SKKN

Chính vì những trăn trở trong việc xây dựng nội quy – quy chế phù hợp với đặc thù của đơn vị kết hợp với một số kinh nghiệm thực tiễn quản lí và học hỏi đồng nghiệp , bản thân mạnh dạn l[r]

A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong sống công việc , cá nhân sống làm việc khuôn khổ định Hiến pháp pháp luật quy định Đặc biệt tổ chức trị , xã hội , nghề nghiệp ngồi việc sống làm việc theo hiến pháp – pháp luật , cá nhân tổ chức phải tuân thủ nội quy , quy chế tổ chức đề sở lấy đồng thuận đại đa số thành viên tổ chức

Trong thực tế ,việc xây dựng nội quy - quy chế làm việc tất quan , tổ chức đặc biệt sở giáo dục thực , nhiên hiệu nhiều hạn chế Trong khuôn khổ đề tài , thân tham vọng nhiều mà tập trung nghiên cứu việc thực thi nội quy quy chế khuôn khổ đơn vị mà cá nhân phụ trách

Như biết , nề nếp làm việc sở giáo dục phản ánh rõ nét khách quan tác động quản lí người CBQL với chủ thể bị quản lí , nề nếp tốt hiệu tốt ngược lại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hiệu công tác xây dựng nề nếp làm việc sở giáo dục hạn chế Tuy nhiên (theo ý kiến cá nhân ) có số nguyên nhân sau :

1 Thủ trưởng đơn vị không thực trọng đến công tác quan niệm nề nếp chưa sát , phiến diện

2 Do phải miễn cưỡng kế thừa “nề nếp” người tiền nhiệm đồng thời cá nhân không dám đột phá , điều chỉnh nề nếp bng xi tạo thành thói quen xấu ảnh hưởng tới nề nếp hoạt động đơn vị

3 Thủ trưởng chuyên quyền , độc đoán dẫn đến nội chia rẽ , cục , bè phái làm cho nội đơn vị rói ren khơng thể xây dựng quy chuẩn chung để thành viên phải thống thực

Tóm lại : Việc xây dựng nề nếp hoạt động sở giáo dục đặc biệt quan trọng , yếu tố tiên quyết định thành bại công tác tổ chức , thực thi nhiệm vụ sở giáo dục Chính mà Bộ GD-ĐT phát động phong

trào thi đua xây dựng “ NỀ NẾP – KỈ CƯƠNG , TÌNH THƯƠNG – TRÁCH NHIỆM ” tất sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Ý thức tầm quan trọng việc xây dựng nề nếp , kỉ cương thông qua nội quy – quy chế mang tính bắt buộc thành viên nhà trường phải tuân thủ nhiệm vụ đặc biệt quan trọng nên thân lựa chọn đề tài : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỘI QUY – QUY CHẾ LÀM VIỆC TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC ” II- MỤC TIÊU , NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

1- Mục tiêu :

- Xây dựng hệ thống quy định mang tính chế tài sở quy định hiến pháp , pháp luật , văn ngành phù hợp với thực tế nhà trường để thành viên nhà trường thực nghiêm túc , có hiệu

- Trên sở quy chế phân công nhiệm vụ ; quy chế phối hợp …để quy định chức ,nhiệm vụ nhân phụ trách ; tổ chức đoàn thể … nhà trường nhằm phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo cá nhân , tổ chức trị - xã hội tạo sức mạnh tổng hợp để hoàn thành nhiệm vụ giao - Tránh chồng chéo ; lấn sân “Cha chung không khóc ”

phận đặc biệt cá nhân phụ trách phận 2- Nhiệm vụ

- Nghiên cứu đặc điểm , tình hình đánh giá thực trạng việc thực nội quy , quy chế đơn vị

- Trên sở thực tiễn kết hợp với sáng tạo cá nhân để xây dựng nội quy quy chế nguyên tắc đảm bảo kết hợp hài hịa Tình Lí nhằm tạo đồng thuận tập thể

- Phát huy tối đa trí lực tập thể để xây dựng nội quy – quy chế làm việc sở dân chủ , tự nguyện

3- Đối tượng nghiên cứu : Tập thể CBGV-CNV Trường tiểu học Eawy 4- Phạm vi nghiên cứu :

- Chủ thể : Trường tiểu học Eawy

- Khách thể : Một số đơn vị trường học địa bàn để đối chiếu , so sánh hiệu , tác động nội quy – quy chế

5 – Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp so sánh

- Phương pháp trắc nghiệm , thăm dò dư luận

Và số biện pháp mang tính vận dụng linh hoạt quy định , quy chế pháp luật ngành đặc biệt Luật giáo dục ; Pháp lệnh CBCC ; Luật viên chức

B- PHẦN NỘI DUNG

1- CƠ SỞ LÍ LUẬN

hiện Việc nghiêm túc tổ chức thực quy định gọi nề nếp , kỉ luật làm việc

Trong khuôn khổ đề tài , thân đưa số biện pháp nhằm thực tốt kế hoạch đơn vị xây dựng nề nếp kỉ cương làm việc đơn vị có hiệu hồn thành tốt nhiệm vụ Đảng , nhà nước nhân dân giao phó nghiệp “Trồng người” thời kì CNH-HĐH đất nước Hội nhập quốc tế WTO

Như biết , Giáo dục tiểu học tảng quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân , viên gạch móng cho nghiệp học tập cá nhân sau , móng có ngơi nhà vững Vì việc tổ chức dạy- học bậc tiểu học quan trọng Trong thực tiễn để hoạt động dạy học có hiệu vai trị trách nhiệm trường tiểu học quan trọng Để nhà trường hoạt động có hiệu vai trị GV yếu tố then chốt Tuy nhiên thực tiễn việc nhận thức giáo viên – nhân viên vai trò trách nhiệm ; lương tâm nghề nghiệp ; ý thức tổ chức kỉ luật … khác Vì , để tổ chức thực tốt nhiệm vụ nhà trường đòi hỏi phải có đồng , thống cơng tác quản lí để thành viên nhà trường thực - Đó nội quy – quy chế đơn vị (TK - “Dùng nội quy nhà trường quản lí tất hữu hiệu an tồn nhiều so với dùng đạo đức tình cảm quản lí ”-Tạp chí : Cửa sổ tri thức , tháng 5/2011 đăng tải tạp chí TGTT số 394 ) Mỗi đơn vị có đặc thù riêng , xuất phát điểm riêng nên việc xây dựng nội quy – quy chế địi hỏi người quản lí phải có tầm nhìn , có đánh giá phù hợp , sát thực tiễn đơn vị Chính trăn trở việc xây dựng nội quy – quy chế phù hợp với đặc thù đơn vị kết hợp với số kinh nghiệm thực tiễn quản lí học hỏi đồng nghiệp , thân mạnh dạn lựa chọn đề tài : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỘI QUY – QUY CHẾ LÀM VIỆC TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC ” nhằm đưa ý tưởng , giải pháp tổ chức thực cách có hiệu để hồn thành tốt nhiệm vụ

Đảm bảo chất lượng giáo dục phải quan tâm hàng đầu người làm quản lý giáo dục, có giáo dục tiểu học Sau vài ví dụ vai trò trách nhiệm mà một người quản lý trường tiểu học nước phải thực hiện:

 Người quản lý phải hiểu tầm quan trọng công tác đảm bảo chất lượng giáo dục

trong nhà trường;

 Người quản lý cần kết nối hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục với mục đích, mục

tiêu giáo dục đề cho nhà trường chiến lược, kế hoạch hành động để thực hiện mục đích, mục tiêu Khuynh hướng giới người quản lý chuyển đổi từ việc kiểm soát chặt chẽ đầu vào sang việc cố gắng phấn đấu để đạt được những mục tiêu giáo dục đầu Điều dễ hiểu nước, giáo dục tiểu học cũng giáo dục bắt buộc, việc hạn chế đầu vào khơng có Tuy nhiên, để đầu đạt chất lượng, cần phải có nhiều nỗ lực kế hoạch để đảm bảo em khỏi trường phải có kiến thức kỹ bản, cần thiết để tiếp tục học lên

 Người quản lý cần phải thấy rõ vấn đề chất lượng giáo viên vấn đề cốt

lõi công tác đảm bảo chất lượng học tập

 Người quản lý cần phải có phong cách lãnh đạo, cỗ vũ học tập, tạo điều kiện cho tính hợp

tác quan phát triển, khuyến khích đa dạng, ủng hộ sử dụng công nghệ, thực hiện chế tự chịu trách nhiệm, phát triển việc giảng dạy theo cách hướng dẫn, chủ trương ủng hộ gương làm việc tốt

TS Nguyễn Kim Dung Chuyên gia kiểm định chất lượng giáo dục Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh

II – THỰC TRẠNG

Trường tiểu học Eawy trường tách từ trường Trần Quốc Toản – Eawy từ năm 1989-1990 Với đặc thù trường vùng sâu – vùng xa , cách xa trung tâm huyện 25 km , đường giao thông với trung tâm huyện lị khó khăn đặc biệt điều kiện dân cư thưa thớt phần lớn người đồng bào DTTS khai hoang theo chủ trương di cư tự từ phía bắc vào nên cịn mang nặng màu sắc du canh – du cư , nhà trường phải theo dân để quy hoạch điểm trường Chính yếu tố dẫn đến việc tổ chức quản lí phát huy hiệu điểm trường gặp thuận lợi khó khăn sau : 1- Thuận lợi – Khó khăn

1.1- Thuận lợi

- Được quan tâm Phịng GD ; cấp ủy Đảng – Chính quyền địa phương với công tác giáo dục địa phương

- Khó khăn lớn nhà trường công tác xây dựng đội ngũ Do điều kiện khó khăn kinh tế , đặc thù địa lí nên phần lớn GV trường có suy nghĩ chung , “Trường điểm lót đường để có điều kiện luân chuyển trường có điều kiện thuận lợi ” Vì cơng tác tổ chức khó khăn , nhà trường ln tình bị động biên chế , BGH nhà trường phải năn nỉ GV lại công tác trường

- Do trường nên CSVC điều kiện phục vụ công tác dạy học cịn gặp nhiều khó khăn nên khơng thu hút GV Phần lớn GV công tác trường có trình độ đào tạo khập khiễng , chủ yếu trình độ đào tạo theo hướng cấp tốc ( 12+1 ; 12+ tháng ) ; cắm ( 9+1 ) …

- Trình độ dân trí cịn nhiều hạn chế nên cơng tác phối hợp mơi trường giáo dục cịn nhiều bất cập Nhà trường khơng có thơng tin phản hồi từ PHHS ; PHHS có tư tưởng khơng cần cho học có suy nghĩ lạc hậu : “Đói chữ khơng chết nhưng đói bụng chết ”

- Đội ngũ CBQL phải đối mặt với mn vàn khó khăn đặc biệt việc thiếu GV nên bỏ qua lơ công tác thiết lập nội quy – quy chế làm việc ( Sợ GV nghỉ chuyển trường )

…

2 - THÀNH CÔNG – HẠN CHẾ

Với thực trạng trình bày , trường tiểu học Eawy có thành cơng hạn chế sau :

2.1- Thành công :

- Kể từ thành lập đến , nhà trường phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng Trong suốt trình phát triển nhà trường đề nghị chia tách thành lập đơn vị trường tiểu học Lê Đình Chinh ( Xã Cưamung) ; Trường tiểu học Bùi Thị Xuân ( Xã Cư mốt)

- Đội ngũ CBGV-CNV ngày phát triển đảm bảo chất lượng số lượng

- Trường công nhận trường Chuẩn Quốc gia mức độ 2- Hạn chế

- Một phận CB-GV-CNV cịn có tác phong làm việc kiểu “nơng dân ” , chưa nghiêm túc , gương mẫu nơi công sở đặc biệt trường học

- Tình trạng GV chưa tâm huyết , học sinh , nhà trường cịn xảy dẫn đến tình trạng HS bị xâm phạm đến quyền lợi học tập em Mặt khác , xu lôi kéo lực lượng GV tâm huyết có trách nhiệm vào nhà trường khơng có biện pháp quản lí tích cực

3 – Các nguyên nhân , yếu tố tác động

Như trình bày phần sở lí luận thực tiễn , suốt q trình xây dựng phát triển nhà trường cần nhiều tác động người quản lí , đặc biệt cơng tác xây dựng nội quy ,nề nếp làm việc nhằm tạo thống , đồng công tác đạo quản lí cách khoa học Tuy nhiên điều cần lưu ý , nội quy phải thể tính dân chủ , tính tập thể để thành viên phải tự giác chấp hành tránh tình trạng nội quy – quy chế mang tính độc đốn hiệu trưởng Trên sở xác định nguyên nhân , yếu tố tác động không tốt đến hoạt động nhà trường Cụ thể :

- Nhà trường khơng có quy chế mang tính quy chuẩn sở kết hợp quy định pháp luật , ngành điều kiện thực tiễn nhà trường hiệu lao động nhà trường hạn chế

- Nề nếp làm việc khách quan , khoa học thể đơn vị văn minh , hiệu lao động tốt Công tác giáo dục học sinh biết tôn trọng tuân thủ nội quy – quy chế giáo dục tính tơn trọng kỉ luật , chấp hành luật pháp cách khoa học có chiều sâu

- Thực tế tập thể có nhiều quan điểm sống , nhiều luồng suy nghĩ trái chiều : Tích cực - tiêu cực ; chủ động – thụ động ; xây dựng – chống phá ; khuôn khổ - vô tổ chức …

nhiều hạn chế nên hiệu lao động đơn vị hạn chế dẫn đến tình trạng GV vi phạm đạo đức nghề nghiệp phải xử lí kỉ luật …

Trên sở xác định nguyên nhân đồng thời tham khảo – so sánh đơn vị bạn vốn liếng tích lũy thơng qua việc quan sát , phân tích thực trạng nhà trường thân Bản thân xác định mục tiêu cho riêng nhận nhiệm vụ ( 2004 ) : “Để xây dựng phát triển nhà trường theo hướng tích cực , có hiệu mấu chốt vấn đề xây dựng cho quy chế làm việc mà quy chế phải thể tinh thần tập thể , tranh thủ nhiều ý kiến tích cực , phát huy vai trò cá nhân đặc biệt cá nhân phụ trách phận Quy chế đó phải hướng tới việc đảm bảo quyền lợi người học ; đảm bảo phát triển toàn diện nhà trường ; ngăn ngừa biểu vi phạm thu hút thành viên trong tập thể tự giác chấp hành ”.

Trăn trở với suy nghĩ nêu , thân lựa chọn đưa số giải pháp – biện pháp để xây dựng quy chế sau :

III- CÁC GIẢI PHÁP – BIỆN PHÁP CỦA ĐỀ TÀI

Để hướng tới mục tiêu trước mắt xây dựng nhà trường có nề nếp làm việc nghiêm túc “Thầy thầy – trò trò ” ; “Nề nếp , kỉ cương , tình thương trách nhiệm ” mục tiêu lâu dài xây dựng nhà trường mạnh toàn diện đạt tiêu chí của trường chuẩn mức độ 1,2 , đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục tiểu học xu hội nhập khu vực quốc tế Với tư cách người đứng đầu quan kết hợp với ý kiến CBGV-CNV nhà trường đặc biệt ý kiến đạo chi thống tổ chức Cơng đồn xây dựng giải pháp để thực nề nếp nhà trường sau

1- Giải pháp

1.2- Giải pháp mang tính cục bộ : Trên sở phân tích thưc trạng tồn , yếu nhà trường , xác định tồn mang tính cộm ( nề nếp dạy học ) cần chấm dứt để có sở điều chỉnh tồn , yếu khác nghĩa tồn mang tính then chốt , lề Giải yếu hoạt động khác tự vào nề nếp cách tự nhiên

1.3- Giải pháp lâu dài : Làm cho thành viên nhà trường hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc thực nề nếp xây dựng nề nếp đặt tảng cho kế hoạch lâu dài Thông qua biện pháp mang tính pháp chế ( Lí ) cần có biện pháp giáo dục ( Tình ) để cá nhân có ý thức , tinh thần tự giác việc thực nội quy , quy chế từ bỏ cách làm việc buông thả , vô tổ chức , thiếu trách nhiệm công việc Mục tiêu lớn giải pháp xây dựng ý thức tự giác thành viên nhà trường chung sức chung lịng tập thể vững mạnh ; tập thể có nề nếp làm việc dân chủ ,khoa học , văn minh , sáng tạo tự giác Một tập thể mà công việc , dù việc nhỏ ln có dấu ấn tinh thần tập thể để xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện Mọi thành viên tập thể có tinh thần dũng cảm đối mặt với khó khăn thách thức ; động – sáng tạo ; trước – đón đầu ; biết tranh thủ hội đối mặt với thách thức … để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao phó hồn cảnh Trong thực tiễn , việc thay đổi suy nghĩ ; thói quen mang tính lối mịn khó khăn địi hỏi phải có thời gian kiên trì , bền bỉ ln hướng tới mục tiêu định đồng thời phải có sáng tạo , linh hoạt điều chỉnh biện pháp để đáp ứng kịp thời với thay đổi tập thể tránh tình trạng dập khn áp dụng biện pháp khơng phù hợp với thực tiễn , lỗi thời làm cản trở thay đổi gây tiêu cực phản tác dụng

2- Biện pháp :

đơn vị quản lí Tuy nhiên , trình thực thi nhiệm vụ thí điểm thực đề tài , thân áp dụng số biện pháp sau :

2.1- Biện pháp chế tài : Sử dụng quy định mang tính pháp lí để buộc thành viên tập thể phải tuân thủ ( Luật giáo dục ; Pháp lệnh CBCC-VC ; Chuẩn GVTH ; Điều lệ trường tiểu học … )

2.2 –Biện pháp thu phục nhân tâm : Dùng tình cảm chân thành để lơi kéo người ( Thuật đắc nhân tâm ); lựa chọn thời , thời điểm thích hợp để bày tỏ quan điểm cá nhân điều chỉnh hoạt động nhà trường theo định hướng để thăm dò dư luận tạo tâm sẵn sàng thực tập thể ngược lại để điều chỉnh kế hoạch

2.3 – Biện pháp phối hợp : Sử dụng tình lí để nhắm tới mục tiêu đề ( Vừa đấm vừa xoa ) để thành viên “Tâm phục phục” làm theo Người khôn ngoan sử dụng phối kết hợp biện pháp cách hài hịa nhằm tạo khối đồn kết bề vững , có kết dính thực thụ khơng mang tính hình thức , giả tạo đồng thời trình làm việc phát huy sáng tạo cá nhân , tổ chức tập thể (Lưu ý : Nếu biện pháp quản lí nghiêng hẳn lí có chấp hành cách hình thức ,làm cho qua chuyện khơng có sáng tạo , thiên tình tập thể dễ bị hỗn loạn , vô tổ chức )

lực yếu ; tự kỉ ; nhút nhát …) để biểu dương kịp thời dù thành tích nhỏ mà họ đạt ( Lưu ý : Thủ trưởng không tranh công với nhân viên , sẵn sàng nhận trọng trách thân nhường quyền lợi cho nhân viên )

Tham khảo : Thu hút giữ chân nhân viên có đủ tiêu chuẩn xếp những cơng việc thích hợp với họ điều quan trọng bất kỳ một tổ chức nào

Chìa khố dẫn đến thành cơng ngành quản lý nhân khả đánh giá và sự suy xét thận trọng Để làm việc lĩnh vực quản lý nhân sự, bạn phải là người người - cư xử mực biết lắng nghe Hàng ngày bạn tiếp xúc với bao người với tính cách khác nhau, khơng tỏ khơn khéo và quảng giao có lẽ quản lý nhân mảnh đất thăng hoa bạn 2.5- Biện pháp khen thưởng – kỉ luật

- Khen thưởng : Tìm minh chứng cụ thể cần nhân rộng để biểu dương – khen thưởng kịp thời dù nhỏ Tuy nhiên cách biểu dương – khen thưởng cần thận trọng , tế nhị tránh phơ trương , hình thức đề cao mức dẫn đến kiêu căng , tự mãn Việc ghi nhận , khen thưởng , biểu dương cần kịp thời , lúc tạo động lực thúc đẩy thi đua, sáng tạo việc thực thi nhiệm vụ - Kỉ luật : Cần có hình thức , biện pháp xử lí nghiêm khắc đủ sức răn đe đối

với lỗi mà nhân viên vi phạm nhằm ngăn chặn hiệu ứng kéo theo ( Domino) Tuy nhiên cần thận trọng việc xử lí kỉ luật , cần tìm hiểu rõ nguyên nhân vi phạm để định hình thức đề xuất HĐKL chuẩn y Người quản lí cần hiểu rõ chất kỉ luật thực chất giúp người vi phạm thấy việc làm sai để khắc phục , sửa chữa từ có động phấn đấu , khắc phục hậu khơng tái phạm Trong q trình quản lí cần có theo dõi , kiểm tra , ngăn ngừa vi phạm hạn chế việc sử dụng biện pháp đồng thời phải cơng tâm q trình “luận tội” , tuyệt đối tránh xa việc lôi kéo mâu thuẫn cá nhân vào việc xử lí nhân viên để người bị xử lí phải tâm phục phục

phóng khả tiềm ẩn cá nhân ; khuyến khích ý tưởng mang tính đột phá , táo bạo ; tranh thủ đồng thuận tổ chức tri – xã hội nhà trường cấp ủy Đảng – quyền địa phương ; Lắng nghe dư luận đặc biệt nội quan phản hồi PHHS để kịp thời diều chỉnh biện pháp thực nhằm khẳng định vai trò cá nhân tập thể

Tóm lại : Để thực mục tiêu giải pháp đề , trình khảo nghiệm thân đề nhiều biện pháp , thủ thuật có “Thủ đoạn trị ” biện pháp trình bày nêu “xương sống” đề tài Việc kết hợp biện pháp cần có mềm dẻo , linh hoạt sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tiễn biện pháp trình bày có mối quan hệ biện chứng với tạo cơng – thủ liên hồn , có hiệu thúc đẩy cơng tác quản lí đặc biệt việc thiết lập nội quy – quy chế đề xuất đề tài

IV – KẾT QUẢ

Đề tài , thân ấp ủ khảo nghiệm từ năm 2004 đến với tinh thần tự học theo đuổi mục tiêu thân đặt , : “Quyết tâm xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện ” Thực tiễn chứng tỏ việc mà cá nhân tập thể BGH nhà trường thực , xây dựng thiết chế quản lí mà thành viên từ người đứng đầu đến nhân viên học sinh phải tuân thủ thực nội quy Nội quy – quy chế xây dựng sở tôn trọng đề cao lợi ích tập thể ; tơn trọng ghi nhận tâm tư nguyện vọng đáng CBGV-CNV ; Phân công trách nhiệm cụ thể , phù hợp với lực cá nhân phụ trách đồng thời chịu trách nhiệm trước tập thể , trước cấp ( Hiệu trưởng ) để phát huy động , sáng tạo Mỗi tổ chức nhà trường có quy định riêng phải nằm khuôn khổ nội quy –quy chế trường nhằm tạo ràng buộc mang tính thống Chính nỗ lực mà nhiệm kì đầu trường ( 2004-2009 ) nhà trường hoàn thành vượt tiêu kế hoạch nhiệm kì đề

bước nâng cao chất lượng đào tạo ; Kết đạt : Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ )

Đến thời diểm (2012 ) nhà trường kiên trì thực nội quy , quy chế năm trước đề , vừa thực vừa bổ sung khắc phục khiếm khuyết loại bỏ biện pháp khơng cịn phù hợp với thực tiễn để hướng tới mục tiêu lớn , “Phấn đấu đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ ”vào năm 2015

Thực tế cá nhân đến làm việc trường có ấn tượng tốt với nhà trường mặt nề nếp , đặc biệt nề nếp dạy học ; GV nghiêm túc việc dạy ; học sinh ngoan ngoãn thực nghiêm túc nội quy ; Trường học xanh -sạch –đẹp thân thiện tất thành viên nhà trường

C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I- KẾT LUẬN

Trong thực tế ,nội dung đề tài mà thân đề cập khơng có q mẻ xa vời thực tiễn Tuy nhiên , để thực đề tài , người quản lí cần lưu ý nghiên cứu nội dung sau

- Người đứng đầu phải có tâm huyết ,năng động , sáng tạo , trăn trở với khó khăn nhà trường để tìm biện pháp phù hợp với thực tiễn đồng thời có dũng cảm nhìn thẳng vào thật để xác định vị trí tồn đơn vị phụ trách tránh khoa trương thành tích - Người đứng đầu phải đầu tầu thực ( Cán phong trào ), phải

gương mẫu biết hi sinh tập thể , đồng chí , đồng nghiệp ; khơng cá nhân , ích kỉ vụ lợi , không đưa chuyện tư vào chuyện công ; không công thần – tranh công ; Chấp nhận đối đầu thách thức , đối đầu dư luận (“Cải cách mang lại tổn thất phản kháng ”- TLTK : Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng ) ln tiềm ẩn nghi ngờ tính thực tiễn - Phải nghiên cứu thật chi tiết , hoạch định kế hoạch cụ thể (“Xây dựng niềm

( “Mâu thuẫn góp phần cải cách tích cực” - TLTK)có thể xảy q trình thực

…

Nói tóm lại , để xây dựng nội quy quy chế cách khoa học có hiệu cơng tác quản lí hoạt động nhà trường địi hỏi người CBQL phải sâu sát với thực tiễn công việc ; hóa thân cơng việc để nhìn thấy ưu điểm để khuyến khích phát triển ; tồn thiếu sót mang tính cố hữu để đưa vào quy chế để điều chỉnh Như , người QL thực đồng thời mục đích điều chỉnh khuyến khích phát triển đồng thời phải trân trọng , ghi nhận ý tưởng ; ý kiến đóng góp quần chúng để từ phân tích , phán đốn , suy xét trước định thực Để thực điều tưởng chừng dễ thực tế dễ dàng thực điều địi hỏi người quản lí phải thực có tố chất lãnh đạo lịng vị tha , độ lượng ; có tâm- có tầm ; dũng cảm sẵn sàng hi sinh lợi ích cá nhân cho tập thể

Trong thời gian khảo nghiệm đề tài , kết đạt tương đối khả quan công tác quản lí Hiện nhà trường hoạt động theo quy luật tích cực , thành viên nhà trường tuân thủ tương đối nghiêm túc nội dung , kế hoạch nhà trường đề Vì nhà trường ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao phó ; nội nhà trường thân , đồn kết khơng để xảy tình trạng bè phái cục đơn thư khiếu nại tố cáo ; chất lượng đào tạo dược bước nâng cao mang tính ổn định bền vững đặc biệt khơng để xảy tình trạng GV vi phạm quy chế chuyên môn tác phong đạo đức nhà giáo phải xử lí kỉ luật

II- KIẾN NGHỊ

Đề tài cá nhân tập thể trường tiểu học Eawy thực thu kết ngành cấp ghi nhận Tuy nhiên q trình tổ chức thực hồn thành đề tài văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp huyện , CBQL cá nhân tâm huyết với ngành giáo dục để đề tài mang tính thực tiễn cao , áp dụng quy mơ rộng sản phẩm mang tính “ao làng” Mọi đóng góp ý kiến đồng nghiệp , thân trân trọng ghi nhận cám ơn

Địa liên hệ : info@123doc.org số điện thoại : 0982232903 – 05003506772 Xin chân thành cám ơn !

Eawy , tháng năm 2012 Người thực

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1- Luật giáo dục

2- Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 3- Chuẩn GVTH

4- Điều lệ trương tiểu học

5- Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông - Dự án STREM

6- Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng – tác giả PAM ROBBINS HARVEY B.ALVY- NXB trị quốc gia Hà nội

7- Trích dẫn câu nói nhà nghiên cứu giáo dục

8- Pháp lệnh CBCC-VC ; Luật viên chức ( Có hiệu lực từ ngày 01-01-2012) Và số tài liệu có liên quan Internet

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DTTS : Dân tộc thiểu số

CBGV- CNV : Cán , giáo viên , công nhân viên GDTH : Giáo dục tiểu học

GDTHĐĐT : Giáo dục tiểu học độ tuổi HĐKL : Hội đồng kỉ luật

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG

……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CẤP HUYỆN

……… ……… ……… ………

Phịng GD EaHLeo CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường tiểu học Eawy Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

Eawy, ngày 01 tháng 08 năm 2011

NỘI QUY – QUY CHẾ LÀM VIỆC

NĂM HỌC : 2011-2012 PHẦN I

NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG I VỀ CHẾ ĐỘ HỘI HỌP 1 Họp hội đồng nhà trường :

Hội đồng nhà trường họp tháng lần vào chiều thứ sáu tuần đầu tháng ( Trong trường hợp khối lượng công việc nhiều triệu tập họp vào sáng thứ bảy họp bất thường theo thông báo ) nhằm :

- Đánh giá rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch công tác tháng trước - Triển khai kế hoạch tháng

2 Họp giao ban công tác tháng:

Thực vào sáng thứ đầu tháng( từ đến 10 giờ)

Thành phần : BGH + Chủ tịch Cơng Đồn + Các tổ trưởng + TPTĐội +Bí thư chi Đồn niên Tổ HCQT

Nội dung : Rút kinh nghiệm công tác tháng trước triển khai kế hoạch tháng 3 Họp giao ban Ban giám hiệu:

Thực vào sáng thứ hàng tuần ( 30 phút) Thành phần : Ban giám hiệu ; TPT Đội ; Văn thư

Nội dung : Triển khai nội dung công việc theo kế hoạch yêu cầu Phòng giáo dục Rút kinh nghiệm triển khai công tác đội tuần

Họp tổ chuyên môn :

- Các tổ (Khối ) họp tháng lần (KT chủ động thời gian họp có trách nhiệm thơng báo tới GV khối Chú ý : không tổ chức họp GVCN lên lớp ): để xây dựng kế hoạch, triển khai hoạt động theo kế hoạch rút kinh nghiệm hoạt động chuyên môn khối

- Thống chương trình, mới, khó, thiết kế dạy đổi phương pháp - Thảo luận lên lớp chuyên đề, chuẩn bị đồ dùng làm đồ dùng dạy học

- Chuẩn bị hoạt động phong trào hội thi 5 Chi bộ, Cơng Đồn, chi đồn niên :

Sinh hoạt theo điều lệ (khi tổ chức sinh hoạt hành cần có kế hoạch sớm phối hợp với chun mơn để bố trí dạy thay)

II HÀNH VI, NGÔN NGỮ ỨNG XỬ, TRANG PHỤC 100 % Cán quản lý – giáo viên – nhân viên nhà trường thực :

-Trang phục đến trường phải nghiêm túc, chỉnh tề, giản dị, đẹp Không mặc quần jean, áo phông hở cổ, áo ngắn, đầm xẻ cao lên lớp

-Phải có thái độ tơn trọng lãnh đạo, đồng nghiệp giao tiếp, trao đổi, bàn bạc, đề xuất ý kiến đặc biệt họp

- Khơng có mùi rượu , bia trạng thái mơ màng đến lớp

- Mang đầy đủ hồ sơ , giáo án có kế hoạch đăng kí sử dụng TBDH với nhân viên TB

III PHÂN CÔNG CÁC TỔ CHỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG ( Theo quy chế phân công nhiệm vụ )

PHẦN II

QUY ĐỊNH VỚI CÁC BỘ PHẬN VÀ CÁC TỔ CHỨC ĐOÀN THỂ I CHI BỘ ĐẢNG

- Đảm bảo lãnh đạo Đảng trường học thể quan điểm đường lối, chủ trương theo khuôn khổ hiến pháp – pháp luật, theo điều lệ Đảng Nghị cấp Đảng

- Đảm bảo sinh hoạt hàng tháng đặn, có nội dung thiết thực - Làm tốt công tác phát triển đảng viên bồi dưỡng cán kế cận

II BAN GIÁM HIỆU

- Tổ chức quản lý đạo điều hành hoạt động nhà trường

- Chịu trách nhiệm với Lãnh đạo cấp hoạt động nhà trường III TỔ VĂN PHÒNG

- Phục vụ kịp thời cho hoạt động nhà trường Thái độ phục vụ phải cởi mở, vui vẻ, hợp tác

- Bảo vệ an ninh trật tự tài sản nhà trường, giáo viên học sinh

- Quét dọn, vệ sinh phục vụ nước uống cho giáo viên học sinh đầy đủ IV CÁC TỔ CHUYÊN MÔN

- Sinh hoạt theo định kì ;Thống ghi chép loại sổ sách ; Phải có đủ hồ sơ tổ theo qui định

- Xây dựng kế hoạch công tác tổ, thực nghiêm túc quy chế - Thường xuyên theo dõi thi đua xếp loại thành viên tổ

- Xây dựng chuyên đề thiết thực phục vụ cho công tác giảng dạy đánh giá cao Phải có giáo viên giỏi cấp

- Tích cực tham gia phong trào thi đua, Hội thi từ cấp trường trở lên - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật với giáo viên

V CƠNG ĐỒN - Thực chức theo Điều lệ cơng đồn

- Đảm bảo tốt lịch họp BCH sinh hoạt Cơng đồn trường tháng ( tuần 3) - Tổ chức hiệu đợt thi đua Có phát động, có sơ kết, tổng kết (đánh giá biểu điểm cụ thể theo đợt thi đua)

- Tổ chức giao lưu họp mặt râu+ rể,tham quan học tập nâng cao đời sống tinh thần vật chất

- Phối hợp chặt chẽ với chuyên môn xây dựng thực tốt vận động " Nói khơng với tiêu cực, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo, học sinh ngồi nhầm lớp lối dạy - học đọc chép giáo dục"

- Tham gia giải pháp xây dựng tiêu chí "Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" - Cùng nhà trường thực nghị Hội nghị cán công chức đề

- Tham gia đầy đủ hoạt động Cơng đồn cấp trên, chủ động đề xuất hoạt động Cơng đồn để hồn thành tốt chức chăm lo đời sống, bảo vệ lợi ích đáng người lao động, góp phần bồi dưỡng lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục thời kì

VI ĐỒN THANH NIÊN

- Hoạt động theo qui định điều lệ đoàn đạo Xã đoàn - Phải có cơng trình lớn mang tên niên

- Xung kích đầu hoạt động nhà trường tham gia tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh

VII ĐỘI TNTP HCM -Thực tốt chủ đề năm học

- Hoạt động theo điều lệ Đội – Hội đồng đội nhà trường qui định

- Thực tốt nề nếp nghi thức hoá nề nếp học đường nhà trường

- Tổ chức tốt đợt thi đua phong trào văn nghệ học sinh, tích cực chủ động tham gia thực công tác giáo dục ngoại khố góp phần nâng chất lượng giáo dục tồn diện

VIII HỘI ĐỒNG THI ĐUA KHEN THƯỞNG

Do Hiệu trưởng thành lập làm chủ tịch thành viên Hội đồng gồm : Bí thư chi bộ, phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, bí thư đồn TN, tổng phụ trách, tổ trưởng chun mơn :

- Xây dựng kế hoạch cụ thể tháng đánh giá tình hình thực kế hoạch nhà trường theo nhiệm vụ năm học

- Đánh giá kết thi đua, khen thưởng tập thể, cá nhân giáo viên, học sinh theo tháng, học kỳ, năm học

- Tổng kết đánh giá kinh nghiệm sáng kiến cán giáo viên Đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh, công tác quản lý nhà trường

- Hội đồng Thi đua khen thưởng họp học kì lần (trước kỳ họp PHHS sơ kết học kì ) cuối năm học

IX CÁC HỘI ĐỒNG KHÁC :

Được Hiệu trưởng thành lập vào vụ việc cụ thể theo quy định Điều lệ trường tiểu học

X HỘI CHA MẸ HỌC SINH

- Có trách nhiệm tham gia với nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp nội dung giáo dục, ủng hộ xây dựng sở vật chất trường lớp, động viên vật chất - tinh thần cho giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt

- Dự họp theo Điều lệ Hội cha mẹ học sinh

HIỆU TRƯỞNG

Nơi nhận : VT để lưu công báo