TỔ CHỨC các HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP tại TRƯỜNG THPT TỐNG DUY tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TỐNG DUY TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT TỐNG DUY TÂN Người thực hiện: Hoàng Văn Toàn Chức vụ: Giáo viên - Bí thư Đồn tường SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác Đồn-Đội THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .3 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm .4 2.1.1 Cơ sở pháp lý 2.1.2 Cơ sở lý luận hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.1.3 Cơ sở thực tiễn 2.1.4 Các phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp .6 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông Tống Duy Tân 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân 2.3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, cá nhân trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân 2.3.2 Đoàn niên phối hớp với Ban hoạt động lên lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho đoàn viên niên học sinh nhằm góp phần nâng cao giáo dục toàn diện định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân 2.3.3 Đoàn trường tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp 15 2.4.1 Kiểm nghiệm mức độ cần thiết khả thi phương pháp 15 2.4.2 Kết kiểm nghiệm .15 2.4.3 Hiệu sáng kiến thân đồng nghiệp .16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tếchưa cao, mơi trường văn hố cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng khoảng thời gian trước sau nước ta tiến hành đổi mới, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hoá vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp [1] Chương trình hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai [2] Trong thời gian vừa qua, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh trường THPT Tống Duy Tân diễn phong phú đa dạng nhiều hình thức tổ chức khác Nhà trường phối hợp với Đoàn niên Ban hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức trải nghiệm học khóa, với việc lên kế hoạch, lịch trình nội dung hoạt động cụ thể Nhờ vậy, chuyến trải nghiệm diễn hiệu quả, nhanh gọn Cụ thể khó khăn thời gian tổ chức Việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học kín thời lượng Bên cạnh đó, phải kể đến yếu tố khơng gian, địa lí Thơng thường, địa điểm khu di tích, bảo tàng, địa danh hay khu công nghiệp, nông trại thường xa trường học Đồng thời, yếu tố kinh phí thực khó khăn khơng nhỏ Xuất phát từ lý nêu, người làm Bí thư Đồn niên qua thực tiễn công tác đúc kết số kinh nghiệm việc phối hợp công tác tổ chức Đoàn trường tổ chức, cá nhân nhà trường tổ chức hiệu số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp triển khai trường THPT Tống Duy Tân nhiều năm qua thu số kết ban đầu khả quan Vì vậy, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm tổ chức hoạy động trường thân mong muốn góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp nên lựa chọn đề tài: "Tổ chức hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu Chương trình, nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông - Nghiên cứu phương pháp giáo dục Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệpp trường THPT Tống Duy Tân - Góp phần đưa giải pháp cụ thể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống giúp học sinh tự khám phá thân, tìm hiểu, định hướng nghề nghiệp trường THPT Tống Duy Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân - Công tác phối hợp tổ chức, cá nhân việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Kết hợp phương pháp tìm hiểu nghiên cứu trò chuyện, điều tra phiếu; vấn giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê số liệu thực tiễn để tìm hiểu nguyên nhân, đề giải pháp phù hợp - Phương pháp gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh: Tư vấn tâm lý học đường để hiểu nắm bắt tâm lý NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở pháp lý Luật giáo dục năm 2019; Điều lệ trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.1.2 Cơ sở lý luận hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp – Giai đoạn giáo dục bản: Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để phát triển phẩm chất lực học sinh – Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Ngoài hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp trung học phổ thông tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Thông qua hoạt động hướng nghiệp, học sinh đánh giá tự đánh giá lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm sở để tự chọn cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai [2] 2.1.3 Cơ sở thực tiễn Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên, với nghề nghiệp tổ chức thành mạch hoạt động sau: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Cấp trung học phổ thông hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học cấp trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực lớp học, ngồi trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mô trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc bộ; với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội 2.1.4 Các phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp a) Phương thức khám phá: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ môi trường xung quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u q hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác b) Phương thức hợp tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trị chơi phương thức tương tự khác c) Phương thức giải vấn đề: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác d) Phương thức dự án: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề cách khoa học Nhóm hình thức tổ chức bao gồm hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật phương thức tương tự khác.Nội dung đánh giá kết giáo dục Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp biểu phẩm chất lực xác định chương trình: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Ở vị trí xã miền xi huyện Vĩnh Lộc, Trường THPT Tống Duy Tân trường công lập nằm quốc lộ 217 cách cầu Yên Hồnh gần 1Km, cạnh khu di tích Phủ Trịnh, khn viên nhà trường có khu lăng mộ Tiến sĩ Tống Duy Tân người lãnh đạo khởi nghĩa Hùng Lĩnh Nhà trường có địa bàn tuyển sinh chủ yếu học sinh xã Vĩnh An, Vĩnh Thịnh, Minh Tân, Vĩnh Hùng, đa số phụ huynh nhân dân địa phương quan tâm đến việc học tập Luôn quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo địa phương Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết , chí cao; tổ chức nhà trường phối hợp chặt chẽ với hoạt động tổ chức vững mạnh Bên cạnh khơng khó khăn, thách thức: nhìn chung kinh tế địa phương phát triển chưa mạnh, đời sống nhân dân lại không đồng vùng miền, số hộ nghèo nhiều Điều kiện sở vật chất tăng cường, song chưa đáp ứng so với yêu cầu, sở vật chất thiếu nên ảnh hưởng nhiều đến việc dạy học tổ chức hoạt động cho học sinh Đa số hoc sinh em nông dân, công nhân nên nhận quan tâm từ phía gia đình nhiều mà cịn phó mặc cho nhà trường 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông Tống Duy Tân Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh nhà trường địa phương diễn phong phú đa dạng nhiều hình thức tổ chức khác Đa số nhà trường thực tổ chức trải nghiệm ngồi học khóa, với việc lên kế hoạch, lịch trình nội dung hoạt động cụ thể Nhờ vậy, chuyến trải nghiệm diễn hiệu quả, nhanh gọn Trước đây, để tổ chức trải nghiệm cho học sinh việc làm khó khăn nhà trường liên quan đến nhiều yếu tố kinh phí, thời gian, lực lượng Với mục đích giúp em học sinh có chuyến trải nghiệm thú vị mang lại học bổ ích, nhiều nhà trường khơng ngần ngại tổ chức hoạt động ngoại khóa, đưa em học sinh đến sở sản xuất, lễ hội, làng để em học sinh quan sát, tìm hiểu thu hoạch tri thức từ chuyến Trong thời gian qua việc hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân nhà trường tổ chức đoàn thể, cá nhân quan tâm tổ chức nhiều hoạt động thết thực góp phần giáo dục kỹ sống giúp học sinh tư nghề định hướng nghề nghiệp cho học sinh Tuy nhiên việc tổ chức số hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân cịn số bất cập, gặp phải khơng khó khăn Cụ thể khó khăn thời gian tổ chức, sở vật chất Việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học kín thời lượng Bên cạnh đó, phải kể đến yếu tố khơng gian, địa lí Thơng thường, địa điểm khu di tích, bảo tàng, địa danh hay khu công nghiệp, nông trại thường xa trường học Đồng thời, yếu tố kinh phí thực khó khăn không nhỏ Một yếu tố quan trọng phải kể đến, tổ chức hoạt động trải nghiệm, khơng có chuẩn bị tâm lí phương pháp, em học sinh dễ bị rơi vào thụ động tiếp cận đối tượng trải nghiệm biến buổi học trải nghiệm thành chuyến tham quan Khi tổ chức, yếu tố an toàn trình tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm quan trọng Do khoảng cách địa lí, phương tiện di chuyển đối tượng trải nghiệm nên việc đảm bảo an tồn q trình tổ chức cho số đông học sinh tham gia học tập gặp khơng khó khăn Để đạt mục đích, yêu cầu hiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân, nhà trường cần có chương trình, kế hoạch phương pháp tổ chức thật khoa học phù hợp Khi xây dựng chương trình, cần ý đến hoạt động thời lượng chương trình để việc xếp tổ chức xen kẽ vừa hợp lí vừa hiệu Các nhà trường địa phương cần vào điều kiện thực tế để xây dựng kế hoạch tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm cho hiệu quả, làm tốt công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể địa phương tổ chức để huy động nguồn kinh phí tổ chức 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân 2.3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, cá nhân trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân 2.3.1.1 Mục đích Làm cho tổ chức, cá nhân nhà trường nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Giúp cho việc phối hợp hoạt động giáo dục lên lên lớp, định hướng nghề nghiệp cho học sinh tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu Để thực tốt công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, trước hết thân thầy, giáo cần phải người có kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.3.1.2 Nội dung Tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ cá nhân, tập thể công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh 2.3.1.3 Tổ chức thực Chi ủy, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiết thực năm học, phân cơng, giao trách nhiệm cụ thể tới Phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Đoàn niên, Ban hoạt động lên lớp, hội phụ huynh, phối hợp với quyền địa phương đến học sinh để thực Các tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp thực nội dung, báo cáo Chi bộ, Ban giám hiệu cụ thể thời gian, địa điểm, hình thức, kinh tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp năm học Từ xác định nguồn kinh phí lấy từ đâu để tổ chức 2.3.2 Đoàn niên phối hớp với Ban hoạt động lên lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho đoàn viên niên học sinh nhằm góp phần nâng cao giáo dục toàn diện định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân 2.3.2.1 Mục đích: Tổ chức hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện, hướng nghiệp, tuyên truyền, đặc biệt thực hoạt động phong trào sôi động thông qua hội thi, thi: cắm hoa, phát 10 thanh, làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học, vẽ tranh, sáng tác thơ văn, câu lạc bộ, 2.3.2.2 Nội dung: Tổ chức trì hoạt động chương trình ngoại khóa, hoạt động tham quan, tư vấn định hướng nghề nghiệp từ hoạt động phối hợp đoàn niên ban hoạt động lên lớp tạo nhiều sân chơi bổ ích, thường xuyên đổi nhiều hình thức phong phú thu hút em tham gia, tạo khơng khí thân thiện đoàn kết gần gũi cho em, xây dựng hình thành mối quan hệ học sinh từ lớp với lớp kia, từ cá nhân với tập thể, ngược lại để qua hoạt động nhằm mục tiêu giáo dục tồn diện cho em 2.3.2.3 Các bước tiến thực Căn kế hoạch, chương trình cơng tác nhà trường, kế hoạch hoạt động Ban hoạt động lên lớp kế hoạch tổ chức nhà trường Đoàn niên lập kế hoạch báo cáo Chi bộ, Ban giám hiệu với Ban hoạt động lên lớp chọn lựa nội dung tổ chức thực phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường thực theo kế hoạch đặt Đồn niên thành lập ban tổ chức phân cơng nhiệm vụ, trách nhiệm rõ cho đồng chí ban tổ chức đấu mối phối hợp với tổ chức khác nhà trường, cử đại diện liên hệ với đơn vị để mời tham dự, đơn vị đến thăm quan xác định thời gian, địa điểm, mục đích hoạt động Tổ chức thực theo nội dung kế hoạch 2.3.3 Đoàn trường tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân 2.3.3.1 Phương pháp khám phá: Đây hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ môi trường xung quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u q hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác 11 Đoàn viên niên ưu tú thăm quan Thành Nhà Hồ Sau chuyến Đồn trường u cầu đồng chí tham gia viết thu hoạch hiểu biết, nhận biết khu vực thăm quan học tập, học thân sau chuyến Hoạt động nhằm phát triển cho học sinh phẩm chất yêu nước, trách nhiệm lực giao tiếp hợp tác 2.3.3.2 Phương pháp thực hành, thể nghiệm: Đây cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác Học sinh chủ động làm việc theo kế hoạch ban tổ chức đưa ra, theo chủ đề đợt hoạt động Các hoạt động nhằm phát triển cho học sinh phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm hình thành lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề Học sinh lớp dọn khu tự quản lớp để trồng hoa 12 Hội thi tìm hiểu kiến thức pháp luật tệ nạn xã hội 2.3.3.3 Phương pháp Cống hiến: Đây hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác Các hoạt động thực theo kế hoạch, kịch cho em chủ động hoạt động nhận biết giá trị mang lại cho người khác Hoạt động nhằm phát triển phẩm chất nhân ái, trách nhiệm học sinh lực tự chủ Hoạt động phịng chống dịch Covid-19 13 Đồn viên niên tiếp sức mùa thi 2.3.3.4 Phương pháp nghiên cứu, dự án: Đây hình thức cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề cách khoa học Phương pháp giúp học sinh hình thành phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm Hình thức tổ chức bao gồm hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật phương thức tương tự khác Nội dung đánh giá kết giáo dục Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp biểu lực xác định chương trình: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Ngồi tổ chức hoạt động cịn giúp học sinh hình thành lực đặc thù thân giúp ích cho việc định hướng nghề nghiệp sau Đó là, lực: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Các yêu cầu cần đạt phát triển phẩm chất lực cá nhân chủ yếu đánh giá thông qua hoạt động theo chủ đề, hoạt động hướng nghiệp, thông qua trình tham gia hoạt động tập thể sản phẩm học sinh hoạt động Trong năm học qua Đồn trương ln thực tốt việc đồng với niên nghiên cứu khoa học Nhà trường có đề tài tham dự thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học, có đề tài giải (2 giải ba, giải khuyến khích) Đã có nhiều học sinh tiếp tục phát huy lực sau học lên đại học gặt hái nhiều thành công 14 Em Cao Ngọc Tuân (Người cao nhất) Đội trưởng đội Robocon Đại học Điện Lực vịng Chung kết Robocon khu vực phía bắc 2.3.3.5 Phương pháp chuyên gia Đây cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, nghe chuyên gia chia nghề nghiệp, công việc, kiến thức sống Đối với hoạt động Đoàn trường xây dựng kế hoạch báo cáo Chi bộ, Ban giám hiệu nội dung, hình thức tổ chức sau liên hệ mời chuyên gia khách mời đến chia nói chuyện Đồn trường xây dựng biểu mẫu nội dung để học sinh lớp chuẩn bị câu hỏi, thắc mắc cần giải đáp từ phía khách mời Hoạt động giúp học sinh bổ xung kiến thức thiếu nhằm bổ xung vào việc hình thành phẩm chất lực thân Định hướng nghề nghiệp thân sau Ths, Bác sĩ Trần Văn Hiếu – Trưởng phòng TT Y tế huyện Vĩnh Lộc Chia tác hại thuốc 15 Đoàn trường phối hợp với TT Dạy nghề GTVL Thanh Niên trường ĐH, CĐ, Doanh nghiệp tư vấn trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp 2.4.1 Kiểm nghiệm mức độ cần thiết khả thi phương pháp Mục đích kiểm nghiệm: Chúng tơi tiến hành kiểm nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Nội dung kiểm nghiệm: Kiểm nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS trường THPT Tống Duy Tân, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa mà đề tài đề xuất Phương pháp kiểm nghiệm: Chúng sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục cho học sinh nhằm thu thập thông tin đánh giá họ nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân học sinh 2.4.2 Kết kiểm nghiệm Bảng sau đánh giá tầm quan trọng tính khả thi đề tài học sinh trường THPT Tống Duy Tân 16 TT Tính quan trọng % Biện pháp Tính khả thi % RQT QT KQT RKT Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên trường tổ 63,1 35,6 1,3 chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân Đoàn niên phối hớp với Ban hoạt động NGLL chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐVTN học sinh 70,2 27,1 2,7 nhằm góp phần giáo dục toàn diện định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân Đoàn trường trọng thực tốt 58,8 39,7 1,5 phương thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân KT KKT 43,1 48,9 8,0 44,2 46,7 9,1 36,8 61,1 2,1 2.4.3 Hiệu sáng kiến thân đồng nghiệp Qua việc thực đề tài thân nắm vững tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh nhà trường Đây hoạt động bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng 2018, xun suốt từ năm lớp đến lớp 12, chia thành giai đoạn cụ thể Với cương vị Bí thư đồn trường tăng cường tổ chức, phối hợp chặt chẽ với ban hoạt động lên lớp, tổ chức nhà trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ngày tốt sát thực tế KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố 17 kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát triển phẩm chất lực từ phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Kết nghiên cứu thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS trường THPT Tống Duy Tân cho thấy: Đa số giáo viên, học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh giai đoạn 3.2 Kiến nghị Đối với Sở GD & Đào tạo: Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho cán bộ, giáo viên để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác Cung cấp them tài liệu hướng dẫn Hỗ trợ kinh phí, dụng cụ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động Đối với nhà trường: Tăng cường quan tâm đạo sát chi ủy, Ban Giám hiệu để tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục trường thực tốt tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Dành kinh phí cho tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp từ quy chế chi tiêu nội đầu năm học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Cam kết khơng copy Hồng Văn Tồn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 [2] Chương trình Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 [3] Tài liệu tìm hiểu Internet [4] Luật giáo dục năm 2019 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Văn Tồn Chức vụ đơn vị cơng tác: Bí thư Đoàn niên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; xếp loại Tỉnh ) Nâng cao kỹ giao tiếp Hội đồng kỹ thuyết trình khoa học trước đám đông cho học nghành sinh thông qua hoạt động ngoại khóa tiết sinh hoạt cờ đầu tuần trường THPT Tống Duy Tân Giải pháp nâng cao hiệu Hội đồng giáo dục an tồn giao thơng khoa học cho học sinh trường THPT nghành (A, B, C) C 2018-2019 C 2019-2020 Tống Duy Tân * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 20 ... thành viên trường tổ 63,1 35,6 1,3 chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân Đoàn niên phối hớp với Ban hoạt động NGLL chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. .. định hướng nghề nghiệp trường THPT Tống Duy Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Tống Duy Tân - Công tác phối hợp tổ chức, ... nhà trường 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông Tống Duy Tân 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường