Qua nhiều năm dạy học tôi cứ luôn trăn trở với suy nghĩ: Làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, tạo được hứng thú trong học tập, tiết học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh được học mà chơi chơi mà học ? Cần phải làm gì để gây được hứng thú học tập cho học sinh, lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập một cách tích cực, chủ động nhất ? Và tôi nghĩ rằng ở lứa tuổi các em thì trò chơi học tập chính là hoạt động mà các em hứng thú nhất. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, được phát triển về trí tuệ, thể lực, nhân cách, được củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày một nâng cao. Vì vậy tôi đã thiết kế các trò chơi trong giờ học toán lớp 2.Sáng kiến KN thiết kế các trò chơi học tập môn Toán lớp 2 là tâm huyết của bản thân tôi đúc rút từ nhiều năm trực tiếp giảng dạy ở lớp 2.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : .3 NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: .4 CƠ SỞ THỰC TIỄN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Các nguyên tắc thiết kế trò chơi: 3.1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực : 3.1.2 Nguyên tắc lựa chọn thời điểm hợp lý: 3.1.3 Nguyên tắc khai thác thực hành : 10 3.2 Cấu trúc trò chơi học tập: 11 3.3 Cách thức tổ chức trò chơi học tập: 12 MỘT SỐ TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN 13 4.1 Các trò chơi có nội dung số học: 13 4.2 Các trò chơi có nội dung đại lượng, đo lường .23 Các trò chơi có nội dung hình học .27 4 Các trò chơi có nội dung giải tốn 30 Các trò chơi qua câu đố vui 33 KẾT QUẢ 36 KẾT LUẬN 36 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Những năm gần đây, Đảng nhà nước ta quan tâm đến việc phát triển toàn diện ngừời Xây dựng bồi dưỡng hệ có tri thức vững vàng, có sức khoẻ tốt kinh nghiệm dồi để bắt kịp với trình độ khoa học giới – Từ xây dựng đất nước hùng mạnh Nhiệm vụ quan trọng giao cho ngành, cấp đặc biệt ngành GDĐT Trong Chương trình giáo dục Tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, chìa khố mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học là: “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học ” Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trò chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học toán, đặc biệt lớp đầu cấp Đã nhiều năm dạy học trăn trở với suy nghĩ: Làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, tiết học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi chơi mà học ? Cần phải để gây hứng thú học tập cho học sinh, lôi em tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực, chủ động ? Và tơi nghĩ lứa tuổi em trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Thơng qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Vì tơi thiết kế trò chơi học toán lớp 2, đưa vào học toán từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học tốn em khơng cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao Với thời gian thử nghiệm vừa qua, tơi thấy việc thiết kế trò chơi học tốn để góp phần đổi phương pháp dạy học toán quan trọng thiết thực Tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm thiết kế trò chơi nhằm nâng cao hiệu dạy học toán ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : - Tìm hiểu hệ thống nội dung , phương pháp , hình thức tổ chức dạy học tốn lớp Tìm hệ thống tập thiết kế thành trò chơi - Tìm hiểu thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh thiết kế, sử dụng trò chơi học toán - Giúp HS học tốn thơng qua trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học Tiểu học - Ứng dụng kiến thức kỹ mơn tốn vào giải tình thường gặp sống hàng ngày ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Thời gian: từ tháng 9/2014 đến hết tháng 3/2015 - Đối tượng: Học sinh lớp 2, trường Tiểu học Láng Thượng, quận Đống Đa, Hà Nội Năm học 2014 - 2015 NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: Học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi, thích lạ lại chóng chán Vì thế, trò chơi nói chung trò chơi học tập nói riêng phù hợp với đặc điểm tâm lý tuổi thơ cần thiết học Đối với trẻ trò chơi phát mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập.” phù hợp với trường Tiểu học Trong nhà trường Tiểu học trò chơi học tập trò chơi có luật, có nội dung tri thức gắn liền với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chơi, học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, nội dung học vào tình trò chơi trẻ học Trò chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức Một trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng trở thành trò chơi thực người chơi thực hành động chơi Do đó, hành động chơi đòi hỏi kiến thức, kỹ mà học sinh chưa có trò chơi khơng có tác dụng em - Trò chơi tốn học trò chơi mà có chứa đựng yếu tố tốn học - Trò chơi phân loại theo số người chơi: trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân Trò chơi trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ kết hợp vận động với trí tuệ - Vì trò chơi, trò chơi tốn học mang đầy đủ đặc điểm trò chơi trò chơi tốn học khác với trò chơi “ phi tốn học ” chỗ nhiều phải chứa yếu tố kiến thức tốn học Trò chơi tốn học trò chơi tập thể cá nhân, thường kết hợp vận động lẫn trí tuệ Đối với lớp dưới, trò chơi tốn học nặng vận động, lên lớp cao tính trí tuệ phải cao - Trong nhà trường, trò chơi tốn học tổ chức hoạt động dạy toán Cơ sở tâm lý sinh lý khẳng định hoạt động dạy học tốn dạng trò chơi tốn học phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi tốn học dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia - Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trò chơi tốn học là: + Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức + Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kỹ + Trò chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư học ngoại khoá - Nếu phân loại theo mạch kiến thức toán học, ta nói tới, chẳng hạn: + Trò chơi tính tốn + Trò chơi hình học ( vẽ hình, đếm hình, cắt, ghép hình ) + Trò chơi gắn với hoạt động đo đại lượng + Trò chơi giải tốn, giải đố + Trò chơi rèn luyện trí thơng minh Trong q trình học tốn Tiểu học, sử dụng trò chơi tốn học có nhiều tác dụng : - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập - Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể - Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách sử lý thơng minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội - Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi em biết tự kiềm chế, giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Vì trò chơi tốn học cần thiết học tốn Tiểu học Tóm lại, trò chơi nói chung, trò chơi học tập trò chơi tốn học nói riêng giúp cho học sinh phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần Trò chơi làm cho học sinh phát triển toàn diện lực cách tự nhiên, giúp cho em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng CƠ SỞ THỰC TIỄN: Mơn Tốn từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn học sinh tiểu học Điều dể hiểu vì: để lĩnh hội tri thức tốn học học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá khái quát hoá mà chức trừu tượng hố khái qt hố trẻ chưa phát triển đầy đủ Thêm vào lượng kiến thức mơn tốn đưa vào chương trình ngày nhiều dẫn tới tải, làm cho học sinh phải tiếp thu tri thức vất vả, em cảm thấy sợ, cảm thấy khơng khí căng thẳng, nặng nề bắt đầu học… Ngoài ra, việc tìm hiểu thực tế cho thấy: thân giáo viên – người truyền thụ kiến thức gặp phải số khó khăn sau: - Thời gian dành cho tiết học tốn 40 phút phần truyền thụ kiến thức phải chiếm từ 20 – 25 phút Số thời gian ỏi lại giáo viên chưa biết cách tổ chức để thay đổi hình thức hoạt động giúp học sinh vừa ơn tập củng cố, vừa giảm bớt căng thẳng sau thời gian học tập căng thẳng - Theo đạo chun mơn phần trọng tâm kiến thức sách giáo khoa mà chưa ý đến phần gây hứng thú cho học sinh, nhiều giáo viên không dẫn dắt, lý giải cho em đường hình thành kiến thức mà bắt em phải công nhận, tiếp nhận kiến thức cách thụ động - Hiện nay, trò chơi tốn học đơn lẻ, nghèo nàn, phổ biến nhiều giáo viên nhiều đến trò chơi có tài liệu tham khảo vấn đề - Một thực trạng đa số giáo viên ngại tổ chức trò chơi phục vụ học tập tốn ngại tìm tòi, sưu tầm, thiết kế hay khơng biết khơng có thời gian Qua tìm hiểu số giáo viên dạy lớp 2, tìm hiểu học sinh trường mình, tơi nhận thấy: Các đồng chí giáo viên bước đầu có ý thức đưa trò chơi học tốn vào giảng dạy song chưa áp dụng đặn, thường xuyên tập trung chủ yếu thao giảng, chuyên đề Sở dĩ có tình trạng phần đồng chí giáo viên chưa nhận thức hết tác dụng trò chơi học tốn, phần ngại thiết kế, thời gian tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động hạn chế Vì mà học tốn trầm học sinh thụ động học tập , số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em không hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Tất điều không sớm khắc phục tạo khó khăn khác cho học sinh trình học tập Năm phân công dạy lớp Lớp tơi chủ nhiệm có số em giao tiếp hạn chế, khơng mạnh dạn tự ti Vì từ đầu năm vạch kế hoạch phải cho lớp hoạt động sơi học, đặc biệt học toán Tơi thiết kế trò chơi học tốn đưa vào áp dụng, khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, em chậm chạp động Những em có tính tự ti hồ nhập với bạn Nói tóm lại, dựa lý luận thực tiễn nêu trên, thân thấy việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập để khắc phục tình trạng nhằm gây hứng thú học tập cho em nâng cao hiệu học vô cần thiết cần phải làm MỘT SỐ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Các nguyên tắc thiết kế trò chơi: 3.1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực : Mỗi trò chơi học tập nói chung nhằm mục đích củng cố kiến thức, kỹ cụ thể có tri thức cụ thể có tri thức tổng hợp giải toán, phối hợp nhiều nội dung tri thức hình học, số, phép tốn (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập) Căn để thiết kế trò chơi học tập mơn tốn kết hợp yếu tố cấu thành trò chơi phổ biến sinh hoạt đời sống học sinh với nội dung kiến thức học sinh học bài, chương môn tốn chương trình tiểu học Chương trình tốn chia thành mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, dạng tốn giải Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức trên, mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Một trò chơi phải có luật chơi, hành động chơi, chơi phải có tính thi đua người chơi ( tức có thắng, có thua ) - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến 10 phút), thích hợp với mơi trường học tập - Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Tổ chức trò chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp 3.1.2 Ngun tắc lựa chọn thời điểm hợp lý: Thời gian tiết học khoảng 35 phút Vì giáo viên cần cân nhắc lựa chọn thời điểm thích hợp để đưa trò chơi cho gây hứng thú học sinh có hiệu a) Đưa trò chơi để tạo hứng thú, dẫn dắt vào Mục đích: Gây hứng thú cho học sinh từ đầu Ví dụ: Khi học bài: Số hạng - Tổng: Giáo viên cho HS chơi trò chơi: “ Đi tìm ẩn số” GV chuẩn bị bảng phụ ô số phiếu bốc thăm, mời 3em lên bảng bốc thăm câu hỏi trả lời Bản thân dạy soạn giảng điện tử, hình có số, HS chọn GV kích chọn để câu hỏi để HS trả lời Trò chơi: ĐI TÌM ẨN SỐ Ô số 1: + = ? Ô số 2: = ? + Ô số : + ? = Sau HS trả lời nhận xét xong, GV giới thiệu: “ Các tìm đáp án nhanh Trong phép cộng trên, kết phép tính gọi tổng Còn số khác phép cộng gọi ? Bài học hơm cô giới thiệu với thành phần tên gọi phép tính cộng: Số hạng - Tổng b) Đưa trò chơi sau hình thành kiến thức Mục đích: Tạo hứng thú, giúp HS củng cố nội dung kiến thức vừa học Ví dụ: Trò chơi “ Truyền điện ” giáo viên tổ chức cho học sinh chơi học sinh học thuộc bảng nhân ( áp dụng cho tất tiết bảng nhân, bảng chia 2, 3, 4, tiết Luyện tập liên quan đến bảng nhân, bảng chia sau : Các em học sinh ngồi ( đứng ) thành vòng tròn Bắt đầu từ em đó, ví dụ em A Em A nêu to số phạm vi 10, chẳng hạn “ năm ” cầm tay em B ( bên phải em A ) để “truyền điện” Lúc này, em B phải nói tiếp, chẳng hạn : “ nhân ” cầm tay em C ( bên phải em B ) để “truyền điện” Thì em C phải nói tiếp : “ 10 ” Nếu em C nói C quyền đưa số khác em A, chẳng hạn : “ bảy ” nắm tay bạn bên phải để “ truyền điện ” tiếp Cứ làm Nếu bạn nói sai làm tính sai bị phạt “ kiểu người lùn ” vòng Sau bị phạt, bạn lại quyền đưa số khác để tiếp tục chơi c) Đưa trò chơi phần Củng cố kiến thức - kết thúc tiết học: Thơng thường sau tiết học Tốn đơn điệu, căng thẳng học sinh hào hứng thích thú tham gia vào trò chơi Vì tổ chức trò chơi phần Củng cố có ý nghĩa tích cực - Mục đích: Tạo hứng thú, giúp HS củng cố, nắm nội dung kiến thức học Ví dụ: Sau học xong bài: " Tìm số hạng tổng" – giảng điện tử, GV tổ chức cho HS lớp chơi tham gia chơi : “Rung chuông vàng” Luật chơi: HS thi câu, ghi đáp án vào bảng con, câu suy nghĩ 10 giây Hết thời gian quy định em có đáp án chơi tiếp Em sai quyền chơi Người chiến thắng người trả lời tất "Rung chuông vàng." nhận phần thưởng 3.1.3 Nguyên tắc khai thác thực hành : 10 + Cột cờ cao 10 + Gang tay bố dài 21 + Sách Toán dày + Ghế tựa cao c/ Cách chơi: Hai đội, đội em, em viết đơn vị Khi giáo viên hô: “bắt đầu”, em thứ hai đội lên bảng viết đơn vị đo độ dài mà cho vào chỗ chấm, đưa phấn cho em thứ hai Em thứ hai làm tương tự em thứ năm, đội nhanh thắng (giáo viên quy định thời gian) d/ Trò chơi ứng dụng tiết:: - Bài Luyện tập (tr 127) - Bài Mét ( tr 150) - Bài Mi- li – mét ( tr 153) - Luyện tập m, km mm (SGK.tr154) *Trò chơi : “ Đồng hồ chạy ” a/ Mục đích: Củng cố kĩ xem đồng hồ b/ Chuẩn bị: mơ hình đồng hồ (trong thực hành học Toán 2) c/ Cách chơi: Chia lớp thành đội chơi – tổ theo lớp học + Lần 1: gọi em đại diện đội, phát em mơ hình đòng hồ Khi nghe giáo viên hơ học sinh phải quay kim đến Em quay chậm quay sai bị loại khỏi chơi + Lần 2: Các đội thay người khác chơi + Cứ chơi – 10 lần Đội nhiều thành viên đội thắng Lưu ý: Để em chơi vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần ghi sẵn số giấy( không thời gian nghĩ lâu) để hô: giờ, 14 15 phút, 30 phút, , rưỡi, 22 giờ, 15 phút, d/ Trò chơi ứng dụng tiết : - Thực hành xem đồng hồ (SGK tr 78) - Luyện tập chung ( tr 81) - Thực hành xem đồng hồ (SGK tr 126) 25 *Trò chơi 5: “Đúng - Sai” a/ Mục đích: Rèn kĩ ước lượng số đo thời gian b/ Chuẩn bị: thẻ ghi: + Mỗi ngày Bình ngủ khoảng phút + Nam từ nhà đến trường hết 15 phút + Em làm kiểm tra 10 phút + Em ăn bữa trưa khoảng 15 - Mỗi học sinh có thẻ xanh - thẻ đỏ c/ Cách chơi: Giơ thẻ xanh đúng, thẻ đỏ sai Chơi cá nhân, giáo viên đính thẻ lên bảng đọc Sau giây, gõ thước, học sinh giơ thẻ Mỗi lần giơ 10 điểm Sau lần, học sinh 40 điểm tuyên dương HS giơ thẻ sai, Gv yêu cầu nhận xét nêu rõ sai sửa lại cho d /Trò chơi ứng dụng tiết dạy Giờ, phút (SGK.tr 125) * Trò chơi : “Cùng xem lịch” a/ Mục đích: Củng cố cho HS cách xem lịch b/ Chuẩn bị: - Treo bảng tờ lịch tháng - Một cỗ có ghi số (cho ngày) câu hỏi, chẳng hạn: + Ngày thứ hai cuối tháng ngày ? + Ngày chủ nhật tháng ngày ? + Trong tháng có ngày thứ ba ? c/ Cách chơi: Tháng 12 năm 2008 Chủ nhật Thứ hai 14 15 21 22 28 29 Thứ ba 16 23 30 Thứ tư 10 17 24 31 Thứ năm Thứ sáu 11 12 18 19 25 25 Hai nhiều bạn chơi Mỗi bạn bắt quân bài: 26 Thứ bảy 13 20 27 - Nếu qn có ghi số (chẳng hạn 23) phải đối chiếu với tờ lịch tháng nêu “Thứ, ngày, tháng” ngày tương ứng (ở là: Thứ ba, ngày 23, tháng 12”) - Nếu quân ghi câu hỏi phải trả lời Ví dụ, câu hỏi là: ngày chủ nhật cuối ngày nào?” phải trả lời: “Ngày chủ nhật cuối ngày 28” Bạn trả lời nhanh thưởng Bạn nhiều thưởng d/ Trò chơi ứng dụng tiết : Thực hành xem lịch (SGK.tr 80) Các trò chơi có nội dung hình học * Trò chơi 1: Ghép hình Ví dụ 1: Xếp hình tam giác thành hình thuyền buồm, hình chong chóng, hình ngơi nhà hình mũi tên a/ Mục đích: - Rèn kỹ nhận diện hình, ghép hình - Phát triển lực tư , trí tưởng tượng ,tính cẩn thận b/ Chuẩn bị: Mỗi em hình học thực hành học Toán Giáo viên tổ chức trò chơi Thi đua ghép hình, xếp hình có liên quan c/ Cách chơi: GV nêu yêu cầu xếp hình HS lớp thao tác xếp hình cho thật nhanh Bạn xếp nhanh, trước thời gian người chiến thắng d/Trò chơi ứng dụng tiết: Luyện tập chung( SGK- tr 124, tr 135, tr 141, tr 149, tr 151, tr 155, tr 166);Ơn tập Hình học (SGK.tr 176) 27 Ví dụ 2: Ghép miếng bìa có sẵn hình tam giác, hình tứ giác, hình vng thành thỏ mèo a/ Mục đích: Rèn luyện kĩ quan sát, nhận diện hình cho học sinh b/ Chuẩn bị: Mỗi em hình học thực hành học Toán Giáo viên tổ chức trò chơi Thi đua ghép hình, xếp hình có liên quan c/ Cách chơi: Mời nhóm em học sinh đại diện cho tổ lên chơi Các em thảo luận nhóm sau lên ghép hình cho nhanh, đẹp, xác Đội xếp xong trước, đội thắng Cơ giáo làm trọng tài Các bạn lớp làm giám khảo d/ Trò chơi ứng dụng tiết: tiết Ơn tập hình học (tiếp theo) (SGK.tr177) * Trò chơi 2: Nhìn nhanh, khoanh Ví dụ: SGK trang 84 Khoanh tròn vào chữ câu trước câu trả lời đúng: Số hình tứ giác có hình vẽ là: a c 28 b d a/ Mục đích: Củng cố biểu tượng hình tứ giác b/ Cách chơi: Thi nhóm Trong thời gian phút, nhóm xong phất cờ giành quyền trả lời trước, sai nhóm khác phất cờ để lấy quyền trả lời Nhóm có câu trả nhanh trước thắng c/ Trò chơi ứng dụng tiết dạy: Hình tứ giác (SGK.tr 84) *Trò chơi 3: Điểm trong, điểm a/ Mục đích: Củng cố biểu tợng điểm trong, điểm b/ Chuẩn bị: Xếp bàn học thành hình chữ U, học sinh chơi c/ Cách chơi: 10 em nắm tay đứng thành vòng tròn, 10 em đứng vòng tròn Giáo viên hô điểm hình tròn, em đứng chui vào vòng tròn Giáo viên lại hô điểm hình tròn em vòng tròn chui d/ Trò chơi đợc øng dơng tiÕt d¹y: céng víi mét sè: + (SGK.tr 34) *Trò chơi : Mariụ giải cứu cơng chúa a/ Mục đích : - Củng cố biểu tượng đường gấp khúc rèn kỹ tính chu vi tam giác, tứ giác; tính độ dài đường gấp khúc b/ Chuẩn bị : - Chuẩn bị bảng phụ vẽ minh họa cánh cửa - phiếu , phiếu ghi câu hỏi đánh số từ đến tương ứng số cánh cửa Nội dung câu hỏi cánh cửa: + Cánh cửa 1: Nêu cách tính độ dài đường gấp khúc ta ? 29 + Cánh cửa 2: Hãy nêu cách tính chu vi hình tam giác? + Cánh cửa 3: Tam giác ABC có cạnh nhau, biết cạnh dài 4cm Tính chu vi tam giác ? + Cánh cửa 4: Muốn tính tính chu vi hình tứ giác em làm nào? + Cánh cửa : Tính chu vi hình tứ giác có độ dài cạnh : 3dm, 5dm, 8dm, 9dm + Cánh cửa 6: Hình tứ giác có chu vi 55cm, biết tổng độ dài cạnh AB, BC,CD 4dm 6cm Hãy tính độ dài cạnh DA ? c/ Cách chơi: - Mời đội chơi, đội em Hai đội có nhiệm vụ giúp Mariơ vượt qua cánh cửa để giải cứu công chúa Để mở cửa phải trả lời yêu cầu nêu Khi nghe u cầu đội có tín hiệu trước dành quyền trả lời, trả lời mở cánh cửa tiếp theo, trả lời chậm sai lượt chơi Cứ đội mở cánh cửa cuối giải cứu công chúa đội chiến thắng Giáo viên soạn giảng điện tử minh họa hình vẽ d/ Trò chơi sử dụng tiết tốn : - Tiết 102 : Đường gấp khúc - Độ dài đường gấp khúc - Tiết 129 : Chu vi hình tam giác, tứ giác - Tiết 130 : Luyện tập 4 Các trò chơi có nội dung giải tốn * Trò chơi 1: Trò chơi tiếp sức a/ Mục đích: Rèn luyện kĩ đọc, hiểu tóm tắt đề toán giải toán đơn phép cộng, trừ, nhân, chia b/Chuẩn bị: Một số phiếu bốc thăm mặt ghi A, B, C , mặt ghi tóm tắt đề tốn Chẳng hạn: đĩa : 24 bao: 20kg đĩa : ? bao: kg? 30 bạn: nhóm quả: rổ 24 bạn: nhóm? 35 quả: rổ? ngăn: ngăn: quyển? + Một số thẻ bìa số lượng số phiếu bốc thăm mặt trước ghi A, B, C mặt sau ghi đáp số c/ Cách chơi: Hai đội chơi, hai em hai đội lên bốc thăm, nhẩm kết đề toán phiếu bốc thăm đó, viết kết lên bảng thẻ (A,B,C) tương ứng mà em vừa bốc Sau chạy chỗ đưa phấn cho bạn Nhận phấn, người nhanh chóng chạy lên, làm tương tự Hết phút, chơi dừng lại Giáo viên lật thẻ A, B, C bảng So sánh kết học sinh với đáp số thẻ tương ứng Đội có nhiều kết đội thắng Trò chơi ứng dụng tiết dạy Tốn ơn tập đại lượng (2 tiết) (SGK.tr 174, 175) * Trò chơi : Vượt chướng ngại vật a/ Mục đích: Rèn luyện kỹ giải tốn với mối quan hệ trực tiếp đơn giản b/ Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị tờ giấy ( bảng phụ ) có vẽ dán hình tượng trưng, gắn hoa túi nhỏ để đựng đề toán mà hai đội cần giải - Học sinh nhóm chuẩn bị tờ giấy ly, bút, keo dán - Giáo viên chia lớp thành đội, đội tự chọn tên đặt cho đội Mỗi đội cử em đại diện lên chơi , HS lại làm cổ động viên cho đội nhà c/ Cách chơi : Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, đội chơi rút đề đọc, hội ý, giải ghi nhanh kết vào giấy Ví dụ : Đề Đề Đề Đề Đề 31 Đội Họa My Đội Sơn Ca Đề : Một cửa hàng buổi sáng bán 18kg gạo, buổi chiều bán 13kg gạo Hỏi hai buổi hàng bán ki – lơ –gam gạo? Đề : Tóm tắt : 28l dầu - Thùng lớn: 25 l dầu - Thùng bé : ? l dầu Đề : Hà hái 16 cam, số cam anh Hải hái Hãy tính số cam anh Hải hái ? Các đội giải từ đề ( từ dễ đến khó ) Giải xong đề dán lên “Đỉnh núi” số 1, sau tiếp tục rút, đọc giải đề Nếu đội giải nhanh có quyền rút đề để giải Trường hợp hai đội giải xong đề lúc, giáo viên lớp kiểm tra xem hai đội giải chưa, đội giải chưa khơng giải đề Nếu hai đội giải đề hai đội đọc giải đề 3( Giáo viên đọc đề cho hai đội giải ) Đội giải đề mà xong trước đội (Chinh phục đựơc đỉnh cao ) thắng nhận phần thưởng khích lệ bút chì, thước kẻ d/ Trò chơi sử dụng tiết: Ơ n tập giải tốn (trang 88 SGK ) Thời gian sử dụng cho trò chơi 15 phút * Trò chơi 3: “Thi sáng tác đề toán theo cặp số” a/ Mục đích: - Rèn luyện cho HS khả sáng tác đề dạng tốn có lời văn b/Cách chơi: Chọn đội chơi Giáo viên đưa cặp số, chẳng hạn 6, yêu cầu học sinh đặt đề tốn có sử dụng hai số viết tất đề tốn sử dụng hai số (bài toán giải phép tính) 32 Thời gian chơi phút Sau phút, đội có nhiều đề đội thắng + Một số đề tốn: Nga có nhãn vở, Hà có nhãn Hỏi hai bạn có nhãn vở? Lan có que tính, Hà có nhiều Lan que tính Hỏi Hà có que tính? Ngọc có vở, Ngọc có Mai Hỏi Mai có ? Tùng có viên bi, Hải viên bi Hỏi Hải cần thêm viên bi để số bi Tùng ? d/ Trò chơi ứng dụng tiết : Luyện tập chung Bài tốn hơn, tốn Nhiều tốn tìm tổng (SGK.tr 44) * Trò chơi 4: “Thi sáng tác đề tốn theo phép tính” a/Mục đích: -Rèn luyện cho HS khả sáng tác đề dạng tốn có lời văn b/Cách chơi: Giáo viên đưa phép tính học Chẳng hạn: x + Một số đề toán: Bà mua túi táo, túi đựng Hỏi bà mua tất táo ? Cô thưởng cho 5bạn, bạn học sinh Hỏi cô cần ? Người hai đội chơi giành quyền sáng tác đề toán trước cách phất cờ Trong thời gian phút, đội có nhiều đề toán đội thắng c/ Trò chơi ứng dụng tiết dạy thừa số, tích bảng nhân (SGK.tr 94, 95) d/ Trò chơi sử dụng tiết tốn : - Tiết 30 : Luyện tập - Tiết 80 : Luyện tập chung Tiết 86 : Ôn tập giải tốn Các trò chơi qua câu đố vui a/ Mục đích: 33 - Gây hứng thú cho học sinh học toán - Củng cố kiến thức sau tiết học b/ Tác dụng: - Tăng thêm hứng thú cho học sinh, tránh lên lớp khơ khan - kích thích tìm tòi em c/ Cách tổ chức: Sử dụng phần củng cố học Giáo viên chọn câu đố vui có nội dung phù hợp để học sinh suy nghĩ, tìm cách giải Ví dụ 1: Vừa gà vừa chó Tất Bó lại cho tròn 10 chân thảy Từ điều Em tính xem Mấy gà, chó Giải: Ta thấy chó có chân gà có chân Vậy có chó (4 chân) gà (6 chân) tổng cộng 10 chân (chú ý: số chó khơng thể nhiều có chó trở lên khơng với u cầu tốn) Trò chơi ứng dụng tiết Ơn tập giait tốn (SGK.tr 88) Ví dụ 2: Củng cố đường thẳng qua điểm Một ông già thông thái Mua mười hoa Đem trồng vườn nhà Thành năm hàng thẳng Mồi hàng hoa Đố em tìm cho Cách trồng thơng thái ? Giải: Cách trồng là: Trồng hoa cạnh hình ngơi chánh hình vẽ bên Ta hàng hàng hoa 34 Tất 10 Trò chơi ứng dụng tiết dạy Toán Đường thẳng (SGK.tr 73) Ví dụ 3: Tuổi anh tám Tuổi em ba Cộng tuổi bà Vừa tròn tám chục Đố em tính Tuổi bà ? Giải: Tuổi anh tuổi em là: + = 11 (tuổi) Tuổi bà là: 80 – 11 = 69 (tuổi) Vậy tuổi bà 69 Trò chơi ứng dụng tiết dạy luyện tập nhiều hơn, (SGK.tr 31) Ví dụ 4: Củng cố tốn dạng nhiều hơn, Vừa trống vừa mái Đếm đếm lại Tất mười lăm Mái mười ba Còn gà trống Đố em tính Trống, mái con? Giải: Ta thấy số gà mái 13 nhỏ 15, gà mái 14 Số gà trống là: 15 - 14 =1 (con) Trò chơi ứng dụng tiết ơn tập Giải tốn (SGK.tr 174) Ví dụ 5: Cơ giáo đưa lớp xem bảng có ghi số 86 hổi: “Trên miếng bìa có số nữa, đố tìm số đó?” 35 Bạn Mai giơ tay xin phát biểu: “Thưa cô, miếng bìa có số nữa, số 98” Cơ giáo khen bạn Mai “Em nhanh trí, trả lời đúng”, nói với lớp: “Các em giải thích bạn Mai lại trả lời khơng?: Giải: Bạn Mai trả lời xoay ngược lại số 86 trở thành 98 Trò chơi ứng dụng tiết ơn tập số đến 100 (SGK.tr 3) KẾT QUẢ Do nắm sở lý luận, nắm mục đích trò chơi chuẩn bị tốt tiết học nên qua trình giảng dạy tơi nhận thấy: - Khi tổ chức trò chơi tiết học, thấy hào hứng tham gia tiết học trở nên sôi - Khi chưa sử dụng trò chơi học tốn, lớp 50% học sinh hứng thú với tiết học.Nhưng sử dụng hợp lý trò chơi vào tiết học có đến 98% học sinh hứng thú với tiết học Khơng khơng khí học tập sơi giúp đua học mà nguồn cổ vũ, khích lệ học tốt mơn học khác - Nhờ có trò chơi học tập nên học sinh thích học, ln mong đến tíêt học Tốn coi học Toán niềm say mê - Qua lần chơi trò chơi, trở nên nhanh nhạy hơn, thông minh nắm bắt vấn đề tốt Trong lớp khơng tượng học sinh dè dặt, nhút nhát chơi tham gia hoạt động lớp, trường - Với sĩ số lớp 48 học sinh, có kết cụ thể sau: Thời gian Kết Trước thưc Saukhi thực Đối chứng Giỏi(9-10) Khá(7-8) TB(5-6) Yếu 15(31%) 27(56%) Tăng 25% 21(44%) 19(40%) Giảm 4% 10(21%) 2(4%) Giảm 17% 2(4%) Giảm 4% KẾT LUẬN 36 Như biết, lứa tuổi học sinh tiểu học tập trung học chưa cao Các trở nên mệt mỏi nhàm chán phải nghe để nắm bắt kiến thức cách khơ cứng Do bên cạnh hình thức tổ chức học tập trò chơi học tập mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng cần thiết em Nó trở nên nhu cầu thiếu tiết học Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Thơng qua trò chơi học tập, khơng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành mà học sinh phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học tốn vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp Ở học ta nên tổ chức cho em chơi khoảng từ đến phút 10 phút Do người Giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trò chơi tốn học có hiệu đòi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Là giáo viên chủ nhiệm lớp, gần gũi, theo sát học; tạo cho khơng khí học tập thật thoải mái để ngày đến trường cảm thấy: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui ” Để tạo hứng thú học tập, tổ chức trò chơi nhằm nâng cao hiệu qua học toán cho học sinh người giáo viên cần nắm vững: 37 - Các nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập - Cấu trúc trò chơi học tập - Cách tổ chức trò chơi Trên số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy Mặc dù cố gắng nhiều đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng xét duyệt bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Vân Anh ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 38 39 ... QUẢ TRONG DẠY H C TOÁN CHO H C SINH LỚP 3.1 C c nguyên t c thiết kế trò chơi: 3.1.1 Nguyên t c vừa s c, dễ th c : Mỗi trò chơi h c tập nói chung nhằm m c đích c ng c kiến th c, kỹ c thể c tri... tốn h c phù hợp với lứa tuổi Tiểu h c Th c tế cho thấy hình th c tổ ch c trò chơi toán h c dễ h c sinh hưởng ứng tích c c tham gia - Xét m c đích ph c vụ dạy h c nói chung, trò chơi tốn h c là:... thú h c tập, tiết h c bớt c ng thẳng, bớt áp l c, h c sinh h c mà chơi chơi mà h c ? C n phải để gây hứng thú h c tập cho h c sinh, lôi em tham gia vào hoạt động h c tập c ch tích c c, chủ động