Khi vận dụng biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5, chúng ta cần phải chú ý đến điều này vì khi phối hợp giáo dục như vậy, chúng ta sẽ tổ chức [r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận
Trong năm gần đây, đất nước ta đà phát triển với xu phát triển giới Đặc biệt cách mạng khoa học - kỹ thuật công nghệ diễn mạnh mẽ, đòi hỏi đất nước ta phải đổi mặt Trong công đổi ấy, phải kể đến đổi GD & ĐT Giáo dục Đào tạo hoạt động có tổ chức xã hội, nhằm bồi dưỡng, phát triển phẩm chất lực người cho công dân Kết trình GD & ĐT tạo người có đủ lực tiếp thu thành tựu khoa học - kỹ thuật cơng nghệ đại có nhân cách phát triển toàn diện
Nghị trung ương khố VIII khẳng định: “Thực Giáo dục tồn diện: đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học, coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo, lực thực hành’’[8, Phần III]
Theo luật giáo dục có tính pháp lý năm 2005 quy định mục tiêu GDTH nước ta là: “Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh học tiếp lên trung học sở”[7, Điều 27]
Trong trường TH diễn đồng thời hai trình: Quá trình dạy học trình giáo dục Nếu trình dạy học nhằm cung cấp cho thiếu nhi hệ thống tri thức khoa học trình giáo dục tiểu học tổ chức nhằm giúp em bước đầu lĩnh hội giá trị xã hội, kinh nghiệm hệ trước tích luỹ thực xung quanh, cách cư xử qua mối quan hệ, cách thực công việc lao động, hiểu thẩm mỹ thực sống, hiểu biết rèn luyện sức khoẻ…
(2)Trong Giáo dục tồn diện GDĐĐ ln coi trọng đánh giá cao GDĐĐ phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt bậc Tiểu học Có thể nói, nhân cách em thể qua mặt đạo đức Trong thời kỳ đổi đất nước nay, GDĐĐ có tầm quan trọng đặc biệt, yếu tố quan trọng hàng đầu để phát triển nhân cách người trì ổn định xã hội.GDĐĐ khâu then chốt để giáo dục nhân cách người Bởi đất nước ln cần người có đủ tài, đủ đức để hồn thành cơng đổi vĩ đại
Cấp Tiểu học giai đoạn trẻ hình thành thói quen hành vi đạo đức Việc giáo dục đạo đức cho em quan trọng Mục đích GDĐĐ cho thiếu nhi trường Tiểu học hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho em nhằm giúp em ứng xử đắn mối quan hệ hàng ngày Bởi vậy, việc GDĐĐ, tổ chức lôi em vào hoạt động lành mạnh, có tính chất giáo dục cao nhiệm vụ vô quan trọng phức tạp nhà trường
Hai đường GDĐĐ cho em GDĐĐ thơng qua đường dạy học môn học thông qua hoạt động lên lớp Các tổ chức, đồn thể xã hội như: Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Phụ nữ, Chính quyền địa phương, Cơng an, Ban tự quản địa bàn khu dân cư…luôn lực lượng nịng cốt để phối hợp GDĐĐ cho em Vì vậy, việc phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường, xã hội theo chuẩn mực hành vi đạo đức nguyên tắc để đảm bảo hiệu giáo dục, thực xã hội hoá giáo dục Sự phối hợp giáo dục nhằm huy động tồn xã hội làm cơng tác giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục bên xã hội khơng hồn tồn đạt kết [13, tr 6] Chính vậy, người GV – TPT Đội biết cách phối hợp giáo dục nhà trường xã hội nâng cao chất lượng hiệu GDĐĐ cho thiếu nhi trường TH
1.2 Cơ sở thực tiễn
(3)thể xã hội chưa thực quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho thiếu nhi trường Tiểu học Vậy, hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp triển khai sao? Phụ trách chi sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức để tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục cho đội viên chi đội mà phụ trách? Trong trình tổ chức hoạt động phối hợp cịn gặp khó khăn gì? Do đó, yêu cầu đặt phải làm để Phụ trách chi khai thác hết ưu điểm hạn chế bớt khó khăn việc tổ chức phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp tiến hành tổ chức hoạt động phối hợp cách thường xuyên, sáng tạo để đạt kết giáo dục mong muốn? Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài là: “ Biện pháp đổi phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp ”.
2 Mục đích nghiên cứu
Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn, đề xuất số biện pháp đổi phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp nhằm nâng cao kết giáo dục đạo đức cho đội viên trường Tiểu học
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Nghiên cứu sở lý luận giáo dục đạo đức, phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
3.2 Nghiên cứu thực trạng phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
3.3 Đề xuất số biện pháp đổi phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
3.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định tính khả thi số biện pháp đổi phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu
Sự phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp trường Tiểu học
4.2 Đối tượng nghiên cứu
(4)5 Giả thuyết khoa học
Nếu nghiên cứu vận dụng biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp cách phù hợp nâng cao kết giáo dục đạo đức cho đội viên lớp
6 Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu số biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp 5D tiết sinh hoạt tập thể Liên đội trường Tiểu học Liên Hà
7 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc, phân tích quan điểm Đảng nhà nước giáo dục đạo đức, sách báo, tài liệu, cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức Giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội, phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
a Phương pháp điều tra
Điều tra nhận thức, thái độ, thực tế phối hợp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp giáo viên số tổ chức, đoàn thể xã hội
c Phương pháp đàm thoại
Đàm thoại với phụ trách chi, số tổ chức, đoàn thể xã hội việc phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
d Phương pháp thực nghiệm
Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu tính khả thi việc phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
e Phương pháp quan sát
Dự giờ, quan sát tiết giảng, hình thức tổ chức phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
7.3 Phương pháp thống kê toán học : Tổng hợp xử lý số liệu điều tra, số liệu thực nghiệm cơng thức thống kê tốn học
Dự kiến đóng góp luận văn:
(5)PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA
VIỆC PHỐI HỢP GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC
GIỮA
NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN LỚP 5
1 Cơ sở lý luận1.1 Một số vấn đề lý luận giáo dục đạo đức 1.1.1 Giáo dục đạo đức
* Khái niệm đạo đức
Theo từ điển Tiếng Việt: “Đạo đức nguyên tắc dư luận xã hội thừa nhận, quy định hành vi quan hệ người xã hội” Đạo đức tượng xã hội phản ánh mối liên hệ thực sống người Thông thường sống, người phải ý thức ý nghĩ, mục đích hoạt động khứ, tương lai Những hoạt động chịu chi phối mối quan hệ cá nhân với cá nhân, nhân với xã hội giới hạn cho phép cộng đồng, dân tộc nhằm đảm bảo quyền lợi cho tất thành viên vươn lên tích cực tự giác tạo thành động lực phát triển xã hội Đó quy tắc chuẩn mực hoàn toàn tự giác điều khiển hành động cá nhân mối quan hệ xã hội
Khái niệm đạo đức hiểu cách khái quát sau: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt biểu dạng nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, người với với thân mình
* Chuẩn mực đạo đức hành vi đạo đức.
+ Chuẩn mực đạo đức gọi giá trị đạo đức, phẩm chất đạo đức có giá trị chuẩn nhiều người thừa nhận, dư luận xác định địi hỏi khách quan cần có người Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam ngày nhiều người bàn đến Những chuẩn mực đạo đức là: yêu nước, yêu CNXH, có tinh thần quốc tế XHCN thời đại mới, yêu lao động có thái độ lao động đắn, có tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng tình đồn kết kỷ luật, có tinh thần nhân đạo XHCN, có nếp sống văn minh, lành mạnh
(6)và phụ thuộc vào điều kiện tồn xã hội Hành vi đạo đức người biểu tổng hợp yếu tố: Trí tuệ, tri thức, tình cảm, kinh nghiệm, lực sống họ
* Khái niệm giáo dục đạo đức
“Giáo dục đạo đức trình biến hệ thống chuẩn mực đạo đức, từ đòi hỏi bên xã hội cá nhân, thành đòi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục ”[9, tr 128] 1.1.2 Giáo dục nhà trường giáo dục xã hội
* Giáo dục nhà trường
Nhà trường thiết chế xã hội chuyên biệt thực chức tái sản xuất sức lao động, phát triển nhân cách người hệ sau cao hệ trước theo hướng trì phát triển xã hội
Nhà trường tổ chức nhất, chuyên biệt, tổ chức lao động trí óc sáng tạo tồn kinh nghiệm lịch sử nhân loại cho hệ trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nhằm hình thành phát triển mơ hình nhân cách lý tưởng xã hội đặt ra: kiến thức, đạo đức, sức khoẻ, lao động có hiệu quả, chất lượng hẳn so với thiết chế xã hội khác Bởi vì, giáo dục nhà trường có thống mục đích, mục tiêu giáo dục cụ thể, thực đội ngũ nhà sư phạm đào tạo, bồi dưỡng theo chu trình nội dung, phương pháp, phương tiện khoa học kỹ thuật, công nghệ đại, tạo điều kiện thuận lợi cho trình phát triển nhân cách toàn diện hướng tới thành đạt người cơng dân chân
(7)trong nhà trường, phối hợp chặt chẽ với tổ chức, đồn thể xã hội như: Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường; mặt khác phải lôi cuốn, tổ chức, hướng dẫn lực lượng sở sản xuất toàn thể địa phương tham gia vào trình giáo dục thiếu nhi trường xã hội
* Giáo dục xã hội
Nói đến giáo dục xã hội, hiểu theo nghĩa rộng, giáo dục tổ chức tiến hành quan nhà nước xã hội thiết lập tiến hành tổ chức, đoàn thể xã hội Đó giáo dục xã hội nhà nước cung cấp phương tiện đảm nhiệm chi phí, đồng thời lực lượng thành viên xã hội tham gia tổ chức tiến hành trình đào tạo hệ trẻ trường ngồi nhà trường Nó huy động toàn xã hội tham gia giáo dục hệ thống ti vi, radio, Uỷ ban Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, Cơ quan báo chí
Hiểu theo nghĩa hẹp, giáo dục xã hội bao gồm hoạt động tổ chức, đoàn thể tham gia gánh vác Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, hội quần chúng văn hoá, khoa học kỹ thuật địa phương, sở sản xuất kinh doanh, quan công an, văn hố địa phương, cá nhân có nhiệt huyết coi việc giúp đỡ nhà trường đảm nhiệm công tác giáo dục hệ trẻ hoạt động xã hội thân
* Mối quan hệ giáo dục nhà trường giáo dục xã hội
Phối hợp nhà trường xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh tác động vào đối tượng tạo mối liên hệ tác động hướng đích có tính thống nhất, tính tồn vẹn, liên tục để huy động sức mạnh tổng hợp nhà trường xã hội nhằm GDĐĐ cho HS [ 10]
Bản chất kết hợp đạt thống yêu cầu giáo dục hành động giáo dục tất người lớn khiến cho nhân cách HS phát triển đắn, đầy đủ vững
* Sự phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội
- Tầm quan trọng phối hợp giáo dục gữa nhà trường xã hội: Theo từ điển Tiếng Việt: “Phối hợp hành động hoạt động hỗ trợ lẫn ” [11]
(8)thác mạnh lực lượng hướng vào việc phát triển nhân cách toàn diện hệ trẻ
Có thể nói:thiếu nhi tham gia mối quan hệ nhà trường xã hộị, tham gia loại hình hoạt động trình sống thiếu nhi có nhiêu tác động ảnh hưởng đến em Những yếu tố mạnh - yếu khác nhau, chúng phối hợp thống với để tăng cường lẫn nhau, mâu thuẫn lẫn dẫn đến kết làm suy yếu lẫn nhau, chí vơ hiệu hố lẫn Mỗi mơi trường giáo dục có mạnh hạn chế riêng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường xã hội tạo sức mạnh hai môi trường giáo dục hỗ trợ cho để đảm bảo thiếu nhi giáo dục nơi, lúc Trong mối quan hệ nhà trường xã hội nhà trường giữ vị trí trung tâm, có vai trị chủ đạo, định hướng để tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường GDĐĐ cho thiếu nhi
Tuy nhiên, thực tế thời gian học tập rèn luyện thiếu nhi trường học chưa phải nhiều, chừng đến giờ/ ngày; thời gian lại, em sinh hoạt làm việc gia đình, giao tiếp bạn bè tham gia mặt đời sống xã hội với người lớn Và biết rằng, tất người lớn gia đình ngồi xã hội có tác dụng giáo dục đắn hợp lý với em
- Mục đích việc phối hợp giáo dục nhà trường xã hội : Tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường xã hội nạy hướng tới việc thực phát triển toàn diện nhân cách cho người học Mục đích q trình phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội làm cho trình giáo dục vận hành đồng bộ, hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Việc liên kết phối hợp chặt chẽ nhà trường xã hội trước hết phải đảm bảo thống nhận thức hành động vào mục tiêu trình phát triển nhân cách, tránh tách rời, mâu thuẫn, vô hiệu hoá lẫn gây nên tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động em việc lựa chọn, tiếp thu giá trị nhân cách tốt đẹp
Để đạt mục đích liên kết phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cần thực nội dung chủ yếu sau:
(9)của thành viên tổ chức xã hội việc định hướng tác động thống trình hình thành phát triển nhân cách trẻ
+Tổ chức tuyên truyền, phổ biến tri thức khoa học - kỹ thuật cơng nghệ, văn hố xã hội Đặc biệt kiến thức phương pháp giáo dục có hiệu quả, tránh sai lầm lệch lạc trình phát triển nhân cách hệ trẻ điều kiện xã hội vận hành theo chế thị trường vô bề bộn; nhiều tác động xấu tệ nạn xã hội ảnh hưởng xấu đến em
+ Tổ chức cho em tham gia tích cực vào hoạt động văn hoá xã hội như: Bảo vệ môi trường, đền ơn đáp nghĩa, dân số - kế hoạch hố gia đình, an tồn giao thơng nhằm góp phần cải tạo thống mơi trường ngày tốt đẹp, lành mạnh với trình hình thành phát triển nhân cách trẻ
+ Theo dõi, đánh giá kết trình giáo dục học sinh nhà trường địa phương, phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu liên kết, phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục để không ngừng nâng cao hiệu giáo dục hệ trẻ
- Cỏc hỡnh thức phối hợp giỏo dục nhà trường xó hội việc giỏo đạo đức cho đội viên lớp
+ Tổ chức buổi toạ đàm, buổi họp chuyờn mụn cho nhà trường cỏc tổ chức, đồn thể xó hội cựng trao đổi, thống mục đớch, nội dung kế hoạch giỏo dục đạo đức cho đội viên
+ Sử dụng cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng, buổi giao lưu văn hoỏ văn nghệ để tuyờn truyền, phổ biến kiến thức giỏo dục cho đội viên
+Tổ chức cho đội viên tham gia cỏc hoạt động lao động địa phương, tham gia cỏc hoạt động chớnh trị - xó hội địa phương, xõy dựng mụi trường văn hoỏ gúp phần bảo vệ mụi trường
+ Mời cỏn núi chuyện tỡnh hỡnh kinh tế, chớnh trị văn hoỏ, luật an toàn giao thụng cho đội viên
+ Tổ chức cho đội viên tham quan số danh lam thắng cảnh, di tớch lịch sử địa phương
+ Vận động cỏc tổ chức giỳp đội viên học tập, giao lưu, tiếp xỳc với cỏc hoạt động người thật, việc thật điển hỡnh để cỏc em học tập, noi theo
(10)2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng vận dụng phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp trườngTiểu học
2.1.1 Mục đích điều tra
Tơi tiến hành điều tra Phơ tr¸ch chi trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học Liên Hà cán bộ, nhân viên cơng tác tổ chức, đồn thể xã hội xã Liên Hà nhằm xác lập xây dựng sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu
2.1.2 Đối tượng nghiên cứu điều tra
Đối tượng tiến hành điều tra 20 đồng chí Phơ tr¸ch chi cơng tác giảng dạy trường TH Liên Hà,íau đó, chúng tơi tiến hành điều tra 30 cán bộ, nhân viên công tác tổ chức, đoàn thể xã hội thuộc xã Liên Hà, huyện Đan Phượng, Thành phố Hà Nội
Qua kết điều tra, thấy Phơ tr¸ch chi điều tra đạt trình độ chuẩn, chí nhiều Phơ tr¸ch chi cịn có trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ cao Như vậy, tất Phơ tr¸ch chi mà tơi điều tra đảm bảo yêu cầu đề Họ Phơ tr¸ch chi đáp ứng u cầu địi hỏi cao q trình đổi phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
2.1.3 Kết điều tra
* Kết thăm dị ý kiến từ phía Phụ trách chi thuận lợi, khó khăn tổ chức phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
- Thuận lợi
(11)- Khó khăn
Các em đội viêm lớp chưa quen với việc tham gia, thực hoạt động Chưa có tài liệu tham khảo, hướng dẫn Sách giáo viên môn học chưa đề cập đến việc phối hợp Khó kiểm sốt việc đội viên thực hoạt động phối hợp Hạn chế kinh phí Mất nhiều thời gian chuẩn bị Điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế Đội viên nhỏ tuổi nên vốn kinh nghiệm, hiểu biết xã hội hạn chế Chưa nhận quan tâm giúp đỡ nhà trường tổ chức, đoàn thể xã hội
Từ thuận lợi khó khăn trên, chúng tơi có nhận xét sau:
Những thuận lợi việc phối hợp giáo dục đạo đức nhà trương xã hội cho đội viên lớp trường Tiểu học phù hợp cho việc dạy học lấy HS làm trung tâm, em đội viên làm việc, hoạt động môi trường giáo dục thuận lợi Trong đó, khó khăn xuất phát chủ yếu từ phía Phơ tr¸ch chi Theo chúng tơi khó khăn mà Phơ tr¸ch chi đưa khắc phục được, cần Phơ tr¸ch chi nhận thức rõ vấn đề này, biết cách tiến hành phối hợp việc vận dụng phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội chắn có hiệu
* Kết thăm dò ý kiến số tổ chức, đoàn thể xã hội thực trạng nguyên nhân việc phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội
Sau tiến hành điều tra phiếu kết hợp với vấn cán nhân viên làm việc tổ chức, đoàn thể xã hội địa bàn xã Liên Hà, huyện Đan Phượng, thấy: Đa số cán bộ, nhân viên làm việc tổ chức, đoàn thể xã hội quan tâm đến vấn đề GDĐĐ cho Đội viên trường Tiểu học Đó điều thuận lợi cho công tác phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp trường Tiểu học mà nghiên cứu Tuy nhiên, số cán, nhân viên, sở kinh tế điều kiện cơng việc làm ăn kinh tế mà quan tâm đến GDĐĐ cho em đội viên, chí không để ý đến suy nghĩ hành vi trẻ hàng ngày Đây khó khăn cho nhà trường việc phối kết hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội
- thuận lợi
(12)độ, nhiều kinh nghiệm dạy học Các hoạt động dễ tập trung đội viên để tuyên truyền Có đạo tâm huyết tổ chức trị Giáo dục đạo đức quan trọng, cần thiết thiếu nhà trường Bước vào thời kỳ hội nhập, có đầy đủ điều kiện vật chất, phương tiện để tổ chức hoạt động phối hợp Đời sống nhân dân cải thiện mức sống nhân dân nâng lên Phương tiện lại thuận tiện.Việc học tập đạo đức nhiều quan tâm đạo cấp, ngành Ở nông thôn, lề lối, nếp sống văn hoá đề cao nên đội viên có điều kiện tiếp xúc với truyền thống đạo lý, phong mỹ tục từ nhỏ Lực lượng làm công tác giáo dục (thông qua hoạt động) đơng đảo: có nhiều nhân chứng lịch sử đất nước địa phương Các tổ chức, đoàn thể xã hội, Chính quyền…ủng hộ vật chất lẫn tinh thần, kinh phí hoạt động, HS phấn khởi, tham gia nhiệt tình
- Khó khăn
+ Phơ tr¸ch chi chưa nghiên cứu để vận dụng phương pháp phối hợp giáo dục đạo đức để hút học sinh Do chưa tổ chức tập huấn thường xun, chưa có nhiều mơ hình hoạt động cụ thể, nội dung chưa phng phú hiệu giáo dục đạo đức cho đội viên không cao Không nắm vững hoạt động chương trình cơng tác Đội nên khơng chủ động phối hợp Hạn chế kinh phí, hiểu biết nhân dân Mất nhiều thời gian chuẩn bị Vấn đề an tồn giao thơng chưa đảm bảo Phụ huynh cho rằng, hoạt động ngoại khoá khơng có lợi cho em họ Có lúc BGH chưa coi trọng cơng tác phối hợp, cịn xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cho học sinh, mang tính hình thức Thời gian, hình thức khơng phù hợp nên triển khai Cơ sở vật chất việc dạy học chưa đáp ứng kịp Một số nơi, đặc biệt ngành giáo dục, việc giáo dục đạo đức Tiểu học chưa đầu tư mức giáo cụ trực quan, cán giảng dạy…Như vậy, qua khảo sát, tơi thấy rằng, có nhiều thuận lợi tổ chức việc phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp Tiểu học Tuy nhiên, thực tế cịn nhiều khó khăn chưa thực giải Vấn đề cần có quan tâm đạo sát tất cấp, ngành
3 Tiểu kết chương 1
(13)trọng thực tế nhận thức họ vấn đề chưa thật sâu sắc Điều phụ thuộc vào vấn đề chuyên môn, nhà trường chưa thật quan tâm đến phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội, trình phối hợp chưa tổ chức thường xuyên
Đa số Phô tr¸ch chi cán bộ, nhân viên điều tra cho chưa vận dụng phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp (Nguyên nhân chủ yếu hiểu sách tham khảo chưa đưa cách tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội, thời gian kinh phí tổ chức, phương tiện lại khơng an tồn, tổ chức, đồn thể xã hội chưa thực quan tâm )
(14)CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI SỰ PHỐI HỢP
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI
CHO ĐỘI VIÊN LỚP
1 Một số khoa học việc đề xuất biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
1.1 Dựa vào nguyên tắc giáo dục
1.1.1 Nguyên tắc giáo dục gắn với thực tiễn sống
Theo giáo dục học q trình giáo dục Tiểu học có mối liên hệ mật thiết với sống, với thực tiễn đất nước Quá trình giáo dục Đạo đức phận trình giáo dục Tiểu học có mối quan hệ mật thiết với sống, với thực tiễn đất nước Mặt khác, theo mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh là: giáo dục tri thức, kỹ năng, hành vi thái độ hành vi hoạt động, việc làm thể thực tiễn sống Trong giáo dục có phương châm “học đơi với hành”, nhà sư phạm cần tổ chức cho học sinh biến học thành hành vi thân Thiết nghĩ giáo dục trẻ em, cần tuân theo điều này: Làm điều quan trọng chờ đến em làm tốt hẳn thực hiện.Vì em vừa học xong, xúc cảm mà học đạo đức mang lại tạo điều kiện cho việc em thực nhiệm vụ đạo đức cách dễ dàng Nguyên tắc cho rằng: Khi yêu cầu đội viên rèn luyện cần có thống lý luận thực tiễn, có nghĩa học chuẩn mực đạo đức nên thực chuẩn mực đạo đức thực tiễn
1.1.2 Nguyên tắc thống ý thức hành vi
(15)Vì vậy, GDĐĐ cho em, cần có thống ý thức hành vi Việc phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội đem lại thống 1.1.3 Nguyên tắc thống lực lượng giáo dục
Quá trình GDĐĐ cho đội viên lớp cần có liên kết thống giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội Nhờ mà tạo mơi trường giáo dục thống Đó sức mạnh tổng hợp trình giáo dục Khi vận dụng biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp 5, cần phải ý đến điều phối hợp giáo dục vậy, tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục thực tiễn xã hội học sinh thực chuẩn mực hành vi học sống hàng ngày điều giúp cho việc đánh giá, nhận xét chuẩn mực hành vi mà em thực đồng thuận nhà trường tổ chức đoàn thể xã hội
1.1.4 Đặc điểm đội viên lớp 5
* Đặc điểm nhận thức
- Hoạt động nhận thức em đội viên lớp mang tính trực quan, cụ thể,
cảm tính Các em biết dựa dấu hiệu chất, dấu hiệu chung
của vật tợng để khái quát thành thành khái niệm, quy luật Vì vậy
việc tổ chức
cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục đạo đức nhà trường xó hội
cho em hoàn toàn phù hợp với khả nhận thức em.
- Tuy nhiên hệ thống kiến thức đa
cỏc hoạt đụng phối hợp
cần đảm
bảo tính vừa sức, gây cho em hứng thú tìm hiểu mục đích
hoạt động
đú
, hứng thú
tham gia cỏc hoạt động
, có nhu cầu thực hành luyện tập, muốn vậy,
hệ thống kiến thức cần đa dạng nội dung, hình thức thể hiện, đủ số lợng để
học sinh tham gia
hoạt động
phải gắn với tình giao tiếp
cụ thể, sinh động để kích thớch hng thỳ ca cỏc em.
* Đặc điểm vỊ trÝ nhí
Trí nhớ em đội viên lớp việc ghi nhớ có ý nghĩa phát triển, vì
vậy tham gia vào trò chơi học tập, em phải quan sát, phải tởng tợng, huy
động vốn hiểu biết giới xung qunh để hoàn thành phần chơi của
mình Để có đợc điều địi hỏi em phải ghi nhớ em quan sát
đợc
Cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục đạo đức nhà trường xó hội
là một
trong những
hoạt động trực tiếp hấp dẫn nên tác động đến hứng
thú em Vì tiết sinh hoạt tập thể, em đợc học tập thông qua
(16)* Đặc điểm tởng tợng
i viên lớp có khả tởng tợng sáng tạo, biết sử dụng ngôn ngữ để
xây dựng hình ảnh mà ghi nhớ đợc Nh vậy, ghi nhớ tởng tợng liên
quan chặt chẽ với Trong tham gia
cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục đạo
đức nhà trường xã hội c t chc
, em cần phải kết hợp trí tởng
tợng kỹ khác
* Đặc điểm tổ chức Đội nhà trường tiểu học
Nh biết: Đội lực lợng dự bị Đoàn, vừa thể tính phát
triển tổ chức Đội đội viên, vừa thực nhiệm vụ Đội để giúp đội
viên phấn đấu trở thành Đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh, góp phần
trực tiếp vào đào tạo lớp ngời kế tục nghiệp Đồn - Đội Đội ln đợc
khẳng định lực lợng giáo dục nhà trờng Thể lớn mạnh
của Đội trình hoạt động, đào tạo cho đội viên đợc giáo dục tự giáo
dục thông qua tập thể Đội tổ chức Đội có phơng thức biện pháp giáo
dục riêng thể rõ lực lợng giáo dục tổ chức trẻ em, kết hợp
với hớng dẫn anh chị phụ trách để hoạt động đội đợc phát triển đạt
kết cao Đội giáo dục em theo điều Bác Hồ dạy, hớng dẫn đội viên
làm quen với sinh hoạt tập thể, giúp đỡ em trở thành ngoan trò giỏi,
bạn
tốt mong muốn trở thành cán đội xuất sắc Đội TNTP Hồ Chí Minh
2 Đề xuất số biện pháp đổi phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp 5
Dựa vào khoa học nêu trên, dựa vào đặc điểm đội viên lớp 5, dựa vào đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa phương khảo sát, thấy rằng: trình phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp nhà trường ln chủ động xây dựng, hướng dẫn thực hoạt động phối hợp giáo dục Vì vậy, tơi đưa số biện pháp:
2.1 Tìm hiểu tổ chức, đồn thể xã hội tham gia phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp 5
- Ngay từ đầu năm học, Phụ trách chi phải xác định rõ nội dung, mục đích chuẩn mực hành vi đạo đức cần có phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
- Dự kiến tổ chức, đoàn thể xã hội phối hợp giáo dục tương ứng với nội dung, mục tiêu chuẩn mực hành vi đạo đức cần phối hợp
(17)- Dự kiến hình thức tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp qua tiết sinh hoạt tập thể
- Dự kiến hình thức đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
- Gặp gỡ, trao đổi với tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội để đề nghị họ hợp tác việc giáo dục đạo đức cho đội viên lớp
2.2 Cùng xây dựng kế hoạch; thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp 5
* Đối với Phụ trách chi cần phải thực việc sau:
+ Tìm hiểu tổ chức, đồn thể cần phối hợp để xây dựng kế hoạch + Từ bắt đầu năm học mới, nhà trường cần tổ chức hội nghị liên tịch để quán triệt bàn bạc việc giáo dục đạo đức cho đội viên Phơ tr¸ch chi phải nắm vững việc thống định hướng giáo dục từ xác định rõ công tác giáo dục đạo đức cho đội viên trách nhiệm nhà trường, tất hoạt động khố ngoại khố, đồng thời, xây dựng mạng lưới giáo dục từ nhà trường tới xã hội Sau đó, nhà trường trình bày kế hoạch tổng thể mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho tổ chức, đoàn thể nắm vững
+ Thông qua họp đầu năm tổ, Phơ tr¸ch chi phải nhận thức cần thiết phải quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho đội viên chế thị trường trách nhiệm giáo viên phải phối hợp với tổ chức, đoàn thể xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho thiếu nhi
+ Ngay từ đầu năm học mới, nhà trường u cầu Phơ tr¸ch chi xây dựng kế hoạch thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho thiếu nhi
+ Nội dung kế hoạch gửi tới Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để nghiên cứu, góp ý kiến bổ sung hồn chỉnh, sau nhà trường cần gửi kế hoạch đến tổ chức, đồn thể xã hội để xin ý kiến góp ý Đảng uỷ, UBND xã, phường, Phòng Giáo dục - Đào tạo từ đó, nhận ủng hộ cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương, ngành dọc cấp việc đạo thực kế hoạch
(18)+ Phát huy vai trị Phơ tr¸ch chi việc quan tâm tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức cho thiếu nhi
+ Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp từ đầu năm học Sau nghiên cứu, tìm hiểu tổ chức, đồn thể xã hội cần phối hợp giáo dục với nhà trường để chủ động gặp gỡ, trao đổi, bàn bạc, thống nội dung, mục tiêu, cách thức tiến hành hoạt động phối hợp có hiệu
+ Phơ tr¸ch chi cần chủ động chủ đạo với tổ chức, đồn thể xã hội đề hình thức hoạt động cho học sinh phải trì đặn chặt chẽ Điều chỉnh phối hợp hình thức hoạt động phối hợp phù hợp với yêu cầu giáo dục nhà trường
+ Phơ tr¸ch chi chủ động chuẩn bị sở vật chất, kinh phí cho hoạt động: báo với chi bộ, ban giám hiệu nhà trường để xin kinh phí bố trí người giúp đỡ Sau gặp gỡ tổ chức, đồn thể xã hội để xin kinh phí tổ chức cần
+ Đề xuất biện pháp đánh giá kết hoạt động: qua hoạt động phối hợp đó, đội viên thu tri thức, kinh nghiệm cho thân…
+ Thống hình thức đánh giá phối hợp giáo dục thời gian, lịng nhiệt tình tổ chức đoàn thể xã hội tham gia hoạt động phối hợp hình thức trao đổi với Phơ tr¸ch chi kết hoạt động phối hợp…
* Đối với tổ chức, đoàn thể xã hội
+ Cần nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho thiếu nhi Nhận thấy việc thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức cho đội viên cần thiết phải quan tâm đến biểu hành vi đạo đức em Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phải thấy rõ trách nhiệm quyền hạn mình, tích cực tham gia phối hợp giáo dục nhà trường xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho thiếu nhi
+ Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần chủ động liên kết với nhà trường, với Phơ tr¸ch chi để nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức để xác định thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động phối hợp
+ Sẵn sàng tham gia với nhà trường tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên nhà trường yêu cầu
(19)+ Tham gia đầy đủ buổi toạ đàm học tập, rèn luyện học sinh nhà trường mời
+ Cùng với nhà trường thống kế hoạch phối hợp: Căn vào tình hình cụ thể, điều kiện thực tiễn cộng đồng thảo luận với nhà trường để thống mục tiêu mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp vạch kế hoạch tiến hành tổ chức hoạt động phối hợp
+ Cử cán tham gia buổi hoạt động có kinh nghiệm chuyên sâu vấn đề liên quan đến đạo đức
KẾ HOẠCH THỐNG NHẤT CÁC HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC
GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN LỚP
Nội dung phối
hợp Thờigian Tên hoạtđộng Mục đích,yêu cầu
Người phụ trách
Khách
mời điểmĐịa
Số học sinh tham gia
(20)cơ giáo cũ nói chuyệnrồi học sinh tặng hoa
và cách thực biết ơn thày
cô giáo trách chi giáo hưu 5D đội viên chi đội Uống nước
nhớ nguồn 22-12
Tổ chức cho học sinh nghe
nói chuyện
Sự cần thiết cách thực việc uống nước nhớ nguồn Phụ trách chi Một bác Cựu chiến binh xã lớp 5D Tất đội viên chi đội Không
Biết ơn người lao động
tiết SHTT Sáng thứ
Nghe đại diện người lao động tiêu biểu xã nói chuyện
Sự cần thiết cách thực biết ơn người lao động Phụ trách chi Một doanh nhân thành đạt làng Lớp 5D Tất đội viên chi đội 1000000d
Giữ gìn cơng trình công cộng Hội làng tháng năm 2010
Tổ chức cho học sinh lao động nhà văn hoá thôn
Cách thực CMHV Phụ trách chi Bác trưởng thơn Đình làng Ngũ Giáp Tất đội viên chi đội Khơng
Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo
Tuần 26 Nghe nạn nhân CĐMDC nói chuyên giao lưu văn
nghệ Cách thực CMHV Phụ trách chi 1-2 em nạn nhân CĐMDC Lớp
5D Tất đội viên chi đội HS mang tiền tiết kiệm để quyên góp
Tôn trọng luật giao thông
Tuần tháng
Nghe cán nói chuyện
Luật ATGT
Sự cần thiết cách thực Luật ATGT Phụ trách chi Đồng chí cảnh sát giao thơng huyện Lớp
5D đội viênTất chi
đội
100000đ
Bảo vệ môi trường Hội làng tháng năm 2010
Tổ chức cho học sinh lao động: Quét dọn đường làng ngõ xóm
(21)2.3 Cùng tổ chức thực kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5
Sau nhà trường tổ chức, đoàn thể xã hội xây dựng kế hoạch thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp nhà trường tổ chức, đồn thể xã hội tham gia tổ chức thực kế hoạch phối hợp giáo dục để đạt mục tiêu dạy học đề Muốn vậy, nhà trường tổ chức, đoàn thể xã hội thực theo bước sau:
+ Phơ tr¸ch chi báo cáo với chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường thời gian tiến hành hoạt động đề nghị nhà trường ủng hộ kinh phí (nếu hoạt động lớn; phân công người hỗ trợ phục vụ cho hoạt động )
+ Phơ tr¸ch chi viết đơn đề nghị có xác nhận Ban giám hiệu, sau gặp BGH xin giấy giới thiệu để tiện cho việc liên hệ với tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp
+ Liên hệ, gặp gỡ tổ chức, đoàn thể xã hội để “đặt hàng” nội dung mà hoạt động cần phối hợp, đề nghị họ bố trí thời gian để tham gia hoạt động phối hợp với nhà trường
+ Tuyên truyền, thông báo trước lớp cho đội viên nội dung hoạt động tổ chức trước tổ chức hoạt động tuần ( Đội viên có đủ thời gian chuẩn bị sở vật chất phù hợp cho hoạt động mà em tham gia )
+Phơ tr¸ch chi phân cơng cơng việc cho thành viên chi đội để chuẩn bị kinh phí, sở vật chất cho hoạt động
+ Kiểm tra công tác chuẩn bị hoạt động phối hợp + Mời ban giám hiệu, khách mời tham gia hoạt động + Tổ chức buổi hoạt động thời gian ấn định
2.4 Cùng đánh giá kết hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5
(22)dục đạo đức cho đội viên lớp đánh giá kết việc phối hợp giáo dục nhà trường xã hội trình giáo dục
Để đánh giá cách khách quan, tồn diện đội viên cần phải có tiêu chí cụ thể để dễ dàng đánh giá phải có phối hợp nhiều phận Qua đánh giá việc rèn luyện, quan hệ cộng đồng, ý thức tham gia hoạt động xã hội địa phương đội viên Việc đánh giá phải nêu rõ được:
* Đánh giá kết hoạt động
Sau hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp kết thúc, nhà trường tổ chức, đoàn thể xã hội họp rút kinh nghiệm trao đổi kết hoạt động
+ Qua hoạt động phối hợp đội viên phát tri thức nào? Nhận thức kinh nghiệm để áp dụng vào sống hàng ngày Những biểu tốt biểu chưa tốt đội viên Phơ tr¸ch chi tập hợp, đánh giá sau hoạt động Phơ tr¸ch chi kịp thời tun dương, chỉnh đốn, phê bình tiết đạo đức, ghi vào sổ theo dõi Phơ tr¸ch chi để nhà trường kiểm tra, nắm tình hình Phơ tr¸ch chi đánh giá qua lời nói, qua viết đội viên, đánh giá qua hành động việc làm đội viên tham gia hoạt động
+ Nhà trường kết hợp với tổ chức đoàn thể xã hội để đánh giá hành vi, thái độ đạo đức đội viên về: Ý thức tôn trọng luật giao thông; sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn sống;sẵn sàng tham gia lao động với người lớn Tất thông tin phản ánh nhà trường qua phiếu rèn luyện có xác nhận tổ chức, đoàn thể xã hội Nhà trường tập hợp thông tin, kết rèn luyện đạo đức đội viên trường học để đến đánh giá kết giáo dục đạo đức cho đội viên sau kỳ học
+ Phơ tr¸ch chi cịn lập sổ ghi số điện thoại tổ chức, đoàn thể xã hội, ghi rõ nội dung cần trao đổi qua điện thoại tình hình đạo đức đội viên Và ngược lại, tổ chức, đoàn thể, xã hội ghi số điện thoại Phơ tr¸ch chi để liên lạc cần thiết Việc làm có hiệu việc trao đổi thơng tin phối hợp chặt chẽ, thường xuyên nhà trường xã hội điều kiện thông tin liên lạc ngày phát triển
(23)lại Thi đua khen thưởng cần đa dạng hình thức như: tuyên dương trường qua tổ chức Đoàn, Đội, Lớp truyên truyền địa phương qua họp xóm, thơn loa truyền
* Đánh giá phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp + Nhà trường tổ chức, đoàn thể xã hội tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục có thời gian quy định khơng?
+ Các tổ chức, đồn thể có chuẩn bị đầy đủ nội dung mà nhà trường “ đặt hàng”khi tham gia hoạt động phối hợp không?
+ Nhà trường tổ chức đồn thể, xã hội có làm tốt công tác chuẩn bị cho hoạt động phối hợp sở vật chất lẫn kinh phí hay không?
+ Thái độ tham gia hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội
+ Thái độ đội viên tham gia hoạt động phối hợp đó…
Qua nghiên cứu, từ biện pháp nêu trên, đưa giai đoạn tiến hành cho hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp trường Tiểu học sau:
* Giai đoạn chuẩn bị: Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục
1 Liên đội trường Tiểu học Chi đội năm học Nội dung hoạt động cần phối hợp
3 Hình thức tổ chức hoạt động
4 Mục đích, ý nghĩa việc phối hợp Địa điểm tổ chức hoạt động
6 Người đảm nhiệm Người hỗ trợ, phục vụ
8 Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp (Khách mời) Đối tượng tham gia hoạt động: đội viên lớp
10 Cơ sở vật chất, tài cần cho hoạt động * Giai đoạn tiến hành chuẩn bị hoạt động Báo cáo với BGH
2 Liên hệ với tổ chức, đoàn thể cần phối hợp * Giai đoạn tổ chức thực hoạt động
(24)2 Phụ trách chi phân công công việc Phụ trách chi kiểm tra công tác chuẩn bị Mời BGH, Khách mời tham gia hoạt động Tổ chức buổi hoạt động
* Giai đoạn đánh giá kết hoạt động
- Họp rút kinh nghiệm trao đổi trực tiếp với giáo viên
- Các tổ chức, đoàn thể xã hội trao đổi với Phụ trách chi qua phiếu…
- trao đổi với Phụ trách chi qua điện thoại…
3 Xõy dựng tổ chức cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục
đạo đức
giữa
nhà trường xó hội cho
đội viên
lớp 5D cỏc tiết sinh hoạt tập
thể
l
iờn đội trường tiểu học Liờn Hà
HOẠT ĐỘNG 1: Tôn trọng luật giao thông *Giai đoạn chuẩn bị: Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục
1 Trường Tiểu học Liên Hà, năm học 2009-2010 Nội dung cần phối hợp: Tôn trọng Luật Giao thơng
3 Hình thức tổ chức hoạt động: Mời cán (Cảnh sát giao thơng) nói chuyện Luật An tồn giao thơng
4 Mục đích, ý nghĩa việc phối hợp: Đội viên hiểu cần thiết cách thực việc tôn trọng Luật giao thông
5 Thời gian - Địa điểm tổ chức hoạt động: 20 phút cuối tiết sinh hoạt tập thể Chi đội 5D
6 Người đảm nhiệm chính: Phơ trách chi Ngi h tr, phc v: Cô Hiên
8 Các tổ chức,đoàn thể xã hội cần phối hợp (Khách mời): Chú Thắng - Cảnh sát giao thông huyện Đan Phượng, đại diện BGH
9 Đối tượng tham gia hoạt động: 30 đội viên lớp 5D
10 Cơ sở vật chất, tài cần cho hoạt động: Lọ hoa, khăn trải bàn, loa đài, máy chiếu, kinh phí 100000đ
* Giai đoạn tiến hành chuẩn bị hoạt động
1 Báo cáo với BGH: Kế hoạch thực hiện, xin kinh phí hoạt động
(25)3 Đề nghị đơn “đặt hàng” với phòng cảnh sát giao thông huyện để thống nội dung buổi nói chuyện
* Giai đoạn tổ chức thực hiện Kế hoạch tuyên truyền:
- Thông báo trước lớp nội dung hoạt động
-Thụng bỏo kế hoạch thực cho đội viên lớp biết
Nội dung hoạt động
Thời
gian Tên hoạtđộng Mục đích,yêu cầu phụ tráchNgười Khách mời điểmĐịa
Số đội viên tham gia Đề nghị kinh phớ Tụn trọng luật giao thụng Tuần
24 Nghe Chú ThắngCSGT huyện nói chun Luật an tồn giao thơng Sự cần thiết,cách thực luật an tồn giao thơng
Phụ trách chiCụ:Bùi Thị Kim Tuyến Chỳ Nguyễn XuõnThắng, đội trưởng phũng cảnh sỏt giao thụng huyện ĐP Chi đội 5D
Tất đội viên chi đội 100000đ trớch từ quỹ lớp
2.Phơ tr¸ch chi phân cơng công việc:
- Chuẩn bị loa đài, máy chiếu: Cơ Hiªn+ lớp trưởng - Khăn trải bàn: Tổ - Lọ hoa: Tổ 2- Hoa tặng: Tổ 3+ tổ Phơ tr¸ch chi kiểm tra cơng tác chuẩn bị:
Phơ tr¸ch chi gặp Thắng để xem đơn “đặt hàng”, bổ sung, hồn thiện nói chuyện
4 Mời BGH, khách mời tham gia hoạt động Tổ chức buổi hoạt động
- Giới thiệu đại biểu: Phơ tr¸ch chi
- Giới thiệu chương trình: Chú Thắng - đội trưởng phịng Cảnh sát giao thơng huyện Đan Phượng trình bày nói chuện cần thiết cách thực Luật an toàn giao thông Chúng ta phải tôn trọng luật giao thông theo nghị định 32 Chính phủ - kết hợp với trình chiếu để học sinh hiểu
- Giới thiệu số biển báo giao thông quan trọng - Phô tr¸ch chi tặng hoa qùa tập thể lớp
- Tổng kết buổi hoạt động: Chú Thắng, BGH, Phơ tr¸ch chi phát biểu ý kiến * Giai đoạn đánh giá kết hoạt động
Họp rút kinh nghiệm, đánh giá ưu điểm, hạn chế công tác chuẩn bị, thực kết quả, đánh giá mức độ, hứng thú học sinh tham gia hoạt động
HOẠT ĐỘNG 2
Bảo vệ mơi trường
(26)3 Hình thức tổ chức hoạt động: Tổ chức cho đội viên quét dọn đường làng, ngõ xóm
4 Mục đích, ý nghĩa việc phối hợp: Đội viên hiểu cách thực việc bảo vệ môi trường
5 Thời gian - Địa điểm tổ chức hoạt động: Hội làng tháng ngày 17-3-2010- Cụm dân cư số 4- gần trường Tiểu học
6 Người đảm nhiệm chính:Phơ tr¸ch chi Người hỗ trợ, phục vụ: Bí thư Đồn trường
8 Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp (Khách mời): Bác Phong Thu-cụm trưởng Thu-cụm dân cư số
9 Đối tượng tham gia hoạt động: 30 đội viên chi đội 5D
10 Cơ sở vật chất, tài cần cho hoạt động: Đồ dùng lao động đội viên * Giai đoạn tiến hành chuẩn bị hoạt động
1 Báo cáo với BGH: Kế hoạch thực
2 Liên hệ với tổ chức, đồn thể cần phối hợp: Phơ tr¸ch chi liên hệ với cụm trưởng cụm dân cư số 4- có giấy giới thiệu hiệu trưởng
* Giai đoạn tổ chức thực hiện Kế hoạch tuyên truyền:
- Thông báo trước lớp nội dung hoạt động
- Thụng bỏo kế hoạch thực cho đội viên lớp biết Nội dung
hoạt động
Thời
gian Tên hoạtđộng đích, yêuMục cầu
Người phụ trách
Khách mời Địa
điểm Số đội viên tham gia Đề nghị kinh phớ Bảo vệ mụi trường 17-3-2010 Tổchứccho đội viênlao động dọn vệsinhđường làng, ngừ xúm Đội viên hiểucỏch thực việc bảo vệ mụi trường Phụ trách chi
Cô: Bïi ThÞ Kim
TuyÕn
Bác Phong Thu- Cụm trëng cụm dân cư số
Lớp
5D đội viênTất chi đội
Không
Phơ tr¸ch chi phân cơng cơng việc: Tổ 1: Quét dọn ngõ xóm, Tổ 2:Cắt cỏ, Tổ 3: Nhặt lá, Tổ 4: Thu gom rác thải đổ vào nơi quy định
3 Phụ trách chi kiểm tra cụng tỏc chuẩn bị: Kiểm tra xem đội viên phõn cụng đồ dựng lao động cú hợp lý khụng
4 Mời BGH, khách mời tham gia hoạt động 5.Tổ chức buổi hoạt động
- Nờu mục đớch buổi lao động: Phụ trách chi - đội viên tham gia buổi lao động dọn vệ sinh mụi trường cụm 4- xó Liờn Hà hướng dẫn Phụ trách chi
- Tổng kết buổi hoạt động: Bác Phong Thu- cụm trưởng cụm dân cư số lên nhận xét, đánh giá kết công việc buổi lao động
(27)- Họp rút kinh nghiệm
- Đánh giá ưu điểm, hạn chế công tác chuẩn bị, thực kết - Đánh giá mức độ, hứng thú đội viên tham gia
4 Tiểu kết chương 2
Căn vào nội dung trình bày chương qua việc vận dụng biện pháp đổi phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp nay, rút số kết luận sau:
+ Các biện phápphối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp điều thiết thực nên cần phổ biến rộng rãi để Phụ trách chi chi đội lớp sử dụng vào q trình dạy học mơn học Tiểu học Vì vậy, trình tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục này, nghệ thuật người Phụ trách chi phải làm để kết hợp biện pháp cách linh hoạt sáng tạo để thu hiệu dạy học cao để huy động sức mạnh toàn xã hội tham gia vào việc giáo dục cho đội viên
+ Tuy nhiên, việc tổ chức phối hợp nhà trường xã hội để tạo mối quan hệ gắn bó, thống nhất, chặt chẽ, thường xuyên có hiệu qủa giáo dục đạo đức cho đội viên lớp lại vấn đề khơng đơn giản, chí có điều kiện khó khăn chế thị trường mà nhiều người quan tâm đến lợi ích kinh tế có tính tốn theo lợi ích cá nhân khác Vì vậy, nhà trường cần cố gắng việc tập hợp lực lượng giáo dục nhà trường Quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm từ thực tế, giúp cho việc phối hợp giáo dục nhà trường xã hội q trình giáo dục ngày có hiệu Con đường để GDĐĐ cho thiếu nhi Tiểu học hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục thiếu nhi tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành q trình tự giáo dục
(28)CHƯƠNG TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
1 Mô tả khái quát q trình thực nghiệm sư phạm* Mục đích thực nghiệm: Trên sở phân tích ý nghĩa phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp để hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức cho thiếu nhi, khả vận dụng phối hợp giáo dục nhà trường xã hội mặt lý luận Tôi tiến hành tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp để muốn chứng minh mặt thực tiễn: Sự phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội tổ chức q trình giáo dục cho đội viên lớp Tổ chức hợp lý hoạt động phối hợp giáo dục dục nhà trường xã hội cách hợp lý có tác dụng tốt việc dạy học mơn học khác góp phần giúp cho đội viên có thống ý thức, thái độ hành vi, tự nâng cao tri thức, tự củng cố kỹ có thái độ rõ ràng chuẩn mực đạo đức hình thành trở nên sâu sắc hơn, bền vững
* Nhiệm vụ, nội dung thực nghiệm: Để đạt mục đích trên, chúng tơi đề nhiệm vụ, nội dung thực nghiệm sau: Xây dựng nội dung hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp với nội dung phối hợp sau: (Tôn trọng luật Giao thơng; Bảo vệ mơi trường) Sau tiến hành thực nghiệm hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp 5D tiết sinh hoạt tập thể
(29)rất thuận lợi cho việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2009-2010, trêng t«i cã:
+ Tổng số lớp : 20 Lớp
+ Số lợng học sinh: 614 em
+ Số lớp nhi đồng: 12 lớp
+ Số chi đội: chi đội
+ Số nhi đồng: 330 em
+ Số đội viên: 284 em
Sau tổ chức hoạt động phối hợp đạo đức nhà trường vã xã hội
cho đội viờn lớp 5D
, thu đợc kết nh sau:
Trong suốt cỏc hoạt
động tổ chức, t
ơi thấy tất 30 đội viên lớp rất
tích cực thích
thú
tham gia vào
cỏc hoạt động đú Cỏc hoạt động tạo
đảm bảo bình đẳng
giữa t
ấ
t c
ả
đội viờn
chi
độ
i Kỹ học tập đội viên
chi đội
đã
có tính định hớng Các em đợc học tập dựa khả vốn có
mỡnh
, ln
đợc học tập trạng thái vận động, cố gắng vợt qua thử thách, khó khăn.
Đội viên dễ tìm thấy tiếng nói chung
Cỏc
em bộc lộ rõ khả năng,
đ
iểm mạnh
của thân
và
đợc học tập, tiếp thu kiến thức khơng khí vui vẻ Sau đây
là bảng số liệu điều tra trớc sau tổ chức cá
c hoạt động phối hợp
giỏo dục đạo đức nhà trường xó hội cho đội viờn
lớp 5D mà thu
thập xử lý.
Bảng số liệu điều tra cha thực đề tài
Phân loại đội viên
Số lợng
Tỉ lệ phần trăm
Tổng số đội viên lớp
30 em
100%
Số đội viên
tớch cực tham gia hoạt động
10 em
33.3%
Số đội viên tham gia bình thờng
15 em
50%
Số đội viên lời tham gia
hoạt động.
5 em
16.7%
Bảng số liệu điều tra sau thực đề tài
Phân loại đội viên
Số lợng
Tỉ lệ phần trăm
Tổng số đội viên lớp
30 em
100%
Số đội viên
tớch cực
tham gia hoạt động
22em
73.4%
Số đội viên tham gia bình thờng
8 em
26.6%
Số đội viên lời tham gia
hoạt động
0 em
%
(30)5 Tiểu học Điều chứng tỏ việc vận dụng số biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp đề tài có ý nghĩa cơng đổi phương pháp giáo dục ngành giáo dục nước ta
Từ việc phân tích lý luận đến thiết kế hoạt động phối hợp cuối tổ chức hoạt động thực nghiệm, thấy khả phong phú hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp lớn
Qua việc tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp qua hai hoạt động phối hợp : Tôn trọng Luật giao thông; Bảo vệ môi trường; giúp đội viên biến tri thức đạo đức thành hành động thực tiễn phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức sống
Khi Phụ trách chi tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp em hào hứng, sôi hứng thú hẳn lên Đội viên hứng thú với công việc giao như: điều tra, chuẩn bị sở vật chất, tham gia hoạt động giao lưu, vấn có ý thức hồn thành cơng việc giao Các em đưa nguyên nhân biện pháp khắc phục cụ thể Hơn nữa, em trực tiếp tham gia vào hoạt động cụ thể lao động dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, tham gia buổi nói chuyện Luật an tồn giao thơng nhiệt tình
Hơn em mở rộng, nâng cao kiến thức hiểu biết sống xung quanh, hoà nhập với cộng đồng xã hội, gắn trình giáo dục trường với thực tế phong phú xung quanh bên xã hội Đội viên tập vận dụng tri thức đạo đức vào việc giải vấn đề sống, từ đó, em có trách nhiệm cao với vấn đề mà mà xã hội quan tâm giải như: Ơ nhiễm mơi trường, tham gia hoạt động nhân đạo từ thiện, tai nạn giao thông Các em mở rộng tri thức đạo đức, củng cố thái độ hình thành hành vi, gắn học đạo đức với thực tế xã hội phong phú Từ đó, chuẩn mực hành vi đạo đức hình thành cho em bền vững Điều chứng tỏ rằng: tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp cách hợp lý hiệu giáo dục sẽ nâng lên
(31)Qua trình nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn đánh giá kết việc thực sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp đổi phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường xã hội cho đội viên lớp 5”, rút số kết luận sau:
- Tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp Tiểu học có ý nghĩa quan trọng việc củng cố tri thức, góp phần hình thành thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức thiếu nhi Tiểu học Vì vậy, việc vận dụng cách phù hợp biện pháp phối hợp đạo đức giáo dục nhà trường xã hội cho đội viên lớp điều hợp lý, nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức
- Các lực lượng xã hội tham gia vào việc phối hợp giáo dục nhà trường xã hội dạy học môn Đạo đức TH: Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, Công an, hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Ban quản trang nghĩa trang liệt sĩ
- biện pháp mà Phụ trách chi sử dụng để tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội q trình giáo dục cịn chưa đề cập đến mẻ họ Nguyên nhân chủ yếu tài liệu tham khảo chưa có nhiều, khó khăn thời gian, kinh phí tổ chức Các cán bộ, nhân viên làm việc tổ chức, đồn thể xã hội có quan tâm đến vấn đề GDĐĐ cho thiếu nhi TH để tham gia việc phối hợp giáo dục họ khơng có thời gian, kinh phí, đơi làm việc theo nguyên tắc
Để kết giáo dục đạo đức cho đội viên lớp đạt kết cao, đưa số khuyến nghị sau: Ban giám hiệu cần hỗ trợ nguồn kinh phí cho hoạt động dạy học nhiều để Phụ trách chi có điều kiện trang bị đủ PTDH kinh phí lại, xe cộ, ủng hộ giao lưu
- Nên bố trí thời gian hợp lý cho Phụ trách chi để họ có thời gian tìm hiểu, gặp gỡ, đề xuất ý kiến, thống mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục…với tổ chức, đoàn thể xã hội
- Tạo điều kiện thời gian, giấy giới thiệu liên hệ công tác…cũng kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội trình giáo dục đạo đức cho thiếu nhi
(32)thức…mà chưa phát huy ưu điểm biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường xã hội Đội viên chưa thấy khả khiếm khuyết mà cần cố gắng để hoàn thiện tham gia hoạt động phối hợp giáo dục
Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần tạo điều kiện thuận lợi thời gian, hỗ trợ kinh phí, ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường xã hội q trình giáo dục nói chung dạy học nói riêng Cần tham gia tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp thời gian quy định
Tham gia đánh giá kết phối hợp giáo dục nhà trường xã hội cách cơng bằng, khách quan, xác nhằm thúc đẩy việc vận dụng biện pháp Phụ trách chi cách thường xuyên Cử cán bộ, nhân viên có chun mơn sâu vấn đề liên quan đến nội dung cần phối để tham gia hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội
Để việc vận dụng biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp TH đem lại kết cao, Phụ trách chi cần: Tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề cấp quản lý tổ chức số biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp
Cần đầu tư thời gian chuẩn bị, sáng tạo, chủ động thiết kế tốt cho việc tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục Tự học hỏi nâng cao kỹ tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục cho thân Tránh tình trạng ngại khó, ngại khổ, sợ nhiều thời gian coi nhẹ môn học
Khi vận dụng biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường xã hội cho đội viên lớp có hiệu quả, Phụ trách chi cần phải ý đến trình độ, độ tuổi đội viên; vào nội dung GDĐĐ hoạt động chương trình điều kiện thực tế như: (quỹ thời gian, sở vật chất địa phương )
Phụ trách chi cần lựa chọn thời điểm, phải xác định hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung chương trình, nội dung học để tiến trình dạy học lựa chọn biện pháp phối hợp phù hợp với kỹ giao tiếp, độ tuổi, vốn sống HS
Trên sáng kiến kinh nghiệm
Bin pháp đổi phối hợp giáo (33)và
tổ chức
cỏc tiết sinh hoạt tập thể
cho đội viên chi đội 5D trờng Tiểu học
Liên Hà nơi công tác Mặc dù cố gắng nhiều để nghiên cứu và
thực đề tài nhng nghiên cứu
và thực hiện
thời gian ngắn và
phạm vi nghiờn cứu lại hẹp
nên chắn tránh khỏi thiếu sót.
Kính mong Hội Đồng Đội, Hội đồng khoa học, đồng chí Tổng phụ trách
Đội, đồng chí Phụ trách chi lớp giúp đỡ, đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh
nghiệm đợc hoàn thiện phát huy đợc tác dụng hơn.
Tôi xin chân thàn cảm ơn!
Liên Hà, ngày tháng năm 2010
Tổng phụ trách
Bùi Thị Kim TuyÕn
ý kiến đánh giá xếp loại hội đồng khoa học sở
Chủ tịch hội đồng
(Ký tên, đóng dấu)
TÀI LIỆU THAM KHẢO.
(34)2 Bộ GD&ĐT, Dự án phát triển GVTH (2005), Đổi phương pháp dạy học Tiểu học (Tài liệu bồi dưỡng GV), NXB GD, Hà Nội
3 Bộ GD&ĐT, Dự án phát triển GVTH, Vũ Thị Phương Anh, Hoàng Thị Tuyết (2006), Đánh giá kết học tập Tiểu học, NXB GD, Hà Nội
4 Bộ GD&ĐT, Dự án phát triển GVTH, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Phương Lan (2006), Đạo đức PPGD đạo đức, Tài liệu đào tạo GVTH, NXB GD, Hà Nội Bộ GD&ĐT (1998), Đổi nội dung phương pháp giảng dạy Tiểu học,
NXB GD, Hà Nội
6 Điều lệ trường Tiểu học, (Ban hành kèm theo định số 22/; 2000 QĐBGD -ĐT ngày 11/7/2000 trưởng giáo dục Đào tạo)
7 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia
8 Văn Kiện hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII (1998), Nhà xuất CTQG Hà Nội, tr 30
9 Đặng Vũ Hoạt - Nguyễn Hữu Hợp, (2004), Giáo trình Giáo dục học Tiểu học NXB ĐHSP, Hà Nội
10 Võ Tấn Quang , “ Về tính thống nhất, liên tục tồn vẹn quan hệ giáo dục nhà trường, gia đình xã hội”, Tạp chí NCGD - 9/1992
(35)