Việc liên kết, phối hợp các môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội diễn ra dưới nhiều hình thức, vấn đề cơ bản, quan trọng hàng đầu là các lực lượng giáo dục đó p[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
-BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT5: Môi trường học tập học sinh THPT
Năm học:
Họ tên: Đơn vị: Trong giáo dục thường nhắc đến phương châm như: “Tất học sinh thân yêu”, “hãy dành tất tốt cho em…” Tuy nhiên, mơi trường phải phù hợp với học sinh ? Đặc biệt em bậc THPT em chuẩn bị bước sang môi trường đầy dự định mơ ước cho tương lai Các em cần có mơi trường học tập tốt để trang bị cho kiến thức tốt phục vụ cho môi trường sống sau
Các bậc phụ huynh thường địi hỏi phải học biết thật nhiều Thậm chí có nhiều bà mẹ cịn tìm kiếm loại thuốc bổ, ăn giàu chất dinh dưỡng để giúp trẻ thông minh, học giỏi Liệu rằng, quan tâm có giúp em mau chóng chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại không? Câu trả lời rằng: Trong tất quan tâm mà cha mẹ dành cho con, cần mơi trường học tập tốt để em phát huy tối đa lực sở trường
Vậy làm để có trường học tập tốt cho em học sinh THPT đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội tìm hiểu: mơi trường học tập, loại môi trường học tập, biện phấp xây dựng môi trường học tập, xây dựng môi trường học tập trường học tập trường THPT nay, trình vận dụng kết đạt Trước tiên tìm hiểu môi trường môi trường học tập học sinh THPT
1 Khái niệm môi trường học tập
Môi trường học tập yếu tố tác động đến trình học tập học sinh bao gồm: – Môi trường vật chất: Là không gian diễn q trình dạy học gồm có đồ dùng dạy học bảng, bàn ghế, sách vở, nhiệt độ ánh sáng, âm thanh, khơng khí…
(2)sinh, nhà trường- gia đình – xã hội… Các yếu tố tâm lí động cơ, nhu cầu, hứng thú, tính tích cực học tập cửa học sinh phong cách, phương pháp giảng dạy giáo viên môi trường lớp
– Môi trường học tập đa dạng, cần tạo nhà trường, gia đình, xã hội Môi trường sư phạm tập hợp người, phương tiện đảm bảo cho việc học tập đạt kết tốt Mọi trường sư phạm nội dung môi truờng nhà trường
– Trong tài liệu “Curriculum Development – A Guìde to Practìce” quan niệm, môi truờng học tập gồm:
+ Môi trường học tập theo truyền thống: Nhà trường môi trường đơn độc tĩnh lặng trật tự Bầu không khí kết cửa áp lực theo định nghĩa hẹp giáo dục quy, cửa vào giới hạn cho số người theo phong cách giáo huấn, mơ phạm (nói, nghe) việc học tập
+ Trường học đổi cẩu tổ chức hoàn toàn trái ngược với phong cách truyền thống Trường thường mở rộng hơn, ồn trung tâm với hoạt động Các trường học thường kết hai sụ thay đổi: Định nghĩa trường học cách hiểu điều kiện môi trường để củng cố việc học
+ Có ba tiêu chuẩn để đánh giá môi trường học tập cửa nhà trường: Mỗi liên hệ nhà trườmg với cộng đồng xung quanh, cấu trúc cách sử dụng tòa nhà sân bãi, cách tổ chức không gian học lập nhà
+ Nhà trường mong muốn mở rộng phản hồi học sinh trình học tập thường khuyến khích tham gia cộng đồng vào hoạt động nhà trường, Không gian hấp dẫn vui vẻ, đầy màu sắc, sân trường sử dụng rộng rãi nhiều hoạt động… + Cuộc cách mạng xây dụng trường học: Một môi trường nhà trường sinh động, nổ thể trung tâm học tập chủ động, sáng tạo
+ Không gian lớp học: Cách truyền thống xếp phòng học cho tất nhìn ý tập trung vào người thầy, hoạt động trùng khớp với cách xếp đồ đạc
+ Toàn hệ thống môi trường học tập, môi trường dạy học, môi trường giáo dục trường phải tiếp cận hệ thống, quan hệ thầy – trị, quan hệ trị – trị, quan hệ nhóm lớp học sinh, quan hệ học sinh với nhà quản lí, mà chất mổi quan hệ dựa quan hệ pháp luật, nhân văn, đạo đức, cộng đồng hợp tác
(3)cảm tinh thần – nơi học sinh sinh sống, lao động học tập, có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến hình nhân cách cửa học sinh phù hợp với mục đích giáo dục
2 Các loại môi trường học tập 2.1 Môi trường học tập nhà trường
– Giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục trường lớp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo mục đích, nội dung, phương pháp có chọn lọc sở khoa học thực tiến định Giáo dục nhà trường tiến hành có tổ chức, ln ln tác động trực tiếp cóhệ thống đến hình thành phát triển tồn diện nhân cách Thông qua giáo dục nhà trường, cá nhân bồi dưỡng phẩn chất đạo đức, kiến thức khoa học, kỹ thực hành cần thiết, tương ứng với yêu cầu bậc học, cấp học phù hợp với trình độ phát triển xã hội giai đoạn
– So với gia đình, nhà trường mơi trường giáo dục rộng lớn hơn, phong phú, hấp dẫn hệ trẻ Trong nhà trường, học sinh giao lưu với bạn bè lứa tuổi địa phuơng, cộng đồng, tham gia vào nhiều hoạt động mang tính xã hội, giúp cho q trình xã hội hố cá nhân phong phú, toàn diện
– Nhà trường thiết chế xã hội chuyên biệt thực chức tái sản xuất sức lao động, phát triển nhân cách theo hướng trì, phát triển xã hội Nhà trường có chức hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ thông qua hoạt động dạy học, giáo dục Tri thức nhà trường kinh nghiệm nhân loại chọn lọc tích luỹ Nhà trường tổ chức chun biệt có chức truyền thụ tồn kinh nghiệm lịch sử nhân loại cho hệ trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nhằm hình thành phát triển mơ hình nhân cách lí tưởng xã hội đặt
– Giáo dục nhà trường có thống mục đích, mục tiêu cụ thể, thực đội ngũ nhà sư phạm đào tạo bồi dưỡng chu đáo, tiến hành giáo dục theo chương trình, nội dung, phương pháp sư phạm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách toàn diện, hướng tới thành đạt người
(4)Internet…
– Giáo dục nhà trường phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình xã hội đạt mục tiêu chung giáo dục đào tạo hệ trẻ Điều quan trọng phải có thống định hướng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội
2.2 Mơi trường gia đình
Ở lứa tuổi này, địa vị em gia đình thay đổi, em gia đình thừa nhận viên tích cực gia đình, cha mẹ, anh chị giao cho nhiệm vụ cụ thể chăm sóc em cha mẹ vắng, nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa, chăn ni gia súc… Ở gia đình neo đơn, em phải tham gia lao động thực để góp phần nâng cao thu nhập gia đình Các em ý thức nhiệm vụ thực tích cực
Điều quan trọng có ý nghĩa lớn em tham gia bàn bạc số công việc gia đình, việc cha mẹ, anh chị, quan tâm đến việc xây dựng, bảo vệ uy tín gia đình Những thay đổi động viên, kích thích em hoạt động tích cực, độc lập, tự chủ
Gia đình đơn vị xã hội hình thức tổ chức quan trọng sinh hoạt cá nhân, dựa hôn nhân quan hệ huyết thống, tức quan hệ vợ chồng, cha mẹ cái, anh chị em người thân khác chung sống có kinh tế chung Gia đình mơi trường giáo dục môi trường giáo dục suốt đời trình hình thành phát triển nhân cách người Gia đình giữ vị chí quan trọng có ý nghĩa lớn lao q trình hình thành phát triển nhân cách Đó mơi trường gắn bó suốt đời cá nhân Gia đình nơi tạo mối quan hệ gắn bó ruột thịt huyết thống – thứ tình cảm khó chia cắt Do đó, dù có phải trải qua bao biến động phuơng diện, người hướng vềquê hương, gia đình
Cha mẹ người thầy giáo, nhà sư phạm giáo dục cho phẩm chất nhân cách làm tảng cho q trình phát triển tồn diện đạo đức, trí lực, thể lực, thẩm mĩ, lao động theo yêu cầu xã hội Gia đình động lực giúp người khơng ngừng hồn thiện nhân cách Thế mạnh gia đình tình yêu thương, quan tâm châm sóc, điều giúp cho người vượt qua khó khăn rào cản sống, lao động học tập
2.3 Môi trường xã hội
(5)chúng Giáo dục xã hội tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách thường qua hai hình thúc: tự phát tự giác Những ảnh hưởng tự phát bao gồm yếu tố tích cực tiêu cực đời sổng xã hội vô phức tạp cá nhân tự lựa chọn theo nhu cầu, hứng thú, trình độ tự giáo dục Những ảnh huởng tự giác tổ hợp tác động trực tiếp hay gián tiếp có hướng đích, có nội dung, phương pháp nhiều hình thức tổ chức, quan, đoàn thể xã hội y tế, thể thao, nghệ thuât, Hội Ngựời cao tuổi, Hội Cựu chiến binh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Phụ nữ… đến trình hình thành phát triển nhân cách Mơi trường xã hội có ảnh huởng mạnh mẽ đến sống cá nhân
Giáo dục xã hội phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình nhà trường, góp phần thực mục tiêu đào tạo người theo định hướng cửa Đảng Nhà nước Để phát huy tính tích cực giáo dục xã hội, tổ chức, quan đoàn thể xã hội trước hết phải thực chức bản, chủ yếu mình, góp phần làm cho môi trường xãhội sạch, đời sống vật chất tinh phần phong phú, lành mạnh, hạn chế tác động tiêu cực đến đời sống cá nhân, đổi với hệ trẻ
3 Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THPT 3.1 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục học sinh
Việc liên kết, phối hợp môi trường giáo dục gia đình, nhà trường tổ chức xã hội nhằm thực mục đích phát triển nhân cách cơng dân coi nguyên tắc quan trọng Việc liên kết, phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục nhằm đảm bảo thống nhận thức cách thức hành động để thực hóa mục tiêu q trình phát triển nhân cách; tránh tách rời, mâu thuẫn, vơ hiệu hố lẫn gây nên tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động cá nhân việc lựa chọn, tiếp thu giá trị tốt đẹp
(6)Việc liên kết, phối hợp môi trường giáo dục gia đình, nhà trường tổ chức xã hội diễn nhiều hình thức, vấn đề bản, quan trọng hàng đầu lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tìm hình thức, giải pháp, tạo liên kết, phối hợp mục đích giáo dục, đào tạo hệ trẻ thành cơng dân hữu ích đất nước Do đó, khơng thể coi trách nhiệm riêng lực lượng Tuy nhiên, gia đình nhà trường có trọng trách lớn hơn, em gia đình, học sinh nhà trường trước trở thành công dân xã hội
Liên kết, phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhằm thục nội dung yếu sau:
Thống mục đích, kế hoạch chăm sóc, giáo dục học sinh tập thể sư phạm nhà trường với phụ huynh, với đoàn thể, sở sản xuất, quan văn hố, giáo dục ngồi nhà trường