GIAO AN NGU VAN TUAN 33

- Bước đầu xác định được nội dung của một đoạn văn hay bài văn miêu tả, xác định đặc điểm nổi bật của đối tượng được miêu tả trong đoạn văn hay bài văn miêu tả... b) Tích hợp với môi trư[r]

(1)

HỌC KỲ II, NĂM HỌC 2011 - 2012

Tuần 20 Ngày soạn: 04/01/2012

Tiết 77 + 78: Ngày giảng: 06, 07/01/2012

Bài 18: Văn bản: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Trích “Dế Mèn phiêu lưu kí” - Tơ Hồi) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS nắm được: 1 Kiến thức:

-Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi

-Dế Mèn: hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo

-Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích 2 Kĩ năng:

a) Kỹ dạy học:

-Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả -Phân tích nhân vật đoạn trích

-Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả b) Kỹ sống:

Tự nhận thức xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật truyện

3.Thái độ: Rèn luyện tính khiêm tốn, khơng kiêu căng, tự mãn Biết rút bài học sống

II/ PHƯƠNG PHÁP:

PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ lối sống khiêm tốn, tôn trọng người khác, phân tích, bình giảng, tổng hợp

KT: động não: suy nghĩ cách ứng xử nhân vật truyện. III/ CHUẨN BỊ:

1/ Đối với GV: Soạn bài, chân dung Tơ Hồi, tranh Dế Mèn phiêu lưu ký 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, tập kể tóm tắt

IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP D Y:Ạ

Lớp Trong đóSĩ số Học sinh vắng Học sinh cá biệt Ghichú

6C DT

Nữ DT

1

(2)

4 6E

1

1 V/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

1/ Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp. 2/ Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh. 3/ Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài.

(Tiết 77)

Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chung.

PP vấn đáp phân tích, bình giảng KT động não. - Nêu hiểu biết em vè nhà văn Tơ Hồi

- Tác phẩm có xuất xứ nào?

*GV: Hướng dẫn đọc

- Hãy kể tóm tắt truyện?

- Truyện kể theo thứ mấy? Nhân vật ai?(Ngơi thứ Dế Mèn)

- Theo em, truyện có việc chính? - việc chính:

- Bài văn chia theo bố cục nào?

Hoạt động 2:HD HS Tìm hiểu chi tiết

PP vấn đáp phân tích, thảo luận nhóm, bình

I Đọc, Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tơ Hồi (Nguyễn Sen): 1920 - Quê: Hà Nội

- Viết văn từ trước Cách mạng tháng Tám với nhiều thể loại Có nhiều tác phẩm cho thiếu nhi 2 Tác phẩm:

-Bài học đường đời trích từ truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” -xuất lần đầu năm 1941

3 Đọc: giọng hào hứng, kiêu hãnh, to, vang đoạn đầu miêu tả Dế Mèn

Tóm tắt:

Giải nghĩa từ khó:(SGK,Tr 9)

Bố cục: đoạn

+Đoạn 1: Từ đầu đến "Đứng đầu thiên hạ rồi"

 Miêu tả hình dáng, tính cách

của Dế Mèn +Đoạn 2: Còn lại

 Kể học đường đời đầu

tiên Dế mèn

(3)

giảng KT động não. * GV: Gọi HS đọc đoạn

- Hình ảnh Dế Mèn miêu tả nào? ( hình dáng bề ngồi, hành động, cử chỉ, tính cách?)

- HS thảo luận nhanh- trình bày cá nhân

- Vậy em có nhận xét ngoại hình Dế Mèn?

- Vậy em có nhận xét hành động Dế Mèn?

- Qua ngoại hình, hành động em có nhận xét nhân vật Dế Mèn?

(Tiết 78)

1 Bức chân dung tự hoạ Dế Mèn:

* Ngoại hình: - Càng: mẫm bóng

- Vuốt: cứng, nhọn hoắt, đạp phành phạch

- Cánh: áo dài chấm đuôi - Đầu: to, tảng

- Răng: đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp

- Râu: dài, uốn cong

 Chàng Dế niên cường

tráng, khoẻ, tự tin, yêu đời đẹp

* Hành động:

- Đi đứng oai vệ, làm điệu, nhún chân, rung đùi

- Quát chị Cào Cào, đá ghẹo anh Gọng Vó

- Đạp phanh phách, vũ phành phạch, nhai ngoàm ngoạm, trịnh Trọng vút râu

- Tưởng đứng đầu thiên hạ

 Quá kiêu căng, hợm hĩnh,

khơng tự biết

 Mèn chàng dế

niên cường tráng tính cách kiêu căng, hăng, hống hách, coi tất

PP vấn đáp phân tích, KT động não.

- Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh Dế choắt?

2 Bài học đường đời đầu tiên của Dế Mèn:

* Hình ảnh Dế Choắt:

- Như gã nghiện thuốc phiện; - Cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mủi ngẩn ngơ;

- Xưng: em Muốn giúp đỡ - Hôi cú mèo;

- Có lớn mà khơng có khơn;

(4)

- Em cho biết thái độ Dế mèn Dế Choắt?

- Qua đó, Dế Mèn bộc lộ tính cách gì?

- Em nhận xét cách Dế Mèn gây với chị Cốc: rủ Dế Choắt trêu chị Cốc, gây câu hát: "Vặt lông tao ăn"?

- Nêu diễn biến tâm trạng Dế Mèn việc trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế choắt?

- Tâm trạng cho em hiểu Dế Mèn?

- Em cho biết nội dung nghệ thuật truyện

PP tổng hợp, vấn đáp KT động não. - Hãy cho biết ý nghĩa truyện? HS đọc ghi nhớ (SGK, Tr 11)

Hoạt động 4

PP tổng hợp, thực hành, cặp đôi chia sẻ, KT động não.

-Hiền lành, từ tốn, cần giúp đỡ người xung quanh * Dế Mèn Dế Choắt: - Gọi Dế Choắt mày.

- Dế Choắt lười biếng, xấu xí, yếu ớt, đáng khinh

- Muốn oai với Dế Choắt

→ Mèn bộc lộ tính cách khinh thường, trịnh thượng, ích kỉ, kiêu căng, lỗ mãng với bạn

* Dế Mèn trêu chị Cốc

- Nghịch ranh trêu chị Cốc, thái độ xấc xược, hỗn láo, để Choắt bị chết oan

- Sợ hãi, khiếp, nằm im thin thít - Bàng hồng, ngớ ngẩn, hốt hoảng, lo sợ nghe tin Dế Choắt chết

- Ân hận nghĩ học đường đời

 DM cịn có tình cảm đồng loại,

biết ăn năn hối lỗi III TỔNG KẾT: 1 Nội dung:

- Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn- Dế Mèn kiêu căng, xốc gây chết oan Dế Choát - Dế Mèn rút học đường đời

2 Nghệ thuật:

- Kể chuyện kết hợp miêu tả; - Xây Dựng hình tượng Dế Mèn gần gũi trẻ thơ

- Sử dụng biện pháp tu từ có hiệu quả, lời văn giàu hình ảnh 3.Ý nghĩa:

Đoạn trích nêu lên học: Tính kiêu căng tuổi trẻ làm hại người khác, khiến ta phải ân hận suốt đời

(5)

1 Theo em có đặc điểm người gán cho vật truyện này? Em biết tác phẩm có cách viết tương tự thế?

Dế Mèn: Kiêu căng biết hối lỗi

Dế Choắt: yếu đuối biết tha thứ Cốc: tự ái, nóng nảy

Các truyện: Đeo nhạc cho mèo, Hươu Rùa

VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ: 1/ Củng cố:

Em nêu ý nghĩa giá trị nghệ thuật truyện? Em viết đoạn văn ngắn từ đến câu miêu tả Dế Mèn 2/ Dặn dị:

Tóm tắt lại đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên”

Viết đoạn văn ngắn từ đến câu nói lên cảm nhận nhân vật Dế Choắt Soạn Phó từ

VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần 20 Ngày soạn: 07/01/2012

Tiết 79: Ngày dạy: 09/01/2012

Tiếng việt: PHÓ TỪ I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

(6)

1 Kiến thức:

- Khái niệm phó từ:

+ Ý nghĩa khái quát phó từ

+ Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ)

- Các loại phó từ 2 Kĩ năng:

Kỹ dạy học:

- Nhận diện phó từ văn - Phân biệt loại phó từ

- Sử dụng phó từ để đặt câu 3.Thái độ:

- Giáo dục thái độ học tập tích cực; - Giữ gìn sáng tiếng Việt II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

1/ Đối với GV: + Soạn

+ Đọc sách giáo viên sách soạn + Bảng phụ viết VD, phiếu học tập 2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, bảng phụ

6C

DT NữDT 2

(7)

2

1/ Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp. 2/ Kiểm tra cũ:

Em nêu khái niệm động từ, tính từ Cho ví dụ 3/ Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

PP vấn đáp phân tích, quy nạp. KT động não.

I/ PHĨ TỪ LÀ GÌ?

* GV: Treo bảng phụ viết Ví dụ (SGK – Tr 12)

* GV cho HS đọc Ví dụ

- Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Những từ bổ Sung ý nghĩa thuộc từ loại nào?

- Nếu quy ước từ in đậm X từ bổ sung Y em vẽ mơ hình cụ thể trường hợp?

* GV: Những từ chuyên kèm theo động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ gọi phó từ

- Phó từ gì?

* Bài tập nhanh: (Bảng phụ) xác định mơ hình X + Y Y +X ngữ cảnh sau:

a Ai chua

Non xanh nước bạc ta đừng quên

(Ca dao) b Thế Dế Choắt tắt thở Tôi thương Vừa thương vừa ăn năn tội Giá tơi khơng trêu chị Cốc đâu Choắt

1/ Xét ví dụ:

- Các từ: đã, cũng, vẫn, chưa, thật, được, rất, bổ sung ý nghĩa cho từ: đi, ra, thấy, lỗi lạc, soi gương, ưa nhìn, to, bướng

- Từ loại:

+ Động từ: đi, ra, thấy, soi + Tính từ: lỗi lạc, ưa, to, bướng - Mơ hình:

X + Y  đi, ra, thật lỗi lạc

Y + X  soi gương được, to

X đứng trước sau Y mơ hình X + Y

2 Ghi nhớ: (SGK - Tr12) a X + Y: từng, đừng quên b X + Y: khơng trêu

(8)

việc (Tơ Hồi)

Hoạt động 2: II/ CÁC LOẠI PHĨ TỪ:

* GV treo bảng phụ * GV cho HS đọc ví dụ

- Những phó từ kèm với từ: Chóng, trêu, trơng thấy, loay hoay?

- Mơ hình hóa trường hợp cụ thể phó từ

1/ Xét ví dụ:

* Các phó từ: đừng khơng, đã, đang, * Mơ hình:

- X + Y: đừng trêu, không trông thấy, loai hoay, trông thấy

- Y + X : chóng lớn

- Điền phó từ mục I II vào bảng? (GV dùng bảng phụ chuẩn bị trước)

Ý nghĩa PT đứng

trước

PT đứng sau Chỉ quan hệ

thời gian

đã,

Chỉ mức độ thật,

Chỉ tiếp diễn tương tự

cũng Chỉ phủ

định

không Chỉ cầu

khiến

đừng Chỉ kết quả

và hướng

được, Chỉ khả năng chưa - Em kể thêm phó từ

khác mà em biết thuộc loại nêu trên?

- HS: làm vào phiếu học tập

* Em nêu lại loại phó từ? - Em đặt câu có phó từ cho biết ý nghĩa phó từ ấy?

- Chỉ quan hệ thời gian: - Chỉ mức độ: quá,

- Chỉ tiếp diễn tương tự: - Chỉ phủ định: Chưa, chẳng - Chỉ cầu khiến: hãy, - Khả năng:

- Kết hướng: vào, 2 Ghi nhớ: (SGK- Tr14)

PP tổng hợp, thực hành KT động não.

III/ LUYỆN TẬP:

* GV: cho HS đọc tập

- Em tìm phó từ nêu tác dụng phó từ?

Bài tập1: Tìm nêu tác dụng phó từ đoạn văn:

(9)

* GV: Hướng dẫn HS viết đoạn văn:

- Nội dung: Thuật lại việc DM trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt

- Độ dài: đến câu

- Kĩ : có ý thức dùng PT

* GV nêu đề tài để HS đặt

- Còn: tiếp diền tương tự - Đã: thời gian

- Đều: tiếp diễn - Đương, sắp: thời gian - Lại: tiếp diễn

- Ra: kết hướng - Cũng tiếp diễn - Sắp : thời gian b Đã: thời gian - Được: kết Bài tập 2:

Một hôm tơi nhìn thấy chị Cốc rỉa cánh gần hang Tơi nói với Choắt trêu chọc chị cho vui Choắt sợ chối đẩy Tôi hát cạnh khoé khiến chị Cốc điên tiết tìm Dế Choắt Chị Cốc mổ cho Choắt cú trời giáng khiến cậu ta ngắc vô phương cứu sống

- PT:

+Đang: thời gian +Rất : mức độ

+Ra: kết

Bài 3: HS thi đặt câu nhanh có dùng phó từ VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

Em cho số ví dụ xác định ý nghĩa loại phó từ?

Em viết đoạn văn ngắn từ đến câu miêu tả Dế Mèn có sử dụng loại phó từ

2/ Dặn dị:

Học thuộc lịng ghi nhớ (SGK, Tr 12, 14) Soạn Tìm hiểu chung văn miêu tả Hoàn thiện tập (SGK, Tr 15)

(10)

Tuần 20 Ngày soạn: 08/01/2012

Tiết 80 Ngày dạy: 10/01/2012

Làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Mục đích miêu tả; - Cách thức miêu tả 2 Kĩ năng:

- Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả;

(11)

b) Tích hợp với mơi trường: Ra đề văn miêu tả liên quan đến môi trường. 3.Thái độ:

Có thái độ đắn việc lựa chọn nhân vật, cảnh vật để miêu tả II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

+ Đọc sách giáo viên sách soạn

+ Bảng phụ viết tình (SGK – Tr 15), Bài tập (SGK, Tr 16, 17) 2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, học bài, SGK IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP D Y:Ạ

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Qua chương trình Ngữ văn học kỳ I, em hiểu thề văn miêu tả? 3/ Bài mới:

Giáo viên giới thiệu

I/ THẾ NÀO LÀ VĂN MIÊU TẢ

* GV treo bảng phụ tình SGK, Tr 15

- Yêu cầu HS đọc tình - Trong tình này, tình cần sử dụng văn miêu tả? Vì sao?

1 Tìm hiểu tình văn miêu tả:

* Cả tình sử dụng văn miêu tả vào hồn cảnh mục đích giao tiếp

- Tình 1: Tả đường ngơi nhà để người khác nhận ra, không bị lạc

(12)

Em tìm thêm số tình cần phải sử dụng văn miêu tả?

Thế văn miêu tả? Vai trò văn miêu tả đời sống hàng ngày 2/ Dặn dò:

Học thuộc lòng ghi nhớ (SGK, Tr 16) Soạn 19 Sông nước Cà Mau

(13)

Tuần 21 Ngày soạn: 28/01/2012

Tiết 81 + 82: Ngày dạy: 30/01/2012

Văn bản: SƠNG NƯỚC CÀ MAU (Trích Đất rừng phương Nam – Đoàn Giỏi) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Sơ giản tác giả tác phẩm Đất rừng phương Nam

- Vẻ đẹp thiên nhiên sống người vùng đất phương Nam - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích

- Tích hợp với tiếng Việt - phép so sánh, với TLV - quan sát, tưởng tượng so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh

- Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn

- Nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

b) Tích hợp với Mơi trường: Liên hệ môi trường tự nhiên hoang dã. 3.Thái độ:

Có tình u q hương đất nước

Có ý thức tơn trọng văn hóa gìn giữ bảo vệ danh lam thắng cảnh, bảo vệ tài nguyên môi trường

(14)

+ Ảnh chân dung nhà văn Đoàn Giỏi, tranh ảnh thiên nhiên sông nước Cà Mau 2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, SGK

Lớp Sĩ số Học sinh vắng Học sinh cá biệt Ghichú

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Bài học đường đời Dế Mèn gì? Em có suy nghĩ câu nói cuối Dế Choắt?

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: HDHS đọc, tìm hiểu chung.

PP vấn đáp KT động não.

I ĐỌC, TÌM HIỂU CHUNG:

- Nêu hiểu biết em tác giả? tác phẩm?

- GV giới thiệu cách đọc sau đọc mẫu đoạn

- Yêu cầu đọc: giọng hăm hở, liệt kê, giới thiệu nhấn mạnh tên

1.Tác giả:

- Tác giả ( 1925 - 1989) quê tỉnh Tiền Giang, viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp Ông thường viết thiên nhiên sống người Nam Bộ

- Tác phẩm Đất rừng phương Nam (1957) truyện dài tiếng Đoàn Giỏi

2 Tác phẩm:

- Bài văn Sơng nước Cà Mau trích chương 18 truyện

(15)

riêng

GV cho HS tìm hiểu thích 3,5,10,11,12,15

G/V- Em nhận xét kể so sánh với kể trước?

- Tác dụng kể?

- Hãy cho biết bố cục văn bản? Nội dung đoạn?

b) Giải nghĩa từ khó:

2 Bố cục:

Văn chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến ”lặng lẽ màu xanh đơn điệu”

 Những ấn tượng chung cảnh sông nước Cà

Mau

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến khói sóng ban mai.

 Cảnh kênh rạch, sơng nước giới thiệu tỉ

mỉ, cụ thể, thấm đậm màu sắc địa phương + Đoạn 3: Phần lại

 Đặc tả cảnh chợ Năm Căn

HD HS tìm hiểu chi tiết.

PP vấn đáp, phân tích tổng hợp , KT động não.

II TÌM HIỂU CHI TIẾT:

- Cảnh sông nước Cà Mau giới thiệu nào?

- Em hình dung cảnh sông nước Cà Mau qua ấn tượng ban đầu tác giả?

1 Giới thiệu chung sông nước Cà Mau: - Một vùng sơng ngịi kênh rạch nhiều, bủa giăng chằng chịt mạnh nhện

- Màu sắc riêng biệt: Màu xanh trời, nước, cây, rừng tạo thành giới xanh, xanh bát ngát

- Âm rì rào gió, rừng, sóng biển ru vỗ triền miên

→ Cảnh sơng nước Cà Mau có nhiều kênh rạch, sơng ngịi, cối, tất phủ kín màu xanh Một thiên nhiên hoang sơ, đầy hấp dẫn bí ẩn

- Hãy tìm danh từ riêng đoạn văn?

- Em có nhận xét cách đặt tên?

- Những địa danh gợi đặc

2 Cảnh kênh rạch, sơng ngịi :

- Cách đặt tên: Chà Là, Cái Keo, Bảy Háp, Mái Giầm, Ba khía, Bọ Mắt, Năm Căn

 Cái tên dân dã mộc mạc theo lối dân gian

Những tên riêng góp phần tạo nên màu sắc địa phương khơng thể trộn lẫn với vùng sông nước khác

(16)

điểm thiên nhiên sống Cà Mau?

- Đoạn văn có phải hồn tồn thuộc văn miêu tả khơng? Vì sao?

- Dịng sơng rừng đước Năm Căn tác giả miêu tả chi tiết bật nào?

- Theo em, cách tả cảnh có độc đáo? Tác dụng cách tả này?

- Đoạn văn tả cảnh sông đước Năm Căn tạo nên thiên nhiên tâm tưởng em?

- Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc, vừa lên qua chi tiết điển hình nào?

- Qua cách kể tác giả, em hình dung chợ Năm Căn?

thiên nhiên gắn bó với sống lao động người

cảnh dịng sơng Năm Căn:

- Dịng sơng: Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác; cá hàng đàn đen trũi người bơi ếch đầu sóng trắng

- Rừng đước: Dựng cao ngất hai dãy trường thành vô tận; đước tăm tắp, lớp chồng lên lớp ơm lấy dịng sông, đắp bậc màu xanh

- Tác giả tả trực tiếp thị giác, thính giác Dùng nhiều so sánh Khiến cảnh lên cụ thể,

sinh động

 Thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ, trù

phú, vẻ đẹp có thời xa xưa 4 Tả cảnh chợ Năm Căn:

- Quen thuộc: Giống chợ kề bên vùng Nam Bộ, lều nằm cạnh nhà tầng; gỗ chất thành đống, nhiều thuyền bến

- Lạ lùng: Nhiều bến, nhiều lò than hầm, gỗ đước; nhà bè khu phố nổi, chợ sông; bán đủ thứ, nhiều dân tộc

 Cảnh tượng đông vui tấp nập, hấp dẫn

PP Vấn dáp, cặp đôi chia sẻ, nêu gợi KT Động não.

III TỔNG KẾT:

- Qua đoạn trích Sơng nước Cà Mau, Em cảm nhận vùng đất?

- Em có nhận xét tác gỉa qua văn này?

- Em học tập từ nghệ thuật tả cảnh tác giả?

- Em cho biết ý nghĩa

1 Nội dung:

- Thiên nhiên phong phú hoang sơ mà tươi đẹp; Sinh hoạt độc đáo mà hấp dẫn

- Tình yêu đất nước sâu sắc vốn hiểu biết phong phú giúp tác giả miêu tả, giới thiệu sông nước Cà Mau tường tận, hấp dẫn đến 2 Nghệ thuật:

Biết quan sát, so sánh, nhận xét đối tượng miêu tả, với tỡnh cảm say mê với đối tượng tả

(17)

Sông nước Cà Mau? Sông nước Cà Mau đoạn trích độc đáo hấp dẫn thể am hiểu, lòng gắn bó nhà văn Đồn Giỏi với thiên nhiên người vùng đất Cà Mau

4 Ghi nhớ : ( SGK- Tr23)

Hoạt động 4: IV LUYỆN TẬP:

Viết đoạn văn nêu cảm nhận em vùng Cà Mau qua Sông nước Cà Mau (Khoảng câu) VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

Em nêu xuất xứ đoạn trích Sơng nước Cà Mau?

Văn chia làm phần? Nội dung phần? 2/ Dặn dò:

Học

Soạn So sánh VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(18)

-Tuần 21 Ngày soạn: 02/02/2012

Tiết 83: Ngày dạy: 04/02/2012

Tiếng Việt: SO SÁNH I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Cấu tạo phép tu từ so sánh; - Các kiểu so sánh thường gặp 2 Kĩ năng:

- Nhận diện phép so sánh;

- Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, tác dụng kiểu so sánh

3.Thái độ:

Giáo dục thái độ học tập tích cực, tự giác II/ PHƯƠNG PHÁP:

+ Đọc sách giáo viên, SGK

+ Bảng phụ ví dụ a, b (Tr 24), Bảng phụ cấu tạo phép so sánh (Tr 24), phiếu học tập

2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, SGK, bảng phụ IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP D Y:Ạ

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

(19)

V/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

Phó từ gì? Có loại phó từ? Cho ví dụ? 3/ Bài mới:

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu khái niệm so sánh.

PP vấn đáp , quy nạp KT động não.

I SO SÁNH LÀ GÌ?

GV treo bảng phụ ví dụ a, b (SGK, Tr 24)

- Những tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh?

- Những vật, việc so sánh với nhau?

- Dựa vào sở để so sánh vậy?

- So sánh nhằm mục đích gì? (Hãy so sánh với câu không dùng phép so sánh) - Em hiểu so sánh? - Câu hỏi SGK: Con mèo so sánh với gì?

- Hai vật có giống khác nhau?

- So sánh khác so sánh chỗ nào?

1 Xét ví dụ:

- Tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh:

Búp cành, hai dãy trường thành vô tận

- Các vật, việc so sánh: Trẻ em, rừng đước dựng lên cao ngất

- Cơ sở để so sánh:

Dựa vào tương đồng, giống hình thức, tính chất, vị trí, vật, việc khác

+ Trẻ em mầm non đất nước tương đồng với búp cành, mầm non cối Đây tương đồng hình thức tính chất, tươi non, đầy sức sống, chan chứa hi vọng

- Mục đích: Tạo hình ảnh mẻ cho vật, việc gợi cảm giác cụ thể, khả diễn đạt phong phú, sing động tiếng Việt

2 Ghi nhớ (SGK- Tr24): - Hai vật hổ mèo:

+ Giống hình thức lơng vằn

+ Khác tính cách: mèo hiền đối lập với hổ

- Chỉ tương phản hình thức tính chất tác dụng cụ thể vật mèo

Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu cấu tạo phép so sánh: PP phân tích quy nạp Kĩ thuật động não

II CẤU TẠO CỦA PHÉP SO SÁNH: 1 Xét ví dụ:

GV: treo bảng phụ viết VD - Gọi HS đọc VD

Cho câu sau:

(20)

* GV kẻ bảng phụ

Càng tươi vỏ, cay lịng b Trường Sơn: chí lớn ơng cha

Cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào c Đường vô xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ d Lòng ta vui hội,

Như cờ bay, gió reo!

đ, Trẻ em búp cành

Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan

e) Trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận

- Điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh vào mơ hình phép so sánh?

Vế A (Sự vật được so sánh) Phương diện so sánh Từ so sánh

Vế B (Sự vật dùng để so sánh) Thân em ẩn (số

phận trớ trêu)

như ớt

Chí lớn ơng cha; Lịng mẹ bao

la Thay dấu hai chấm Trường Sơn Cửu Long (đảo vế B) Non xanh,

nước biếc

như Tranh hoạ đồ

Lịng ta hội, cờ bay, gió

reo

Trẻ em Búp cành

Rừng đước Dựng lên cao ngất

như Hai dãy trường thành vơ tận - Em có nhận xét mơ

hình cấu tạo phép so sánh?

?- Vậy em hiểu cấu tạo phép so sanh? - Gọi HS đọc ghi nhớ

* Nhận xét:

- Phương diện so sánh lộ rõ ẩn - Có thể có từ so sánh khơng (dấu hai chấm) - Vế B đảo lên trước vế A

- Có vế A B có bốn yếu tố Ghi nhớ: (SGK - Tr25)

PP phân tích , quy nạp, tổng hợp , KT động não, trò chơi.

III LUYỆN TẬP:

- GV nêu yêu cầu tập - Các tổ thi trò chơi tiếp sức phút

Bài tập 1:

a So sánh đồng loại:

(21)

- GV gọi em làm câu Quả tim lớn lọc trăm dũng máu đỏ (Tố Hữu) Bao bà cụ từ tâm mẹ

Yêu quý đẻ (Tố Hữu) Đêm nằm vuốt bụng thở dài

Thở ngắn trạch, thở dài lươn (Ca dao) b So sánh khác loại:

- So sánh vật với người: Đoạn văn viết Dế Choắt

- So sánh cụ thể với trừu tượng: Chí ta núi Thiên Thai

Đỏ rực chiều hôm, dậy cánh đồng (Tố Hữu) Ta rừng,

Ai lay chẳng chuyển, rung chẳng rời (Ca dao)

Bài tập 2: - Khoẻ voi

- Đen cột nhà cháy - Trắng ngó cần - Cao sào VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

Em nêu khái niệm so sánh? Trình bày cấu tạo phép so sánh?

Tìm số ví dụ có sử dụng phép so sánh? 2/ Dặn dò:

Học

Làm tập 3, (SGK, Tr 26, 27)

Soạn Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần 21 Ngày soạn: 02/02/2012

(22)

Làm văn: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ.

I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: 1 Kiến thức:

- Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Tích hợp với Bài học đường đời đầu tiên, Sông nước Cà Mau 2 Kĩ năng:

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét miêu tả,

- Nhận diện vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, 3.Thái độ:

Giáo dục thái độ học tập tích cực, sáng tạo học tập II/ PHƯƠNG PHÁP:

+ Bảng phụ đoạn văn (SGK, Tr 27, 28); bảng phụ tập 1, tập (SGK, Tr 28, 29)

Soạn bài, SGK, bảng phụ

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1 6E

2

(23)

- Để viết văn miêu tả hay, người viết cần phải có số lực gì? 3/ Bài mới:

Giáo viên giới thiệu

Hoạt động 1: HDHS Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả.

I QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ: GV dán bảng phụ đoạn văn

(SGK, Tr 27, 28) - Gọi HS đọc đoạn văn

- Ba đoạn văn người viết tả gì?

- Điểm bật đối tượng miêu tả thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

- Để tả người viết cần có lực gì?

- Tìm câu văn có liên tưởng so sánh đoạn?

- Sự liên tưởng so sánh có đặc sắc?

* GV cho HS đọc

- Em so sánh với đoạn

1/ Tìm hiểu đoạn văn: * Đoạn 1:

- Tả chàng Dế Choắt gầy ốm, đáng thương

- Thể qua từ ngữ, hình ảnh: Gầy gò, nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩn ngơ ngơ

* Đoạn 2:

- Tả cảnh đẹp thơ mộng hùng vĩ sông nước Cà Mau - Năm Căn

- Các từ ngữ, hình ảnh thể hiện: giăng chi chít mạng nhện, trời xanh, nước xanh, rừng xanh, rì rào bất tận, mênh mông, ầm ầm thác

* Đoạn 3:

- Tả cảnh mùa xuân đẹp, vui, náo nức ngày hội

- Các từ ngữ, hình ảnh thể hiện:

Chim ríu rít, gạo, tháp đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa, ngàn búp nõn, nến xanh

- Các lực cần thiết: quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét cần sâu sắc, dồi dào, tinh tế - Các câu văn có liên tưởng, tưởng tượng so sánh nhận xét:

+ Như gã nghiện thuốc phiện

+ Như mạng nhện, thác, người ếch, dãy trường thành vô tận

(24)

nguyên văn để đoạn bỏ chữ gì? Những chữ bị bỏ làm ảnh hưởng đến đoạn văn miêu tả nào?

- Quan sát, tưởng tượng , so sánh nhận xét có vai trị tác dụng văn miêu tả?

ngờ, lí thú cho người đọc

* Tất chữ bị bỏ động từ, tính từ, so sánh, liên tưởng tưởng tượng làm cho đoạn văn trở nên chung chung khô khan

2 Ghi nhớ : (SGK - Tr28). Hoạt động 2:

PP vấn đáp quy nạp, thảo luận nhóm KT động não.

II LUYỆN TẬP:

- GV dán bảng phụ tập 1, (SGK, Tr 28, 29)

HS đọc ngữ liệu bảng phụ - GV hướng dẫn HS làm tập 1, 2, (SGK, Tr 28, 29) - HS thảo luận phút

HS: lên bảng làm , lớp làm vào

GV nhận xét ghi điểm

Bài tập 1:

a Những chữ cần điền: + Gương bầu dục

+ Uốn, cong cong + Cổ kính

+ xám xịt + Xanh um

b Tác giả lựa chọn hình ảnh đặc sắc: Cầu son bắc từ bờ đền, tháp hồ

Bài tập 2:

Những hình ảnh tiêu biểu đặc sắc: - Rung rinh, bóng mỡ

- Đầu to, tảng

- Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp,

- Trịnh trọng, khoan thai vuốt râu lấy làm hãnh diện

- Râu dài, hùng dũng Bài tập 4:

Tả quang cảnh buổi sáng quê hương em, em liên tưởng so sánh:

- Mặt trời ( mâm lửa, mâm vàng, quạ đen, khách lạ )

- Bầu trời (Lồng bàn khổng lồ, nửa cầu xanh )

- Hàng (hàng quân, tường thành) - Núi đồi (bát úp, cua kềnh)

- Những nhà (Viên gạch, bao diêm, trạm gác )

(25)

Em nêu vai trò quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả? Cho ví dụ?

2/ Dặn dị: Học

Làm tập 3, (SGK, Tr 29) Soạn Bức tranh em gái VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

-Tuần 22 Ngày soạn: 04/02/2012

Tiết 85 + 86 Ngày dạy: 06/02/2012

Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (Tạ Duy Anh)

- Tình cảm người em có tài người anh

- Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện

- Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua sụ tự nhận thức nhân vật

(26)

- Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật

- Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật

- Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn b) Kỹ sống:

Tự nhận thức xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn biết tôn trọng người khác

Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật truyện

3.Thái độ:

Học tập tích cực, biết liên với thân để tự hoàn thiện II/ PHƯƠNG PHÁP:

PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ lối sống khiêm tốn, tôn trọng người khác, phân tích, bình giảng, tổng hợp

KT: động não: suy nghĩ cách ứng xử nhân vật truyện. III/ CHUẨN BỊ:

+ Ảnh chân dung nhà văn Tạ Duy Anh, tranh (SGK, Tr 31) 2/ Đối với Học sinh:

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

1 Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp. 2 Kiểm tra cũ:

(27)

3 Bài mới:

Giáo viên giới thiệu mới: (Tiết 85)

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu chung

PP vấn đáp KT động não

I ĐỌC, TÌM HIỂU CHUNG:

- Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn

* GV: Yêu cầu HS tóm tắt

Phân biệt rõ lời kể, đối thoại diễn biến tâm lí nhân vật người anh

- Gọi HS đọc thích SGK

1 Tác giả:

* Tạ Duy Anh sinh 9/9/1959 quê Hà Tây bút trẻ lên thời kì đổi văn học năm 1980

2 Tác phẩm:

* Truyện ngắn Bức tranh em gái tơi đạt giải nhì thi thiếu nhi năm 1998 3 Đọc giải nghĩa từ khó:

4 Tóm tắt:

5 Bố cục: phần:

- Phần 1: Từ đầu đến Phát huy tài năng”

 Tài Kiều Phương phát

- Phần 2: Tiếp theo đến Đi nhận giải

 Diễn biến tính cách người anh

- Phần 3: Đoạn lại

 Sự hối hận người anh lòng vị

tha, nhân hậu, độ lượng em gái Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu chi

tiết văn bản:

PP vấn đáp, phân tich , thảo luận nhóm, bình giảng, KT động não

- Em nêu diẽn biến tâm trạng người anh qua thời điểm?

- Trong sống thường ngày, người anh đối xử với em gái nào?

1 Nhân vật người anh: * Diễn biến tâm trạng:

+ Thái độ thường ngày em

+ Khi người thấy em có tài vẽ giải

+ Khi nhận hình ảnh tranh em gái

* Trong sống thường ngày với cô em gái:

(28)

ngợm, trẻ Tiết 86:

GV khái quát lại nội dung tiết 1. Chuyển tiết 2.

PP vấn đáp , phân tích, cặp đơi chia sẻ, bình giảng Kĩ thuật động não

- Thái độ người nhà tài Mèo phát hiện?

- Riêng thái độ người anh sao?

- Vì người anh lại buồn rầu vậy?

- Phân tích diễn biến tâm trạng người anh lút xem tranh em?

- Bức chân dung miêu tả nào?

- Em có nhận xét chân dung Kiều Phương vẽ “anh trai tôi?”

- Tìm từ ngữ tả thái độ tâm trạng người anh lúc đó? - Theo em, người anh đáng thương hay đáng trách?

- Cuối truyện người anh nhận điều gì?

- Trong truyện này, nhân vật người em miêu tả nào? - Điều nhân vật em gái khiến em cảm động nhất? Vì sao?

* Khi bí mật tài vẽ Mèo chú Tiến Lê phát hiện:

- Mọi người: Xúc động, mừng rỡ, ngạc nhiên

- Người anh: Buồn rầu, muốn khóc, thất vọng - Vì người anh thấy bất tài bị nhà lãng

quên, bỏ rơi Chú cảm thấy khó chịu Người anh tự đố kị với em ruột - Khơng nén nỗi tị mị thành cơng em gái - trút tiếng thở dài

- Người anh trở nên hay gắt gỏng bực bội, xét nét vô cớ với em

* Khi bất ngờ đứng trước chân dung rất đẹp em gái vẽ:

- Tư nhân vật tranh: đẹp, cảnh đẹp, sáng

 Người em gái không vẽ chân dung

người anh dáng vẻ mà tình u, lịng nhân hậu, bao dung, tin tưởng vào chất tốt đẹp anh trai

- Giật sững, miên, ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ

 Người anh nhận thói xấu mình;

nhận tình cảm sáng, nhân hậu em gái; biết xấu hổ, người anh trở thành người tốt tranh cô em gái

2 Nhân vật người em - cô em gái Kiều Phương:

- Tính tình: Hồn nhiên, sáng, độ lượng, nhân hậu

(29)

- Học xong truyện, em tự rút cho thân học gì?

- Về nghệ thuật XD nhân vật, em học điều gì?

- Em cho biết ý nghĩa văn bản?

HS đọc ghi nhớ(SGK, Tr 35)

1 Nội dung:

- Ghen ghét, đố kỵ trước tài thành công người khác tính xấu, đáng trách - Tự cá nhân, mặc cảm hạn chế cần sửa

- Lòng nhân ái, độ lượng, bao dung, sáng, hồn nhiên cần phát huy

- Tài phải đôi cới khiêm tốn, giản gị, hồn nhiên vững bền

- Kể chuyện thứ tạo nên chân thật cho câu chuyện

- Miêu tả chân thực diễn biến tâm lí nhân vật 3 Ý nghĩa:

Tình cảm sáng, nhân hậu lớn hơn, cao đẹp lòng ghen ghét, đố kị

4 Ghi nhớ (SGK, Tr 35): Hoạt động 4:HDHS Luyện tập: IV LUYỆN TẬP:

1 Tả nhân vật người anh theo tưởng tượng em?

2 Viết đoạn văn thật lại tâm trạng người anhtrong truyện đứng trước tranh giải em gái?

VI/ CỦNG CỐ - DẶN DỊ: 1/ Củng cố:

Em tóm tắt truyện ngắn “Bức tranh em gái tôi”? Nêu ý nghĩa truyện?

Truyện chia làm phần? Nội dung phần? Em rút học gì?

Hãy nêu diễn biến tâm trạng người anh? Theo em, Kiều Phương người nào? 2/ Dặn dò:

Học

Soạn Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

(30)

-Tuần 22 Ngày soạn: 07/02/2012

Tiết 87: Ngày dạy: 11/02/2012

Làm văn: LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ.

- Những yêu cầu cần đạt tiết luyện nói

- Những kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Những bước để lựa chọn chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp ý theo trình tự hợp lý

- Đưa hình ảnh có phép tu từ so sánh vào nói

- Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói nội dung, tác phong tự nhiên

3.Thái độ:

Học tập tích cực II/ PHƯƠNG PHÁP:

(31)

+ Bảng phụ ghi dàn ý tập 1, 2, 3, (SGK, Tr 35, 36) 2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP D Y:Ạ

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

GV kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh 3 Bài mới:

Giáo viên giới thiệu mới:

Hoạt động 1: GV nêu yêu cầu tiết luyện nói:

PP:Thực hành, tổng hợp KT động não.

I YÊU CẦU CỦA TIẾT LUYỆN NÓI:

- Tác phong: đàng hoàng, chững chạc, tự tin - Cách nói: rõ ràng, mạch lạc, khơng ấp úng - Nội dung: đảm bảo theo yêu cầu đề Hoạt động 2:

Hướng dẫn HS làm tập

II LUYỆN TẬP: - Lập dàn ý câu hỏi

a) Theo em Kiều Phương người nào? từ chi tiết nhân vật miêu tả Kiều Phương theo tưởng tượng em?

Bài tập 1:

a Nhân vật Kiều Phương:

- Hình dáng: gầy, mảnh, mặt lọ lem, mắt sáng, miệng rộng, khểnh

(32)

b) Hình ảnh người anh nào?

- Hình ảnh người anh tranh với hình ảnh người anh thực Kiều Phương có khác khơng?

- HS trao đổi dàn ý phút - Tự sửa dàn ý

b Nhân vật người anh:

- Hình dáng: khơng tả rõ suy từ em gái, chẳng hạn: gầy, cao, đẹp trai, sáng sủa

- Tính cách: ghen tị, nhỏ nhen, mặc cảm, ân hận, ăn năn, hối lỗi

- Hình ảnh người anh thực người anh tranh, xem kĩ khơng khác Hình ảnh người anh trai tranh thể chất tính cách người anh qua nhỡn sáng, nhân hậu người em

Hoạt động 3: Bài tập 2:

- GV nhận xét

- Mỗi nhóm chọn đại biểu nói trước lớp, lớp nhận xét

- Nói anh (chị) em mình?

- Chú ý quan sát, so sánh, liên tưởng, tưởng tượng nhận xét làm bật điểm trung thực, khơng tơ vẽ

Bài tập 3: PP Vấn đáp, thực hành, tổng

hợp KT động não.

- GV gợi ý cho HS theo câu hỏi

- Gọi HS trình bày trước lớp - HS tự sửa

- Trình bày trước nhóm 10 phút, sau trình bày trước lớp

Lập dàn ý cho văn: tả đêm trăng nơi em

- Đó đêm trăng nào? đâu? (đẹp, đáng nhớ )

- Đêm trăng có đặc sắc:

+ Bầu trời đêm, vầng trăng, cối, nhà cửa, đường làng, ngõ phố, ánh trăng, gió (quan sát) + Những hình ảnh so sánh, liên tưởng, tưởng tượng

+ VD: Một đêm trăng kì diệu: Một đêm trăng mà tất đất trời, người, vạn vật tắm gội ánh trăng

- GV gợi ý để HS tự sửa

- Trình bày trước tổ 10 phút sau trình bày trước lớp - HS lắng nghe

- GV Gợi ý để HS nhà viết

Bài tập 4:

- Lập dàn ý nói trước lớp: Tả quang cảnh buổi sáng biển

- Yêu cầu: Lập dàn ý tả cảnh biển buổi sáng, ý số hình ảnh liên tưởng tưởng tượng: + Bình minh: Cầu lửa

+ Bầu trời: Trong veo, rực lửa

+ Mặt biển: Phẳng lì lụa mênh mơng + Bói cát: Mịn màng, mát rượi

+ Những thuyền: Mệt mỏi, uể oải, nằm nghếch đầu lên bãi cát

(33)

bài tập - Trong giới câu chuyện cổ tích, người dũng sỹ xuất nhiều Họ nhân vật đẹp, nhân hậu đặc biệt khoẻ mạnh, dũng cảm

- Các em học đọc nhiều truyện cổ, yêu cầu miêu tả nhân vật theo trí tưởng tượng Nội dung tuỳ thuộc vào khả tưởng tượng liên tưởng học sinh

Khi lập dàn ý phải tuân theo quy định nào? Lập dàn ý lập dàn giống khác nào? Tác dụng lập dàn ý đoạn văn, văn?

2/ Dặn dò: Học

Làm tập (SGK, Tr 37) Soạn Vượt thác

(34)

-Tuần 22, 23 Ngày soạn: 07/02/2012

Tiết 88 + 89: Ngày dạy: 11, 13/02/2012

Văn bản: VƯỢT THÁC (Trích Quê nội – Võ Quảng) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, với người lao động

- Một số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên người

- Tích hợp với Tiếng Việt biện pháp so sánh phân phối tả cảnh thiên nhiên hoạt cảnh người

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm: giọng đọc phải phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thiên nhiên đoạn trích

3.Thái độ:

Giáo dục thái độ học tập tích cực II/ PHƯƠNG PHÁP:

+ Bảng phụ ghi nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn 2/ Đối với Học sinh:

(35)

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 Phân tích diễn biến tâm trạng người anh truyện Bức tranh em gái tôi?

Nhân vật theo em có đáng trách, đáng cảm thơng, đáng quí? Nhân vật Kiều Phương để lại em cảm nhận gì?

3 Qua Bức tranh em gái tơi, em tự rút cho học gì? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: HDHS Đọc, tìm hiểu chung PP vấn đáp KT động não

I TÌM HIỂU CHUNG: - Hãy nêu hiểu biết em tác

giả, tác phẩm?

- GV: giới thiệu cách đọc - GV đọc mẫu đoạn

+ Đoạn 1: đọc giọng chậm, êm

+ Đoan 2:đọc nhanh hơn, giọng hồi hộp, chờ đợi

+ Đoạn 3: Đọc với giọng nhanh, mạnh, nhấn động, tính từ hoạt động + Đoạn 4: đọc giọng chậm lại, thản - Dựa vào nội dung em chia bố cục

1 Tác giả : Võ Quảng (1920- 2007) quê tỉnh Quảng Nam, nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

2 Tác phẩm: Quê Nội sáng tác vào năm 1974, đoạn trích Vượt thác chương XI tác phẩm

3 Đọc tìm hiểu thích: a) Đọc:

b) Tìm hiểu thích:

(36)

cho biết nội dung phần? - Phần 1:+ Từ đầu dến "Vượt nhiều thác nước

 Cảnh dịng sơng hai bên bờ trước

khi thuyền vượt thác

+ Phần 2: tiếp đến" Thác Cổ Cò"

 Cuộc vượt thác Dượng Hương

Thư

+ Phần 3: Cịn lại

 cảnh dịng sơng hai bên bờ sau

khi thuyền vượt thác Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu chi tiết:

PP vấn đáp phân tích tổng hợp Kĩ thuật động não.

Gọi HS đọc đoạn đầu

- Theo em, văn miêu tả cảnh gì? - Cảnh dịng sơng miêu tả chi tiết nào?

- Cảnh bờ bãi ven sông miêu tả chi tiết nào?

-Cảnh dịng sơng hai bên bờ thuyền vượt thác miêu tả nào?

-Cảnh dịng sơng hai bên bờ sau thuyền vượt thác miêu tả nào?

1 Cảnh thiên nhiên:

* Cảnh dịng sơng cảnh hai bên bờ trước thuyền vượt thác:

- Cảnh dịng sơng:

Dịng sơng chảy chầm chậm, êm ả, gió nồm thổi, cánh buồm nhỏ căng phồng, rẽ sóng lướt bon bon chở đầy sản vật - Hai bên bờ:

+ Bãi dâu trải bạt ngàn

+ Những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước

+ Những dãy núi cao sừng sững;

+ Những to mọc bụi lúp xúp

* Cảnh dịng sơng cảnh hai bên khi thuyền vượt thác:

- Cảnh dịng sơng:

Mùa nước cịn to Nước từ cao phóng xuống hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn Nước bị cản, văng bọt tứ tung

- Hai bên bờ:

Núi cao ra, dãy núi cao sừng sững

* Cảnh dịng sơng cảnh hai bên sau thuyền vượt thác:

(37)

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả thiên nhiên? - Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm mục đích gì?

- Theo em, để có cảnh thiên nhiên nhờ đâu?

- Em cho biết hoàn cảnh Dượng Hương Thư vượt thác?

- em có nhận xét hoàn cảnh vượt thác này?

- Trong trình vượt thác Hình ảnh Dượng Hương Thư lái thuyền tập trung miêu tả nào?

- Lúc nhà, Dượng Hương thư người nào?

- Em có nhận xét nhân vật Dượng Hương Thư?

- Từ nhân vật Dượng Hương Thư khiến em nghĩ tới nhân vật nào? (Đăm San, Xinh Nhã)

sững

- Hai bên bờ: Những to mọc bụi lúp xúp Qua nhiều lớp núi, đồng ruộng lại mở

 Dùng nhiều từ láy gợi hình (trầm

ngâm, sừng sững, lúp xúp) Phép nhân hố (những chịm cổ thụ ); Phép so sánh (những to mọc bụi ) Điều khiến cảnh trở nên rõ nét, sinh động

 Cảnh thiên nhiên đa dạng phong

phú, giàu sức sống Thiên nhiên vừa tươi đẹp, vừa nguyên sơ, cổ kính

2 Cuộc vượt thác Dượng Hương Thư:

- Hoàn cảnh: lái thuyền vượt thác mùa nước to Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng Thuyền vùng vằng chực tụt xuống

 Đầy khó khăn nguy hiểm, cần tới

sự dũng cảm người

- Hình ảnh Dượng Hương Thư vượt thác:

Người cởi trần, tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ

- Hình ảnh Dượng Hương Thư nhà: Nói nhỏ nhẹ, tính nết nhu mì, gọi vâng dạ

→ Thể phẩm chất đáng quí người Lao động khiêm tốn, nhu mì đến nhút nhát sống đời thường lại dũng mãnh, nhanh nhẹn, liệt cơng việc, khó khăn thử thách

 NT so sánh, gợi tả người

(38)

- Theo em nét nghệ thuật bật miêu tả đoạn văn gì?

thể chất tinh thần vượt lên gian khó, đề cao sức mạnh người LĐ sơng nước

Hoạt động 3: HDHS Tổng kết:

PP tổng hợp , khái quát KT động não.

II TỔNG KẾT: - Bài văn tả cảnh gì? Ca ngợi gì? Ca

ngợi ai?

- Miêu tả cảnh vượt thác, tác giả muốn thể tình cảm quê hương?

- Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích gì?

HS đọc ghi nhớ (SGK, Tr41)

1 Nội dung :

- Bài văn tả cảnh, tả người tốt lên tình cảm yêu quí tác giả cảnh vật quê hương, tình cảm trân trọng dành cho người Lao Động Từ kín đáo biểu tình yêu đất nước, tình yêu dân tộc nhà văn

- Phối hợp miêu tả thiên nhiên miêu tả ngoại hình, hành động người - Sử dụng phép nhân hóa, so sánh phong phú có hiệu

- Lựa chọn chi tiết miêu tả đặc sắc, chọn lọc

- Sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, biểu cảm gợi nhiều liên tưởng

3 Ý nghĩa:

Vượt thác ca thiên nhiên, đất nước, que hương, lao động; từ kín đáo nói lên tình u đất nước, dân tộc nhà văn

4 Ghi nhớ (SGK, Tr 41): Hoạt động 4: HDHS Luyện tập: III LUYỆN TẬP:

- Em nêu nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên miêu tả nghệ thuật miêu tả tác giả?

Em học tập nghệ thuật miêu tả tác giả?

Bài tập: (SGK, Tr 41).

Bài tập bổ sung:

- Chọn điểm nhìn thuận lợi cho quan sát

- Có trí tưởng tượng

- Có cảm xúc đối tượng miêu tả

(39)

Văn “Vượt thác” chia làm phần? Nội dung phần? Hãy nêu đặc điểm miêu tả thiên nhiên trước, sau thuyền vuợt thác? Hãy cho biết giá trị nghệ thuật văn?

2/ Dặn dò:

Học bài, soạn đầy đủ Soạn So sánh (Tiếp theo) VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(40)

Tuần 23 Ngày soạn: 14/02/2012

Tiết 90: Ngày dạy: 17/02/2012

Tiếng Việt: SO SÁNH (Tiếp theo)

Các kiểu so sánh tác dụng so sánh nói viết 2 Kĩ năng:

- Phát giống vật để tạo so sánh đúng, so sánh hay

- Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo hai kiểu 3.Thái độ:

Giáo dục tinh thần học tập tích cực II/ PHƯƠNG PHÁP:

+ Bảng phụ ghi: ngữ liệu tập (SGK, Tr 41), tập (SGK, Tr 42), tập (SGK, Tr 43)

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

(41)

V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

1 Thế so sánh?

Phân tích cấu tạo phép so sánh Ví dụ sau: Ta rừng,

Ai lay chẳng chuyển, rung chẳng rời 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu kiểu so sánh

PP vấn đáp, phân tích, quy nạp. KT động não.

I CÁC KIỂU SO SÁNH:

* GV treo bảng phụ ngữ liệu tập (SGK, Tr 41)

HS đọc khổ thơ bảng phụ - Em tìm phép so sánh khổ thơ?

- Từ ngữ ý so sánh hai phép so sánh có khác nhau?

- Tìm thêm ví dụ có từ so sánh tương tự? (Lấy ca dao, tục ngữ)

Từ tập tìm hiểu Em cho biết: có kiểu so sánh?

Bài tập (SGK, Tr 41) - Có hai phép so sánh: + Phép 1:

Vế B: Những Vế A: Mẹ thức

Từ so sánh: Chẳng + Phép 2:

A: Mẹ B: Ngọn gió Từ so sánh: Là

Bài tập (SGK, Tr 42):

- Từ so sánh "chẳng bằng" vế B không ngang vế A

- Từ so sánh "là" vế A ngang vế B Bài tập (SGK, Tr 42):

* VD:

- Gió thổi chổi trời Nước mưa cưa trời

(Tục ngữ) - Thà ăn bát cơm rau

Cịn thịt cá nói nặng lời (Ca dao) 2 Ghi nhớ: (SGK - Tr 42)

Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu tác dụng phép so sánh:

(42)

- Tìm phép so sánh đoạn văn?

- Sự vật đem so sánh so sánh hoàn cảnh nào?

- Phát biểu cảm nghĩ em đoạn văn?

- HS trao đổi cặp phút - Nhờ đâu mà em có cảm nghĩ ấy?

- Phép so sánh có tác dụng nói viết?

- Các câu văn có dùng phép so sánh: + Có tựa mũi tên nhọn + Có chim + Có thầm bảo + Có sợ hãi

- Sự vật so sánh hoàn cảnh:

+ Sự vật đem so sánh + Chiếc so sánh hoàn cảnh rụng + Chiếc hoàn cảnh điển hình

2 Ghi nhớ: (SGK - Tr42) Hoạt động 3: HDHS Tìm hiểu

nội dung Luyện tập:

III LUYỆN TẬP: -GV gọi HS làm tập

-GV treo bảng phụ

-Dưới lớp làm vào BT

PP: HĐ nhóm ->trình bày -> G/V nhận xét, ghi điểm.

PP hoạt động nhóm ->trình bày -> G/V nhận xét, cho điểm. - GV: gọi HS trả lời

Bài tập 1(SGK, Tr 43):

a Tâm hồn buổi trưa hè T: (Là)  So sánh ngang

b - Chưa mn nỗi tái tê lịng bầm - Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi T: (Chưa bằng)  So sánh không ngang

c Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng

- T: (Như)  so sánh ngang

T: (hơn)  so sánh không ngang

a Những câu văn có sử dụng phép so sánh đoạn trích Vượt thác:

- Thuyền rẽ sóng nhớ núi rừng - Núi cao đột ngột

- Những động tác nhanh cắt

- Dượng Hương Thư tượng đồng đúc giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh

- to cụ già

(43)

* GV: hướng dẫn HS viết đoạn

Trường Sơn oai linh

Vì: Qua hình ảnh ta thấy trí tưởng tượng phong phú tác giả

- Hình ảnh nhân vật lên khoẻ, đẹp, hào hùng - Thể sức mạnh khát vọng chinh phục thiên nhiên người

- Nội dung: tả cảnh DHT đưa thuyền vượt qua cảnh thác

- Độ dài: - câu

- Kĩ năng: sử dụng hai kiểu so sánh ngang không ngang

- Có kiểu so sánh? Hãy cho ví dụ? - Nêu tác dụng so sánh?

2/ Dặn dò:

- Học bài, soạn đầy đủ

- Soạn Chương trình dịa phương (phần Tiếng Việt) Rèn luyện tả VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

-Tuần 23 Ngày soạn: 16/02/2012

Tiết 91: Ngày dạy: 18/02/2012

(44)

RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Một số lỗi tả thường thấy địa phương 2 Kĩ năng:

Phát sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương 3.Thái độ:

Giáo dục tinh thần học tập tích cực, tự giác sửa lỗi mắc II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

1/ Đối với GV: + Soạn

+ Bảng phụ ghi: ngữ liệu tả 2/ Đối với Học sinh:

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp. 2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS.

3 Bài mới:

(45)

Hoạt động 1: Phân biệt phụ âm đầu tr/ ch

1 Phân biệt phụ âm đầu tr/ ch

- Gv đọc cho HS viết Trò chơi:

Trò chơi trời cho

Chớ nên chơi trị thích chê bai Chịng chành thuyền trôi Chung chiên biết ông trời trớ trêu Trao cho trống tròn

Chơi cho trống giòn trơn tru Trăng chê trời thấp, trăng treo

Trời chê trăng thấp trời trèo lên Cá trê khinh chạch rúc bùn

Chạch chê cá lùn trốn với lui! Hoạt động 2: 2 Phân biệt âm đầu S/X:

- GV treo bảng phụ viết đoạn văn có sai lỗi tả cho HS tự sửa

Sông xanh dải lụa mờ xa xương sớm ánh sáng mặt trời xua tan xương khiến cho dịng sơng sôn màu xanh xuyến Ai xa trở sứ sở sững sờ trước dòng sơng ăm ắp bao kỉ niệm Ngày xưa, dịng sơng tuổi thơ mênh mơng biển Những sóng nhỏ sô bờ mà thân thuộc? Khi mặt trời xuống núi khúc sông sủi nước ùn ùn Lớn lên tạm biệt dịng sơng xa, người ngả trở về, chúng tơi đứng lặng trước dịng sơng xưa lòng bồi hồi, sốn sang nỗi niềm sâu xa, trắc ẩn Ai đắm dịng sơng tuổi thơ sớm muộn tìm sứ sở quê

Hoạt động 3: HDHS Phân biệt các phụ âm đầu r/g/gi.

Hoạt động 4: Phân biệt phụ âm l/n.

- GV treo bảng phụ

3 Phân biệt phụ âm đầu r/d/gi: - Gió rung , gió giật, tơi bời

Râu ta rũ rượi, rụng rời, đầy vườn - Rung rinh dăm roi hồng - Xem đánh giá người

Giỏi giang một, dịu dàng mười, nên - Rèn sắt cịn đổ mồ

Huống chi rèn người lại bỏ dở dang 4 Phân biệt phụ âm l/n:

- Lúa nếp lúa nếp làng

Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng - Leo lên đỉnh núi Lĩnh Nam

(46)

Hoạt động 5: HDHS điền các tiếng vào đoạn văn.

GV dùng bảng phụ ghi đoạn văn a, b, c, d

HS lên bảng điền vào

Hoạt động 6: Trò chơi - GV làm trọng tài

Lửng lơ lời nói khiến lịng nao nao - Lầm lũi nàng leo lên non

Nắng lên lấp lố, nàng cịn lắc lư - Lụa lóng lánh nõn nà

Nói lịch lãm nết na nên làm

5 Điền tiếng thích hợp để có đoạn văn hồn chỉnh.

a) “Chẳng bao ,tôi thành dế niên cường tráng Đơi tơi bóng Những vuốt chân, cứng dần nhọn hoắt”

(Dế Mèn phiêu lưu kí – Tơ Hồi).

b) “Dịng sơng Căn mênh mơng, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá bơi hàng đàn đen nhô hụp xuống người bơi ếch đầu sóng ”

(Sơng nước Cà Mau – Đất rừng phương Nam – Đoàn Giỏi)

c) “Trong , bé ngồi nhìn ra cửa sổ, nơi bầu Mặt bé tỏa thứ ánh lạ”

(Bức tranh em gái – Tạ Duy Anh).

d)“Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn ,quai hàm bạnh ra, cặp mắt

nảy ghì sào hiệp sĩ Sơn oai linh hùng vĩ”

(Vượt thác – Quê nội – Võ Quảng).

6 Tròi chơi:

- Tổ đọc câu văn, thơ có chứa phụ âm trên, tổ 2, 3, viết (Cử đại diện lên bảng viết) - Các tổ thay

Hoạt động 6: Trò chơi 6 Tròi chơi:

- GV làm trọng tài - Tổ đọc câu văn, thơ có chứa phụ âm trên, tổ 2, 3, viết (Cử đại diện lên bảng viết) - Các tổ thay

- Ở miền Bắc thường có phụ âm dễ bị mắc lỗi? Hãy cho ví dụ? - Nêu vai trị tiết rèn luyện tả?

2/ Dặn dị:

(47)

Tuần 23 Ngày soạn: 16/02/2012

Tiết 92: Ngày dạy: 18/02/2012

Làm văn: PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

(48)

- Bố cục, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả cảnh 2 Kĩ năng:

Kỹ dạy học: - Quan sát cảnh vật

- Trình bày điều quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí 3.Thái độ:

Giáo dục tinh thần học tập tích cực, tự giác sửa lỗi mắc II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm III/ CHUẨN BỊ:

+ Bảng phụ ghi đoạn văn a, b, c (SGK, Tr 45, 46) 2/ Đối với Học sinh:

Lớp Sĩ số Học sinh vắng Học sinh cá biệt Ghi

chú Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp. 2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS.

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương pháp viết văn tả cảnh.

PP vấn đáp, thảo luận nhóm KT động não

(49)

* GV: Sử dụng bảng phụ viết VD

- GV chia nhóm chuẩn bị cho văn

Nhóm 1: Tổ 1

- Văn tả nhân vật trình vượt thác? - Tại lại hình dung hình ảnh nhân vật khúc sơng Thu Bồn?

Nhóm 2: Tổ 2

- Văn thứ hai tả quang cảnh gì?

- Người viết tả quang cảnh theo thứ tự nào?

Nhóm 3: Tổ + 4

- Đoạn văn c chia làm ba phần? Đó phần nào? Nội dung phần?

- Từ dàn ý nhận xét thứ tự miêu tả tác giả đoạn văn?

- Từ tìm hiểu ba đoạn văn em nêu yêu cầu làm văn tả cảnh?

* GV nhấn mạnh bước tả bố cục văn tả cảnh

* Đoạn a: Tả người chèo thuyền vượt thác dữ: - Nhân vật Dượng Hương Thư

- Tác giả miêu tả ngoại hình, hành động, cử Dượng Hương Thư: Hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa, quai hàm bạnh ra, bắp thịt cuồn cuộn, hiệp sĩ Trường Sơn oai linh

* Đoạn b:

- Tả cảnh sắc vùng sông nước Cà Mau - Năm Căn - Theo trình tự:

+ Từ sơng nhìn lên bờ + Từ gần đến xa

- Trình tự tả hợp lí người tả ngồi thuyền xuôi từ kênh sông

* Đoạn c:

Dàn ý gồm phần:

- Mở bài: Từ đầu đến “ màu lũy” → Giới thiệu khái quát lũy tre làng (phẩm chẩt, hình dáng, màu sắc)

-Thân bài: Tiếp đến “không rõ” → Miêu tả vòng tre làng

- Kết bài: Đoạn lại → Nêu cảm nghĩ nhận xét lồi tre

* Trình tự miêu tả: Từ vào trong, từ khái quát đến cụ thể

2 Ghi nhớ: (SGK - Tr 47).

Hoạt động 2 : HDHS Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh bố cục tả cảnh. PP vấn đáp, thảo luận bàn KT động não.

II LUYỆN TẬP PHƯƠNG PHÁP VIẾT VĂN TẢ CẢNH VÀ BỐ CỤC BÀI TẢ CẢNH:

(50)

học viết TLV em chọn hình ảnh miêu tả nào?

- Theo em, quang cảnh miêu tả theo thứ tự nào?

- Em viết mở bài, kết cho văn này?

Gọi HS đọc đề

- HS làm việc theo nhóm phút

- Theo em, miêu tả quang cảnh sân trường chơi phần thân em miêu tả theo trình tự nào?

- Em lập dàn ý cho đạn văn “Biển đẹp”?

HS thảo luận bàn

a) Hình ảnh tiêu biểu: thầy giáo, khơng khí lớp, quang cảnh chung phòng học, bạn học sinh, cảnh viết bài, cảnh bên ngồi

b)Trình tự miêu tả: từ ngồi vào trong, từ trên xuống dưới, từ khơng khí chung lớp học đến người

c) Viết mở kết bài:

- Mở bài: giới thiệu kiểm tra Tập làm văn, khơng khí chung

- Kết bài: suy nghĩ kiểm tra.

Bài tập 2: Tả cảnh sân trường lúc chơi: - Trình tự miêu tả:

+ Khơng gian: từ xa tới gần, từ đến xung quanh, khái quát đến cụ thể

+ Thời gian: trước chơi, sau chơi

- Cảnh tiêu biểu: khơng khí chung, học sinh chơi trị chơi

Bài tập 3:

Dàn ý chi tiết đoạn văn Biển đẹp a Mở bài:

Biển thật đẹp b Thân bài:

Tả vẻ đẹp, màu sắc biển nhiều thời điểm, góc độ khác nhau:

- Cảnh biển vào buổi sáng;

- Buổi chiều: lại có buổi chiều lạnh, nắng tắt sớm; buổi chiều nắng tàn, mát dịu;

- Buổi trưa; - Ngày mưa rào; - Ngày nắng c Kết bài:

Nhận xét suy nghĩ em thay đổi cảnh sắc biển

- Muốn miêu tả cần phải làm gì? - Bố cục văn miêu tả thường có phần? 2/ Dặn dị:

- Học thuộc ghi nhớ, hồn thiện tập

- Học cũ, soạn văn “Buổi học cuối cùng.”

(51)

-Tuần 24 Ngày soạn: 18/02/2012

Tiết 93 + 94: Ngày dạy: 20, 24/02/2012

Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(Chuyện em bé người An – dát – AN – PHÔNG - XƠ ĐÔ - ĐÊ) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm

- Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện 2 Kĩ năng:

(52)

- Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng thầy giáo Ha-men qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động

- Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung ngơn ngữ dân tộc nói riêng

3.Thái độ:

Giáo dục HS lòng yêu mến tiếng mẹ đẻ, ý thức giữ gìn tiếng nói dân tộc II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, giảng bình, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

+ Chân dung nhà văn An – Phông – Xơ Đô - Đê 2/ Đối với Học sinh:

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Qua văn “Vượt thác” em học tác giả điều viết văn miêu tả? Tại tác giả ví Dượng Hương Thư hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ? 3 Bài mới:

Giáo viên giới thiệu mới: (Tiết 93)

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

PP vấn đáp Kt động não.

(53)

- Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- GV hướng dẫn cách đọc - Giọng đọc chậm, xót xa cảm động day dứt Lời nói thầy Ha-men cần đọc thật dịu dàng buồn

- Gọi HS tóm tắt yêu cầu tóm tắt phải theo bố cục

- Câu chuyện diễn hoàn cảnh nào?

- Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi thứ mấy? Hãy nêu tác dụng kể? - Theo em, nhân vật để lại em ấn tượng nhất? Vì sao?

1 Tác giả: An-phơng-xơ Đơ-dê, nhà văn chuyên viết truyện ngắn nước Pháp kỉ XIX (1840 -1897)

2 Tác phẩm: Truyện ngắn viết sau chiến tranh Pháp- Phổ (1870) Pháp thua trận phải cắt vùng An-dát Lo-ren cho Phổ (Đức)

3 Đọc:

4 Tóm tắt

- Phrăng đường tới trường - Diễn biến buổi học cuối + Cảnh lớp học thầy Ha-men + Tâm trạng Phrăng

+ Phrăng lại không thuộc + Thái độ cư xử thầy Ha-men

+ Thầy Ha-men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tiếp

- Giờ học kết thúc với hành động đột ngột thầy Ha-men

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn

PP vấn đáp , giảng bình KT động não.

- Hôm diễn buổi học cuối Phrăng có ý định gì? Tại sao? Chú có thực không?

- Trước diễn buổi học cuối cùng, cậu bé Phrăng thấy điều xảy

1.Nhân vật bé Phrăng: - Thống nghĩ:

+ Trốn học trễ giờ, khơng thuộc bài, muốn rong chơi ngồi đường

+ Nơi có sáo hót ven rừng, lính phổ tập tành + Khơng Chú cưỡng lại thói quen ham chơi -Trên đường: Nhiều người đứng trước bảng dán cáo thị

(54)

đường tới trường?

- Những điều báo hiệu việc xẩy ra?

- Em có nhận xét cảnh đường tới trường cảnh trường?

+Mọi thứ bình lặng sáng chủ nhật +Thầy Ha-men đi lại lại, thầy dịu dàng +Thầy có trang phục sang trọng

+Mọi người làng học, mặt buồn rầu

→Khung cảnh ngột ngạt căng thẳng báo hiệu điều nghiêm trọng xảy

(Tiết 94)

- Khi thầy Ha-men nói cho biết buổi học cuối tiếng Pháp Phrăng có tâm trạng nào?

- Trong tâm trạng ấy, cậu bé có thay đổi gì? Tại lại có thay đổi đột ngột đó?

- Để làm bật tâm trạng Phrăng, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Trong buổi học cuối cùng, thầy giáo Ha-men có trang phục nào? Em có nhận xét trang phục đó? Việc mặc trang phục nhằm nói lên điều gì?

- Thầy có cách đối xử

- Tâm trạng bé Phrăng buổi học cuối cùng:

+ Choáng váng sững sờ: tin đến với cậu đột ngột, bất ngờ Cậu hiểu nguyên nhân khác lạ

+ Tiếc nuối ân hận lười nhác học tập, ham chơi “Bài học Pháp văn cuối tơi! Mà tơi biết viết tập toạng! Vậy chẳng học ư, phải dừng lại ư! )

+ Từ tiếc nuối sang xấu hổ tự giận khơng chịu học, không quy tắc phân từ + Cậu thấy: sách vừa chán chán ngán, mang nặng, người bạn cố tri, đau lòng phải giã từ Quên thầy phạt, thầy thương thầy Thấy hiểu bài, chăm nghe nhớ buổi học cuối

- Nghệ thuật: miêu tả diễn biến tâm lí, từ ngữ cụ thể, tinh tế, giàu cảm xúc thể tâm trạng Sử dụng câu cảm thám câu hỏi tu từ, hình ảnh so sánh đối lập

2 Nhân vật thầy giáo Ha-men: a) Trang phục:

- Chiếc nụ hoa đen thêu, áo Rơ-danh-gốt màu xanh lục diềm sen – trang phục giành cho buổi lễ phát phần thưởng, tiếp tra

- Trang phục trang trọng lịch

- Nhằm khẳng định ý nghĩa thiêng liêng, trang trọng buổi học cuối

(55)

thế học sinh? Em có nhận xét gì?

- Thầy nói tiếng pháp? Thầy thể tình cảm qua lời nói đó?

- Khi tiếng chng nhà thờ điểm 12 tiếng tiếng kèn bọn lính phổ vang lên, báo hiệu điều gì? Thời điểm thầy Ha-men có biểu gì?

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?

- Em có nhận xét hình ảnh thầy Ha-men cuối bài? Lời nói, hành động, cử thầy thể điều gì?

- Trong buổi học cuối cùng, người có thái độ nào?

- Họ thể điều gì?

- Học sinh muộn thầy khơng giận giữ mà nói thật dịu dàng, trang trọng

- Học sinh không thuộc thầy không mắng, không phạt

- Thầy tự nhận trách nhiệm

- Thầy kiên nhẫn giảng giải, muốn truyền thụ hết tri thức cho học sinh

- Ngôn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng Phải giữ lấy , đừng quên lãng dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, giữ vững tiến nói, chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù

- Báo hiệu chấm dứt buổi học, chấm dứt việc học tiếng pháp Thầy tái nhợt người, nghẹn ngào khơng nói

- Nghệ thuật miêu tả thời điểm cụ thể

- Hình ảnh đẹp đẽ, lớn lao Lịng u nước cụ thể, chân thành, sâu sắc, cảm động

3 Các nhân vật khác:

(Bác phó rèn Oát-stơ, cụ Hô – de, bác phát thư, em nhỏ)

- Bác Oát-stơ “Đến trường lúc sớn”

- Dân làng ngồi lặng lẽ, buồn rầu, tiếc nuối, tạ ơn thầy

- Cụ Hô-me mang theo tập đánh cũ sờn mép, mở rộng lòng, cụ chăm chú, giọng run run xúc động

- Mọi người chăm viết, im phăng phắc - Trò nhở cặm cụi, viết nét sổ, đọc đồng Thể tình cảm thiêng liêng, trân trọng việc học tiiếng mẹ đẻ

Hoạt động 3: HDHS Tổng kết và luyện tập.

PP tổng hợp, KT động não.

- Em cảm nhận từ truyện Bài học cuối cùng?

(56)

- Em học tập từ Nghệ Thuật kể chuyện cảu tác giả?

GV cho HS đọc ghi nhớ (SGK, Tr 55)

- Kể chuyện thứ

- Xây dựng tình truyện độc đáo

- Miêu tả tâm lí nhân vật qua tâm trạng, suy nghĩ, ngoại hình

- Ngơn ngữ tự nhiên, sử dụng câu văn biểu cảm, từ cảm thán hònh ảnh so sánh

3 Ghi nhớ: :(SGK - Tr 55) 4 Ý nghĩa:

- Tiếng nói giá trị văn hóa cao quý dân tộc, u tiếng nói u văn hóa dân tộc Tình yêu tiếng nói dân tộc biểu cụ thể lịng u nước Sức mạnh tiếng nói dân tộc sức mạnh văn hóa, khơng lực thủ tiêu Tự dân tộc gắn liền với việc giữ gìn phát triển tiếng nói dân tộc

- Văn cho thấy tác giả người yêu nước, yêu độc lập tự do, am hiểu sâu sắc tiếng mẹ đẻ Hoạt động 4: Luyện tập

PP Phân tích, tổng hợp KT động não.

IV Luyện tập:

- HS viết đoạn sau đọc trước lớp

1 Hãy đọc đoạn thơ, văn viết sức sống giàu đẹp tiếng Việt

2 Viết đoạn nêu cảm nhận em nhân vật thầy Ha-men?

- Em nêu bố cục văn bản?

- Em tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản? - Em cho biết ý nghĩa văn bản?

2/ Dặn dị:

- Học thuộc ghi nhớ, hồn thiện tập phần luyện tập (SGK, Tr 56) - Học cũ, soạn Tiếng Việt “Nhân hóa.”

- Ơn tập, chuẩn bị cho làm văn số Văn miêu tả (Làm nhà) VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(57)

-Tuấn 24 Ngày soạn: 23/02/2012

Tiết 95: Ngày dạy: 25/02/2012

Tiếng Việt: NHÂN HÓA I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Tác dụng phép nhân hóa

2 Kĩ năng:

- Nhận diện bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hóa - Sử dụng phép nhân hóa nói viết

(58)

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng phép tu từ nhân hóa phù hợp với giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ nhân hóa

3.Thái độ:

Thái độ học tập tích cực, biết cách sử dụng nhân hóa hợp lí. II/ PHƯƠNG PHÁP:

PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm.

KT: - Phân tích tình mẫu để nhận phép tu từ nhân hóa giá trị, tác dụng việc sử dụng chúng

- Thực hành có hướng dẫn, viết câu, đoạn văn co sử dụng phép tu từ nhân hóa theo tình cụ thể

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng phép tu từ nhân hóa

III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV:

+ Soạn

+ Đọc sách giáo viên, SGK + Máy chiếu

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp.

2 Kiểm tra cũ: Có kiểu so sánh? Tác dụng phép so sánh? Cho ví dụ? 3 Bài mới:

(59)

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm nhân hố

PP vấn đáp, quy nạp KT động não

I NHÂN HĨA LÀ GÌ?

* GV sử dụng bảng phụ

- Kể tên vật nói tới? - Các hành động gán cho hành động gì? Của ai? - Cách gọi tên vật có khác nhau?

* GV treo bảng phụ, gọi HS đọc - Em so sánh hai cách diễn đạt?

- Thế nhân hoá? tác dụng nhân hoá?

* Bài tập nhanh: xác định vật nhân hoá?

Núi cao có đất bồi Núi chê đất thấp, núi ngồi đâu (Ca dao) Đường nở ngực hàng dương liễu nhỏ

Đã lên xanh tóc tuổi mười lăm

(Tố hữu)

1 Xét ví dụ (SGK, Tr56):

- Các vật nói đến khổ thơ: Trời, mía, kiến

- Các vật gán cho hành động người: chuẩn bị chiến đấu: Mặc áo giáp, trận, múa gươm, hành quân

- Cách gọi tên vật khác nhau:

+ Gọi ông trời ông → Dùng loại từ gọi người để gọi vật

+ Cây mía, kiến: Gọi tên bình thường 2 So sánh hai cách diễn đạt:

+ Cách diễn đạt mục có tính chất miêu tả, tường thuật

+ Cách diễn đạt mục bày tỏ thái độ, tình cảm người - người viết

2 Ghi nhớ: (SGK - Tr57) Bài tập:

Các vật gán cho hành động người:

- núi chê, núi ngồi, - đường nở ngực

Hoạt động 2: PP vấn đáp, quy nạp KT động não.

II CÁC KIỂU NHÂN HÓA: * GV treo bảng phụ viết VD

- Tìm vật dã nhân hố câu thơ, câu văn cho? - Mỗi vật nhân hoá cách nào?

- Có kiểu nhân hố?

1 Xét ví dụ (SGK, Tr 57): - Các vật nhân hoá: a Miệng, tai, mắt ,chân, tay b Tre,

c Trâu

- Mỗi vật nhân hoá cách: a dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật

b Dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để hành động, tính chất vật

c Trị chuyện, xưng hô với vật với người 2 Ghi nhớ: (SGK- Tr58)

(60)

PP vấn đáp, tổng hợp, thảo luận nhóm KT động não

GV hướng dẫn HS làm tập HS trao đổi thảo luận làm vào Gọi HS lên bảng làm

Bài tập 1(SGK, Tr 58): Xác định nêu tác dụng phép nhân hoá đoạn văn gồm câu Phong Thu:

+ Bến cảng đông vui + Tàu mẹ, tàu + Xe anh, xe em + Tất bận rộn

 Gợi khơng khí LĐ khẩn trương phấn khởi

con người nơi bến cảng

Bài tập 2(SGK, Tr 58): so sánh hai cách diễn đạt: - Có dùng nhân hố 1: cảm nghĩ tự hào, sung sướng người

- Khơng dùng nhân hố 2: Quan sát, ghi chép, tường thuật khách quan người

Bài tập 3(SGK, Tr 58): So sánh hai cách viết * Giống nhau: tả chổi rơm

* khác nhau:

Cô bé Đây văn biểu cảm

- Cách 2: không dùng phép nhân hoá văn thuyết minh

chỉ rõ cách nhân hố nêu tác dụng nó: a Trị chuyện, xưng hơ với núi với ngưịi tác dụng: giãi bày tâm trạng mong thấy người thương người nói

b Dùng từ ngữ tính chất, hoạt động người để tính chất, hoạt động vật

Tác dụng: Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh

c Dùng từ hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất cối vật

- Tác dụng: Hình ảnh lạ, gợi suy nghĩ cho người

d Tương tự mục c

(61)

Hoạt động

PP Thực hành có hướng dẫn PP thực hành KT động não

Viết đoạn có sử dụng phép nhân hoá Bài tập bổ sung:

Xác định phân tích tác dụng phép nhân hố a u đường ca hát

Giữa đôi bờ dạt lúa ngô non, b Xuân xn, vui tới mơng mênh, Biển vui dâng sóng trắng đầu ghềnh (a,b Tố Hữu) VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Em nêu khái niệm nhân hóa? Cho ví dụ?

- Em cho biết có kiểu nhân hóa? Cho ví dụ? - Em nêu tác dụng phép nhân hóa?

2/ Dặn dị:

- Học thuộc ghi nhớ Hoàn thiện tập 5(SGK, Tr 59) - Học cũ, soạn Tập làm văn “Phương pháp tả người.” VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần 24 Ngày soạn: 23/02/2012

Tiết 96: Ngày dạy: 25/02/2012

Làm văn: PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Cách làm văn tả người, bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả người

2 Kĩ năng:

- Quan sát lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn miêu tả - Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, văn tả người

(62)

3.Thái độ:

Thái độ học tập tích cực, tự giác. II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm III/ CHUẨN BỊ:

+ Bảng phụ tập 1, 2, (SGK, Tr 62) 2/ Đối với Học sinh:

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp. 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3 Bài mới:

Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu phương pháp viết đoạn văn, văn tả người.

PP vấn đáp, Quy nạp, thảo luận nhóm KT động não.

I PHƯƠNG PHÁP VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN, BÀI VĂN TẢ NGƯỜI.

* GV: gọi HS đọc VD

- GV chia nhóm trình bày chuẩn bị nhóm theo câu hỏi

- Mỗi đoạn văn tả ai?

Đọc đoạn văn: (SGK- Tr59, 60, 61)

a Tả Dượng Hương Thư - Người chèo thuyền, vượt thác

b Tả Cai Tứ - Người đàn ông gian hùng

(63)

- Người có đặc điểm bật?

- Đặc điểm thể từ ngữ, hình ảnh nào?

- HS trao đổi nhóm phút

- Trong đoạn văn trên, đoạn tập trung khắc hoạ chân dung nhân vật, đoạn tả người gắn với công việc?

- Cách dùng từ mồi đoạn nào?

- Đoạn thứ ba gần văn miêu tả hoàn chỉnh có phần Em nêu nội dung phần?

HS trao đổi thảo luận:

- Nếu phải đặt tên cho văn em đặt tên gì?

- Quá trình tả người gồm có bước nào?

* GV nhấn mạnh ghi nhớ

Ngũ keo vật Đền Đơ

* Những từ ngữ hình ảnh thể hiện:

- Đoạn 1: Như tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn

- Đoạn 2: Mặt vng, má hóp, lơng mày lổm nhổm, đôi mắt gian hùng, mồm toe toét, tối om, vàng hợm

- Đoạn 3: Lăn xả, đánh riết, đánh lắt léo, hóc hiểm, biến hố khơn lường đứng trồng xới, thị tay nhấc bổng giơ ếch có buộc sợi dây ngang bụng, thần lực ghê gớm

* Trong đoạn văn trên:

- Đoạn 2: Chỉ tả chân dung nhân vật Cai Tứ nên dùng động từ mà nhiều tính từ

- Đoạn 1,3: Tập trung miêu tả chân dung nhân vật kết hợp với hành động nên dùng nhiều động từ, tính từ

* Đoạn văn thứ gần văn miêu tả hồn chỉnh có ba phần:

- Mở đoạn: Cảnh keo vật chuẩn bị bắt đầu

- Thân đoạn: Diễn biến keo vật Đoạn chia làm đoạn nhỏ:

+ Những nhịp trống Quắm Đen riết cơng Ơng Cản Ngũ lúng túng đón đỡ, bị đà bước hụt

+ Tiếng trống dồn lên, gấp rút giục giã Quắm Đen cố không bê chân ông Cản Ngũ

+ Quắm Đen thất bại nhục nhã

- Kết đoạn: Mọi người kinh sợ trước thần lực ghê gớm ông Cản Ngũ

* Đặt nhan đề cho văn: - Keo vật thách đấu

- Quắm Đen thảm hại - Hội vật đền Đô năm

* Ghi nhớ (SGK, Tr 61)

Hoạt động 2: II LUYỆN TẬP

(64)

luyện tập.

- HS chia nhóm nhóm làm câu

mà em lựa chon miêu tả đối tượng: a Em bé chừng – tuổi:

Mắt đen lóng lánh, mơi đỏ chon chót, hay cười toe toét, mũi tẹt, thị lị, sịt sịt, nói ngọng

b Một cụ già cao tuổi:

Da nhăn nheo đỏ hồng hào đồi mồi, vàng vàng, mắt tinh tường, lay láy châm chạp, tóc bạc mây trắng hay rụng lơ thơ Tiếng nói trầm vang hay thều thào yếu ớt c Cô giáo say sưa giảng lớp: Tiếng nói trẻo, dịu dàng, say sưa sống với nhân vật, đôi mắt lóng lánh niềm vui, bàn tay nhịp nhịp viên phấn, chân bước chậm rãi từ bậc xuống lối lớp trị truyện với nhà văn, với chúng em, với người sách

Bài tập (SGK, Tr 62): Lập dàn ý cho văn miêu tả ba đối tượng

Bài tập (SGK, Tr 62) : Những từ thêm vào chỗ chấm

- Đỏ : Tôm luộc, mặt trời, người say rượu - Trơng khơng khác gì: thiên tướng, Võ Tòng, gấu lớn, Hộ Pháp chùa

- Đó hình ảnh Ơng Cản Ngũ vào xới vật VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Muốn tả người cần phải làm gì? Cho ví dụ? - Bố cục văn tả người gồm có phần? Cho ví dụ? 2/ Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ (SGK, Tr 61)

- Học cũ, soạn văn “ Đêm Bác không ngủ.” VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(65)

-Tuần 24 Ngày soạn: 25/02/2012

Tiết 97 + 98: Ngày dạy: 27/02, 02/3/2012

Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ (Minh Huệ)

- Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ

Kĩ năng:

- Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn

- Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ

- Tìm hiểu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thơ - Trình bày suy nghĩ thân sau học xong thơ

b) Tích hợp với Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: 3.Thái độ:

(66)

1/ PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, tổng hợp. 2/ KT:

+ Soạn

+ Tranh Đêm Bác không ngủ, Tranh chân dung nhà thơ Minh Huệ 2/ Đối với Học sinh:

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Em cảm nhận từ văn Buổi học cuối cùng?

Trong lời thầy Ha-men truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quí báu em gì?

4 Giới thiệu mới:

(Tiết 97)

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung

PP vấn đáp KT động não

I GIỚI THIỆU CHUNG

- Nêu vắn tắt điều lưu ý tác giả?

1 Tác giả:

Minh Huệ: Tên khai sinh Nguyễn Thái (1927 – 2003) Quê Nghệ An, làm thơ từ thời kháng chiến chống thực dân Pháp

(67)

GV nêu yêu cầu đọc thơ - GV đọc mẫu đoạn

-Cách đọc: Giọng tâm tình, chậm rãi, thủ thỉ, ngắt nhịp thay đổi 3/2, 2/3

- Nêu bố cục thơ?

Viết năm 1951 3 Đọc:

Bố cục: phần:

- Phần 1: Khổ - 9: → Tình cảm Bác Hồ đối với anh đội tâm trạng anh đội viên Bác lần thức dậy thứ

- Phần 2: Khổ 10 - 16: → Tình cảm Bác Hồ đối với đồn dân cơng tình cảm anh đội viên Bác lần thức dậy thứ ba

Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu nội dung văn

PP vấn đáp, Phân tích, thảo luận, giảng bình KT động não.

GV cho HS đọc từ khổ thơ 1 đến 9.

- Ở khổ thơ đầu thơ cho em biết Bác Hồ thức hoàn cảnh nào? Có nét đặc biệt hồn cảnh đó?

HS: Trao đổi thảo luận

- Trong hồn cảnh hình ảnh Bác nào? Bác có hành động cử chỉ, lời nói nào?

- Qua đó, em có nhận xét tâm trạng Bác anh đội?

1 Tình cảm Bác Hồ anh đội: *Thời gian, không gian:

- Trong đêm khuya chiến dịch rừng; - Trời mưa lâm thâm;

- Mái lều tranh xơ xác

→ Bác không ngủ, ngồi cạnh bếp lửa

*Hình dáng, tư thế:

- Ngồi lặng yên, mặt trầm ngâm; - Người Cha mái tóc bạc (Ẩn dụ)

→ Sự thương cảm, tình yêu thương biết ơn Bác

*Hành động, cử chỉ, lời nói:

- Đốt lửa, dém chăn “từng người, người một”

- Nhón chân nhẹ nhàng - Bóng Bác cao lồng lộng, Ấm lửa hồng - “Chú việc ngủ ngon Ngày mai đánh giặc”

→ Sự chăm sóc chu đáo, ân cần

(68)

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?

HS đọc từ khổ thơ 10 đến 14. - Em cho biết tình cảm Bác Hồ đồn dân cơng thể qua hình ảnh, lời nói nào?

- Em có nhận xét tâm trạng Bác lúc này?

- Những biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ vừa tìm hiểu?

*Nghệ thuật:

- Sử dụng từ láy gợi hình biểu cảm khắc họa hình ảnh cao đẹp Bác Hồ kính yêu “trầm ngâm, nhẹ nhàng, lồng lộng”

- Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

2 Tình cảm Bác Hồ đồn dân cơng: *Hình ảnh:

- Ngồi đinh ninh;

- Chịm râu im phăng phắc *Lời nói:

- Chú việc ngủ ngon - Bác thức mặc Bác “Bác ngủ khơng an lịng Bác thương đồn dân cơng

Mong trời sáng mau mau”

→ Tâm trạng lo lắng, trăn trở trước nỗi vất vả, thiếu thốn, day dứt, xót xa người cha đối với đàn phải chịu nhiều thiếu thốn, vất vả.

*Nghệ thuật:

- Sử dụng từ láy gợi tả, gợi cảm - Câu hỏi tu từ (Làm cho khỏi ướt)

(Tiết 98) 3 Tình cảm anh đội viên Bác:

- Trong lần thức dậy lần thứ nhất, anh đội viên chứng kiến gì? Được thể qua câu thơ nào?

- Em có nhận xét diễn biến tâm trạng anh đội viên lần thức dậy này? HS: Trao đổi nhóm

- Hãy cho biết biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn này?

a) Lần thức dậy thứ nhất: “Thấy trời khuya Mà Bác ngồi

Lấy sức đâu mà đi”

→Ngạc nhiên (Trời khuya Bác ngồi “trầm ngâm” bên bếp lửa

→Xúc động (Bác ngồi đốt lửa cho chiến sĩ, Bác dém chăn, bước chân nhẹ nhàng)

→Trạng thái mơ màng nằm giấc mộng →Thổn thức nỗi lịng Bác có lạnh khơng? Anh tha thiết mời Bác ngủ, khơng n lo cho sức khỏe Bác

*Nghệ thuật:

- Sử dụng từ láy như: Trầm ngâm, lâm thâm, xơ xác, nhẹ nhàng, mơ màng, lồng lộng → Gợi hình, gợi cảm xúc

(69)

GV cho HS đọc từ khổ thơ 10 đến 16.

- Trong lần thức dậy lần thứ ba, anh đội viên có thái độ nào? Vì sao? Diễn biến tâm trạng nào?

- Qua diễn biến tâm trạng anh đội viên, em thấy nhà thơ muốn nói tình cảm anh đội nhân dân ta Bác?

không? →Thấy bồn chồn, lo lắng cho Bác

- Sử dụng phép so sánh ngang không ngang

b) Lần thức dậy thứ ba: - Thấy Bác ngồi đinh ninh - Anh hốt hoảng giật

→ Sự lo lắng thành hốt hoảng Từ “Thì thầm hỏi nhỏ” đến năn nỉ “vội vằng nằng nặc” Sự thiết tha, năn nỉ “Mời Bác ngủ Bác ơi!”, “Bác ơi! Mời Bác ngủ!”

- Anh đội viên lần cảm nhận sâu xa, thấm thía lịng mênh mơng Bác nhân dân Tình cảm anh đội viên tình cảm chung đội nhân dân ta Bác

→Đó lịng kính yêu vừa thiêng liêng vừa gần gũi, lòng biết ơn niềm hạnh phúc Là niềm tự hào vị lãnh tụ vĩ đại

Hoạt động 3: HDHSTổng kết. PP Vấn đáp, nêu gợi, Tổng hợp

- Em cho biết nội dung thơ?

- Em nêu giá trị nghệ thuật thơ?

- Bài thơ “Đêm Bác khơng ngủ” có ý nghĩa nào?

1 Nội dung:

- Phản ánh lòng yêu thương giản dị mà sâu sắc Bác quân dân ta

- Biểu tình cảm u q cảm phục người chiến sĩ, nhân dân Bác

- Sử dụng thể thơ năm chữ, kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- Lời thơ giản dị, tự nhiên, chân thành

- Sử dụng từ láy có giá trị gợi hình, gợi cảm 3 Ghi nhớ: (SGK – Tr 67)

4 Ý nghĩa:

Đêm Bác khơng ngủ thể lịng u thương bao la Bác Hồ với đội nhân dân, tình cảm kính u, cảm phục đội, nhân dân ta Bác

PP nêu gợi KT Động não.

IV LUYỆN TẬP:

(70)

giấc thứ hai anh đội viên? Bài tập (SGK, Tr 68): VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Em cho biết giá trị nội dung nghệ thuật thơ? - Em nêu ý nghĩa thơ?

- Theo em, anh đội viên có tâm trạng Bác Hồ qua lần thức dậy?

2/ Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Học thuộc ghi nhớ (SGK, Tr 67) - Soạn Tiết 99: Tiếng Việt ẨN DỤ VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(71)

Tuần 25 Ngày soạn: 01 / / 2012

Tiết 99 Ngày dạy: 03 / / 2012

Tiếng Việt: ẨN DỤ I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ - Tác dụng phép ẩn dụ

Kĩ năng:

a)Kỹ dạy học:

- Bước đầu nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng Tiếng Việt

- Bước đầu tạo số kiểu ẩn dụ đơn giản viết nói b)Kỹ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng phép tu từ nhân hóa phù hợp với giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ nhân hóa

3.Thái độ:

Ý thức học tập nghiêm túc, tích cực, sáng tạo. II/ PHƯƠNG PHÁP:

1/ PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm.

2/ KT: - Phân tích tình mẫu để nhận phép tu từ nhân hóa giá trị, tác dụng việc sử dụng chúng

(72)

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng phép tu từ nhân hóa

+ Soạn

+ Tranh Đêm Bác không ngủ, Tranh chân dung nhà thơ Minh Huệ 2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, học bài, SGK

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Nêu kiểu nhân hố? Cho Ví dụ có sử dụng kiểu nhân hoá? 4 Giới thiệu mới:

Hoạt động 1:HDHS Tìm hiểu khía niệm ẩn dụ.

PP vấn đáp quy nạp KT động não.

I ẨN DỤ LÀ GÌ?

GV dán bảng phụ ngữ liệu tập 1 (SGK, Tr 68).

- Theo em, cụm từ Người cha khổ thơ dùng để ai? - Tại em biết điều đó?

- Vậy theo em Bác Người cha có nét giống phẩm chất?

* Bài tập (SGK, Tr 68):

- Cụm từ "Người cha" Bác Hồ

(73)

- Theo em, cách nói có giống khác với phép so sánh?

- Em cho biết tác dụng cách diễn đạt này?

- Em tìm vài Ví dụ tương tự?

- Thế ẩn dụ? - GV chốt

* So sánh Người cha tập với một phép so sánh Người cha.

- Giống nhau: Đều so sánh Bác Hồ với Người cha

- Khác nhau:

+ So sánh đầy đủ hơn: Bác yêu thương chiến sĩ Người cha

+ Ẩn dụ: Chỉ có Vế B (Vế so sánh) Thiếu vế A (Vế dùng để so sánh) Thiếu phương diện so sánh, từ để so sánh Đây biện pháp Ẩn dụ *Tác dụng cách diễn đạt tập 1.

Câu thơ ngắn gọn, có sức gợi hình, gợi tả để biểu tình cảm Bác tình cảm anh đội viên Bác

*Các ví dụ:

Ví dụ 1: Ngày ngày mặt trời qua lăng, Thấy mặt trời lăng đỏ (Viếng lăng Bác – Viễn Phương) Ví dụ 2: Người Cha, Bác, Anh,

Quả tim lớn lọc trăm dòng máu đỏ

(Sáng tháng năm-Tố Hữu)

 Khi phép so sánh lược bỏ vế A người ta

gọi phép so sánh ngầm hay gọi ẩn dụ 2 Ghi nhớ (SGK – Tr 68)

Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu các kiểu ẩn dụ.

PP vấn đáp, quy nạp KT động não.

II CÁC KIỂU ẨN DỤ:

* GV treo bảng phụ

- Các từ in đậm dùng để tượng vật nào? So sánh giống khác nhau?

Bài tập (SGK, Tr 68): Về thăm nhà Bác làng Sen Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng ( Nguyễn Đức Mậu) - Khác nhau:

+Từ thắp nở hoa.

+Lửa hồng màu đỏ hoa râm bụt - Giống nhau:

(74)

- Theo em từ giịn tan thường nói lên đặc điểm vật? - Vậy theo em nắng dùng vị giác để cảm nhận hay khơng?

- Từ ví dụ phân tích tâp 1, 2(SGK, Tr 69) Em cho biết số nét tương đồng vật, tượng thường sử dụng để tạo phép ẩn dụ nào?

- Trong câu ca dao, từ thuyền bến dùng với nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

- Giải thích nghĩa gốc hay nghĩa chuyển hai từ đó?

- Các hình ảnh thuyền bến gợi cho em liên tưởng tới ai?

- Vì em liên tưởng thế?

+Có giống cách thức thực hiện: “nở hoa” ví với hành động thắp

Bài tập (SGK, Tr 69): - Giòn tan: đặc điểm bánh - Nhờ vào cảm nhận vị giác

→ Sử dụng từ ngữ giòn tan vị giác để cảm nhận nắng giòn tan thị giác Đây Là ẩn dụ chuyển đổi cảm giác, chuyển đổi cảm giác từ vị giác sang thị giác

- Ẩn dụ tương đồng hình thức: Ví dụ: “lửa hồng” - “Màu đỏ”

- Ẩn dụ dựa vào tương đồng cách thức thực hành động

Ví dụ: “Thắp” “nở hoa”

- Ẩn dụ dựa vào tương đồng phẩm chất (Ví dụ: “Người cha”, “ Bác Hồ”.)

- Ẩn dụ dựa vào tương đồng cảm giác, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

Ví dụ: “Nắng dòn tan – (“nắng) to, rực rỡ” Tìm thêm số ví dụ:

a Thuyền có nhớ bến

Bến khăng khăng đợi thuyền! (Ca dao)

b Chao ôi, trơng sơng, vui thấy nắng giịn tan sau kì mưa dầm, vui nối lại chiêm bao đứt quãng

(Nguyễn Tuân) d Anh đội viên nhìn Bác

Càng nhìn lại thương Người cha mỏi tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm

(Minh Huệ)

Hai từ thuyền bến dùng với nghĩa chuyển

- Nghĩa gốc: "thuyền" vật, phương tiện giao thông vận tải đường thuỷ "Bến" : Sự vật đầu mối giao thông

- Nghĩa chuyển: "Thuyền' có tính chất động người xa, "Bến" có tính chất cố định người chờ đợi

(75)

- Theo em, từ “thấy nắng giịn tan” có đặc biệt?

- Em có nhận xét cách so sánh đó?

- Trong câu thơ Nguyễn Đức Mậu, từ thắp, lửa hồng dùng để vật tượng nào? Vì so sánh vậy?

- Tại nói Bác Người Cha?

- Vậy theo em có kiểu ẩn dụ? HS đọc ghi nhớ (SGK Tr 69)

trai người gái yêu nhau, xa nhau, nhớ thương

 Dựa vào cách thức

b Nắng giịn tan: cách ví von kì lạ "Giịn tan" âm thanh, đối tượng thính giác(tai) lại dùng cho đối tượng thị giác (mắt)

 có chuyển đổi cảm giác từ thính giác

sang thị giác

c Các từ thắp, lửa hồng dùng để hàng rào hoa râm bụt trước nhà Bác làng Sen

 dựa mối tương đồng màu đỏ hoa

râm bụt hình ảnh lửa Hình ảnh hoa râm bụt khe khẽ đung đưa gió lửa cháy Cách ví dựa vào hình thức

d Có thể ví Bác người cha Bác người cha có giống phẩm chất

Ghi nhớ (SGK, Tr 69) Hoạt động 3: HDHS Luyện tập.

PP vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm, Quy nạp KT động não

I

II LUYỆN TẬP.

GV cho HS thảo luận nhóm

GV: tổ chức cho học sinh làm tập (SGK – Tr 69, 70)

Bài tập (SGK, Tr 69, 70):

So sánh đặc điểm tác dụng ba cách diễn đạt:

- Cách 1: Miêu tả trực tiếp, có tác dụng nhận thức lí trí

- Cách 2: Dùng phép so sánh, tác dụng định danh lại

- Cách 3: Dùng phép ẩn dụ, có tác dụng hình tượng hố

Bài tập (SGK, Tr 69, 70):

Tìm ẩn dụ tìm tương đồng B A a Ăn nhớ kẻ trồng

- Ăn quả: thừa hưởng thành tiền nhân, cách mạng

- Kẻ trồng cây: Tiền nhân, người trước, cha ông, chiến sĩ cách mạng

- Quả: (nghĩa đen có tương đồng) với thành (nghĩa bóng)

b Gần mực đen, gần đèn rạng - Mực: đen, khó tẩy rửa

- Rạng: sáng sủa, nhìn rộng

(76)

xấu, người xấu

- Đèn (rạng): có tương đồng với hoàn cảnh tốt, người tốt

c Đã phân tích

d Mặt trời qua lăng: mặt trời nhân hoá

- Mặt trời lăng: Hình ảnh ẩn dụ, ngầm BH

- Cơ sở liên tưởng là:

+ BH đem lại cho đất nước dân tộc thành cách mạng vô to lớn, ấm áp, tươi sáng mặt trời

+ Thể lịng thành kính, biết ơn ngưỡng vọng nhân dân VN đơí với BH

- Cả mặt trời BH cội nguồn ánh sáng, nguồn gốc sống, hạnh phúc cho đồng bào VN

Tìm ẩn dụ chuyển đổi cảm giác cho biết tác dụng:

a Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt

- Thấy mùi: từ khứu giác (mũi) chuyển sang thị giác (mắt)

- Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt: từ xúc giác (Cảm giác ta tiếp xúc với vật khác) chuyển qua khứu giác

- Tác dụng: tạo liên tưởng lạ b Ánh nắng chảy đầy vai

- Xúc giác  thị giác

- Tác dụng: tạo liên tưởng lạ d Tiếng rơi mỏng

- Xúc giác  thính giác

- Tác dụng: tạo liên tưởng lạ, độc đáo, thú vị d Ướt tiếng cười bố

- Xúc giác, thị giác  thính giác

- Tác dụng: tạo liên tưởng lạ, sinh động VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Thế ẩn dụ? Có kiểu ẩn dụ? Mỗi kiểu cho ví dụ? - Tác dụng Ẩn dụ?

(77)

- Làm tập số (SGK, Tr 70).

- Học thuộc ghi nhớ (SGK, Tr 68, 69)

- Soạn Tiết 100: Làm văn Luyện nói văn miêu tả VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(78)

-Tuần 25 Ngày soạn: 01 / / 2012

Tiết 100: Ngày dạy: 03 / / 2012

Làm văn LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Phương pháp làm văn tả người

- Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn chuẩn bị

Kĩ năng:

- Sắp xếp điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý

- Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm

- Trình bày trước tập thể văn miêu tả cách tự tin 3.Thái độ:

Ý thức học tập nghiêm túc, tích cực, sáng tạo. II/ PHƯƠNG PHÁP:

+ Đọc sách giáo viên, SGK 2/ Đối với Học sinh:

Trong đó

6C

DT NữDT 2

(79)

6E 1 V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

GV kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh 4 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ1: Hướng dẫn thực hành

- HS: Đọc đoạn trích SGK/71 + Đối tượng miêu tả: thầy, trò, lớp học…

+Thứ tự miêu tả: Từ ngoài, từ cụ thể đến khái quát ( Quang cảnh chung: yên ắng, trang trọng

+ Chi tiết miêu tả: Trong lớp… Ngoài lớp… - HS: gạch ý nháp:

+ Trang phục + Thái độ + Cử



Nhận xét: Thầy Hamen người thầy hết lịng học trị, tự hào, u mến tiếng nói dân tộc

* Lựa chọn chi tiết nào? * Dựng dàn ý:

+ Mở + Thân + Kết

- HS thảo luận tổ, cử đại diện trình bày trước lớp

HĐ2: Hướng dẫn luyện nói

I HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH Bài tập 1: Tả cảnh

- Đề: Tả quang cảnh lớp học “ Buổi học cuối cùng”

+ Thầy Hamen: vị trí , hoạt động…

+ Học trò: Chăm lắng nghe giảng nào?

+ Khơng khí lớp

+ Khơng khí bên ngồi lớp

Bài tập 2: Tả người

- Đề: Tả lại thầy Hamen buổi học cuối

* Lưu ý :

- Dáng người ? Nét mặt ? Quần áo ? - Giọng nói ? Lời nói ? Hành động ? - Cảm xúc thân thầy

Bài tập :

- Nói phút giây cảm động thầy, cô giáo cũ

- Tả kĩ buổi thăm thầy

+ Đi ai? Tâm trạng? Cảnh nhà thầy sau năm gặp lại? Thầy đón trị nào? Nét mặt? lời nói? Cái bắt tay? Câu nói thầy mà em nhớ nhất…

II HỌC SINH NÓI TRƯỚC LỚP

(80)

- GV tổng kết, nhận xét : + Ý thức chuẩn bị

+ Khả nói trước tập thể 2/ Dặn dị:

- Tìm văn miêu tả khác học, gạch chân ý miêu tả lời - Hướng dẫn làm tập nhà :

a Nói ngày sinh nhật năm ngối em

b Nhớ, nói người bạn hay người thầy dạy em - Ơn tập chuẩn bị kiểm tra Văn

(81)

-Tuần 26 Ngày soạn: 03 / / 2012

Tiết 101 Ngày dạy: 05 / / 2012

KIỂM TRA TIẾT VĂN I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Kiểm tra, đánh giá nhận thức HS kiến thức học - Tích hợp với phần Tiếng Việt, phần Tập làm văn

Kĩ năng:

- Cảm thụ tác phẩm văn học, so sánh, dựng đoạn văn - Ý thức làm độc lập

3.Thái độ:

Có ý thức học tập u thích mơn văn học. II/ PHƯƠNG PHÁP:

Ra đề, đáp án, biểu điểm

Ơn lại kiến thức học IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP D Y:Ạ

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1/ Ổn định lớp:

Chấn chỉnh nề nếp học sinh, yêu cầu học sinh làm kiểm tra nghiêm túc 2/ Kiểm tra:

GV chép đề lên bảng

(82)

1 2 3 4

Thu bài, nhận xét kiểm tra 2/ Dặn dị:

- Ơn lại kiến thức học

- Nhớ lại làm lại dàn ý làm văn tả cảnh viết nhà -> Giờ sau trả VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

-Tuần 26 Ngày soạn: 07 / / 2012

Tiết 102 Ngày dạy: 09 / / 2012

(83)

(Bài viết nhà) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Nhận rõ ưu, nhược điểm viết mình, sửa chữa củng cố thêm lần nữa lý thuyết văn miêu tả

Kĩ năng:

Luyện kĩ nhận xét, sửa chữa làm bạn 3.Thái độ:

Thấy ưu nhược điểm viết, qua biết sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết

II/ PHƯƠNG PHÁP: III/ CHUẨN BỊ:

1/ Đối với GV:

Chấm, chữa bài, bảng phụ ghi dàn số lỗi viết 2/ Đối với Học sinh:

Ôn tập kiến thức văn tả cảnh IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP D Y:Ạ

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 Ổn định lớp:

Giáo viên kiểm tra sĩ số chấn chỉnh nề nếp lớp 2 Kiểm tra cũ:

Kết hợp trình chữa kiểm tra 3 Bài mới:

Hoạt động thầy tro: Nội dung ghi bảng:

Hoạt động 1: GV giới thiệu tầm quan trọng tiết trả

(84)

GV ghi đề lên bảng

Gọi HS nhắc lại yêu cầu đề SGK.( GV treo bảng phụ)

- Dựa vào câu hỏi phần yêu cầu phát vấn để HS trả lời tự so sánh với làm

- GV thơng qua đáp án chấm

Hoạt động 3: GV phát cho HS để HS đối chiếu với làm với yêu cầu đề nhận xét

Hoạt động 4: Gọi HS lên bảng lập lại dàn ý HS khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung

Hoạt động 5: GV nhận xét cụ thể * Ưu điểm:

- Đa số hiểu đề nắm yêu cầu đề

- Bố cục phần lớn đảm bảo

- Diễn đạt số có liên tưởng tốt

-Biết xếp tả có trình tự -Chữ viết trình bày sáng sủa

- Biết trình bày đoạn văn để diễn đạt nội dung

* Tồn

- Một số nội dung sơ sài Bố cục chưa rõ ràng Kĩ làm yếu : - Diễn đạt tối nghĩa , lủng củng

- Chữ viết cẩu thả, ẩu

=> Đa số HS nắm vững cách làm bài, bám sát yêu cầu đề ra, diễn đạt có phần tiến trước

Hoạt động 6: Sửa lỗi sai

– GV ghi bảng phụ đoạn diễn đạt lủng củng gọi HS lên bảng sửa

–GV cho HS phát sửa lỗi sai khác

Hoạt động7 Cho HS đọc - > Công bố điểm

Kết làm Học sinh:

Lớp TS Giỏi Khá TB Yếu

Em viết văn miêu tả hàng phượng vĩ tiếng ve vào ngày hè

II/ Yêu cầu viết:

1/ Đọc đề xác đinh yêu cầu đề bài: - Phân tích đề: hàng phượng vĩ tiếng ve vào ngày hè

+ Đối tượng tả : + Tả cảnh thiên nhiên xen với vật việc

2 Chữa thông qua đáp án chấm

III/ Dàn ý :

IV/ Nhận xét làm HS:

III TRẢ BÀI- CHỮA LỖI

Loại lỗi Viết sai Sửa lại Chính tả

Dùng từ, đặt câu Diễn đạt

(85)

6C 42

6E 37

- GV nhận xét trả bài, nhấn mạnh số lỗi thường mắc để HS có ý thức sửa - Ghi điểm vào sổ

2/ Dặn dò:

- Xem lại cách làm văn miêu tả - Đọc soạn bài: Lượm, Mưa

-Tuần 26 Ngày soạn: 08 / / 2012

Tiết 103 + 104: Ngày dạy: 10 / / 2012

Văn LƯỢM (Tố Hữu) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

(86)

- Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm

- Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Các chi tiết miêu tả thơ tác dụng chi tiết miêu tả - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự bộc lộ cảm xúc Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm thơ

- Tìm hiểu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thơ

- Phát phân tích ý nghĩa từ láy, hình ảnh hoán dụ lời đối thoại thơ

3.Thái độ:

GD HS tình cảm yêu mến, cảm phục, biết ơn người chiến đấu, hi sinh tổ quốc

+ Tranh chân dung nhà thơ Tố Hữu + Tranh Lượm SGK

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

(87)

2.Hình ảnh Bác lên thơ nào? 4 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung PP Vấn đáp KT Trình bày. - HS: Đọc thích SGK - Em hiểu tác giả Tố Hữu? - Em nêu hiểu biết em tác phẩm?

- GV: Hướng dẫn đọc -> Đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp -> GV nhận xét

- GV: Giải thích số từ khó - Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần?

+ P1: Từ đầu “ xa dần”: Hình ảnh Lượm gặp gỡ hai cháu

+ P2: Tiếp -> “ đồng”: chuyến liên lạc cuối hi sinh dũng cảm bé Lượm

+ P3: Cịn lại : Hình ảnh Lượm cịn sống

HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

PP Vấn đáp KT Động não. - GV : gọi Hs đọc khổ đầu

- Hình ảnh Lượm miêu tả qua nhìn người kể (trang phục, hình dáng, cử chỉ, điệu lời nói)?

- Em có nhận xét trang phục Lượm?

I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG

1 Tác giả, tác phẩm: a) Tác giả:

b) Tác phẩm:

- Lượm (1949), in tập thơ Việt Bắc (1946 – 1954)

- Được viết hồi tưởng tác giả Kết hợp miêu tả, tự biểu cảm

- Bài thơ có hai nhân vật: (Lượm nhân vật người chú)

Đọc tìm hiểu thích

Thể thơ: Bốn chữ

Bố cục: phần

1 Hình ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ giữa hai cháu:

- Trang phục : xắc xinh xinh, ca lô đội lệch -> đơn giản, gọn gàng

(88)

- Em có nhận xét dáng điệu Lượm?

- Em có nhận xét cử Lượm?

- Những nhận xét em lời nói Lượm?

- Em nêu giá trị nghệ thuật sử dụng thơ?

- Qua phân tích phần 1, em có nhận xét hình ảnh Lượm gặp gỡ

(Tiết 104) HS đọc đoạn 2

PP Nêu vấn đề, Nêu gợi KT động não.

- Lượm làm nhiệm vụ hoàn cảnh nào?

- Em có nhận xét hồn cảnh làm việc Lượm?

- Trong trình làm nhiệm vụ Lượm có hành động, thái độ nào?

- Qua cho ta thấy Lượm thể em bé nào?

- Những câu thơ thể tình cảm tâm trạng tác giả kể hi sinh Lượm Tình cảm (qua cách xưng hô) - Lượm hi sinh Hình ảnh gợi cho em cảm xúc gì?

đỏ bồ quân



nhỏ bé, nhanh nhẹn, tinh nghịch

- Cử chỉ: chân thoăn thoắt, huýt sáo, cười híp mí



nhanh nhẹn, tươi vui, hồn nhiên, yêu đời - Lời nói: “ Cháu liên lạc

Vui Ở đồm Mang Cá Thích nhà”



Tự nhiên, chân thật

* Nghệ thuật:

- Kết hợp kể với tả

- Sử dụng từ láy gợi hình ảnh

- Phép so sánh, ẩn dụ (Như chim chích, đường vàng.)

- Nhịp thơ nhanh, ngắn, vần trắc - Lời nói chân thật, hồn nhiên

=>Một em bé liên lạc hồn nhiên, vui tươi, tinh nghịch, yêu đời say mê tham gia công tác kháng chiến vừa thật đáng mến, đáng yêu

2 Sự hi sinh Lượm :

- Hoàn cảnh : - Thư đề thượng khẩn Đạn bay vèo -> khẩn cấp, khó khăn, nguy hiểm - Hành động: - Bỏ thư vào bao Vụt qua mặt trận Sợ chi hiểm nghèo?

-> Gan dạ, dũng cảm, nhanh nhẹn, hăng hái tâm, bất chấp nguy hiểm để hồn thành nhiệm vụ khơng nề nguy hiểm

Bỗng lịe chớp đỏ. Thơi rồi, Lượm ơi! Một dòng máu tươi!

- Cháu nằm lúa chặt bông - Ra thế, Lượm ơi!

(89)

- Mặc dù tác giả nghe tin Lượm hi sinh tác giả nói: Lượm ơi, cịn khơng?

- ý nghĩa khổ thơ cuối so sánh với khổ thơ đầu tứ thơ có đặc biệt ?

HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết

PP Vấn đáp Nêu vấn đề KT Tổng hợp, động não.

- Nội dung thơ?

- Em nêu giá trị nghệ thuật bào thơ?

Em cho biết ý nghĩa thơ?

Sự hi sinh dũng cảm, thiêng liêng, cao hoá thân vào thiên nhiên

Lượm ơi, cịn khơng?

→ Câu hỏi tu từ xoáy sâu vào tâm khảm bao người thể rõ tình cảm đau đớn nghẹn ngào tác giả Sự khát khao hi vọng Lượm chưa chết, sống với quê hương đất nước

Hình ảnh Lượm lòng người : Hai khổ cuối tái hình ảnh Lượm  Kết cấu vịng: Sự lặp lại hai khổ thơ dầu Lượm sống lòng nhà thơ với quê hương, đất nước Thể thiện khát vọng hịa bình tác giả nhân dân tạ

III TỔNG KẾT :

1 Nội dung :

Bài thơ gây ấn tượng sâu sắc Lượm – bé hồn nhiên, nhanh nhẹn, dũng cảm, hồn nhiên, yêu đời, sẵn sàng hi sinh cho cách mạng Lượm người người Là hình ảnh tiêu biểu cho Thanh niên Viêt Nam nghiệp bảo vệ tổ quốc Lượm hi sinh hình ảnh Lượm cịn sống lòng hệ Việt Nam

2 Nghệ thuật :

- Thể thơ bốn chữ, nhiều từ láy có giá trị gợi hình giàu âm điệu góp phần tạo nên thành cơng nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật

- Một số câu thơ có cấu tạo đặc biệt thể cảm xúc nhà thơ cách đậm nét

- Sự thay đổi cách gọi thể sắc thái quan hệ tình cảm trường hợp khác người kể nhân vật Lượm - Câu hỏi tu từ, ẩn dụ, phép so sánh

- Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: miêu tả, tự biểu cảm

3 Ý nghĩa thơ:

(90)

Tố Hữu Thể tình cảm mến thương cảm phục tác giả giành cho bé Lượm nói riêng em bé yêu nước nói chung

- Nêu bố cục thơ?

- Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật thơ?

- Em có suy nghĩ hình ảnh nhân vật Lượm? 2/ Dặn dò:

- Soạn Tiết 105: văn MƯA – Trần Đăng Khoa VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

-Tuần: 27 Ngày soạn: 10/3/2012 Tiết : 105 Ngày dạy: 12/3/2012

Hướng dẫn đọc thêm: Văn bản: MƯA

Trần Đăng Khoa I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Nét đặc sắc thơ: kết hợp tranh thiên nhiên phong phú, sinh động trước mưa rào tư lớn lao người mưa

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

- Bước đầu biết cách đọc diễn cảm thơ viết theo thể thơ tự - Đọc-hiểu thơ có yếu tố miêu tả

(91)

- Trình bày suy nghĩ thiên nhiên, người nơi làng quê Việt Nam sau học xong văn

3 Thái độ:

Có thái độ đắn trước cảnh đẹp thiên nhiên sức mạnh người II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

+ Tranh chân dung nhà thơ Trần Đăng Khoa + Tranh trời mưa

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

1 Đọc thuộc lòng khổ thơ thơ “Lượm” 2.Hình ảnh Lượm lên thơ nào? 4 Giới thiệu mới:

Hoạt động gv hs Nội dung

PP: vấn đáp, nêu gợi.

- Em cho biết đôi nét tác giả Trần Đăng Khoa tác phẩm Mưa ?

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Trần Đăng Khoa 1958

(92)

- GV: Đọc theo nhịp thơ, nhanh - Chú thích SGK

- Văn chia làm đoạn, nội dung đoạn ?

Hoạt động HDHS Tìm hiểu nội dung của văn bản.

PP Thảo luận nhóm, Phân tích, KT Động não.

- Quang cảnh lúc trời mưa miêu tả qua hình ảnh từ ngữ nào?

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm mục đích gì?

- Em có nhận xét quang cảnh trước lúc trời mưa?

- Trong mưa cảnh vật miêu tả ?

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả?

- Quang cảnh trước mưa sau mưa tác giả miêu tả phù hợp sinh động Vì có đựoc điều ?

- Trong mưa hình ảnh người bố cày lên từ ngữ ?

- Hình ảnh đội sấm, đội chớp gợi cho em

thơ “Hạt gạo làng ta” (1968) 2 Tác phẩm:

- Bài Mưa rút từ tập thơ đầu tay “Góc sân khoảng trời” tác giả

3 Đọc tìm hiểu thích: 4 Bố cục: đoạn.

- Từ đầu → Đầu tròn trọc lốc → Quang cảnh lúc trời mưa

- Tiếp → Cây → Cảnh mưa - Còn lại → Hình ảnh người cảnh đội mưa

II TÌM HIỂU VĂN VĂN BẢN:

1 Quang cảnh lúc trời mưa: - Mối bay

- Gà rối rít tìm nơi ẩn nấp - Ông trời mặc áo giáp đen - Kiến hành qn

- Lá khơ gió

- Cỏ gà rung tai… Sấm , chớp…

-> Động từ , tính từ đặc biệt nhân hóa → Một tranh sinh động miêu tả qua hàng loạt hình ảnh chi tiết hình dáng, động tác , hoạt động nhiều cảnh vật, loài vật trước mưa

→ Khẩn trương, vội vã 2 Quang cảnh lúc trời mưa: - Mưa ù ù xay lúa

- Đất trời mù trắng nước - Cóc nhảy chó sủa - Cây cối

→ So sánh , nhân hóa→ Cơn mưa dội cần cho cảnh vật

→ Tác giả quan sát cảm nhận mắt tâm hồn với liên tưởng tượng phong phú, tinh tế

(93)

điều ?

Hoạt động HDHS Tổng kết.

PP Vấn đáp, thảo luận nhóm KT Động não.

- GV: cho hs thảo luận, nhóm thảo luận vấn đề

- Nêu nội dung nghệ thuật văn bản?

Hoạt động HDHS Tìm hiểu Ý nghĩa Văn Mưa.

- HS đọc phần đọc thêm SGK

- GV cho hs đọc ghi nhớ Sgk

- Bài thơ tả mưa vùng ? vào mùa ?

- GV cho HS đọc nội dung phần đọc thêm

- Đội trời mưa

→ Lối nói ẩn dụ cách nói khoa trương → Hình ảnh người có tầm vóc lớn lao tư hiên ngang, đẹp đẽ, sức mạnh to lớn sánh với thiên nhiên vũ trụ III TỔNG KẾT:

1 Nội dung:

- Miêu tả cảnh thiên nhiên trước sau mưa sinh động sức mạnh người thiên nhiên

- Thể thơ tự do, câu thơ ngắn, nhịp thơ nhanh

- Sử dụng phép nhân hóa tạo hình ảnh sống động mưa

- Khắc họa hình ảnh người cha cày mang ý nghĩa tượng trưng

- Quan sát, miêu tả thiên nhiên cách hồn nhiên, độc đáo

3 Ý nghĩa:

Bài thơ cho thấy phong phú thiên nhiên cho thấy vững chãi người Từ thể tình cảm vui tươi, thân thiện tác giả thiên nhiên làng quê yêu quý

4 Ghi nhớ: (SGK, Tr 81). IV LUYỆN TẬP:

- Cơn mưa rào vào mùa hạ vùng nông thôn

ĐỌC THÊM : (SGK, Tr 81) VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Nêu bố cục thơ?

- Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật thơ? 2/ Dặn dò:

(94)

-Tuần: 27 Ngày soạn: 12/3/2012 Tiết : 106 Ngày dạy: 14/3/2012

Tiếng Việt HOÁN DỤ I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ - Tác dụng hoán dụ

(95)

- Nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng Tiếng Việt

- Bước đầu tạo số kiểu hốn dụ nói viết 3 Thái độ:

Giáo dục tình cảm yêu quý tiếng mẹ đẻ, u thích mơn học II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu gợi, vấn đáp, quy nạp, thảo luận nhóm, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

+ Bảng phụ ngữ liệu ví dụ, tập SGK 2/ Đối với Học sinh:

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

- Ẩn dụ ?

- Hãy nêu kiểu ẩn dụ thường gặp

Cho loại ví dụ (gạch ẩn dụ nêu tác dụng)? 4 Giới thiệu mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động HD HS Tìm hiểu khái niệm hoán dụ:

PP Nêu vấn đề, vấn đáp, nêu gợi KT động não.

GV dán bảng phụ ngữ liệu tập

I/ HOÁN DỤ LÀ GÌ? 1 Ví dụ ( trang 82/sgk) Áo nâu liền với áo xanh

(96)

(SGK, Tr 82) HS đọc ngữ liệu

- Các từ in đậm gợi cho em liên tưởng tới ai?

- Giữa “áo nâu” “ áo xanh” với vật có mối quan hệ ? Giữa “nông thôn” “ thị thành” với vật có mối quan hệ ?

- Em có nhận xét cách gọi tên vật, tượng trên?

- Em cho biết tác dụng cách gọi này?

- Đó hốn dụ? Vậy em hiểu hốn dụ?

- Hốn dụ ?

- Em tìm số ví dụ hốn dụ? Vậy hốn dụ có kiểu nào? Tìm hiểu nội dung

Hoạt động 2: HD HS Tìm hiểu kiểu hoán dụ:

PP Nêu vấn đề, vấn đáp, nêu gợi KT động não.

GV dán bảng phụ ngữ liệu (SGK, Tr 83)

- HS đọc ngữ liệu

- Theo em, bàn tay giúp ta liên tưởng tới ai? Giữa bàn tay với vật mà biểu thị có mối quan hệ với ?

- Theo em, ba giúp ta liên tưởng tới vấn đề gì? Giữa ba với số lượng mà biểu thị có mối quan hệ với nào?

(Tố Hữu) - Áo nâu: người nông dân

- Áo xanh: người công nhân

→ Dựa vào quan hệ đặc điểm, tính chất, dấu hiệu với vật có đặc điểm, tính chất, dấu hiệu

- Nơng thơn: người sống nông thôn - Thị thành: người sống thành thị.

→ Quan hệ vật chứa đựng (nông thôn, thị thành) với vật bị chứa đựng (những người sống nông thôn thành thị)

Sử dụng cách gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với

2 Tác dụng:

Giúp cho câu văn ngắn gọn, tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

3 Ghi nhớ 1(SGK, Tr 82):

II/ CÁC KIỂU HỐN DỤ:

1.Xét ví dụ ( SGK, Tr 83 ) a/ Bàn tay ta làm nên tất cả Bàn tay -> người lao động ( Bộ phận ) ( Toàn thể )

Lấy phận để gọi tồn thể b/ Một -> Số Ba -> số nhiều

(97)

- Theo em, từ đổ máu giúp ta liên tưởng tới vấn đề gì? Giữa đổ máu với tượng mà biểu thị có mối quan hệ với nào?

- Theo em, từ áo nâu, áo xanh, nông thôn, thị thành giúp ta liên tưởng tới ai? Giữa áo nâu, áo xanh, nông thôn, thị thành với với vật mà biểu thị có mối quan hệ với nào?

- Từ tìm hiểu ví dụ nêu Em cho biết: có kiểu hốn dụ?

Hoạt động 3: HD HS Luyện tập:

PP Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, nêu gợi KT động não.

GV cho HS làm tập (SGK, Tr 84) (Thảo luận nhóm) Chia lớp thành 4 nhóm làm câu Thời gian phút. Chỉ phép hoán dụ câu thơ, câu văn cho biết mối quan hệ vật phép hoán dụ?

Lấy cụ thể để gọi trừu tượng c/ Đổ máu -> Sự HS mát người

( Dấu hiệu) ( Sự vật)

Lấy dấu hiệu vật để gọi vật d/ Áo nâu, Áo xanh Người ND, CN Nông thôn, Thị thành Người sống NT, TT

( Vật chứa đựng) ( Vật bị chứa đựng ) 2 Ghi nhớ 2 (SGK, Tr 83):

III LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: Tìm hốn dụ các mối quan hệ hốn dụ :

a) Làng xóm Người nơng dân

Vật chứa đựng Vật bị chứa đựng

Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng b) Mười năm TG ngắn.Trăm năm Thời gian dài

Cái cụ thể Cái trừu tượng

Lấy cụ thể để gọi trừu tượng c) Áo chàm Người Việt Bắc

Dấu hiệu vật Sự vật

(98)

GV cho HS làm tập 2(SGK, Tr 84)

GV Cho HS đặt số câu có sử dụng phép Hốn dụ

Vật chứa đựng Vật bị chứa đựng

Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng Bài tập 2: So sánh Ẩn dụ Hốn dụ

ẨN DỤ HỐN DỤ

Giống nhau Đều gọi tên vật, hiệntượng tên vật hiện tượng khác.

Khác nhau

Giữa hai sự vật có quan hệ

tương đồng (Hình thức, cách thức thực

hiện, phẩm chất, cảm giác)

VD: Con sóng dưới lịng sâu, Con sóng trên

mặt nước, Ơi sóng

nhờ bờ, Ngày đêm không ngủ

được.

Giữa hai sự vật có quan hệ

gần gũi (Tương cận).

Cụ thể: Bộ phận – toàn thể; Vật chứa đựng – Vật bị chứa đựng; Dấu hiệu của

sự vật – Sự vật; Cụ thể -Trừu tượng. VD: Áo chàm đưa buổi phân li, Cầm tay nhau biết nói gì hơm nay. Bài 3: Đặt câu có sử dụng phép hốn dụ. VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Hốn dụ gì? Các kiểu hốn dụ? - Hãy so sánh Ẩn dụ Hoán dụ? 2/ Dặn dò:

- Về nhà làm tập (SGK, Tr 84)

- Viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa khơ Tây Ngun có sử dụng hốn dụ - Chuẩn bị “ Tập làm thơ chữ” Bài “Cô Tô”

(99)

Tuần: 27 Ngày soạn: 15/3/2012 Tiết 107 + 108: Ngày dạy: 17/3/2012

Văn CƠ TƠ

(Trích Cơ Tơ – Nguyễn Tn) I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn 2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm văn bản: giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn

(100)

Thể tình yêu quê hương đất nước, tự hào vẻ đẹp tự nhiên đảo, trân trọng, yêu quý người lao động

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

+ Tranh chân dung nhà văn Nguyễn Tuân + Tranh ảnh biển đảo Cô Tô

+ Soạn bài, học bài, SGK + Bảng phụ

Lớp Sĩ số Học sinh vắng Học sinh cá biệt Ghi

chú Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Em học thuộc lòng đoạn thơ từ đầu đến “mù trắng nước” thơ “Mưa” – Trần Đăng Khoa Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa thơ?

Trong chương trình ngữ văn tập trung vào văn tự Trong phải nói đến thể kí Ở có kí: Cơ Tơ: tả phong cảnh sinh hoạt vùng hải đảo; Lao xao tập trung miêu tả loại chim khung cảnh làng quê Cây tre Việt Nam kí có chất tùy bút Bài Lịng u nước trích đoạn báo thuộc thể tùy bút – luận Ở hai văn sau, chất kí khơng bật mà yếu tố luận – trữ tình lại có vai trị quan trọng

(Tiết 107)

(101)



Hoạt động 1:

Đọc tìm hiểu chung văn PP Vấn đáp.

- Em nêu vài nét tác giả, tác phẩm

- GV hướng dẫn đọc:(Giọng vui tươi, hồ hởi, ý nhấn mạnh từ ngữ đặc sắc)

- HS đọc, em đọc đoạn

+ Bài văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn gì?

-Lớp nhận xét, bổ sung



Hoạt động 2:

HD HS Tìm hiểu chi tiết văn bản. PP Vấn đáp, nêu gợi KT Động não.

- Vẻ đẹp sáng đảo Cô Tô sau trận bão qua miêu tả nào? Em tìm từ ngữ, hình ảnh đoạn đầu diễn tả cụ thể vẻ đẹp ấy?

+ Em có nhận xét từ ngữ để miêu tả vẻ đẹp sáng đảo Cô Tô?

-> HS nêu nghệ thuật việc sử dụng từ tác giả

+ Tác giả chọn vị trí để quan sát?

+ Qua việc miêu tả tác giả, em hình dung vùng đảo Cơ Tơ nào?

-> HS nêu cảm nhận đảo Cô Tô - GV chốt ý chuyển ý

I/ ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG : 1) Tác giả :

Nguyễn Tuân Sinh năm (1910 – 1987) Quê Hà Nội

Là nhà văn tiếng Có sở trường thể tùy bút kí

Tác phẩm Nguyễn Tuân bộc lộ phong cách độc đáo, tài hoa, hiểu biết phong phú nhiều mặt

2) Tác phẩm :

Bài Cô Tô trích từ phần cuối kí Cơ Tơ

Tác phẩm ghi lại ấn tượng thiên nhiên, người lao động vùng đảo Cô Tô nhà văn ghi lại từ chuyến đảo

3) Đọc: 4) Bố cục:

a) Từ đầu -> “ở đây”: →Vẻ đẹp tồn cảnh Cơ Tơ sau dơng bão

b) Tiếp -> “nhịp cánh”: →Cảnh mặt trời mọc biển Một tranh thiên nhiên tráng lệ rộng lớn

c) Còn lại: →Bức tranh sinh hoạt lao động người dân chài đảo

III/TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN: 1) Vẻ đẹp toàn cảnh đảo Cô Tô:

- Bầu trời Cô Tô: Tươi sáng, trẻo, sáng sủa, sáng - Cây: xanh mượt - Nước biển: lam biếc đặm đà - Cát: vàng giịn

-> Tính từ màu sắc, ánh sáng

→Các hình ảnh miêu tả chọn lọc làm bật vẻ đẹp cảnh sắc đảo * Vị trí: quan sát từ điểm cao nơi đóng quân đội

(102)

(Tiết 108)

- HS đọc đoạn 2: “Mặt trời nhịp cánh”

+ Đoạn tả cảnh mặt trời mọc biển tranh đẹp Em tìm từ ngữ hình dáng, màu sắc, hình ảnh mà tác giả dùng để vẽ nên cảnh đẹp rực rỡ ấy?

GV Tổ chức cho HS thảo luận nhóm. - HS trình bày dựa chuẩn bị nhóm - Lớp chất vấn, nhận xét

+ Nhận xét hình ảnh so sánh mà tác giả dùng đây?

- Qua đó, em thấy tác giả có lựa chọn từ ngữ nào?

- HS nhận xét -> GV bình giảng, phân tích

- Tìm hiểu cảnh sinh hoạt lao động trong một buổi sáng đảo.

+ Cảnh sinh hoạt lao động người dân đảo miêu tả qua chi tiết, hình ảnh đoạn cuối văn?

-GV nhận xét, bổ sung

-Những biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn này?

+ Em có cảm nhận cảnh sinh hoạt lao động người dân chài đảo?

- Tại lại vừa tấp nập vừa bình vẻ đẹp bình thể qua chi tiết nào?



Hoạt động 3: HD HS Tổng kết: PP Vấn đáp, nêu gợi KT Động não.

-Em nêu nội dung kí Cơ Tơ?

-Em cho biết giá tri nghệ thuật văn bản?

2) Cảnh mặt trời mọc biển:

- "Sau trận bão chân trời, ngấn bể kính lau hết mây bụi"

- Mặt trời: "Tròn trĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hửng hồng"

- “ Y như…Biển Đơng”

-> Hình ảnh so sánh, liên tưởng đặc sắc => Tài quan sát, miêu tả, ngơn ngữ xác, tinh tế, độc đáo tác giả

3) Cảnh sinh hoạt lao động của người dân chài buổi sáng trên đảo.

- "Cái giếng nước gánh múc" - "Từ đoàn thuyền về"

- “Cái giếng nước đất liền”

- “Chị Châu Hoà Mãn địu con…con lành”

-> So sánh đựoc sử dụng độc đáo => Khẩn trương, tấp nập, bình * Vẻ bình thể hình ảnh chị Châu Hòa Mãn địu

IV/ TỔNG KẾT: 1/ Nội dung:

- Bài kí miêu tả cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt, lao động người dân chài đảo sau dông bão lên tươi sáng, phong phú, độc đáo

- Bức tranh bình minh biển rực rỡ, tráng lệ, đẹp đẽ

- Cuộc sống sinh hoạt người đảo Cô Tô vui tươi, bình, yên ả, giản dị, hạnh phúc

2/ Nghệ thuật:

(103)

- Em co biết ý nghĩa văn bản?

- Sử dụng phép so sánh lại từ ngữ giàu tính sáng tạo

3/ Ý nghĩa văn bản:

Bài văn cho thấy vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên đảo Cô Tô, vẻ đẹp người lao động vùng đảo Qua thấy tình cảm u q tác giả mảnh đất quê hương VI/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Bài kí Cơ Tơ chia thành phần? Nội dung phần? - Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa kí Cơ Tơ? 2/ Dặn dị:

Về nhà làm soạn Tiết 109 Tập làm thơ bốn chữ (SGK, Tr 84, 85, 86, 87) Tiết 112 Tiếng Việt Các thành phần câu Ơn tập chuẩn bị kiểm tra làm văn số (Văn tả người)

Tuần: 28 Ngày soạn: 17/3/2012 Tiết 109: Ngày dạy: 19/3/2012

(104)

I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: 1 Kiến thức:

- Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ

- Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung thơ bốn chữ nói riêng 2 Kĩ năng:

- Nhận diện thể thơ bốn chữ đọc học thơ ca

- Xác định cách gieo vần thơ thuộc thể thơ bốn chữ

- Vận dụng kiến thức thể thơ bốn chữ vào việc tập làm thơ bốn chữ 3 Thái độ:

Học tập tích cực, tự giác, yêu thích thơ văn II/ PHƯƠNG PHÁP:

Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích , quy nạp, thảo luận bàn, nhóm, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ:

+ Bảng phụ ghi lại số thơ thuộc thể thơ bốn chữ 2/ Đối với Học sinh:

- Soạn bài, học bài, SGK - Bảng phụ

IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Hoạt động gv hs Nội dung

Hoạt động 1: Giới thiệu đặc điểm của thể thơ bốn chữ.

(105)

PP vấn đáp, nêu gợi KT Động não suy nghĩ.

- Em cho biết đặc điểm thể thơ bốn chữ?

- Có câu khổ thơ? Nhịp thơ?

- Cách gieo vần ?

- Em cho biết cách gieo vần thơ "Lượm " ?

- Số tiếng câu ? - Số câu ?

- Cách chia đoạn có đáng ý ? - Nhận xét nhịp, vần?

- Hướng dẫn học sinh phân tích nhịp, vần

Hoạt động 2: HD HS Thực hành PP nêu gợi, vấn đáp, thực hành và thảo luận nhóm Thi tài các nhóm.

- Em cho biết cách gieo vần ví dụ (SGK – Tr 85) Và cho biết chúng thuộc loại vần nào? - GV hướng dẫn HS tạo lập đoạn thơ hay thơ có nội dung miêu tả kể chuyện theo thể thơ bốn chữ

- Trình bày trước tập thể ( đoạn thơ) làm

- Nhận xét, rút kinh nghiệm

có bốn chữ

- Ngắt nhịp 2/2, thích hợp với lối kể tả, thường có vần lưng vần chân xen kẽ, gieo vần liền, vần cách hay vần hỗn hợp

- Mỗi dòng bốn chữ; bốn câu khổ thơ -Thường ngắt nhịp 2/2, thích hợp với lối kể, tả, thường có vần lưng vần chân xen kẽ, gieo vần liền vần cách hay vần hỗn hợp Xuất nhiều tục ngữ , ca dao đặc biệt vè - Cách gieo vần :

+ Vần lưng: loại vần gieo dòng thơ + Vần chân: vần gieo cuối dòng thơ

+ Vần liền: câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu

+ Vần cách :các vần tách khơng liền Ví dụ :

Chú bé / loắt choắt Các xắc / xinh xinh Cái chân / thoăn Cái đầu / nghênh nghênh

II Thực hành:

1 Bài thơ: Lượm – Tố Hữu

2 Vần chân: hàng – trang, núi – bụi Vần lưng: hàng – ngang, trang –màng Vần liền: hẹ – mẹ, đàn – càn

Vần cách: cháu – sáu, – nhà

4 Thay chữ: Sưởi = cạnh ; Đị = sơng

5 Tập làm thơ chữ mẹ, bà, cô nhân ngày 8/3 số thơ nhân kỷ niệm 26/3, 30/4, 01/5 19/5

Trình bày (đoạn) thơ chuẩn bị nhà Chỉ nội dung, đặc điểm ( Vần, nhịp )

(106)

-Tuần: 28 Ngày soạn: 21/3/2012 Tiết : 110 + 111 Ngày dạy: 23, 24/3/2012

Tập làm văn VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN TẢ NGƯỜI (Làm lớp)

I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

Hệ thống kiến thức thể loại văn miêu tả: tả người

2 Kĩ năng:

- Biết cách làm văn tả người qua thực hành viết

- Biết vận dụng kĩ năng; kiến thức văn miêu tả nói chung văn tả người nói riêng

3 Thái độ:

- Giáo dục HS tính cẩn thận

- Có ý thức, thái độ làm nghiêm túc II/ PHƯƠNG PHÁP:

Phân tích, bình giảng, nêu gợi KT: động não

(107)

+ Soạn

+ Đọc sách giáo viên, SGK 2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, học bài, SGK

IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

4 Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: GV ghi đề lên bảng 1/ Đề bài:

Hãy tả người thân gia đình em? 2/ Đáp án:

HS người thân gia gia đình để tả theo dàn ý sau:

a) Mở bài: (1,5 điểm)

Giới thiệu người thân gia đình em tả b) Thân bài: (7 điểm)

HS biết lựa chọn nét riêng người thân ngoại hình, tính cách để tả (Có sử dụng so sánh nhận xét)

- Tả ngoại hình: Vóc dáng, khn mặt, mái tóc, - Tả tính cách: Học sinh tả nét tính cách người thân thể qua cử chỉ, lời nói, hành động thể hiện: Trong cơng việc, quan hệ ứng xử với mình, quan hệ cư xử với nọi người, sở thích

(108)

Nhận xét nêu cảm nghĩ người viết người thân tả

* Biểu điểm: Điểm 10:

Bài làm HS thể loại văn tả người, đầy đủ nội dung theo bố cục ba phần dàn ý Văn viết có hình ảnh, diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc chân thành Hình thức trình bày đẹp Khơng sai lỗi tả

Điểm 9:

Bài làm HS thể loại văn tả người, đầy đủ nội dung theo bố cục ba phần dàn ý Văn viết có hình ảnh, diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc chân thành Hình thức trình bày đẹp Có thể mắc – lỗi tả

Điểm 8:

Bài làm HS thể loại văn tả người, đầy đủ nội dung theo bố cục ba phần dàn ý Văn viết có hình ảnh, diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc số chỗ cảm xúc gượng ép Mắc từ – lỗi tả, dùng từ, diễn đạt Điểm 7:

Bài làm HS thể loại văn tả người, đầy đủ nội dung theo bố cục ba phần dàn ý Văn diễn đạt trôi chảy, có hình ảnh đơi chỗ diễn đạt cịn lủng củng, mắc từ – lỗi tả, dùng từ, diễn đạt

Điểm 6:

Bài làm học sinh thể loại văn tả người, có bố cục ba phần phần thân miêu tả ½ nội dung theo dàn ý Văn diễn đạt tương đối trôi chảy song lời văn cịn khơ khan Mắc từ – lỗi tả, dùng từ, diễn đạt Điểm 5:

Bài làm Học sinh có bố cục ba phần phần thân miêu tả ½ nội dung theo dàn ý Văn diễn đạt tương đối trơi chảy đơi chỗ cịn lủng củng Mắc từ – lỗi tả, dùng từ, diễn đạt

Điểm 4:

(109)

phần Bài làm đạt 1/3 nội dung theo dàn ý Diễn đạt lủng củng Mắc từ – lỗi tả, dùng từ, diễn đạt

Điểm 3:

Bài làm Học sinh chưa đủ bố cục ba phần Bài làm 1/3 nội dung theo dàn ý Diễn đạt lủng củng Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, diễn đạt Bài làm sơ sài

Điểm 2:

Bài làm sơ sài, vài ý, bố cục chưa đầy đủ

Điểm 1:

Bài làm vài câu

- Kiểm tra HS tả người thân nào? - Nêu lại bố cục văn miêu tả người? 2/ Dặn dò:

Soạn Tiết 112: Tiếng Việt “CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU” VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(110)

-Tuần: 28 Ngày soạn: 22/3/2012 Tiết 112: Ngày dạy: 24/3/2012

Tiếng Việt CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU

I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: 1 Kiến thức:

- Các thành phần câu

- Phân biệt thành phần thành phần phụ câu 2 Kĩ năng:

- Xác định chủ ngữ vị ngữ câu

- Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức học tập tốt, biết nói viết có đủ thành phần - Có ý thức, thái độ làm nghiêm túc

Nêu giải vấn đề, đọc, phân tích ngơn ngữ, thảo luận bàn, thảo luận nhóm III/ CHUẨN BỊ:

(111)

tập 1(SGK, Tr 94) 2/ Đối với Học sinh:

Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Trong đó

6C

DT NữDT 2

1

6E

1

Hoán dụ gì? Có kiểu hốn dụ? Cho ví dụ? 4 Giới thiệu mới:

Trong Tiếng Việt, thành phần câu giữ vai trò quan trọng thành lập câu thành phần giữ vai trị tạo thành cốt lõi câu Vậy thành phần câu gì? Chúng ta tìm hiểu nội dung học ngày hôm

Hoạt động 1: HDHS Phân biệt thành phần chính với thành phần phụ câu:

PP nêu gợi, vấn đáp, quy nạp, trực quan, KT động não.

- Em nhắc lại thành phần câu học Tiểu học?

GV dán bảng phụ ví dụ mục I (SGK, Tr 92)

HS: đọc to ngữ liệu bảng phụ

I/ PHÂN BIỆT THÀNH PHẦN CHÍNH VỚI THÀNH PHẦN PHỤ CỦA CÂU:

1/ Các thành phần câu học Tiểu học:

-Trạng ngữ; -Chủ ngữ; -Vị ngữ

2/ Tìm thành phần câu:

(112)

- Em phân tích thành phần câu ví dụ (1), (2), (3) thầy vừa đưa ra?

- Em thử lược bỏ thành phần câu câu (1) ví dụ bảng phụ rút nhận xét?

HS: Lên bảng thực

- Vậy theo em, thành phần câu lược bỏ được? Thành phần khơng thể lược bỏ được?

- Vậy em hiểu thành phần câu? Thành phần phụ câu?

HS đọc ghi nhớ (SGK, Tr 92)

Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu Thành phần chính VN:

PP Thảo luận bàn, nêu gợi, vấn đáp, quy nạp KT Động não.

- Dựa vào ví dụ mục (I) tìm hiểu cho biết:Tại em lại xác định từ ngữ đứng sau CN lại phận VN?Hãy cho ví dụ?

- Theo em, vị ngữ kết hợp với từ phía trước?

-Vị ngữ trả lời cho câu hỏi nào? GV dán bảng phụ ví dụ (SGK, Tr 92, 93.) - Em phân tích cấu tạo VN ví dụ bảng phụ?

HS: (Thảo luận nhóm phút) - Qua phân tích, tìm hiểu ví dụ:

Em cho biết, vị ngữ từ hay cụm từ? Nếu từ từ từ loại nào?Nếu cụm từ cụm từ nào?

- Trong câu thường có vị ngữ?

- Vậy em hiểu VN? VN có khả kết hợp với từ nào? VN từ hay cụm từ?

(Tơ Hồi) - Trạng ngữ: Chẳng bao lâu.

- Chủ ngữ: Tôi, đôi tôi, vuốt chân, khoeo

- Vị ngữ: Đã trở thành chàng dế thanh niên cường tráng, mẫm bóng, cứng dần lên nhọn hoắt

3/ Lược bỏ thành phần câu: -Lược bỏ TP câu TN:

→Vẫn diễn đạt ý trọn vẹn mà khơng cần đặt vào hồn cảnh nói -Lược bỏ TP câu CN:

-Lược bỏ TP câu VN: Không thể diễn đạt ý trọn vẹn khơng đặt vào hồn cảnh nói

Thành phần lược bỏ đuợc TP trạng ngữ Thành phần lược bỏ thành phần CN VN

4/ Ghi nhớ (SGK, Tr 92) II/ VỊ NGỮ

1/ Khái niệm:

VN thành phần nêu lên hành động, trạng thái, tính chất vật tượng nhắc đến CN

Ví dụ: Quê hương chùm khế ngọt. 2/ Đặc điểm:

a) Khả kết hợp: Phó từ, từ “là”

b) Có thể trả lời cho câu hỏi: CN+Làm gì? Làm sao? Như nào? Là gì? Là ai?

3/ Cấu tạo:

Xét ví dụ (SGK, Tr 92, 93):

a) Có hai VN: (VN1 - CĐT): đứng cửa hang khi, (VN2 – CĐT): xem hồng xuống

b) Có bốn VN: (VN1 – CĐT): nằm sát bên bờ sông, (VN2 – TT): ồn ào, (VN3 – TT): đông vui, (VN4 – TT): tấp nập

(113)

- Trong câu thường có VN? HS: Đọc ghi nhớ 2(SGK, Tr 93)

Hoạt động 3: HDHS Tìm hiểu thành phần CN:

PP thảo luận nhóm, vấn đáp, nêu gợi, quy nạp KT Động não.

- Trở lại ví dụ mục 2, phần II (SGK, Tr 92, 93) Hãy xác định CN ví dụ phần II (92, 93)?

- CN kết hợp với từ phía trước? CN trả lời cho câu hỏi nào?

- CN thường từ loại nào? - Trong câu có thường có CN? GV: Chốt ý

CĐT): giúp người trăm cơng nghìn việc khác

→Vị ngữ thường là: ĐT, CĐT, TT, CTT, Có thể “là” + DT, CDT

→Câu có nhiều VN 4/ Ghi nhớ (SGK, Tr 93)

III/ CHỦ NGỮ 1/ Khái niệm:

CN Thành phần nêu tên vật, tượng có hành động, trạng thái, tính chất, đặc điểm nhức đến VN

1/ Xét Vi dụ: a) Có CN (ĐT); b) Có CN (DT);

c) Có CN: CN 1, CN2, CN3, CN4, CN5: (DT)

2/ Đặc điểm:

-Khả kết hợp: Số từ, lượng từ -Trả lời câu hỏi: Ai? Con gì? Cái gì? 3/ Cấu tạo:

-CN thường là: Đại từ, ĐT, CĐT, TT, CTT, DT, CDT

-Trong câu có nhiều CN 4/ Ghi nhớ (SGK, Tr 93)

Hoạt động 4: HDHS Luyện tập:

PP Nêu gợi, vấn đáp, làm việc cá nhân KT Động não.

GV dán bảng phụ ngữ liệu BT (SGK, Tr 94)

HS: Lên bảng thực

GV cho HS làm tập (SGK – Tr 94)

IV/ LUYỆN TẬP: Bài tập (SGK, Tr 94):

- Có năm CN: Tơi (CN – ĐT), Đơi tôi(CN2 – CDT), Những vuốt chân, khoeo(CN3 – CDT), Tôi (CN4 – ĐT), Những cỏ (CN5 – CDT)

- Có bảy VN: Đã trở thành chàng dế niên cường tráng(VN – CĐT), Mẫm bóng(VN2 – TT), Cứ cứng dần nhọn hoắt (VN2, – 2CTT), Co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ (2VN – 2CĐT) Gẫy rạp, y có nhát dao vừa lia qua (VN – CĐT)

Bài tâp (SGK, Tr 94):

(114)

GV cho HS làm tập (SGK, Tr 94)

b) Bà ngoại em hiền

c) Tâm hồn buổi trưa hè Bài tập (SGK, Tr 94):

a) CN: Trường THCS Chu Văn An: trả lời câu hỏi Ai?

b) CN: Bà ngoại em: trả lời cho câu hỏi ai? c) CN: Tâm hồn tôi: trả lời cho câu hỏi

VI/ CỦNG CỐ - DẶN DỊ: 1/ Củng cố:

- Thành phần câu gì? Cho ví dụ? - Nêu khái niệm, đặc điểm, cấu tạo CN, VN? 2/ Dặn dò:

Học kỹ soạn văn Cây tre Việt Nam (Thép Mới) VII/ RÚT KINH NGHIỆM:

(115)

-Tuần 29 Ngày soạn: 24/3/2012

Tiết 113 Ngày dạy: 26/3/2012

Hoạt động ngữ văn THI LÀM THƠ NĂM CHỮ I MỤC TIÊU: Giúp HS:

1 Kiến thức

- Đặc điểm thể thơ năm chữ

- Các khái niệm vần chân, vân lưng, vần liền, vần cách củng cố lại 2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức thể thơ năm chữ vào việc tập làm thơ năm chữ - Tạo lập văn thể thơ năm chữ

3.Thái độ: Giáo dục HS tình cảm người thân , bạn bè thầy cô qua thơ tự làm. II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Soạn lấy nhiều ví dụ, tìm tài liệu liên quan Tích hợp với thơ chữ " Đêm Bác không ngủ "(Minh Huệ)

2 Học sinh: Soạn chuẩn bị nhà.

III PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

(116)

DT 6E 1 V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2.Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm thể thơ bốn chữ? Cách gieo vần? 3 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Tiết trước em học tập làm thơ chữ Tiết học hôm tập làm thơ chữ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG KIẾN THỨC I.Hoạt động I:HDHS Tìm hiểu đặc điểm

của thể thơ năm chữ.

PP Vấn đáp, thuyết trình, nêu gợi KT. Động não.

- Học sinh đọc lại thơ “Đêm Bác không ngủ”?

- Nhận xét số chữ dòng? Số câu bài? Cáchchia khổ?

- Cách ngắt nhịp? - Nhận xét vần?

- Học sinh phân tích khổ thơ?

- Học sinh nêu đoạn thơ chữ khác mà em biết ? Nhận xét đặc điểm chúng?

 Ghi nhớ SGK

HS dọc câu ví dụ mẫu SGK

Hoạt động II: Tổ chức HS thi làm thơ năm chữ nhóm:

PP Nên gợi, thảo luận, thuyết trình.

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh nhà?

HS trình bày trước lớp kết làm thơ năm chữ

HS khác nhận xét GV nhận xét, đánh giá

I ĐẶC ĐIỂM THƠ NĂM CHỮ: -Mỗi dòng thơ gồm chữ

-Mỗi khổ thơ thường có bốn dịng -Số khổ thơ không hạn định -Nhịp 3/2 2/3

-Vần : kết hợp vần : chân, lưng, liền, cách /

-Thích hợp với lối thơ vừa kể chuyện vừa miêu tả

VD : Anh đội viên/ thức dậy Thấy trời khuya/

(vần chân) Mà sao/ Bác ngồi

Đêm nay/ Bác không ngủ

 Ghi nhớ : SGK

II THI LÀM THƠ NĂM CHỮ: Hãy viết dòng thơ khổ thơ chữ nội dung tuỳ chọn

- Yêu cầu : Mỗi câu chữ ( tiếng ) + Kết hợp vần : chân, lưng, liền, cách, bằng, trắc

+Nhịp : 3/2 2/3

+Đặt tiêu đề phù hợp với nội dung thơ

(117)

VI CỦNG CỐ DẶN DÒ: 1/ Củng cố:

- Đặc điểm thể thơ năm chữ? - Nhớ đặc điểm thể thơ năm chữ. 2/ Dặn dò:

- Nhớ số vần bản.

- Nhận diện thể thơ năm chữ.

- Sưu tầm số thơ viết theo thể thơ tự sáng tác thêm thơ năm chữ

- Soạn : " CÂY TRE VIỆT NAM” VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

-Tuần 29 Ngày soạn 26/3/2012

Tiết 114 + 115 Ngày dạy: 28, 31/3/2012

Văn CÂY TRE VIỆT NAM (Thép Mới)

I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: 1 Kiến thức

- Hình ảnh tre đời sống tinh thần người Việt Nam - Những đặc điểm bật giọng điệu, ngôn ngữ kí 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm sáng tạo văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng đọc phù hợp

- Đọc – hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Nhận phương thức biểu đạt chính: miêu tả kết hợp với biểu cảm, thuyết minh bình luận

- Nhận biết phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ 3.Thái độ:

Giáo dục HS lịng tự hào dân tộc , tự bồi dưỡng phẩm chất đạo đức qua học II.CHUẨN BỊ:

(118)

III PHƯƠNG PHÁP : Thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

42 Học sinh vắng Học sinh cá biệt Ghichú

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

1 V.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số 2.Kiểm tra cũ:

Nêu nghệ thuật ý nghĩa văn " Cô Tô" ? ” 3 Bài mới:

* Giới thiệu bài:

"Tre xanh, xanh tự bao giờ? Chuyện có bờ tre xanh Thân gầy guộc, mong manh Mà nên lũy, nên thành tre ! "

(Tre Việt Nam - Nguyễn Duy) Cây tre Việt Nam có từ lâu đời

Hơm ta tìm hiểu :" Cây tre Việt Nam "của nhà văn Thép Mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động I HDHS Tìm hiểu chung văn bản:

PP Thuyết trình, vấn đáp. HS đọc phần thích dấu  - Tóm tắt vài nét tác giả , tác phẩm?

I.TÌM HIỂU CHUNG

1.Tác giả : Thép Mới ( 1925 -1991), tên khai sinh là Hà Văn Lộc, quê Hà Nội

- Ngoài viết báo ơng cịn viết nhiều bút kí, thuyết minh phim

2.Tác phẩm:

- Là lời bình cho phim tên nhà đại điện ảnh Ba Lan Bộ phim ca ngợi kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta

(119)

- Nêu nội dung khái quát văn bản?

Hoạt động II HDHS Đọc – Hiểu văn bản:

PP Thuyết trình, vấn đáp, nêu gợi, thảo luận nhóm KT Động não.

GV hướng dẫn cách đọc: Đọc diễn cảm sáng tạo chuyển dịch giọng đọc phù hợp GV hướng dẫn HS giải thích số từ khó

- Chỉ bố cục nêu ý đoạn ?

- Mở đầu văn, tre giới thiệu nào? Kiểu câu chọn cho cách giới thiệu ấy?

- Để giới thiệu chung tre, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Em tìm từ ngữ nói lên gắn bó tre người sinh hoạt, lao động?

Một biểu tượng đất nước Việt Nam dân tộc Việt Nam

II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN: 1 Đọc –giải thích từ khó:

Bố cục: đoạn :

Đoạn 1: Từ đầu …"như người ":cây tre có mặt ở khắp nơi đất nước có phẩm chất đáng quý

Đoạn 2: Tiếp … "chung thuỷ" : Tre gắn bó với con người Việt Nam sống hàng ngày lao động

Đoạn :Tiếp chiến đấu : Tre sát cánh với con người chiến đấu bảo vệ quê hương Đoạn : (Còn lại): Tre bạn đồng hành dân tộc ta tương lai

3.Tìm hiểu chi tiết văn : a Giới thiệu chung tre :

- Cây tre người bạn thân nhân dân Việt Nam, có mặt khắp nơi, đâu tre xanh tốt - Tre thân thuộc: Đồng Nai, Việt Bắc, Điện Biên Phủ…., có

- Tre, nứa, trúc, mai, vàu …

- Dáng mộc mạc, nhũn nhặn, cứng cáp,dẻo dai, vững chắc, cao, giản dị, chí khí người => Liệt kê, điệp từ, so sánh ,nhân hoá: Sức sống mãnh liệt tre, tre mang phẩm chất tốt đẹp của con người.

b Cây tre gắn bó với người Việt Nam: * Trong sinh hoạt, lao động:

- Dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng khai hoang, tre ăn với người đời đời, kiếp kiếp

- Giúp người trăm cơng nghìn việc, cánh tay người nông dân

(120)

- Hãy cho biết biện pháp nghệ thuật sử dụng?

- Em tìm từ ngữ nói lên tre với người kháng chiến bảo vệ Tổ quốc?

- Các biện pháp nghệ thuật sử dụng?

- Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm mục đích gì? GV bổ sung: Tre gắn bó với người suốt chiều dài lịch sử Tre Thánh Gióng chống giặc Ân, Tre làm gậy tầm vông chống Pháp, chông tre chống Mĩ

- Tre gắn bó với đời sống tinh thần người dân Việt Nam nào?

- Em nêu chi tiết cho thấy tre gắn bó với người đường tới tương lai?

- Qua phân tích, tìm hiểu Em cho biết: Ý nghĩa hình ảnh tre?

Hoạt động III HDHS Tổng kết:

+ Nam, nữ: tâm tình tre + Cụ già: Điếu cày

+ Cất tiếng chào đời nôi – nhắm mắt xuôi tay giường tre

=> Liệt kê, nhân hoá, hoán dụ: Tre người bạn của nhà nông Việt Nam.

* Trong kháng chiến bảo vệ Tổ quốc: - Là đồng chí ta đánh giặc

- Là vũ khí chống lại sắt thép quân thù: gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù, tre xung phong vào đồn giặc, tre xung phong vào xe tăng, đại bác giặc

- Xung phong giữ làng, giữ nước, mái nhà tranh, đồng lúa, bảo vệ người

- “Tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu! Nghệ thuật: Nhân hố, điệp ngữ

→Ca ngợi cơng lao, phẩm chất tre Việt Nam danh hiệu cao q người: Đức tính hiền hồ, thẳng thắn, can đảm, dũng cảm, thuỷ chung, dũng cảm, anh hùng

* Trong đời sống tinh thần :

Nhạc trúc, nhạc tre khúc nhạc đồng quê Sáo tre, sáo trúc Gió đưa tiếng sáo, nâng cách diều

* Trên đường tới tương lai :

- Măng mọc phù hiệu ngực thiếu nhi Việt Nam Nứa, tre với em, với dân tộc Việt Nam

- Sắt, thép nhiều tre, nứa…nhưng tre xanh bóng mát Tre mang khúc nhạc tâm tình Tre tươi cổng chào thắng lợi Những đu, tiếng sáo

c Ý nghĩa hình ảnh tre :

- Tượng trưng cho người Việt Nam cần cù, sáng tạo, anh hùng bất khuất

(121)

PP nêu gợi, vấn đáp KT Động não.

- Em nêu số nội dung văn bản?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật ?

- Em nêu ý nghĩa văn Cây tre Việt Nam?

1 Nội dung:

(Ghi nhớ - SGK, Tr 100) 2.Nghệ thuật:

- Kết hợp luận trữ tình

- Xây dựng hình ảnh phong phú, chọn lọc, vừa cụ thể vừa mang tính biểu tượng

- Lựa chọn lời văn giàu nhạc diệu có tính biểu cảm cao

- Sử dụng thành cơng phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ

2 Ý nghĩa văn :

Văn cho thấy vẻ đẹp gắn bó tre với đời sống dân tộc ta.Qua cho thấy tác giả người có hiểu biết tre, có tình cảm sâu nặng, có niềm tin tự hào đáng tre Việt Nam

- Nêu bố cục văn bản? - Nêu giá trị Cây tre?

- Nêu giá trị nội dung? Nghệ thuật? Ý nghĩa? 2/ Dặn dò:

- Em sưu tầm số câu tục ngữ, ca dao, thơ, truyện cổ tích Việt Nam có nói đến tre

- Soạn Tiết 116: Tiếng Việt" CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN” VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

(122)

-Tuần 29 Ngày soạn: 26/3/2012

Tiết 116 Ngày dạy: 31/3/2012

Tiếng Việt CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn - Tác dụng câu trần thuật đơn

2 Kỹ năng:

- Nhận điện câu trần thuật đơn văn xác định chức câu trần thuật đơn

- Sử dụng câu trần thuật đơn nói viết 3.Thái độ:

Giữ gìn sáng Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Soạn Bảng phụ ngữ liệu (SGK, Tr 101, 102, 103) 2 Học sinh: Soạn làm tập (SGK, Tr 101, 102, 103).

III PHƯƠNG PHÁP : Thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E 35

1

(123)

Thế thành phần câu? Cho ví dụ? Thế CN? VN? Cho ví dụ?

3 Bài mới:

Hoạt động I : HDHS Tìm hiểu Câu trần thuật đơn gì?

PP Phân tích ngơn ngữ, quy nạp, nêu gợi, thuyết trình, vấn đáp. KT Động não.

- Học sinh đọc đoạn văn - Đoạn văn gồm câu?

- Mục đích câu? Hãy phân loại câu theo mục đích nói?

- Hãy xác định chủ ngữ vị ngữ câu trần thuật vừa tìm được? - Hãy xếp câu thành loại:

+ Câu có cặp C – V

+ Câu có nhiều cặp C – V sóng đôi tạo thành

- Căn vào nội dung câu câu trần thuật đơn dùng để làm ? - Cho ví dụ ?

- Học sinh đọc ghi nhớ

I.CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN LÀ GÌ? 1/* Ví dụ:

a/ Đoạn văn gồm câu :

- Câu 1,2, 6, : -> Mục đích kể, tả, nêu ý kiến => câu trần thuật (câu kể)

- Câu : → Mục đích hỏi => Câu nghi vấn (câu hỏi)

- Câu 3,5,8 : → Bộc lộ cảm xúc => Câu cảm thán( câu cảm ) - Câu : → Cầu khiến

=> Câu cầu khiến (cầu khiến) b/ Câu trần thuật :

- Câu 1: Tơi / hếch lên, xì rõ dài C V

- Câu 2: Tôi / mắng C V

- Câu 6: Chú mày / hôi cú mèo này, ta / chịu

C V C V

- Câu 9: Tôi / về, không chút bận tâm C V

Câu 1, 2, -> câu trần thuật đơn. Câu 6: -> câu trần thuật ghép.

=> Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến

(124)

Hoạt động II: HDHS Luyện tập PP Phân tích ngơn ngữ, quy nạp, trực quan, nêu gợi, thảo luận nhóm KT Động não.

- Học sinh đọc tập 1: - Học sinh thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trả lời – học sinh nhận xét

- Giáo viên nhận xét

- Bài 2,3,4,5 Học sinh làm - Giáo viên nhận xét

Bài tập 1: Các câu trần thuật đơn là:

Câu 1: (câu trần thuật đơn dùng để tả để giới thiệu)

Câu 2: (Dùng để nêu ý kiến nhận xét) Câu 3, 4: câu trần thuật ghép

Bài : Xác định kiểu câu nêu tác dụng

a/ Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhận vật b/ Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhận vật c/ Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật Bài 3: Cách giới thiệu nhân vật ba ví dụ là giới thiệu nhân vật phụ trước từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu nhân vật

Bài 4: Ngồi việc giới thiệu nhân vật, câu trong tập miêu tả hoạt động nhân vật

Bài : Viết đoạn văn miêu tả có câu trần thuật đơn

- Thế câu trần thuật đơn? Hãy cho ví dụ? - Câu trần thuật đơn dùng để làm gì? Cho ví dụ? 2/ Dặn dị:

- Về nhà làm tập số (SGK, Tr 103)

- Soạn Tiết 117: Hướng dẫn đọc thêm" LÒNG YÊU NƯỚC” VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

(125)

-Tuần 30 Ngày soạn: 31/3/2012

Tiết 117 Ngày dạy: 02/4/2012

Hướng dẫn hđọc thêm: Văn LÒNG YÊU NƯỚC (I-li-a-Ê-ren-bua)

I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: 1 Kiến thức:

- Lòng yêu nước bắt nguồn từ lịng u gần gũi, thân thuộc quê hương thể rõ hồn cảnh gian nan, thử thách Lịng yêu nước trở thành sức mạnh, phẩm chất người anh hùng chiến tranh bảo vệ Tổ quốc

- Nét nghệ thuật văn 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn luận giàu chất trữ tình: giọng đọc vừa rắn rỏi, dứt khoát, vừa mềm mại, dịu dàng, tràn ngập cảm xúc

- Nhận biết hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Đọc – hiểu văn tùy bút có yếu tố mieu tả kết hợp với biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm thân đất nước 3.Thái độ:

- Giáo dục lịng u quê hương đất nước

- Liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc, lòng yêu nước Bác II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Soạn 2 Học sinh: Soạn

III PHƯƠNG PHÁP :

1 Phương pháp: Thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp, đàm thoại 2 Tích hợp:

a) Với Giáo dục địa phương: Liên hệ lòng yêu nước bắt nguồn từ gần gũi quê hương em

b) Với Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc, lịng u nước Bác Hồ

IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp Sĩ số:

42

Học sinh vắng Học sinh cá biệt Ghi

(126)

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

Nêu bố cục văn Cây tre Việt Nam? Nội dung phần? Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa van Cây tre Việt Nam? 3 Bài mới:

Hoạt động I: HDHS Tìm hiểu chung văn bản.

PP Vấn đáp, nêu gợi.

- Nêu vài nét tác giá, tác phẩm?

- Hãy nêu số nét tác phẩm?

Hoạt độngII: HDHS Đọc – Hiểu văn bản:

PP Thuyết trình, nêu gợi, thảo luận nhóm KT Động não.

- HS đọc văn bản, thích - Yêu cầu đọc: đọc diễn cảm, giọng trữ tình, sơi nổi, tha thiết

I.TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tác giả :

- I-li-a-Ê-ren-bua (1891 – 1962), nhà văn, nhà báo tiếng Liên Xô

- Sinh Thành phố Ki-ép

- Ông người bạn tâm đắc Bác Hồ thời trẻ 2.Tác phẩm:

- Trích từ báo thử lửa, sáng tác vào tháng 6/1942 Nhà văn Thép Mới dịch sang Tiếng Việt năm 1954 - Lòng yêu nước thể chiến đấu chống phát xít Đức

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

(127)

- Em nêu đại ý văn? Và xác định câu mở đầu câu kết thúc?

- Em cho biết bố cục văn? Bài văn chia làm phần? Nội dung phần?

- Hãy cho biết câu mở đoạn câu kết đoạn? Nêu trình tự lập luận đoạn văn? (GV liên hệ câu trần thuật đơn có từ là)

- Theo em tác giả nhận định nguồn lòng yêu nước nào?

- Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng?

- Qua cảm nhận tác giả, em hiểu lòng yêu nước?

- Em tìm thêm hình ảnh thể lòng yêu Tổ quốc?

- Nhớ đến quê hương, người dân Xô Viết vùng nhớ đến vẻ đẹp tiêu biểu q hương Đó vẻ đẹp nào?

2.Đại ý văn:

Bài văn lí giải nguồn lịng u nước Lịng u nước bắt nguồn từ tình u thân thuộc, gần gũi; tình yêu gia đình, xóm làng, miền q Lịng u nước thể thử thách chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc

3 Bố cục văn: Phần:

- Phần 1: Từ đầu đến “lòng yêu Tổ quốc”

→ Lý giải nguồn lòng yêu Tổ quốc - Phần 2: Tiếp theo đến hết

→ Lòng yêu nước thử thách thể chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc 3.Tìm hiểu chi tiết văn :

a) Cội nguồn lòng yêu nước

Bắt đầu từ vật tầm thường nhất: Yêu cây, phố nhỏ, vị thơm chua mát, mùa cỏ thảo nguyên… vùng quê có nỗi nhớ riêng

 Điệp ngữ, so sánh, lập luận chặt chẽ khái quát đến cụ thể

b) Những vẻ đẹp tiêu biểu quê hương Xô Viết trong chiến tranh:

+ Vùng Bắc: Cánh rừng bên dịng sơng Vi-na hay miền Xu-cơ-nơ, thân mọc là mặt nước

+ Xứ U-crai-na: nhớ bóng thùy dương tư lự bên đường

+ Xứ Gru-di-a: ca tụng khí trời núi cao, tảng đá sáng rực, dòng suối óng ánh bạc, vị mát nước đóng thành băng, rượu vang cay, lời chào thân đọng lại

+Thành Lê-nin-grát: sương mù bao phủ, dòng sông Nê-va rộng, tượng đồng tạc chiến mã lồng lên, hoa rực rỡ công viên

+ Mát-xcơ-va: nhớ phố cũ chạy ngoằn nghoèo hoài niệm, đại lộ thành phố

(128)

- Em có cảm nhận lòng yêu nước người dân Xô Viết?

- Em nêu nhận xét vẻ đẹp vùng miền Xô Viết?

- Bài văn nêu lên chân lí phổ biến sâu sắc lòng yêu nước Em tìm câu văn thâu tóm chân lí ấy? Em có nhận xét chân lí này?

- GV cho HS nêu vẻ đẹp q hương mình? - Theo tác giả lịng u nước bộc lộ sức mạnh hoàn cảnh nào? Tại sao?

- Trong hồn cảnh người dân Xơ Viết làm gì? Tại sao?

- Em có suy nghĩ câu nói “Mất nước Nga ta cịn sống làm nữa”?

(GV cho HS liên hệ tinh thần yêu nước nhân dân ta qua hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mĩ) (Các Liệt sĩ: Nguyễn Thái Bình, Lê Thị Hồng Gấm, Võ Thị Sáu, Tơ Vĩnh Diện, Phan Đình Giót, Lưu Viết Hồng, Phan Tư, Lê Văn Tám, Kim Đồng, Lý Tự Trọng, Trần Phú,…), 10 cô gái ngã ba Đồng Lộc.

Hoạt độngIII : HDHS Tổng kết văn.

PP đàm thoại, nêu gợi, thảo luận bàn KT Động não. GV cho HS liên hệ Việt Nam và văn “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Mỗi Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần yêu nước kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn nhấn chìm bè lũ

ánh đỏ

 Lòng yêu nước bắt nguồn từ người, thiên nhiên,

đất trời  Biểu tượng tinh thần vinh quang dân tộc Nga

 Vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, riêng biệt, độc đáo

c) Những thử thách lòng yêu nước chiến tranh - Đem vào lửa đạn gay go, thử thách

- Yêu người thân, yêu Tổ quốc, yêu nước Nga, yêu liên bang Xơ Viết

- “Mất nước Nga ta cịn sống làm nữa”

→ Mất nước Tổ quốc, hình ảnh thân thuộc, tự hào, gắn bó thiêng liêng với người

(129)

cướp nước bán nước”

- Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật văn ?

- Nêu ý nghĩa văn ?

- GV liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc, lòng yêu nước Bác

1/ Nội dung:

- Nguồn gốc lịng u nước.

- Hồn cảnh thử thách để tình yêu nước bộc lộ rõ 2.Nghệ thuật:

- Kết hợp luận với trữ tình

- Kết hợp miêu tả tinh tế, chọn lọc hình ảnh tiêu biểu miền với biểu cảm xúc tha thiết, sôi suy nghĩ sâu sắc

- Cách lập luận tác giả lí giải nguồn lịng u nước lôgic chặt chẽ

2.Ý nghĩa văn :

Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu gần gũi Thân thuộc nơi nhà, xóm , phố, q hương Lịng u nước trở nên mãnh liệt thử thách chiến tranh vệ quốc Đó học thấm thía mà nhà văn I-li-a Ê -ren-bua truyền tới

VI CỦNG CỐ DẶN DỊ: 1/ Củng cố:

- Theo em lịng u nước nhà văn văn bắt nguồn từ đâu? - Bài văn chia làm phần? Nội dung của phần? - Lịng u nước thử thách rõ nào?

2/ Dặn dò:

- Về nhà làm tập phần luyện tập (SGK, Tr 109)

- Soạn Tiết upload.123doc.net: Tiếng Việt “CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ”

VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

(130)

-Tuần 30 Ngày soạn 02/4/2012

Tiết upload.123doc.net Ngày dạy:

04/4/2012

Tiếng Việt CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ - Các kiểu câu trần thuật đơn có từ 2 Kỹ năng:

- Nhận biết câu trần thuật đơn có từ xác định kiểu cấu tạo câu trần thuật đơn có từ văn

- Xác định chủ ngữ vị ngữ câu trần thuật đơn có từ - Đặt câu trần thuật đơn có từ

3.Thái độ:

- Có thái độ học tập tích cực - Thêm yêu quý Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ.

2 Học sinh: Soạn theo câu hỏi SGK, bảng phụ tập thảo luận nhóm.

III PHƯƠNG PHÁP : Thảo luận nhóm, phân tích ngơn ngữ, nêu gơi, vấn đáp IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

(131)

Thế câu trần thuật đơn? Cho ví dụ? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: HD HS Tìm hiểu đặc điểm của câu trần thuật đơn có từ là:

PP Vấn đáp, thuyết trình, nêu gợi,thảo luận, trực quan KT Động não.

-GV dán bảng phụ ngữ liệu ví dụ (SGK, Tr 114)

-HS đọc ví dụ?

-Em xác định CN, VN ví dụ trên?

-Em cho biết cấu tạo VN câu a, b, c, d, đ ví dụ trên?

GV: Chia lớp thành nhóm GV tổ chức HS thảo luận nhóm thời gian phút. Nhóm 1(a), nhóm 2(b),

nhóm 3(c), nhóm 4(d, đ).

- Vậy theo em câu trần thuật đơn có từ VN thường từ cụm từ loại tạo thành?

(GV sử dụng bảng phụ gọi HS lên bảng thực tìm chữ thích hợp để dán). - Em chọn từ cụm từ phủ định thích hợp như: khơng, khơng phải, chưa, chưa phải điền vào chỗ trống trước vị ngữ câu mục (I) biểu thị ý phủ định?

- Vậy theo em, VN biểu thị ý phủ định,

I/ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ:

1/ Xác định chủ ngữ, vị ngữ:

a) Bà đỡ Trần / người huyện Đông Triều CN VN (là + CDT) (Vũ Trinh) b) Truyền thuyết / loại truyện dân gian kể CN VN (là + CDT)

(Theo Ngữ văn 6, tập một) c) Ngày thứ năm đảo Cô Tô / CN VN (là + CDT) ngày trẻo, sáng sủa

(Cô Tô – Nguyễn Tuân) d) Dế Mèn trêu chị Cốc / dại

CN VN (là + CTT)

đ) Sở thích Hùng / nhìn thẳng vào vấn CN VN (là + CĐT) đề đưa

2/ Cấu tạo VN: a) VN (là + CDT); b) VN (là + CDT); c) VN (là + CDT); d) VN (là + TT); đ) VN (là + CĐT)

→ VN thường từ kết hợp với danh từ, cụm danh từ tạo thành, tổ hợp từ với động từ (cụm động từ) tính từ (cụm tính từ) làm chủ ngữ

3/ Thay từ, cụm từ:

(132)

nó kết hợp với cụm từ nào?

-Chúng ta vừa phân tích, tìm hiểu ví dụ để rút đặc điểm câu trần thuật đơn có từ Vậy theo em câu trần thuật đơn có từ có đặc điểm nào? -GV đọc đoạn Cây tre VN Lòng yêu nước yêu cầu HS xác định Câu trần thuật đơn có từ là?

Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu kiểu câu trần thuật đơn có từ là:

PP Nêu gợi, phân tích ngơn ngữ, vấn đáp. KT Động não.

- Đọc lại VD phân tích phần (I) - Em cho biết VN câu trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ?

- Vị ngữ câu có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ?

- Vị ngữ câu miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ?

- Vị ngữ câu thể đánh giá vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ?

- Đây kiểu câu trần thuật đơn có từ Vậy theo em, có những kiểu câu trần thuật đơn có từ là nào?

- HS đọc ghi nhớ (SGK, Tr 115) Hoạt động 3: HDHS Luyện tập. PP Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu gợi KT Động não.

- Em tìm câu trần thuật đơn có từ tập (SGK, Tr 115)?

- Em xác định CN, VN câu trần thuật đơn có từ vừa tìm cho biết câu thuộc kiểu nào?

Ghi nhớ (SGK, Tr 114).

II/ CÁC KIỂU CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ:

1 Câu b: VN trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói CN

→ Câu định nghĩa

2 Câu a: VN có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm, nói chủ ngữ

→ Câu giới thiệu

3 Câu c: VN miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tượng, khái niệm nói CN → Câu miêu tả

4 Câu d, đ: VN thể đánh giá vật, tượng, khái niệm nói CN

→ Câu đánh giá

Ghi nhớ (SGK, Tr 115). III/ LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: Trừ câu nêu ví dụ b đ, câu lại câu trần thuật đơn có từ

Bài tập 2:

a) Hoán dụ / gọi tên vật, tượng, CN VN

(Ngữ văn 6, tập 2) → Câu định nghĩa

(133)

- Em viết đoạn văn ngắn từ năm đến bảy câu tả người bạn em, đoạn văn câu trần thuật đơn có từ Nêu tác dụng câu trần thuật đơn có từ đoạn văn?

c) Tre / cánh tay người nông dân CN VN

Tre / nguồn vui tuổi thơ CN VN

[…] Nhạc trúc, nhạc tre / khúc CN VN nhạc đồng quê

(Thép Mới) → Câu miêu tả

d) Bồ / bác chim ri Chim ri / sáo sậu Sáo sậu / cậu sáo đen Sáo đen / em tu hú Tu hú / bồ

(Đồng dao) → Câu giới thiệu

đ) Khóc / nhục Rên, hèn Van, yếu đuối Và dại khờ / lũ người câm Trên đường bóng âm thầm

Nhận đau khổ mà gửi vào im lặng (Tố Hữu) → Câu đánh giá

Bài tập 3:

Nam bạn thân em Bạn Nam học giỏi Năm nào, bạn học sinh xuất sắc, “Cháu ngoan Bác Hồ” Em thán phục bạn hứa phấn đấu học giỏi bạn Nam

- Nam bạn thân em → Câu dùng để giới thiệu

- Năm nào, bạn học sinh xuất sắc, “Cháu ngoan Bác Hồ”

→ Câu dùng để miêu tả VI CỦNG CỐ DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là? Cho ví dụ? - Hãy cho biết có câu trần thuật đơn có từ nào? Cho ví dụ? 2/ Dặn dò:

(134)

- Chuẩn bị tiết 120, 121 “TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾT VĂN”, “TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI”.

- Soạn Tiết 122 + 123 Văn bản: “ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ”". VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

(135)

Tiết 120 + 121 Ngày dạy: 07, 09/4/2012 Trả KIỂM TRA VĂN TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

Qua tiết trả GV cho HS tự đánh giá lực học qua phân mơn Ngữ văn , khả làm văn tả người

2 Kỹ năng:

Biết tự đánh giá đánh giá thành công hạn chế viết bạn

3.Thái độ:

Ý thức tự rèn luyện, tự sửa chữa, chỉnh lý ý thức vươn lên, u thích mơn học II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Chấm trả khách quan, sửa lỗi cụ thể cho HS. 2 Học sinh: Đọc xem lại , sử chữa lỗi sai.

IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

3 Bài mới:

(136)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I: Phân tích tìm

hiểu đề kiểm tra Văn - GV đọc lại đề HS đưa đáp án GV nhận xét, sửa chữa Hoạt động II: Nhận xét chung, đánh giá viết, sửa lỗi cụ thể cho HS

+ GV nhận xét ưu - khuyết điểm viết HS + GV thống kê lỗi HS dạng khác Phân tích tìm hiểu đề Văn tả người

- GV cho HS thảo luận nhóm phút lập dàn ý cho đề - GV hướng dẫn HS phân tích nguyên nhân mắc lỗi

( chưa xác định yêu cầu cụ thể đề bài, số em học chưa kỹ

-> GV cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

- GV lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu

- GV đọc trước lớp ,bài yếu để em khác rút kinh nghiệm cho thân - GV trả - Ghi điểm

I Phân tích tìm hiểu đề kiểm tra Văn * Đề đáp án (Xem kiểm tra Văn) * Nhận xét chung, đánh giá viết HS a.Ưu điểm:

Đa số HS làm phần trắc nghiệm nêu phần tự luận

b.Nhược điểm:

- Nhiều em chưa tóm tắt văn

à

Chữa lỗi cụ thể:

1/ Phần trắc nghiệm :

- Một số em hiểu đề, làm tốt - Một số em sai nhiều câu 3, 2/ Tự luận :

- Nhiều em chưa tóm tắt văn "

II.Phân tích tìm hiểu đề Văn tả người 1.Đề : ( tiết 105, 106 )

a/ Yêu cầu chung : - Kiểu : miêu tả - Đối tượng : Tả người ;

- Trình tự miêu tả : Tả hình dáng, tính tình, cơng việc b / Yêu cầu cụ thể : ( dàn tiết 105, 106 )

2 Sửa viết : a / Nhận xét chung : - Ưu điểm :

+ Hiểu đề, tả đối tượng theo trình tự + Bố cục : cân đối, rõ ràng

+ Lời văn có cảm xúc - Khuyết điểm :

+ Phần thân : số em chưa xây dựng đoạn văn Lời văn tả chung chung

+ Chữ viết : nhiều em viết tắt, sai lỗi tả b / Sửa viết :

- Lỗi diễn đạt Dấu chấm câu

- Lỗi viết tắt, viết số, viết sai lỗi tả c/ Đọc làm tốt

BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI KIỂM TRA VĂN Lớp SS

(137)

6C

42

BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI VĂN TẢ NGƯỜI Lớp SS

Điểm9-10

Điểm 7-8

Điểm 5-6

Điểm > TB

Điểm 3-4

Điểm 1-2

Điểm < TB 6E 35

- Cho HS nhắc lại vai trò văn miêu tả? - Những ý làm văn miêu tả?

2/ Dặn dò: Xem lại cách làm văn tự luận dạng câu hỏi nhỏ, viết cần tập trung vào nội dung dung mà câu hỏi đặt

Chuẩn bị 122, 123, 124: “ÔN TẬP TRUYỆN KÝ, CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHÔNG CÓ TỪ LÀ”

VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

-Tuần 31 Ngày soạn 07/4/2012

Tiết 122 + 123 Ngày dạy: 07, 09/4/2012

(138)

- Nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, kí đại học

- Điểm giống khác truyện kí 2 Kỹ năng:

- Hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện kí học

- Trình bày hiểu biết cảm nhận mới, sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước, người qua truyện, kí học

3.Thái độ:

Giáo dục HS lòng tự hào dân tộc II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Bảng phụ tổng hợp, bút lông, giáo án, sách GV, SGK. 2 Học sinh: Soạn bài, bảng phụ.

1 Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, phân tích, nêu gợi, đàm thoại, vấn đáp

2 Kỹ thuật dạy học: giao nhiệm vụ, động não. IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS 3 Bài mới:

(139)

Để giúp em nắm lại toàn giá trị nội dung nghệ thuật giống khác truyện kí Trong tiết ơn tập hơm giúp em nắm lại vấn đề

Hoạt động I: Bảng tóm tắt : GV kẻ bảng, HS phát biểu điền vào bảng

I.Bảng tóm tắt văn đã học:

Stt Tên văn bản Tác giả Thể

loại Nội dung Nghệ thuật

1.Bài học đường đời đầu tiên (Trích Dế Mèn phiêu lưu kí )

Tơ Hồi Truyện (đoạn trích )

Dế Mèn đẹp cường tráng tính tình xốc nổi, kiêu căng, trêu chị Cốc gây chết cho thảm thương cho Dế Choắt Dế Mèn rút học đường đời cho

Tả loài vật sinh động

Kể theo ngơi thứ tự nhiên, ngơn ngữ xác, giàu tính tạo hình

2.Sơng nước Cà Mau ( Trích Đất rừng Phương Nam) Đồn Giỏi Truyện dài

Cảnh sơng nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vị, đầy sức sống cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú họp sông

Tả bao quát đến cụ thể

Dùng từ ngữ giàu hình ảnh

3.Bức tranh của em gái tôi

Tạ Duy Anh

Truyện ngắn

Tài hội hoạ, tâm hồn sáng lòng nhân hậu người em gái giúp cho người anh vượt lên lòng tự áivà tự ti

Tả diễn biến tâm lý nhân vật qua cách kể theo thứ tinh tế 4.Vượt thác (Trích Quê nội) Võ Quảng Truyện (đoạn trích)

Hành trình ngược sơng Thu Bồn vượt thác thuyền dượng Hương Thư huy Cảnh sông nước hai bên bờ, sức mạnh vẻ đẹp người vượt thác

Phối hợp tả cảnh thiên nhiên tả người lao động

5.Buổi học cuối An-phông-xơ Đô-đê ( Pháp) Truyện ngắn

Buổi học tiếng Pháp cuối lớp học trường làng vùng An -dát bị Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy giáo Ha Men

Nghệ thuật miêu tả ngoại hình, cử lời nói tâm trạng nhân vật 6.Cơ Tơ

( trích)

Nguyễn Tuân

Ký Vẻ đẹp tươi sáng, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô nét sinh hoạt người dân đảo

Miêu tả tinh tế ngơn ngữ điêu luyện xác, giàu hình ảnh cảm xúc

(140)

Việt Nam ( trích )

thân thiết nhân dân Việt Nam sống ngày, lao động chiến đáu.Cây tre trở thành biểu tượng đát nước người Việt Nam

chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng Lời văn giàu cảm xúc

8.Lòng yêu nước

( Trích báo Thử lửa )

I-li-a Ê-ren-bua

Tuỳ bút- luận

Lòng yêu nước khởi nguồn lòng yêu vật bình thường gần gũi, từ tình yêu gia đình, quê hương.Lòng yêu nước thử thách bộc lộ mạnh mẽ chiến đấu bảo vệ tổ quốc

Hình ảnh chọn lọc dẫn chứng cụ thể thuyết phục

Hoạt động II: Đặc điểm của truyện kí

HS trình bày đặc điểm thể loại trên?

* Ghi nhớ : SGK Học sinh đọc lại lần

II.Đặc điểm truyện ký : 1.Truyện :

- Dựa vào tưởng tượng , sáng tạo người viết sở quan sát, tìm hiểu đời sống người

- Truyện thường có nhận vật, cốt truyện, lời kể 2 Ký :

- Kể có thực, xảy Thường khơng có cốt truyện

Tên tác phẩm đoạn trích Thể loại Cốt truyện Nhân vật Nhân vật kể chuyện 1.Bài học đường đời đầu tiên

( Trích Dế Mèn phiêu lưu kí)

Truyện (đoạn trích )

- có,kể theo trình tự thời gian

Dế Mèn Dế Mèn

2 Sơng nước Cà Mau

( Trích Đất rừng Phương Nam)

Truyện dài Ông Hai,

thằng An , thằng Cò

Thằng An 3.Bức tranh em gái tơi Truyện

ngắn

Có,kể theo trình tự thời gian

Anh trai,

Kiều Phương Anh trai 4 Vượt thác

(Trích Quê nội)

Truyện dài (đoạn trích)

Dượng Hương Thư

Hai bé Cục Cù Lao

5 Buổi học cuối Truyện ngắn

- có, kể theo trình tự thời gian

Ph , Ha

-men Ph

6 Cơ Tơ ( trích) Kí-tùy bút Khơng có cốt truyện

Tơi, anh hùng Châu Hòa Mãn,

(141)

thuyết minh phim

truyện 8 Lịng u nước

( Trích báo Thử lửa )

Tuỳ bút- luận

Khơng có cốt truyện

Nhan dân dân tộc nước Liên bang Xô Viết

Ngơi thứ ba

VI CỦNG CỐ DẶN DỊ: 1/ Củng cố:

- Cho HS nhắc lại nội dung giá trị nghệ thuật văn học?

- Nêu điểm giống khác truyện kí? Nhận biết truyện kí? Cho ví dụ?

2/ Dặn dò:

- Học thuộc lòng ghi nhớ (SGK, Tr upload.123doc.net);

- Soạn tiết 124: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ” VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

-Tuần 31 Ngày soạn 12/4/2012

Tiết 124 Ngày dạy: 14/4/2012

Lớp dạy: 6C, 6E. Tiếng Việt CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

(142)

- Các kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ 2 Kỹ năng:

- Nhận diện phân tích cấu tạo kiểu câu trần thuật đơn từ - Đặt kiểu câu câu trần thuật đơn khơng có từ

3.Thái độ:

Giáo dục HS góp phần làm giá đẹp thêm tiếng Việt II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

Bảng phụ ví dụ mục (I), (II) luyện tập, bút lông, giáo án, sách GV, SGK 2 Học sinh: Soạn bài, bảng phụ.

1 Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, phân tích ngơn ngữ, nêu gợi, đàm thoại, vấn đáp, trực quan

2 Kỹ thuật dạy học: Giao nhiệm vụ, động não. IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

Thế câu trần thuật đơn có từ là? Hãy cho ví dụ 3 Bài mới:

Để giúp em hiểu câu Trần thuật đơn khơng có từ là? Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là? Tìm hiểu nội dung học

(143)

khơng có từ là.

- GV dán bảng phụ ngữ liệu mục(I) - Học sinh đọc ví dụ

- Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ câu

- Vị ngữ câu từ cụm từ tạo thành ?

- Chọn từ cụm từ thích hợp điền vào trước vị ngữ: khơng, khơng phải, chưa, chưa phải

- Học sinh đọc mục ghi nhớ Hoạt động II:

Câu miêu tả câu tồn tại

- Giáo viên dán bảng phụ ví dụ lên bảng

Học sinh đọc ví dụ

Học sinh xác định chủ ngữ vị ngữ câu

Hãy cho biết câu câu miêu tả? Câu câu tồn

Học sinh đọc đoạn văn điền câu thích hợp vào chỗ trống

Điền câu b

Học sinh đọc mục ghi nhớ Hoạt động III: Luyện tập

- GV dán bảng phụ nội dung tập 1(SGK, Tr 120)

- HS lên bảng thực

1 Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ “ là”

* Ví dụ :

a Phú ơng / mừng ( cụm tính từ )

b Chúng / tụ hội góc sân ( cụm động từ) - Phú ơng / không mừng

- Chúng / khơng tụ hội góc sân

- Khi biểu thị ý phủ định vị nhữ kết hợp với từ không , chưa

*Ghi nhớ : SGK

2 Câu miêu tả câu tồn * Ví dụ :

a Đằng cuối bãi, hai cậu bé / tiến lại -> câu miêu tả

CN VN

b Đằng cuối bãi, tiến lại / hai cậu bé -> câu tồn

VN CN

* Ghi nhớ : SGK II LUYỆN TẬP Bài 1

a (1) Bóng tre / trùm lên âu yếm làng ,bản, C V

xóm , thôn

→( câu miêu tả )

(2) Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp

thống / mái đình , mái chùa cổ kính V

C

→( câu tồn )

(3) Dưới bóng tre xanh, ta / gìn giữ C V văn hóa lâu đời

→( câu miêu tả )

(144)

GV tổ chức cho HS thảo luận nhòm tập số (SGK, Tr 120)

C V

Choắt

→( câu tồn )

(2) Dế Choắt / tên tơi đặt cho C V

cách chế giễu trịnh thượng →( câu miêu tả )

c (1) Dưới gốc tre, tua tủa / mầm măng V C

→( câu tồn )

(2) Măng / trồi lên nhọn hoắt mũi C V

gai khổng lồ xuyên qua đất lũy mà trỗi dậy →(câu miêu tả )

Bài : Viết đoạn văn từ năm đến bảy câu tả cảnh trường em, có sử dụng câu tồn

- Nhớ đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ

- Nhận diện câu trần thuật đơn khơng có từ kiểu cấu tạo 2/ Dặn dị:

- Học thuộc lòng ghi nhớ (SGK, Tr 119); - Soạn tiết 125: “ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ” VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ………

-Tuần 32 Ngày soạn 14/4/2012

Tiết 125 Ngày dạy: 16, 18/4/2012

Lớp dạy: 6C, 6E. Tập làm văn ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ

- Sự khác văn miêu tả văn tự sự; văn tả cảnh văn tả người - Yêu cầu bố cục văn miêu tả

(145)

- Quan sát, nhận xét, so sánh liên tưởng - Lự chọn trình tự miêu tả hợp lí

- Xác định đặc điểm tiêu biểu miêu tả 3.Thái độ:

Thêm yêu mến cảnh vật người xung quanh II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

Soạn bài, SGK, SGV, Bảng phụ văn miêu tả 2 Học sinh: Soạn bài, bảng phụ.

III PHƯƠNG PHÁP : 1 Phương pháp:

Thuyết trình, thảo luận nhóm, nêu gợi, đàm thoại, vấn đáp, trực quan 2 Kỹ thuật dạy học:

Giao nhiệm vụ, động não, thực hành có hướng dẫn, lập đồ tư IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

Thế văn miêu tả? 3 Bài mới:

(146)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I : Thế văn miêu tả

- Thế văn miêu tả ?

- Hãy nhắc lại đối tượng miêu tả học

- Khi viết văn miêu tả em cần ý điều ?

- HS nhắc lại bước làm văn miêu tả

- Học sinh nhắc lại dàn ý văn miêu tả?

Hoạt động II: Luyện tập

- GV chia nhóm: nhóm tập - Gọi học sinh đọc nhận xét - Cử đại diện trình bày

- Học sinh đọc mục ghi nhớ

I.Hệ thống hóa kiến thức : 1.Thế văn miêu tả 2 Đối tượng miêu tả a Tả cảnh

b Tả người

3 Yêu cầu người viết văn miêu tả - Vận dụng tốt kỹ quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh

- Lựa chọn chi tiết tiêu biểu xếp theo trình tự

4 Các bước làm văn miêu tả : - Xác định đối tượng cần tả

- Quan sát , lựa chọn chi tiết tiêu biểu - Trình bày kết quan sát theo trình tự hợp lí

5.Dàn ý văn miêu tả :

- Mở : giới thiệu đối tượng cần tả - Thân : tả chi tiết đối tượng

- Kết : nêu suy nghĩ thân đối tượng cần tả

II.Luyện tập : Bài :

Tả cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô - Lựa chọn chi tiết đặc sắc, hình ảnh dặc sắc, thể linh hồn cảnh vật - Phép so sánh liên tưởng mẻ, độc đáo - Ngôn ngữ phong phú, biết diễn đạt cách sống động, sắc sảo

- Thể rõ tình cảm thái độ tác giả với đối tượng tả

Bài : Lập dàn ý cho đè : Tả quang cảnh đầm sen vào mùa hoa nở

a Mở : Giới thiệu đầm sen ( đâu ? mùa ? )

b Thân :

- Tả khái quát đầm sen ( vị trí, diện tích, màu sắc )

- Tả cụ thể đầm sen :

+ Lá, hoa, hương thơm ; …

(147)

- HS đọc kĩ hai đoạn trích "Bài học đường đời đàu tiên " truyện ngắn "Buổi học cuối "

- HS đoạn văn miêu tả, đoạn văn tự Căn vào đau mà em nhận điều ?

- Chỉ vài liên tưởng, ví von, so sánh mà em cho độc đáo thú vị hai tác giả hai văn ? * Căn để phân biệt :

- Hành động kể hay hành động tả ? - Tả, kể ?

- Chân dung hay việc hành động - Phổ biến động từ hay tính từ ?

- HS rút ghi nhớ

khí

c.Kết : Cảm nghĩ đầm sen

Bài 3: Tả em bé bụ bẫm , ngây thơ tập nói, tập

a Mở : giới thiệu em bé nhà ai? Tên họ, tháng tuổi, quan hệ với em?

b Thân : Tả chi tiết :

- Em bé tập ( chân, tay, mắt, dáng đi, ) - Em bé tập nói ( miệng, mơi, lưỡi, mắt, ) c Kết : -Hình ảnh chung em bé. Thái độ người em Bài :

Ghi nhớ ( SGK). VI CỦNG CỐ DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Thế văn miêu tả? Các đối tượng văn miêu tả? Những yêu cầu người làm văn miêu tả? Bố cục văn miêu tả?

- Điểm khác biệt văn tự miêu tả? tả cảnh tả người? 2/ Dặn dò:

- Học thuộc lòng ghi nhớ (SGK, Tr 121);

- Soạn tiết 126: “CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ, VỊ NGỮ” VII RÚT KINH NGHIỆM:

(148)

-Tuần 32 Ngày soạn 14/4/2012

Tiết 126 Ngày dạy: 18/4/2012

Lớp dạy: 6C, 6E. Tiếng Việt CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ, VỊ NGỮ I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ - Cách chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ

2 Kỹ năng:

(149)

3.Thái độ:

Có ý thức nói, viết câu ngữ pháp II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

Soạn bài, SGK, SGV, Bảng phụ ngữ liệu mục (I), (II), (III) - (SGK, Tr 129, 130)

2 Học sinh: Soạn bài, bảng phụ. III PHƯƠNG PHÁP :

1 Phương pháp:

Thuyết trình, thảo luận nhóm, nêu gợi, phân tích ngôn ngữ, vấn đáp, trực quan 2 Kỹ thuật dạy học:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

Thế thành phần câu? Nêu khái niệm CN, VN? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động I : Câu thiếu chủ ngữ - Học sinh đọc ví dụ

- Hãy xác định chủ ngữ vị ngữ hai câu ? câu viết thiếu chủ ngữ ?

+ Câu a : Thiếu chủ ngữ - Học sinh chữa lại câu a

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Câu thiếu chủ ngữ

(150)

+ Thêm chủ ngữ : tác giả

+ Biến trạng thành chủ ngữ : Truyện “ Dế Mèn phiêu lưu kí “

+ Biến vị ngữ thành cụm chủ – vị Em thấy Dế Mèn biết phục thiện

Hoạt động II: Câu thiếu vị ngữ - Học sinh đọc ví dụ :

- Hãy tìm chủ ngữ , vị ngữ câu ? Câu viết thiếu vị ngữ ?

+ Câu b câu c -> thiếu vị ngữ - Học sinh chữa lại câu b câu c

+ Thêm vị ngữ câu b để lại em niềm kính phục”

+ Thêm vị ngữ câu c : bạn thân em Hoạt động III: Luyện tập

- Học sinh làm :

- Gọi học sinh trả lời – Giáo viên nhận xét -> câu có đầy đủ chủ ngữ vị ngữ - Học sinh làm – Gv gọi đọc

- Giáo viên nhận xét : câu b thiếu chủ ngữ Câu c thiếu vị ngữ

- Học sinh thảo luận nhóm : làm vào bảng phụ – Gv nhận xét

Học sinh thảo luận nhóm : làm vào bảng phụ – Gv nhận xét Giáo viên chép ví dụ lên bảng

Học sinh đọc ví dụ

Học sinh xác định chủ ngữ vị ngữ câu

- Hãy cho biết câu câu miêu tả? Câu câu tồn

- Học sinh đọc đoạn văn điền câu thích hợp vào chỗ trống

Điền câu b

2 Câu thiếu vị ngữ Chữa lại câu b c

Câu b : Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù để lại em niềm kính phục

Câu c : Ban Lan, người học giỏi lớp 6A, bạn thân em II.LUYỆN TẠP :

Bài :

a/ / không làm ? b/ Con / ? c/ Ai ? / ? Bài : câu b : bỏ từ “ với” câu c : thêm vị ngữ : theo suốt đời

Bài : Bài :

- Em cho biết lỗi CN, VN; - Cách sửa lỗi nào?

(151)

- Nhớ cách chữa lỗi đặt câu thiếu CN, thiếu VN;

- Ôn tập văn miêu tả chuẩn bị làm văn số – “MIÊU TẢ SÁNG TẠO” VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

-Tuần 32 Ngày soạn 14/4/2012

Tiết 127, 128 Ngày dạy: 21/4/2012

Lớp dạy: 6C, 6E. Tập làm văn VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO (Làm lớp)

- Đánh giá lực sáng tạo thực hành viết văn miêu tả (tả cảnh tả người)

(152)

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ viết nói chung (diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả, ngữ pháp…)

- Viết văn hoàn chỉnh 3.Thái độ:

- Giáo dục HS tính sáng tạo, cẩn thận làm

- Có ý thức thái độ nghiêm túc, trung thực trình làm II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra.

2 Học sinh: Giấy kiểm tra, bút viết, thước kẻ. III PHƯƠNG PHÁP :

1 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp 2 Kỹ thuật dạy học:

Giao nhiệm vụ, động não, thực hành có hướng dẫn IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

- Kiểm diện sĩ số, chấn chỉnh nề nếp

- Kiểm tra thái độ tác phong học sinh trước làm 2 Kiểm tra cũ:

Hoạt động GV HS Nội dung học

 Hoạt động 1 : Giới thiệu đề bài. GV ghi đề lên bảng cho HS làm

GV chuẩn bị dàn ý:

(153)

Dàn ý:

1 Mở bài: (1,5đ) 2 Thân bài: (7đ) 3 Kết bài: (1,5đ)

 Hoạt động 2 : HS làm GV theo dõi, nhắc nhở.

GV thu để chấm điểm

GD HS ý thức nghiêm túc làm kiểm tra, thi cử

VI KẾT QUẢ:

*Thống kê chất lượng:

Lớp SSHS Giỏi TL Khá TL TB TL Yếu TL Kém TL

6C 42

6E 35

*Đánh giá chất lượng làm học sinh đề kiểm tra:

VII CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1/ Củng cố:

- Em xác định yêu cầu đề bài; - Em lập dàn ý cho đề văn

2/ Dặn dò:

Soạn tiết 129 VIẾT ĐƠN. VIII RÚT KINH NGHIỆM:

(154)

Tuần 33 Ngày soạn 21/4/2012

Tiết 129 Ngày dạy: 23, 25/4/2012

Lớp dạy: 6C, 6E. Tập làm văn VIẾT ĐƠN

- Hiểu tình cần viết đơn: Khi viết đơn? Viết đơn để làm gì? - Biết cách viết loại đơn thường nội dung thiếu đơn 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ viết đơn cách

- Nhận sữa sai sót thường gặp viết đơn 3.Thái độ:

Giáo dục tính cẩn thận cho HS II.CHUẨN BỊ:

(155)

Thuyết trình, thảo luận nhóm, nêu gợi, vấn đáp, trực quan 2 Kỹ thuật dạy học:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

 Trong trường hợp sau, trường hợp phải viết đơn?

A Em phạm lỗi với thầy giáo muốn xin thầy tha lỗi B Em nhặt cặp bạn bỏ quên trường C Em bị ốm, không đến lớp

D Có vụ đánh nhau, em người chứng 3 Giới thiệu mới:

Trong sống giao tiếp hàng ngày với người khác quan đơn vị có nhiều vấn đề cần tâm lời trực tiếp có vấn đề đòi hỏi em phải viết đơn để đạt mục đích giao tiếp định Vậy Khi phải viết đơn? Có loại đơn nào? Trong đơn cần phải có nội dung gì? Cách viết đơn nào? Trong tiết học hôm thầy em tìm hiểu vấn đề

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu: Khi nào cần viết đơn.

I Khi cần viết đơn?

(156)

Gọi HS đọc VD SGK

 Từ VD đó, em rút nhận xét khái

quát cần viết đơn, cần viết đơn?

Khơng có đơn, định cơng việc khơng

được giải quyết, có nguyện vọng yêu cầu cần giải

Gọi HS đọc trường hợp SGK/131 cho

biết:

 Trong trường hợp trường hợp phải

viết đơn, viết gửi ai?

Trường hợp (1), (2), (3), (4) cần phải viết

đơn

(1): Viết đơn trình báo cơng an (2): Viết đơn gửi ban tổ chức (3): Viết đơn gửi BGH

(4): Viết đơn tường trình thân, kiểm điểm

 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu các

loại đơn nội dung thiếu trong đơn.

 Căn vào hình thức nội dung trình bày

trong đơn, người ta chia làm loại đơn?

Gọi HS đọc đơn SGK

 Cho biết mục đơn trình

bày theo thứ tự nào?

Quốc hiệu Tên đơn Nơi kính gửi

Họ tên, nơi công tác nơi người

gửi

Sự việc, lí do, nguyện vọng trình bày

đơn

Cam đoan cảm ơn

Ngày tháng năm nơi làm đơn, người gửi kí

tên

 Theo em, hai mẫu đơn có điểm

giống khác nhau? Những phần quan trọng thiếu hai mẫu đơn?

Hai đơn giống

đơn theo mẫu có thêm vài chi tiết tỉ mỉ dân tộc, trình độ văn hóa, trình độ ngoại

đó cần giải

2/ Các trường hợp cần phải viết đơn quan nhận đơn

II Các loại đơn nội dung không thể thiếu đơn:

1 Các loại đơn: - Đơn theo mẫu,

- Đơn không theo mẫu

2 Những nội dung không thể thiếu đơn:

- Quốc hiệu - Tên đơn

- Tên người viết đơn

- Tên người tên tổ chức, quan cần gửi đơn

- Lí viết đơn yêu cầu đề nghị người viết đơn

(157)

ngữ

GD HS ý thức viết đơn theo mẫu quy

định.

 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách

thức viết đơn.

GV hướng dẫn HS cách viết đơn theo mẫu GV hướng dẫn HS cách viết đơn không theo

mẫu

 Khi cần viết đơn? Nêu hình thức

những nội dung bắt buộc đơn?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

GV nhắc nhở HS lưu ý số điều cần thiết

trong đơn

GD HS ý thức viết đơn cần thiết.

III Cách thức viết đơn:

1 Viết đơn theo mẫu : SGK/133. 2 Viết đơn không theo mẫu: SGK/134

 Ghi nhớ: SGK/134

- Khi cần viết đơn?

- Nêu loại đơn thường gặp sống? - Những nội dung đơn?

- Cách viết đơn? 2/ Dặn dò:

- Học bài;

- Soạn tiết 130, 131 Văn “BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ” VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

(158)

-Tuần 33 Ngày soạn 23/4/2012

Tiết 130, 131 Ngày dạy: 25, 28/4/2012

Lớp dạy: 6C, 6E. Văn BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ

(Theo tài liệu quản lí mơi trường phục vụ phát triển bền vững) I MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường

- Tiếng nói đầy tình cảm trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống vị thủ lĩnh Xi-át-tơn

2 Kỹ năng:

- Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng

- Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương vị thủ lĩnh Xi-át-tơn

- Phát nêu tác dụng số phép tu từ văn 3.Thái độ:

Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên , yêu quê hương, đất nước 4 Tích hợp:

(159)

Lồng ghép, liên hệkhai thác kiến thức đề tài môi trường

b) Tích hợp GD kỹ sống:

- Tự nhận thức lối sống tôn trọng bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống - Làm chủ thân, nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường

- Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị thư

II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: SGK, SGV, Soạn bài, tranh SGK. 2 Học sinh: Soạn bài, học bài.

Thuyết trình, thảo luận nhóm, nêu gợi, vấn đáp, bình giảng, trực quan 2 Kỹ thuật dạy học:

- Động não: suy nghĩ cách thể tình yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường thủ lĩnh da đỏ

- Kĩ thuật trình bày phút giá trị thư

- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ cách ứng xử với thiên nhiên, mơi trường sống IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

(160)

Để giúp em thấy hay thư có nội dung liên quan đến việc bảo vệ mội trường, tiết này, thầy hướng dẫn em tìm hiểu nội dung văn bản” Bức thư thủ lĩnh da đỏ”.

Hoạt động GV HS Nội dung học

 Giới thiệu bài: Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc – tìm hiểu thích

GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai

 Cho biết đôi nét tác giả, tác phẩm? Lưu ý số từ ngữ khó SGK

 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS phân tích VB.  Bức thư chia làm phần? Nội dung

từng phần? *3 phần:

- Từ đầu… tiếng nói cha ơng chúng tơi: →Những điều thiêng liêng kí ức người da đỏ

- Tiếp đến “đều có ràng buộc”:

→Những lo âu người da đỏ đất đai, môi trường thiên nhiên bị tàn phá người da trắng

- Còn lại:

→Kiến nghị người da đỏ việc bảo vệ môi trường, đất đai

 Trong kí ức người da đỏ lên

điều tốt đẹp nào?

 Tại vị thủ lĩnh da đỏ nói “những

điều thiêng liêng” ?

Những thứ đẹp đẽ, cao q khơng

thể tách rời với sống người da đỏ (là máu tổ tiên… chị, em, gia đình)

 Những điều thiêng liêng phản ánh cách

sống người da đỏ?

GDHS tình u q hương, u có ý thức bảo vệ môi trường.

 Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng chủ yếu

là biện pháp tu từ nào? Biểu cụ thể lời văn nào?

I Đọc – Tìm hiểu thích: 1 Đọc:

2 Chú thích :

Chú thích (*) SGK/138 II Phân tích văn bản:

1 Những điều liêng liêng kí ức người da đỏ:

- Đất đai… là… hạt sương… tiếng côn trùng… bơng hoa… vũng nước… dịng nhựa chảy cối…



Gắn bó với đất đai, môi trường, thiên nhiên

- Yêu quý tôn trọng đất đai môi trường

(161)

Giáo dục HS ý thức bảo vệ giữ gìn mơi

trường sống.

 Người da đỏ lo lắng điều trước bán

đất cho người da trắng?

 Đoạn văn sử dụng biện pháp tu từ nào?

 Những lo âu đất đai môi trường, thiên nhiên

bị xâm hại cho em hiểu cách sống người da đỏ?

GD HS ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi

trường sống người da đỏ.

 Em hiểu câu nói “đất mẹ”?

Đất nơi sinh sản mn lồi nguồn sống

của mn lồi Cái người làm cho đất đai làm cho ruột thịt Con người cần phải sống hồ hợp với người đất đai phải biết cách bảo vệ

 Tại người viết thay đổi giọng điệu

thế?

Nhằm khẳng định cần tiết phải bảo vệ đất đai môi trường sống, dạy cho người da trắng biết cư xử đắn với đất đai môi trường

- Em nêu kiến nghị người da đỏ người da trắng?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết.

 Theo em, Bức thư… quan tâm khẳng định

điều quan trọng sống người?

 Nghệ thuật bật nhấtcủa văn gì?  Tại Bức thư… cách kỉ

nhưng xem văn bản hay nói mơi trường, thiên nhiên?

Nó đề cập đến vấn đề chung cho thời

đại, vấn đề: quan hệ người với mơi trường, thiên nhiên Nó viết am hiểu trái tim tình yêu mãnh liệt dành cho đất đai, mơi trường, thiên nhiên Nó trình bày

2 Những lo âu người da đỏ về đất đai, môi trường, thiên nhiên: - Đất đai, môi trường, thiên nhiên bị người da trắng tàn phá

- Nghệ thuật: so sánh, đối lập, nhân hoá, điệp từ ngữ

→ Cách sống vật chất thưc dụng >< cách sống tôn trọng giá trị tinh thần

3 Kiến nghị người da đỏ: - Phải biết kính đất đai

- Hãy khuyên bảo chúng: Đất mẹ - Điều xảy với đất đai… tức xảy với đứa đất III Tổng kết:

(162)

trong lời văn đầy tính nghệ thuật (giàu hình ảnh, biện pháp tu từ)

GD HS ý thức cao vấn đề bảo vệ môi

trường sống.

GD kĩ sống: làm chủ, nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên.

- Nêu bố cục văn “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ”? - Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản?

- Qua văn em học vấn đề kêu gọi bảo vệ mơi trường nay? 2/ Dặn dị:

- Học cũ;

- Soạn tiết 132 Tiếng Việt “CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ, VỊ NGỮ” “Tiếp theo) VII RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

-Tuần 33 Ngày soạn 23/4/2012

Tiết 1, 2, 3, 4, 5 Ngày dạy: 25, 27, 28/4/2012

Lớp dạy: 6C, 6E. ÔN TẬP NGỮ VĂN CUỐI HỌC KỲ II

- Bố cục, giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn truyện, kí thơ đại học từ đầu học kỳ II đến

- Cảm nhận em hình ảnh nhân vật khổ thơ hay học

- Các biện pháp nghệ thuật tu từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ tìm ví dụ cho biện pháp nghệ thuật Thế thành phần câu? Phân biệt thành phần thành phần phụ? Thế câu trần thuật đơn có từ là? Câu trần thuật đơn khơng có từ là? Cho ví dụ?

- Thế văn miêu tả? Nêu bước làm văn miêu tả? Phương pháp tả cảnh? Phương pháp tả người?

2 Kỹ năng:

- Phân tích tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn học

(163)

- Nêu khái niệm: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ cho ví dụ?

- Trình bày bước làm văn tả cảnh? Tả người? Lập dàn ý cho văn tả cảnh? Tả người?

- Tạo lập văn miêu tả hoàn chỉnh nói viết 3.Thái độ:

Giáo dục HS ý thức ôn tập nghiêm túc, hiệu 4 Tích hợp:

a) Tích hợp với GD mơi trường:

Lồng ghép, liên hệkhai thác kiến thức đề tài mơi trường b) Tích hợp GD kỹ sống:

Tích hợp giáo dục HS (nếu có) II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: SGK, SGV, Soạn bài. 2 Học sinh: Soạn bài, học ôn tập. III PHƯƠNG PHÁP :

1 Phương pháp:

Thuyết trình, thảo luận nhóm, nêu gợi, vấn đáp, phân tích, bình giảng, trực quan 2 Kỹ thuật dạy học:

- Động não, trình bày số vấn đề trước tập thể lớp - Kĩ thuật trình bày phút giá trị thư

- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ nội dung kiến thức ơn tập IV TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY:

Lớp

Sĩ số:

Trong đó

6C

DT DTNữ 2

1

0

6E

35

1

(164)

- Kiểm tra thái độ tác phong học sinh trước ôn tập cuối năm 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn HS

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS nêu các truyện kí học:

- Em nêu truyện ngắn thể kí đại học từ đầu học kỳ II đến nay?

Hoạt động 2: HDHS Phân tích, tìm hiểu giá trị văn truyện kí?

PP nêu gợi, thảo luận bàn, nhóm, nêu vấn đề KT động não, trình bày trước lớp vấn đề. - Em cho biết giá trị nội dung? Nghệ thuật? Ý nghĩa truyện ngắn kí học?

I/ NHỮNG TRUYỆN VÀ KÍ ĐÃ HỌC : 1/ Bài học đường đời (Tơ Hồi) 2/ Sơng nước Cà Mau (Đồn Giỏi)

3/ Bức tranh em gái (Tạ Duy Anh) 4/ Vượt thác (Võ Quảng)

5/ Buổi học cuối (An-phông-xơ Đô-đê) 6) Đêm Bác không ngủ:

7) Lượm; 8) Mưa;

9/ Cô Tô (Nguyễn Tuân)

9/ Cây tre Việt Nam (Thép Mới) 8/ Lịng u nước (I-li-a Ê-ren-bua) II/ PHÂN TÍCH:

1/ Bài học đường đời đầu tiên: a) Nội dung:

Dế Mèn đẹp cường tráng tính tình xốc nổi, kiêu căng, trêu chị Cốc gây chết cho thảm thương cho Dế Choắt Dế Mèn rút học đường đời cho

b) Nghệ thuật: Tả loài vật sinh động

Kể theo thứ tự nhiên, ngơn ngữ xác, giàu tính tạo hình

c) Ý nghĩa:

Đoạn trích nêu lên học: tính kiêu căng của tuổi trẻ làm hại người khác, khiến ta phải ân hận suốt đời

2/ Sông nước Cà Mau: a) Nội dung:

Cảnh sơng nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vị, đầy sức sống cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú họp sông

b) Nghệ thuật:

Tả bao quát đến cụ thể Dùng từ ngữ giàu hình ảnh

c) Ý nghĩa:

(165)

văn Đoàn Giỏi với thiên nhiên người vùng đất Cà Mau

3) Bức tranh em gái tôi: a) Nội dung:

Tài hội hoạ, tâm hồn sáng lòng nhân hậu người em gái giúp cho người anh vượt lên lòng tự áivà tự ti

Tả diễn biến tâm lý nhân vật qua cách kể theo thứ tinh tế

c) Ý nghĩa:

Tình cảm sáng, nhân hậu lớn hơn, cao đẹp lòng ghen ghét, đố kị

4) Vượt thác: a) Nội dung:

Hành trình ngược sông Thu Bồn vượt thác của thuyền dượng Hương Thư huy.Cảnh sông nước hai bên bờ, sức mạnh vẻ đẹp người vượt thác

b) Nghệ thuật:

Phối hợp tả cảnh thiên nhiên tả người lao động

c) Ý nghĩa:

Vượt thác ca thiên nhiên, đất nước, que hương, lao động; từ kín đáo nói lên tình u đất nước, dân tộc nhà văn

5) Buổi học cuối cùng: a) Nội dung:

Buổi học tiếng Pháp cuối lớp học trường làng vùng An -dát bị Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy giáo Ha Men

Nghệ thuật miêu tả ngoại hình, cử lời nói và tâm trạng nhân vật

c) Ý nghĩa:

(166)

- Văn cho thấy tác giả người yêu nước, yêu độc lập tự do, am hiểu sâu sắc tiếng mẹ đẻ

6) Cô Tô: a) Nội dung:

Vẻ đẹp tươi sáng, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô nét sinh hoạt người dân đảo

Miêu tả tinh tế ngơn ngữ điêu luyện xác, giàu hình ảnh cảm xúc

c) Ý nghĩa:

Bài văn cho thấy vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên đảo Cô Tô, vẻ đẹp người lao động vùng đảo Qua thấy tình cảm u q tác giả mảnh đất quê hương

7) Cây tre Việt Nam: a) Nội dung:

Cây tre người bạn gần gũi, thân thiết của nhân dân Việt Nam sống ngày, lao động chiến đáu.Cây tre trở thành biểu tượng đát nước người Việt Nam

Chi tiết, hình ảnh chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng Lời văn giàu cảm xúc

c) Ý nghĩa:

Văn cho thấy vẻ đẹp gắn bó tre với đời sống dân tộc ta.Qua cho thấy tác giả người có hiểu biết tre, có tình cảm sâu nặng, có niềm tin tự hào đáng tre Việt Nam 8) Lòng yêu nước:

a) Nội dung:

Lòng yêu nước khởi nguồn lịng u những vật bình thường gần gũi, từ tình u gia đình, q hương.Lịng u nước thử thách bộc lộ mạnh mẽ chiến đấu bảo vệ tổ quốc

Hình ảnh chọn lọc dẫn chứng cụ thể thuyết phục

c) Ý nghĩa:

(167)

Hoạt động 3: HDHS nêu tác phẩm tho đại học từ đầu học kỳ đến nay.

(168)

Định dạng
Số trang	168
Dung lượng	331,02 KB