Quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào công nghệ thông tin tại các trường tiểu học quận tây hồ, hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHI THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN DỰA VÀO CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHI THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN DỰA VÀO CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới q thầy giáo Khoa Quản lý giáo dục, phịng Sau Đại học Sư phạm Hà Nội II nơi trực tiếp giảng dạy, cung cấp kiến thức, giáo, động viên cho tác giả luận văn suốt trình học tập, nghiên cứu phát triển đề tài Tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đặc biệt đến PGS.TS Nguyễn Đức Sơn , người thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ mặt khoa học để hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ chuyên gia nghiên cứu giáo dục, người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập nghiên cứu, thân tác giả dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Kính mong nhận ý kiến phê bình đóng góp q báu q thầy, cô giáo, đồng nghiệp bạn Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phi Thị Thanh Hƣơng LỜI CAM ĐOAN Tên là: Phi Thị Thanh Hương Công tác tại: Trƣờng Tiểu học Quảng An, Tây Hồ, Hà Nội Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào công nghệ thông tin trường Tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội” Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 8.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn tơi nghiên cứu viết ra, dƣới hƣớng dẫn PGS.TS Nguyễn Đức Sơn Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ Hội đồng chƣa công bố phƣơng tiện thông tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phi Thị Thanh Hƣơng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 CHƢƠNG 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu nƣớc 12 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu nƣớc 17 1.2 Ứng dụng Công nghệ thông tin trƣờng tiểu học 19 1.2.1 Khái niệm Công nghệ thông tin: 19 1.2.2 Vị trí, vai trị Cơng nghệ thơng tin trƣờng tiểu học 20 1.3 Hoạt động chuyên môn 22 1.3.1 Chuyên môn 22 1.3.2 Hoạt động chuyên môn trƣờng Tiểu học 22 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn 23 1.5 Quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 25 1.5.1 Khái niệm 25 1.5.2 Vai trò ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý 26 1.5.3 Nội dung quản lý chuyên môn dựa vào CNTT 28 1.5.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG 35 CHƢƠNG 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học, quận Tây Hồ, Hà Nội 36 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học, quận Tây Hồ, Hà Nội 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Nội dung khảo sát 36 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.1.4 Tiêu chí đánh giá 37 2.1.5 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 37 2.2 Thực trạng hoạt động chun mơn có sử dụng Công nghệ thông tin 40 2.2.1 Nhận thức vai trị hoạt động chun mơn dựa vào Công nghệ thông tin 40 2.2.2 Thực trạng hoạt động sử dụng Công nghệ thông tin hoạt động chuyên môn 44 2.2.3 Thuận lợi, khó khăn hoạt động chun mơn sử dụng công nghệ thông tin 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào CNTT 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 52 2.3.2 Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 53 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học 63 2.4.1 Các yếu tố chủ quan thuộc hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 63 2.4.2 Các yếu tố khách quan 65 2.4.3 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố chủ quan khách quan 66 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 67 2.5.1 Thành công nguyên nhân 67 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 68 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 CHƢƠNG 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội 73 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch sử dụng Công nghệ thông tin cho quản lý hoạt động chuyên môn 73 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng phần mềm quản lý nhà Trƣờng 75 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc sử dụng phần mềm dạy học thiết kế giáo án dạy học tích cực giáo viên thực đổi PPDH 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc ứng dụng Công nghệ thông tin sinh 79 hoạt chuyên môn 82 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT giáo viên công tác dạy học kiểm tra đánh giá kết học sinh 83 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng nguồn lực đầu tƣ sở vật chất kỹ thuật, đại hóa trang thiết bị nhà Trƣờng để ứng dụng hiệu Công nghệ thông tin 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 1000 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐCM : Hoạt động chuyên môn HS : Học sinh ICT : Công nghệ thông tin truyền thông PPDH : Phƣơng pháp dạy học SHCM : Sinh hoạt chuyên môn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng công nghệ thông tin diễn sôi động tác động sâu sắc trực tiếp đến mặt hoạt động kinh tế xã hội tất quốc gia giới, mở thời kỳ phát triển nhân loại bƣớc sang kỉ XXI Thế giới phát triển từ văn minh công nghiệp tiến lên văn minh thơng tin trí tuệ, mà sở phát triển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế thông tin Tác động bƣớc chuyển biến vĩ đại tạo hội to lớn đồng thời thách thức to lớn việc phát triển văn hoá xã hội nói chung cơng tác giáo dục đào tạo nói riêng Trong bối cảnh giới chuyển mạnh mẽ bƣớc vào đại cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ (4.0), phát triển cơng nghệ, tự động hóa trí tuệ nhân tạo đặt nhiều thách thức đội ngũ giáo viên nhà quản lý giáo dục CNTT thúc đẩy mạnh mẽ đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựu rực rỡ CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp dạy học cách phong phú Các hình thức dạy học nhƣ dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trƣờng công nghệ thông tin Mối giao lƣu ngƣời máy trở thành tƣơng tác hai chiều với phƣơng tiện đa truyền thông (multimedia) nhƣ âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao e-learning (học trực tuyến qua mạng Internet) Nhận rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nƣớc, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước” Toàn ngành giáo dục nỗ lực thực Nghị số 29-NQ/TW BCH Trung ƣơng đổi bản, toàn diện GD&ĐT Nhƣ vậy, việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động chun mơn góp phần thực đổi giáo dục nói chung, đổi phƣơng pháp giáo dục tiểu học nói riêng, mà giáo dục tiểu học mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Trong năm qua, việc ứng dụng CNTT vào cơng tác quản lí hoạt động chun mơn nhà trƣờng Tiểu học quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội tạo đƣợc phong trào bƣớc đầu có hiệu thiết thực Tuy nhiên, so với tầm vóc ngành vấn đề ứng dụng CNTT vào nhà trƣờng số hạn chế, đặc biệt việc quản lí hoạt động chuyên môn dựa vào CNTT, đổi phƣơng pháp soạn giảng, đƣa giáo án dạy học tích cực ứng dụng CNTT vào giảng dạy Là cán quản lí trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn trƣờng, tác giả nhận thấy thân cần phải nghiên cứu tìm biện pháp đạo, quản lý hoạt động chun mơn để góp phần đổi cơng tác quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Với lý trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào công nghệ thông tin trường Tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội” với hi vọng giúp thân có tầm nhìn có biện pháp đạo quản lý hiệu cơng tác quản lí chun mơn nhà trƣờng Mục đích nghiên cứu 101 - Tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán, tổ trƣởng chuyên môn để họ hiểu rõ nội dung hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Trang bị thêm thiết bị dạy học cho phòng thực hành; thay máy chiếu hết khả sử dụng bổ sung thêm dụng cụ trực quan, nâng cấp phòng máy … - Tham mƣu với UBND quận Tây Hồ xây dựng thêm phòng sinh hoạt cho tổ chun mơn, đặc biệt phịng học dành cho tiết dạy mẫu - Tăng thêm nguồn kinh phí cho nhà trƣờng tổ chức hoạt động quản lý chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin nhằm động viên, khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán quản lý giáo viên b Đối với Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học - Hiệu trƣởng cần trọng nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích cực phát triển nghề nghiệp tham gia hoạt động chun mơn có sử dụng Cơng nghệ thơng tin để đảm bảo chất lƣợng hoạt động - Hiệu trƣởng cần chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế sinh hoạt chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin nhà trƣờng từ đầu năm học cơng khai kế hoạch, quy chế đến tồn thể giáo viên nhà trƣờng - Tổ chức cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn giáo viên cốt cán học tập kinh nghiệm trƣờng tổ chức thành công hoạt động chuyên môn dựa vào Cơng nghệ thơng tin - Nhà trƣờng cần có kế hoạch mời chuyên gia tập huấn, tƣ vấn cho hoạt động ứng dụng Công nghệ thông tin tổ chun mơn, cho giáo viên trƣớc q trình thực hoạt động 102 - Có biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng phần mềm quản lý nhà Trƣờng hoạt động quản lý nói chung chun mơn nói riêng 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt: [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT “Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên” [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (1/2018), Dự thảo tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng [3] Chính phủ Nƣớc Cộng Hịa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2014), Nghị 44/NQ-CP “Ban hành chương trình hành động phủ thực nghị số 29-NQ/TW” [4] Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lí giáo dục đại cương, NXB Đại Học Sƣ Phạm, Hà Nội [5] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2012), Kết luận 51-KL/TW “ việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [6] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị 29/NQ-TW “về việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [7] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo Dục, Hà Nội [8] Bùi Minh Hiền (2013), Giáo dục học so sánh quốc tế (Đề cương giảng), Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [9] Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội [11] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, NXB ĐHSP, 104 Hà Nội [12] Trần Kiểm (2013), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội [13] Phạm Lê Liên (2016), Từ điển tiếng Việt thông dụng, NXB Hồng Đức, Hà Nội [14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trƣờng CBQLGD &ĐT TW1 [15] Quốc hội nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đỗ Hồng Tồn (2000), Lý thuyết quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương (bài giảng cao học), trƣờng ĐHSP Hà Nội [19] Nguyễn Xuân Thức (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh: [20] Education, U I (2012) ICT in Primary Education, Analytical survey, Volume Exploring the origins, settings and initiatives Moscow: Unesco [21] Fedana blog (29/10/2015), Retrieved from Fedana: https://fedena.com/blog/2015/10/the-role-of-information-technologyin-education.html [22] K Ramey (2/12/2012, December), USES OF INFORMATION TECHNOLOGY IN EDUCATION Retrieved from useoftechnology: https://www.useoftechnology.com/INFORMATION-TECHNOLOGYEDUCATION/ [23] A Sangrà (2010, Volume 18), The role of information and 105 communication technologies in improving teaching and learning processes in primary and secondary schools, Taylor & Francis Online, 207-220 [24] S W SCHOOL (n.d.), Calcultion Policy, Retrieved from http://www.swcps.lewisham.sch.uk/policies/information-technology/ 106 PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường tiểu học, quận Tây Hồ nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý hoạt động cách đánh dấu (x) vào ý kiến phù hợp với Thầy Cô Câu 1: Xin thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin nhà trường tiểu học Rất quan trọng Tƣơng đối quan trọng   Quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Theo thầy/cô biểu thể tầm quan trọng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin nhà trường tiểu học - Đổi nâng cao chất lƣợng hoạt động chuyên mơn nhà trƣờng tiểu học  - Có tác dụng tốt việc phát triển lực nghề nghiệp cho  giáo viên tiểu học hỏi - Nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trƣờng tiểu học  - Góp phần xây dựng nhà trƣờng tiểu học thành tổ chức biết học  - Giúp cho học sinh tiểu học học tập tốt  - Hình thành kỹ năng, lực dạy giáo viên học học  107 sinh đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục tiểu học - Góp phần xây dựng mơi trƣờng đổi giáo dục nhà  trƣờng Câu 3: Mức độ thực hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin STT Các hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thơng tin Tốt Khá Trung Yếu bình Xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn dựa vào công nghệ thông tin Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Xác định bƣớc thực kế hoạch hoạt động giáo dục chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Chuẩn bị lực lƣợng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Lập kế hoạch sở vật chất, thời gian cho việc thực kế hoạch HĐCM dựa vào Công nghệ thông tin Câu 4: Hiệu hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên: Rất hiệu  Ít hiệu  108 Hiệu  Không hiệu  Câu 5: Thuận lợi tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Nhận thức cán quản lý giáo viên đầy đủ hoạt động  chuyên môn dựa vào Cơng nghệ thơng tin - Giáo viên có ý thức trách nhiệm cao  - Giáo viên có trình độ tốt đảm bảo tham gia hoạt động  chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Môi trƣờng hoạt động nhà trƣờng tổ chuyên môn tốt  thuận lợi cho hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Các tổ chuyên môn nhà trƣờng thống với  sinh hoạt chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Văn pháp lý hƣớng dẫn hoạt động chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo rõ ràng làm sở pháp lý cho hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin  109 Câu 6: Khó khăn tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Một phận giáo viên chƣa có hiểu biết đầy đủ hoạt động chuyên  môn dựa vào Công nghệ thông tin - Cơ sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động chun mơn cịn hạn chế  - Phân cấp quản lý hoạt động chuyên môn theo dựa vào Công nghệ  thông tin nhà trƣờng nhiều lúc chƣa rõ ràng - Đời sống kinh tế giáo viên (thành viên tổ chuyên môn nhà trƣờng) hạn chế  - Các nhà quản lý nhiều cịn điều hành hoạt động chun mơn dựa vào Công nghệ thông tin chƣa thống  Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! 110 MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng tiểu học) Để có thêm sở khoa học việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, xin thầy/ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy/ cô đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin: Rất quan trọng Tƣơng đối quan trọng   Quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin TT Nội dung lập kế hoạch Xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Xác định bƣớc thực kế hoạch hoạt động giáo dục chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Chuẩn bị lực lƣợng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thơng tin Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt 111 Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Lập kế hoạch sở vật chất, thời gian cho việc thực kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Câu Đánh giá mức độ thực việc tổ chức máy quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin T T Biện pháp tổ chức Xác định lực lƣợng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Xác định nội dung nhiệm vụ phận tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Thiết lập chế phối hợp phận nhà trƣờng tham gia tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tập huấn cho lực lƣợng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tổ chức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tốt Khá TB Chƣa tốt 112 Câu Đánh giá mức độ đạo hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin TT Biện pháp đạo Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt Ra văn pháp quy tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tổ chức thực hình thức hoạt động chun mơn dựa vào Công nghệ thông tin Điều chỉnh việc thực hình thức hoạt động chun mơn dựa vào Công nghệ thông tin cho phù hợp Tổng kết việc thực hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Câu Đánh giá mức độ kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin TT Biện pháp kiểm tra Xây dựng tiêu chí, xác định khâu kiểm tra hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Đánh giá phát hình thức hoạt động chun mơn dựa Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt 113 vào Cơng nghệ thơng tin tốt cho phát triển nghề nghiệp giáo viên Phát hiện, điều chỉnh sai lệch tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Câu 6: Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin STT Các yếu tố ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Khơng hƣởng hƣởng Ít ảnh ảnh nhiều hƣởng hƣởng nhiều Yếu tố chủ quan - Nhận thức hiệu trƣởng vai trị hoạt động chun mơn dựa vào Công nghệ thông tin - Kiến thức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Năng lực quản lý hiệu trƣởng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Trình độ chun mơn lực lƣợng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hiệu trƣởng lực lƣợng tổ chức, thực hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 114 STT Các yếu tố ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Khơng hƣởng hƣởng Ít ảnh ảnh nhiều hƣởng hƣởng nhiều Yếu tố khách quan - Văn pháp quy Bộ giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Đào tạo triển khai hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho giáo viên thực hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Văn hóa tổ chức nhà trƣờng - Việc tổ chức tập huấn triển khai hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Môi trƣờng đổi giáo dục, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trƣờng - Cơ sở vật chất, trang thiết bị tài phục vụ hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! ... sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học quận Tây Hồ, Hà. .. trạng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học, ... trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trƣờng Tiểu học, quận Tây Hồ, Hà Nội 36 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin