Là giáo viên giảng dạy bộ môn GDTC ở trường tiểu học, qua thực tế giảng dạy cũng như được tham dự những tiết chuyên đề và học hỏi đồng nghiệp bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghi[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài
GDTC trường học hoạt động giáo dục quan trọng toàn nghiệp giáo dục việt nam GDTC góp phần thực mục tiêu chiến lược Đảng, nhà nước ngành nhằm phổ cập nâng cao cho hệ trẻ việt nam tảng để phục vụ đất nước thời kỳ hội nhập
Bên cạnh việc trang bị kiến thức cho hệ trẻ việc chăm sóc giáo dục ý trí rèn luyện để nâng cao sức khỏe có tính chất “tồn dân” u cầu giáo dục nước nhà Do vậy, GDTC có vị trí, vai trị quan trọng ngày khẳng định nhiều tính ưu việt,sức lan tỏa ảnh hưởng đất nước, thời đại, hệ nói chung giáo dục học đường nói riêng Hiệu ứng GDTC sức mạnh quốc gia,một dân tộc,một hệ Để GDTC ngày có nhiều hiệu tác động vào đời sống với tính chất tác dụng thực chất lượng sống người ngành giáo dục vận dụng đưa vào học đường hệ thống giáo dục
Giáo dục hoạt động có mục đích có tổ chức thầy trị Hoạt động thầy ln ln gắn bó chặt chẽ với hoạt động nhận thức trị nhằm hình thành cho hs quan điểm niềm tin, định hướng có giá trị, lí tưởng động cơ, thái độ, kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức …
(2)ln song song với Trước hồn cảnh kinh tế đất nước cịn nhiều khó khăn nên phương tiện đồ dùng dạy học nhiều hạn chế trình giảng dạy GV thường phải “dạy chay” Ngày đồ dùng dạy học cung cấp tương đối đầy đủ, việc dạy học nhà trường có nhiều điều kiện để phát triển
Là giáo viên giảng dạy môn GDTC trường tiểu học, qua thực tế giảng dạy tham dự tiết chuyên đề học hỏi đồng nghiệp thân rút số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học cho có hiệu phát huy tính chủ động tích cực học sinh, mang lại hiệu cao học không ngừng nâng cao chất lượng tiết học
Như nhiều môn học khác, môn GDTC có nhiều dụng cụ dạy học phương tiện dạy học GV đa dạng phong phú.Vấn đề đặt người GV sử dụng đồ dùng dạy học để nâng lại hiệu cao cho tiết học ?
2 Mục đích
Củng cố sức khỏe phát triển thể lực cho học sinh Nâng cao chất lượng học GDTC thông qua việc sử dụng ĐDDH cho phù hợp với điều kiện có trường
3 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối Trường tiểu học Cát Linh - Đống Đa – Hà Nội 4 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu:
Về không gian: Trường Tiểu học Cát Linh - Đống Đa – Hà Nội Về thời gian: Trong năm học 2010-2011
5 Phương pháp nghiên cứu
(3)5.2 Phân tích, nghiên cứu tài liệu:
Đề tài sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu nhằm tiếp cận phương pháp nghiên cứu kết nghiên cứu có liên quan tới đề tài tác giả trước ngành giáo dục thể chất Cụ thể:
dựa Luật giáo dục, Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em, sách giáo dục học, tâm lý trẻ em, sách giáo dục thể chất vvv…
Tham khảo chương trình đào tạo mơn thể dục giáo dục đào tạo trường THPT toàn quốc; sách hướng dẫn soạn giảng môn thể dục giành cho giáo viên thể dục cấp học THPT; sách hướng dẫn sử dụng nội dung giảng dạy mơn thể dục chương trình cải cách giáo dục giáo dục đào tạo; số giáo án giảng dạy, huấn luyện mơn bóng bàn giáo viên thể dục trường THPT trường Đại Học SP TDTT Hà Nội
Tham khảo tài liệu: “Đổi phương pháp dạy thể dục” tài liệu Trần Đồng Lâm nhà xuất bảnTDTT Hà Nội ấn hành năm 2000 tưyển tập: “nghiên cứu khoa học sức khoẻ thể chất nhà trường cấp”; “ nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tập luyện môn thể thao tự chọn nhà trường THCS thuộc khu vực thành thị’’ Luận án tiến sĩ giáo dục học Nguyễn Viết Minh năm 1998
5.3 Phỏng vấn trực tiếp: tạo điều kiện cho tiếp xúc trực tiếp , lắng nghe cách trung thực ý kiến em vấn đề đặt sử dụng phương pháp vấn nhằm xác định xác nguyện vọng học tập mơn thể dục ngồi tập có tác dụng tốt việc nâng cao sức bền chun mơn cho nam đội tuyển bóng bàn trường THPT……… Dưới đề tài xin trình bày nội dung chi tiết
(4)Mục đích: nhằm xác định nguyên nhân nguyên vọng số học sinh tham gia học tự chọn mơn bóng bàn
Cách thực hiện: Đề tài sử dụng phương pháp vấn phiếu hỏi, (nội dung phiếu hỏi trình bày chương khoá luận), phát phiếu hỏi lần thu phiếu hỏi sau ngày phát phiếu
Cách đánh giá xử lý số liệu vấn: Đề tài sử dụng phương pháp tính tổng số ý kiến đồng thuận với nội dung, số ý kiến đồng thuận chiếm 70% nội dung đề tài sử dụng để thực nguyệm định hướng cho công tác thực nghiệm
5.4 Phương pháp anket: sử dụng bảng hỏi dành cho học sinh đồng để nắm mức độ nhận thức em việc sử dụng đồ dùng dạy học
(5)NỘI DUNG
Chương : Cơ sở lý luận biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu môn Giáo dục thể chất
Cùng với phát triển chung xã hội ngày nay, TDTT đà phát triển khơng ngừng, trở thành phận khơng thể thiếu đời sống tinh thần nhân dân thể khát vọng vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao người có vấn đề TDTT thể lực với tư cách giá trị người
1 Thực trạng sở vật chất đội ngũ giáo viên trường THPT…
1.1 Về sở vật chất
Là trường nằm vùng đất có truyền thống hiếu học, người dân sớm nhận thức giáo dục nên chăm lo, tạo điều kiện tốt cho em học tập Mục tiêu nhà trường đào tạo học sinh giỏi toàn diện đức - tri - thể - mỹ - lao
Ngoài phong trào học tập mơn văn hố, hoạt động ngoại khoá TDTT trường phát triển Hoạt động TDTT ngoại khoá điểm mạnh chủ yếu nhà trường, thu hút đơng đảo học sinh tham gia tập luyện với mục đích rèn luyện chân thể nâng cao thành tích thể thao, đăc biệt mơn thể thao như: điền kinh, bóng bàn, bóng chuyền…
2 Một vài khái niệm bản
2.1 Biện Pháp: Là cách làm, cách giải vấn đề cụ thể.
(6)2.3 Giáo dục thể chất: Là môn học nhằm giáo dục rèn luyện kỹ nâng cao chất lượng thể lực, từ làm tảng cho việc phát triển tư cho học sinh
Trong trình giáo dục, tư tưởng đạo phương hướng quy định nội dung phương pháp cách tổ chức quy trình giáo dục nhằm thực mục tiêu đào tạo vô quan trọng
Đối với mơn GDTC trường tiểu học vừa phải thực mục tiêu đồng thời phải thực nhiệm vụ quan trọng khơng góp phần vào việc phát triển người toàn diện đức trí thể mỹ
3 Người giáo viên thời kì đổi
Giáo dục ln ưu tiên hàng đầu XH Đảng nhà nước quan tâm coi nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ quan trọng nên môn học nhà trường quan tâm với đồ dùng giang dạy đại nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Đối với nhà trường tiểu học nói chung, mơn GDTC nói riêng quan tâm với nhiều dụng cụ thể thao phương tiện dạy học khác
4 Công cụ lao động người giáo viên.
(7)giáo viên phải vận dụng sử dụng phương tiện dạy học cách linh hoạt hồn cảnh dạy đạt hiệu cao vừa đảm bảo chất lượng giáo dục học, vừa mang tính khoa học phù hợp với hồn cảnh
5 Vai trị, tác dụng phương tiện đồ dùng dạy học
(8)Chương : Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn GDTC
Do đội ngũ giáo viên tuyển chọn theo chuẩn cách điều hành hiệu đội ngũ quản lý nên mặt hoạt động nói chung phong trào TDTT trường thực điểm sáng toàn thành Được quan tâm cấp lãnh đạo, sở vật chất dành cho học tập thi đấu TDTT nhà trường đạt yêu cầu đảm bảo cho công tác giảng dạy học tập giáo viên học sinh nhà trường
Trong học GDTC trường tiểu học, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng vì:
+ Phải vào lưới tuổi, khối lớp để sử dụng đồ dùng cho hợp lí nâng cao hiệu dạy
+ Phải vào dạy điều kiện thực tế nhà trường như: sân bãi trang thiết bị có thời tiết …
+ Phải vào mức độ tiếp thu thực học sinh
+ Phải sử dụng đồ dùng cho phù hợp với giai đoạn học tập và rèn luyện
Thật vậy, giảng dạy môn GDTC trường tiểu học, thân thấy nhiều vấn đề phải bàn luận, trao đổi đem lại học tốt Cũng có nhiều người cho sử dụng đồ dùng dạy học môn GDTC đơn giản thực tế :Để có học có hiệu cao người giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức,vất vả vì:
+ Đối tượng học sinh hiếu động, em ln muốn đùa nghịch tìm tòi khám phá
(9)Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2011 – 2012:
Kh i 4ố
Tổng số
HS Điểm A
+ Tỉ lệ % Điểm A Tỉ lệ % Điểm B Tỉ lệ %
330 0 0 203 61,5 127 38,5
Kh i 5ố
Tổng số
HS Điểm A
+ Tỉ lệ % Điểm A Tỉ lệ % Điểm B Tỉ lệ %
(10)Chương III: Một số biện pháp …
1 Biện pháp 1: Đảm bảo an toàn cho học sinh việc sử dụng đồ dùng dạy học:
Các em thực sử dụng tốt tập có tính chất rèn luyện bản, em tập luyện tập trở thành KN, KX Trong chương trình sử dụng số tập thể tính khéo léo… như: Nhẩy dây ném bóng trúng đích…Địi hỏi người giáo viên phải ý sử dụng đồ dùng dạy học cho đạt hiệu phải đảm bảo an toàn cho học sinh thực Bởi lúc này, em có hứng thú với việc tập luyện mơn lứa tuổi em ham chơi hiếu động không ý rễ xảy tai nạn ảnh hưởng lớn đến kết học Do sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên đảm bảo an tồn mưc cao nhất, đồng thời phải ln quan sát hướng dẫn em tập luyện tránh sai lệch em sử dụng đồ dùng
* VD: Với nhẩy dây kiểu chụm chân học sinh lớp Gv phảI nắm bắt được rõ ràng tình hình sức khỏe học sinh tình hình sân bãi dụng cụ nơi tập luyện…sau vào quy trình giảng dạy.Trong quá trình cho học sinh luyện tập giáp viên phải theo dõi động tác của học sinh thực ý thức kỷ luật lứa tuổi em rất hiếu động lấy dây đùa nghịch trí quăng dây vào mặt rất nguy hiểm ảnh hưởng tới thân học sinh hiệu học
(11)Để mang lại hiệu cho học giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt đồ dùng có đơng thời ln có chuẩn bị kỹ cho học như:
Biện pháp 2: Lựa chọn đồ dùng dạy học hợp lý nội dung dạy và đối tượng học sinh trình giảng dạy.
Nhu cầu em tham gia trò chơi mang tính nhanh nhẹn khéo léo nhiều như: đá cầu, nhẩy dây, trị chơi với bóng … Do giáo viên thay đổi nội dung sử dụng đồ dùng luyện tập học sinh nam chơi bóng rổ em nữ co thể chơi nhẩy dây…
Biện pháp 3: Tận dụng đồ dùng dạy học sẵn có, thường xuyên kiểm tra chất lượng bổ sung kịp thời.
Trong học giáo viên sử dụng dụng cụ sẵn có trường để đảm bảo mục tiêu chất lượng dậy thể dục Nên thường xuyên kiểm tra có kế hoạch bổ sung dụng cụ mau hỏng , đảm bảo đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh tập luyện
Biện pháp 4: Tránh lạm dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học đại.
Trong học mới, ôn tập hay tập luyện cho HS chuẩn bị thi đấu GV sử dụng băng hình, băng tiếng , phát huy tác dụng phương tiện, thiết bị có sẵn tranh ảnh để phục vụ, nâng cao chất lượng giảng dạy Tuy nhiên cần tránh lạm dụng phương tiện dạy học đại, không thực thị phạm, làm mẫu cho HS cho HS xem băng hình động tác kỹ thuật mà khơng tập luyện
(12)KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua thời gian vận dụng kinh nghiệm giảng dạy thân thấy đạt hiệu định
K t qu kh o sát ch t lế ả ả ấ ượng môn Giáo d c th ch t kh i h c k I n m h cụ ể ấ ố ọ ỳ ă ọ 2011 - 2012
Tổng số HS
Điểm A+ Tỉ lệ % Điểm A Tỉ lệ % Điểm B Tỉ lệ %
330 39 12 291 88 0
K t qu kh o sát ch t lế ả ả ấ ượng môn Giáo d c th ch t kh i 9h c k I n m h cụ ể ấ ố ọ ỳ ă ọ 2009 – 2010
Tổng số HS
Điểm A+ Tỉ lệ % Điểm A Tỉ lệ % Điểm B Tỉ lệ %
310 73 35 237 65 0
Thực tế cho thấy:
Đa số em u thích mơn học
Học sinh tập luyện cách tự giác tích cực
Nhà trường đạt danh hiệu trường tiến tiến xuất sắc TDTT cấp thành phố
(13)KẾT LUẬN
Trên kinh nghiệm thân thông qua thực tế giảng dạy nhà trường tham khảo đồng nghiệp.Trong thực tế giảng dạy nhà trường người GV phải vào điều kiện CSVC trường vào lứa tuổi trình độ nhận thức học sinh học đạt hiệu cao
Thông qua nhận xét, đánh giá tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhận thấy:
* Không nên lạm dụng phương tiện dạy học đại mà phải vận dụng đồ dùng dạy học cách hợp lí sáng tạo
* Phải nâng cao vai trò người giáo viên học.
* Phải phát huy tính tự giác tích cực học sinh giờ …
Với nội dung viết cịn khiêm tốn, tơi xin mạnh dạn trình bày biện pháp áp dụng để nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn giáo dục thể chất , không tránh khỏi thiếu sót tơi mong Lãnh đạo cấp góp ý kiến giúp tơi thực tốt nhiệm vụ giao
Xin chân thành c m n!ả
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hà Nội, ngày thỏng năm 2012
Tôi xin cam đoan SKKN mỡnh viết, khụng chộp nội dung người khác
(14)(15)CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ giáo dục đào tạo ( 2004 ), Luật giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội
2 Phạm Khắc Chương ( 2005 ), Rèn đạo đức ý thức công dân, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội
3 Nguyễn Hạnh , Tuyển chọn 100 trò chơi dân gian Việt Nam, Tủ sách kỹ hoạt động Thanh Thiếu Nhi, Nhà xuất Trẻ
4 Nguyễn Thanh Thảo ( Biên soạn), Trò chơi dân gian, Nhà xuất Lao Động
(16)DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Thể dục thể thao : TDTT