Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp; các hướng [r]
(1)A- ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước
Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển
Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục
Chính vậy, Ngành giáo dục huyện Mường lát quan tâm coi trọng vấn đề kiểm tra nội trường học Phòng Giáo dục thành lập đoàn tra sở đơn vị trường học để làm công tác tra toàn diện sở giáo dục, tra hoạt động sư phạm nhà giáo, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học
(2)trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp; hướng dẫn công tác thanh-kiểm tra năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên đơn vị
Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường cịn mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng cịn giao cho tổ chun mơn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng
Riêng trường Tiểu học Tam Chung chúng tôi, công tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra
Vì chọn đề tài: “Một số giải pháp công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Tam Chung” Nhằm tìm số giải pháp góp phần làm tốt cơng tác kiển tra nội trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Tam Chung nói riêng
2 Mục đích nghiên cứu
(3)hiện tốt công tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng
III Nhiệm vụ nghiên cứu
Để nghiên cứu đề tài cách khoa học đạt kết vạch nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng
- Xem xét việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Tam Chung – Mường lát năm học 2011-2012 để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót
- Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Tam Chung từ năm học 2011 -2012 đến
- Trên sơ xác định nguyên nhân hạn chế , thiếu sót để đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội quy trình Rút học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng
4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu
(4)B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận vấn đề
Trong thực tiễn quản lý Giáo dục – Đào tạo tồn hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân…
- Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế -xã hội: “ Giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXBST, HN, 1991, Trang 70)
- Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII : “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân”
- Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đưa giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ : “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp nêu :
“ Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trường học toàn hệ thống giáo dục quốc dân”
- Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, QĐ 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nêu :
(5)- Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân có nêu :
“ Các trường phổ thơng cơng lập cịn thiếu biên chế, phép xét tuyển khơng phải qua thi tuyển công chức sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc có ngành đào tạo phù hợp để làm giáo viên”
“ Trường cơng lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa thiếu giáo viên nguồn tuyển không đủ, trước mắt phép xét tuyển vào biên chế không qua thi tuyển công chức người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 61 (Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) Luật Giáo dục”
Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế
chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục
Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn ; xem xét hoạt động cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục
(6)trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo
Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu
Kiểm tra cịn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần
Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường
II Thực trạng vấn đề
Nhiều năm qua trường tiểu học Tam Chung công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên tất hoạt động, đặc biệt hoạt động giảng dạy Từ tổ chuyên môn nhà trường, hồ sơ giáo án tổ chức đợt thăm lớp dự Nhưng có điều việc kiểm tra đơi chưa có kế hoạch cụ thể, cịn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại
(7)bỏ tiết, học sinh hưởng quyền lợi học tập công , nhờ chất lượng học tập học sinh có xu hướng năm sau cao năm trước
3 Giải pháp tổ chức thực hiện
3.1 - Kiểm tra việc thực chương trình
Thực đúng, đủ Chương trình mơn học, khối lớp
Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng
Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học khối lớp mà phụ trách
Để giáo viên thực tốt chương trình Tơi Ban giám hiệu :
- Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn
- Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình mơn học:
+ Kế hoạch giảng dạy : tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ GD-ĐT quy định đạo Phịng GD-ĐT khơng , sau cho phổ biến tổ
(8)+ Dự thăm lớp : Chọn giáo viên dạy giỏi cấp, kiểm tra việc triển khai chuyên đề, tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức : Báo trước đột xuất
3.2 - Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên.
- Thống cách soạn môn học khối lớp theo: nhiệm vụ lên lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành (soạn hay bổ sung ) Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn Xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu Rèn kỹ ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị
Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, tơi chọn chọn hình thức kiểm tra :
- Kiểm tra đột xuất
- Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự
- Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp
- Đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy
- Giờ học trời (Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ) Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp
Từ lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục vụ trường (Thư viện , phòng ĐDDH)
(9)kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên
BGH vận dụng nhiều hình thức dự khác :
+ Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể
+ Dự giáo viên mơn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn
+ Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải
BGH thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình : Chuẩn bị - Dự - phân tích trao đổi - Đánh giá - kiến nghị
+ Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự
+ Dự : Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự
Q trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến Thầy-Trò-Thiết bị dạy học phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thời kiện
(10)Cơng tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian
Nội dung học:
Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học Phương pháp dạy học :
Có phù hợp giữa nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh
+ Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích giảng) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập)
Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra người BGH phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn
Kết qua kiểm tra thường xun : + Trường khơng cịn giáo viên yếu
+ Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nhà trường tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm trường,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn nào? Sau BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa
(11)Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên nghiêm túc nên chất lượng dạy học ngày nâng cao
3.3 Kiểm tra tổ trưởng
- Nhận thức vai trò tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn - Nhận định tổ trưởng tổ viên
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn
- Các kế hoạch năm học tổ nhóm cá nhân - Các loại sổ biên sinh hoạt
- Các kết điều tra học sinh giáo viên - Các lưu sáng kiến kinh nghiệm
* Nề nếp sinh hoạt tổ
- Thông qua chương trình dạy học, nộp soạn - Thơng báo việc thực chương trình
- Khối lượng dự Chữa * Bồi dưỡng nghiệm vụ
- Thực chuyên đề nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ nhóm
- Thực dạy mẫu chuyên môn nhà trường thiết kế * Chỉ đạo phong trào học tập
- Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh - Theo dõi học sinh yếu - Xây dựng cách học môn
3.4 - Kiểm tra Hoạt động lên lớp để Giáo dục toàn diện
(12)trẻ hình thành phát triển trẻ hoạt động Hoạt động phong phú đa dạng, đối tượng phương thức hoạt động phong phú đa dạng nhân cách trẻ phát triển cách đầy đủ, hài hồ tồn vẹn Tính tồn vẹn hoạt động điều kiện để hình thành nhân cách tồn vẹn
+ Lên lớp hình thức dạy học bản, xong khơng phải hình thức dạy học Bởi cần bổ trợ hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đặc biệt hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể
+ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giữ vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tao điều kiện cho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo đức
* Nội dung hoạt động lên lớp :
Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ , thể thao (giáo viên Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo nhạc sân trường)
Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng (tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm ngày lễ )
Tổ chức lao động cơng ích ngồi nhà trường: hàng ngày lớp đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo phân công BGH
(13)Nâng cao chất lượng giáo dục chủ trương ngành giáo dục địi hỏi chuyển biến thực sở vật chất cho trường tiểu học Giáo dục tiểu học tâm lý học lứa tuổi thầy giáo tiểu học đào tạo người khơng tri thức, tình cảm hành động mà cịn cơng cụ, phương tiện cơng cụ người thầy giáo sở vật chất, kĩ thuật nhà trường Lao động thầy giáo phải dựa vào sở vật chất kỹ thuật ngày hoàn thiện nâng cao hiêụ suất lao động hiệu giáo dục
Mặt khác sở vật chất kỹ thuật nhà trường điều kiện vật chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức Hơn với học sinh tiểu học điều kiện quan trọng để hình thành niềm tin khoa học
Trường sở thành phần môi trường sư phạm, địa bàn để thực hoạt động giáo dục bản, phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết kích thước phịng học bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng thơng gió Tồn cảnh trường sở trường tiểu học phải mơi trường thuận lợi cho q trình giáo dục BGH toàn thể Hội đồng giáo dục nhận thức tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển nhà trường
(14)sinh người giáo viên thông qua lực chun mơn nghiệp vụ hướng dẫn cho số học sinh Khai thác khám phá trí thức chứa đựng dùng dạy học hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngôn ngữ Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thày học
trò Điều đặc biệt quan trọng với việc dạy học tiểu học, đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu qủa địn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học Tạo móng vững cho giáo dục phổ thông
Để sử dụng hiệu sở vật chất , biện pháp tốt chọn phải tổ chức kiểm tra :
Kiểm tra thường xuyên dạng báo cáo, kiểm kê giáo viên chủ nhiệm Phịng học :
+ Các cửa kính hay vỡ
+ Bàn, ghế hư hỏng, nêu lý hư hỏng + Tranh ảnh đồ dùng mơn phụ trách, cịn hư hỏng Kiểm tra cán phụ trách chung đồ dùng dạy học + Phân công rõ trách nhiệm
+ Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học lớp lần (việc bố trí xếp đồ dùng khoa học chưa, dùng chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng)
+ Cán quản lý tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy học Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng sư phạm đánh giá thi đua khen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học
4 Kiểm nghiệm
(15)được kế hoạch phát triển phù hợp với trường Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao
Sau ây l b ng th ng kê ch t lđ ả ố ấ ượng gi a h c k II n m h c 2010 -2011.ữ ọ ỳ ă ọ Kết kiểm tra định kỳ kỳ II
Năm học 2010 - 2011
Môn Khối /lớp Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối
4 Khối 5
Xếp loại Tổn g số HS Tổn g số HS Tổn g số HS Tổn g số HS
Tổng số HS
SL TL
% SL
TL
% SL TL SL TL SL TL
Toán
Giỏi 11 5.9 6.9 17.9
Khá 11 33 25 8.8 31.0 10.3
TB 18 55 18 64 28 82.4 17 58.6 28 71.8
Yêú 0 2.9 3.4 5.1
Tiến g việt
Giỏi 11 5.9 6.9 17.9
Khá 24 18 17.6 24.1 10 25.6
TB 21 64 20 71 25 73.5 20 69.0 21 53.8
Yêú 0 2.9 0.0 2.6
Tổn
(16)C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận
Sau nhiều năm đồng chí ban giám hiệu nhà trường bến bỉ kiên trì với nội dung biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng lí luận trang bị lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn trường , thu số kết bước đầu đáng phấn khởi
Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
Năm học 2009 – 2010 nhà trường thực đổi quản lý toàn hoạt động, đặc biệt việc đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, tiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn Trong kỳ thi Phòng giáo dục đào tạo tổ chức nhà trường có học sinh tham gia có giải
* Bài học kinh nghiệm
- Để nắm tình hình nhà trường có kế hoạch đạo phù hợp, người Hiệu trưởng cần làm tốt cơng tác kiểm tra nội với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân công lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra
- Kiểm tra thường xuyên giúp cán ý thức nhiệm vụ trách nhiệm đào sâu suy nghĩ tăng cường đổi phương pháp học tập, học sinh chăm học tập hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.từ kết qủa học tập cao, năm học sau cao năm học trước
- Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung , lực lượng tham gia) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá cơng khai khách quan Hội đồng sư phạm
(17)Những năm qua, công tác kiểm tra dạy học phòng giáo dục tiến hành tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy học học nhiều biện pháp kiểm tra Phòng giáo dục Đào tào Mong năm phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có hoạt động tra khắp, để trường có điều kiện học tập biện pháp kiểm tra từ tra viên cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường
Mường Lát, ngày 15 tháng năm 2012 Người thực hiện