KĨ NĂNG CHUYỂN đổi NHANH một số DẠNG bài tập PHỨC tạp về DẠNG đơn GIẢN KHI học PHẦN DÒNG điện KHÔNG đổi vật lý 11 học SINH THPT ĐÔNG sơn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT ĐƠNG SƠN TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN 0O0 0O0 - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI HƯỚNG DẪN KĨ NĂNG PHÂN TÍCH VÀ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VỀ MẠCH ĐIỆN MỘT CHIỀU ĐƠN GIẢN CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH VÀ YẾU TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN KĨ NĂNG CHUYỂN ĐỔI NHANH MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP PHỨC TẠP VỀ DẠNG ĐƠN GIẢN KHI HỌC PHẦN DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI VẬT LÝ 11 HỌC SINH THPT ĐÔNG SƠN Người thực hiện: Lê Văn Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên SKKN thuộc lĩnh vực môn Vật lý Người thực hiện: Lê Văn Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Đông Sơn SKKN thuộc lĩnh vực môn Vật lý THANH HÓA NĂM 2016 THANH HÓA NĂM 2021 Mục lục Nội dung Trang I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước káp dụng SKKN 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh: 2.3.2 Tổ chức thực đề tài: 2.4 Cơ sở lí luận phương pháp chuyển đổi mạch điện 2.4.1 Mạch điện có điểm chung điện 7 2.4.2 Mạch điện mắc có tính đồng dạng 10 2.5 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, 11 III Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 IV Danh mục đề tài SKKN đạt giải cấp tỉnh 17 V Tài liệu tham khảo I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Khi giải toán mạch điện, vấn đề thiết cần phải biết mạch điện mắc song song hay nối tiếp , điểm có điện Từ vẽ lại mạch điện đưa dạng đơn giản, quen thuộc từ áp dụng cơng thức cho loại mạch, cách hợp lý Tuy nhiên, gặp phải số mạch điện vẽ dạng thiếu tường minh, mắc giới dạng đặc biệt Để giả tốn cách áp dụng cách tính thơng thường (chương trình Vật Lý THPT), thiết phải biết đoạn mạch mắc nào, theo cách song song, nối tiếp hay mắc hỗn hợp, có chứa am phe kế( am phe kế có điện trở hay khơng), vơn kế (có điện trở lớn hay khơng)…,do cơng việc trước tiên, địi hỏi phải phân tích mạch điện xác định cách mắc phần tử mạch Nếu thấy chưa đủ cần phải bước tiếp theo, chuyển đổi mạch điện thành mạch điện tương đương dạng tường minh cho dễ nhìn, dễ phân tích, nhận thấy vai trị phần tử mạch Trong thực tế, hầu hết học sinh gặp phải khó khăn phân tích để nhận biết mạch điện, đặc biệt việc chuyển đổi tương đương mạch điện sang mạch điện khác, mạch điện có hồn tồn tương đương với mạch điện trước chuyển đổi không Cơ sở để em khẳng định việc chuyển đổi hoàn toàn tương đương Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy rút số khinh nghiệm phương pháp, chuyển đổi mạch điện chiều cho trước thành mạch điện tương đương Nếu trang bị phương pháp chuyển đổi mạch điện, học sinh tự tin giải hầu hết tốn điện chương trình THPT Đồng thời giúp em mở rộng kiến thức bản, kỹ phân tích, thúc đẩy tính sáng tạo chuyển đổi giải toán mạch điện chiều Với phương pháp dạy cho em, đặc biệt học sinh có khiếu ham thích mơn Vật Lý Hiệu thu tốt, có nhiều học sinh đạt kết cao kỳ thi kiểm tra Đề tài mang tính thực tiển cao, đáp ứng yêu cầu người dạy người học nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Làm cho học sinh hiểu, dễ nhớ dễ áp dụng phương pháp giải phù hợp có hiệu dạng tập mạch điện chiều Từ học sinh nắm cách giải khác toán thấy tiện lợi của việc phân tích vẽ lại mạch điện đưa dạng đơn giản, quen thuộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kĩ phân tích số dạng tốn mạch điện chiều từ rèn luyện cho học sinh biết cách khai thác tìm cách giải khác cho số dạng tốn phân tích vẽ lại mạch điện chiều đưa dạng đơn giản, quen chương trình vật lý phổ thơng, phân loại tập cách giải cho dạng 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sách giáo khoa tập ,sách tài liệu đề thi 1.4.2 Phương pháp điều tra thực tiễn: Dự ,quan sát việc dạy học phần tập 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.4.4 Phương pháp thống kê 1.5 Những điểm SKKN Điểm kết nghiên cứu: Hệ thống dạng tập nhìn phức tạp tạo cảm giác ngại làm có suy nghĩ khơng làm Tuy nhiên để ý đến kĩ phân tích vẽ lại mạch điện ta đưa chúng dạng đơn giản, quen thuộc, mà thân thường áp dụng áp dụng vào giảng dạy thực tế lớp 11A3, 11A4 Trường THPT Đơng sơn thu kết đáng khích lệ II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.1.1 Một học sinh khơng thể học hồn thành tốt việc giải tập mạch điện chiều phân tích, khơng có kĩ vẽ lại mạch điện để đưa chúng dạng đơn giản, quen thuộc 2.1.2 Một học sinh khơng thể học hồn thành tốt việc giải tập mạch điện chiều khơng có kỹ phân tích đề, khơng có kỹ phân tích mạch điện, vẽ lại mạch điện đưa dạng đơn giả quen thuộc khả tự giải vấn để 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Năm học 2020-2021 giao nhiệm vụ giảng dạy môn Vật lý lớp 11A3 – 11A4 Tơi chủ động thăm dị, trao đổi với học sinh lớp, biết: 2.2.1 Tình trạng thực tế trước thực đề tài: Một số học sinh tỏ u thích mơn Vật lý, phần lớn học sinh ngần ngại cho mơn học khó so với mơn tự nhiên cịn lại Ngun nhân chủ yếu em chưa có phương pháp thực để học, để giải tập địi hỏi tư Đặc biệt sang chương trình Vật lý 11, có nhiều tập phần điện địi hỏi em phải phân tích mạch điện Việc tóm tắt, phân tích tốn để tìm hướng cho giải đòi hỏi học sinh nhiều, cao phải có nhiều kinh nghiệm (đặc biệt xu tập chủ yếu tập trắc nghiệm) Do từ đầu năm hướng phát triển dần cho học sinh kĩ cần thiết này, giúp em có kỹ định việc giải tập Vật lý 2.2.2 Số liệu điều tra cụ thể trước thực đề tài: Khảo sát 41 học sinh lớp 11A3 kiểm tra sau học xong phần đầu đoạn mạch dịng điện khơng đổi mà đoạn mạch ghép nối tiếp song song Đề bài: [3;40]Cho mạch điện hình vẽ : R2 R3 a Mạch điện mắc song song hay nối tiếpA R1 D b Tính điện trở đoạn mạch C B Nhìn vào sơ đồ ta thấy: - Điểm A, D có điện - Điểm B, C có điện - Chập hai điểm Avà D lại điểm R1 -Chập hai điểm B,C lại điểm Kết : ta có mach điện tương đương hình vẽ, ADD a Mạch điện gồm điện trở mắc nối tiếp b Điện trở tương đương tính theo công thức ĐD 1 1 = + + R AB R1 R2 R3 R2 R3 BC ⇒ RAB Bài 2: [7;60]Cho mạch điện hình vẽ: U = 12V, R1 = R2 = R4= 6Ω , R3 =12Ω Tính : a Điện trở tương đương cường độ chạy qua đoạn mạch b.Xác định cực dương ăm pe kế mắc vào điểm nao ? Chỉ số bao nhiêu? Bết điện trở ampekế không đáng kể R1 A M B B R2 A R1 R3 M A R2 R4 N R3 N B R4 a Vì ampe kế có điện trở khơng đáng kể, điều cho ta thấy điện điểm M, N hồn tồn (VM=VN) Bởi ta chập hai điểm lại với Kết ta có mạch điện tương đương hình Đó mạch điện gồm hai nhánh mắc nối tiếp, nhánh lại có hai diện trở mắc song song, điện trở mạch điện tính sau: R1 R2 R3 R4 RAB = R + R + R + R b Chỉ số ampe kế; ⇒ RAB = 6.6 12.6 + = + = 7Ω + 12 + U 12 = ≈ 1,7 A R + Vì cường độ chạy qua mạch là: I= + Nên hiệu điện A M : UAM = I.R12 = 1,7 = 5,1V + Cường độ chạy qua điện trở R1: I1 = R = = 0,85 A UMB = I.R34 = 1,7 = 6,8V + Mắc khác hiệu điện M B là: U AM 5,1 U MB 6,8 I3 = R = 12 = 0,57 A + Do I1 > I3 nên dòng điện I1 đến M phần rẽ qua I phần rẽ qua ampeke (IA) Ta có : I1 = IA+ I3 ⇒ IA= I1- I3 = 0,85 – 0,57 = 0,28A + Căn vào chiều dòng điện chạy qua ampe kế có chiều từ M đến N Cho nên: Cực dương ampe kế phải nối với điểm M, cực âm ampe kế nối với điểm N Lưu ý: xét cách mắc cực ampe kế theo phương pháp điện nút c Kết làm học sinh sau: + Cường độ chạy qua điện trở R3 : 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải Điểm Số lượng Giỏi ( – 10 ) 2/41 Khá ( – ) 6/41 TB ( – ) 22/41 Yếu ( – ) 11/41 vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh: Việc tìm hiểu đối tượng học sinh công việc người thầy muốn lấy em làm đối tượng thực công việc nghiên cứu Do tơi làm sẵn số phiếu có ghi sẵn số câu hỏi mang tính chất thăm dị sau: - Em có thích học mơn Vật lý khơng ? - Học mơn Vật lý em có thấy khó với em khơng ? - Khi làm tập em thấy khó khăn khơng khó khăn nào, điểm cụ thể? - Em vận dụng thành thạo công thức Vật lý chưa? Và vận dụng cơng thức cách linh hoạt chưa? Và hiệu đem lại nào? - Em có muốn sâu nghiên cứu tốn vật lí nói chung mạch điện chiều không ? 2.3.2 Tổ chức thực đề tài: a Cơ sở thực hiện: Dựa vào kết tìm hiểu học sinh qua phiếu câu hỏi trên, thấy khó khăn xúc học sinh việc học tập Vật lý 11 cần thiết phải sâu nghiên cứu tập mạch điện Một lý số tiết dành cho việc luyện tập chương trình Vật lý lớp 11 tương đối Đối với năm trước Bộ Giáo Dục phân bỗ Tiết/ tuần, theo chương trình cịn Tiết / tuần nội dung khơng giảm tải nhiều cố gắng tổ chức số buổi ngoại khoá để giải đáp thắc mắc em hướng dẫn em suy nghĩ, phân tích mạch điện b Biện pháp thực hiện: - Trang bị cho học sinh kĩ phân tích mạch điện từ đơn giải đến phức tạp Biết biến mạch điện phức tạp thành mạch điện đơn giản - Giáo viên khai thác triệt để, khai thác sâu câu hỏi, toán SGK, Sách tập số tập cách giao tập nhà cho học sinh tự nghiên cứu tìm phương pháp giải - Trong tập, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ phân tích đề bài, hướng cho tốn, chuẩn hóa đơn vị, …và đặc biệt khiến khích nhiều học sinh tham gia nghiên cứu vấn đề giáo viên giao 2.4 Cơ sở lí luận chung phương pháp chuyển đổi mạch điện 2.4.1 Mạch điện có điểm chung điện Đối với loại mạch điện ta có số phương pháp sau Chập điểm có điện Khi có đoạn mạch, điều kiện cho trước: Các dây nối, ampe kế có điện trở khơng đáng kể, hai đầu dây nối hai đầu ampe kế có điện Về nguyên tắc, ta chập điểm có điện thành điểm, kết ta có mạch điện tương đương với mạch cho Ví dụ: [1;75]Cho mạch điện hình vẽ : a Mạch điện mắc song song hay nối tiếpA b Tính điện trở đoạn mạch Phương Pháp: 1.1 Phân tích: R1 R2 C D R3 B Nhìn vào sơ đồ ta thấy: - Điểm A, D có điện - Điểm B, C có điện 1.2 Cách giẩi quyết: - Chập hai điểm Avà D lại điểm - Chập hai điểm B,C lại điểm 1.3 Kết : Mạch điện tương đương hình vẽ, ADD 1.4 Hướng dẫn giải toán ĐD a Mạch điện gồm điện trở mắc // b Điện trở tương đương tính theo công thức 1 1 = + + R AB R1 R2 R3 R1 R2 BC R3 ⇒ RAB = ? Tách điểm có chung điện Khi có đoạn mạch có điểm nút, ta tách điểm nút thành 2, 3, điểm khác điểm vừa tách có điện Ví dụ: [4;53]Cho tốn hình vẽ Trong hình vng ABCD, có 12 đoạn dây dẫn có điện trở giống r Tính điện trở mạch điện dòng điện vào điểm A điểm C Phương Pháp: B A G 2.1 Phân tích: Trong hình vng ABCD, 12 doạn điện trở mắc đối xứng với trục đối xứng BD, 0O O E H 2.2 Cách giải quyết: E Nhìn vào sơ đồ ta thấy nút O chung D ta tách nút O thành hai nút O1 O2, sau I C tách hai nút này,các nút vừa tách có điện hồn toàn 2.3 Kế Sau tách ta có mạch điện hình vẽ Mạch điện hồn toàn tương đương vớt mạch điện trước ta thực chuyển đổi, nhìn vào sơ đồ mạch điện sau chuyển đổi, ta dễ dàng phân tích cách mắc diện trở vai trò điện trở Do từ sơ đồ mạch điện ta áp dụng cách tính điện trở tương đương đoạn mạch theo công thức thông thường B G B A E O2 O O1 O O11 H O1 A C O2 D D C I 2.4 Hướng dẫn: Đoạn mạch AC, gồm hai nhánh mắc rẽ, nhánh gồm điện trở giống nhau, mắc dạng tường minh, thể tính điện trở tương sau (1) điện trở tương đương đoạn ABC: Rabc = 2r + 2r = 3r (2) Điện trở tương đương đoạn ADC: Radc = 2r + (3) Điện trở tương đương đoạn AC: RAC = 2r = 3r 3r = 1,5r Bỏ điện trở Trong đoạn mạch, thấy hiệu điện hai đầu đoạn mạch nhau, bỏ đoạn mạch đó, để chuyển đổi mạch điện sang mạch điện hoàn toàn tương đương * Mạch điện có tính đối xứng G A B Ví dụ: [5;61]cho tốn hình vẽ: Ta lấy lại ví dụ trên, 12 đoạn điện trở E H O mắc hình vẽ.Tinh điện trở đoạn mạch dòng điện vào E H 3.1 Phân tích: I C D Do tính đối xứng ( trục đối xứng EH ) nên ta thấy ba điểm I, O, G có điện 3.2 Cách giải quyết: Bỏ điện trở đoạn OG đoạn OI r r 3.3 Kết qủa: B A Ta có mạch điện tương đương, gồm ba nhánh mắc rẽ , ta áp dụng cơng r r r r để tính điện trở tương đương H 1 1 ⇒ REH = r E = + + Rtđ 4r 2r 4r E r r r r Vậy việc bỏ điện trở làm cho mạch điện đơn D C Giản, dễ nhận thấy, dẩn đến cách tính điện trở đơn giản hơn, nhanh * Mạch điện mắc có tính đồng dạng Trong chuyển đổi hình sang tam giác, điện trở x, y, z , ln thẳng góc với điện trở: x thẳng góc vởi R2, y thẳng góc vởi R3, z thẳng góc vởi R1 Nội dung: Bài tốn 1:[3;31]cho mạch điện hình vẽ Biết R 1= R2= 1Ω R3= 2Ω.R4=3Ω.R5=4Ω a Tính điện trở tương đương đoạn mạch điện b Tính cơng suất tiêu thụ đoạn mạch Biết hiệu điện hai đầu đoạn mạch 12V Phân tích: Đây tốn dạng mạch cầu khơng cân bằng, để tính điện trở đoạn mạch ta cần chuyển đổi mạch điện sang mạch tương đương tốn trở nên dễ dàng hơn, việc tính điện trở tương đương * Chuyển đổi mạch điện từ hình tam giác sang hình R1 M R1 R2 M A z R5 B A O y B R3 R4 R3 x N N Ta nhận thấy ba điểm:B,M,N ba đỉnh cảu tam giác với cạnh tương ứng - Cạnh BM ứng với R2 =1Ω - Cạnh BN ứng với R4 =3Ω - Cạnh NM ứng với R5 =4Ω Giãi sử mạch điện chuyển đổi, nhì vào hình vẽ ta thấy điện trở tương đương đoạn mạch: RAB = RAO+ y a áp dụng cơng thức chuyển đổi , ta tính x, y, z theo R5, R3, R4 R R5 1.4 x = R + R + R Thay số x = = Ω 1+ + 2 R2 R4 y = R +R +R Thay số y = R R5 z= R +R +R 1.3 = Ω 1+ + Thay số z = b Điện trở nhánh rẽ: 3.4 12 = Ω 1+ + = Ω 2 12 * ANO = R3 + Z =2+ = Ω * AMO = R1+ X =1+ c Điện trở tương đương nhánh rẽ AO:( RAO) 20 - R = + = 21 ⇒ RAO AO = 21 =1,05Ω 20 d Điện trở tương đương đoạn mạch AB: RAB = RAO+Y = 21 + = 1.425 Ω 20 Tính cơng suất mạch điện 12 Áp dụng công thức P = UI hay P = 12 1,425 =115,2(W) Vậy chuyển đổi mạch điện gúp giải toán nhanh chóng nhiều so với cách thơng thường Bai tốn 2: [7;78]Cho đoạn mạch điện hình vẽ: R1= 4Ω ; R2= 6Ω ; R3 = 12Ω UAB= 6V k1 R2 R3 R1 Bỏ qua điện trở khoá B C A D nối a Tính điện trở tương đương đoạn mạch điện khi: k2 - Cả khoá mở - Cả khoá đóng b Thay khố K1,K2 am pe kếA1, A2 điện trở không đáng kể Xác định số am pe kế 10 Phân tích:Sơ đồ mạch điện khó nhìn , dễ bị nhầm Do ta cần áp dụng phương pháp chuyển đổi mạch điện mạch điện tương đương sau a Khi hai khố mở ta có ba điện trở mắc nối tiếp nên điện trở tương đương tính sau RAB = R1+R2+R3=22Ω - Khi hai khoá đóng Ta thấy điểm (A,C ) (B,D) có điện ta + Chập hai điểm (A với C) + Chập hai điểm (C với D) Ta có mạch điện tương đương, mạch điện gồm ba điện trở mắc song song với nhau, điện trở tương đương tính theo công thức: 1 1 = + + Rtd R1 R2 R3 R2 R3 R3 ⇒ Rtđ = = 2Ω R2 R3 + R1 R3 + R1 R2 b.Khi hai khố đóng , cường độ dịng điện chạy qua đện trở sau: Cường dộ dòng điện qua R1 là: I1= U/R1= 6/4 = 1.5A Cường dộ dòng điện qua R2 là: I2= U/R2= 6/6 = 1.A Cường dộ dòng điện qua R3 là: I3= U/R3= 6/12 = 0.5A Khó khăn làm thé để xác định dòng điện chạy qua điện trở? Muốn làm điều ta lại phải quay với mạch điện ban đầu chưa chập Avới C, B với D Ta thấy Am pe kế A1 dòng diện bằng: IA1= ( I2+I3) =1A + 0.5A =1.5A Am pe kế A2 dòng diện bằng: IA2= ( I2+I1) =1A + 1.5A =2.5A Bài tốn 3: [5;64]Cho mạch điện hình vẽ: Mỗi phần đoạn mạch điện (OA, OB, OC, AB, BC ) có điện trở C D I R Tính điện trở tương đương đoạn mạch , dòng điện vào điểm A từ điểm B O A B Ta thấy: - Các đoạn AC BD, AE BG - Các đoạn AO OB, CO DO, EO GO nằm đố xứng qua E K G đường thẳng ∆ (qua O các đoạn CD GE tai trung điểm I K chúng gọi trục đối xứng trước sau) Do đối xướng điện trở nên có đối xứng cường độ dịng điện, ta có dịng điện qua đoạn CO OD, đoạn EO OG có cường độ chiều nên coi chúng mắc nối tiếp ta tách riêng khỏi điểm O Thành mạch tương đương hình vẽ D Vậy điện trở tương đương đoạn CD C 11 R.R 2R = 2R + R RCD= (1) O2 Cho nên gọi điện trở nhánh ARCDB R’ R’ = Rac + RCD + Rdb E 2R 8R +R= R’ = R + 3 B O1 A G (2) Tương tự : - Điện trở tương đương đoạn EG củng có giá trị REG = 2R (1)’ 8R 1 3 = + + = R AB R 8R R R 4R ⇒ RAB = - Điện trở nhánh AREGGB tính tương tự (2) R’’ = Vậy điện trở tương đương mạch AB : * Bình luận: Ngồi cách giải , ta giải theo cách , Tách chập, chập điểm có điện Bởi ta thấy đoạn điện trở AC AE, CD EG, DB GB, CO EO, DO GO chúng đối xứng qua trục đối xứng AB (gọi trục đối xứng rẽ) Nên ta tách O chập điểm C trùng với E, D trùng với G.Ta có mạch điện tương đương mới, tính điện trở tương đương ta có kết qủa Bài tốn 4: [6;53]Cho mạch điện hình vẽ; U = 12V, R1 = R2 = R4= 6Ω , R3 =12Ω Tính : a Điện trở tương đương cường độ chạy qua đoạn mạch b.Xác định cực dương ăm pe kế mắc vào điểm nao ? Chỉ số bao nhiêu? Bết điện trở ampekế không đáng kể R1 A M B B R2 A R1 R3 M A R2 R4 R3 N B R4 N Hướng dẫn: a Vì ampe kế có điện trở khơng đáng kể, điều cho ta thấy điện điểm M, N hoàn toàn nên ta chập hai điểm lại với Kết ta có mạch điện tương đương hình (Đó mạch điện gồm hai nhánh mắc nối tiếp, nhánh lại có hai diện trở mắc song song) Đện trở mạch điện tính sau: R3 R4 R1 R2 6.6 12.6 + = + = 7Ω RAB = R + R + R + R ⇒ RAB = + 12 + b Chỉ số ampe kế; 12 U 12 = ≈ 1,7 A R - Vì cường độ chạy qua mạch là: I= - Hiệu điện A M : UAM = I.R12 = 1,7 = 5,1V - Cường độ chạy qua điện trở R1 : I1 = R = = 0,85 A UMB = I.R34 = 1,7 = 6,8V - Mắc khác hiệu điện M B là: U AM 5,1 U MB 6,8 I3 = R = 12 = 0,57 A Do I1 > I3 nên dòng điện I1 đến M mộ phần rẽ qua I3 phần rẽ qua am pe kế (IA) Ta có : I1 = IA+ I3 ⇒ IA= I1- I3 = 0,85 – 0,57 = 0,28A Căn vào chiều dòng điện chạy qua ampe kế có chiều từ M đến N Cho nên: Cực dương ampe kế phải nối với điểm M, cực âm ampe kế nối với điểm N.( ta xét cách mắc cực ampe kế theo phương pháp điện nút.) - Cường độ chạy qua điện trở R3: Bài toán [7;112]Cho mạch điện hình vẽ: A Biết R1 = R2 = 16Ω, R3 = 4Ω, R4 = 12 Ω Hiệu điện hai đầu đoạn mạch AB C D Không đổi U=!2V, Ampe kế nối R1 R2 có điện trở khơng đáng kể A + a Tìm số Ampe kế R4 R3 b Thay Ampe kế vơn kế _ có điện trở vơ lớn, Hỏi vôn kế bao nhiêu? B Hướng dẫn Phân tích mạch điện: a Dịng điện từ cực dương A phần qua R 1, phần qua Ampe kế để cực âm B Để giải toàn ta cần vẽ lại sơ đồ mạch điện - Vì ampe kế dây nối có diện trở khơng đáng kể, có nghĩa điểm C điểm D có chung điện thế, Suy dòng điện qua ampe kế tổng dòng qua R R4 - Ứng dụng tính chất đoạn mạch có điểm chung điện thế: Chập điểm A, C D lức ta có sơ đồ mạch điện sau: - Nhìn vào sơ đồ ta thấy ngay: [(R1// R2) nt R3] // R4 R1 Bây toán trở nên dễ R3 dàng cho việc tính tốn R2 -B điện trở tương đương, từ ta +ACD tính dịng điện qua điện trở R2, R4 R4 Tổng cường độ dịng điện số ampe kế b Tương tự thay ampe kế vôn kế có điện trở vơ lớn, ta nên vẽ lại sơ đồ mạch điện, để dễ nhìn, dễ phân tích vai trị phần tử mạch điện, từ ta ứng dụng cơng thức thơng thường để tính tốn 13 2.7 Bài tốn vận dụng: Bài [2;41]Cho mạch điện hình vẽ Biết R1 = R2 = R3 = 40 Ω, R4 = 340 Ω, Ampe kế lý tưởng 0,5A a Tìm cường độ dòngng điện qua điện trở qua mạch b Tính U c Giữ nguyên vị trí điện trở, hoán vị Ampe kế nguồn U Ampekế bao nhiêu? R1 + R1 = 60 I3 R 340 17 = = = I R123 60 I Cú (R1//R2) nt R3 R1 = R2 ⇒ I1 = I = I 17 17 ⇒ I1 = I = = ≈ 0,369 Ia = I2 + I4 ⇒ I = 23 46 3I ⇒ I4 = = 17 23 1020 b U = U = I R4 = 23 HướngA dẫn: A,C R B 4thế chung điện A + Unên Tương tự R3 R2 R1 D a Vẽ lại mạch [(R1//R2) nt R3 ] // R4; R123 = ⇒ I4 = 3I 17 c Đổi chỗ U với A vẽ lại sơ đồ mạch điện [(R1//R3) nt R2 ] // R4 Ta thấy R2 R3 đổi vai trO cho nhau, cũn vai trũ R1 R4 không đổi nên IA = I3 + I4 = 0,5 A R A1 R R Bài 2.[4;92]Cho sơ đồ mạch điện hình vẽ Biết r = 10Ω; R1 = R2= 12Ω; R3 = 6Ω ; A2 Ampkế A1 0,6A a Tính E ) ξ ,r b Xác định số A2 Đ/S: 5,2V, 0,4A A R1 R2 R Bài [4;94]Cho sơ đồ mạch điện hình vẽ D M Biết E = 12V; r = 0,4Ω; R1 = 10Ω, R2 = 15Ω, R4 C R3 = 6Ω, R4 =3Ω, R5 =2Ω Coi Ampe kế có R5 điện trở khơng đáng kể ξ ,r a Tính số Ampe kế b Tính hiệu điện UMN V Đ/S: IA = 1,52A; UMN = 7,2V ξ ,r Bài [6;42]Cho sơ đồ mạch điện hình vẽ Biết E = 12V; r1 = 1Ω; R1 = 12Ω ; R4 = 2Ω; Coi Ampe R R1 kế có điện trở khơng đáng kể A Khi K mở Ampe kế 1,5A, Vơn kế 10V R K a Tính R2 R3 b Xác định số Ampe kế Vơn kế K đóng Đ/S: R2 = 4; R3 = 2; UV = 9,6V; IA = 0,6A 14 N R4 C 2.5 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua số buổi ngoại khoá với số tốn nêu trên, tơi cho học sinh làm số kiểm tra khảo sát chất lượng kết đạt nư sau: Kết cụ thể: Tổng Phân loại Số lượng Phần So sánh với số HS (điểm) trăm(%) chưa thực Giỏi ( 9- 10 ) 12 26,7 Tăng em Khá ( – ) 20 44,4 Tăng em TB ( – ) 13 28,9 Giảm em 45 Yếu, kém(dưới 5) 0 Giảm tuyệt đối - Việc giao tập nhà cho học sinh nghiên cứu giúp học sinh có thái độ tích cực, tự giác tìm lời giải cho toán - Đến tiết tập, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh trình bày giải chi tiết, nhiều em tham gia giải tập, kích thích khả độc lập, sáng tạo học sinh - Giúp em có nhìn tổng quan phương pháp giải tập Vật lý nói chung tập liên quan đến mạch điện nói riêng Tạo hứng thú say mê học tập mơn Vật lý Từ phát huy khả tự giác, tích cực học sinh, giúp em tự tin vào thân gặp tốn mang tính tổng qt Đó mục đích mà tơi đặt III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với chương trình Vật Lý THPT, Cũng kiến thức tốn em học việc trang bị cho em, phương pháp chuyển đổi mạch điện, đưa mạch điện dạng chưa tường minh, thành mạch điện tương đương dạng tường minh, thức cần thiết Bởi với phương pháp(quy tắc) gúp em : Nâng cao kỷ sáng tạo, kỷ phân tích, tự tin giải toán mạch điện Với phương pháp chuyển đổi trên, em khơng khơng cịn lúng túng giải, mà giải hầu hết toán, đặc biệt tốn nâng cao chương trình THPT Khi áp dụng kinh nghiện giảng dạy cho em Hiệu thật bất ngờ, từ việc em ngại học giải toán Vật Lý Các em trở nên yêu môn Vật Lý ham thích giải tốn Vật Lý Đặc biệt qua kỳ thi học sinh gỏi kết thu tốt 15 3.2 Kiến nghị Hệ thống tập chương trình Vật lý lớn, thời gian cho tiết tập nên khả tích luỹ kiến thức học sinh khó khăn Nhà trường cấp nên tạo điều kiện thời gian sở vật chất cho giáo viên có số để giáo viên học sinh trao đổi, giải tập khó XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đơng Sươn, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Lê Văn Vân DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 16 Họ tên tác giả: Lê Văn Vân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Đông Sơn STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết xếp Năm học loại loại đáng giá ( Ngành GD cấp (A, B C ) xếp loại Huyện/Tỉnh … Sử dụng linh hoạt giản đồ véc tơ cơng thức tốn nhằm giải nhanh Ngành C 2013 - 2014 số dang tập Điện xoay chiều – VL12 Tích hợp liên mơn dạy học theo chủ đề dạy Dòng Ngành C 2014 - 2015 điện chất khí – VL11 Phương pháp giải nhanh số dạng tập mạch điện Ngành C 2016-2017 dịng điện khơng đổi – VL11 Rèn luyện kĩ phân tích , khái quát hóa số dạng tốn dịch chuyển vật Ngành C 2018 -2019 thấu kính giúp học sinh đạt hiệu tốt giải tập thấu kính đơn – VL11 IV Tài liệu tham khảo Dùng tài liệu, sách tham khảo sau: - [1]Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ môn Vật lý 17 - [2]Sách giáo khoa, sách giáo viên Vật lý 11 - Chương trình nâng cao - [3]Sách giáo khoa, sách giáo viên Vật lý 11 - Chương trình - [4]Giải toán Vật lý 11 – TG: Phạm Ngọc Tiến - [5]Bài Tập Vậtt lý chọn lọc: Vũ Thanh Khiết - [6]400 Bài tập vật lý chọ lọc: Vũ Thanh Khiết –Nguyễn Phúc Thuần - [7]Đổi PPGD giải tập vật lý THPT : Nuyễn Xuân Khoái 18 ... giải nhanh Ngành C 20 13 - 20 14 số dang tập Điện xoay chiều – VL 12 Tích hợp liên mơn dạy học theo chủ đề dạy Dịng Ngành C 20 14 - 20 15 điện chất khí – VL11 Phương pháp giải nhanh số dạng tập mạch điện. .. Ngành C 20 16 -20 17 dịng điện khơng đổi – VL11 Rèn luyện kĩ phân tích , khái qt hóa số dạng tốn dịch chuyển vật Ngành C 20 18 -20 19 thấu kính giúp học sinh đạt hiệu tốt giải tập thấu kính đơn – VL11... tích mạch điện, vẽ lại mạch điện đưa dạng đơn giả quen thuộc khả tự giải vấn để 2. 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Năm học 20 20 -20 21 giao nhiệm vụ giảng dạy môn Vật lý lớp 11A3 – 11A4 Tôi