tiết phải dạy một tuần của Bộ GD-ĐT như THPT 17 tiết, THCS 19 tiết, tiểu học 23 tiết, bốn buổi họp một tháng và làm một loại hồ sơ sổ sách cần thiết phục vụ cho giảng dạy khác thì đúng[r]
(1)Ai đánh giá dạy giáo viên cả? Ai đánh giá dạy giáo viên cả?
Đầu tuần, tiết chào cờ, thông báo: “Kết tham gia Hội giảng vừa qua của trường ta có cô giáo đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, đề nghị em vỗ tay hoan hô” “lẹt đẹt” có vài tiếng Sao lại thế? Sao học sinh (HS) khơng phấn khởi trường mình, lớp có giáo đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh dạy hàng ngày?
Nhiều người ngạc nhiên câu hỏi họ cho chuyên viên Sở GD-ĐT, cán tra, cán quản lí, giáo viên (GV) trường học người có trình độ, lực chun mơn đánh giá trình độ, lực chuyên môn, hiệu giảng dạy GV cách tốt nhất, Bởi phải có trình độ kiến thức chuẩn hóa theo bậc học, có chun mơn vững vàng, có phương pháp giảng dạy hiểu đúng, đánh giá hiệu công việc GV thực nhiệm vụ – giảng dạy lớp Lâu đánh giá việc dạy GV đánh giá Chúng ta dự giờ, nhận xét xếp loại dạy đánh giá GV dạy tốt hay khơng, đồng thời lấy làm để kết luận GV thực nhiệm vụ giao tốt khơng (tất nhiên có kèm với việc kiểm tra hồ sơ giáo án, việc chấp hành nếp, nội quy, phối kết hợp với đồng nghiệp, …) Thế để bảo vệ (tức bảo vệ việc thực nhiệm vụ giao cá nhân mình), GV chuẩn bị tiết dạy (tiết dạy có người dự) cật lực, lên dạy hết khả Đây kẽ hở cho hiệu dạy học GV không HS chọn lọt qua để đạt kết tốt Vì ư?
Hình có tính minh họa (Internet)
(2)thâm nhập, khám phá, rèn luyện, … thành hệ thống tri thức mà hệ thống khơng có “mắt xích” phụ Hệ thống lơgic, liên kết với chặt chẽ HS học GV môn nhiều tiết kì, năm, nhiều năm khóa học có đủ khả biết GV dạy tốt, dạy hay, dạy dễ hiểu Nhất bậc cao bậc THCS, THPT, HS nhạy cảm với chất lượng dạy thầy cô qua tiết khác hoàn cảnh khác nhau, biết so sánh GV với dù họ khơng mơn Vì HS có khả đánh giá chất lượng giảng dạy thường xuyên GV so với dạy hội giảng, thao giảng, có người dự.
Việc lập phiếu điều tra với nhiều câu hỏi tâm tư, nguyện vọng, việc nhận xét, đánh giá chất lượng, hiệu dạy GV hàng ngày cho câu trả lời xác đáng Đó đánh giá thực chất, phản ánh lực, hiệu giảng dạy có tính thường xun, liên tục, bảo đảm cách hệ thống việc tổ chức HS thâm nhập hệ thống kiến thức kì học, năm học, chí nhiều năm học bậc học Một vài tiết thời (có chuẩn bị cơng phu) khó tạo nên giá trị giảng dạy thực hàng kì, hàng năm. Cho nên việc tổ chức cho HS đánh giá lực giảng dạy GV cách rất nên làm Đặc biệt trường quy mơ nhỏ, có số lượng GV mơn trường THPT thành lập có nhiều mơn có GV mơn, GV lại trẻ, kinh nghiệm, sống với vừa nể nhau, tránh va chạm, vừa thiếu hiểu biết đặc trưng môn, … nên thơi xếp dạy loại khá, loại giỏi hợp lí Trong đó, tỉ lệ chuyển lớp, số HSG, tỉ lệ thi tốt nghiệp, thi đỗ đại học, cao đẳng không cao mâu thuẫn với kết đánh giá, xếp loại giảng dạy GV Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai thực chủ trương “Mỗi giáo viên, cán quản lý giáo dục thực đổi phương pháp dạy học quản lý Mỗi trường có kế hoạch cụ thể đổi phương pháp dạy học Mỗi tỉnh có chương trình đổi phương pháp dạy học” cấp học; Xây dựng nhân rộng mơ hình nhà trường đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá tích cực hiệu cấp học, địa phương
Vì nên sớm điều chỉnh, đổi việc đánh giá, xếp loại lực giảng dạy GV Cần phải có chủ trương đúng, làm để đạt hiệu Vũ Thanh Thông
Vẽ” việc cho giáo viên Thứ Sáu, 11/11/2011, 10:12 (GMT+7) “Vẽ” việc cho giáo viên
TT - Hiện nay, giáo viên cấp học, tiểu học THCS, chịu áp lực ghê gớm từ công việc
(3)tiết phải dạy tuần Bộ GD-ĐT THPT 17 tiết, THCS 19 tiết, tiểu học 23 tiết, bốn buổi họp tháng làm loại hồ sơ sổ sách cần thiết phục vụ cho giảng dạy khác giáo viên nhiều thời gian để đầu tư, nghiên cứu, đổi phương pháp giảng dạy, dự đồng nghiệp, lo cho giảng
Thế quy định “phần cứng”, nơi này, nơi kia, sở, phòng, nhà trường “vẽ” nhiều việc để giáo viên khơng cịn rảnh tay lo cho giáo án đời sống sinh hoạt ngày Cơng việc phải nói tới hội họp triền miên Đủ thứ loại họp nỗi ám ảnh thầy cô Họp hội đồng sư phạm, chuyên môn trường, chuyên môn tổ khối, môn, họp giáo viên chủ nhiệm, họp phụ huynh, họp cơng đồn, đồn thể Họp nhiều q tháng có bốn buổi thứ bảy nên có lấy học học sinh, họp “tăng ca” trưa hay tối
Thời gian dành cho họp hành vậy, thầy cịn lo làm đống hồ sơ Những loại hồ sơ quy định khơng quy chế chun mơn, đáng nói tồn nhiều tên hồ sơ sở, phòng, nhà trường tự chế “ấn” xuống: sổ chủ nhiệm sở in có nhiều chi tiết rườm rà, sổ liên lạc sở phát hành có vài chục trang in đủ thông tin học sinh thích ăn gì, thích uống nước , sổ tích chứng mơn học, sổ chun đề, sổ học tập, sổ mượn đồ dùng dạy học Quá nhiều loại sổ cấp quản lý giáo dục “sáng tạo” yêu cầu bộ, giáo viên làm cho có chất lượng cần phải bàn lại Ngán ngẩm phải cố làm, không bị cắt thi đua!
Là giáo viên không khơng khổ phong trào Thơi đủ phong trào giáo viên, học sinh mà thầy cô phải tham gia Hết hội thi đến hội thi khác, hết lễ kỷ niệm đến lễ kỷ niệm Đau khổ phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhiều cấp trường, cấp cụm phải chuẩn bị, tìm kiếm trang phục, tập dượt Thầy cô phải lo nhiều việc khác điều tra phổ cập giáo dục, thu tiền mua sắm dụng cụ đầu năm, phí bảo hiểm tai nạn, y tế, quỹ ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp Mỗi thứ loại hồ sơ sổ sách thu chi chẳng ăn nhập hay với chuyên môn giáo viên
Bởi vậy, nói chất lượng giáo dục yếu đội ngũ nhà giáo hay chế không sai Nhưng việc cấp lãnh đạo giáo dục chưa đổi công tác quản lý tác động không nhỏ