Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống để rèn luyện kỹ năng cho HS khi dạy học phần tính qui luật của hiện tượng di truyền sinh học lớp 12

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Qua số năm dạy học môn Sinh học trường THPT, luyện thi cho học sinh kì thi tuyển sinh đại học khối B thi học sinh giỏi cấp, nhận thấy năm gần tập liên quan đến quy luật di truyền quan tâm khai thác sử dụng nhiều Phần lớn phần vận dụng vận dụng cao có tập quy luật di truyền chiếm tỉ lệ cao Các thầy cô sử dụng nhiều phương pháp dạy hay, đa dạng phong phú Tuy nhiên, thực tế môn Sinh học dần u thích, đam mê mơn học học sinh Những năm gần đây, điểm trung bình mơn Sinh học thi tốt nghiệp THPT Quốc gia cịn thấp, tỉnh Thanh Hóa cịn thứ tự xa so với tỉnh khác toàn quốc Vì cần sáng tạo giáo viên sinh học việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Phần kiến thức qui luật di truyền phần kiến thức tương đối hay có vai trò quan trọng phát triển tư sâu, suy luận khoa học cho học sinh Thực tế, giảng dạy phần quy luật di truyền nhiều học sinh khó tiếp cận, số em hiểu sâu sắc chế lí thuyết để vận dụng giải tập cách xác, linh hoạt Trong phương pháp dạy học để rèn luyện kỹ phát triển lực cho người học nhận thấy việc sử dụng tập tình đạt kết cao Bài tập tình dạy học tình khác đã, xảy q trình dạy học, cấu tạo dạng tập, học sinh giải tập tình vừa có tác dụng củng cố tri thức vừa rèn luyện kỹ cần thiết Trong phần qui luật di truyền, nội dung kiến thức trừu tượng, yêu cầu học sinh phải có nhiều kĩ tiếp thu kiến thức lí thuyết vận dụng để giải tập từ dễ đến khó Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Thiết kế sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ cho học sinh dạy học chương II Tính qui luật tượng di truyền, Sinh học 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Từ nội dung đề tài đề xuất sử dụng tập tình dạy học phần “Qui luật di truyền” cho học sinh 12 đạt hiệu cao hơn, giúp học sinh nhanh chóng nắm bắt cốt lõi vấn đề có ứng dụng kiến thức cách sáng tạo đời sống ngày xử lí tốt câu hỏi, tập đề thi - Học sinh giải tình có vấn đề vừa lĩnh hội kiến thức bản, vừa giúp học sinh rèn luyện kỹ đa dạng nhằm phát triển lực cho học sinh - Giúp đồng nghiệp tham khảo để vận dụng tốt cơng tác giảng dạy phần tính quy luật tượng di truyền 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Quy trình thiết kế tập tình dạy học Sinh học - Quy trình sử dụng tập tình dạy học chương phần "Tính quy luật tượng di truyền” dạy học lớp, dạy đội tuyển HSG ôn thi tốt nghiệp THPT lớp 12 phân công giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Kết hợp sở lí luận phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết, phương pháp thống kê thực nghiệm - Phân tích tài liệu đổi phương pháp dạy học (PPDH), sử dụng tập tình dạy học - Vận dụng tập tình dạy học phù hợp dạng tập qui luật di truyền đối tượng học sinh - Sử dụng dạng tập cụ thể để kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức, mức độ hình thành kĩ đối tượng học sinh - Rút kinh nghiệm, khắc phục tồn bổ sung phương pháp cho học sinh tiếp cận kiến thức cách phù hợp - Trên sở phân tích thơng tin, số liệu thu thập được, tiến hành tổng hợp đánh giá 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Các kiến thức quy luật di truyền: - Quy luật phân li phân li độc lập Menđen - Quy luật tương tác gen - Quy luật liên kết gen hoán vị gen - Quy luật di truyền liên kết với giới tính 2.1.2 Bài tập tình dạy học Sinh học: 2.1.2.1 Tình tình dạy học: * Tình huống: Tình tồn thể việc xảy nơi, thời gian, buộc người ta phải suy nghĩ hành động, đối phó, chịu đựng * Tình dạy học: - Xét mặt khách quan, tình dạy học tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành q trình dạy học, mà học sinh trở thành chủ thể hoạt động với đối tượng nhận thức trường dạy học nhằm mục đích dạy học cụ thể - Xét mặt chủ quan, tình dạy học trạng thái bên sinh tương tác chủ thể với đối tượng nhận thức - Bản chất tình dạy học đơn vị cấu trúc lên lớp, chứa đựng mối liên hệ mục đích - nội dung - phương pháp theo chiều ngang thời điểm với nội dung đơn vị kiến thức * Bài tập tình dạy học: Bài tập tình tình xảy trình dạy học cấu trúc dạng tập Trong dạy học mơn học, tình đưa tình giả định hay tình thực xảy thực tiễn dạy học môn học phổ thông Học sinh giải tình trên, mặt vừa giúp học sinh hình thành kiến thức mới, vừa củng cố khắc sâu kiến thức Trong rèn luyện kỹ dạy học, tập tình vừa phương tiện, vừa công cụ, vừa cầu nối giao tiếp giáo viên học sinh 2.1.2.2 Dạy học tình huống: * Khái niệm: Dạy học tình phương pháp mà giáo viên tổ chức cho học sinh xem xét, phân tích, nghiên cứu, thảo luận để tìm phương án giải cho tình huống, qua mà đạt mục tiêu học đặt * Đặc điểm dạy học tình huống: - Dựa vào tình để thực chương trình học (học sinh nắm tri thức, kỹ năng); tình khơng nhằm kiểm tra kỹ mà giúp phát triển thân kỹ - Những tình có cấu trúc thực phức tạp – khơng phải có giải pháp cho tình (tình chứa biến sư phạm) - Bản thân tình mang tính chất gợi vấn đề, khơng phải học sinh làm theo ý thích thầy giáo; học sinh người giải vấn đề theo phương thức thích nghi, điều tiết với mơi trường; có hay khơng hỗ trợ thầy giáo tuỳ thuộc vào tình - Học sinh hướng dẫn cách tiếp cận với tình khơng có cơng thức giúp học sinh tiếp cận với tình - Việc đánh giá dựa hành động thực tiễn * Ưu - nhược điểm dạy học tình huống: - Ưu điểm: Đây phương pháp kích thích mức cao tham gia tích cực học sinh vào q trình học tập; phát triển kỹ học tập, giải vấn đề, kỹ đánh giá, dự đoán kết quả, kỹ giao tiếp nghe, nói, trình bày học sinh; tăng cường khả suy nghĩ độc lập, tính sáng tạo, tiếp cận tình nhiều góc độ; cho phép phát giải pháp cho tình phức tạp; chủ động điều chỉnh nhận thức, hành vi, kỹ học sinh Phương pháp mạnh đào tạo nhận thức bậc cao Như vậy, phương pháp sư phạm phát huy tính chất dân chủ, động tập thể để đạt mục đích dạy học - Nhược điểm: Để thiết kế tình phù hợp nội dung, mục tiêu đào tạo, trình độ học sinh, kích thích tính tích cực học sinh địi hỏi cần nhiều thời gian cơng sức Đồng thời giáo viên cần phải có kiến thức, kinh nghiệm sâu, rộng; có kỹ kích thích, phối hợp tốt trình dẫn dắt, tổ chức thảo luận giải đáp để giúp học sinh tiếp cận kiến thức, kỹ Trên thực tế, giáo viên hội đủ phẩm chất Do eo hẹp thời gian giảng dạy lớp cộng với thụ động học sinh quen với phương pháp thuyết trình trở ngại việc áp dụng phương pháp 2.1.3 Kỹ học tập học sinh: 2.1.3.1 Kỹ năng: - Kỹ khả vận dụng tri thức thu nhận lĩnh vực vào thực tiễn Kỹ đạt tới mức thành thạo, khéo léo trở thành kỹ xảo - Kỹ thao tác đơn giản phức tạp mang tính nhận thức mang tính hoạt động chân tay, nhằm thu kết Việc phân chia mang tính chất tương đối số kỹ đồng thời kỹ nhận thức kỹ hoạt động chân tay - Mỗi kỹ biểu thông qua nội dung, tác động kỹ lên nội dung ta đạt mục tiêu: Mục tiêu = Kỹ  Nội dung Ví dụ: Lập bảng (kỹ năng) so sánh chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo (nội dung) Khi hình thành kỹ (chủ yếu kỹ học tập) cho học sinh cần: + Giúp cho học sinh biết cách tìm tịi để nhận xét yếu tố cho, yếu tố phải tìm mối quan hệ chúng + Giúp học sinh hình thành mơ hình khái quát để giải tập, đối tượng loại + Xác lập mối liên quan tập mơ hình khái qt kiến thức tương ứng 2.1.3.2 Kỹ học tập: - Học tập loại hình hoạt động bản, loại hoạt động phức tạp người Muốn học tập có kết quả, người cần phải có hệ thống kỹ chuyên biệt gọi kỹ học tập Theo nhà tâm lý học, kỹ học tập khả người thực có kết hành động học tập phù hợp với điều kiện hoàn cảnh định, nhằm đạt mục đích, nhiệm vụ đề - Có thể nêu hệ thống kỹ học tập chung học sinh trung học phổ thông sau: + Các kỹ học tập phục vụ chức nhận thức liên quan đến việc thu thập, xử lý, sử dụng thông tin: Kỹ làm việc với sách giáo khoa, kỹ quan sát, kỹ tiến hành thí nghiệm, kỹ phân tích- tổng hợp, kỹ so sánh, kỹ khái quát hoá, kỹ suy luận, kỹ áp dụng kiến thức học + Các kỹ học tập phục vụ chức tổ chức, tự điều chỉnh trình học tập liên quan đến việc quản lý phương tiện học tập, thời gian, hỗ trợ từ bên chất lượng: Kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá, kỹ tự điều chỉnh + Các kỹ phục vụ chức tương tác học tập hợp tác : Kỹ học nhóm - Người giáo viên hình thành kỹ học tập cho học sinh qua hay nhiều nội dung định hay nhiều tình có ý nghĩa Tình có ý nghĩa học sinh tình gần gũi với học sinh tình mà học sinh gặp sau 2.1.3.3 Một số kỹ tư duy: * Kỹ phân tích - tổng hợp: - Kỹ so sánh - Kỹ khái quát hoá - Kỹ suy luận 2.1.4 Quy trình thiết kế tập tình để rèn luyện số kỹ tư cho học sinh dạy - học Sinh học: - Khi soạn thảo tập tình cần ý: + Chủ đề: Mô tả đặc điểm bật tập tình + Mục đích dạy học đạt thơng qua tập tình + Nội dung tập tình huống: Mơ tả bối cảnh tập tình Nội dung tình tập phải đủ thơng tin để phân tích, giải tập tình + Nhiệm vụ học sinh cần giải - Quy trình thiết kế tập tình đưa tập tình vào rèn luyện kỹ nhận thức học sinh: Xác định kỹ nhận thức học sinh Nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn (Bài kiểm tra, phát biểu trả lời học sinh học) Xử lý sư phạm Xây dựng hệ thống tập tình rèn luyện số kỹ tư học sinh Dạy học Rèn luyện số kỹ tư học sinh việc tổ chức giải tập tình Kết Hình thành học sinh số kỹ hoạt động nhận thức - Kỹ thuật thiết kế tập tình phải đảm bảo yêu cầu sau: + Chọn nguồn thiết kế tập tình từ sản phẩm học sinh (Câu phát biểu trả lời lớp kiểm tra) + Chọn tập tình mà rèn luyện số kỹ nhận thức cho học sinh + Hình thức diễn đạt tập tình phải phù hợp + Biến đổi linh hoạt mức độ khó khăn tập tình cho phù hợp với đối tượng học sinh Ở đây, thêm hay bớt kiện tập tình để làm tăng hay giảm độ khó tập tình 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Khi dạy phần quy luật di truyền, nhận thấy học sinh thường thấy kiến thức trừu tượng, khó hiểu, khó vận dụng lí thuyết vào để giải tập, đặc biệt học sinh có tư chậm hay học sinh trái khối - Những năm gần mơn Sinh học dần u thích, đam mê môn học học sinh Điểm trung bình mơn Sinh học thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia tỉnh thấp 2.3 Thiết kế sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ cho học sinh dạy học phần “Tính qui luật tượng di truyền, Sinh học 12” 2.3.1 Hệ thống BTTH rèn luyện kỹ tư cho HS dạy học phần “Tính qui luật tượng di truyền, Sinh học 12” 2.3.1.1 Bài tập tình rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp: Bài tập 1: Dùng để dạy mục II Hình thành học thuyết khoa học - Bài Qui luật Men Đen: Qui luật phân li Khi nghiên cứu mục hình thành học thuyết khoa học, bạn An nói rằng: “Mỗi tính trạng cặp alen qui định, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các alen bố mẹ tồn tế bào thể hòa trộn vào nhau” Theo ý kiến em, bạn An nói hay sai? Chứng minh Bài tập 2: Dùng để dạy mục III Ý nghĩa quy luật Men Đen - Bài Qui luật Men Đen: Qui luật phân li độc lập Bạn Thái nói: Hơm qua q bố mẹ dự đám cưới, bạn bắt gặp hai người khơng phải anh em sinh đơi mà nhìn giống Bạn Thái liền kết luận: Trên Trái Đất có hai người có kiểu gen giống hệt anh em Theo em, bạn Thái nói hay sai? Giải thích Bài tập 3: Dùng để dạy mục I.1 Tương tác bổ sung – Bài 10 Tương tác gen tác động đa hiệu gen Khi lai hoa màu hồng với F1 có tỉ lệ hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng Có ý kiến qui luật di truyền màu hoa: Học sinh A: Màu hoa di truyền theo tượng trội khơng hồn toàn Học sinh B: Màu hoa tương tác gen không alen Theo em, ý kiến bạn đúng? Tại sao? Bài tập 4: Dùng để dạy mục I.2 Tương tác cộng gộp – Bài 11 Tương tác gen tác động đa hiệu gen Bạn Hoa nói rằng: Bố da đen, mẹ da đen, sinh có người màu da trắng Ý kiến em nào? Giải thích Bài tập 5: Dùng để củng cố kiến thức mục II Hoán vị gen – Bài 11 Liên kết gen hốn vị gen Trong q trình ruồi giấm có kiểu gen xảy hốn vị gen với tần số 17% Tỉ lệ loại giao tử tạo từ ruồi giấm là: A AB = ab = 41,5%; Ab = aB = 8,5% B AB = ab = 8,5%; Ab = aB = 41,5% C AB = ab = 33%; Ab = aB = 17% D AB = ab = 17%; Ab = aB = 33% Có hai HS đưa đáp án sau: HS 1: Chọn đáp án A HS 2: Chọn đáp án C Em giải thích giúp hai bạn Bài tập 6: Dùng để dạy mục I.1 - Bài 12 Di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân Có ý kiến cho rằng: Ở tất lồi động vật có cặp NST giới tính XX đực có cặp NST giới tính XY Theo em hay sai? Giải thích Bài tập 7: Dùng để kiểm tra đánh giá mục II - Bài 12 Di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân Sau nghiên cứu bệnh gen nằm phân tử ADN dạng vịng gia đình, Bác sĩ lập sơ đồ phả hệ: Nam bình thường Nam bị bệnh Nữ bình thường Nữ bị bệnh Có ba học sinh Nam, Hà, Hằng quan sát phân tích phả hệ nhận xét: - Nam: Bệnh gen trội nằm NST giới tính X - Hà: Bệnh gen lặn nằm NST giới tính X - Hằng: Bệnh gen nằm nhân di truyền theo dòng mẹ Một đáp án Em phân tích phả hệ để tìm đáp án Bài tập 8: Dùng để kiểm tra đánh giá mục II - Bài 13 Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen Giả sử xã nhà em có số bà nơng dân mua hạt ngơ lai có suất cao trồng ngô lai lại không cho hạt Mặc dù hạt giống qua kiểm định bác nông dân cho công ti giống cung cấp hàng không tiêu chuẩn Em giúp cơng ti giống giải thích để bác nông dân hiểu Bài tập 9: Dùng để kiểm tra đánh giá mục I - Bài 12 Di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân Một cặp vợ chồng bình thường họ lại sinh người đầu lòng bị mù màu Họ dự định sinh người thứ lo sợ lại sinh người thứ bị mù màu Hãy phân tích đặc điểm di truyền bệnh, từ xác định người đầu bệnh trai hay gái giúp họ tính xác suất để sinh người thứ bình thường Bài tập 10: Dùng kiểm tra đánh giá mục II Hoán vị gen – Bài 11 Liên kết gen hoán vị gen Một tế bào sinh tinh thể có kiểu gen AB/ab giảm phân xảy hoán vị gen A a Biết khơng có đột biến, tính theo lí thuyết số loại giao tử tỉ lệ loại giao tử tạo bao nhiêu? Bạn Hoa khẳng định loại với tỉ lệ phụ thuộc vào tần số hoán vị gen Bạn Nam cho đáp án Hoa sai Hãy phân tích để Hoa biết sai chỗ nào? 2.3.1.2 Bài tập tình rèn luyện kỹ so sánh: Bài tập 11: Dùng để dạy mục I - Bài 12 Di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân Thầy giáo yêu cầu Thu nghiên cứu phép lai thuận phép lai nghịch ruồi giấm Hãy so sánh kết phép lai viết sơ đồ lai từ Pt/c→ F2 cho trường hợp Em giúp bạn Thu nhé! Phép lai thuận Pt/c : ♀ Mắt đỏ x ♂ Mắt trắng Phép lai nghịch Pt/c : ♀ Mắt trắng x ♂ Mắt đỏ F1 : F1 : 100% ♀mắt đỏ, 100% ♂ Mắt trắng 100% ♀,♂ Mắt đỏ F2 : 100%♀ Mắt đỏ, 50%♂ Mắt đỏ 50%♂ Mắt trắng F2 : 50%♀ Mắt đỏ, 50%♀ Mắt trắng 50%♂ Mắt đỏ, 50%♂ Mắt trắng Bài tập 12: Dùng ơn tập kiến thức chương II Tính qui luật tượng di truyền Sau học xong chương II: Tính qui luật tượng di truyền Bạn Hằng tổng hợp kiến thức tỉ lệ đặc trưng qui luật di truyền sau Theo em, bảng tổng hợp bạn Hằng chưa? Em tìm chỗ sai để sửa lại cho xác Bảng 3: Tỷ lệ đặc trưng quy luật di truyền Tỷ lệ lai Qui luật Tỷ lệ lai dị hợp Ghi phân tích 3:1 3:1 Trội hồn tồn khơng Phân li : : hoàn toàn (mỗi gen qui định tính trạng) 9:3:3:1 1:1:1:1 Trội hồn tồn khơng hồn tồn (mỗi gen qui định Phân li độc lập (1 : : 1) tính trạng) (3 : 1)(1 : : 1) : : : 1:3 Mỗi gen quy định tính Tương tác bổ : : : : : trạng sung 12 : : 2:1:1 Tương tác át chế 13 : Tương tác cộng 15 : 5:1 gộp : : : 1:1 Liên kết hoàn toàn (mỗi gen Liên kết gen qui định tính trạng) nhóm khác lớp kiểu Liên kết khơng hồn tồn Hốn vị gen phân li độc lập hình, chia (mỗi gen qui định tính nhóm = trạng) Tỷ lệ kiểu hình Tỷ lệ kiểu Gen nằm X (mỗi gen qui Di truyền liên phân bố khơng hình phân bố định tính trạng) kết giới tính giới khơng giới 2.3.1.3 Bài tập tình rèn luyện kỹ khái quát hóa: 10 Bài tập 13: Dùng để dạy mục II - Bài 12 Di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân Sau phân tích hình phép lai hoa loa kèn: P: ♀Cây hoa loa kè xanh × ♂ Cây hoa loa P: ♀Cây hoa loa kè vàng × ♂ Cây hoa loa kè vàng kè xanh F1: 100 hoa loa kèn xanh F1: 100 hoa loa kèn vàng Huy nhận xét: kết lai thuận lai nghịch khác nhau, di truyền tính trạng màu hoa loa kèn liên quan với tế bào chất tế bào trứng mẹ Vậy tượng di truyền tế bào chất di truyền theo dòng mẹ Lan hỏi Huy: Có phải tượng di truyền theo dòng mẹ di truyền tế bào chất? Em giúp bạn Huy phân tích cho Lan hiểu Bài tập 14 Dùng kiểm tra đánh giá mục II Hoán vị gen - Bài 11 Liên kết gen hoán vị gen Trong kiểm tra 15 phút, đề Thầy Nam cho học sinh lớp 12A1 sau: Quan sát trình giảm phân tạo tinh trùng 1000 tế bào có kiểu gen AB/ab người ta thấy 100 tế bào có tiếp hợp trao đổi chéo crômatit khác nguồn gốc dẫn tới hoán vị gen Hãy xác định tần số hoán vị gen Có học sinh có đáp án: Học sinh 1: 10% Học sinh 2: 5% Học sinh 3: 20% Theo em, kết bạn đúng? Từ thiết lập cơng thức tổng qt áp dụng cho trường hợp Bài tập 15: Thành thầy giáo giao nhiệm vụ phịng thí nghiệm lai ruồi giấm Thành cung cấp số cặp ruồi giấm có thân màu xám cánh bình thường, Thành phải tạo quần thể ruồi giấm với tính trạng giống bố mẹ Nhưng sau lai bạn thu ruồi có loại kiểu hình với tỉ lệ khơng nhau, ruồi thân đen, cánh cụt 9% Em phân tích kết quảthiệu phép qui luật di truyền để giải Giới bàilai, tậprút tìnhrahuống thích cho Thành biết bạn khơng tạo kết mong muốn 2.3.2 Quy trình sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ cho học sinh dạy học phần “Tính qui luật tượng di truyền, Sinh Học sinh tự lực làm việc học 12”: 2.3.2.1 Quy trình chung: Thảo luận tồn lớp Kết luận, xác hố kiến thức, xác định hướng giải hợp lý, học sinh tự hoàn thiện kỹ nhận thức 11 * Bước 1: Giáo viên giới thiệu tập tình Giáo viên cần nêu rõ giả thiết yêu cầu tình Đối với tình ngắn, đơn giản giáo viên nêu lời tình dài, phức tạp, cần có hổ trợ phương tiện dạy học đại máy chiếu, máy tính sử dụng phiếu học tập để đỡ thời gian nêu tình đồng thời học sinh theo dõi toàn giả thiết yêu cầu tình * Bước 2: Học sinh nghiên cứu giải tập tình Tuỳ theo tình dài hay ngắn, phức tạp hay đơn giản; tuỳ theo quỹ thời gian tiết học, quy mô lớp học hay mục tiêu dạy học mà giáo viên tổ chức cho học sinh giải tình cách làm việc độc lập cá nhân, làm việc đơi hay làm việc theo nhóm Nếu tổ chức học sinh làm việc theo nhóm cần ý: + Nêu rõ nhiệm vụ, thời gian cách thức làm việc nhóm + Nhiệm vụ học sinh làm việc nhóm + Trong thời gian học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên đến nhóm để theo dõi, can thiệp, điều chỉnh, giúp đỡ cần thiết * Bước 3: Tổ chức thảo luận toàn lớp Cả lớp tập trung lại để xử lý tập thể tập tình nêu đây, cá nhân hay đại diện nhóm đưa ý kiến, giải pháp, lập luận cho nhóm lập luận chống lại ý kiến giải pháp trái ngược Giáo viên cần đưa câu hỏi hướng dẫn, cung cấp thêm thơng tin hỗ trợ, kích thích để học sinh thảo luận thành công Giáo viên cần ghi chép lại, tóm tắt kết quả, đưa câu hỏi chuyển hướng mục tiêu dạy học khác 12 * Bước 4: Dưới hướng dẫn giáo viên, lớp thảo luận hướng hay vài giải pháp coi tốt Giáo viên kết luận, xác hố kiến thức (Giáo viên u cầu học sinh đưa vấn đề quan trọng hay kinh nghiệm em có sau giải tập tình huống) Học sinh tự củng cố, rút kiến thức tự hoàn thiện kỹ nhận thức Diễn biến xử lý tập tình mơ tả sơ đồ sau: Các ý kiến người tham gia Các ý niệm xuất Các ý kiến Các lập luận Các lập luận chống lại Những vấn đề hình thành Loại bỏ số ý kiến Thoả hiệp mâu thuẫn thành không phù hợp số mục tiêu Hướng tới kết luận, giải pháp 2.3.2 Sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ tư cho học sinh dạy - học phần Tính qui luật tượng di truyền - Sinh học 12: 2.3.2.1 Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ phân tích - tổng hợp: Ví dụ: BTTH dùng để dạy mục II Sự tương tác kiểu gen môi trường - Bài 13 để kiểm tra mức độ tư thông hiểu Bước 1: Gv giới thiệu tình huống: Giả sử xã nhà bạn Lan có số bà nơng dân mua hạt ngơ lai có suất cao trồng ngô lai lại không cho hạt Mặc dù hạt giống qua kiểm định bác nông dân cho công ti giống cung cấp hàng không tiêu chuẩn Em giúp cơng ti giống giải thích để bác nơng dân hiểu Bước 2: Học sinh tự lực làm việc: Với tình tổ chức cho HS làm việc cá nhân trao đổi với bạn bên cạnh Bước 3: Tổ chức thảo luận lớp: GV gợi ý học sinh nghiên cứu SGK mục II 12, tìm hiểu yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến biểu gen 13 Bước 4: GV kết luận: Giải thích sau: Mỗi giống trồng đòi hỏi loạt điều kiện mơi trường thích hợp Việc giống ngơ lai khơng cho thu hoạch suất thấp so với yêu cầu chúng gieo trồng điều kiện thời tiết khơng thích hợp HS đối chiếu với kết GV 2.3.2.2 Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ so sánh: Ví dụ: BTTH: Dùng để dạy mục I - Bài 12 Di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân Bước 1: GV giới thiệu BTTH: Thầy giáo yêu cầu Thu nghiên cứu phép lai thuận phép lai nghịch ruồi giấm Hãy so sánh kết phép lai viết sơ đồ lai từ Pt/c→ F2 cho trường hợp Em giúp Thu nhé: Phép lai thuận Pt/c : ♀ Mắt đỏ x ♂ Mắt trắng Phép lai nghịch Pt/c : ♀ Mắt trắng x ♂ Mắt đỏ F1 : F1 : 100% ♀mắt đỏ, 100% ♂ Mắt trắng 100% ♀,♂ Mắt đỏ F2 : 100%♀ Mắt đỏ, 50%♂ Mắt đỏ F2 : 50%♀ Mắt đỏ, 50%♀ Mắt trắng 50%♂ Mắt trắng 50%♂ Mắt đỏ, 50%♂ Mắt trắng Bước 2: HS tự lực làm việc: Với tình tổ chức cho HS làm việc theo nhóm HS Bước 3: Tổ chức thảo luận lớp: GV tổ chức thảo luận, dựa vào tình huống, em so sánh kết hai phép lai, sau em quan sát, phân tích, so sánh để thực yêu cầu GV gợi ý: - Kết phép lai giống hay khác - Kết hai phép lai thuận nghịch có khác lai thuận nghịch thí nghiệm Men Đen - Tỉ lệ phân li kiểu hình hai giới giống hay khác nhau? - Hiện tượng di truyền chéo xảy nào? Các nhóm tổng hợp kiến thức, rút đặc điểm di truyền tính trạng gen nằm NST X qui định, đại diện nhóm phát biểu ý kiến Bước 4: GV kết luận: 2.3.2.3 Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ khái qt hóa: 14 Ví dụ: Dùng kiểm tra đánh giá mục II Hoán vị gen - Bài 11 Liên kết gen hoán vị gen Bước 1: GV giới thiệu BTTH: Trong kiểm tra 15 phút, đề Thầy Nam cho học sinh lớp 12A1 sau: Quan sát trình giảm phân tạo tinh trùng 1000 tế bào có kiểu gen AB/ab người ta thấy 100 tế bào có tiếp hợp trao đổi chéo crômatit khác nguồn gốc dẫn tới hoán vị gen Hãy xác định tần số hoán vị gen? Có học sinh có đáp án: Học sinh 1: 10% Học sinh 2: 5% Học sinh 3: 20% Theo em, kết bạn đúng? Từ thiết lập cơng thức tổng qt áp dụng cho trường hợp này? Bước 2: HS tự lực làm việc: Với tình tổ chức cho HS làm việc nhóm HS Bước 3: Tổ chức thảo luận toàn lớp: GV yêu cầu đại diện số HS báo cáo Bước 4: GV kết luận: - Có 100 tế bào xảy trao đổi chéo → Số giao tử hoán vị tạo là: 100 × = 200 giao tử - Tổng số giao tử tạo là: 1000 × = 4000 giao tử - Tần số hoán vị là: 200/4000 = 0,05 → Đáp án: Tần số hốn vị 5% Cơng thức: Số giao tử hoán vị tạo trao đổi chéo/Tổng số giao tử tạo 2.3.3 Một số tình tham khảo phục vụ cho ơn thi học sinh giỏi ôn thi đại học: Bài tập 1: Kiểm tra đánh giá phần Quy luật phân li độc lập: Ở chép kiểu gen không vảy Aa, cá chép có vảy aa Kiểu gen AA làm trứng không nở Bạn Khánh nhận xét: Cá chép không vảy có kiểu gen (Aa) nên lai với ln cho tỉ lệ kiểu hình đời khơng vảy, có vảy Em viết sơ đồ lai phân tích để đưa đáp án nhất? Bài tập 2: Kiểm tra đánh giá phần Quy luật liên kết gen: Một tế bào sinh tinh thể có kiểu gen AB/ab giảm phân xảy hoán vị gen A a Biết khơng có đột biến, tính theo lí thuyết số loại giao tử tỉ lệ loại giao tử tạo bao nhiêu? Bạn Hoa khẳng định loại với tỉ lệ phụ thuộc vào tần số hoán vị gen 15 Bạn Nam cho đáp án Hoa sai Hãy phân tích để Hoa biết sai chỗ nào? Bài tập 3: Kiểm tra đánh giá phần Quy luật tương tác gen: Phân tích nêu qui luật di truyền phép lai sau: Phép lai 1: Về màu sắc hoa đậu Hà Phép lai 2: Về màu sắc hoa đậu Lan thơm Pt/c: Hoa đỏ x Hoa trắng Pt/c: Hoa đỏ x hoa trắng F1: F1: 100% hoa đỏ F1x F1: hoa đỏ x hoa đỏ F2: 3/4 hoa đỏ : 1/4 hoa trắng 100% hoa đỏ F1xF1: hoa đỏ x hoa đỏ F2: 9/16 hoa đỏ : 7/16 hoa trắng Sau nhóm thảo luận, bạn Nam đại diện nhận xét: Phép lai qui luật phân li Menđen Phép lai phép lai cặp tính trạng giống phép lai kết F2 lại giống kết phép lai hai cặp tính trạng Vậy qui luật tương tác bổ sung gen không alen Theo em, nhận xét bạn Nam hay sai? Hãy viết sơ đồ lai phân tích kết để kiểm chứng Bài tập 4: Kiểm tra đánh giá phần quy luật liên kết gen: Lai cà chua thân cao, đỏ tròn với thân thấp, vàng, dài F1 toàn thân cao, đỏ, tròn Cho F1 x F1 F2: 1125 thân cao, đỏ, tròn 375 thân thấp, đỏ, tròn 375 thân cao, vàng, dài 125 thân thấp, vàng, dài Bài tốn giải theo qui luật liên kết, vừa giải theo tác động gen lên nhiều tính trạng? Em phân tích viết sơ đồ lai kiểm chứng Bài tập 5: Kiểm tra đánh giá phần quy luật di truyền liên kết với giới tính: Sau nghiên cứu bệnh gen nằm NST giới tính X (khơng có alen Y) gia đình, Bác sĩ lập sơ đồ phả hệ: II Nữ bình thường Nam bình thường Nữ mắc bệnh Nam mắc bệnh I ? 16 Biết không xảy đột biến tất cá cá thể phả hệ Bác sĩ kết luận: Xác suất để cặp vợ chồng II II5 sơ đồ phả hệ sinh gái biểu bệnh 1/4 Em làm sáng tỏ kết bác sĩ để gia đình tin tưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Đối với chất lượng giảng dạy học sinh nhà trường: + Qua 13 năm liên tục giảng dạy chương trình sinh học (2008 - 2021) trường THPT Hàm Rồng, sau đưa số tập tình dạy học phần qui luật di truyền nhận thấy hầu hết học sinh có hứng thú học tập, học sinh chủ động, sáng tạo, tự giác học tập Mặt khác, học sinh không học kiến thức sách mà cịn liên hệ kiến thức vào thực tiễn đời sống Đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ tư nhằm phát triển lực cho học sinh + Số học sinh hiểu vận dụng giải tập có hiệu cao dần thể số lượng chất lượng, học sinh giỏi cấp tỉnh tăng theo hàng năm, số lượng điểm thi học sinh khối B vào trường đại học, cao đẳng tăng + Trong năm học, dạy học mới, luyện thi đại học (ĐH) với tập trắc nghiệm luyện thi học sinh giỏi (HSG) năm 2010-2011; 20132014; 2016-2017; 2017-2018; 2019-2020 chia đội tuyển lớp ôn thi đại học thành nhóm, nhóm thực nghiệm dạy theo hình thức chủ yếu sử dụng tập tình dạy phần quy luật di truyền, nhóm đối chứng khơng sử dụng tập tình dạy phần quy luật di truyền cho đề tài Tơi thu kết sau: Bài tập tự luận ôn thi HSG Bài tập trắc nghiệm ôn thi ĐH Kết G K Tb Y G K Tb Y Lớp đối chứng 20% 17% 53% 10% 12% 20% 40% 28% Lớp thực nghiệm 35% 30% 30% 5% 28% 32% 27% 13% - Đối với thân: Rút nhiều kinh nghiệm vận dụng đa dạng phương pháp dạy học gây hứng thú cho loại đối tượng học sinh SKKN tài liệu phục vụ thân công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi luyện thi Tốt nghiệp THPT - Đối với đồng nghiệp: SKKN góp phần nhỏ bé cho đồng nghiệp việc tìm tòi, tham khảo tài liệu giảng dạy 17 - Đối với phong trào giáo dục nhà trường: Giúp đối tượng học sinh (đặc biệt học sinh ôn thi HSG Tốt nghiệp THPT, ôn thi đại học) hứng thú với môn Sinh học, say mê giải tốn Sinh học hay khó Việc sử dụng tình cho qui luật di truyền giúp kích thích học sinh có khả tự học, tự giải tập tài liệu tham khảo 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thiết kế, sưu tầm sử dụng tập tình vào giảng dạy phần kiến thức qui luật di truyền cho đối tượng học sinh thấy tự tin giúp em tiếp thu phần kiến thức trừu tượng quy luật di truyền khác Về phía học sinh, em tỏ hứng thú hơn, tự tin, bớt lúng túng giải tập sau tiếp cận với hệ thống tập tình nêu sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghị: Tiếp tục nghiên cứu nhiều biện pháp để đổi phương pháp dạy học, sử dụng tập tình đem lại hiệu cao dạy học sinh học chưa sử dụng rộng rãi, đồng thời yêu cầu giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, linh hoạt, sáng tạo, giáo viên sinh học cần tăng cường bồi dưỡng kiến thức lực thân Đề tài cịn mang màu sắc chủ quan, chưa hồn thiện, nhiều hạn chế Vì vậy, tơi mong đóng góp ý kiến quý báu thầy cơ, bạn đồng nghiệp để ngày hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Hường 19 ... phần ? ?Tính qui luật tượng di truyền, Sinh học 12? ?? 2.3.1 Hệ thống BTTH rèn luyện kỹ tư cho HS dạy học phần ? ?Tính qui luật tượng di truyền, Sinh học 12? ?? 2.3.1.1 Bài tập tình rèn luyện kỹ phân tích... tiêu Hướng tới kết luận, giải pháp 2.3.2 Sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ tư cho học sinh dạy - học phần Tính qui luật tượng di truyền - Sinh học 12: 2.3.2.1 Sử dụng BTTH để rèn luyện kĩ phân... tậprút tìnhrahuống thích cho Thành biết bạn không tạo kết mong muốn 2.3.2 Quy trình sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ cho học sinh dạy học phần ? ?Tính qui luật tượng di truyền, Sinh Học sinh tự