Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG ĐỊNH LÝLAGRANGE ĐỂ GIẢI BẤT PHƯƠNG TRÌNH, BẤT ĐẲNG THỨC VÀ TÌM MỤCNHẤT LỤC CỦA BIỂU THỨC GIÁ TRỊ LỚN NHẤT, NHỎ MỤC LỤC Người thực hiện: Lê Thị Hương NỘI DUNG Chức vụ: Giáo viên PHẦN I:MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn Trang 1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN THANH HÓA NĂM 2021 Các SKKN áp dụng để giải vấn đề Nội dung định lý Lagrange Ứng dụng định lý Lagrange để giải bất phương trình Ứng dụng định lý Lagrange để chứng minh bất đẳng thức Ứng dụng định lý Lagrange để tìm GTLN- GTNN biểu thức 14 Hiệu SKKN hoạt động dạy học, với thân, đồng nghiệp nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 Phần I - MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong chương trình giảng dạy mơn Tốn học bậc trung học phổ thơng tốn bất phương trình bất đẳng thức chiếm vị trí quan trọng, xun suốt chương trình ba khối lớp Bên cạnh phong phú dạng tốn, từ bất phương trình, bất đẳng thức lớp10, bất phương trình lượng giác lớp 11 đến bất phương trình mũ, logarit lớp 12 Phương pháp để giải dạng tốn phong phú Đã có nhiều ý tưởng độc đáo bất ngờ phát để giải tốn bất phương trình, bất đẳng thức tạo nên hấp dẫn toán học người học người dạy Như ta biết bất phương trình, bất đẳng thức xây dựng sở khái niệm hàm số, mà phương pháp giải khơng thể thiếu chúng dạng tốn sử dụng đạo hàm giải toán Cách sử dụng đạo hàm giải toán xuất nhiều tài liệu,từ chuyên đề hàm số đến chuyên đề bất phương trình đề thi đại học, thi học sinh giỏi cấp nhiên chưa toàn diện Hệ thống tập chun đề chưa hồn chỉnh, cịn rời rạc; việc khai thác khắc sâu ý tưởng giải cịn chưa triệt để Điều gây khó khăn cho học sinh việc hình thành cho phương pháp giải hoàn chỉnh dạng tốn bất phương trình bất đẳng thức Định lý Lagrange ứng dụng định lý chương trình tốn học chương trình tốn học phổ thông đa dạng phong phú, đặc biệt toán biện luận số nghiệm phương trình, giải phương trình, chứng minh bất đẳng thức, Tuy vậy, tài liệu sách giáo khoa dành cho học sinh THPT ứng dụng chưa trình bày cách hệ thống đầy đủ Trước định lý Lagrange trình bày sách giáo khoa Giải tích lớp 12 nhằm mục đích làm sở để chứng minh số định lý liên quan đến tính đồng biến, nghịch biến hàm số Hiện nay, sách giáo khoa mơn tốn chương trình THPT không đề cập đến định lý đề thi học sinh giỏi xuất toán chứng minh tồn nghiệm phương trình, giải bất phương trình, chứng minh bất đẳng thức, mà định lý Lagrange công cụ hiệu để giải dạng tốn Có số tốn giải phương pháp thơng thường lời giải dài phức tạp áp dụng định lý Lagrange cho lời giải ngắn gọn dễ hiểu Hơn nữa, với đối tượng học sinh khá, giỏi việc tiếp cận định lý khơng phải vấn đề khó mà trái lại thơng qua q trình vận dụng định lý Lagrange để giải tập sáng tác tập học sinh rèn luyện khả tư duy, sử dụng kiến thức cách linh hoạt, tạo cho em hứng thú tìm tịi, khám phá tri thức phát huy tính chủ động, sáng tạo việc học Xuất phát từ thực tế cần có hệ thống tập theo chuyên đề hoàn chỉnh để giải dạng tốn bất phương trình bất đẳng thức tập hợp, bổ sung xếp toán dạng theo hệ thống rõ ràng; tạo thuận lợi cho người học ghi nhớ vận dụng để giải tập tương tự Qua thực tế giảng dạy, cách làm thu kết đáng ghi nhận nên viết thành sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: ‘’Ứng dụng định lý Lagrange để giải bất phương trình,bất đẳng thức tìm GTLN, GTNN biểu thức’’ Để cung cấp cho thầy đồng nghiệp em học sinh đặc biệt học sinh khá, giỏi kiến thức định lý Lagrange để giải tốn.Tơi mong nhận góp ý, bổ sung thêm bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện hơn; góp phần giúp giáo viên học sinh tiến tới “chân thiện mỹ” Tốn học MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm giúp học sinh khắc phục yếu điểm việc giải toán bất phương trình bất đẳng thức Từ đạt kết cao q trình học tốn nói chung giải bất phương trình bất đẳng thức nói riêng ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các dạng toán bất phương trình, bất đẳng thức chương trình tốn phổ thông đặc biệt kỳ thi tuyển sinh vào Đại học, kỳ thi chọn học sinh giỏi - Phạm vi nghiên cứu: Phân loại dạng toán thường gặp phương pháp giải loại PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Công việc dạy – học giáo viên học sinh - Phương pháp đàm thoại vấn: Lấy ý kiến giáo viên học sinh thông qua trao đổi trực tiếp - Phương pháp thực nghiệm Phần II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN: Nhiệm vụ trung tâm trường học THPT hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, xuất phát từ mục tiêu đào tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.” Giúp học sinh củng cố kiến thức phổ thông đặc biệt mơn Tốn học cần thiết khơng thể thiếu đời sống người Mơn tốn mơn học tự nhiên quan trọng khó với kiến thức rộng Muốn học tốt mơn tốn học sinh cần phải nắm vững tri thức khoa học môn tốn cách có hệ thống, biết vận dụng lí thuyết linh hoạt vào dạng tập Điều thể việc học đơi với hành, địi hỏi học sinh phải có tư lơgic cách biến đổi Giáo viên cần định hướng cho học sinh học nghiên cứu mơn tốn có hệ thống chương trình phổ thơng, liên hệ logic mảng kiến thức chương trình phổ thơng Vận dụng lí thuyết vào làm tập, phân dạng tập tổng hợp cách giải Trong sách giáo khoa đại số 10, 11, 12 nêu số cách giải bất phương trình, bất đẳng thức cách đơn giản Việc sử dụng đạo hàm dừng lại toán khảo sát vẽ đồ thị hàm số, ứng dụng đạo hàm việc giải tốn sơ cấp chưa sử dụng nhiều học sinh vận dụng hạn chế chưa linh hoạt, song đề thi đại học, cao đẳng thi học sinh giỏi gần việc giải tốn có ứng dụng đạo hàm nhiều Đặc biệt ứng dụng đạo hàm để giải tốn bất phương trình, bất đẳng thức giúp cho học sinh giải số toán đơn giản THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua thực tiễn học tập giảng dạy, thân nhận thấy ứng dụng đạo hàm giải toán cấp THPT đa dạng, đặc biệt giải bất phương trình vơ tỉ, mũ, lơgarit…nhưng học sinh chưa sử dụng nhiều kiến thức để giải tốn - Đạo hàm phần kiến thức học sinh, gắn với toán học đại, học sinh bắt đầu làm quen cuối chương trình lớp 11 Trong từ cấp Trung học sở đến cấp THPT học sinh tiếp xúc với nhiều toán giải bất phương trình bất đẳng thức …và quen sử dụng phương pháp giải toán đại số để giải - Số lượng tốn giải bất phương trình bất dẳng thức nêu xuất ngày nhiều đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, kỳ thi học sinh giỏi phương pháp giải chủ yếu dùng đạo hàm CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để giúp học sinh giải tốt bất phương trình kì thi, giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh nhận dạng sử dụng tốt phương pháp như: Các phương pháp biến đổi đại số học lớp 10, phương pháp sử dụng tính đơn điệu hàm số để giải Ở đây, đề cập đến vài khía cạnh nhỏ việc giải bất phương trình bất đẳng thức, tìm GTLN, GTNN hàm số phương pháp ứng dụng đạo hàm định lý Lagrange để giải toán:’’ Ứng dụng định lý Lagrange để giải bất phương trình, bất đẳng thức tìm GTLN, GTNN biểu thức’’ MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA ĐỊNH LÝ LAGRANGE 3.1 Nội dung định lý Lagrange: Nếu f ( x) f ( a ) = f ( b) hàm liên tục đoạn tồn c ∈ ( a; b ) Hệ 1: Nếu hàm số f ( x) ( a; b ) f ( x) có đạo hàm trên ( a ;b) ( a ;b) f ′( x ) = n ( a ;b) f ( x) ⇒ f ′( c ) = f ( x) = có f ( x) ( a ;b) có đạo hàm có nhiều nghiệm Hệ 3: Nếu nghiệm ( b−a ( a; b ) n có nghiệm n −1 nghiệm Hệ 2: Nếu hàm số f ( b) − f ( a ) cho ( số nguyên dương lớn 1) trên , có đạo hàm khoảng f ′( c) = n ( a ;b) [ a; b] có đạo hàm số nguyên dương) ( a; b ) ( a; b ) ( a; b ) f ( x) f ′( x) vô nghiệm f ′( x ) có nhiều có nhiều n +1 n nghiệm 3.2 Dạng toán ứng dụng f ( x) Cho hàm số thỏa mãn điều kiện định lý Lagrnge số điều kiện cho trước.Ta chứng minh hệ thức 3.3 Cách giải g ( x) f ( x) - Bước 1: Chọn hàm số có liên hệ với , phù hợp với điều kiện toán thỏa mãn điều kiện định lý Lagrange - Bước 2: Áp dụng định lý Lagrange cho cầu hệ thức cần chứng minh) f ( x) g ( x) (tùy vào yêu - Bước 3: Từ biến đổi đưa hệ thức cần chứng minh 3.2 Ứng dụng định lý Lagrange việc giải bất phương trình 3.2.1 Nội dung ứng dụng Giả sử cho bất phương trình tìm nghiệm phương trình f ( x ) > ( f ( x ) < 0, f ( x ) ≥ 0; f ( x ) ≤ ) f ( x) = Trước hết ta dựa vào vận dụng định lý Lagrange f ( x) hệ Sau dựa vào tính liên tục tập xác định để suy dấu trình f ( x) khoảng, từ tập nghiệm bất phương f ( x ) > ( f ( x ) < 0, f ( x ) ≥ 0; f ( x ) ≤ ) 3.2.2 Dạng toán ứng dụng Giải bất phương trình f ( x ) > ( f ( x ) < 0, f ( x ) ≥ 0; f ( x ) ≤ ) x ∈ D , 3.3.3 Cách giải - Trước hết tìm nghiệm phương trình Lagrange hệ định lý - Giả sử nghiệm f ( x) f ( x) = f ( x) = x1 , x2, x3, , xn f ( x) dựa vào định lý x1 < x2 < < xn tính liên tục để suy dấu khoảng từ tập nghiệm bất phương trình Ta dựa vào ( x1 , xi +1 ), i = 1, , n , 3.3 Ví dụ minh họa Ví dụ Giải bất phương trình − x + x + > x3 − x + Lời giải Điều kiện phương trình trở thành f ′( x) = −1 1− x + x ∈ − ;1 f ( x) > Đặt f ( x ) = − x + 5x + − x3 + x − , − 3x + 5x + f ′′ ( x ) = −6 x − − ( − x) 25 ( 5x + ) −4 < 0, ∀x ∈ ;1 ÷ f ′′ ( x ) Do , bất f ′( x) = vơ nghiệm, suy phương trình có nhiều f ( x) = nghiệm, từ suy phương trình có khơng q hai nghiệm phân biệt.Ta lại có x = 0; x = Do ( 0;1) f ( x) Mà f ( ) = f ( 1) = 0, liên tục f ( x) suy phương trình D = − ;1 nên f ( x) có hai nghiệm liên tục khoảng − ;0÷ giữ nguyên dấu khoảng 26 21 1 f ÷= + − >0 2 2 ⇒ f ( x ) > 0, ∀x ∈ ( 0;1) 27 1 f − ÷= − < ⇒ f ( x ) < 0, ∀x ∈ − ;0 ÷ 2 Vậy nghiệm bất phương trình Ví dụ Giải bất phương trình x ∈ ( 0;1) , ∈ (0,1) ; x − log ( x + 1) − > Lời giải Tập xác định bất phương trình Đặt f ( x) = D = ( −1; + ∞ ) f ( x ) = x − log ( x + 1) − Bất phương trình trở thành f ′ ( x ) = x ln − f ( x) = Ta lại có vơ nghiệm, suy f ′( x) có nhiều nghiệm, từ suy có không hai nghiệm phân biệt f ( ) = f ( 1) = liên tục f ( x) , 1 ; f ′′ ( x ) = x ( ln ) + > 0, ∀x ∈ ( −1; + ∞ ) ; ( x + 1) ln ( x + 1) f ′′ ( x ) = Ta thấy f ( x) > , suy D = ( −1;+ ∞ ) nên f ( x) = f ( x) có hai nghiệm x = 0; x = liên tục khoảng f ( x) Do ( −1;0 ) ; ( 0;1) ; ( 1; + ∞ ) giữ nguyên dấu khoảng Ta có f ( 3) = − log > ⇒ f ( x ) > 0, ∀x ∈ ( 1; + ∞ ) 1 f ÷ = − log − < ⇒ f ( x ) < 0, ∀x ∈ ( 0;1) 2 1 f ÷= > ⇒ f ( x ) > 0, ∀x ∈ ( −1;0 ) ; 2 Vậy tập nghiệm bất phương trình Ví dụ Giải bất phương trình Lời giải Xét hàm số dạng f ( x ) < 0, ( −1;0 ) ∪ ( 1; +∞ ) x + x < 36 x + f ( x ) = 5x + x − 36 x − , bất phương trình cho có Ta có: f ′ ( x ) = 5x ln + x ln − 36; f ′′ ( x ) = 5x ( ln ) + x ( ln ) > 0, ∀x ∈ ¡ , 2 f ( x) = từ suy phương trình có khơng q hai nghiệm phân biệt Mà f ( x) f ( 0) = f ( 2) = x=0 x=2 có hai nghiệm phân biệt f ( x) f ( x) liên tục ¡ nên f ( x) liên tục khoảng ( −∞;0 ) ; ( 0;1) ; ( 1; + ∞ ) giữ nguyên dấu khoảng Ta có f ( −1) = 1 + + 36 − > ⇒ f ( x ) > 0, ∀x ∈ ( −∞;0 ) f ( 1) = + − 36 − = −26 < ⇒ f ( x ) < 0, ∀x ∈ ( 0; ) f ( 3) = 125 + 343 − 108 − = 358 > ⇒ f ( x ) > 0, ∀x ∈ ( 2; +∞ ) Vậy nghiệm bất phương trình x ∈ ( 0; ) Ví dụ Giải bất phương trình sin ( x + 1) cos x − sin x cos ( x + 1) ≤ cos x.cos ( x + 1) có nghiệm x=5 (Radian) khơng? Tại sao? Lời giải: Bất phương trình tương đương với F ( x) = sin ( x + 1) cos ( x + 1) − sin x f (b) − f (a ) > f ′(b) b−a Từ cho ta ý tưởng ứng dụng định lý Lagrange chứng minh bất đẳng thức đánh giá tổng hữu hạn Giả sử cần chứng minh bất đẳng thức tham gia hàm số hàm khoảng m≤ dạng ( a; b ) f ( f A≤ B≤C A; B; C mà hàm số liên tục đoạn [ a ; b] có , có đạo ) Thông thường ta đưa bất đẳng thức cần chứng minh f ( b) − f ( a) ≤M b−a f ( x) Từ định lý Lagrange, ( a ; b) khoảng nên tồn hàm liên tục đoạn c ∈ ( a ; b) f '(c) = cho [a ; b] , có đạo hàm f (b) − f (a ) b−a m ≤ f ( c) ≤ M Khi bất ' đẳng thức cần chứng minh bất đẳng thức 3.3.2 Dạng toán ứng dụng Chứng minh bất đẳng thức hàm số khoảng f đó, ( a; b ) f A≤ B≤C mà A; B; C hàm số liên tục đoạn có tham gia [ a; b] , có đạo hàm 3.3.3 Cách giải - Ta biến đổi bất đẳng thức cần chứng minh dạng m≤ f ( b) − f ( a) ≤M b−a 12 - Chọn xét hàm số f ( x) thỏa mãn điều kiện tốn Sau đó, c ∈ (a; b) sử dụng định lý Lagrange, ta suy tồn cho f (b) − f ( a) f '(c) = b−a - Do ta có bất đẳng thức m ≤ f ' ( c) ≤ M 3.3.4 Ví dụ minh họa Ví dụ Cho hai số thực dương a, b thỏa mãn a < b Chứng minh b−a b b−a < ln < b a a Lời giải Bất đẳng thức cần chứng minh tương đương với b−a b b−a ln b − ln a < ln < ⇔ < < b a a b b−a a Xét hàm số f ( x) = ln x, x > ⇒ f '( x ) = Do hàm f ( x) liên tục theo định lý Lagrange tồn f '(c ) = [ a; b ] , ∀x ∈ (0; +∞ ) x có đạo hàm c ∈ (a ; b) f '(c) = cho ( a; b ) với f (b) − f (a ) , b−a 0 0, xét f (t ) = (1 + t ) n , theo định lý Lagrange ta có a ∈ (0; x) thỏa mãn f ( x) − f (0) = xf '(a) ⇒ (1 + x) n − = nx(1 + a) n −1 > nx ⇒ (1 + x) n > + nx - Khi −1 < x < : xét f (t ) = (1 + t ) n , theo định lý Lagrange ta có a ∈ ( x;0) f ( x) − f (0) = xf '( a) ⇒ (1 + x) − = nx(1 + a) n −1 > nx ⇒ (1 + x)n > + nx n thỏa mãn 16 (1 + x) n ≥ + nx, ∀x ∈ (-1; +∞) Vậy Ví dụ Cho n > 1, n ∈ Z Đẳng thức xảy x = Chứng minh 1 1 1 + + + < n < + + + + n n −1 Lời giải Xét hàm số f ( x ) = ln x với x ∈ [ n − 1, n ] với n > 1, Áp dụng định lý Lagrange, tồn x f ' ( x) = c ∈ ( n − 1; n ) cho f ( n ) − f ( n − 1) = f ' ( c ) n − ( n − 1) = f ' ( c ) ⇒ ln n − ln ( n − 1) = , c n −1 < c < n ⇒ Do Lần lượt thay 1 1 > > ⇒ < ln n − ln ( n − 1) < ( *) n −1 c n n n −1 n = 2,3, , n vào ( *) ta < ln < 1 < ln − ln < 1 < ln − ln < 1 < ln n − ln ( n − 1) < n n −1 Cộng vế với vế bất đẳng thức trên, ta 1 1 1 + + < ln n < + + + + n n −1 (đpcm) Ví dụ Cho a < b < c, chứng minh 17 3a < a + b + c − a + b2 + c2 − ab − bc − ca < 3b < a + b + c + a + b + c − ab − bc − ca < 3c Lời giải Xét hàm số f ( x) = ( x − a)( x − b)( x − c ) ⇒ f (a ) = f (b) = f (c) = 0, Theo định lý Lagrange tồn a < x1 < b < x2 < c cho f (a) − f (b) = (a − b) f '( x1 ) f (c) − f (b) = (c − b) f '( x1 ) ⇒ f '( x1 ) = f '( x2 ) = f '( x) = x − 2(a + b + c) x + ab + bc + ca ⇒ x1 = a + b + c − a + b + c − ab − bc − ca a + b + c + a + b2 + c − ab − bc − ca x2 = Do đó, từ a < x1 < b < x2 < c suy 3a < a + b + c − a + b + c − ab − bc − ca < 3b < a + b + c + a + b2 + c − ab − bc − ca < 3c 3.3.5 Bài tập vận dụng Chứng minh ab + ba > Chứng minh Chứng minh với ∀x, y ∈ ¡ a, b > sin x − sin y ≤ x − y ta có ∀x ∈ ( 0;1) , n ∈ ¡ xn − x < * , ln có 2ne 18 Cho tam giác ABC nhọn Chứng minh 1 1 cot A + cot B + cot C ≥ + + cos A cos B cos C 2 Cho a, b > Chứng minh với ∀α > α n , x x e x ≥ 1 + ÷ ≥ 0, ∀x > ⇒ e − x (1 + ) ≤ n n Dấu bẳng xảy x = 0, max f ( x ) = x∈[ 0; +∞ ) Ví dụ Tìm giá trị nhỏ hàm số 20 f ( x) = 2x − 4x + đoạn [ 0;1] Lời giải Xét hàm số g ( t) = t ( 2t − 3) 4t + [ 0; x ] với x ∈ [ 0;1] Ta có g' ( t) = suy hàm 8t + 20t − 15 ( 4t + ) g '( t ) ; g '' ( t ) = đồng biến 220 ( 4t + ) [ 0; x ] > ∀t ∈ [ 0; x ] , x ∈ [ 0;1] nên g ' ( t ) ≥ g ' ( ) = − , ∀t ∈ [ 0; x ] , x ∈ [ 0;1] Theo định lý Lagrange, ∃c ∈ ( 0; x ) cho g ( x ) − g ( 0) = g ' ( c ) ( x − 0) ⇒ x ⇒ Với x=0 2x − 3 ≥ − , ∀x ∈ [ 0;1] , 4x + 5 f ( 0) = , ta có −3 Vậy 4x + ( c) x ≥ − f ( x ) ≥ − , ∀x ∈ [ 0,1] , Ví dụ Cho số thực khơng âm a + b + c = ( x − 3) − = g ' a, b, c x, ∀x ∈ [ 0;1] , f ( x ) = − [ 0;1] max { a, b, c} ≥ thỏa mãn Tìm giá trị nhỏ biểu thức P = + 3a + + 3b + + 3c 21 Lời giải Khơng tính tổng qt, ta giả sử hàm số f ( x ) = + 3x , x ∈ ( 0;1) 2x f ' ( x) = ( + 3x ) 2 , Xét Ta có − x2 ⇒ f ' ( x) = a≥b≥c a ≥ ,c ≤ ( + 3x ) > 0, ∀x ∈ ( 0;1) Áp dụng định lý Lagrange, ta 3 1 3 f ( a ) ≥ f ' ÷ a − ÷+ f ÷; f ( b ) ≥ f ' ÷ b − ÷+ 4 8 4 1 f ( c ) ≥ f ' ÷ c − ÷+ 8 1 f ÷ 8 ; 1 f ÷ 8 3 1 3 f ( a ) + f ( b ) + f ( c ) ≥ f ' ÷ a − ÷+ f ' ÷ b + c − ÷+ f ÷+ f 4 4 4 3 3 = f ' ÷− f ' ÷ a − ÷+ 4 4 3 f ÷+ f 4 a = ;b = c = Đẳng thức xảy 3.4.5 Bài tập vận dụng 1 3 ÷ ≥ f ÷+ f 8 4 Tìm giá trị nhỏ hàm số Cho x, y , z M= thức 172 + 67 ÷= 8 P = hoán vị Vậy f ( x) = 2x +1 10 x − 1 ÷= 8 đoạn 172 + 2 67 [ 0; 2] số đo góc tam giác Tìm giá trị nhỏ biểu 1 + + sin x sin y sin z 22 Cho số dương ( a , b, c S = a + a2 + biểu thức thỏa mãn ) (b+ b b2 + 4( a + b + c) − = ) (c+ c ) Tìm giá trị lớn a c2 + a +b +c a +b+c a b c ≥ ÷ a b c 4.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1.Kết từ thực tiễn: Ban đầu học sinh gặp khó khăn định việc giải dạng phương trình, hệ phương trình nêu.Tuy nhiên giáo viên cần hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách phân tích tốn để lựa chọn phương pháp phù hợp sở giáo viên đưa ứng dụng định lý Lagrange để học sinh có cơng cụ để giải tốn Sau hướng dẫn học sinh yêu cầu học sinh giải số tập số đề thi tuyển sinh vào đại học,cao đẳng trung học chuyên nghiệp năm trước em thận trọng tìm trình bày lời giải giải lượng lớn tập 4.2 Kết thực nghiệm: Sáng kiến áp dụng năm học 2020-2021 Sau đưa chuyên đề vào thực tế giảng dạy lớp thu kết lần kiểm tra đánh sau Thời gian kiểm tra Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Trước áp dụng chuyên đề 40 14 13 (20%) (35%) (32,5%) (12,5%) Sau áp dụng chuyên đề 40 12 18 10 (30%) (45%) (25%) (0%) Sau thực sáng kiến học sinh học tập tích cực hứng thú đặc biệt giải tốn bât phương trình bất đẳng thức em hiểu chất vấn đề khơng tính rập khn cách máy móc trước, việc thể việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 23 Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hàm số có nhiều ứng dụng ứng dụng sử dụng giải bất phương trình bất đẳng thức Đề tài nêu phương pháp chung cho dạng minh họa toán cụ thể, đồng thời đưa cho dạng số tập với mức độ khác để đối tượng học sinh tiếp cận cách thuận lợi Bên cạnh ứng dụng bất phương trình đạo hàm cịn có nhiều ứng dụng khác giải toán toán chứng minh bất đẳng thức, tốn tìm max,min tốn có tham số Chính ta mở rộng thêm chun đề ứng dụng đạo hàm Để việc sử dụng “Ứng dụng định lý Lagrange để giải bất phương trình, bất đẳng thức tìm GTLN, GTNN biểu thức ’’ có hiệu - Giáo viên phải hướng em xoáy sâu vào trọng tâm học tùy vào bài, nội dung mà áp dụng phương pháp giải cách phù hợp - Cần phải ý đến đối tượng học sinh, nên để học sinh tìm tịi, khám phá - Giáo viên cần chủ động khuyến khích em làm tốn áp dụng từ dể đến khó - Cho học sinh tự suy nghĩ đưa tập bất phương trình, bất đẳng thức phương pháp đạo hàm công cụ định lý qua giúp học sinh có hứng thú việc tìm tốn Tuy nhiều nguyên nhân khác nhau, khách quan chủ quan nên đề tài khơng tránh khỏi sai sót hạn chế định Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm để tơi hồn thiện nội dung góp phần tích cực vào giáo dục kiến thức cho học sinh Cuối xin cảm bạn đồng nghiệp đọc góp ý để tơi hồn thiện chuyên đề Kiến nghị Hiện nhà trường có số sách tham khảo nhiên chưa có sách tham khảo viết sử dụng định lý Lagrange vào việc giải bất phương trình bất đẳng thức ….Vì nhà trường cần quan tâm việc trang bị 24 thêm sách tham khảo thể loại sách để học sinh có thêm nguồn tư liệu giải toán XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Hương DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa: Đại số giải tích 10- 11-12 Các chuyên đề hàm số - Lê Hồng Đức Bài giảng trọng tâm ôn luyện môn toán – Trần Phương Phương pháp giải toán đại số - Lê Hồng Đức-Lê Hữu Trí- Lê Bích Ngọc Đề thi học sinh giỏi số tỉnh Một số tư liệu mạng DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Lê Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) 25 Nhìn nhận tốn bất Tỉnh C 2013-2014 Tỉnh C 2018-2019 đẳng thức “ Con mắt” lượng giác Ứng dụng đạo hàm, định lý Rolle để giải phương trình hệ phương trình 26 ... dụng để giải vấn đề Nội dung định lý Lagrange Ứng dụng định lý Lagrange để giải bất phương trình Ứng dụng định lý Lagrange để chứng minh bất đẳng thức Ứng dụng định lý Lagrange để tìm GTLN- GTNN. .. thức, tìm GTLN, GTNN hàm số phương pháp ứng dụng đạo hàm định lý Lagrange để giải toán:’’ Ứng dụng định lý Lagrange để giải bất phương trình, bất đẳng thức tìm GTLN, GTNN biểu thức? ??’ MỘT SỐ ỨNG. .. tài: ‘? ?Ứng dụng định lý Lagrange để giải bất phương trình ,bất đẳng thức tìm GTLN, GTNN biểu thức? ??’ Để cung cấp cho thầy đồng nghiệp em học sinh đặc biệt học sinh khá, giỏi kiến thức định lý Lagrange
Ngày đăng: 21/05/2021, 22:26
Xem thêm:
