Văn 8 tuần 1

Đọc hiểu nội dung : Qua chủ đề văn bản - làm văn, học sinh hiểu, cảm nhận được dòng tâm trạng mơn man của nhân vật trong ngày đầu tiên đi học ( Tôi đi học ) và thể hiện niềm khát khao tì[r]

(1)

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN 8- HỌC KỲ I PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ

A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ

- Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I

-Các văn truyện truyện ngắn hồi kí sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức làm văn

B TH I GIAN D KI N :Ờ Ự Ế

Tuần Tiết Bài dạy Ghi chú

1 1 Những vấn đề chung

Tôi học 2

3-4 Trong lịng mẹ

2 5 Tình thống chủ đề văn bản 6 Bố cục văn bản

7 Tổng kết chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ:

I MỤC TIÊU CHUNG

-Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ môn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động

-Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày;

- Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em;

- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập

- Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp

- Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống

- Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường đề phát trỉển hoàn thiện kiến thức, kĩ phẩm chất, lực theo mục tiêu mon học Từng bước tiếp cận chương trình giáo dục PT

(2)

1.1.Đọc- hiểu

1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề văn - làm văn, học sinh hiểu, cảm nhận dòng tâm trạng mơn man nhân vật ngày học (Tôi học) thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật bé Hồng ( Trong lòng mẹ), hiểu thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật đặc sắc miêu tả tâm lí nhân vật Bước đầu biết đọc - hiểu văn hồi kí.Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: - Văn “Cổng trường mở ra” – tác giả Lí Lan, trích dẫn chương trình Ngữ văn 7, tập I.

- Bài viết “Ngày khai trường” – tác giả Edmondo De Amicis, trích dẫn Tâm Hồn Cao Thượng, Hà Mai Anh dịch

- Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyền thuyết khác:

1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện khác đề tài đọc toàn tác phẩm “Những ngày thơ ấu” Chia sẻ điều tâm đắc

1.2.Viết:

-Thực hành viết: Viết theo chủ đề định hướng có bố cục hợp lý. 1.3 Nghe - Nói

- Nói: kể lại cách tóm tắt nêu nhận xét nội dung nghệ thuật hai tác phẩm học chủ đề

-Nghe: Lắng nghe tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn

-Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận

2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu:

- Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, yêu thương người thân yêu Biết dũng cảm đấu tranh với hành vi làm tổn hại đến tình cảm gia đình, nhà trường, bạn bè Biết đồng cảm với số phận bất hạnh

- Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu

-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường

2.2 Năng lực

2.2.1.Năng lực chung:

-Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả năng suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân

-Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác

-Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác

(3)

- Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật văn chủ đề để phát triển lực đọc hiểu văn tương tự

- Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp

D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP. 1 B ng mô t m c ả ả ứ độ nh n th c theo ậ ứ định hương phát tri n n ng l cể ă ự

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấpVẬN DỤNGVận dụng cao -Nhận bết sơ giản

hai tác hai tác giả: Thanh Tịnh Nguyên Hồng - Khái niệm hồi kí truyện ngắn trữ tình qua hai văn bản: Trong lịng mẹ, Tơi học.

- Nhớ văn văn cốt truyện, nhân vật việc

- Nắm được nét nội dung nghệ thuật hai văn

- Biết tóm tắt cốt truyện.Nêu ý nghĩa truyện

- Giúp hs nắm bắt tính thống chủ đề văn bố cục văn Mối quan hệ bố cục chủ đề văn - Học sinh hiểu đặc điểm, ý nghĩa việc

- Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật buổi tựu trường

- Hiểu tâm trạng thái độ bé Hồng trị chuyện với bà lịng mẹ

- Hiểu ý nghĩa số hình ảnh so sánh đặc sắc văn Tôi đi học

- Hiểu tình gia đình, tình mẫu tử thiêng liêng bền vững

- Biết xác định chủ đề, bố cục văn cụ thể

- Hiểu chủ đề, bố cục góp phần tích cực thể nội dung tư tưởng mà tác giả muốn chuyển tải

- Hiểu chủ đề, bố cục hai văn học chủ đề thấy sáng tạo xây dựng bố cục theo dòng hồi tưởng

- Giải thích đặc sắc nghệ thuật nội dung văn ( chất trữ tình Tôi học Nguyễn Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng) - Đọc – hiểu kết nối toàn tác phẩm tác phẩm khác đề tài - Vận dụng hiểu biết tình quan: ngày học thân, cách biểu tình mẫu tử trách nhiệm bảo vệ tình mẫu tử

- Vận dụng kiến thức tìm hiểu văn để tiếp cận kiến thức tập làm văn : Bố cục chủ đề hai văn từ biết xây dựng bố cục cho chủ đề đề Tập làm văn

- Biết dũng cảm đấu tranh chống hành vi làm tổn hai đến người mẹ tình mẹ

- Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm : Hình ảnh người mẹ bước ngoặt đời - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với gia đình - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống

-Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu người mẹ kính yêu - Viết đoạn văn có chủ đề, bố cục

-Biết trao đổi suy nghĩ mẻ trình học tập chủ đề

(4)

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

Mức độ thấp Mức độ cao - Hiểu sơ lược

tác giả xuất xứ tác phẩm?

- Hoàn cảnh sáng tác văn

-Tìm chi tiết hình ảnh thể thay đổi tâm trạng nhân vật:" tôi" theo diễn biến ngày học

-Chỉ nêu ý nghĩa sơ hình ảnh so sánh tác phẩm -Nhân vật nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì?

-Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó?

-Qua đoạn trích, em hiểu hồi kí ? Dấu ấn hồi kí đoạn trích thể qua câu văn có tác dụng việc biểu đạt nội dung tình cảm văn

-Điều gợi nhắc nhân vật tơi nhớ kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Những kỉ niệm nhân vật " tôi" diễn tả theo trình tự nào?

-Phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật "tôi" văn Tôi học,

-Nhận xét thái độ, cử người lớn( ông đốc, thầy giáo đón học trị mới, phụ huynh) em bé lần học

-Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn ( nghệ thuật tự sự, miêu tả, biểu cảm)

-Đọc hiểu tính thống chủ đề văn

-Hãy phát biểu chủ đề văn bản Tôi đi học

-Vì nói: truyện ngắn Tơi di học Thanh Tịnh man mác chất trữ tình trẻo?

-Tìm chi tiết miêu tả lời nói, thái độ , cử bà đối thoại bé Hồng Tại tác giả lại gọi cử "rất kịch"?

+Phản ứng tâm lí bé Hồng nghe bà cô xúc phạm tới người mẹ bất hạnh lời lẽ giả dối thâm độc?

+Cảm giác sung sướng cực điểm bé Hồng gặp lại nằm mơ lòng người mẹ mà mong chờ mỏi mắt

-Qua nhận xét tình cảm bé Hồng người mẹ mình?

-Thành cơng nghệ thuật kể chuyện văn Trong lịng mẹ ?

- Nhận xét việc thể chủ đề

-Từ tâm trạng thái độ, cử nhân vật truyện, nêu cảm nhận ý nghĩa ngày học đời người -Viết đoạn văn trình bày trước lớp cảm nhận em dòng cảm xúc nhân vật "tôi" truyện ngắn Tôi đi học.

- Phân tích tính thống chủ đề văn mà em vừa thực hiện? - Sưu tầm những viết hay ngày khai trường tìm hiểu tính thống chủ để viết -Có nhà nghiên cứu nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Ta nên hiểu nhận định nào? -Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng

- Điểm khác biệt thể dịng cảm xúc hồi niệm văn Trong lòng

-Viết văn ngắn (khoảng 300 chữ) ghi lại ấn tượng em ngày tựu trường mà em nhớ

-Hãy đóng vai

một phóng viên thực chương trình Ngày mẹ, vấn người thân gia đình (bố, mẹ, anh, chị, …) bạn bè em chủ đề người mẹ Ghi chép viết thành báo cáo có bố cục rõ ràng, mạch lạc có trường từ vựng “người mẹ”

- Đọc giới thiệu với bạn lớp sách hay tình mẫu tử

- Đóng vai

người mẹ

(5)

bản ?

-Văn chia làm phần ? Chỉ phần

- Văn đối tượng nào? Đối tượng trình bày theo trình tự đoạn văn trên? -Nhiệm vụ phần văn gì? Các việc văn sếp theo trình tự ? - Có khả năng tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan bài học.

của văn bản Tôi học ở: + Nhan đề văn

+ Quan hệ phần văn

Theo em thay đổi trình tự đoạn văn khơng, sao?

- Nêu chủ đề văn bản?

- Chỉ từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn -Phân tích mối quan hệ phần văn

-Bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Các phần văn quan hệ với nào? -Văn Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng diên biến tâm trạng cậu bé để thấy trình tự mà tác giả thể hiện? - Xác định biết tìm hiểu các thơng tin liên quan đến tình huống học.

mẹ Tơi học? - Nêu quan điểm / suy nghĩ riêng nội dung, ý nghĩa truyện

-Rút học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống thân

-Kết nối học tác giả gửi gắm truyện,… -Xây dựng bố cục văn theo chủ đề

- Phân tích được tình huống; phát hiện vấn đề đặt tình huống liên quan.

- Vẽ tranh, sáng tác thơ,… theo chủ đề truyện viết văn với chủ đề: Ngôi trường mến yêu. - Đề xuất được giải pháp giải quyết tình huống đề ra. - Thực hiện giải pháp giải quyết tình huống nhận ra phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực hiện.

- Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm Đ CHUẨN BỊ :

- Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử

+ Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa

+Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK

+ Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề

+ Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV

II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

1.Phương pháp kĩ thuật dạy học:

-Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề

- Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc:

(6)

Tuần - Tiết 1 Ngày soạn: Ngày dạy:

TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh)

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hoàn cảnh đời tác phẩm “ Tôi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm

2 Kĩ năng:- HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân 3 Thái độ, tình cảm: - Bồi dưỡng tình cảm với trờng, với thầy cô bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại)

– Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học)

– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU

- Phần chuẩn bị tiết trước - Phiếu học tập:

PHIẾU HỌC TẬP

Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT“TƠI”. Chi tiết, hình ảnh Nhận xét

Trên đường tới trường

Ở sân trường Khi ngồi lớp

C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG

- Cho Hs hát tập thể “ Ngày học”.

- Như lời hát, có ngày học với bỡ ngỡ nghĩ lại lòng người lại mơn man cảm xúc khó tả Vậy nhà văn Thah Tịnh nhớ ghi lại cảm xúc nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Tơi học”

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

A.NH NG V N Ữ Ấ ĐỀ CHUNG V CH Ề Ủ ĐỀ

(7)

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

- GV giới thiệu chương trình chủ đề chủ đề so với cấu trúc SGK Tổ chức cho HS trao đồi:

(1) Em hiểu chủ đề tích hợp?

(2) Chủ đề tích hợp lớp 8- kì có mục đích gì?

- Tổ chức cho HS thảo luận GV quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm

- GV tổng hợp ý kiến

- Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn gồm tiết ( tiết cho văn bản, tiết làm văn tiết tổng kết): Qua khai thác liên quan, gần gũi văn đọc hiểu đề tài bố cục từ vận dụng vào tạo lập văn bản.+ lực đọc hiểu và tạo lập văn bản.

- Thông qua chủ đề: HS biết quan sát tình liên quan đến học như nhà trường, gia đình Đặc biệt là hình ảnh người mẹ, tình mẫu tử thiêng liêng bền vững không mờ phai

=>Các em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường và xã hội sống tương lai sau em;

B VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC

I TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

-HS đọc thích ( SGK 18)

- Nêu vài nét t/ giả Thanh Tịnh t/ phẩm “ Tôi học”?

- Gọi HS trả lời câu hỏi

- HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung

- GV tổng hợp , bổ sung, kết luận

1.Tác giả:

- Thanh Tịnh ( 1911- 1988) Huế - Tên khai sinh Trần Văn Minh

- Bắt đầu sáng tác từ năm 22 tuổi với phong cách nhẹ nhàng, ngào sâu lắng

2 Tác phẩm:

- Trích từ tập truyện ngắn “ Quê mẹ” – 1941

Thanh Tịnh bút có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, truyện thơ, bút kí song ơng thành cơng truyện ngắn thơ Những truyện hay ơng tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến “ Tôi học” tác phẩm Truyện ngắn “ những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “ tôi’.

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc

- Em đọc thầm thích SGK ? (2) Cho biết phương thức biểu đạt văn bản?

(3) Theo dịng hồi tưởng nhân vật” tơi” trình tự thời gian buổi tựu

1 Đọc thích- bố cục: - Đọc giọng nhẹ nhàng, sâu lắng - Chú thích ( SGK 8+9)

- Phương thức BĐ: Tự + biểu cảm, Bố cục: đoạn

Đ1: Từ đầu – rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ

(8)

trường, em tìm bố cục văn bản? - Cho biết nội dung phần?

- Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn?

- HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận

Đ 3: Tiếp – lớp: Khi đưng sân trường nhìn người bạn

Đ 4: Tiếp – chút hết: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ vào lớp bạn

Đ 5: Còn lại: Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học

Truy n ng n b c c theo dòng h i tệ ắ ố ụ ồ ưởng c a nhân v t “ tơi” Qua dịng h i tủ ậ ồ ưởng ó m tác gi di n t c m giác, tâm tr ng c a” tôi” bu i t u tr ng u tiên.

đ à ả ễ ả ả ạ ủ ỏ ự ườ đầ

Theo ó, trình t di n t k ni m t hi n t i nh v d vãng : Nh ng bi n chuy nđ ự ễ ả ỉ ệ ừ ệ ạ ớ ề ĩ ữ ế ể c a tr i ủ ờ đất cu i thu v hình nh m y em nh r t rè núp dố à ả ấ ỏ ụ ưới nón m l n ẹ ầ đầu tiên n tr ng kh i g i lòng nhân v t “ tôi”nh ng k ni m sáng c a ng y

đế ườ ơ ợ ậ ữ ỉ ệ ủ à

u tiên n tr ng.

đầ đế ườ

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

HS theo dõi phần bố cục văn (1) Nỗi nhớ buổi tựu trường t/ giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

(2) Tâm trạng tái qua từ ngữ nào? Tác dụng nó? - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn?

3 Phân tích

a, Tâm trạng cảm giác nhân vật “ tôi”: - Thời điểm cuối thu, mùa khai trường- Gợi liên tưởng tự nhiên khứ thân

- Các từ láy tính từ tạo cảm giác: mơn man, náo nức, tưng bừng, rộn rã- Rút ngắn khoảng t/ gian khứ tại, làm cho người đọc thấy chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy

Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự thời gian (hiện → q khứ), khơng gian (trên đường đến trường → sân trường Mĩ Lí → lớp học) trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật.

HOẠT ĐỘNG NHÓM

- Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập

- GV tổng hợp- kết luận

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

-Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm Dự kiến sản phẩm học sinh:

NHÂN VẬT“TƠI”. Chi tiết, hình ảnh Nhận xét

Trên đường tới trường

-Trên đường mẹ đến trường: thấy “lạ”, lịng “đang có thay đổi lớn”, - Cảm thấy trang trọng đứng đắn;

- Nâng niu vở, muốn thử sức cầm bút

-Kể+ tả

Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ pha lẫn niềm thích thú cậu bé

Ở sân trường - Sân trường dày đặc người - Mình bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ

- Nghe gọi tên rời tay mẹ: giật mình, lúng túng, sợ hãi tim ngừng đập - Thấy xa nhà, xa mẹ

- Miêu tả nội tâm

(9)

trên tường,

-Lạm nhận bàn ghế, chỗ ngồi mình; - Khơng thấy xa lạ với người bạn ngồi bên;

-Nhìn theo cánh chim

tin- nghiêm trang bước vào lớp học

Đoạn văn tái dòng hồi tưởng nhân vật bao gồm chuỗi kiện mà yếu tố xuyên suốt dòng cảm xúc tha thiết tn trào Mạch dịng cảm xúc biểu tâm lí của nhân vật “Tơi” Có thể xem thời điểm “cứ vào cuối mùa thu, đường rụng nhiều ”là hoàn cảnh khơi gợi cảm xúc nền, tạo ấn tượng chung Hình ảnh “ lần thấy mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ” hình ảnh có tính chất qui tụ định hướng liên tưởng, từ mở tình cụ thể: Những quan sát dọc đường, trước sân trường, xếp hàng vào lớp

HO T Ạ ĐỘNG III-IV LUY N T P / V N D NGỆ Ậ Ậ Ụ

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Đọc diễn cảm đoạn mà em tâm đắc

nhất?

2 Bằng đoạn văn nói, trình bày cảm xúc em vào ngày khai giảng năm học mới?

- HS lựa chọn trình bày - HS chuẩn bị giấy ý

- Nói trước lớp nội dung chuẩn bị - Nhận xét - rút kinh nghiệm

HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Soạn kĩ theo hệ thống câu hỏi SGK

- Chọn phân tích hình ảnh so sánh hay, độc đáo có văn

-Tuần1 - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy:

TÔI ĐI HỌC (Tiếp) (Thanh Tịnh)

A.MỤC TIÊU:

( Đã trình bày tiết 1) Năng lực cần phát triển

– Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp

– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU

(10)

Nhóm Nhóm trưởng:

Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau:

NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét

* Các bậc phụ

huynh

* Ông đốc: * Thầy giáo trẻ:

C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề

Mỗi mùa thu sang, nắng vàng màu bơng cúc đại đố vàng tươi, rực rỡ, lòng mỗi nhà văn Thanh Tịnh lại bồi hồi nhớ đén cảm giác ngày được đến trường với cặp mới, mới, bạn lần rời bàn tay mẹ xung quanh có biết bao người xa lạ lần bước vào trường lớn vừa trang nghiêm vừa ấm cúng tình người Và học Cái cảm giác thật khó tả.

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Ho t ạ động 2: Đọc - Hi u v n b n ể ă ả

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM

- Tổ chức cho HS nhận xét

b, Thái độ, cử người lớn - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

- Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm Phiếu học tập

NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét

Các bậc phụ huynh

- Chuẩn bị chu đáo cho - Trân trọng tham dự buổi lễ - Lo lắng, hồi hộp em

-Đó nghĩa vụ, trách nhiệm lịng gia đình, nhà trường em (Thế hệ tương lai đất nước)

- Tạo ấn tượng niềm tin với học trò

Ông đốc -Hiền từ, giọng nói dặn, động viên, tươi cười nhẫn nại

Thầy giáo trẻ -Tươi cười chờ đón

- Đó môi trường giáo dục ấm áp, nguồn cổ vũ, động viên, giúp cho em trưởng thành. M t th gi i m i r ng m tình yêu thộ ế ớ ớ ộ ở ương, m ơ ước, ni m tin ang ch oề đ à

ón em đ

(11)

trong truyện, t/ giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

(2) Em tìm hình ảnh so sánh đẹp nhà văn sử dụng văn bản? - Chọn, phân tích hình ảnh đó?

(3) Cách so sánh tác giả có độc đáo? - HS tham gia nhận xét, bổ sung

theo trình tự t/gian buổi tựu trường - Kết hợp tự + m/ tả + bộc lộ cảm xúc - Sử dụng nhiều h/ ảnh so sánh đẹp:

+ Tôi quên cành hoa tươi

+ Ý nghĩ nhẹ nhàng mây lướt đỉnh núi

+ Họ chim

+ Họ thèm học trị cũ

+ Tơi cảm thấy tim ngừng đập GV: Các so sánh giầu hình ảnh Nguyễn Trọng Hồn: Khảo sát gần hai mươi lần so sánh trực tiếp so sánh ngầm xuất truyện giầu sức gợi cảm xuất những thời điểm khác để diễn tả cảm xúc tâm trạng n/ vật khiến cho người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng làm cho truyện man mác chất trữ tình trẻo.

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Cho HS thảo luận:

Vì nói: truyện ngắn Tôi di học của Thanh Tịnh man mác chất trữ tình trẻo?

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết quả.

- Gọi HS nhận xét

- GV tổng hợp ý kiến- kết luận - Nêu nội dung n/ thuật cuả truyện?

- gọi HS đọc ghi nhớ

4 Tổng kết:

+ Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm + Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật

+ Các tình truyện chan chứa cảm xúc tha thiết, cảm xúc khó quên buổi tựu trường + Tình cảm ấm áp, trìu mến người thân em

+ Hình ảnh t/ nhiên, ngơi trường so sánh giầu sức gợi cảm

+ Đề tài quen thuộc, chất giọng nhẹ nhàng,man mác, sáng

* Ghi nhớ : SGK/

Có thể nói: Truỵên biểu kí ức hồi quang thời gian không gian trong truỵên thời gian không gian tâm trạng Đồng thời kỉ niệm ngào của buổi đầu đến lớp chuyển hoá thành cảm giác bay bổng, lãng mạn, lung linh tươi tắn sắc màu , tha thiết gợi thời khứ tưng bừng, rộn rã lấp lánh chất thơ Khép lại trang văn, dường người bồi hồi xao xuyến, thổn thức rộn lên hai tiếng “ tựu trường”.

HO T Ạ ĐỘNG III LUY N T PỆ Ậ

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 1.Phát biểu cảm nghĩ em dòng

cảm xúc n/vật “ tôi” ?

3 Viết đoạn văn ngắn trình bày cách hiểu em hình ảnh: Một chim con liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao?.

1 HS chuẩn bị trình bày trước lớp Nhận xét:

- Hs chia nhóm thảo luận

- Trình bày theo tinh thần xung phong

HO T Ạ ĐỘNG IV V N D NGẬ Ụ

(12)

- HOẠT ĐỘNG NHÓM:

Thi hát tiếp sức “ Ngày học”. - Thành lập đội chơi

- Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến

Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức diễn biến tâm trạng nhân vật “ tôi” ngày đầu tiên đi học:

HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Soạn kĩ theo hệ thống câu hỏi SGK

- Chọn phân tích hình ảnh so sánh hay, độc đáo có văn - Soạn bài: “Trong lòng mẹ” theo câu hỏi SGk

- Trao đổi với người thân: Kể lại kỷ niệm ngày học

-Tuần - Tiết 3 Ngày soạn: Ngày dạy:

TRONG LÒNG MẸ (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng)

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: HS có khái niệm thể hồi kí Nắm cốt truyện, nhân vật, việc đoạn trích “ Trong lịng mẹ”

Trên đường

đến trường

Trên sân trường NHÂN

VẬT

“ TÔI” Khi xếp

hàng chờ gọi

tên

Khi vào trong

(13)

- Học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm

2 Kĩ năng: - Bước đầu biết Đọc - Hiểu văn hồi kí.

- Vận dụng kiến thức kết hợp PTBĐ VB tự để phân tích tác phẩm - Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật

Thái độ, tình cảm:

- Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính trọng người Năng lực cần phát triển

– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản)

B CHUẨN BỊ

-Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Bảng phụ - Hình ảnh tư liệu

Quan sát SGK Tìm chi ti t, hình nh ế ả để ho n thi n b ng sau:à ệ ả

Bà cô bé Hồng Nhận xét

Hồn cảnh cuộc trị chuyện

Hành động -Lời nói

C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề

- Em kể tên hát đọc đoạn thơ viết mẹ mà em biết ? Có hát có câu: Như mặt trời có mà thơi

Và mẹ em có đời.

Quả vậy, tình mẹ bao la biển Thái Bình dạt Cịn hạnh phúc hơn được sống yêu thương che chở mẹ Nhưng tuổi thơ khơng có điều đó. Và có tháng ngày em ln ấp ủ khát khao tình mẹ Đó tình cảm bé Hồng trong chương IV tập hịi kí “ Nhứng ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng.

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I-Tìm hiểu chung:

(1) HS đọc SGK

(2) Em cho biết vài nét

1-Tác giả:

(14)

đời nghiệp Nguyên Hồng ? (3) Nêu hiểu biết em thể hồi ký tập “ Những ngày thơ ấu”? Chương IV “ Trong lòng mẹ”?

- HS tham gia nhận xét

- Gv giới thiệu tác giả, tác phẩm

sống chủ yếu Hải Phòng xóm lao động nghèo

- Tác giả viết tiểu thuyết, kí, thơ Tác phẩm chính: Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu

2- Tác phẩm : TP gồm chương - Tóm tắt: SGK

Quan sát hình ảnh nhà văn Nguyên Hồng Trong nghiệp sáng tác ông, “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ tâm sự bé Hồng - nhân vật chính- tác giả cho thấy mặt lạnh lùng xã hội chỉ coi trọng đồng tiền, đầy rẫy nhữg thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt trở thành khơ héo Đoạn trích học chương IV TP

II- Đọc- hiểu tác phẩm:

- GV hướng dẫn HS đọc - Đọc chậm, ý từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, đoạn cuối bé Hồng trị chuyện với bà cơ.Ngữ điệu lời nhân vật - GV đọc đoạn

(1) Gọi HS đọc - HS & GV nhận xét

(2) Tìm hiểu thích SGK-“ Đoạn tang “ ?

(3) - Bài chia làm phần? Nêu nội dung phần ?

- Gọi HS nhận xét?

1 Đọc - Chú thích:

- HS thực yêu cầu GV:

Đọc, nhận xét

- “ Đoạn tang “ : Mãn tang, hết tang 2.Bố cục:

- Đầu => Người ta hỏi đến chứ: Cuộc trò chuyện bé Hồng với bà cô

- Tiếp => Hết : Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng

3.Phân tích:

a- Nhân vật bà qua nhìn tâm trạng bé Hồng.

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM

- Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua

(15)

phiếu học tập

Cuộc trị chuyện bà bé Hồng

Bà bé Hồng Nhận xét

Hồn cảnh

xuất -Gần ngày giỗ đầu cha bé Hồng.- Mẹ bé Hồng chưa - Chủ động tạo để nhằm mục đích riêng

-Xốy sâu vào thiếu thốn tình mẫu tử bé Hồng

-Cố gieo rắc vào đầu đứa cháu hoài nghi để chia rẽ tình mẹ - Những cử ngào kịch, hành động quan tâm giả dối, lời nói cay độc, nhẫn tâm, ý nghĩ xấu xa, nham hiểm

Hành động- Lời nói

+ Cười hỏi: Mày có muốn vào + Cười kịch

+ Sao lại không vào, vào mà bắt mợ

+ Mày dại vào + Thăm em bé

Quan sát lại văn chung ta thấy: nói chuyện với cơ, Bé Hồng trả lời khơng vào -Khóc Bà an ủi, khích lệ “ Cứ vào “ lại ngân dài hai chữ em bé Bà là người săm sói, độc địa, hành hạ, nhục mạ đứa trẻ cách xoáy sâu vào nỗi đau, nỗi khổ tâm Bà tỏ lạnh lùng trước đau đớn đến đứa cháu Bà lại tiếp tục kể nghèo túng, đói rách người mẹ đến cổ bé Hồng nghẹn ứ, khóc khơng ra tiếng, bà lại đổi giọng ngậm ngùi xót thương người Bà người độc ác Hình ảnh bà mang ý nghĩa tố cáo hạng người nhẫn tâm đến khơ héo tình cảm ruột thịt

-Chỉ cần kể lại, ghi lại trò chuyện đối thoại Nguyên Hồng vừa khắc hoạ chân dung tiêu biểu cho hạng người vừa bộc lộ thái độ dứt khốt, liệt mình.Bằng mấy câu nói có kèm theo vài chi tiết gợi tả giọng điệu, cử chỉ, nhà văn dựng lại sinh động chân dung nhân vật bà cô Nhân vật tiêu biểu cho hạng đàn bà “ miệng nam mô, bụng bồ dao găm” mà thân thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo xã hội ngày

HOẠT ĐỘNG III/IV LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG

1) TP “ Những ngày thơ ấu “của Nguyên Hồng đượcviết theo thể loại nào? A- Bút ký B- truyện ngắn C- Hồi ký D- Tiểu thuyết Đáp án:B

2) Em hiểu kiện nói tới hồi ký?

A- Là kiện xảy khứ mà tác giả người tham dự chứng kiến B- Là kiện nhà văn hoàn toàn hư cấu để thể tư tưởng, nghệ thuật C- Là kiện nhà văn hư cấu dựa tưởng tượng suy đoán người ta tương lai

D- Cả ý Đáp án: A

3) Mục đích tác giả viết: “ Tôi cười dài tiếng khóc “ ? A- Nói lên đồng tình bé Hồng với lời nói bà mẹ

B- Nói lên trạng thái phức tạp bé Hồng: Vừa đau đớn, vừa uất ức, căm giận nghe lời nói bà mẹ

(16)

Đáp án: D

HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại bài, đọc kĩ TP, tóm tắt TP, - Phát biểu cảm nghĩ bà cô bé Hồng

- Nghiên cứu tiếp diễn biến tâm trạng bé Hồng trị chuyện với bà gặp mẹ -Vẽ tranh với chủ đề:+ Người mẹ kính yêu

-Tuần - Tiết 4 Ngày soạn: Ngày dạy:

TRONG LÒNG MẸ (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng)

A.MỤC TIÊU:

Kiến thức: Giúp học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm

2 Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật, củng cố hiểu biết thể tự truyện, hồi kí

3 Thái độ, tình cảm: Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính trọng mọi người người mẹ

4 Năng lực cần phát triển

– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản)

B CHUẨN BỊ

-Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Bảng phụ - Hình ảnh tư liệu

- Phiếu học tập:

Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: Bé Hồng trị chuyện với bà cơ

(17)

Hồn cảnh

Cử chỉ- Lời nói- suy nghĩ

Ở tiết 1, thấy nhân vật bà cô bé Hồng đại diện cho cổ tục xã hội phong kiến Nhưng cổ tục , thành kiến nhỏ nhen, ích kỉ, độc ác làm khô héo được tình ruột thịt sâu nặng thiêng liêng Đó tâm trạng bé Hồng trong chương trị chuyện với bà lịng mẹ

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động : Hướng dẫn HS Đọc- Hiểu văn ( tiếp)

b- Nhân vật bé Hồng với rung động cực điểm linh hồn trẻ thơ. *) Di n bi n tâm tr ng c a bé H ng cu c tho i v i b cô.ễ ế ạ ủ ồ ộ ạ à Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM

- Tổ chức cho HS nhận xét - Gv nhận xét - kết luận

-Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm

Bé Hồng trò chuyện với bà cô

Bé Hồng Nhận xét

Hồn cảnh Hồn cảnh- Bố sớm nghiện ngập - Mẹ phải xa tha hương cầu thực - Hồng sống với bà cô lạnh lùng, thâm hiểm

- Tuổi thơ đơn, thiếu tình thương.

Cử chỉ- Lời nói- suy nghĩ

-Hồng cúi đầu không đáp

-Cười đáp lại cô “ Không cháu không muốn vào, mợ cháu về”

-Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt bà cô=> Cổ họng nghẹn ứ Khoé mắt cay cay -> Nước mắt rịng rịng -> Cười dài tiếng khóc

-Bé Hồng khóc khơng tiếng

- “Giá cổ tục đày đoạ mẹ tôi là cục thuỷ tinh hay đầu mẩu gỗ ”

-Miêu tả diễn biến nội tâm tinh tế

- Thể rõ nỗi đau đớn, uất hận bé Hồng lên đến đỉnh điểm

(18)

Đoạn văn thuật lại trình diễn biến tâm trạng bé Hồng từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, Nguyên Hồng nói to lên nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Qua ông kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xh đương thời *C m giác sung sả ướng đến c c i m ự đ ể đượ ởc lòng m ẹ

(1) HS đọc đoạn đầu phần 2?

(2) Lòng khao khát gặp mẹ bé Hồng biểu nào? Biện pháp nghệ thuật?

(3) Khi nhận mẹ cử chỉ, thái độ bé Hồng sao?

(4) Tại gặp mẹ rồi, Hồng lại khóc? Giọt nước mắt có khác với giọt nước mắt bé Hồng trò chuyện với bà cô không?

(5) HS đọc diễn cảm đoạn cuối? Đây có phải đoạn văn hay khơng? Vì sao?

(6) Qua đây, em có nhận xét bé Hồng ?

- Trên đường học về, thấy người ngồi xe giống mẹ -> Đuổi theo gọi mẹ => khát khao cháy bỏng lòng

- ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm ngã gục sa mạc => So sánh có ý nghĩa cực tả , thể thấm thĩa , xúc động nỗi khao khát tình mẹ

Đuổi kịp xe thở hồng hộc Ríu chân lại - khóc

=> Giọt nước mắt hạnh phúc, sung sướng, mãn nguyện, khác với giọt nước mắt trò chuyện với bà cô

_ Cảm giác sung sướng, mãn nguyện thể đoạn: “ Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ

=> Niềm sung sướng vơ bờ, nằm lịng mẹ, cảm nhận tất giác quan Đó giây phút thần tiên, hạnh phúc hoi nhất, đẹp đẽ người Được lòng mẹ, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ bọt xà phòng, mây thoảng qua

=> Hồng bé giàu tình cảm, giàu lòng tự trọng Cuộc sống nhiều đau khổ gian truân Song đền bù

Hình Nguyên Hồng cảm thấy bất lực ngơn từ , khó diễn tả hét niềm sung sướng vô biên đứa trẻ “ lòng mẹ” Đang miên man với cảm giác đê mê hồi ức vần không quên nhắn nhủ với người đọc : “Phải bé lại lăn vào lòng một người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ êm dịu vơ cùng” Phải tình mẫu tử thiêng liêng niềm hạnh phúc lớn lao nhất, kì diệu đời Hãy biết trân trọng người mẹ tình mẹ.

4,T ng k t: ổ ế

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

- Tổ chức cho HS thảo luận

(1) Những nội dung văn bản? Em hiểu nhân vật đoạn truyện?

(2) Tại gọi hồi ký tự truyện?

- Nội dung: Cảnh ngô đáng thương bé Hồng Nỗi cô đơn niềm khao khát tình mẹ cuỉa bé bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà cảm nhận tình mẫu tử sâu nặng thiêng liêng bên mẹ

(19)

Những đặc sắc nghệ thuật đoạn truyện?

(3) Chủ đề ý ngiã văn bản? - Quan sát, khích lệ HS

- HS đọc ghi nhớ SGK ?

Mạch truyện, cảm xúc tự nhiên, chan thực Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, tâm trạng, hành động Kết hợp kể-tả- biểu cảm

- Tình mẫu tử thiêng liêng, bền vững khơng bào vơi cạn tâm hồn người

* Ghi nhớ: SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP

1)Những câu văn sau sử dụng biện pháp tu từ để diễn tả trạng thái tình cảm bé Hồng?

“ Giá cổ tục đày đoạ Kì nát vụn thơi Và lầm khơng Ngã gục xa mạc.”

A-Nhân hoá B- ẩn dụ C- Tương phản D- So sánh Đáp án: D

Chọn đọc diễn cảm đoạn văn ngắn “ Trong lịng mẹ” có yếu tố miêu tả biểu cảm Cho biết tác dụng yếu tố đó?

HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Đ

OẠN THAM KHẢO :

Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết cựa quậy, phập phồng Một thứ văn bám riết lấy đời, quấn quít lấy người.Người ta thường nói nhà văn, nhà thơ cần có ba yếu tố chủ quan: tài, trí tâm.Có bút mạnh tài, trí Đọc Nguyên Hồng, thấy tài tâm, tâm lên hàng đầu.Mà Chữ tâm mời ba chữ tài, ở nhà văn chân xưa nay, tâm gốc.tài trí cành, Nguyên hồng viết văn đặt ln “tâm” nóng hổi lên trang sách Nếu cần nói thật khái qt chung cho chủ đề tác phẩm Nguyên Hồng, lịng nhân đạo, thống thiết, mãnh liệt

( Nguyễn Đăng Mạnh, đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002). Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức diễn biến tâm trạng nhân vật bé Hồng :

Trong cuộc trò

chuyện với bà cô

NHÂN VẬT

BÉ

HỒNG Thoáng

thấy mẹ

Khi được gặp mẹ

(20)

HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO

-Xem lại học, tóm tắt Vb tìm đọc tài liệu tham khảo

-Ghi lại kỉ niệm sâu sắc người thân -Soạn “ Tức nước vỡ bờ ” theo câu hỏi SGK

-

Tuần - Tiết 5

Ngày soạn: Ngày dạy:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: - Giúp HS: Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thẻ chủ đề văn

2 Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao quát toàn văn bản.

- Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc

3 Thái độ, tình cảm:- Bồi dưỡng ý thức nói viết có tính thống nhát chủ đề. Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ

B CHUẨN BỊ

Bài soạn

+ Sơ đồ tư

(21)

Câu chuyện “ Dê đen dê trắng” kể sau:

a Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Chúng húc Chẳng chịu nhường Dê trắng từ đằng sang Con muốn tranh sang trước Cả hai lăn tòm xuống suối

b Dê en v dê tr ng i qua m t chi c c u h p Dê en i t đ à ắ đ ộ ế ầ ẹ đ đ đằng n y l i à ạ Dê tr ng i t ắ đ đằng sang C nh Hả ương S n r t ơ ấ đẹp Ti ng gi t gianh ế ọ đổ ồ Con n o c ng mu n tranh sang trà ũ ố ước Chúng húc C hai l n tòm xu ng ả ă ố su i.ố

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Theo em chi tiết câu

chuyện có đảm bảo khơng? cách kể có điểm khơng chấp nhận được?

Hai cách kể không chấp nhận chi tiết đảm bảo song VBa xếp lộn xộn, khơng hợp lí VB có câu khơng liên quan đến đề tài câu chuyện Vậy để hiểu rõ vấn đề này, ta tìm hiểu học.

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : Tìm hiểu chủ đề văn bản.

- Gọi HS trả lời câu hỏi GV sử dụng v/ Tôi học

(1)Trong v/ bản, t/ giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?

(2) Sự hồi tưởng gợi nên ấn tượng lịng t/ giả?

(3)Vậy chủ đề v/ gì? (4) Từ cho biết: chủ đề v/ gì?

- Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến,

I Chủ đề băn bản: 1 Tìm hiểu ví dụ:

- Những hồi tưởng t/ giả ngày học:

+ Khi đường mẹ tới trường

+ Khi nhìn ngơi trường, bạn, lúc gọi tên rời tay mẹ

+ Khi ngồi vào chỗ đón nhận học

⇒ Cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời

- Đó hồi tưởng, tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ t/ giả ngày học Nhận xét: Chủ đề văn đ/ tượng vấn đề chủ chốt t/ giả nêu lên, đặt văn

3 Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK/ 12

II Tính th ng nh t v ch ố ấ ề ủ đề ủ ă c a v n b n:ả Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

(1) Căn vào đâu em biết v/ Tơi học nói lên kỉ niệm t/ giả buổi tựu trường?

+ Từ ngữ? + Câu văn?

+ Các đoạn văn? cảnh vật mà tác giả ấn tượng?

1.Tìm hiểu ví dụ

- Nhan đề: có nghĩa tường minh

- Từ ngữ : Những kỉ niệm mơn man lần đến trường, học, hai mới,

- Câu: + Hôm học + Hàng năm , tựu trường + Tôi quên sáng a, Trên đường học:

(22)

+ Cách xếp chi tiết VB? (2) Để tô đậm cảm giác sáng n/ vật “ tôi” ngày học, t/ giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào?

- Quan sát, khích lệ HS

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(1) Dựa vào kết p/ tích trên, cho biết tính thống chủ đề v/ bản?

(2) Tính thống thể p/ diện nào?

- Tổ chức trao đổi, thống ý kiến, - Gọi HS đọc ghi nhớ

- Hành động: Thả diều chuyển thành việc học thật thiêng liêng tự hào

b, Trên sân trường:

- Ngôi trường cao lo sợ vẩn vơ

- Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào lớp

c, Trong lớp học:

- Cảm giác bâng khuâng xa mẹ

- Tính thống chủ đề văn quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/ giả thể v/

2 Nhận xét:- Tính thống thể phương diện:

+ Hình thức: mạch lạc, chi tiết hợp lý

+ Nội dung: Nhan đề v/ Các câu hướng đề tài, chủ đề

3 Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12

Tính thống chủ đề văn thể tập trung chủ đề xác định văn bản ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính thống đó, từ nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề thể ý nghĩa chủ đề văn

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

(1)Phân tích tính thống chủ đề v/ Rừng cọ q tơi (2) Trình tự?

(3) Chủ đề

(4)Thể chủ đề? - Quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến:

Văn tập trung thể gắn bó tình cảm u thương người dân sông Thao với rừng cọ quê mình.

Bài tập 1.- Văn nói rừng cọ quê tác giả nỗi nhớ rừng cọ Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo trình tự:

- Nêu khái quát vẻ đẹp rừng cọ:trập trùng - Miêu tả hình dáng cọ (thân, lá)

+ Thân cọ, búp cọ, non, cọ - Kỉ niệm gắn bó với cọ

+ Căn nhà + Trường học + Đi rừng cọ - Cuộc sống quê gắn bó với cọ

- Khẳng định nỗi nhớ cọ

=>Trật tự xếp hợp lí, không nên thay đổi

b, Chủ đề văn : Rừng cọ quê ( nhan đề) c, Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân d, Hai câu hát: Dù ngược xuôi.

Cơm nắm cọ người sông Thao. HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

- Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến,

Bài SGK/ 14

b, Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu c, Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(23)

-HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi

- Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung

GV tổng hợp ý kiến

nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang

b, Con đường đến trường trở nên kì lạ lịng nhân vật “tơi” có thay đổi lớn

c, Mẹ âu yếm dắt tay “tôi” đường làng dài hẹp

d, Muốn thử sức tự mang sách cậu học trò thực

HO T Ạ ĐỘNG IV V N D NGẬ Ụ

(1)Vì tạo lập văn cần ý tính thống chủ đề văn bản?

(2) Phân tích tính thống chủ đề văn “ Cảnh khuya” Hồ Chí Minh ( Ngữ văn 7)

- HS suy nghĩ

(1)Đảm bảo văn thể vấn đề chính, tư tưởng xuyên suốt

+ Tính thống chủ đề đặc trưng để phân biệt văn với chuỗi câu hỗn độn, bất thường nghĩa Nó liên hệ mật thiết với tính mạch lạc, tính liên kết văn

(2) Tính thống nhất: + Nhan đề

+ Bốn câu thơ tập trung khắc họa tranh cảnh rừng đêm trăng đẹp tâm trạng nhân vật trữ tình

+ Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO

- Học thuộc nội dung phần ghi nhớ

- Hãy viết văn với chủ đề: Ngôi trường mến yêu hoặc vẽ tranh với chủ đề: Ngôi trường mơ ước

+ Phân tích tính thống chủ đề văn vừa viết ? - Chuẩn bị bài: Bố cục văn

-Tuần - Tiết 6

Ngày soạn: Ngày dạy:

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Hướng dẫn học sinh nắm bố cục văn tác dụng Đặc biệt cách xếp nội dung phần thân

2 Kĩ năng: - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Rèn kỹ xếp bố cục văn Vận dụng qua strình Đọc - Hiểu VB

3 Thái độ, tình cảm:

Giáo dục em ý thức học tập tốt Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ

(24)

- Theo yêu cầu SGK - Sơ đồ tư

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn

- PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề

Mỗi văn bố trí, xếp cơng trình kiến trúc Và kiểu văn bản lại có cách xếp khác Nhưng thơng thường văn có bố cục nào? Cách xếp phần thân cho hợp lí? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu bài. HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

-B c c c a v n b nố ụ ủ ă ả

(1) HS đọc văn SGK

(2) Văn chia làm phần? Chỉ phần ? Nêu nhiệm vụ phần?

(3) Phân tích mối quan hệ phần văn bản?

(4) Qua phân tích, em rút kết luận ?

- HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Khái quát kiến thức

- Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung

HS đọc ghi nhớ SGK

a-Dẫn chứng:“ Người thày đạo cao đức trọng” b- Nhận xét:

- Văn có phần: Mở - Thân - kết - Nhiệm vụ phần:

+ Mở: Giới thiệu chung nhân vật

+ thân: nêu rõ đạo cao, đức trọng nhân vật + Kết: Nêu cảm nghĩ nhân vật

- MQH phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh thêm cho phần mở phần thân

=> Bố cục văn tổ chức đoạn văn thể chủ đề Văn có bố cục phần Mỗi phần có nhiệm vụ riêng lại có mối quan hệ khăng khít với để bổ sung hỗ trợ cho

* Ghi nhớ: SGK II-Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn bản Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(1) VB “ Tơi học “ bố trí xếp theo trình tự nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích “ Trong lịng mẹ” Ngun Hồng

(2) Diễn biến tâm trạng bé Hồng qua phần thân bài?

(3) Khi tả người, phong cảnh, vật, em tả theo trình tự nào?

VB “ Tôi học “ xếp theo hồi tưởng

+ Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian, không gian + Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: Con đường, trường

- Đoạn trích “ Trong lịng mẹ “:

+ Những phản ứng tâm lý bé bà cô nói xấu, xúc phạm đến người mẹ

+ Những cảm giác sung sướng cực điểm gặp lại mẹ yêu thương, ấp ủ lịng

- Tả người: Hình dáng-> Nội tâm - Tả vật: Hình dáng -> Tính nết

(25)

(4) Cách xếp việc văn “ người thày đạo cao đức trọng “?

(5) Nêu cách xếp nội dung phần thân văn nói chung? - Gọi HS trả lời câu hỏi

+ Dạy giỏi: Học trị theo đơng + Biết can ngăn, tránh điều xấu

+ Học trò biết giữ lễ, thày nghiêm khắc

=> Thân trình bày cách mạch lạc Có thể theo trình tự:+ Thời gian, không gian

+ Theo phát triển việc + Mạch suy luận

=> Phù hợp với chủ đề văn tiếp nhận người đọc

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Gọi HS đọc tập

HOẠT ĐỘNG NHÓM

- Giao nhiệm vụ cho nhóm : + Tổ 1-2: phần a

+ Tổ 3-4: phần b

- Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS

- Gv tổng hợp ý kiến kết luận chung

Bài 1

a.Miêu tả cảnh sân chim theo trình tự khơng gian + Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần

+ Miêu tả đàn chim quan sát mà mắt thấy tai nghe xen với miêu tả, cảm xúc liên tưởng so sánh

b.Miêu tả Ba vì:

+ Theo khơng gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba + Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba mối quan hệ hài hồ với vật xung quanh

HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG

Cho HS tham khảo mơ hình tổng qt văn nghị luận: I ( Mở bài)

II III _IV(Thân)

V( Kết luận)

M : nêu vấn đề cần giải quyết

T:mỗi đoạn luận điểm luận điểm tập trung làm bậtv/đ nêu MB K: TTổng hợp luận điểm trình bày,đánh giá, gợi mở. *** Nhìn vào mơ hình, nêu tính hệ thống bố cục văn bản?

HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO

-Xem lại học, học thuộc phần ghi nhớ, Làm tập lại SGK

-Soạn “ Tức nước vỡ bờ “ Đọc văn SGK Tìm đọc tác phẩm xem phim “ Chị Dậu” từ nguồn Internet

-Chuẩn bị viết số

(26)

-Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy:

LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh

2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức.

3 Thái độ: HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử. * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu,.

B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC :

+ Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình,

+ Đóng vai

(1) TÂM SỰ TUỔI HỌC TRỊ: Gia đình - Điều em muốn nói!

Quan sát hình ảnh thảo luận, chuẩn bị thuyết trình bày tỏ quan điểm , suy nghĩ gia đình Việt đề xuất giải pháp giải tình đề

- Học sinh làm sử dụng hình ảnh chuẩn bị

- Dựa vào kiến thức thực tế kiến thức hai văn học, kết hợp ảnh minh hoạ để giới thiệu - Cần ý đến kĩ trình bày Vận dụng kiến thức bố cục tính thống chủ đề trình bày

+ Tự giới thiệu thân trước nói

+ Chú ý ngơn ngữ, cử chỉ, nét mặt Sự tự tin cách biểu cảm.Cảm ơn sau trình bày

- Xây dựng bố cục hợp lý Diễn đạt có liên kết - Nơi dung hướng vào :

+ Gia đình vai trị gia đình.

(27)

- Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp của giải pháp thực hiện

2 Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ản phẩm nhóm chuẩn bị nhà) - Vẽ tranh với đề tài: + Người mẹ kính yêu

+ Ngôi trường mơ ước

- Tiêu chí ánh giá.đ

- Gv nêu yêu cầu:

- Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: Thể kiến thức học chủ đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư tưởng thân ( điển)

- Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, hấp dẫn ( điểm)

- Hs lựa chọn đề tài, nội dung, cách thức trình bày sản phẩm

- Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà - Trình bày trước lớp

III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà phê bình văn học

Viết văn ngắn nêu suy nghĩ nhận xét: Nguyễn Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng.

- Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng 50 câu

(2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề

(3) Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ ” theo yêu cầu SGK Sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đến Ngơ Tất Tố tác phẩm “ Tắt đèn” Xem phim “ Chị Dậu”

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	910,86 KB