a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng trong cả nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từn[r]
(1)THƠNG TƯ
Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học
Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;
Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức của Bộ, quan ngang Bộ;
Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức của Bộ Giáo dục Đào tạo;
Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;
Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;
Căn vào Biên họp thẩm định ngày 19 tháng 12 năm 2010 của Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học;
Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục,
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định:
Điều 1. Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học.
Điều 2. Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ
Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý cơ sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./
Nơi nhận:
-Văn phịng Quốc hội; - VP Chính phủ;
- Hội đồng Quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương;
- Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ;
- Cơng báo;
- Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3;
- Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT;
- Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
(Đã ký)
(2)
(Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT
ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
I MỤC ĐÍCH
Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên tiểu học của việc quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) đang giảng dạy tiểu học phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học.
III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG 1 Khối kiến thức bắt buộc
a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học.
b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục tiểu học địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án.
2 Khối kiến thức tự chọn
(3)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành
I Nâng cao
lực hiểu biết đối tượng giáo
dục
TH1
Một số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học Tâm lí học phát triển trí tuệ học sinh tiểu học
2 Tâm lí học hình thành kĩ học tập học sinh tiểu học
3 Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học
Nắm vững số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học để vận dụng dạy học, giáo
dục trường tiểu học 10
TH2
Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn Tâm lí học sinh dân tộc người địa phương
2 Tâm lí học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ
3 Tâm lí học sinh có hồn cảnh khó khăn
Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh
10
TH3
Đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, học sinh khiếu Tâm lí học sinh cá biệt
Tâm lí học sinh yếu
Tâm lí học sinh giỏi, học sinh khiếu
Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, học sinh khiếu để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh
10
TH4
Môi trường dạy học lớp ghép
1 Môi trường học tập lớp ghép
2 Không gian hoạt động giáo viên học sinh Tổ chức xếp thiết bị, đồ dùng phòng học lớp ghép
Hiểu môi trường vật chất dạy lớp ghép
Sắp xếp khơng gian lớp ghép phù hợp với hồn cảnh thực tế Chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có trách nhiệm
(4)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành
II Nâng cao lực hiểu biết môi
trường giáo dục xây dựng môi trường học tập
4 Môi trường dạy học lớp ghép số học Vai trò giáo viên việc xây dựng mơi trường dạy học lớp ghép có hiệu
việc xây dựng môi trường lớp ghép
TH5
Tổ chức học tập cho học sinh lớp ghép
1 Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép có hiệu
2 Học tập độc lập học sinh lớp ghép Thực hành tổ chức học tập sinh động lớp ghép
Thiết kế hoạt động học tập theo nhóm lớp ghép; chủ động, linh hoạt vận dụng hình thức tổ chức học tập theo nhóm dạy học lớp ghép
12
TH6
Kế hoạch dạy học lớp ghép
Kế hoạch dạy học: kế hoạch học lớp ghép số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học
2 Kế hoạch học lớp ghép theo chương trình hành
Chỉ khác kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp đơn lớp ghép; xác định cứ, bước xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép
Sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép
13 1
TH7
Xây dựng môi trường học tập thân thiện
1 Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường vật chất (phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi…) Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường tinh thần (quan
Hiểu xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt vật chất; hiểu ý nghĩa biết cách tạo môi trường trường học thân thiện mặt vật chất Hiểu xây dựng môi trường
(5)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành hệ giáo viên-giáo viên,
giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh, nhà trường- phụ huynh…)
trường học thân thiện mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần
TH8
Thư viện trường học thân thiện
1 Giới thiệu thư viện trường học thân thiện Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện
3 Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học
Hiểu thư viện trường học thân thiện
Nắm hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện
Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương
12
III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên
TH9
Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học
Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học
2 Phương pháp, kĩ thuật tư vấn cho học sinh
Có kĩ hướng dẫn, động viên học sinh biết sống an tồn, biết khắc phục khó khăn gặp phải
8
IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho giáo viên trình giáo dục
TH10
Tổ chức giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói
Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nghe Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nhìn Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nói
Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Nắm nội dung phưong pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói)
8
Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn học, vận động Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn học
Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn học, vận động)
(6)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành TH11 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn vận
động
Nắm nội dung phương pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động)
V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học
TH12
Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học
Các nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học
2 Phương pháp lựa chọn địa tích hợp xác định mức độ tích hợp học mơn học hoạt động giáo dục tiểu học Kĩ lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp
4 Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục
Nhận biết nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học; biết lựa chọn địa tích hợp phù hợp cách xác định mức độ tích hợp học môn học hoạt động giáo dục tiểu học Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục
8
TH13
Kĩ lập kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực
1 Phân loại học tiểu học; yêu cầu chung loại học (bài hình thành kiến thức mới, thực hành, ôn tập, kiểm tra )
Cách triển khai loại học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
3 Các bước thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
Phân biệt loại học tiểu học yêu cầu loại học Biết cách triển khai loại học lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
Nêu bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
10
(7)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành TH14
hoạch học theo hướng dạy học tích cực
Xác định mục tiêu học
Thiết kế hoạt động học tập
Đánh giá kế hoạch học
hoạch học cụ thể theo hướng dạy học tích cực
Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
15
VI Tăng cường lực triển khai
dạy học TH15
Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học Phương pháp giải vấn đề
2 Phương pháp làm việc theo nhóm
3 Phương pháp hỏi đáp…
Hiểu mục đích, đặc điểm, quy trình điều kiện để thực có hiệu số phương pháp dạy học tích cực tiểu học
Biết cách vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn học tiểu học
9
TH16
Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học
1 Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật dạy học theo góc
3 Kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực
4 Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập
5 Kĩ thuật học tập hợp tác…
Hiểu mục đích, đặc điểm, cách tiến hành số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học
Biết cách vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy mơn học tiểu học
9
TH17
Sử dụng thiết bị dạy học tiểu học
1.Vị trí, vai trị cơng tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học
2 Hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học 3.Hướng dẫn sử dụng số thiết bị dạy học
Hiểu vị trí, vai trị cơng tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học Hiểu trình bày hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học
Vận hành sử dụng số thiết bị dạy học trường tiểu học
(8)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành
VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
TH18
Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học tiểu học
1 Lắp đặt thiết bị dạy học trường tiểu học:
- Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật; mơ hình bánh xe nước
- Lắp ghép mơ hình trái đất quay quanh Mặt trời Mặt trăng quay quanh trái đất
- Lắp ráp thí nghiệm hộp đối lưu…
2 Bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học - Quy định chung vÒ bảo quản loại thiết bị dạy học
- Sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản
- Tổ chức cho học sinh thực việc bảo quản thiết bị dạy học
- Lắp đặt sử dụng thiết bị dạy học
- Hiểu trình bày quy định bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học theo quy định
- Sửa chữa thiết bị hỏng hóc đơn giản tổ chức cho học sinh tham gia bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học
13 1
TH19
Tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học
1 Tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt Tự làm đồ dùng dạy học mơn Tốn
4 Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, mơn Khoa học
Hiểu, trình bày u cầu hỗ trợ giáo viên việc tự làm đồ dùng dạy học
13
TH20
Kiến thức, kĩ tin học
1 Khái quát chung cấu tạo máy tính thiết bị ngoại vi Giới thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành số thao tác với hệ điều hành Windows Giới thiệu hệ soạn thảo văn Microsoft Word
Biết thực đúng, xác thao tác hệ điềuhành Windows Sử dụng thành thạo chức hệ soạn thảo văn Microsoft Word (gọi tắt word) Biết soạn thảo, trình bày đẹp,
(9)
bồi dưỡng (tiết) thuyết hành (gọi tắt word); Thực
hành soạn thảo văn bản, trình bày văn in văn máy tính
văn Thực điều khiển in văn Word
TH21
Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint dạy học Các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint Thực hành tính phần
mềm trình diễn
PowerPoint để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học
Xác định tính phần mềm trình diễn Microsoft
PowerPoint biết tệp tin trình diễn
Sử dụng thành thạo tính phần mềm trình
diễn Microsoft
PowerPoint để để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học
12
TH22
Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học tiểu học Các yêu cầu sư phạm mặt: hình thức, nội dung, phương pháp phần mềm dạy học tiểu học
2 Thực hành sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học
Hiểu yêu cầu phần mềm dạy học tiểu học
Biết cách sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học
12
TH23 Mạng Internet – tìm kiếm khai thác thông tin : 1.Những điều cần biết tham gia vào Internet Cách sử dụng trình duyệt Web
3 Cách thức tìm kiếm thơng tin Internet Cách sử dụng dịch vụ gửi nhận thư điện tử
Biết cách sử dụng trình duyệt Web Biết cách tìm kiếm thơng tin Internet
Biết cách gửi nhận thư điện tử
(10)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành VIII Tăng
cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
TH24
Đánh giá kết học tập tiểu học
1 Khái niệm đánh giá kết học tập tiểu học
2 Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học Phân loại kiểm tra đánh giá kết học tập tiểu học
4 Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học - Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ - Đánh giá thái độ
Hiểu chức nguyên tắc đánh giá kết học tập
Hiểu trình bày bốn loại đánh giá tiểu học
Xác lập nội dung đánh giá
10
TH25
Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành đánh giá kết học tập tiểu học Kỹ thuật quan sát Phân loại kiểu quan sát đánh giá giáo dục thực hành sử dụng cách thức quan sát công cụ ghi nhận quan sát
2 Kiểm tra miệng
Khái niệm, tính chất nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học
Kiểm tra thực hành - Khái niệm thực hành kết học tập đánh giá qua kiểm tra thực hành
- Vận dụng biện pháp kiểm tra thực hành
4 Học sinh tự đánh giá - Thực hành biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh đánh giá lẫn
Hiểu đặc điểm kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học (quan sát; kiểm tra miệng; kiểm tra thực hành) Vận dụng kỹ thuật đánh giá để thực hành sử
(11)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành
TH26
Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết học tập tiểu học Tự luận
- Các kết học tập xác định qua tự luận
- Các hình thức tự luận - Thực hành soạn đề, cách chấm điểm tự luận Bài trắc nghiệm
- Nguyên tắc quy trình biên soạn trắc nghiệm - Thực hành biên soạn trắc nghiệm
Hiểu đặc điểm hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết học tập tiểu học
Vận dụng kỹ thuật quy trình biên soạn trắc nghiệm để thực hành sử dụng chúng
10
TH27
Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Quan niệm đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét
2 Thực trạng việc thực đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét số môn học
3 Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu
Hiểu hình thức đánh giá kết học tập số môn học nhận xét
Đánh giá thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá nhận xét
Nắm biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu
10
TH28
Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét) Đổi đánh giá kết học tập tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp với đánh giá nhận xét
2 Yêu cầu, tiêu chí xây dựng đề kiểm tra, quy
Hiểu quan niệm hình thức đánh giá kết học tập môn học điểm số
Đánh giá thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá điểm số
(12)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành trình đề kiểm tra học
kỳ
3 Đánh giá kết học tập môn học điểm số (Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lý) theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình
Có kỹ xây dùng đề kiểm tra học kỳ mơn học Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lý
IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học
TH29
Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Giới thiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
2 Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
3 Lập kế hoạch nghiên cứu
Hiểu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phương pháp nghiên cứu Biết lập kế hoạch nghiên cứu cách tiến hành
10
TH30
Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam
1 Xác định đề tài Lựa chọn thiết kế Đo lường - Thu thập liệu
4 Phân tích liệu
5 Đánh giá đề tài nghiên cứu
Vận dụng triển khai nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học
Biết hướng dẫn đồng nghiệp nghiên cứu sư phạm ứng dụng
11 2
TH31
Tổ chức dạy học, dạy học
cả ngày
1 Nguyên tắc tổ chức dạy học
2 Nội dung dạy học Hình thức dạy học Tổ chức dạy học ngày sở phù hợp đặc điểm địa phương
Hiểu vấn đề tổ chức dạy học buổi/ tuần hướng tới dạy học ngày tiểu học Nắm vững số định hướng nguyên tắc tổ chức, nội dung dạy học, lộ trình chuyển đổi sang
(13)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành X Tăng
cường lực giáo dục
5 Những yêu cầu sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán quản lí
dạy học ngày, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục ngày trường tiểu học
TH32
Dạy học phân hoá tiểu học
Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục tiểu học
2 Tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học
3 Phương pháp thực dạy học phân hố số mơn học tiểu học Các điểu kiện để thực hiệu việc dạy học phân hoá tiểu học
Hiểu tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học
Nắm phương pháp, cách thực dạy học phân hố Phân tích điều kiện thực dạy học phân hoá tiểu học
14
TH33
Thực hành dạy học phân hoá tiểu học
1 Các bước lập kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng tiểu học
- Xác định mục tiêu học
- Thiết kế hoạt động học tập
- Đánh giá kế hoạch học
2 Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục
Thiết kế kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng học sinh
Phân tích, đánh giá số kế hoạch học theo quan điểm dạy học phân hoá thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
15
TH34
Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học
Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai đoạn nay: - Nhiệm vụ, chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học
- Yêu cầu giáo
Nắm vấn đề lí luận cơng tác chủ nhiệm lớp yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học giai đoạn Có kĩ lập hồ sơ chủ nhiệm lớp
(14)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành XI Tăng
cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm
viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn
- Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng
2 Hồ sơ công tác chủ nhiệm
Có mối quan hệ tốt với Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh cộng đồng
TH35
Giáo viên chủ nhiệm hoạt động trường tiểu học
Giáo viên chủ nhiệm với cơng tác quản lí giáo dục học sinh học khóa Giáo viên chủ nhiệm với hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí giáo dục học sinh buổi hai/ ngày
4 Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh
5 Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt
Nắm yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm hoạt động ngồi lên lớp
Có kĩ tổ chức quản lí hoạt động học sinh hoạt động lên lớp Có kĩ phối hợp với đồng nghiệp cộng đồng công tác chủ nhiệm lớp
10
TH36
Các giải pháp sư phạm công tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm
1 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học
sinh học Có khả xử lí
(15)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành khóa
2 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM
3 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày
4 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt
sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm
TH37
Những vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học
1 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học
2 Tình hình tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học
3 Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục lên lớp tiểu học
4 Các yêu cầu tổ
Nắm vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học
(16)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành
XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục
chức hoạt động giáo dục lên lớp
TH38
Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học
1 Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp
2 Hình thức phương pháp hoạt động:
Nắm nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học
14
TH39
Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn học
1 Một số vấn đề chung kĩ sống giáo dục kĩ sống qua môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…)
2 Nội dung địa giáo dục kĩ sống qua số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…)
Các phương pháp kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn học
Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học
Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số môn học
Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học
12
TH40 Thực hành giáo dục kỹ sống số môn học tiểu học Xác định mục tiêu học tăng cường giáo dục kỹ sống
2 Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống
3 Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống
Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
15
Giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo
(17)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành
TH41
dục
1 Một số vấn đề chung giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục (mục đích, yêu cầu…)
2 Các nội dung kĩ sống tích hợp lồng ghép hoạt động văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hình thức ngoại khóa dã ngoại…
3 Phương pháp kĩ thuật tích hợp lồng ghép nội dung kĩ sống hoạt động giáo dục
năng sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động giáo dục Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số hoạt động giáo dục tiểu học
Xác định phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh số hoạt động giáo dục trường tiểu học
12
TH42
Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khoá tiểu học
1 Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khố có tăng cường giáo dục kỹ sống Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống
3 Thực hành thiết kế kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống
Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khố
Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
15
TH43
Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học
1 Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường số môn học Tiếng Việt,
Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua môn học Nhận biết nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường số môn học
Xác định phương pháp, kĩ
(18)bồi dưỡng (tiết) thuyết hành Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…)
Các phương pháp kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường số mơn học
thuật dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học
TH44
Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học Xác định mục tiêu học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường
2 Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường
3 Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường
Biết soạn kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
15
XIII Phát triển lực hoạt động trị - xã hội
TH45
Xây dựng cộng đồng thân thiện
1 Môi trường giáo dục nhà trường
2 Sự cần thiết phải xây dựng cộng đồng thân thiện
3 Phương pháp xây dựng cộng đồng thân thiện để hỗ trợ cho công tác giáo dục nhà trường
Hiểu mơi trường giáo dục gồm mơi trường ngồi nhà trường
Hiểu tác động môi trường nhà trường vào nhà trường
Biết cách để xây dựng cộng đồng thân thiện
12
IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
1 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học được hướng dẫn, bổ sung năm.
a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng
b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2. 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng:
(19)từng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học).
c) Căn nội dung bổi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm học.
3 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học thực hiện năm học thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Trường tiểu học là đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên từng trường cụm trường tiểu học Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ năng cho giáo viên.
4 Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo;
b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo;
c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo;
d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo, đề tài, dự án;
đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo.
5 Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo.
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
(Đã ký)
(20)