Qua các bài tập trên, em hãy nêu ý kiến về việc sử dụng từ ngữ địa phương trong nói, viết (mặt tích cực, mặt hạn chế của từ địa phương,cách sử dụng).. -HS trao đổi- thảo luận- phát [r]
(1)Ngày dạy: - 10- 2011
Tit 38: Chơng trình địa phơng phần văn ( Giới thiệu số tác giả,
tác phẩm thơ ca đại tiêu biểu Phú Thọ ) A- Mục tiêu cần đạt:
- Giúp học sinh bổ xung hiểu biết phần văn học địa phơng việc nắm đợc số tác giả số tác phẩm tiêu biểu địa phơng trớc sau năm 1975 - Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- giáo dục lịng u mến q trọng văn học địa phơng B- Chuẩn bị: - GV; Tài liệu ngữ văn địa phơng Phú Thọ
- HS; Su tầm tác giả, tác phẩm văn học địa phơng C- Kĩ sống;
D- Tiến trình lên lớp: - Hoạt động 1: khởi động
1- Tæ chøc: 9C: 9D:
2- Kiểm tra: KT việc su tầm tác phẩm văn học địa phơng, tác giả ngời địa phơng
3- Giíi thiƯu bµi;
- Hoạt động 2: Bài mới
I- Thống kê kết su tầm c¸c tỉ: - Cho thêi gian c¸c tỉ thống kê két Su tầm nhóm
- Sau cho đại diện tổ lên báo cáo - Học sinh nhận xét bổ xung
GVdg: Đội ngũ nhà thơ Phú Thọ đông đảo, họ sống công tác nhiều lĩnh vực: Nhà giáo, chiến sĩ Địa phơng ta tự hào nhà thơ , có nhiều nhà thơ đợc chọn vào chơng trình sgk bậc tiểu học trung học
II- Giới thiệu số tác giả, tác phẩm thơ đại tiêu biểu địa phơng: STT Tên nhà thơ Ngày sinh- quê Tác phẩm chính Ng Bùi Vợi 5- 11- 1933
Ch-¬ng- NghƯ An, trú quán quận Tây Hồ- Hà Nội
Hi viờn hội nhà văn Việt Nam,ban vận động thành lập hội văn nghệ Vĩnh Phú năm 1974, TP; Câu chuyện tình u, anh chiến sĩ
2 Kim Dịng, bót
danh Anh Kim 1-6- 1939, Bạch Hạc- Việt Trì, Trú quán P Tiên Cát- Việt Trì
hi viờn hội nhà báo Việt nam Hiện th kí tịa soạn tạp chí văn nghệ đất tổ, Tác phẩm: Mùa lúa mùa trăng, thức với dịng sơng
3 Sao Mai- tên thật Tân Khải Minh
15- 2- 1924 , quê Vị Xuyên- Nam Định, trú quán xà Văn Luông, Thanh Sơn- Phú Thọ
Là ủy viên ban chấp hành hội nhà văn khoas1 Tác phẩm: có 30 sáng tác , gòm nhiều thể loại Nguyễn Hữu
Nhàn 11- 12- 1938, quê tứ xÃ, Lâm Thao, Phú Thọ, trú quán Dữu Lâu, Việt Trì
Là hội viên hội nhà văn Việt Nam, ông viết nhiều tiểu
thuyết truyện ngắn, tác phẩm chính; Dốc nắng, làng cói hạ, phố làng( truyện )
5 Phùng phơng
Quí 25-4- 1953, quê Thụy Vân, Việt trì, trú quán phù Ninh- Phú Thọ
Hội viên hội văn học NT dân tộc thiểu số ViƯt Nam TriƯu Hång, tªn
(2)Thịnh quán phờng Trờng
Thnh TX Phỳ Th n, ngời đàn bà họ Hồng, truyện tình mãu tử II- Tìm hiểu truyện ngắn tình mẫu tử Triệu Hồng
**Cho học sinh đọc truyện
Tóm tắt truyện , nêu nơi dung : Tình mẫu tử truyện ngắn viết giới loài vật Nhân vật truyện Mèo mẹ Chuột mẹ Thông thờng mèo chuột vốn kẻ thù Mèo tiêu diệt chuột Con chuột mà mèo mẹ bắt đợc ngon cho mẹ nhà mèo lúc đói Vậy mà điều bất ngờ lại xảy đến Bởi tình mẫu tử mà mèo lại tha cho chuột mẹ
- nghÖ thuật tiêu biểu truyện=> Tự xen miêu tả, cách tạo tình bất ngờ
- Nờu giỏ trị nhân văn câu truyện? ( Sự bất ngờ câu chuyện chỗ mèo mẹ tha chết cho chuột mẹ Tình mẫu tử khiến cho mèo bỏ đợc vốn có lồi mèo Tiếng kêu lũ mèo đói tiếng kêu vui mừng lũ chuột thấy mẹ kiếm ăn xa điều trái ngợc khiến Minh cảm động yêu mến mèo Lòai vật biết q trọng tình mẫu tử Đó ấm áp câu chuyện
- Hoạt ng3; Luyn tp:
-Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em truyện ngắn tình mẫu tư
GV cho Hs viết sau gọi em đọc, em khác nhận xét, cuối cựng gv đỏnh giỏ cho điểm
- Hoạt động 4; Củng cố- Dặn dò;
VN tiếp tục su tàm thơ, truyện ngắn nhà văn địa phơng
- Chuẩn bị tổng kết từ vựng; từ đơn ( ý phải xem lại kiến thức lớp 6, 7, )
Ngày dạy: -11- 2011
Tiết 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT ( Tổng kết ngôn ngữ địa phương )
A_ Mục tiêu học;
Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng ngôn ngữ địa phương học từ lớp đến lớp
Cụ thể nắm luật âm, tả , biết lỗi sai việc sử dụng ngôn ngữ, nắm từ ngữ địa phương.- Có ý thức sử dụng ngơn ngữ thêm u q Tiếng Việt
- Hiểu khác biệt phương ngữ mà học sinh sử dụng khác với ngôn ngữ toàn dân thể qua từ ngữ vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất B- Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án + Tài liệu ngữ văn địa phương
- Học sinh; Sưu tầm từ ngữ địa phương C- Kĩ sống:
(3)- Ra định: Biết phân tích cách sử dụng từ ngữ thích hợp giao tiếp cá nhân
D- Tiến trình tổ chức hoạt động; - Hoạt động 1; Khởi động;
1- Tổ chức: 9C: 9D:
2- Kiểm tra: Việc sưu tầm chuẩn bị cho học 3- Giới thiệu bài:
- Hoạt động 2: Bài mới
Kể tên nội dung ngôn ngữ địa phương học học
GV chia lớp làm nhóm cho học sinh thảo luận
+ Nhóm 1;nguyên âm a, ă, â thường kết hợp với phụ âm nào? Cho ví dụ?
+ nhóm 2;Các nguyên âm hàng sau thường kết hợp với phụ âm cho ví dụ?
+ Nhóm 3; ngun nhân dẫn tới sai lỗi tả? Các tiếng có phụ âm đầu tr, ch,s, x, d, r, gi, l, n dấu hỏi, ngã, sắc, nặng, cho ví dụ?
+ Nhóm 4; liệt kê lỗi sai ngữ âm địa phương phú Thọ học từ lớp đến
Em phải làm để giữ gìn phát huy vốn từ ngữ địa phương phú Thọ?
I- Các nội dung ngơn ngữ địa phương: - Chính âm tả: Rèn kĩ phát âm - ngữ âm: Các lỗi sai phát âm
- Từ cổ, từ địa phương, từ tồn dân
II- Cách sử dụng ngơn ngữ địa phương - Nhóm 1, 2;Các phụ âm g, gi , ng kết hợp với nguyên âm hàng trước để tạo thành tiếng có nghĩa
- Các phụ âm gh, ngh lại kết hợp với nguyên âm hàng sau để tạo thành tiếng có nghĩa, khơng kết hợp với ngun âm hàng trước
- nhóm 3: Nguyên âm viết sai lỗi chính tả lỗi phát âm tiếng có phụ âm gốc ( âm rung) ch, s
- Do thói quen phát âm khơng nắm vững từ loại, nghĩa từ
- Nhóm 4; Lỗi phát âm sai chuẩn phụ âm đầu ch, s ( âm gió )
- lỗi phát âm ngọng số phụ âm đầu l, n, số điệu sắc, hỏi ngã, nặng - Lỗi kéo dài âm phát âm só nguyên âm e, o
- Lỗi lược bỏ nguyên âm phần vần tiếng phát âm
- Lỗi biến âm a thành nguyên âm e phát âm
*Cần làm để giữ gìn vốn từ ngữ địa phương phú Thọ:
- Nắm vững cách kết hợp só nguyên âm hàng trước hàng sau
- Những nguyên nhân viết sai lỗi chình tả, lỗi phát âm sai địa phương
(4)- Hoạt động 3: luyện tập;
Bài tập 1; trình bày thu hoặch em qua chương trình ngữ văn địa phương học từ lớp đến lớp 9?
Bài tập 2; Cho biết cách sửa lỗi phát âm sai địa phương mính/
- nắm rõ cấu tạo máy phát âm , vị trí lưỡi khoang miệng phát âm - Có ý thức sửa lỗi sai , ghi âm từ ngữ, nắm luật âm tả
- Hoạt động 4; Củng cố- Dặn dò: Giáo viên hệ thống lại nội dung học
Về nhà đọc đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm VB tự
-Ngày giảng: /2/2012
Tiết 101
HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN
( lµm ë nhµ) A Mục tiêu cần đạt:
- Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sóng
- Biết tìm hiểu có ý kién việc, tượng đời sống địa phương
B Chuẩn bị: GV; Giáo án,sgk HS; Vở ghi, sgk C Tiến trình lên lớp:
*Hoạt động 1: Khởi động
1.Tổ chức: : 9C: 9D:
2.Kiểm tra: Cách làm nghị luận viẹc, tượng đời sống? Việc chuẩn bị học sinh nhà
3.Giới thiệu bài:
Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề mơi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó vấn đề mà tất quốc gia giới phải quan tâm đồng thời vấn đề cụ thể địa phương phải giải Hơm tìm hiểu viết vấn đề thực tế địa phương
*Hoạt động 2: Nội dung.
? địa phương em, em thấy vấn đề cần phải bàn bạc, trao đổi thống thực để mang lại lợi ích chung cho người
- Vấn đề mơi trường cần viết khía cạnh
1.Hướng dẫn số vấn đề cần làm
a Xác định vấn đề viết địa phương
-Vấn đề môi trường:
(5)- Vấn đề quyền trẻ em ? Khi cần viết vấn đề thực tế địa phương em cần đề cập đến vấn đề
- Vấn đề xã hội
? Khi viết vấn đề ta cần khai thác vấn đề địa phương
? Khi viết văn ta cần đảm bảo yêu cầu ND
? Sự việc tượng xã hội đề cập ? Nhận xét việc tượng
* Hoạt động 3.
? Vậy viết vấn đề địa phương ta cần đảm bảo yêu cầu Nd hình thức
* Hoạt động 4.
- Vấn đề quyền trẻ em
+Sự quan tâm quyền địa phương đến trẻ em (xây dựng, sửa chữa trường học ) + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em( xây dựng khung cảnh phù hợp )
+ Sự quan tâm giúp đỡ gia đình - Vấn đề xã hội:
+ Sự quan tâm giúp đỡ gia đình thuộc diện sách
+ Những gương sáng thực tế ( lòng nhân đức hy sinh )
b Xác định cách viết - Yêu cầu ND:
+ Sự việc hiệ tượng nói tới phải mang tính phổ biến xã hội
+ Phải trung thực có tính xây dung, khơng sáo rỗng
+ Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tinh khách quan có tính thuyết phục
+ Nội dung viết giản dị, dễ hiểu tránh dài dòng
- Yêu cầu hình thức:
+ Phải đủ bố cục phần( MB,TB,KB) + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, lập luận
II.Luyện tập
- Chú ý: Khi viết vấn đề địa phương ta cần đảm bảo yêu cầu + Tính tình, ý kiến nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận thuyết phục
+ Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cụ thể có thật, phạm vi Tập làm văn trở thành phạm vi khác
Củng cố, dặn dò
+ Củng cố:- Gv hệ thống lại tồn
+ Dặn dị:- VN viết văn hoàn chỉnh- thứ nộp
- Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỷ
-Ngày giảng: /3/2012
(6)CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Tiếng Việt )
A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:
- KT: Mở rộng vốn từ ngữ địa phương Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương
- KN: Nhận biết số từ ngữ địa phương,biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng ngược lại
B.CHUẨN BỊ: GV; Giáo án, HS: Soạn bài,sgk
C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC
Hoạt động 1: Khởi động
1.Tổ chức: 9C; 9D: 2.Kiểm tra:
Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.Giới thiệu bài:
Nước ta có ba vùng ngôn ngữ lớn: Bắc Bộ, Trung Bộ Nam Bộ Với vùng ngơn ngữ có lớp từ ngữ đặc thù Giờ học này, nhận biết từ ngữ địa phương qua số tập cụ thể Bên cạnh cần xác định thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phương
Hoạt động 2: Bài mới
?Nhắc lại khái niệm từ địa phương Cho ví dụ
-HS đọc yêu cầu tập -HS lên bảng làm tập -HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
-GV đánh giá
I.Lý thuyết
Khái niệm từ địa phương:
Khác với từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng ( số ) địa phương định
II.Bài tập
1.Bài tập 1 (SKG 97 -98) Tìm từ ngữ địa phương,
chuyển từ ngữ điạ phương sang từ ngừ tồn dân tương ứng
Đoạn trích Từ địa phương
Từ tồn dân
a - thẹo
- lặp bặp - ba
(7)b -ba -má -kêu -đâm -đũa bếp -(nói) trổng - vơ
-bố, cha -mẹ -gọi -trở thành -đũa
-(nói) trống khơng -vào
c -ba
-lui cui -nắp -nhắm -giùm -(nói) trổng
-bố, cha -lúi húi -vung -cho -giúp
-(nói ) trống
HS đọc yêu cầu tập -Trình bày tập trước lớp -HS khác nhận xét, bổ xung -GV đánh giá
HS đọc yêu cầu tập Trình bày tập trước lớp -GV nhận xét, đánh giá
HS đọc yêu cầu tập
-Hướng dẫn HS: Dựa vào tập để hoàn thành tập
-HS đọc yêu cầu tập -HS trao đổi- thảo luận
2.Bài tập 2(SGK 98) a- Kêu:
- Là từ tồn dân
- Có thể thay từ nói to b- Kêu:
- Là từ địa phương
- Tương đương với từ toàn dân: gọi 3.Bài tập 3(SGK 98)
Câu đố1: -Từ địa phương +Trái + Chi
- Từ toàn dân: + Quả
+ Gì Câu đố 2: -Từ địa phương: + Kêu
+ Trống hổng trống hảng -Từ toàn dân
+ Gọi
+ Trống huếch trống hoác 4.Bài tập 4(SGK 99)
(8)phát biểu
- GV chốt lại ?Qua văn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng em có nhận xét việc sử dụng từ ngữ địa phương tác giả
? Qua tập trên, em nêu ý kiến việc sử dụng từ ngữ địa phương nói, viết (mặt tích cực, mặt hạn chế từ địa phương,cách sử dụng)
-HS trao đổi- thảo luận- phát biểu
GV đánh giá, chốt lại
a.Không nên bé Thu truyện “chiếc lược ngà” dùng từ ngữ tồn dân Vì bé Thu chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phương
b.Trong lời kể, tác giả dùng số từ ngữ địa phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc diễn Tuy nhiên, tác giả chủ định không dùng nhiều từ ngữ điạ phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc khơng phải địa phương
*Kết luận:
-Từ ngữ địa phương vừa có mặtt tích cực, vừa có mặt tiêu cực Mặt tích cực bổ sung, làm phong phú thêm từ ngữ toàn dân Mặt tiêu cực gây trở ngại cho việc giao tiếp vùng, miền khác nước
Vì vậy: Khi sử dụng cần ý làm để phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực (VD: Sử dụng với đối tượng giao tiếp người địa phương người địa phương khác có hiểu biết tiếng địa phương mình.)
-Khi tạo lập văn bản: Sử dụng từ ngữ địa phương cách hợp lý có tác dụng tạo sắc thái riêng cho văn bản, song cần ý không nên sử dụng không thật cần thiết
Hoạt động 3: Luyện tập
-GV giao tập
-Hướng dẫn HS làm tập
Bài tập:
-Tìm số văn học có sử dụng từ ngữ địa phương? Nhân xét việc sử dụng từ ngữ địa phương tác giả
Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò
-Hệ thống
GVgiao nhiệm vụ nhà cho HS
1- Củng cố: Việc sử dụng từ ngữ địa phương nói, viết
2-Dặn dị: -Xem lại
(9)-Chuẩn bị sau viết làm văn số -Ngày giảng: /3/2012
Tiết 145
CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG.
(Phần Tập làm văn) A Mục tiêu học:
- KT: Những KT kiểu nghị luận việc tượng đời sống Những việc tượng thực tế đáng ý địa phương - KN:Suy nghĩ đánh giá tượng,một việc thực tế địa phương
Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng
B Chuẩn bị: - Soạn bài,sgk
C Tiến trình dạy:
*HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG:
1 Tổ chức:
2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh
3 Giới thiệu bài: Mục đích, yêu cầu, cách thức tiến hành hoạt động Ngữ văn (Chương trình địa phương - Phần Tập làm văn) sở chuẩn bị tiết 101
* HOẠT ĐỘNG 2: BÀI MỚI ( Thực hành trình bày viết)
Căn vào viết học sinh, giáo viên nhận xét chung.
Hướng dẫn học sinh trình bày bài phát biểu theo vấn đề đã hướng dẫn tiết 101.
Goi học sinh trình bày vấn đề mơi trường.
Lớp nhận xét, bổ sung - giáo viên nhận xét.
? Hãy trình bày vấn đề quỳên trẻ em địa phương em?
Gọi học sinh trình bày vấn đề xã hội địa phương.
Lớp nhận xét - Trao đổi thảo luận. Giáo viên bổ sung.
I Thực hành: Phát biểu ý kiến vấn đề địa phương
1 Vấn đề môi trường:
- Vấn đề phá rừng hậu quả.
- Vấn đề chặt phá xanh hậu quả. - Vấn đề vứt rác thải bừa bãi hậu quả.
2 Vấn đề quyền trẻ em: - Sự quan tâm địa phương việc xây dựng, sửa chữa trường học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em gặp khó khăn
- Sự quan tâm nhà trường: Xây dựng khung cảnh sư phạm, tổ chức dạy học
- Sự quan tâm giúp đỡ gia đình Vấn đề xã hội:
- Sự quan tâm, giúp đỡ gia đình sách
(10)- Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội
II Yêu cầu:
-Bài phát biểu nội dung, đảm bảo tính khách quan
- Bài phát biểu phải có luận điểm, luận cứ, lập luận có sức thuyết phục
- Bài trình bày khảng 1500 chữ có bố cục đầy đủ
- Trình bày lưu lốt, có ý kiến đề xuất cụ thể
* HOẠT ĐỘNG - LUYỆN TẬP ( Kết hợp hoạt động
* HOẠT ĐỘNG 4: CỦNG CỐ - DẶN DÒ :
- Khắc sâu kiến thức, phương pháp làm tập làm văn nghị luận việc, tượng xã hội
- Phương pháp trình bày phát biểu vấn đề tìm hiểu - Nhận xét thực hành: Chương trình địa phương