xây dựng các mô hình phát triển văn hóa đọc cho học sinh tại trường thpt nghi lộc 2

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC TRƯỜNTtTTTTTT TTTYTTTttG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI XÂY DỰNG CÁC MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Lĩnh vực : Kỹ sống Tác giả : Nguyễn Đình Ánh Tổ : Văn - Anh Năm : 2020 - 2021 Điện thoại: 0984327426 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc 1.1.2 Các mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng văn hóa đọc học sinh trường học 1.2.2 Thực trạng văn hóa đọc học sinh trường THPT Nghi Lộc Vai trò, ý nghĩa việc xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học 10 Các mô phát triển văn hóa đọc trường THPT Nghi Lộc 14 3.1 Mơ hình hoạt động phát triển văn hóa đọc thư viện 14 3.1.1 Mơ hình phịng đọc sách lưu động 14 3.1.2 Mơ hình giá sách lớp học 17 3.2 Mơ hình hoạt động phát triển văn hóa đọc ngồi thư viện 21 3.2.1 Tổ chức thi Đại sứ văn hóa đọc cấp 21 3.2.2 Tổ chức buổi thuyết trình chủ đề sách 23 Kết ứng dụng 27 4.1 Kết thực 27 4.2 Khả ứng dụng, triển khai kết đề tài 28 PHẦN III: KẾT LUẬN 29 Kết luận chung 29 Đóng góp đề tài 29 2.1 Tính 29 2.2 Tính khoa học 30 2.3 Tính hiệu 30 Những kiến nghị, đề xuất 30 3.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở Giáo dục- Đào tạo 30 3.2 Đối với Nhà trường 30 PHỤ LỤC 31 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Trong đời sống tinh thần chúng ta, sách đóng vai trị quan trọng, sách người bạn, người thầy, chìa khóa vạn để mở cửa lâu đài tri thức Việc đọc sách, đọc sách trẻ - lúc ngồi ghế nhà trường giúp thân nhìn nhận nội dung sách theo bình diện khác Tầm quan trọng sách việc giúp cho người đọc phát huy sáng tạo, chắp cánh ước mơ áp dụng kiến thức sách vào ứng dụng thực tế thân để xử lý tình cơng việc khác học tập lao động Đặc biệt qua sách q, học sinh cịn phát khả đặc biệt, lực phi thường thân để từ hoạch định cho hướng riêng tương lai mơ hình khởi nghiệp dần phát triển, mở rộng thành công ty, doanh nghiệp… làm ăn thịnh vượng Từ đó, có điều kiện giúp đỡ người khác phát triển 1.2 Đánh giá cao tầm quan trọng văn hóa đọc, Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc (viết tắt UNESCO) định chọn ngày 23/4 hàng năm làm “Ngày Sách Bản quyền giới” (World Book and Copyright Day) dịp để giới tôn vinh sách người sáng tạo sách Đây dịp để khuyến khích cộng đồng, giới trẻ, khám phá niềm u thích đọc sách, tơn vinh văn hố đọc Tại Việt Nam, ngày 24/02/2014, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 284/QĐ-TTg lấy ngày 21/4 hàng năm Ngày Sách Việt Nam nhằm khuyến khích phát triển phong trào đọc sách cộng đồng, nâng cao nhận thức nhân dân ý nghĩa to lớn tầm quan trọng việc đọc sách việc nâng cao tri thức, xây dựng kỹ phát triển tư duy, giáo dục rèn luyện nhân cách người Quyết định số 329/QĐ-TTg ngày 15/3/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030” Việc triển khai đề án phát triển văn hoá đọc thư viện trường học giúp đánh giá thực trạng hoạt động mạng lưới thư viện, xác định tiêu chí cụ thể phục vụ cho việc xây dựng mơ hình văn hóa đọc ngồi thư viện, chia sẻ kinh nghiệm, giải pháp mơ hình phát triển văn hóa đọc có hiệu 1.3 Từ nhận thức tầm quan trọng sách, muốn xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học nhằm giúp học sinh vừa tiếp cận dễ dàng với sách cần tìm đọc vừa tham gia dự án, thi thông qua hoạt động trải nghiệm trường học Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn việc kiêm nhiệm cơng tác Đồn, tơi mong muốn đóng góp phần cơng sức bé nhỏ việc thúc đẩy xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc trường THPT Nghi Lộc Từ đó, lan tỏa mơ hình đến nhiều trường học phổ thơng địa bàn tỉnh góp phần xây dựng văn hóa trường học lấy văn hóa đọc hoạt động trọng tâm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong q trình thực đề tài, chúng tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh - Phương pháp hệ thống - Phương pháp nêu số liệu CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Phần mở đầu nêu lí tính cấp thiết việc xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học nói chung trường THPT Nghi Lộc nói riêng Ngồi phần mở đầu, kết luận, phần nội dung đề tài gồm: - Những cở sở lí luận thực tiễn vấn đề xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc - Vai trị, ý nghĩa việc xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc - Mơ hình hoạt động phát triển văn hóa đọc thư viện - Mơ hình hoạt động phát triển văn hóa đọc ngồi thư viện - Kết ứng dụng PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc Văn hố đọc khái niệm có hai nghĩa, nghĩa rộng nghĩa hẹp Ở nghĩa rộng, ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân, cộng đồng xã hội nhà quản lý quan quản lý nhà nước Như vậy, văn hoá đọc nghĩa rộng hợp thành ba yếu tố, hay xác ba lớp ba vịng trịn khơng đồng tâm, ba vòng tròn giao Còn nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Ba thành phần ba lớp, ba vịng trịn khơng đồng tâm, ba vịng trịn giao Muốn phát triển văn hoá đọc phải phát triển ứng xử, giá trị chuẩn mục đọc lành mạnh nhà quản lý quan quản lý nhà nước, cộng đồng xã hội cá nhân xã hội Nhưng trọng tâm mục đích cuối phát triển văn hố đọc phát triển ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc lành mạnh thành viên xã hội Ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc lành mạnh cá nhân xã hội thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc lành mạnh họ Đó tảng xã hội học tập, việc học suốt đời, yêu cầu thách thức xã hội đại Như vậy, văn hóa đọc vượt lên khái niệm đọc đơn thuần, hướng đến giá trị nghệ thuật đích thực, hướng đến ứng xử, giá trị chuẩn mực thẩm mỹ công chúng 1.1.2 Các mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học Mơ hình (model) đơn giản hóa thực cách có chủ định Nó cho phép người nghiên cứu bỏ qua mặt thứ yếu để tập trung vào phương diện chủ yếu, có ý nghĩa quan trọng vấn đề nghiên cứu Hiện nay, mơ hình văn hóa đọc trường học gồm mơ hình hoạt động liên quan đến thư viện tủ sách học đường, tủ sách lớp học, câu lạc sách, xe sách lưu động, phòng đọc sách, thư viện sách lưu động… mơ hình hoạt động thư viện thi (cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc cấp, Cuộc thi kể chuyện…), hoạt động trải nghiệm (Hội chợ sách, diễn thuyết chủ đề sách, tuần đọc sách hay…) Trên sở nhu cầu thực tế, trường học xây dựng phát triển mô hình nhằm phát triển văn hóa đọc Các mơ hình tổ chức trường chia thành loại hình là: Mơ hình hoạt động phát triển văn hố đọc thư viện ngồi thư viện; thực xuyên suốt liên tục năm học nhằm mục đích cuối phát triển văn hóa đọc cho học sinh ba khối 10, 11, 12 trường THPT Nghi Lộc 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng văn hóa đọc học sinh trường học Để người hình dung thực trạng văn hóa đọc Việt Nam, tơi xin trích lại câu chuyện nhà báo Lý Trường Chiến tham luận “Vài giải pháp nâng cao văn hóa đọc” Nhà báo kể lần chờ bay, tình cờ anh nhận thấy với 50 người chờ bay, có người nước ngồi người họ đọc sách Trong đến 40 người Việt có người đọc báo, số cịn lại làm việc khác Qua câu chuyện đó, cảm nhận phần thực trạng chung văn hóa đọc nước ta nào? Mặt khác, qua nhiều cơng trình nghiên cứu, người ta rút kết luận rằng: Việt Nam số quốc gia có tỉ lệ người dân lười đọc sách giới Cụ thể, theo báo cáo Vụ Thư viện, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2015), trung bình người Việt đọc sách/ năm, có tới 2,8 sách giáo khoa có 1,2 sách khác Trong đó, người dân Singapore đọc đến 14 sách năm, người Nhật 20 Những dân tộc hàng đầu giới Đức, Pháp, Israel, người dân đọc từ 20 sách/ năm Báo cáo trên, tỷ lệ người Việt hồn tồn khơng đọc sách chiếm tới 26%, đọc sách chiếm đến 44% dân số Trung bình người đọc sách/năm Biểu đồ trung bình người đọc sách năm số nước Như nhìn vào biểu đồ nhận thấy tỷ lệ người Việt Nam đọc sách năm so với nước khu vực giới thấp Nếu tính phần trăm tỷ lệ người đọc sách kết sau: Việt Nam 5%, Singapor 23%, Nhật Bản 32% Pháp 42% Thực trạng chung vậy, cịn mơi trường học đường nào? Hiện tượng học sinh khơng thích đọc sách, đọc sách ngày trở nên phổ biến Phần lớn học sinh thích thú vui giải trí khác đặc biệt game online, trị chơi điện tử mà đọc sách để bồi dưỡng tâm hồn hay nâng cao kiến thức Tại trường học, chơi, sinh hoạt thấy hình ảnh cậu học trị say sưa cầm tay sách để đọc Thậm chí, học khóa, việc đọc sách phận không nhỏ học sinh hồn tồn bị động Một số học sinh ln tìm cách để “cách ly” với trang sách, kể sách giáo khoa Điều khiến cho em khơng có vốn hiểu biết kiến thức cần thiết, dễ sa vào đường tối tăm, dốt nát, tù tội Khơng có sách hiểu biết trở nên tầm thường, lạc hậu, kiến thức nơng cạn theo kịp với thay đổi tiên tiến giới Học sinh Việt Nam ngày khơng có hứng thú đọc sách Khảo sát học sinh, sinh viên thói quen đọc nội dung đọc có kết là: 70% cho biết học không đọc sách tham khảo, 12% cho biết có đọc sách, truyện khác ngồi chun mơn, 80% cho biết không đọc sách năm qua, 98% cho biết không đọc sách tuần qua, 100% gần chẳng để ý đến thơ; số có đọc đọc hời hợt, thiếu phản biện, thiếu tư duy, tiếp nhận thông tin đơn chiều lựa chọn thông tin, tri thức để áp dụng vào học tập, lao động Ngoài sách bắt buộc phải đọc học sinh quan tâm đến sách khác Học sinh thường hay đọc loại truyện tranh có nội dung nhảm nhí, vơ bổ mà tìm đến loại sách khoa học Những sách văn học tuổi teen với nội dung dễ dãi thường học sinh lựa chọn đọc Còn sách lịch sử, sách địa lí, sách khoa học gần khơng nằm danh mục lựa chọn Thực tế nhu cầu lướt web sử dụng mạng xã hội thú vui giới trẻ Tỷ lệ truy cập internet tăng lên nhanh chóng trang báo điện tử vnexpress, dantri.com.vn… Một thực trạng nhiều học sinh từ cấp tiểu học đến sinh viên trường đại học, cao đẳng thư viện trường đâu lí đầu sách nghèo nàn, lạc hậu Theo báo Tiền Phong, thời gian mở cửa thư viện chưa hợp lý lịch học lớp nhiều nguyên nhân khiến học sinh tiếp cận với thư viện để đọc sách mượn sách Tờ báo tiến hành vấn số học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Nội em có chung câu trả lời gặp khó khăn việc mượn sách Em Đỗ Thị Hạnh, học sinh trường THPT Hà Nội cho rằng, em không hay lên thư viện trường Mặt khác, Hạnh cho rằng, muốn ngồi đọc thư viện khó có thời gian tìm sách chơi tiết có phút, khơng lên kịp đọc hết giờ.“Nếu bên nước ngồi em thấy thư viện nhiều đầu sách, mở cửa thời gian dài ngày cho học sinh lên học trường em, thư viện mở buổi sáng, đến 11h đóng cửa gần 12h bọn em tan học Như vậy, thời gian đâu để lên đọc sách thư viện được”- Hạnh nhấn mạnh Hình ảnh tủ sách đơn điệu đầu sách Nguyên nhân thực trạng đến từ đâu? Trước hết trường học, số lượng đầu sách thư viện trường hạn chế, sở vật chất hệ thống thư viện cũ kỹ, nghèo nàn, chật chội, chí số thư viện phải “gánh nhiều vai” - vừa “kho” cất giữ sách, nhạc cụ, vừa phòng tập múa hát Ngay trường học có thư viện khang trang, rộng rãi, đạt chuẩn số lượng học sinh hào hứng đến thư viện chưa kỳ vọng, thời gian nghỉ ngắn, thư viện lại nằm tầng cao xa nơi học trò Nguồn sách quý thư viện thiếu nguyên nhân khiến em rời xa thư viện Tiếp đến, phát triển nhanh chóng, sâu rộng cơng nghệ đại máy tính, điện thoại, ti-vi, máy móc có độ xử lí tính giải trí cao làm cho học sinh thích thú bị hấp dẫn Thực tế văn hóa xem - nghe lấn lướt văn hóa đọc Các chương trình game show truyền hình xuất nhiều, chiếm hết thời lượng chương trình khác Nó lại gợi tị mị đáp ứng gần tức nhu cầu giải trí phận giới trẻ Việc thiếu chương trình giáo dục thường thức khiến cho giới trẻ thiếu kênh học tập Như cơng tác truyền thơng có vai trò quan trọng việc định hướng xã hội lại chưa thực đầu tư quan tâm song hành với vấn đề phát triển văn hóa đọc cho giới trẻ Bên cạnh đó, học sinh chưa có kỹ đọc sách nguyên nhân Không biết lựa chọn sách, khơng có phương pháp đọc Một ngun nhân quan trọng việc nay, chương trình học tất bậc học chưa gắn hoạt động học tập với môi trường thư viện, chưa có hoạt động giúp học sinh trải nghiệm với không gian học tập thư viện Tóm lại, lượng bạn đọc khơng thường xun, hình thức hoạt động đơn điệu, sở vật chất, trang thiết bị nghèo nàn thực trạng hệ thống thư viện trường học nước ta nói riêng thư viện nước ta nói chung 1.2.2 Thực trạng văn hóa đọc học sinh trường THPT Nghi Lộc Tôi xin chia sẻ kết điều tra 100 học sinh khối 10 trường THPT Nghi Lộc sau: Với câu hỏi “Bạn có thường xun đọc sách ngày khơng?” Kết thu là: 60% học sinh trả lời thường xuyên đọc, 30% học sinh trả lời không thường xun có tới 10% học sinh trả lời khơng đọc Cũng câu hỏi đó, tỷ lệ đọc sách có xu hướng giảm dần học sinh khối 11, 12 Đó với học sinh, cịn với giáo viên, đặc biệt giáo viên Ngữ văn sao? Phải giáo viên văn đọc tác phẩm văn chương? Tôi đặt câu hỏi với số đồng nghiệp dạy văn thân thiết, câu trả lời chân thực “rất thời gian để đọc thêm tác phẩm sách giáo khoa” Biểu đồ tỷ lệ đọc sách khối 10, 11, 12 Có nhiều nguyên nhân để cắt nghĩa, biện hộ cho ý kiến phải thành thực rằng, chúng ta, giáo viên dạy văn - đội ngũ tiên phong cho việc lan tỏa tình yêu đọc sách đến lớp trẻ mà khơng tìm đọc sách hay, sách ý nghĩa trách trẻ Giáo sư Đỗ Ngọc Thống, chủ biên chương trình GDPT mơn Ngữ văn (2018) nhìn thẳng vào thật cho rằng, đội ngũ khơng nhỏ thầy dạy văn cịn chịu khó đọc sách Như vậy, ngun nhân ảnh hưởng gián tiếp đến thực trạng học sinh lười đọc sách phần đến từ thầy Bởi gương sáng đọc sách để em noi theo bị mờ dần thật khó địi hỏi chăm chỉ, chủ động đọc sách từ em Tất nhiên, phủ nhận số đội ngũ thầy cô giáo dạy văn nay, có nhiều thầy đam mê đọc sách, chí kiêm ln cơng việc nghiên cứu phê bình văn học sáng tạo văn chương Đọc sách điều mà khơng bạn trẻ thói quen từ sớm Trong phạm vi hẹp, thử hỏi bạn học sinh khối 10 vấn đề đọc sách Và kết quả, nhận thấy việc đọc sách cịn người quan tâm Số học sinh có đọc đa số em chung câu trả lời sách… ngơn tình, bạn đọc sách thể loại, đề tài khác Và điều đáng buồn nữa, phần lớn bạn có riêng cho sách q bạn chưa biết cách đọc chúng, khám phá chúng cho có hiệu Nói cách khác, bạn chưa có phương pháp, kỹ đọc sách hiệu Nhiều bạn cầm sách lên đọc phần đầu phần cuối mà không đủ kiên trì để đọc hết sách Giá trị sách học kinh nghiệm quý báu, thông điệp sâu sắc rút đọc kĩ toàn sách ấy, chí có sách phải đọc lần thấu hiểu hết ý nghĩa Một thực trạng nữa, sau khảo sát nhóm đối tượng đọc sách lứa tuổi Tôi nhận thấy, nhóm đối tượng đọc nhiều sách lại em thiếu nhi Tôi khẳng định số người đọc sách nhiều xã hội Việt Các bậc cha mẹ mua nhiều truyện tranh, truyện cổ tích cho em, tác giả bán sách chạy người viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh, J K Rowling Thiếu nhi người đọc sách nhiều Những truyện tranh, truyện phiêu lưu đứng đầu danh sách lựa chọn sách em nhỏ thường bán chạy Vì em thiếu nhi người đọc sách nhiều nhất? Vì em có quỹ thời gian tự rộng rãi Sau thời gian học lớp, đọc sách thú vui nhiều em nhỏ điều thường cha mẹ khuyến khích chơi games hay xem phim hoạt hình Nhà văn ng Triều lí giải nguyên sau: “Đó đối tượng cha mẹ chủ động mua sách cho Khi em lớn chút, vào lứa tuổi cấp 2, cấp 3, em chủ động mua sách có chủ đề phiêu lưu, kì ảo rung động đầu đời Tôi quan sát thay đổi gu đọc gái lớn mình, cịn nhỏ, cháu thích truyện tranh, truyện cổ tích, vào giai đoạn lớn cháu hâm mộ sách trinh thám, sách tình bạn, tình yêu đầu đời, truyện thiếu nhi Nhật Bản thích mua trọn sách để đọc cho thỏa Một bạn viết sách bảo muốn trở thành tác giả best seller nhanh viết cho thiếu nhi tuổi lớn, người đọc sách nhiều nay” Tuy nhiên, nhận thấy em dần lớn lên, số lượng tiếp tục đam mê với sách giảm dần, bước vào trường THPT hay Đại học Có thể có nhiều lí khác dẫn đến điều này, có lí quan trọng em đọc sách chưa người lớn cha mẹ, thầy cô; tổ chức trường học, ban ngành quan tâm, giúp đỡ để chúng biến điều học áp dụng vào sống Lí là, việc học trường ngày nhiều áp lực hơn, quỹ thời gian học sinh có “eo hẹp dần” Và cịn số lí khác bạn trẻ thường đưa “q nhiều chữ, làm muốn ngủ”, “tôi chẳng thấy thú vị” hay “đọc sách thật nhảm nhí đốt hết tơi”… cịn nhiều lý nữa… người đa số khơng có nhiều thói quen tốt đọc sách lại thói quen tốt mà nhiều người nghĩ không cần thiết Trở lại với việc khảo sát khối 10, 11, 12 trường THPT Nghi Lộc 2, tơi nhận thấy kết có tương đồng với nhận định Tỉ lệ phần trăm đọc sách thường xuyên em khối 10 cao 3.2.2 Tổ chức buổi thuyết trình chủ đề sách Tổ chức buổi thuyết trình chủ đề sách mơ hình lên kế hoạch triển khai có hiệu tốt trường THPT Nghi Lộc Kế hoạch biện pháp thực kế hoạch trình tự sau: Kế hoạch: Tổ chức buổi thuyết trình chủ đề sách Kế hoạch nhằm mục đích tuyên truyền, phổ biến giá trị to lớn sách; hướng dẫn kỹ đọc sách hiệu quả; giới thiệu mơ hình, kế hoạch Câu lạc sách nghệ thuật đã, tiến hành thực Từ đó, hi vọng gợi cảm hứng đọc sách, niềm yêu sách đến tất bạn học sinh trường Đây kế hoạch cần có đầu tư lâu dài thời gian, tài để phát triển cần có ban tổ chức, người thuyết trình giỏi ln phải đổi hình thức thuyết trình để tránh nhàm chán Để thực kế hoạch, đưa biện pháp sau: - Biện pháp 1: Phối hợp Câu lạc sách nghệ thuật với Đoàn trường để tổ chức buổi thuyết trình vào chào cờ đầu tuần, buổi Đại hội đoàn trường đầu năm học Các buổi sinh hoạt đoàn Câu lạc xây dựng nội dung lựa chọn người thuyết trình Đồn trường đảm bảo sở vật chất (loa máy, maket, an ninh…), hỗ trợ câu lạc phần kinh phí để trao thưởng Để xây dựng tạo buổi thuyết trình hấp dẫn, hút, câu lạc cần đan xen tiết mục kể chuyện, văn nghệ, trò chơi, tiểu phẩm Các tiết mục xem kẽ Câu lạc phối hợp với câu lạc khác trường câu lạc múa, câu lạc âm nhạc, võ thuật…để triển khai tham gia - Biện pháp 2: Câu lạc sách nghệ thuật phối hợp với nhóm, tổ chun mơn nhà trường để tổ chức lồng ghép phần thuyết trình chủ đề sách hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, ngồi lên lớp Nhóm trưởng người chịu trách nhiệm trực tiếp lên kế hoạch, sau với ban chủ nhiệm câu lạc xin ý kiến trao đổi, bàn bạc với thầy nhóm/ tổ chun mơn việc thực nội dung kế hoạch - Biện pháp 3: Phối hợp Câu lạc sách nghệ thuật với giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức thuyết trình theo chủ đề, chủ điểm sinh hoạt hàng tháng lớp Câu lạc xin phép giáo viên chủ nhiệm số đơn vị lớp triển khai thực nội dung thuyết trình sinh hoạt lớp vào ngày thứ phổ biến thi, giới thiệu đầu sách thư viện, phòng đọc, thi kể chuyện Nơi dung, hình thức người thuyết trình câu lạc đảm nhận thực Các thầy Đồn trường nhóm Ngữ văn cố vấn, hỗ trợ thêm Giáo viên chủ nhiệm động viên, khích lệ trích phần tiền quỹ lớp hỗ trợ câu lạc phần trao thưởng Tiến tới, câu lạc tập huấn kĩ cho ban cán lớp để họ tự tổ chức sinh hoạt theo chủ đề sách lớp - Biện pháp 4: Tạo fanpage dành riêng sách gắn với hoạt động thuyết trình chủ đề sách với tên gọi “Thế giới sách” Các hình ảnh, video 23 đăng tải, cập nhật thường xuyên lên fanpage Tận dụng tảng mạng xã hội, mà hầu hết bạn học sinh có tài khoản facebook fanpage kênh để liên kết bạn thích đọc sách, bạn thích viết theo nhiều chủ đề khác Nghĩa là, bước đầu gắn kết người yêu sách, ham viết lại với Sau đó, thuyết phục đối tượng khác tham gia vào fanpage Đây biện pháp cần có đầu tư thời gian, tài để phát triển cần có ban quản trị phải thời gian dài có lượng fans ngồi cịn tốn chi phí chạy quảng cáo, tiền chuẩn bị quà cho bạn thường xuyên tương tác Ngoài ra, ban quản trị phải người có am hiểu lĩnh vực công nghệ thông tin, đam mê, có sáng tạo với cơng việc hồn thành tốt cơng việc Hình ảnh em học sinh hào hứng theo dõi buổi thuyết trình Tuy nhiên, cần thấy kế hoạch biện pháp vừa có ưu điểm việc phát triển văn hóa đọc có mặt khó khăn, hạn chế Ưu điểm, kế hoạch tổ chức buổi thuyết trình chủ đề sách gặp thuận lợi phối hợp tổ chức thực hiện, Câu lạc sách nghệ thuật đời, hoạt động trước đoàn trường, nhà trường, phụ huynh đồng tình, ủng hộ Hình thức thuyết trình kết hợp đối thoại, tổ chức trị chơi vui nhộn giúp đông đảo học sinh tham gia nhiệt tình buổi học ngoại khóa, hoạt động lên lớp Thuận lợi là, triển khai hoạt động thuyết trình phù hợp với hoạt động trải nghiệm nhiều môn khác Nó phù hợp với phát triển chung hoạt động giáo dục hướng đến rèn luyện kỹ năng, lực bồi dưỡng khiếu cho học sinh, đặc biệt rèn luyện kỹ giao tiếp, lực thuyết trình trước đám đơng kỹ làm việc nhóm Cuối thực buổi thuyết trình lồng ghép vào tiết chào cờ góp phần giúp cho buổi chào cờ sinh động, đỡ nhàm chán 24 Khó khăn, đối tượng thuyết trình tất học sinh tồn trường nên địi hỏi kĩ cao người thuyết trình chuẩn bị công phu hoạt động kèm theo thành viên câu lạc (văn nghệ, đóng kịch, tiểu phẩm hài…) Mặt khác, triển khai thuyết trình khơng gian rộng lớn khó kiểm sốt hết em học sinh ngồi nghe Hiện tượng số em không tập trung, làm trật tự khó tránh khỏi Điểm nội dung thuyết trình không thường xuyên đổi dễ gây nhàm chán Khó khăn việc lập fanpage “ni” fapage, nghĩa để hoạt động bền vững Bởi lẽ thời gian đầu chắn lượt tương tác Thời gian có tương tác chất lượng lâu hay nhanh phụ thuộc nhiều vào nội dung viết chút may mắn, may mắn gặp fans truyền lửa, việc không đơn giản, vấn đề nội dung ngày phải đăng bài, với nội dung chất lượng cao Nội dung chất lượng lại đòi hỏi ý tưởng đa dạng, kinh nghiệm trình bày mẩu chuyện khơng q dài để độc giả không chuyên đọc điều thực khó để làm lâu dài khơng có đội ngũ tốt Tuy nhiên, khắc phục hạn chế phát huy ưu hình thức thuyết trình thu hút nhiều học sinh đến với sách Cụ thể, cần tuyển chọn thay đổi thường xuyên nhân tố thuyết trình Phải ln có kết hợp đan xen hình thức khác diễn kịch, hát múa… Bên cạnh mơ hình thuyết trình, trường học, đồn trường xây dựng ý tưởng nhắc đến việc đọc sách lúc nơi Ý tưởng thực theo kế hoạch sau: + Mỗi ngày có 10 phút đọc truyện qua hệ thống truyền nhà trường, câu chuyện lựa chọn kĩ với tiêu chí phù hợp lứa tuổi, giàu ý nghĩa nhân văn, có ý nghĩa phản biện… + Mỗi tuần có giới thiệu sách hay, sách + Mỗi tháng có buổi kể chuyện đọc sách (nhân vật, câu chuyện hay) có phần thưởng sách hay + Mỗi học kỳ phát động tuần lễ đọc sách gắn với phong trào thi đua khối lớp Việc phân công người đọc loa phát đồng chí Ban chấp hành đoàn trường đảm nhiệm Việc lựa chọn nội dung câu chuyện để đọc Câu lạc sách nghệ thuật thực Song song với việc xây dựng triển khai mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học, tơi tích cực tuyên truyền, tham vấn cho Câu lạc sách nghệ thuật, Hội cha mẹ phụ huynh xây dựng, triển khai mơ hình phát triển văn hóa đọc mơi trường gia đình em Với gia đình cần tạo tủ sách nhà, tuần cha mẹ, ơng bà kể câu chuyện hay từ sách cho trẻ Mỗi tháng thành viên gia đình giới thiệu sách mà u thích, tâm đắc Cha mẹ dành thời gian cuối 25 tuần đưa đến hiệu sách, nhà sách để em lựa chọn sách Luôn động viên em đọc sách hướng dẫn kĩ năng, phương pháp đọc sách hiệu cho chúng Làm tốt điều gia đình, góp phần tạo thói quen đọc sách cho trẻ em Để mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học triển khai thực chất, hiệu nhà quản lý, vai trò đạo hiệu trưởng, chi ủy, ban giám hiệu vô quan trọng Chi ủy, Ban giám hiệu phải thấy việc cổ vũ đọc sách, phát triển văn hóa đọc nhà trường nhiệm vụ trị có tầm quan trọng việc phát triển tồn diện cho học sinh, ngăn chặn được, phương pháp phịng bệnh tích cực cho vấn đề xã hội Ngoài đội ngũ nhân viên thư viện phải thật tâm huyết, không ngững học hỏi để phối hợp với cá nhân, tổ chức nhà trường tiếp tục có nhiều giải pháp tối ưu hồn thiện mơ hình phát triển văn hóa đọc Mỗi thầy cô giáo phải gương việc đọc sách ba bình diện: thói quen đọc, sở thích đọc kĩ đọc Sau xây dựng triển khai đồng thời mơ hình thư viện thời gian, qua thực tế khảo sát cho thấy, số học sinh mong muốn mơ hình đọc sách tiếp tục trì chiếm tỷ lệ gần 100% Cũng qua khảo sát, nhận thấy em mong muốn thời gian mở cửa phòng đọc, thư viện cần hợp lý Cụ thể kết biểu đồ đây: Qua kế hoạch trên, với biện pháp thiết thực, có tính thực tế, thân tin lan tỏa, khuyến khích bạn đọc sách Trước hết bạn trường THPT Nghi Lộc 2, sau nữa, hi vọng mơ hình tương tự nhân lên trường học địa bàn huyện Nghi Lộc tỉnh Nghệ An Tin tưởng tiếp tục có mơ hình sáng tạo thu hút học sinh đọc sách nhiều thời gian tới 26 Kết ứng dụng 4.1 Kết thực Sau đề kế hoạch, biện pháp để thực mơ hình phát triển văn hóa đọc trường THPT Nghi lộc 2, kết thu bước đầu khả quan Riêng mơ hình phịng đọc sách lưu động kết thực tiễn đạt sau: xây dựng phòng đọc sách với 500 đầu sách loại, thu hút 2200 lượt mượn/năm học, bình qn học sinh đọc 1,8 cuốn/năm học Mơ hình giá sách lưu động, có 15/ 27 lớp có giá sách với số học sinh mượn nhà đọc đạt tỷ lệ 70% Cũng sau xây dựng phát triển mơ hình này, phịng đọc nhận nhiều ủng hộ sách từ cá nhân đồn thể Cụ thể có 120 đầu sách em học sinh trường tặng, 50 đầu sách doc thầy cô giáo trường gửi tặng 90 đầu sách cá nhân, tổ chức khác trao tặng Nhưng số cụ thể cao nhiều so với trước mơ hình triển khai Bên cạnh mơ hình phát triển văn hóa đọc gắn với thư viện, hai mơ hình thư viện tổ chức thi buổi thuyết trình chủ đề sách đạt thành công định Kết quả, năm học 2019-2020 học kỳ 1, năm học 2020-2021, câu lạc sách nghệ thuật với đoàn trường tổ chức thành công thi Đại sứ văn hóa đọc cấp trường, thi Đại sứ văn hóa đọc cấp tỉnh, thi giới thiệu sách hay fangage Câu lạc yêu sách Từ thi cấp trường lựa chọn 50 thi xuất sắc từ 28 chi đoàn gửi dự thi cc thi Đại sứ văn hóa đọc cấp tỉnh Kết đạt giải hạng mục giải thưởng “câu chuyện khuyến đọc hay nhất” em Nguyễn Thái Bảo chi đồn lớp 10A1 Sau đó, thi em Bảo tiếp tục lựa chọn dự thi cấp quốc gia đạt giải khuyến khích Đó thật thành ngồi mong đợi việc xây dựng triển khai thi Đại sứ văn hóa đọc Riêng với thi fangage câu lạc bộ, ban tổ chức trao nhiều giải thưởng cho cá nhân tập thể tham gia Bên cạnh đó, câu lạc sách nghệ thuật tổ chức thành công buổi thuyết trình chủ đề sách chào cờ 27 lượt thuyết trình chủ đề sách 27 chi đoàn Ngoài ra, câu lạc kết nạp thêm 10 thành viên vào Câu lạc sách nghệ thuật Khó khăn phát sinh q trình thực mơ hình nguồn kinh phí cơng tác vận động, tun truyền em học sinh đến với sân chơi mơ hình Song, với biện pháp triển khai, tin tưởng kết đạt thời gian tới cao Qua khảo sát 100 học sinh, trước xây dựng mô hình phát triển văn hóa đọc (năm học: 2018-2019) sau xây dựng, triển khai mơ hình phát triển văn hóa đọc ý thức thực tiễn việc đọc sách em, đặt câu hỏi là: Những em thường xuyên đọc sách? Nhữn em đọc sách? Và em không đọc sách? Kết sau: 27 Thường xuyên đọc sách Thỉnh thoảng đọc sách Không đọc sách Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Trước có mơ hình phát triển văn hóa đọc (2018-2019) 30 30% 60 60% 10 10% Sau có mơ hình phát triển văn hóa đọc (2020-2021) 58 58% 35 35% 7% Thời gian Tuy kết đạt chưa cao thời gian chưa đủ nhiều thành cơng đề tài Tôi tin rằng, thời gian tới, với mơ hình giúp em có hứng thú việc đọc sách, lan tỏa tình yêu, niềm đam mê đọc sách đến với em nhiều 4.2 Khả ứng dụng, triển khai kết đề tài - Các trường học ứng dụng linh hoạt mơ hình phát triển văn hóa đọc ngồi thư viện cho phù hợp với điều kiện thực tế trường - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho nhà trường việc xây dựng kế hoach phát triển văn hóa nhà trường Với mơ hình, đặc biệt giải pháp cụ thể mơ hình, tổ chức trường học Đồn trường, Cơng đồn, Câu lạc ứng dụng để phát triển mạnh mẽ văn hóa đọc cho học sinh 28 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận chung Xây dựng văn hóa trường học lấy văn hóa đọc hoạt động trọng tâm xu tất yếu tương lai Vì vậy, phát triển văn hóa đọc trường đọc từ điều cần thiết Với thực trạng văn hóa đọc trường học ngày xuống, đáng báo động việc đổi hình thức đọc truyền thống, xây dựng thêm mơ hình đọc sách có tác dụng lớn đến việc trì phát triển lợi ích thiết thực mà việc đọc sách mang lại Các nhà trường tiếp tục lấy mơ hình phát triển văn hóa đọc gắn với khơng gian thư viện Tuy nhiên, cần có đổi mới, làm phong phú việc phát triển hệ thống thư viện gần gũi, thân thiện, phong phú, hấp dẫn học trò Tủ sách lớp học, tủ sách lưu động, phịng đọc lưu động…là mơ hình cần ứng dụng rộng rãi trường học Bên cạnh đó, nhà trường cần xây dựng phát triển mơ hình ngồi thư viện Tổ chức học sinh hướng đến hoạt động xã hội, học tập trải nghiệm địa phương, cấp cao Đó giáo viên tổ chức cho em tham gia trò chơi, thi, buổi thuyết trình chủ đề sách Việc ứng dụng mơ hình phát triển văn hóa đọc khơng thiết nhà trường, giáo viên phải ứng dụng đồng thời tất mơ hình Phải biết lựa chọn linh hoạt, cần có biến đổi, sáng tạo cho phù hợp với trường, vùng miền khác để đạt mục đích cuối rèn luyện kỹ đọc sách hiệu cho em học sinh Như vậy, việc xây dựng phát triển mô hình văn hóa đọc cho trường học quan trọng chiến lược phát triển văn hóa đọc cho học sinh Các mơ hình thành cơng hay khơng nhờ vào tâm đội ngũ quản lý niềm đam mê thầy giáo Đóng góp đề tài 2.1 Tính - Đề tài hướng đến việc xây dựng phát triển mơ hình đọc sách cho học sinh Đề tài xác định xây dựng văn hóa đọc trọng tâm việc xây dựng văn hóa trường học - Đề tài đưa mơ hình với giải pháp cụ thể để góp phần phát triển văn hóa đọc cho học sinh Ở đề tài này, cụ thể hoá giải pháp dựa thực tiễn trình quản lý, triển khai hoạt động giáo dục trường THPT Nghi Lộc 2, có dẫn chứng cụ thể, dễ áp dụng - Mục đích đề tài không dừng lại việc tuyên truyền giá trị tốt đẹp từ việc đọc sách, quan trọng thơng qua mơ hình cụ thể, đề tài giúp em có kỹ đọc sách hiệu quả, tham gia hoạt động đọc sách cách tự nhiên, hào hứng; gắn hoạt động văn hóa đọc với hoạt động 29 dạy học trải nghiệm, lên lớp, tiết chào cờ… phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2 Tính khoa học Đề tài đáp ứng yêu cầu văn khoa học Nội dung đề tài trình bày có hệ thống với luận điểm, luận rõ ràng, mạch lạc Các thông số đưa lấy từ thực tiễn Các giải pháp, đề xuất bám sát yêu cầu phát triển trường học giai đoạn mới, lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực, chủ động phát triển lực cho học sinh Các giải pháp sát với hoạt động giáo dục trải nghiệm nên dễ theo dõi thực 2.3 Tính hiệu - Các trường học áp dụng mơ hình đề tài cách tự nhiên, linh hoạt phù hợp với điều kiện đội ngũ nhân lực, sở vật chất trường Quá trình thực mơ hình lồng ghép vào số hoạt động dạy học trải nghiệm tổ, nhóm chun mơn - Học sinh rèn luyện, học tập phát huy sở trường, lực có mơi trường văn hóa học tập lành mạnh Những kiến nghị, đề xuất 3.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở Giáo dục - Đào tạo Thực giảm tải nội dung chương trình học văn hố phù hợp để học sinh có thời gian tham gia hoạt động trải nghiệm thông qua mơ hình phát triển văn hóa đọc; Quản lí phân cơng chun mơn phù hợp để tổ nhóm, giáo viên có thời gian tổ chức cho em hoạt động học tập giúp em động Cần tổ chức lớp tập huấn, hội thảo chun đề phát triển văn hóa đọc mang tính thực tiễn giáo viên có lực, niềm đam mê học tập, trao đổi kinh nghiệm 3.2 Đối với Nhà trường Ban giám hiệu, chi ủy cần đề kế hoạch cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường để nhanh chóng phát triển mơ hình Nhà trường cần tiến hành lập ban để xây dựng thực kế hoạch phát triển mơ hình văn hóa đọc Cần trích nguồn kinh phí hỗ trợ phát triển mơ hình trọng tâm Trên số kinh nghiệm thân q trình xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc trường Mặc dù cố gắng nghiên cứu, đúc rút, trình bày sáng kiến chắn nhiều điểm phải bổ sung, góp ý Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp Nghi Lộc, tháng năm 2021 30 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 Phiếu thăm dò việc xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc hoạt động giáo dục giáo viên THPT năm học 2019-2020 trường: THPT Nguyễn Duy Trinh, THPT Nghi Lộc 4, THPT Nghi Lộc PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Nhằm nâng giúp học sinh phát triển văn hóa đọc, q thầy/cơ quan tâm đến việc lồng ghép hoạt động trải nghiệm với chủ đề đọc sách cho học sinh chưa? Vui lòng đánh dấu X vào ô lựa chọn Nội dung thăm dò Đúng Sai Ý kiến khác Chưa quan tâm đến lồng ghép hoạt động trải nghiệm phát triển văn hóa đọc? Quan tâm đến lồng ghép hoạt động trải nghiệm phát triển văn hóa đọc? Thường xuyên ứng dụng biện pháp phát triển văn hóa đọc hoạt động giáo dục? Xin chân thành cảm ơn thầy/cơ Phiếu thăm dị học sinh lớp trước sau tham gia mô hình phát triển văn hóa đọc PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm phát triển văn hóa đọc nâng cao chất lượng học tập em trường THPT, em cho biết mức độ hứng thú đọc sách mình? Vui lịng đánh dấu X vào ô lựa chọn MỨC ĐỘ HỨNG THÚ ĐỌC SÁCH Khối/ Lớp Hứng thú Khơng hứng thú Khơng có ý kiến Xin cảm ơn em! 31 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động mơ hình phát triển văn hóa đọc Học sinh thuyết trình ý nghĩa, vai trò việc đọc sách Học sinh trao đổi vấn đề kỹ đọc sách Đại hội đồn 32 Một buổi ngoại khóa Câu lạc sách nghệ thuật 33 Hình ảnh buổi sinh hoạt giới thiệu sách hay lớp 11A6 34 Hình ảnh học sinh mượn sách Phòng đọc lưu động 35 PHỤ LỤC Một số hình ảnh em học sinh trang trí phịng đọc 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đăng Điệp (2013), Văn hóa đọc Việt Nam nay, NXB Khoa học xã hội Đại sứ văn hóa đọc, tổng hợp thi đạt giải (2020), NXB Nghệ An Đỗ Ngọc Thống (2012), Xây dựng chương trình Giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực.Website:www.nico-paris.com Nghị số -29NQ/TW ngày 2013/11/4 Hội nghi Trung ương khoá XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục (2013) NXB GD Việt Nam, NXB ĐH sư phạm Phát triển văn hóa đọc cộng đồng (2020), Báo điện tử phủ, baochinhphu.vn 37 ... học sinh trường THPT Nghi Lộc Vai trò, ý nghĩa việc xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học 10 Các mô phát triển văn hóa đọc trường THPT Nghi Lộc 14 3.1 Mơ hình. .. hóa đọc 1.1 .2 Các mơ hình phát triển văn hóa đọc trường học 1 .2 Cơ sở thực tiễn 1 .2. 1 Thực trạng văn hóa đọc học sinh trường học 1 .2. 2 Thực trạng văn hóa đọc học. .. dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc - Vai trị, ý nghĩa việc xây dựng mơ hình phát triển văn hóa đọc - Mơ hình hoạt động phát triển văn hóa đọc thư viện - Mơ hình hoạt động phát triển văn hóa đọc