Vận dụng các di sản văn hoá trên địa bàn tân kỳ vào dạy học địa lý THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LỢI -  - TÊN ĐÊ TÀI VẬN DỤNG CÁC DI SẢN VĂN HÓA TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN KỲ VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÝ THPT Thuộc môn: Địa lý Tác giả: Trần Bá Hộ Tổ môn: Khoa học xã hội Năm thực hiện: 2020 – 2021 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài .5 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu .7 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Tính đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Di sản 2.1.2 Dạy học tích cực 11 2.1.3.Các hình thức tổ chức dạy học với di sản 12 2.1.4 Ý nghĩa dạy học địa lý với di sản .13 2.2 Thực trạng việc đưa di sản văn hóa địa bàn huyện Tân Kỳ vào dạy học môn địa lý THPT 14 2.2.1 Ưu điểm .15 2.2.1.1 Về phía giáo viên 15 2.2.1.2 Về phía học sinh .15 2.2.2 Nhược điểm 15 2.2.2.1 Về phía giáo viên 15 2.2.2.2 Về phía học sinh 16 2.3 Khái quát số di sản văn hoá địa bàn Tân Kỳ 16 2.3.1 Khái quát lịch sử Tân Kỳ 16 2.3.2 Một số di tích lịch sử địa bàn Tân Kỳ .18 2.4 Các hình thức vận dụng di sản văn hóa địa bàn huyện Tân Kỳ vào giảng dạy địa lý THPT 22 2.4.1 Lồng ghép 22 2.4.2 Tham quan, trải nghiệm 24 2.4.2.1 Hoạt động tham quan trải nghiệm 25 2.4.2.2 Chuẩn bị cho hoạt động tham quan 27 2.4.2.3 Tiến trình tổ chức hoạt động tham quan nhằm giáo dục ý thức bảo vệ phát huy tài nguyên du lịch 28 2.4.3 Ngoại khóa 30 2.4.5 Dạy học địa lý địa phương 33 2.5 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác vận dụng di sản văn hóa vào giảng dạy địa lý THPT địa bàn huyện Tân Kỳ 42 2.5.1 Về nội dung 42 2.5.2 Về hình thức: .42 2.5.2 Về phương pháp: .43 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 45 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài .45 3.1.2 Ý nghĩa đề tài 45 3.1.3 Khả nhân rộng 47 3.2 Kiến nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO CÁC DANH MỤC, TỪ NGỮ VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh PPDH: Phương pháp dạy học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Di sản văn hóa tinh hoa văn hóa hệ trước để lại cho hệ sau có vai trị thực to lớn việc giữ gìn phát huy sắc dân tộc Di sản văn hóa Việt Nam sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lâu bền lịch sử, khoa học lưu truyền vĩnh cửu từ hệ sang hệ khác Có thể coi di sản văn hóa thứ cải vơ quý báu mà ông cha ta để lại cho cháu muôn đời sau Không phải người Việt Nam hiểu hết giá trị lớn lao báu vật linh thiêng di sản văn hóa, xu bang giao hội nhập Khơng người, có giới trẻ biết nhìn giới bên ngồi mà thờ qn cách vơ tình thứ cải mà sẵn có tay Chính sử dụng di sản trình dạy học mơn địa lý chưa lại có ý nghĩa xã hội ý nghĩa giáo dục lúc Sử dụng di sản dạy học giúp hệ trẻ có nhìn đắn giá trị văn hóa dân tộc, hình thành nâng cao ý thức trân trọng, giữ gìn bảo vệ tài sản người xưa để lại Việc sử dụng di sản giảng dạy môn, có mơn địa lý có tác dụng lớn để phát huy khả sáng tạo gây hứng thú cho em học sinh Người giáo viên có vai trị lớn định việc định hướng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức học sinh thơng qua tiết dạy có sử dụng di sản văn hóa dân tộc Sử dụng di sản văn hóa dạy học Trường phổ thơng, nhằm hình thành nâng cao ý thức tơn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa; rèn luyện tính chủ động, tích cực, sáng tạo đổi phương pháp học tập rèn luyện góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục; phát hiện, bồi dưỡng khiếu, tài học sinh Tân Kỳ coi địa bàn chiến lược quốc phòng, lịch sử dựng nước giữ nước vùng đất người nơi cựng với nhân dân nước tiến hành nhiều đấu tranh chống kẻ thù cướp nước bán nước Hiện di tích, dấu tích lịch sử cịn để lại Bãi Lơi Lơi ( đọc chệch từ từ Lê Lợi ), bãi Tập Mã, bãi Quyền, đồng Voi, núi Đòn, thành Lê Lợi Tiên Kỳ, Khe Mài, Làng Tiên Kỳ ( cờ đầu danh hiệu Lê Lợi tặng cho nhân dân Tiên Kỳ ), khởi nghĩa Lê Duy Mật, nơi đóng quân quân khởi nghĩa Nguyễn Xuân Ôn, nơi Pháp xây dựng đồn điền vùng Nghĩa Dũng, Nghĩa Hợp, Tân Phú, Nghĩa Hồn, nơi có sở Đảng sớm Bến Hới, Đồng Cốc , Ba Lạch, “ Tân Kỳ thay mặt q hương Xơ Viết tiếp đón nhân dân Lũy Thép” Km0 - Nơi mở đầu cho đường huyền thoại – Đường Hồ Chí Minh lịch sử Hiện vấn đề giáo dục lũng yêu nước, tình yêu tổ quốc cho hệ trẻ cấp thiết hết Tình cảm yêu nước người xuất phát từ tình yêu cha mẹ, bạn bố, làng xóm, nơi chơn cắt rốn lớn lên thành tình u tổ quốc Do giúp học sinh hiểu lịch sử nơi sinh lớn lên với nét văn hóa q hương quan trọng Chính thế, việc sử dụng di sản văn hoá đặc biệt di sản địa bàn học sinh dạy học địa lý cần thiết, hiểu biết sâu sắc truyền thống lịch sử, văn hoá quê hương giúp học sinh biết nâng niu, trân trọng, tự hào biết ơn đóng góp hệ cha ông trước, giáo dục niềm tin, tình u q hương đất nước, từ hình thành tình yêu tổ quốc nơi sâu thẳm trái tim em Đồng thời, qua tiết học giúp học sinh nhận mặt tốt, hạn chế từ đưa giải pháp cho việc bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống, loại trừ phong tục lạc hậu, ảnh hưởng không tốt góp phần bảo vệ sắc văn hóa quê hương Mặt khác di sản minh họa sống động, giúp cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nội dung học cung cấp thêm thông tin lịch sử địa phương cho em Nhằm góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học địa lý nâng cao hứng thú học tập cho học sinh tơi xin mạnh dạn trình bày số vấn đề về: “Vận dụng di sản văn hoá địa bàn Tân Kỳ vào dạy học địa lý THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xác định địa chỉ, học lồng ghép nội dung giáo dục di sản vào dạy học học địa lý THPT Tổ chức hoạt động tham quan, trải nghiệm cho em học sinh, đặc biệt em học sinh địa bàn có di sản, nhằm tăng tính trải nghiệm bảo vệ di sản địa phương em Trong chương trình dạy học THPT có phần dạy học địa lý địa phương, nội dung lồng ghép giáo dục di sản, giới thiệu di sản huyện Tân Kỳ cho em học sinh THPT 1.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm Trường THPT Tân Kỳ 3, có liên hệ với trường THPT Lê Lợi THPT Tân Kỳ, lĩnh vực mơn Địa lí Đối tượng áp dụng: Lồng ghép di sản chương trình khối 10, tham quan số di tích văn hóa, danh lam thắng cảnh, lễ hội huyện Tân Kỳ đặc biệt địa bàn xã thuộc địa phận trường đóng có học sinh theo học trường Đề tài thực từ năm học 2018 – 2019 đến năm học 2019-2020, 20202021 tình hình dịch Covid 19 diễn biến phức tạp nên việc tổ chức hoạt động dạy học phải đảm bảo an tồn phịng chống dịch hiệu hoạt động tham quan, trải nghiệm phải đảm bảo an toàn Covid 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ số vấn đề sau: - Tìm hiểu di tích, danh thắng, lễ hội địa phương có liên quan đến chương trình địa lí THPT - Lồng ghép số di tích lịch sử, danh thắng, lễ hội vào học để giới thiệu di sản địa phương, vừa minh họa học - Tổ chức cho em học sinh buổi ngoại khóa, tham quan trải nghiệm di sản, lễ hội có địa phương, từ làm phong phú tư liệu dạy học - Nghiên cứu đề xuất số định hướng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản thông qua học, hoạt động trải nghiệm thực tế di tích văn hóa, lịch sử, lễ hội địa bàn huyện Tân Kỳ 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp, quy nạp: Trên sở phân tích cụ thể tình hình thực tiễn địa phương mục đích, nội dung học, điều kiện cụ thể đối tượng học sinh địa phương, người viết lựa chọn địa tích hợp, phương pháp bật, tối ưu, phù hợp với nhu cầu thực tiễn tâm lí em - Khảo sát, thống kê, phân loại: Tìm hiểu, thu thập tài liệu, tư liệu liên quan đến di sản, thắng cảnh, lễ hội, thống kê phương pháp dạy học tích cực mơn địa lí nói riêng để có phương hưởng tổ chức hoạt động gắn với di sản phù hợp - Thực nghiệm sư phạm: Tổ chức song song hoạt động tích hợp, lồng ghép, ngoại khóa địa lý nhằm tăng tính thu hút học sinh cần tổ chức hoạt động dạy học gắn với trải nghiệm thực tế số di tích lịch sử – văn hóa, danh lam thắng cảnh, lễ hội địa bàn huyện Tân Kỳ cho học sinh trường năm học 2019 – 2020 Khi thu nhận kết ban đầu, đến năm học 2020 – 2021, tiếp tục tiến hành hoạt động giáo dục trường đồng thời nhờ đồng nghiệp nhân rộng mơ hình trường THPT khác huyện Kết thực nghiệm sở để chúng tơi đánh giá tính hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1.6 Tính đề tài Đề tài chọn lọc, xây dựng di sản, di tích lịch sử, lễ hội địa bàn huyện Tân Kỳ như: Lèn Rỏi thuộc địa bàn xã Kỳ Tân, KM0 thuộc thị trấn Tân Kỳ, Hang Mó, Lễ Hội Bươn Xao, Đền Thờ nghĩa quân Lê Lợi địa bàn xã Tiên Kỳ Các nội dung tích hợp, ngoại khóa, tham quan thực tế xuất phát gắn liền với không gian sống em Ở khu vực trường có di tích lịch sử – văn hóa danh thắng tiêu biểu Những địa mà em trải nghiệm địa chưa khai thác khai thác mức độ cầm chừng Và với địa này, nguồn tư liệu sách giáo khoa chưa có nguồn tài liệu tham khảo khơng có nhiều Nội dung dạy học lớp nội dung tiến hành trải nghiệm diễn khoảng thời gian Từ đảm bảo tính liền mạch kiến thức địa lí sách giáo khoa với kiến thức địa lí địa phương tính liên hệ thực tiễn Từ tốt lên đặc điểm bật địa lí vùng miền, nhằm nâng cao tính giáo dục dạy học địa lí Sáng kiến chưa công bố thi hay tạp chí Lễ hội Bươn Xao đồng bào Thái Tiên Kỳ - Tân Kỳ PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Di sản Di sản văn hóa di sản vật vật thể thuộc tính phi vật thể nhóm hay xã hội kế thừa từ hệ trước, trì đến dành cho hệ mai sau Di sản văn hóa bao gồm tài sản văn hóa (như tịa nhà, cảnh quan, di tích, sách, tác phẩm nghệ thuật, vật), văn hóa phi vật thể (như văn hóa dân gian, truyền thống, ngơn ngữ kiến thức) di sản tự nhiên (bao gồm cảnh quan có tính văn hóa quan trọng đa dạng sinh học) Theo luật số 10/2013/VBHN-VPQH Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều Di sản văn hoá quy định Luật bao gồm di sản văn hoá phi vật thể di sản văn hoá vật thể, sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều Trong Luật này, từ ngữ hiểu sau: Di sản văn hoá phi vật thể sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sử, văn hố, khoa học, lưu giữ trí nhớ, chữ viết, lưu truyền truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lưu giữ, lưu truyền khác, bao gồm tiếng nói, chữ viết, tác phẩm văn học, nghệ thuật, khoa học, ngữ văn truyền miệng, diễn xướng dân gian, lối sống, nếp sống, lễ hội, bí nghề thủ công truyền thống, tri thức y, dược học cổ truyền, văn hoá ẩm thực, trang phục truyền thống dân tộc tri thức dân gian khác Di sản văn hoá vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hố, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia Di tích lịch sử - văn hố cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hố, khoa học Danh lam thắng cảnh cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị lịch sử, thẩm mỹ, khoa học Di vật vật lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học Cổ vật vật lưu truyền lại, có giá trị tiêu biểu lịch sử, văn hoá, khoa học, có từ trăm năm tuổi trở lên Bảo vật quốc gia vật lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý tiêu biểu đất nước lịch sử, văn hoá, khoa học Bản di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia sản phẩm làm giống gốc hình dáng, kích thước, chất liệu, màu sắc, trang trí đặc điểm khác Sưu tập tập hợp di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia di sản văn hoá phi vật thể, thu thập, gìn giữ, xếp có hệ thống theo dấu hiệu chung hình thức, nội dung chất liệu để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu lịch sử tự nhiên xã hội 10 Thăm dò, khai quật khảo cổ hoạt động khoa học nhằm phát hiện, thu thập, nghiên cứu di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia địa điểm khảo cổ 11 Bảo quản di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia hoạt động nhằm phòng ngừa hạn chế nguy làm hư hỏng mà không làm thay đổi yếu tố ngun gốc vốn có di tích lịch sử - văn hoá, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia 12 Tu bổ di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh hoạt động nhằm tu sửa, gia cố, tôn tạo di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh 13 Phục hồi di tích lịch sử - văn hoá, danh lam thắng cảnh hoạt động nhằm phục dựng lại di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh bị huỷ hoại sở liệu khoa học di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh Di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể hiểu sau: + Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể khơng gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác + Di sản văn hoá vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hố, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hoá, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia Theo đó, Điều Nghị định 98/2010/NĐ-CP hướng dẫn Luật di sản văn hóa Luật di sản văn hóa sửa đổi có quy định di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể sau: - Di sản văn hóa phi vật thể bao gồm: + Tiếng nói, chữ viết; + Ngữ văn dân gian; 10 người mở đường dùng gỗ lớn khắc thành cột mốc "Km (cây) số 0" để xác lập điểm khởi đầu đường huyền thoại Tiếp nối hàng chục nghìn cơng binh, niên xung phong (TNXP), nhân dân tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh Quảng Bình tập trung làm đoạn đường Hồ Chí Minh qua địa bàn tỉnh Bắc Trung Bộ Kỳ tích đào đắp hàng chục nghìn mét khối đất đá, khơi phục cầu cống, đồng thời, tổ chức bảo vệ tuyến đường, trực tiếp bắn rơi nhiều máy bay bắt nhiều giặc lái lập nên Thị trấn Lạt trở thành nơi tập kết để cán bộ, chiến sĩ hậu cần, vũ khí chuẩn bị vào miền Nam Đến ngày 27/11/1972, cán chiến sĩ Đồn 559 khởi cơng xây dựng tuyến đường giới Đông Trường Sơn, từ Km số nối đến tận Lộc Ninh (Bình Phước) tuyến mạch máu cung cấp hậu cần, góp phần để quân dân nước làm nên chiến thắng lịch sử, giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước Đường mịn Hồ Chí Minh khơng có vai trò quan trọng chiến tranh mà ngày có vai trị quan trọng việc phát triển kinh tế, xã hội… Và năm 1989, đường mịn Hồ Chí Minh xây dựng lại theo tiêu chuẩn quốc gia gắn với đường huyền thoại cột mốc số Ngày 27/4/1990, Km công nhận Di tích lịch sử quốc gia Sau thời gian dài với nhiều thay đổi, cột mốc số xây dựng, sửa sang lại uy nghi, bề Khn viên Km có diện tích 600m2, có nhà truyền thống trưng bày vật thời chiến tranh, nơi phục vụ nhân dân du khách ngồi nước tham quan, tìm hiểu… Km0 – Điểm đầu đường huyền thoại Nhóm 2: Tìm hiểu lễ Hội Bươn Xao Nguồn gốc 1: Thời xưa Trời/ Then Phạ có người gái tên Ve Căm (Nàng Đoi, Ba Nàng) tiếng xinh đẹp, nên nhà trời yêu quý Ve Căm xinh xắn, nghiên nước, nghiêng thành gái Thế đến tuổi 25 mà nàng 36 không chịu lấy mặc dừ nhiều người mai mối nàng không chịu đồng ý Hằng ngày người ta thấy nàng quanh quẩn chơi với lợn đực (Nhà trời nuôi) bạn bè người tưởng chuyện bình thường Nhưng nhà trời đâu ngờ nàng đem long u lợn đực đó, lâu ngày trời biết chuyện nhắc nhở, can ngăn không Sợ người đời chê cười nên trời bắt đầu lập mưu giết lợn nhằm chia rẽ che dấu mối tình kỳ quặc Một hơm Trời sai nhờ bà đến giúp phát nương Thấy nhiều người nàng Ve Căm vui vẻ theo đoàn người vào rừng phát nương, nhà trời sai đám niên trai tráng bí mật bắt lợn đực làm thịt để thiết đãi cơm tối dân làng Riêng thủ lợn đem giấu vách sát với buồng ngủ nàng Ve Căm Khi phát nương, bồng nhiên nàng Ve Căm thấy nóng ruột, linh cảm có chuyện chẳng lành nên xin trước Về nhà nàng vỡ lẽ người yêu nàng ( lợn) bị giết thịt nên khóc than thảm thiết quằn quại làm cho dậy buộc vách bị đứt, nàng đổ nhào xuống nhà bị nanh lợn đâm xun ngực chết Vì lợn vật ni, cô gái Trời thương nên đồng ý tác thành cho họ nên vợ chồng Nàng nhằm ngày 12/08 âm lịch dịp chuẩn bị thu hoạch mùa màng nên nhà trời lệnh cho dòng họ hạ giới lên chịu tang vừa thay giúp việc nhà trời Thời gian giúp việc cho nhà trời 13/08 xem chịu tang nên gọi Căm Phạ (kiêng trời) Sau hồn thành nghĩa vụ dịng họ Thái trở cháu tổ chức làm lễ đón tiếp linh đình, dịng họ lên Trời hạ Trời khác theo đợt lễ diễn sớm hay muộn tùy theo dòng họ Nhưng người có dịng họ Mo Một tổ chức vào ngày 20/08 âm lịch nên gọi Lễ Bươn Xao Nguồn gốc 2: Tương truyền, cách 594 năm trước, nơi nghĩa quân Lam Sơn Lê Lợi làm chủ tướng chọn làm hậu phương chiến lược chuẩn bị cho trận đánh mang tính định, trước tiên thành Trà Lân (thuộc xã Bồng Khê - Con Cuông ngày nay) Đây vừa thủ phủ, vừa quân trọng yếu quân Minh Giành thắng lợi trận Bồ Đằng (thuộc huyện Qùy Châu ngày nay), nghĩa quân Lam Sơn tuyển thêm binh sỹ, nhân dân vùng ủng hộ lương thảo để tiến hành vây hãm thành Trà Lân, cắt đường cứu viện, buộc địch phải đầu hàng Hạ xong thành Trà Lân, nghĩa quân tiếp tục tiến xuôi, hạ loạt thành địch tiến quân Bắc, giải phóng kinh thành Thăng Long, xóa bỏ ách hộ nhà Minh Sau chiến thắng thành Trà Lân, nhân dân Tiên Kỳ tổ chức lễ hội khao quân Từ đến nay, đến dịp 20/8 âm lịch hàng năm, nhân dân nơi lại tổ chức lễ hội Bươn Xao Lễ hội tổ chức ngày 17-18/9 với nghi lễ trang trọng hoạt động giao lưu văn hóa - văn nghệ, thể thao sôi động đặc sắc 37 Ngày nay, mảnh đất Tân Kỳ nhiều nơi lưu giữ địa danh mà nghĩa quân Lê Lợi chiêu binh, tập mã bãi tập mã, bãi Quyền, đền Thờ làng vạn (Thờ tướng Nguyễn Chích), đền thờ tướng Lê Mạnh đặc biệt dấu tích thành lũy nghĩa quân núi Pù Pán, Kẻ Ỏn, xã Tiên Kỳ Lễ hội Bươn Xao – Tiên Kỳ Nhóm 3: Hang Lèn Rỏi – Kỳ Tân Cụm di tích hang Đình - Chùa nơi nhà khảo cổ học người Pháp Việt Nam tìm thấy nhiều vật từ thời đồ Đá giữa, thuộc văn hóa Hịa Bình Và khẳng định vùng đất có xuất nhóm người Việt cổ cách hàng chục vạn năm Hiện người dân xem nơi thờ cúng cầu bình an vào ngày rằm hay lễ tết Nhóm 4: Tìm hiểu Đình Sen – Nghĩa Đồng Làng Sen xưa giống làng xã lâu đời có đời sống tinh thần phong phú Về tơn giáo có chùa Am thờ Phật thần sơng núi Trong xã có ngơi đền lớn; đền thờ Cao Sơn, Cao Các, đền Đệ Nhị thờ cảnh Thành Hoàng, đền Đệ 38 Tam thờ song đồng Ngọc nữ, đền Đệ Tứ thờ hai anh em họ Phan có cơng dẹp giặc “Đỏ Mũi” Quỳ Châu, anh phong Đô Công Đạo Đức, em phong Vu Bá Đại Sơn, đền Đệ Ngũ thờ Bạch Y Công Chúa (các đền thờ khơng cịn nữa) Tri Lễ cịn lại ngơi đình lớn gọi đình Sen Năm 1930 – 1931, sóng đấu tranh cơng nhân Vinh- Bến Thủy nhân dân khắp nơi Nghệ Tĩnh dội vào đồn điền Tân Kỳ Công nhân Vực Rồng, Đào Nguyên Vực Lồ (Tân Kỳ) ngấm ngầm tập trung bàn chuyện cộng sản, chuyện “xã hội”, chuyện ruộng đất, chuyện đấu tranh Làng Sen, làng Sẻ (Nghĩa Đồng) rạo rực trước “làn sóng đỏ” từ huyện miền xuôi dội Để che mắt bọn chức sắc làng, bà nông dân thường tập trung Đình Sen lấy cớ bàn chuyện làng nhằm nói đấu tranh nhân dân Thanh Chương, Nam Đàn, Đô Lương, Diễn Châu, Yên Thành… kéo lên huyện lỵ địi giảm sưu, hỗn thuế, địi chia ruộng đất công cho dân nghèo Cuối tháng 2/1931, đồng chí Vương Thúc Xuân, cán Tỉnh ủy Nghệ An mở họp nhà ông Vi Văn Cả Khe Thần xã Tri Lễ bàn việc thành lập Ban lãnh đạo chung cho Chi Đảng Tân Kỳ Sau Huyện ủy Lâm thời thành lập, sở Đảng Tri Lễ ngày củng cố Chi Đảng chọn Đình Sen làm nơi trung tâm liên lạc hội họp, in ấn tài liệu Đảng Đêm đêm, ngơi đình Sen, ánh đèn dầu lạc, dụng cụ đơn sơ, hàng trăm tờ truyền đơn in chuyển phân phát cho toàn tổng địa phương để vạch trần tội ác kẻ thù, kêu gọi nhân dân đấu tranh Hoạt động 2: Xây dựng ý tưởng bố cục nội dung sản phẩm Mục tiêu: - Xây dựng bố cục nội dung di sản địa bàn huyện Tân Kỳ để giới thiệu thuyết trình - Tiến hành viết thuyết trình - Tiến hành chuẩn bị giới thiệu Phương thức: nhóm làm việc nhà Hoạt động: Bước GV chia nhóm giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Bước HS thực nhiệm vụ thời gian ngày 39 Bước HS trao đổi, thảo luận, phân công nhiệm vụ làm thuyết trình, báo cáo, phân cơng người báo cáo kết Bước Đánh giá GV đánh giá trình hoạt động có biện pháp hỗ trợ kịp thời Hoạt động 3: Báo cáo sản phẩm Mục tiêu: - Cơng bố sản phẩm sau tiến hành tìm hiểu - Bài giới thiệu di tích, hoạt động di tích học sinh trình chiếu powepont video nhóm xây dựng Phương thức: nhóm trình bày phịng học vào buổi chiều giáo viên lựa chọn Hoạt động: Bước GV chia nhóm giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Bước Các nhóm chọn thành viên thuyết trình, báo cáo Bước Các nhóm trao đổi, thảo luận, đóng góp để phần báo cáo nhóm thêm hồn chỉnh Bước Đánh giá GV đánh giá khách quan phần trình bày nhóm ( mời thêm ban giám hiệu nhóm chun mơn đến tham dự đánh giá) VI Củng cố Câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Huyện Tân Kỳ có di tích lịch sử danh thắng? A 15 B 16 C 17 D 18 Câu 2: Đền Thờ Tướng quân Lê Mạnh thuộc địa phận xã A Tân An B Nghĩa Phúc C Thị trấn Lạt D Đồng Văn Câu 3: Dịng suối có khả tắm trắng Nghệ An 40 A Khe Hồng Sơn B Khe Cạn C Khe Vă Sơn D Khe Sanh Câu 4: Đền thờ Hai cô xã huyện Tân Kỳ A Nghĩa Bình B Nghĩa Hợp C Giai Xuân D Phú Sơn Câu 5: Lễ Hội Bươn Xao Tiên Kỳ lễ hội truyền thống dân tộc nào? A Kinh B Thái C Thổ D Mường V Mở rộng Các em tiếp tục liệt kê trình bày hiểu biết di tích, danh thắng khác mà em biết quê hương Tân Kỳ… Một số hình ảnh buổi đạy học thể nghiệm 41 2.5 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác vận dụng di sản văn hóa vào giảng dạy địa lý THPT địa bàn huyện Tân Kỳ 2.5.1 Về nội dung Việc giáo dục di sản địa phương nơi trường đóng việc làm thiết thực ý nghĩa học sinh việc đưa di sản địa phương ý nghĩa cần thiết vì: - Các di sản gần gũi với em học sinh, giúp em hiểu thêm di sản địa phương để nâng cao nhận thức, bồi dưỡng nhân cách cho em - Các em người hướng dẫn viên du lịch đưa di sản địa phương khắp nước trình lao động học tập sau em - Hình thành cho em tình yêu quê hương đất nước, yêu làng bản, từ nâng cao ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa, giữ gìn di sản địa phương - Việc sử dụng di sản đia phương làm sinh động học người giáo viên, giúp em hứng thú với mơn học Vì môn học, trường học cần thiết đưa giáo dục di sản địa phương vào chương trình giáo dục cụ thể: - Các trường tiểu học kể, giới thiệu, cho em học sinh xem hình, xem phim di sản địa phương (xã, huyện) bơi trường đóng - Các trường THCS, THPT ngồi kể, xem phim,… cho accs em trực tiếp trải nghiệm, làm thu hoạch, làm báo cáo di sản có địa bàn trường đóng - Các chương trình giáo dục di sản cần đồng có thống tồn địa phương, cho trường đăng kí tham quan, đăng kí giáo dục, trải nghiệm cho em học sinh vào mơn học 2.5.2 Về hình thức: Có nhiều hình thức sử dụng Di sản dạy học khác nhau, đặc trưng việc sử dụng Di sản dạy học địa lí trường phổ thơng là: * Sử dụng Di sản dạy học lớp: Đây hình thức sử dụng Di sản dạy học dễ thực cả,có khả thực thi hiệu Để thực dạy, giáo viên có tìm hiểu kĩ nội dung dạy, tìm hiểu chọn lọc tài liệu thuộc di sản liên quan phục vụ cho dạy Tài liệu Di sản đóng vai trị nguồn kiến thức góp phần bổ sung, cụ thể hóa, làm phong phú nội dung học Ngồi kênh hình có sẵn SGK việc sưu tầm tài liệu Di sản vào dạy học điều cần thiết 42 VD: dạy tác động ngoại lực lên địa hình bề mặt trái đất mục phong hóa hóa học: GV cung cấp hình ảnh hang Mó Tiên Kỳ, hay hang Lèn Rỏi Kỳ Tân để em thấy dạng địa hình huyện Tân Kỳ đẹp hoành tráng dạng địa hình hang động khác *Dạy học Di sản: Có cách gọi khác dạy học thực địa Đó cách tiến hành dạy học nơi có Di sản hay (tại thực địa) Trong năm, Học kì tổ chức 1, tiết dạy học Di sản Có thể gộp 4, tiết học kì, dùng quỹ thời gian để tập trung chuẩn bị cho dạy Di sản Giáo viên có yêu cầu cụ thể chuẩn bị trước cho học sinh tư tưởng, kiến thức chuyên môn Các di sản địa phương có khoảng cách địa lí khơng xa nơi địa phương trường đóng việc tổ chức dạy học di sản đơn gian, không phức tạp * Sử dụng Di sản tổ chức hoạt động ngoại khóa: Trong năm học có ngày lễ lớn đất nước, ngày kỉ niệm, ngày truyền thống quê hương, đất nước như: Ngày Quốc Khánh 2/9, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập QĐND Việt Nam 22/12…Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo lớp, theo khối học, theo nhà trường…Chúng ta nên kết hợp với cán phụ trách Đoàn, Đội nhà trường để tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động gắn liền với Di sản địa phương Thông qua hoạt động học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập, nâng cao lực nhận thức hứng thú học tập, khả giao tiếp, khả tổ chức… VD: Để tiến tới chào mừng ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam cho em học sinh tham quan Đình Sen ( Nghĩa Đồng – nơi chi huyện Tân Kỳ thành lập) sau yêu cầu em viết báo cáo vai trò tổ chức Đảng 2.5.2 Về phương pháp: Trong đổi phương pháp giáo dục phải ln đề cao vai trị hoạt động, chủ động học sinh Đó dạy học theo hướng “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học” Theo từ điển tiếng Việt tích cực “Chủ động, hướng hoạt động” nhằm tạo thay đổi, phát triển “hăng hái, nổ với cơng việc” Theo nhà giáo dục học “Tích cực hóa” tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí 43 người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập Phương pháp tích cực hướng tới hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Tức tập trung vào phát huy tính tích cực người học điều khiển hướng dẫn, lãnh đạo người dạy Bởi phương pháp dạy đạobphương pháp học Nhưng thói quen học tập học sinh có ảnh hưởng tới phương pháp dạy thầy Vì giáo viên phải kiên trì dùng phương pháp dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động, vừasức học sinh nâng dần từ thấp lên cao Trong đổi phương pháp phải có hợp tác thầy trò, phối hợp hoạt động dạy học thành cơng Dạy học tích cực hay phương pháp tích cực có dấu hiệu đặc trưng là: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh; dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác; kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Một số phương pháp dạy học sử dụng Di sản: * Trình bày miệng: - Lời nói giữ vai trò chủ đạo việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh Việc trình bày miệng khơng giúp học sinh khơi phục hình ảnh nội dung học nghiên cứu mà giúp em nhận thức sâu sắc kiến thức, trình bày suy nghĩ, hiểu biết nghiên cứu, tìm tịi - Có nhiều cách trình bày miệng: tường thuật, miêu tả, kể chuyện, giải thích, * Sử dụng đồ dùng trực quan: - Đồ dùng trực quan vật: Bao gồm di tích văn hóa, di tích lịch sử cách mạng, di vật khảo cổ di vật thuộc thời đại lịch sử - Đồ dùng trực quan tạo hình: hình vẽ, phim ảnh,tranh ảnh… - Sử dụng trao đổi, đàm thoại: Khi sử dụng tranh, ảnh Di sản học, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nêu câu hỏi gợi mở để học sinh tìm hiểu nội dung học, cuối giáo viên đánh giá, chốt lại thành kiến thức - Sử dụng công nghệ thông tin dạy học.VD: Sử dụng máy vi tính phần mềm Powerpoint góp phần đảm bảo tính trực quan dạy học 44 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Qua q trình dạy học địa lí THPT tơi nhận thấy kiến thức địa lí gần gũi với em học sinh hàng ngày, từ thứ núi, sông, ngồi chùa, lễ hội,… việc đưa di sản, thứ thân thuộc vào dạy vừa mang tính thực tiễn, sinh động cho học, vừa đa dạng hóa nguồn tư liệu, đồng thời thân thuộc hàng ngày em học sinh giúp em học sinh không nắm vững kiến thức sách giáo khoa, kiến thức di sản địa phương vừa củng cố thêm tình yêu quê hương đất nước, yêu làng xóm em, hình thành tình u q hương đất nước Các em học sinh lớn lên sứ giả quảng bá hình ảnh quê hương khắp bốn phương tiền đề, điều kiện khai thác có hiệu nguồn lực để phát triển kinh tế địa phương huyện Tân Kỳ Nhờ hỗ trợ đồng nghiệp đồng chí giáo viên Lịch Sử, giáo viên mơn GDCD, đồng chí giáo viên chủ nhiệm, đồng chí cán lãnh đạo nhân dân xã địa bàn trường đóng dã cung cấp tư liệu quý giá, nhiều câu chuyện lịch sử hấp dẫn, hướng dẫn tham quan giới thiệu em học sinh làng mà lần thầy cô đặt chân đến vừa để thăm em, vừa để hiểu biết truyền thống phong tục địa phương, di sản địa phương lân cận trường đóng Từ tư liệu có thân em học sinh tiếp tục xử lý, bổ sung hồn thiện, cung cấp cho đồng nghiệp tham khảo, làm minh chứng cho dạy liên môn Các tư liệu thu thập gần gũi sử dụng với phương pháp giáo dục, phương tiện dạy học có nhà trường, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, nhằm đa dạng hóa tư liệu dạy học 3.1.2 Ý nghĩa đề tài * Đối với em học sinh Sau thực đề tài từ năm học 2018-2019 đến hiệu ứng từ em học sinh tốt, đặc biệt em học sinh tham gia trải nghiệm, tham gia ngoại khóa Các em học sinh thích thú học địa lí Các em chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm sôi nổi, chủ động thập thông tin, tài liệu không tài liệu yêu cầu mà tài liệu học khác Các em ln xem kỉ niệm đẹp thời học sinh, qua em yêu làng quê nơi sinh nhiều Nhờ kiến thức cụ thể, sinh động mà khả tiếp thu kiến 45 thức địa lí em tốt Các em lĩnh hội nhanh, nhớ lâu biết vận dụng kiến thức từ thực tế để lấy ví dụ chứng minh cho kiến thức sách giáo khoa Sau đựơc tham quan trải nghiệm, học sinh yêu thích với mơn địa lí ham muốn thể hiểu biết cá nhân kiến thức thực tế sách giáo khoa Các em biết tìm hiểu, tham khảo kiến thức thực tế từ nguồn khác từ mạng Internet, từ bậc cao niên, sách báo, tài liệu cha ông để lại…Từ hình thành thói quen chủ động, độc lập việc lĩnh hội tri thức hoạt động học tập khác Các em tích cực tham gia phát biểu ý kiến tiết học, biết đưa quan điểm cá nhân để trao đổi với giáo viên bạn Trong học, học sinh khơng cịn ngồi nghe cách thụ động, giáo viên khơng cịn phải “độc thoại” bục giảng mà biểu rõ sôi nổi, tichs cực học sinh Kiến thức địa lí trở nên sinh động, gần gũi với thực tế sống Chất lượng học tập nâng cao rõ rệt Đề tài khơng có tác dụng tạo hứng thú học tập cho học sinh mà có ý nghĩa giáo dục tình u q hương, đất nước, giúp em có nhận thức đắn di tích, danh thắng q hương Từ nâng cao ý thức bảo vệ di tích, danh thắng tích cực tham gia phong trào, hoạt động quảng bá địa danh, để lan tỏa rộng giá trị vốn có tiềm ẩn lâu chưa phát huy nhiều Sau hoàn thành đề tài kĩ làm việc nhóm, kĩ thu thập thông tin, kĩ công nghệ thông tin, kĩ thuyết trình em ngày hồn thiện hơn, nhiều em có khả thuyết trình tốt phát hiện, nhiều em có khả phân cơng, điều hành nhóm làm việc, … * Đối với giáo viên: Việc minh họa dạy cần thiết việc đưa kiến thức di sản vào dạy địa lý có ý nghĩa giáo dục lớn cho học sinh việc bồi dưỡng lực hợp tác, giải tình thực tiễn, giáo dục tình yêu quê hương đất nước, ý thức giữ gìn giá trị tốt đẹp địa phương; Tạo hứng thú học tập Cách thực đơn giản, chi phí hoạt động khơng tốn phù hợp với địa bàn, hồn cảnh gia đình em học sinh nhiều thiếu thốn Phạm vi trải nghiệm gần gũi nên nhóm linh hoạt thời gian để khám phá thu thập thông tin, tổ chức luyện tập Việc sử dụng di sản địa phương làm cho học trở nên gần gũi với em, từ kiến thức đến thực tế gần gũi, em dễ dàng tiếp thu học hiệu dạy cao từ học sinh chăm lắng nghe cách thích thú dạy trôi qua cách nhẹ nhàng giáo viên cịn đọng lại nhiều tâm tư tình cảm em học sinh 46 Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, giúp giáo viên thêm yêu nghề hơn, thêm mốt số phương pháp dạy học địa lí hiệu - Khảo sát sau kết thúc hoạt động: Với phương châm khảo sát khách quan với tất đối tượng học sinh Trong đề kiểm tra tơi có đưa di sản địa bàn Huyện Tân Kỳ vào kiểm tra cho tất lớp Kết trung bình mơn địa lí năm sau cao năm trước cụ thể: * Năm 2018-2019 BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HỌC LỰC MƠN ĐỊA LÍ Yếu 3.5