Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá học sinh tiểu học trong dạy học môn toán

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH HIỀN BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH HIỀN BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Chun ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 60 04 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN NGỌC BÍCH THÁI NGUYÊN, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hiền i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn TS Trần Ngọc Bích - người tận tình bảo giúp đỡ em học tập, nghiên cứu giúp em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô, khoa Giáo dục Tiểu học, Bộ phận Sau đại học, Phòng Đào tạo, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện cho em thời gian học tập trường Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng ban em học sinh trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân, Đội Cấn, Tân Cương, Nguyễn Huệ, Trưng Vương thành phố Thái Nguyên, bạn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè người thân động viên giúp đỡ để đạt kết hôm nay! Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hiền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc bố cục luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số vấn đề kiểm tra, đánh giá giáo dục 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Vai trò kiểm tra, đánh giá giáo dục 1.2.3 Mục đích kiểm tra, đánh giá giáo dục 11 1.2.4 Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá giáo dục 12 1.2.5 Chức kiểm tra, đánh giá giáo dục 13 1.2.6 Xu hướng đánh giá giáo dục 14 iii 1.3 Kĩ 17 1.3.1 Khái niệm 17 1.3.2 Cấu trúc kĩ 19 1.3.3 Kĩ đánh giá 21 1.4 Bồi dưỡng kĩ đánh giá dạy học mơn Tốn 25 1.4.1 Bồi dưỡng 25 1.4.2 Bồi dưỡng kĩ đánh giá dạy học mơn Tốn 26 1.5 Chương trình mơn Toán tiểu học 27 1.5.1 Vị trí 27 1.5.2 Mục tiêu 28 1.5.3 Nội dung 28 1.5.4 Phương pháp dạy học 29 1.5.5 Đánh giá 29 1.6 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi tiểu học 30 1.6.1 Đặc điểm mặt thể 30 1.6.2 Sự phát triển q trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) 30 1.7 Vấn đề kiểm tra, đánh giá tiểu học 33 1.7.1 Thông tư 22 kiểm tra, đánh giá mơn Tốn tiểu học 33 1.7.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá tiểu học 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ CHO GV TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN 48 2.1 Một số đề xuất biện pháp 48 2.2 Một số biện pháp bồi dưỡng kĩ đánh giá cho GV tiểu học dạy học mơn Tốn 49 2.2.1 Bồi dưỡng kĩ đánh giá thường xuyên nhận xét dạy học mơn Tốn cho HS tiểu học 49 2.2.2 Bồi dưỡng kĩ thiết kế câu hỏi/bài tập theo bốn mức độ Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT 61 2.2.3 Bồi dưỡng kĩ thiết kế công cụ đánh giá kết học tập HS thông qua dạy học mơn Tốn 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 87 iv Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 88 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 88 3.2 Thời gian địa điểm đối tượng thực nghiệm sư phạm 88 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 88 3.3.1 Phương pháp điều tra 88 3.3.2 Phương pháp quan sát 88 3.3.3 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 88 3.3.4 Xây dựng phương thức tiêu chí đánh giá 89 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 89 3.4.1 Tài liệu thực nghiệm sư phạm 89 3.4.2 Tập huấn cho giáo viên tiểu học thuộc nhóm thực nghiệm việc thực nội dung rèn luyện kĩ đánh giá học sinh dạy học mơn Tốn 89 3.4.3 Cách thức tiến hành thực nghiệm sư phạm 89 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 89 3.5.1 Phân tích mặt định tính 89 3.5.2 Phân tích mặt định lượng 94 3.6 Kết luận trình thực nghiệm 96 KẾT LUẬN CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT CT :Bộ Giáo dục Đào tạo : Chương trình GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HS : Học sinh HT : Học tập KT : Kiểm tra MT : Mục tiêu SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự cần thiết việc rèn kĩ đánh giá dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng cho GV tiểu học 37 Bảng 1.2 Tỉ lệ % chọn mức độ quan trọng quan trọng mục đích đánh giá 37 Bảng 1.3 Tỉ lệ % GV chọn mức độ quan trọng quan trọng lí để GV kiểm tra HS 38 Bảng 1.4 Tỉ lệ % GV lựa trọn thứ tự bước tiến hành biên soạn để kiểm tra 39 Bảng 1.5 Tỉ lệ % GV lựa trọn mức khó khăn khó khăn hoạt động thiết kế kiểm tra 40 Bảng 1.6 Tỉ lệ % ý kiến GV việc bồi dưỡng kĩ đánh giá .41 Bảng 1.7 Tỉ lệ (%) kĩ đánh giá GV tiểu học dạy học mơn Tốn 45 Bảng 1.8: Kết khảo sát mức độ rèn luyện kĩ đánh giá học sinh dạy học môn Toán GV 46 Bảng 3.1 Bảng theo dõi, đánh giá kết học tập HS 93 Bảng 3.2 Sự cần thiết biện pháp đưa luận văn cho GV dạy học mơn Tốn tiểu học 94 Bảng 3.3 Tính khả thi biện pháp giảng dạy mơn Tốn Tiểu học 94 Bảng 3.4: Kết quan sát mức độ rèn luyện kĩ đánh giá học sinh dạy học mơn Tốn GV nhóm thực nghiệm 95 v MỞ ĐẦU ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿"擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿#擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿$擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿%擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿&擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿)擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿13*擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿+擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿,⌄擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿-擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿.擔╁ ࿿࿿0⢸擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿1擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿2࿿擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿3擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿4擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿5擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿8擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿9擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿:擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿;擔擔࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿