DE TAI SKKN GIAI C THANH PHO

caùc tröôøng trong huyeän, chaát löôïng giaùo duïc ñaïo ñöùc ñöôïc naâng leân theå hieän qua haønh vi thaùi ñoä yù thöùc cuûa caùc em nhö ngoan ngoaõn, leã pheùp, lòch söï vôùi moïi ngöô[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THANH A

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý

hoạt động giáo dục lên lớp ở trường Tiểu học Hợp Thanh A Lĩnh vực/Môn: Quản lý

Tên tác giả: Trần Đức Tuấn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Tài liệu kèm theo: Phụ lục, ảnh minh họa

Mục lục

A PHẦN MỞ ĐẦU 2

I Lý chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu đề tài

III Đối tượng khách thể nghiên cứu

IV Nhiệm vụ nghiên cứu

V Phương pháp nghiên cứu

VI Kế hoạch nghiên cứu

B PHẦN NỘI DUNG 7

Chương 1: Cơ sở lý luận 7

1 Sơ lược hoạt động lên lớp

2 Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp 10

3 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 17

Chương 2: Thực trạng hoạt động Giáo dục lên lớp số Biện pháp đạo công tác quản lý hoạt động Giáo dục NGLL 25

1 Thực trạng 25

2 Một số Biện pháp đạo công tác quản lý HĐ GDNGLL 28

C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45

1 Kết luận 45

2 Kiến nghị, đề xuất 48

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Giáo dục: “Là hình thành có mục đích tổ chức sức mạnh thể chất tinh thần người, hình thành giới quan, mặt đạo đức thị hiếu thẩm mỹ cho người; với ý nghĩa rộng nhất, khái niệm bao hàm giáo dưỡng, dạy học tất yếu tố tạo nên nét tính cách phẩm hạnh người, đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội” [ Nguồn giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, 1999]

Giáo dục – Đào tạo có vai trị lớn chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 giáo dục phổ thông là:

“ Thực giáo dục toàn diện đức – trí – thể – mỹ –lao động Cung cấp học vấn phổ thơng bản, hệ thốngvà có tính hướng nghiệp, tiếp cận trình độ nước phát triển khu vực, xây dựng thái độ học tập đắn phương pháp học tập chủ động tích cực, sáng tạo, lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam nhấn mạnh “Trong năm tới phải phấn đấu liệt để lĩnh vực thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu thơng qua việc đổi tồn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam”

Hoạt động giáo dục lên lớp phận q trình giáo dục, góp phần cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức ….giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách Hoạt động giáo dục lên lớp phải thực mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý học sinh đồng thời hướng cho học sinh tinh thần tham gia tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo, xem hoạt động thực tiễn công tác giáo dục đào tạo

Tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh Tiểu học cho thấy em thích hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn, giai đoạn bước đầu phát triển thể chất tâm lý, xung đột tâm lý thường xẩy biểu đơi làm cho người lớn ngỡ ngàng

Tuy nhiên đằng sau biểu chất em trẻ ngồi việc giáo dục cho học sinh thơng qua học khóa lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh

phí từ số cơng tác vận động kế hoạch nhỏ em nên dẫn đến chất lượng hiệu chưa cao Một thực trạng đáng phải quan tâm chương trình kiến thức buổi học giáo viên phải truyền tải nhiều thời gian mà chưa hết nội dung chương trình dẫn đên khơng cịn thời gian cho hoạt động lên lớp mà phải tổ chức riêng biệt số buổi hoạt động lên lớp nên khơng có nhiều thời gian để hoạt động Từ sở lý luận thực tiễn trên, để thấy rõ vấn đề với hy vọng góp phần nhỏ vào định hướng điều chỉnh phù hợp với nội dung hoạt động ngồi lên lớp nên tơi chọn đề tài nghiên cứu

về “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A ”.

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI :

Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất

lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học

nhằm gióp phần thực tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động ngồi lên lớp

của nhà trường năm học 2010 – 2011 năm học

3 ĐỐI TƯỢNG VAØ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu:

Công tác quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học

Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo

dục lên lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học Hợp Thanh A – Mỹ Đức

4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :

- Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến quản lý hoạt động lên lớp trường Tiểu học

- Nghiên cứu thực trạng trường Tiểu học Hợp Thanh A cơng tác giáo dục hoạt động ngồi lên lớp nhằm rút kinh nghiệm cơng tác

quản lý

- Đề biện pháp quản lý hoạt động lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2010 – 2011và năm học

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TAØI ĐƯỢC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SAU :

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu:

Nghiên cứu văn tài liệu…nhằm thu thập thông tin làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu

5.2 Phương pháp quan sát :

Quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Hợp Thanh A để bổ sung cho đề tài

5.3.Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu khảo sát cho nhóm đối tượng: Bao gồm CBQL, GV học sinh

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

( Dành cho cán quản lý, cán chuyên trách, giáo viên nhân viên 38

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho học sinh: 248 phiếu)

5.4.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động :

Nghiên cưú số mẫu thiết kế hoạt động giáo dục lên lớp số giáo viên chủ nghiệm lớp trường tiểu học Cây Điệp 5.5.Nhóm phương pháp thống kê tốn học:

Thống kê phân tích xử lý kết điều tra

6 THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

Từ tháng 9/2010 đến tháng 4/2011

1. Tháng 9/2010: Chọn đối tượng, nội dung nghiên cứu

2. Tháng 10/2010: Nghiên cứu lý luận

3. Tháng 11/2010: Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp

4. Tháng 12/2010: Xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp

5. Tháng 1,2,3/2011: Triển khai thực biện pháp đề xuất thực nghiệm vào cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp

6. Tháng 4/2011: Tổng hợp kết quả, rút kinh nghiệm sau thực nghiệm hoàn thiện giải pháp nâng cao chất lượng công tác đạo, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp

7. Tháng 5/2011: Hoàn thiện văn SKKN

B - PHẦN NỘI DUNG

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOAØI GIỜ LÊN LỚP

1- SƠ LƯỢC VỀ HOẠT ĐỘNG NGOAØI GIỜ LÊN LỚP: 1.1. Vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp :

Hoạt động giáo dục lên lớp đề cập đến văn kiện Đảng giáo dục sau:

Theo “Điều lệ trường tiểu học” ( Ban hành kèm theo Thơng tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) có ghi :

Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác

Trong chiến lược phát triển giáo dục từ 2001-2010 2010 - 2020

của nước ta nhóm giải pháp để phát triển giáo dục giáo dục phổ thơng “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực hiện giảm tải có cấu chương trình hợp lý vừa đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông bản, vừa tạo điều kiện để phát triển lực học sinh, nâng cao lực tư duy, kỹ thực hành, tính thực tiển, coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn, bổ sung thành tựu khoa học và công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh và tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực, quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh”

cơ hội học tập cho người, tạo điều kiện cho toàn xã hội học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước …”

Quán triệt quan điểm giáo dục Đảng nhà nước ta từ trước đến có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả hoạt động giáo dục lên lớp, số nghiên cứu lý luận nhằm xây dựng sở lý luận hoạt động giáo dục lên lớp số tác : Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang

- Tác giả Hà Nhật Thăng nghiên cứu đề cập đến cần thiết phải tổ chức hoạt động giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Tác giả Nguyễn Dục Quang đề cập đến vấn đề đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường phổ thơng

- Đặc biệt từ năm 2009 đến nhiều tác giả biên soạn giáo trình, tài liệu phương pháp thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang

1.2 Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục lên lớp:

- Quản lý việc tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động Muốn xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục lên lớp cần phải làm tốt công việc sau:

+ Điều tra khả lực lượng ngồi nhà trường tham gia hỗ trợ hoạt động

+ Căn vào kế hoạch hướng dẫn cấp

+ Dựa vào kết điều tra để xáx định nhiệm vụ tiêu + Cần lựa chọn hoạt động phù hợp

+ Thành lập ban đạo

+ Xác định nhiệm vụ ban đạo + Phối hợp với lực lượng quản lý

- Quản lý việc xây dựng đội ngũ làm cơng tác giáo dục ngồi lên lớp

+ Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ cán làm cơng tác hoạt động ngồi lên lớp có kiến thức vững vàng, có khiếu có kinh nghiệm cơng tác tổ chức hoạt động lên lớp

- Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp

+ Kiểm tra thường xuyên khâu chuẩn bị, trình hoạt động kết cuối cùng, tổ chức kiểm tra chéo lớp

+Tổng kết đánh giá, rút học kinh nghiệm

2 Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học:

2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp:

2.1.1 Hoạt động giáo dục:

Hoạt động giáo dục nhằm vào đối tượng định hoạt động trình người thực mối quan hệ người với giới tự nhiên, với xã hội, với người khác với thân

Hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp hoạt động nhằm mục đích hình thành phát triển phẩm chất nhân cách có hoạt động giáo dục lên lớp

Hoạt động giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức chung thầy trị, diễn mơi trường ngồi cộng đồng xã hội Hoạt động giáo dục thầy gắn bó chặt chẽ với hoạt động tự giáo dục trị nhằm hình thành cho học sinh quan điểm, niềm tin định hướng giá trị, lý tưởng, động cơ, thái độ, kỷ kỹ xảo, thói quen đối xử, quan hệ đạo đức trị, thẩm mỹ,… hoạt động thầy thực hai chức năng: truyền thụ tri thức hướng dẫn, tổ chức giáo dục học sinh Sự tác động có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục thông qua phương tiện thông tin giao lưu ảnh hưởng đến nhận thức tình cảm ý chí người học, người học tích cực hưởng ứng, tự giác hồn thiện thân biến trình giáo dục trình tự giáo dục có mối quan hệ thống biện chứng với Vai trò chủ đạo nhà giáo dục giúp cho trình tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh tốt hơn, hoạt động tự giáo dục học sinh hưởng ứng tích cực hướng dẫn lãnh đạo sư phạm giáo viên Nếu thiếu

trong hai trình hoạt động giáo dục khơng cịn nghĩa

2.1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp:

được diễn suốt năm học thời gian nghĩ hè tạo nên trình giáo dục khép kín Trong q trình giáo dục, hoạt động dạy lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có đan xen với thực lúc, nơi góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh

Như hiểu mối quan hệ theo mô hình sau:

Sơ đồ 1: Mối quan hệ hoạt động giáo dục với phát triển nhân cách học sinh.

2.2. Vị trí, vai trị, mục tiêu, nguyên tắc hoạt động giáo dục lên lớp:

2.2.1 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp:

Trong q trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức vv phải tạo sở cho em bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp Hoạt động giáo dục lên lớp cịn có vị trí quan trọng q trình giáo dục học sinh tiểu học đặc biệt lôi em vào hoạt động nhằm phát huy tính tự lập, tính sáng tạo, tinh thần tập thể ý thức tổ chức kỹ luật Hoạt động lên lớp giúp cho nhà giáo dục phát

Hoạt động giáo dục trong nhà trường

Hoạt động dạy Học lớp

Hoạt động GDNGLL

khiếu học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng phát huy khiếu sử dụng khiếu vào sống em sau này, tham gia hoạt động giúp học sinh mở rộng cố, bổ sung kiến thức, cập nhật thông tin hiểu biết sâu sắc thành tựu khoa học, lịch sử đất nước, thấy giá trị truyền thống dân tộc để em sẵn sàng cơng hiến cho nghiệp đất nước Có thể khẳng định hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, điều kiện, mơi trường, giải pháp góp phần thực mục tiêu giáo dục bậc tiểu học: Tạo điều kiện để trẻ phát triển yếu tố tâm lý, trí lực, thể lực cách tổng hợp

Tóm lại, hoạt động giáo dục lên lớp cầu nối tạo mối quan hệ hai chiều nhà trường xã hội, thông qua hoạt động GDNGLL nhà trường có điều kiện để phát huy vai trị tích cực với đời sống xã hội, mở khả thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội

2.2.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục ngồi lên lớp:

*Mục tiêu chung :

Tất hoạt động giáo dục tổ chức nhà trường phổ thông nhằm thực mục tiêu hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, giúp học sinh lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học giới, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, phát triển tư sáng tạo phẩm chất tích cực nhân cách

Mục tiêu cụ theå:

a/

Về kiến thức: Hoạt động lên lớp giúp cho học sinh:

- Biết vận dụng tri thức học đễ giải vấn đề đời sống đặt

- Định hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi, đạo đức lối sống qua làm giàu kinh nghiệm sống cho em

- Có hiểu biết định giá trị truyền thống văn hóa, truyền thống cách mạng quê hương, đất nước, tăng thêm hiểu biết Bác Hồ, đảng, đồn, đội …

- Có vấn đề hiểu biết tối thiểu vấn đề có tính thời đại chiến tranh, hịa bình hữu nghị, mơi trường

b/ Về kỹ năng:

- Rèn kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, thói quen tốt học tập lao động

- Kỹ tự quản có kỹ tổ chức điều khiển thực số hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ nhận xét đánh giá kết hoạt động

- Kỹ tự giáo dục, tự điều chỉnh hòa nhập để thực tốt nhiệm vụ thầy giáo, cô giáo giao cho

c/ Về thái độ:

- Tạo cho học sinh hứng thú ham muốn hoạt động

- Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức sáng ( tình thầy trị, tình bạn bè, tình u q hương đất nước) qua giúp em biết kính u q trọng đẹp phân biệt xấu

- Bồi dưỡng cho học sinh lối sống nếp sống với chuẩn mực đạo đức

- Bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính động sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể trường

- Góp phần giáo dục cho HS tình đồn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế

2.2.3 Nguyên tắc hoạt động giáo dục lên lớp:

Nhằm đảm bảo hiệu hoạt động GDNGLL cần thực nguyên tắc sau

- Đảm bảo tính mục đích, tính kế hoạch tính tổ chức

+ Tính mục đích: Xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động giáo dục NGLL cho năm học, học kỳ, tháng, tuần hoạt động

+ Tính kế hoạch: Mọi hoạt động cần có kế hoạch, đặc biệt việc thiết kế kế hoạch phải đảm bảo tính ổn định, tương đối, tính hệ thống tính khả thi + Tính tổ chức: Trên sở kế hoạch người quản lý phải định cách tổ chức đạo, xây dựng chế phối hợp tổ chức hoạt động đồng hiệu - Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tự quản: Đây nguyên tắc thể đặc điểm hoạt động GDNGLL nguyên tắc chung nhất, quan trọng hạt nhân để hoạt động GDNGLL có hiệu cao

-Đảm bảo tính tập thể: Nguyên tắc đòi hỏi hoạt động tổ chức cho đông đảo HS tham gia, qua thực nguyên tắc giáo dục tập thể thông qua tập thể

đầu, chủ yều hoạt đơng giáo dục ngồi lên lớp Tuy nhiên cần lưu ý phải biết kết hợp hiệu giáo dục với hiệu khác kinh tế, trị, xã hội… lấy hiệu giáo dục để điều chỉnh hiệu khác

2.3 Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học

2.3.1 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp:

-Phản ánh sống học tập sinh hoạt rèn luyện học sinh tiểu học nhà trường, gia đình cộng đồng

- Những thơng tin cập nhật lĩnh vực khác đời sống xã hội phù hợp với nhận thức học sinh tiểu học

- Tạo hội để h/s phát triển khả hoạt động NGLL Những nội dung hoạt động giáo dục NGLL trường tiểu học thể lọai hình hoạt động sau đây:

 Hoạt động văn hóa nghệ thuật

 Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao

 Hoạt động thực hành khoa học-kỹ thuật (theo hứng thú)  Hoạt động lao động cơng ích

 Hoạt động đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh  Các hoạt động mang tính xã hội

2.3.2 Hình thức hoạt động giáo dục lên lớp:

đa dạng, phong phú đầy hấp dẫn Đội thực đường thực hoạt động giáo dục NGLL có hiệu giáo dục cao Tiết sinh hoạt cờ đầu tuần: hoạt động giáo dục NGLL có tính chất tổng hợp nhằm giáo dục tư tưởng trị đạo đức cho học sinh Nội dung hoạt động tiết sinh hoạt cờ thường gắn với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục tháng, ngồi có nội dung hình thức sau:

 Phát động thi đua

 Hoạt động văn hóa, văn nghệ  Sơ kết thi đua

 Tổ chức lễ kỷ niệm

 Hoạt động giao lưu, liên kết

 Nghe nói chuyện theo chuyên đề văn hóa, xã hội

Ngày cao điểm tháng: Mỗi chủ điểm giáo dục có ngày hoạt động cao điểm dịp đễ học sinh thể kết hoạt động chủ điểm Ngày hoạt động cao điểm tạo hội cho em mở rộng giao tiếp ngồi nhà trường, sở luyện cho em kỹ cần thiết

3 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOAØI GIỜ LÊN LỚP:

3.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp. 3.1.1 Quản lyù :

Quản lý hoạt động bao trùm mặt đời sống xã hội Bất lao động chung quy mô định có đạo để làm cho hoạt động ăn khớp nhịp nhàng với

Tác giả Trần Kiểm định nghĩa: Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ suốt trình lao động Hệ thống quản lý điều kiện cần thiết vận hành xã hội Quản lý quy định tính chất xã hội lao động, q trình sản xuất “Quá trình quản lý hoạt động chủ thể quản lý thống với cấu trúc định nhằm đạt mục đích đề quản lý cách thực chức định vận dụng phương pháp nguyên tắc quản lý thích hợp [ Nguồn : Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS tập – Ths Chu Mạnh Nguyên, NXB Hà Nội, 2005]

Quaûn lý phải bao gồm yếu tố:

- Phải có chủ thể quản lý tác nhân tạo tác động đối tượng bị quản lý tiếp nhận trực tiếp tác động chủ thể quản lý tạo khách thể khác chịu tác động gián tiếp chủ thể quản lý Tác động lần mà liên tục nhiều lần - Phải có mục tiêu quỹ đạo đặt cho đối tượng chủ thể để tạo tác động

- Chủ thể phải thực việc tác động

- Chủ thể người, nhiều người, cịn đối tượng nhiều người tổ chức xã hội

Như vậy, khái quát: Quản lý dạng lao động đặc biệt, q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý (hệ quản lý) tới khách thể quản lý (hệ bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu đề

3.1.2 Quản lý hoạt động giáo dục:

trên sở nhận thức vận dụng quy luật khách quan hệ thống giáo dục quốc dân” [23, tr.12]

Như vậy, quản lý hoạt động giáo dục tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý hoạt động giáo dục hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp, biện pháp cụ thể nhằm đạt tới mục đích hoạt động giáo dục Quản lý hoạt động giáo dục trình đạt đến mục tiêu giáo dục hệ thống giáo dục cách vận dụng hoạt động kế hoạch hoá, tổ chức, đạo, kiểm tra

3.1.3 Quản lý hoạt động giáo dục giớ lên lớp:

Quá trình sư phạm tổng thể bao gồm hai phận có quan hện biện chứng với trình dạy học trình giáo dục (nghĩa hẹp) Hoạt động GDNGLL phận q trình giáo dục trường tiểu học Đó hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có chương trình, nội dung, phương pháp phương tiện đặc biệt

Quản lý hoạt động GDNGLL tác động có tổ chức, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý hoạt động GDNGLL, nhằm đạt đến mục tiêu hoạt động GDNGLL

3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp:

3.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục ngoài lên lớp:

Trong quản lý xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDNGLL trường, chủ thể quản lý cần phải nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDNGLL, từ chủ động, thống với lực lượng giáo dục trường học lực lượng giáo dục ngồi trường học Đồng thới thu nhập thơng tin cần thiết để dự báo xu phát triển trường, phân tích điều kiện khả thực như: sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, khả năng, công tác phối hợp với tổ chức trường lực lượng khác trường

Quản lý xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDNGLL trường cần đảm bảo tính khả thi, tính phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đảm bảo tính hài hồ u cầu khả tạo hoạt động vừa sức phù hợp với lứa tuổi HS

3.2.2 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp:

Xuất phát từ quan điểm phát huy tính tích cực chủ động đối tượng quản lý, tổ chức thực kế hoạch chương trình hoạt động GDNGLL trường cần xem yếu tố tổ chức nhân lực, có tính đến lực lượng giáo dục trường ngồi trường Từ xác định rõ trách nhiệm phân công quản lý, huy động phương tiện, sở vật chất kỹ thuật để phục vụ cho việc quản lý hoạt động GDNGLL đạt hiệu cao Bên cạnh đó, quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL cần xác định phận cần có, thiết lập mối quan hệ ngang dọc phận, xác định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn phận, xây dựng quy chế “hoạt động GDNGLL”.Quản lý việc tổ chức thực hoạt động GDNGLL tập trung vào công việc cụ thể sau:- Quản lý kế hoạch, chương trình tổ chức hình thức hoạt động GDNGLL

- Theo dõi tiến độ thực để có đạo, uốn nắm kịp thời

- Động viên khích lệ lực lượng tham gia hoạt động GDNGLL để đạt hiệu cao

3.2.3 Quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp:

Hoạt động GDNGLL phận q trình giáo dục Đó hoạt động tập thể tổ chức học mơn khố lớp Các hoạt động có tác dụng bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học, đường gắn liền lý luận thực tiễn Để cho hoạt động GDNGLL đạt hiệu cao, Ban giám hiệu, ban đạo cần có phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục khác nhà trường

* Phối hợp lực lượng giáo dục trường: - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm

- Phối hợp với GV chuyên trách (GV môn, Tổng phụ trách…) - Phối hợp với tổ chức Đoàn TNCS, Đội TNTP

* Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường: - Phối hợp với tổ chức sở Đảng

- Phối hợp với quyền, MTTQ đoàn thể địa phương - Phối hợp với hội PHHS, phối hợp với tổ chức xã hội khác

Sơ đồ Mơ hình quản lý lực lượng tham gia hoạt động GDNGLL

3.2.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp:

Kiểm tra chức quan trọng quản lý “Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi không lãnh đạo” Kiểm tra quản lý nỗ lực có hệ thống nhằm thực ba chức năng: phát hiện, điều chỉnh khuyến khích

Quản lý việc kiểm tra hoạt động GDNGLL phát nhân tố tích cực hoạt động, phát mặt mạnh, yếu trình thực kế hoạch, qua mà có cách điều chỉnh, bổ sung, phát huy khích lệ nhân tố tích cực, đồng thời mạnh dạn phê phán mặt hạn chế trình tổ chức hoạt động GDNGLL

Kiểm tra để điều chỉnh sai lệch so với mục tiêu kế hoạch đề ra, việc quản lý kiểm tra cần đảm bảo hình thức sau:

- Kiểm tra định kỳ - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra tổng kết - Kiểm tra chuyên đề

Tuỳ theo điều kiện tính chất cơng việc mà sử dụng phương pháp kiểm tra sau:

- Quan saùt

- Nghiên cứu hồ sơ, tài liệu - Thống kê phân tích kết - Phỏng vấn, trắc nghiệm…

Cùng với hoạt động kiểm tra đánh giá Đánh giá trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc sở thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công việc Trong quản lý việc đánh giá hoạt động GDNGLL cần dựa vào ba tiêu chí sau: Đánh giá kiến thức, đánh giá kỹ

và đánh giá thái độ

Kiểm tra đánh giá việc làm thường xuyên quản lý hoạt động GDNGLL HS Trong giai đoạn nay, kinh tế thị trường vận hành theo định hướng XHCN quản lý nhà nước, mặt trái kinh tế thị trường tác động khơng nhỏ vào giới trẻ địi hỏi quản lý việc kiểm tra đánh giá việc làm cần thiết hoạt động GDNGLL

3.2.5 Quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài lên lớp:

Cơ sở vật chất nhà trường bao gồm: trường sở, thiết bị dạy học giáo dục, thư viện…

- Trường học: Là nơi tiến hành hoạt động dạy học – giáo dục, nơi

đình, thơn xóm, khu dân cư… tuyên truyền phổ biến khoa học kỹ

thuật địa phương góp phần thực mục tiêu giáo dục

- Thiết bị dạy học giáo dục: tất phương tiện vật chất cần thiết cho GV HS tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu trình giáo dưỡng giáo dục môn học, cấp học Đây điều kiện vật chất nhà trường, thiết bị giáo dục có ý nghĩa to lớn việc thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Đảng Nhà nước Thiết bị giáo dục phải coi công cụ lao động người GV Đồng thời thiết bị giáo dục kích thích hứng thú học tập, trí tị mị tìm tịi khoa học HS giúp cho việc phát triển tư độc lập sáng tạo vịêc phát triển nhân cách em

- Thư viện trường học không phần sở vật chất trọng yếu nhà trường mà phương tiện cần thiết phục vụ cho giảng dạy học tập nhà trường Thư viện trung tâm sinh hoạt văn hoá, tuyên truyền phổ biến khoa học kỹ thuật, thời sự, sách, góp phần nâng cao lực giảng dạy GV chất lượng học tập HS; Mở rộng tầm hiểu biết thầy trò, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu, đồng thời góp phần tích cực vào việc nhận thức tư tưởng trị, bồi dưỡng đạo đức xây dựng nếp sống văn hoá lành mạnh tiến bộ, đấu tranh chống thứ văn hố độc hại

CHƯƠNG

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOAØI GIỜ LÊN LỚP VAØ MỘT SỐ

BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THANH A

1 Thực trạng hoạt động lên lớp trường Tiểu học Hợp

Thanh A.

1.1 Sơ lược đôi nét trường Tiểu học Hợp Thanh A:

Trường Tiểu học Hợp Thanh A thuộc xã Hợp Thanh, huyện Mỹ Đức, Thành phố Hà Nội, trường thành lập tháng 10 năm 1994 tách

sở vật chất thiếu thốn, quy mô trường lớp nhỏ hẹp với số lượng học sinh khoảng 800 học sinh Trường thuộc vùng khĩ khăn huyện Mỹ Đức Nghề nghiệp nhân dân làm ruộng buơn bán nhỏ, đời sống nhân

dân thuộc diện khó khăn chiếm đại đa số, số hộ nghèo chiếm tỉ lệ cao

trường không ngừng phát triển quy mô trường lớp mở rộng đến trường tham mưu với cấp để có khn viên rộng 4000 m2

và xây dựng dãy phòng học theo kết cấu kiên cố, đội ngũ giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ chun mơn đạt chuẩn đến năm 2011 87 %, đại đa số giáo viên qua

độ tuổi sinh hoạt Đoàn, Chất lượng giảng dạy nâng cao tỷ lệ học sinh

giỏi, giáo viên giỏi hàng năm tăng rõ rệt Nhiều năm liền trường công nhận danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện, đến trường có chi Đảng

có 10 Đảng viên Sau bảng thống kê đội ngũ:

Bảng thống keâ

đội ngũ CB, GV, CV nhà trường năm học 2010-2011 Cán

quản lý

Giaùo viên

văn hóa

Giáo viên môn

Tổng phụ

trách đội Nhân viên Tổng

3 20 37

Bảng thống kê số học sinh năm học 2010 – 2011

Khối Khối Khối Khối Khối Tổng

87 80 68 90 91 416

1.2 Tình hình hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hợp

Thanh A.

năm gần thực đổi chương trình sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên tương đối đủ, theo tinh thần thông tư 35/2006/TTLT-BGD&ĐT-BNV ngày 23/08/2006 quy định định mức biên chế cán giáo viên, nhân viên nhà trường phân công giáo viên làm cơng tác đồn đội phụ trách hoạt động giáo dục lên lớp nên hoạt động giáo dục lên lớp bước cố vào nề nếp nhà trường hàng năm tổ chức hoạt động mang tính giáo dục cao theo chủ điểm, theo tháng theo tuần nhằm bước giáo dục em thực tốt nề nếp, nội quy nhà trường hình thành nhân cách cho em

Nhà trường thực chủ điểm giáo dục sau:

* Truyền thống nhà trường  Tháng +10

* Tôn sư trọng đạo  Tháng 11

* Uống nước nhớ nguồn  Tháng 12

* Mừng Đảng mừng xuân  Tháng + 2

* Tiến bước lên đồn  Tháng 3

* Hịa bình hữu nghị  Tháng 4

* Bác Hồ kính yêu  Tháng

Căn chủ điểm cán chuyên trách xây dựng kế hoạch hoạt động để giáo dục lên lớp

* Nhận xét chung

+Ưu điểm: Ban Giám Hiệu quan tâm đạo sâu sát, đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình nên thuận lợi nhiều việc tổ chức hoạt động lên lớp Tài liệu phục vụ cho hoạt động đội đa dạng phong phú Có đạo sâu sát từ Trung Ương đến địa phương từ đầu năm học Hầu hết

mang tính giáo dục vận động học sinh gây quỹ thăm tặng q cho gia đình sách, tổ chức hội diễn văn nghệ, thi trò chơi dân gian, tổ chức lao động cơng ích, cho em tham quan khu du di tích lịch sử bảo tàng, thăm lăng Bác, đền, đình chùa

+Tồn tại : Nhận thức đồng lực lượng giáo dục nhà trường Một số giáo viên nhận thức hoạt động ngồi lên cịn hạn chế, coi trọng việc học tập lớp chưa thực quan tâm đến hoạt động lên lớp dẫn đến số hoạt động nhà trường tổ chức đạt kết chưa cao Nhận thức đồng lực lượng giáo dục nhà trường hạn chế chưa coi trọng hiệu việc giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Cơ sở vật chất, thiết bị chưa đáp ứng đầy đủ phục vụ cho hoạt động GDNGLL Kinh phí dành cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có ưu tiên chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

Các hoạt động tổ chức mang tính hình thức đối phó chưa thực thường xuyên mà chủ yếu thực theo yêu cầu cấp trên, giáo viên chưa thực đưa học sinh khỏi tường lớp học, việc thực kế hoạch chưa đồng tập trung tổ chức nhiều hoạt động vào số ngày lễ năm cịn tháng khơng có ngày lễ lớn khơng tổ chức hoạt động Hình thức tổ chức hoạt động chưa quy mô đại diện cho số học sinh tham gia, chưa tổ chức cho toàn học sinh tham gia

2 Một số biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục

lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A năm học 2010 - 2011

2.1 Biện pháp : Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp:

2.1.1 Cách tiến hành :

- Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch theo tuần, tháng, năm

Đầu năm học BGH nhà trường họp chi bộ, họp liên lịch, họp hội đồng trường phân công cán quản lý đồng chí phụ trách phụ trách xây dựng kế hoạch hoạt động chung cho toàn trường theo tuần, tháng năm học kế hoạch hoạt động Phòng giáo dục Hội đồng đội huyện, kế hoạch Đoàn xã

- Xây dựng kế hoạch hoạt động ban đạo

Thành lập ban đạo, xây dựng kế hoạch cụ thể ban đạo sau:

- Tổ chức triển khai cho GV nắm vững kế hoạch, chương trình hoạt động cho năm học

Sau có kế hoạch chung nhà trường thành lập ban đạo Ban Giám Hiệu triển khai đến toàn thể giáo viên phiên họp hội đồng sư phạm để định hướng tổ chức hoạt động năm nhà trường để giáo viên có xây dựng kế hoạch lớp thời gian nội dung hoạt động theo chủ điểm

- Xây dựng kế hoạch, chương trình Đồn niên

thực hổ trợ đắc lực cho Đội hoạt động nhà trường Các hoạt động đồn phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường - Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp lớp

Tham gia sinh hoạt tổ khối đạo cho tổ khối trưởng, giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp cho tổ khối mình, cho cá nhân dựa kế hoạch nhà trường Có vướng mắc nội dung, thời gian, kịp thời giải thích cho tổ nắm rõ

- Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp

Ban giám hiệu nhà trường duyệt kế hoạch kết hợp với duyệt hồ sơ chuyên tổ khối giáo viên tháng lần để kịp thời bổ sung thiếu sót, nội dung khơng phù hợp điều chỉnh

- Chỉ đạo điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp

Thường xuyên đạo toàn thể giáo viên ban ngành đoàn thể nhà trường tổ chức thực kế hoạch qua buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn trường, sinh hoạt chuyên môn tổ khối, kết hợp lồng ghép để kiểm tra việc thực kế hoạch giáo viên

- Có biện pháp xử lý thực khơng kế hoạch, chương trình hoạt động

Nhắc nhở, phê bình giáo viện khơng thực kế hoạch

mình kế hoạch ban đạo

Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động thực việc lớn việc tổ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp

Có kế hoạch tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm chủ động việc tổ chức thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Các hoạt động có chuẩn bị bản, xếp khoa học, phân công người tổ chức thực cách có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lên lớp Kết năm học 2010 – 2011 Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường, thành lập ban tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tổ khối xây dựng kế hoạch cụ thể, 100 % giáo viên có kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp, Tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch xuyên suốt năm học phù hợp với tình hình thực tế trường hoạt động có hiệu Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch giáo viên tổ khối ban ngành lần

2.2 Biện pháp 2: Quản lý việc tổ chức thực hoạt động giáo dục ngoài lên lớp :

2.2.1 Cách tiến hành :

- Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp thường kỳ

Chỉ đạo việc tổ chức thực thông qua chủ điểm hàng tháng, tùy theo nội dung chủ điểm để đạo tổ chức thực cho phù hợp với kế hoạch:

- Hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp thường kỳ:

Tổng phụ trách tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ cơng tác đội hàng năm có kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có trách nhiệm hướng dẫn cho giáo viên quy trình tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn

- Tham gia trực tiếp hoạt động giáo dục lên lớp thường kỳ: Ban giám hiệu phân công trực tiếp tham gia hoạt động giáo viên học sinh để kịp thời giải khó khăn vướng mắc giáo viên cần thiết

- Tổ chức tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần

Ban giám hiệu nhà trường xếp thời khóa biểu tiết sinh hoạt tập thể vào thứ hàng tuần cho toàn thể khối lớp yêu cầu lớp tổ chức sinh hoạt sân

- Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần: Hàng tuần Ban giám hiệu tham gia chào cờ hàng tuần giáo viên học sinh vào thứ

- Tổ chức thảo luận chuyên đề Tổ chức số chuyên đề trọng điểm sau thảo luận đánh giá góp ý mặt ưu điểm tồn rút học kinh nghiệm

- Tổ chức hội thi

+ Thi văn nghệ dịp 20/11

+ Giao lưu phòng chống tai nạn thương tích dịp 1/10 + Tuyên truyền nếp sống văn minh lịch 22/12

+ Lồng ghép chương trình giáo dục, rèn luyện kỹ sống

+ Thi em vui học bạn

+ Thi tìm hiểu lịch sử truyền thống Đảng, Đồn, Đội dịp 15/5

- Tổ chức hoạt động giao lưu: Thơng qua thi Violympic, IOE, Giai điệu tuổi hồng, Giao lưu học sinh giỏi

2.2.2 Kết sau thực nghiệm

2008-2009 nhà trường tổ chức thực tốt hoạt động giáo dục lên lớp theo kế hoạch đề ra, chủ động tham gia hội thi ngành tổ chức kết đạt sau:

*Tổ chức hoạt động cấp trường:

- Số tiết học tổ chức cho học sinh tham quan thực tế học lớp học 60 tiết

- Số tiết sinh hoạt tập thể vào thứ hàng tuần tổ chức sân chơi đạt 80%

- Thi Bóng đá mi ni cho khối 4,5 Giải thuộc lớp 5B - Thi em vui học bạn cấp trường : Giải thuộc lớp 5A

- Thăm di tích lịch sử Đền vua Đinh Tiên Hồng, viếng nghĩa trang liệt sỹ cho khối 3,4,5 đạt 560 lượt em tham gia ( H/a minh họa )

- Thi văn nghệ chào mừng 20/11có 15/15 lớp tham gia đạt 100 %

+ H/a tiết mục văn nghệ H/s lớp 4a chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11

- Thi veõ tranh ATGT PCTNTT: 416 tranh veõ

- Thi viết thư Đạt 200 thư

* Tham gia hội thi cấp huyện:

- Thi Giai điệu tuổi hồng cấp cụm đạt giải nhì ( H/a Cơ trị tham gia Giao lưu Giai điệu tuổi hồng cụm huyện Mỹ Đức )

- Thi vẽ tranh nụ cười tuổi thơ: Đạt giải nhì cấp huyện

2.3.Biện pháp 3: Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giờ lên lớp:

2.3.1 Cách tiến hành:

- Ban giám hiệu tham mưu xây dựng kế hoạch phối kết hợp lực lượng

TPT ký giao ước phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách để thực tốt hoạt động giáo dục ngồi lên lớp

- Cơng tác phối kết hợp với giáo viên môn:

TPT, giáo viên chủ nhiệm tranh thủ giúp đỡ giáo viên môn âm nhạc, thể dục, mỹ thuật để thuận tiện việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp

- Phối hợp với Đoàn niên

Đoàn viên lực lượng phụ trách việc tổ chức hoạt động BGH giao cho đoàn tổ chức thực tốt vai trị người phụ trách Đội đồng chí bí thư đồn, phó bí thư phải có kế hoạch tổ chức phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp, Đồn cịn giúp đỡ em hoạt động cơng tác tổ chức trị chơi vv , tham mưu với cấp

- Phối hợp với phụ huynh học sinh: Tranh thủ ủng hộ hội phụ huynh học sinh việc tổ chức thực hoạt động xin hỗ trợ kinh phí tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức họat động

- Phối hợp với quyền địa phương:

Tham mưu với cấp ủy quyền địa phương để tranh thủ ủng hộ họ chủ trương, kinh phí, sơ vật chất việc tổ chức hoạt động

- Phối hợp với lực lượng xã hội Phối hợp chăt chẻ với ban ngành địa phương Đoàn xã, hội phụ nữ, công an xã, y tế để tranh thủ ủng hộ họ việc tổ chức số hoạt động:

2.3.2 Kết sau thực nghiệm

nhà trường gắn liền với xã hội Năm học 2010 -2011 nhà trường phối hợp với chặt chẽ với lực lượng Đồn xã đợt, Cơng an xã đợt, Ban đại diện cha mẹ học sinh đợt, vận động ủng hộ Đồn xã

quyền địa phương đươc 000.000 đ

Tổ chức thông tin truyền thông nếp sống văn minh lịch người Hà Nội dịp kỷ niệm đại lễ 1000 năm Thăng Long – Hà Nội

2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp:

2.4.1 Cách tiến hành:

-Đánh giá GV chủ nhiệm, cán chuyên trách qua, cách tổ chức, hình thức, phương pháp tổ chức, quản lý học sinh, hiệu công việc

-Đánh giá sau hoạt động: Là việc làm quan trọng nhằm rút mặt ưu điểm nhược điểm, để rút học kinh nghiệm cho cá nhận giáo viên cán phụ trách

-Kiểm tra đột xuất: Nhằm đánh giá tình hình thực kế hoạch để có cách điều chỉnh, kịp thời cho phù hợp

- Kiểm tra định kỳ: Quy định thời gian kiểm tra năm đợt kiểm tra để cán quản lý nắm kế hoạch để điều chỉnh cho phù hợp

Quy định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá 2.4.2 Kết sau thực nghiệm

Kiểm tra tốt, đánh giá giúp cho công tác quản lý ngày vào nề nếp chất lượng công việc nâng cao Nếu không kiểm tra khơng phát nhân tố tích cực, có điều chỉnh kịp thời phù hợp với kế hoạch hoạt động Trong năm nhà trường kiểm tra việc thực kế hoạch đợt kiểm tra đột xuất kiểm tra định kỳ

2.5 Biện pháp 5: Quản lý sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp:

2.5.1 Cách tiến hành:

- Tham mưu đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất dành cho hoạt động GDNGLL: Đầu năm xây dựng quy chế chi tiêu nội dành phần kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, dụng quản lý có hiệu nguồn quỹ học sinh đóng góp

-Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDNGLL : Bảo quản sử dụng cách hiệu lọai máy móc, thiết bị nghe, nhìn máy casset, đầu máy, tivi, trống cờ vv

Nhà trường có phịng làm nơi sinh hoạt cho em tham mưu cho cấp xây dựng sân chơi bãi tập hội trường đễ em có điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp

Đánh giá chung :

Nhìn chung qua năm áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cán quản lý giáo viên, học sinh đánh giá quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp, việc tổ chức thực hiện, quản lý lực lượng tham gia, quản lý việc kiểm tra đánh giá, quản lý sở vật chất vv trường Tiểu học Hợp Thanh A bước đầu dành số kết đáng khích lệ, chất lượng

giáo dục nâng lên rõ rệt: học lực em từ trường thuộc vùng khĩ khăn chất lượng mơn tiếng Việt, Tốn mơn học thấp

chất lượng giáo dục đại trà cĩ bước tiến rõ rệt nâng lên ngang tầm với

Kết số hội thi cấp huyện em tham gia tích cực đạt kết cao: Đạt giải nhì hội thi vẽ tranh ATGT, giải nhì cấp huyện thi Giai điệu tuổi hồng cụm 3, thi học sinh khiếu cấp huyện violympic Toán

đạt giải nhì, giải ba giải khuyến khích mơn Tiếng Anh

Năm học 2010 - 2011 Ban giám hiệu, ban đạo, giáo viên học sinh thực có hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để đánh giá kết cách khách quan sử dụng phiếu hỏi để thăm dò ý kiến cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường qua hệ thống câu hỏi kết sau thăm dò sau :

Bảng : Khảo sát 37 người cán quản lý 3, giáo viên 34 cho kết sau:

Câu hỏi

Chọn đáp án Số lượng Tỷ lệ %

a 37 100

b 37 100

c 37 100

d 37 100

e Không có ý kiến 100 Câu hỏi

a 13,5

b 25 67,5

c 5,4

d 13,5

Câu hỏi

a 37 100

b 37 100

c 37 100

d 37 100

Câu hỏi ab 3737 100100

c 37 100

d 37 100

Câu hỏi

a 37 100

b 37 100

d 37 100 Câu hỏi

a 8,1

b 30 81

c 8,1

d 5,4

Qua bảng thống kê cho thấy đại đa số cán quản lý giáo viên nắm mục tiêu, vị trí, vai trị, mức độ thường xuyên hoạt động giáo dục lên lớp từ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu

Bảng : Khảo sát 142 học sinh khối cho kết sau:

Câu hỏi

Chọn đáp án Số lượng Tỷ lệ %

a 61 42

b 81 57

Câu hỏi

a 30 21,1

b 105 73,9

c 4,9

d Câu hỏi

a 115

b 12

c 15

Câu hỏi

a

b 142 100

c d e Cả câu

Câu hỏi

a 80 56

b 80 56

c 60 42

d 15 10,5

e

Câu hỏi

b 142 100

c 142 100

d 142 100

Qua bảng cho thấy học sinh hấp dẫn với hoạt động nhà trường tổ chức, hiểu tác dụng việc tham gia hoạt động, biết mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp, hình thức tổ chức hoạt động qua Ban giám hiệu giáo viên có kế họach tổ chức hoạt động có hiệu

PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN :

Trên sở nghiên cứu lý luận, nêu số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A

thân rút số kết luận sau :

tập nâng cao trình độ để thích ứng cơng việc Đối với học sinh hoạt động giáo dục lên lớp giúp cho em tự tin, phát triển óc quan sát, khả phân tích tổng hợp, góp phần phát triển thể lực, hình thành phát triển kỹ hoạt động, phát triển hành vi đạo đức giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách nhanh hiệu

Qua nghiên cứu đề tài khẳng định, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động giáo dục có ý nghiã quan trọng trường tiểu học Hoạt động cần tổ chức với nội dung hình thức đa dạng, hấp dẫn sở học sinh tự nguyện tham gia Các hoạt động giáo dục khóa ngồi lên lớp cần gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xen kẽ, nối tiếp tiến hành đồng thời trường tiểu học

Đề tài nêu số biện pháp quản lý hoạt động lên lớp cách đắn phù hợp với tình hình thực tế mang lại kết qủa cao việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp, tạo điều kiện cho học sinh tự phát huy hết khả mình, hình thành nhân cách cho học sinh, tạo cho học sinh học tập cách tích cực, tự giác Kết mà đề tài mang lại đưa hoạt động giáo dục nhà trường thực lên, chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp tác động mạnh đến kết hỏa học tập môn học khác trường Phòng giáo dục Hội đồng đội huyện đánh giáo cao sở kết đạt

2 KIẾN NGHỊ.

Qua nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A để góp phần nhìn nhận lại vấn đề

- Tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp.

- BGH cần có quan tâm sâu sát chia trách nhiệm với giáo viên học sinh hoạt động lên lớp.

- Cần có cân đối kinh phí năm đủ để đáp ứng cho yêu cầu hoạt động lên lớp.

- Chủ động phối hợp với lực lượng để quản lý hoạt động giáo dục lên lớp.

- Tiếp tục bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục giờ lên lớp cho cán chuyên trách giáo viên chủ nhiệm.

Hợp Thanh, ngày 10 tháng năm 2011

Người thực

Trần Đức Tuấn

Đánh giá Hội đồng khoa học ngành Giáo dục Mỹ Đức

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1- Bộ giáo dục đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội, 2010

2- Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ IV

3- Đặng Nhật Kim Ngọc, thực trạng quản lý hoạt động lên lớp của Hiệu trưởng trường trung học sở bán công thành phố Biên Hòa, 2008

5- Mai Quang Tâm (chủ biên) – Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng Trường Tiểu học phần I, NXB Hà Nội , 2006

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

( Dành cho cán quản lý, cán chuyên trách giáo viên )

Để đánh giá thực chất việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trường Tiểu học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách

đánh dấu ( x) vào chọn ghi câu trả lời ngắn số câu hỏi có sẵn.

1 Xin đồng chí cho biết hoạt động giáo dục lên lớp

(GDNGLL)

Là hoạt động:

b) Hoạt động giáo dục tổ chức học văn hóa 

c) Các hoạt động ngọai khóa 

d) Các hoạt động phong trào đoàn thể  e) Ý kiến khác………

2 Theo đồng chí hoạt động GDNGLL trường Tiểu học : a) Rất quan trọng 

b) Quan trọng 

c) Ít quan trọng  d) Không quan trọng 

3 Đồng chí cho biết vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi giờ

lên lớp trường Tiểu học:

a) Củng cố, bổ sung, hoàn thiện hệ thống tri thức kỹ học  b) Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức học vào sống  c) Rèn luyện phẩm chất nhân cách 

d) Định hướng giá trị đắn trị, đạo đức, văn hóa 

4 Theo đồng chí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu

học bao gồm nội dung nào?

a) Thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, địa phương vv  b) Tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn 

c) Thi nghi thức đội 

d) Chăm sóc gia đình thương binh liệt sỹ 

5 Theo đồng chí mục tiêu chung hoạt động giáo dục

lên lớp trường tiểu học gì?

b) Phát triển hiểu biết HS lĩnh vực khác  c) Hình thành phát triển học sinh kỹ ban đầu 

d) Góp phần phát triển tính tích cực tự giác cho học sinh 

6 Các đ/c cho biết ý kiến hoạt động giáo dục giờ

lên lớp trường :

a) Tiến hành thường xuyên  b) Tiến hành thường xun 

c) Tiến hành định kỳ tháng /lần 

d) Tiến hành tháng / lần 

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

( Dành cho hoïc sinh)

Để đánh giá thực chất việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Trường T.H Hợp Thanh A, xin em vui lòng cho biết ý

kiến cách đánh dấu ( x) vào chọn ghi câu trả lời ngắn về một số câu hỏi có sẵn

Cảm ơn em!

1 Em vui lòng cho biết số thông tin thân?

Giới tính: a) Nam  b) Nữ 

2 Em cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL trường mình?

a) Rất hấp dẫn 

b) Hấp dẫn 

c) Ít hấp dẫn  d) Không hấp dẫn 

3 Theo em hoạt động giáo dục lên lớp có ảnh hưởng đến việc học tập em không?

a) Hỗ trợ nhiều cho việc học tập  b) Mất nhiều thời gian ảnh hưởng đến học văn hóa  c) Có được, khơng 

4 Theo em nhà trường có thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp không ?

a) Rất thường xuyên 

b) Thường xuyên tháng có tổ chức  c) Hơn tháng tổ chức lần  d) Thỉnh thoảng tổ chức 

e) Không tổ chức 

5 Theo em mucï tiêu hoạt động giáo dục lên lớp ?

e) Không phát triển 

6 Các hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mà em đã tham gia ?

a) Chơi trò chơi dân gian  b) Liên hoan văn nghệ 

c) Tham quan dã ngọai 