨ THUẬT ĐAN MẠCH (SAEPS) Người thực hiện: Dương Xuân Lưu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Mĩ Thuật 22 THANH HỐ, NĂM 2021 ... Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp dạy Mĩ Thuật Đan Mạch (SAEPS) Dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giúp học sinh học tập sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh Nhưng... cuối học kì năm học 2020 – 2021 18 (Sau áp dụng ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4C Trường tiểu học Thị Trấn thuyết trình tốt sản phẩm mĩ thuật theo phương pháp dạy học đan mạch ( SAEPS)" Lớp. .. phương pháp dạy huyện học Đan Mạch( SAEPS) MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 4C TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THUYẾT TRÌNH TỐT SẢN PHẨM MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY MĨ THUẬT ĐAN MẠCH (SAEPS) Người