- Thực chất của sự thành lập PXCĐK là sự hình thành đường liên hệ tạm thời nối các vùng của vỏ đại não với nhau.. ức chế PXCĐK.[r]
(1)Ngày soạn: … / /… Ngày giảng
Lớp 8A……… Lớp 8B……… Tiết 49
Bài 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I MỤC TIÊU.
1 Kiến thức
Khi học xong này, HS:
- Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện
- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện
- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống 2 Kĩ năng
- Có kĩ quan sát kênh hình, tư so sánh, liên hệ thực tế
Kĩ sống: Kĩ GQVĐ, tự tin, định,hợp tác,ứng phó với tình , lắng nghe, quản lí thời gian
Kĩ giải thích vấn đề thực tế, Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin
3 Thái độ
- Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn - Có ý thức học tập nghiêm túc
4 Định hướng phát triển lực học sinh
- Năng lực tự học, giải đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1 Giáo viên
- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 2 Học sinh
- Đọc xem trước nhà
- Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK III.PHƯƠNG PHÁP
PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm
Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút, Vấn đáp, hoạt động nhóm
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1 Ổn định tổ chức :(1')
2 Kiểm tra cũ: (5')
(2)- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn thé giúp ta nghe được? Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?
3 Bài mới
Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK (10')
- Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Phản xạ gì?
- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK
VD:
- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì
- Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh
- Học tập
- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK - GV chốt lại kiến thức
+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại - PXKĐK gì? PXCĐK gì?
- HS : Phản xạ phản ứng thể trước kích thích mơi trường - HS lắng nghe GV giới thiệu
- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK
+ HS lên chữ - HS lấy VD
- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xét, bổ sung
Tiểu kết:
- PXKĐK phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện
- PXCĐK phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện
Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện (10')
* Mục tiêu: - Trình bày quat trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện. - Nêu điều kiện cần có thành lập phản xạ có điều kiện
(3)- Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK
Nghiên cứu thí nghiệm Paplop - u cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó
- GV hồn thiện kiến thức
- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;
- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?
- Thực chất trình thành lập PXCĐK ?
- GV liên hệ thực tế; đường mịn khơng có tượng gì? - Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà không cho ăn nhiều lần thì hiện tượng xảy ra?
- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: tiết nước bọt nhìn thấy khế
- Ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?
- Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?
- GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ
- HS đọc thơng tin SGK nghiên cứu thí nghiệm Paplop
- HS trình bày thí nghiệm - HS tranh
- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần
- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời
+ Cơ mọc lại chưa tạo thành đường mịn
+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết nước bọt bật đèn
- HS trình bày dựa vào thí nghiệm q trình hình thành phản xạ Paplop - HS dựa vào thông tin trả lời
- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời
Tiểu kết:
1 Hình thành PXCĐK
- Điều kiện để thành lập PXCĐK
+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trước thời gian ngắn
(4)- Thực chất thành lập PXCĐK hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với
2 ức chế PXCĐK
- Khi PXCĐK thành lập, không củng cố thường xuyên dần ức chế tắt dần
* Ý nghĩa:
+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln ln thay đổi + Hình thành thói quen tập quán tốt người
Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK (13')
Mục tiêu: So sánh tính chất phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện - Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm
- Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2
- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành
- GV nhận xét, chốt lại kiến thức
+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lượng hạn chế
+ Phản xạ có điều kiện: hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ương nằm vỏ não - Nêu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK?
……… ……… ………
- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hồn thành tập - Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Sửa lại cho với đáp án GV chữa
- Dựa vào SGK để trả lời
Tiểu kết:
- Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK 4 Củng cố (5')
(5)- Đọc mục “Em có biết” trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?
5 Hướng dẫn học nhà (1') - Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị sau kiểm tra tiết V RÚT KINH NGHIỆM