Một vài kinh nghiệm về áp dụng kĩ thuật dạy học dự án trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa trong chương trình giáo dục công dân lớp 10

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định vai trò việc áp dụng kỹ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua giảng dạy ngoại khóagiáo dục cơng dân lớp 10 2.3.2 Nguyên tắc việc áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10 2.3.3.Quy trình áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân Lớp 10 2.3.4 Vận dụng cụ thể vào tiết ngoại khóa giáo dục công dân lớp 10 10 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục .16 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 3.2.1 Đối với đồng nghiệp 18 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Chất lượng sống phụ thuộc lớn vào việc xung quanh có nhiều người thấu hiểu hay không” Nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska “Sự Thành công người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó” Kinixti – Học giả Mỹ Vậy làm nâng cao chất lượng sống sao? Và để có kết cuối thực tốt đẹp, ta cần bồi dưỡng thêm cho tố chất gì? Đó câu hỏi mà khơng phải trả lời cách dễ dàng Ở trường phổ thông thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh quan tâm nhiều Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông không bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông KNS phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục KNS nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Mặc dù thời gian qua giáo dục KNS có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng KNS học sinh cịn nhiều khiếm khuyết.Tình trạng học sinh thiếu kĩ sống xảy ra, biểu hành vi ứng xử khơng phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng Một nguyên nhân dẫn tới tình trạng giáo viên thiên trọng việc truyền thụ tri thức khoa học mà gắn với thực tiễn, PPDH chiếm ưu phương pháp thuyết trình Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa chương trình giáo dục cơng dân lớp 10.” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc học tập học sinh học nội dung tiết ngoại khóa chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 - Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực quan hệ, tình hoạt động hàng ngày - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đào đức Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực quan hệ, tình hoạt động hàng ngày - Làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống - Rèn luyện cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng - Nâng cao khả thích nghi, ứng phó tốt với vấn đề thách thức mà em đặt - Nâng cao ý thức môi trường quan tâm đến giới xung quanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung tiết ngoại khóa chương trình Giáo dục cơng dân 10 việc học tập học sinh học - Sự chuyển biến học sinh trình thực đề tài Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn Trường trung học phổ thông Thọ Xuân 4, cụ thể: Lớp 10A1, 10A2, 10A7 – Năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lơgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh (phân tích đối tượng học sinh, tổng hợp kết đạt được, phân tích tổng hợp tài liệu qua tham khảo sách, báo ) - Phương pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến học sinh, phụ huynh, giáo viên ) - Đặc biệt phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kết hợp với kiểm tra, đánh giá) 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc áp dụng kĩ thuật dạy học dự án vào dạy Giáo dục công dân việc nhiều giáo viên làm, áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua giảng dạy tiết ngoại khóa chương trình giáo dục cơng dân lớp lại vấn đề Do đó, khẳng định đề tài không trùng lặp với sáng kiến công bố NỘI DUNG Cơ sở lí luận Giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề đông đảo cấp lãnh đạo, nhà khoa học, nhà quản lý người làm công tác giảng dạy đặc biệt giảng dạy môn Giáo dục công dân quan tâm, trăn trở Trên phương tiện thông tin đại chúng, báo chí có nhiều nói, viết vấn đề giáo dục kĩ sống trường học, vai trò giáo dục kĩ sống cho niên, sinh viên, học sinh Nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập tới cơng tác giáo dục kĩ sống mặt lý luận thực tiễn Đó tư liệu tham khảo bổ ích nghiên cứu vấn đề này, đến chưa có đề tài nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề sử dụng phương pháp dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa chương trình GDCD lớp 10 Giáo công dân môn thuộc khoa học xã hội giảng dạy trường Trung học phổ thông Môn học trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, thiết thực triết học đạo đức Qua đó, bước đầu hình thành bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư biện chứng việc phân tích, đánh giá thực khách quan, đặc biệt góp phần hình thành người xã hội chủ nghĩa, bao gồm phẩm chất lực – hai nhân tố tạo nên nhân cách Như vậy, môn Giáo dục công dân 10 có vị trí hàng đầu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh thời gian vừa qua đạt nhiều thành tựu Nhưng nhìn chung đội ngũ giáo viên, giáo viên Giáo dục cơng dân chưa có điều kiện đảm bảo cho việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn học Giáo dục kĩ sống khơng thể hình thành hai mà địi hỏi phải có q trình: Nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Đây q trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do đó, nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên.Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ vừa mang tính cấp bách, vừa có ý nghĩa chiến lược lâu dài nghiệp giáo dục đào tạo Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Chương trình dạy học theo dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tư bậc cao bối cảnh thực tế Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, lơi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học họ Thông thường học sinh làm việc với thầy cô giáo thành viên lớp, cộng đồng để giải vấn đề, hiểu sâu nội dung Các phương tiện kỹ thuật sử dụng để hỗ trợ việc học Trong q trình thực dự án vận dụng nhiều cách đánh giá khác để giúp học sinh tạo sản phẩm có chất lượng Việt Nam, DHDA (Mầm mống dạy học dự án) thức du nhập vào năm 2003 Có nhiều viết tiếp cận DHDA từ góc độ lý luận tạp chí website; tiêu biểu tác giả như: PGS.TS Đỗ Hương Trà, PGS.TS Nguyễn Thị Phương Hoa Võ Thị Bảo Ngọc, TS Nguyễn Văn Cường Th.S Nguyễn Thị Diệu Thảo Ngoài ra, DHDA nghiên cứu khóa luận luận văn tốt nghiệp Và năm Bộ Giáo dục Đào tạo có kế hoạch tập huấn rộng rãi chương trình Dạy học cho tương lai (dạy học Intel, phiên 10.4) có DHDA cho GV phổ thơng tồn quốc Với ý nghĩa đó, chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10” làm sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Việc sử dụng phương pháp dạy học dự án nói chung giữ vai trị quan trọng việc giảng dạy môn giáo công dân Tuy nhiên thực tế cho thấy đa số học sinh quan tâm đến tiết học Giáo dục công dân lớp 10, có nội dung tiết ngoại khóa - giáo dục công dân lớp 10 Điều chứng minh việc phút đầu thường thực điều tra hứng thú học tập học sinh nguyên nhân làm em chưa yêu thích học Qua đó, nắm bắt tình hình chung quan điểm, thái độ học tập học sinh để đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục học Về hứng thú học tập học sinh với nội dung tiết ngoại khóa Mức độ hứng thú Rất thích Bình thường Khơng thích Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 10A1 40 15 21 52,5 13 32,5 10A2 43 13,9 22 51,2 15 34,9 10A7 39 10,3 18 46,2 17 43,5 Tổng 122 16 13,1 61 50 45 36,9 Như vậy, tổng số học sinh điều tra 122 em, kết điều tra cho thấy: 13,1% tổng số học sinh điều tra có hứng thú với học, có tới 36,9% tổng số học sinh điều tra khơng thích học Ngun nhân chủ yếu làm học sinh chưa hứng thú với nội dung tiết ngoại khóa Nguyên nhân Do tiết học Do kiến thức Do môn Ý kiến khác Lớp Sĩ buồn tẻ, SGK khô học phụ số không lôi khan, nhiều lý thuyết SL % SL % SL % SL % 10A1 40 19 7,5 16 40 12,5 0 10A2 43 18 1,9 15 34,9 10 23,2 0 10A7 39 17 3,6 12 30,8 20,5 02 5,2 Tổng 122 54 4,3 43 35,2 23 18,9 1,6 Từ kết điều tra cho thấy, học sinh chưa có hứng thú học tập với học nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu chất lượng giảng dạy giáo viên hạn chế, chưa thực đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học đơn điệu, khơ khan buồn tẻ… không đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học Để làm rõ hơn, chúng tơi sử dụng Phiếu điều tra để đánh giá việc vận dụng phương pháp dạy học dự án số phương pháp dạy học khác môn GDCD trường THPT Thọ Xuân Đồ thị biểu diễn kết phiếu điều tra đánh giá vận dụng phương pháp dạy học dự án số phương pháp dạy học khác môn GDCD trường THPT Thọ Xuân Rõ ràng, dễ nhận thấyy,y giáo viên thiên trọng việc truyền thụ tri thức khoa học mà gắn với thực tiễn, PPDH chiếm ưu phương pháp thuyết trình, giáo viên trung tâm trình dạy học, hạn chế việc phát triển toàn diện, tích cực sáng tạo học sinh Thực tế, tần số áp dụng phương pháp dạy học dự án chưa cao tâm lí e ngại sợ nhiều thời gian công sức chuẩn bị GV Vậy làm để em lĩnh hội, vận dụng kiến thức học cách có hệ thống, mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán Điều địi hỏi người giáo viên phải biết xác định PPDH nhằm gây nhiều hứng thú cho HS tích cực hóa hoạt động học tập HS, phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với học, với đối tượng học sinh, đặc biệt phải ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá mới, độc đáo học sinh trung học phổ thơng Chính vậy, năm học 2020-2021, tơi sử dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10 tiết học bước đầu thu tín hiệu đáng mừng từ học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định vai trò việc sử dụng phương pháp dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy ngoại khóa- giáo dục cơng dân lớp 10 Dạy học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Chương trình dạy học theo dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tư bậc cao bối cảnh thực tế Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, lơi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học họ Thông thường học sinh làm việc với thầy cô giáo thành viên lớp, cộng đồng để giải vấn đề, hiểu sâu nội dung Các phương tiện kỹ thuật sử dụng để hỗ trợ việc học Trong q trình thực dự án vận dụng nhiều cách đánh giá khác để giúp học sinh tạo sản phẩm có chất lượng Những đặc điểm học thiết kế theo dự án cách hiệu Có nhiều kiểu dự án tiến hành lớp học Một dự án coi hiệu đạt cân khả thực học sinh với ý đồ thiết kế giáo viên, rõ cơng việc học sinh cần làm Nhìn chung, điểm cốt lõi DHDA định hướng học sinh, định hướng thực tiễn định hướng sản phẩm đưọc sơ đồ hóa sau: Mang tính phức hợp Tính tự lực cao Dạy học Định hướng thực tiễn dự án Hợp tác làm việc Định hướng sản phẩm DHDA vận dụng vào thực tiễn dạy học trường THPTsẽ phát huy tính tích cực, chủ động HS học tập; tạo hứng thú cho HS góp phần đa dạng hóa PPDH Bởi lẽ HS hứng thú với việc học có hội thâm nhập vào vấn đề phức tạp, mang tính thách thức cao đơi đầy rẫy vấn đề sát với thực tế đời sống Vậy nên, DHDA trở thành PPDH “làm cho GV cần dạy mà HS học nhiều làm cho nhà trường bớt nhàm chán bớt nhọc nhằn” (GI Comenski) Về chất DHDA người học lĩnh hội kiến thức kĩ thông qua việc giải tập tình gắn với thực tiễn (bài tập dự án) Kết thúc dự án người học phải cho sản phẩm gắn với thực tiễn cụ thể 2.3.2 Nguyên tắc việc áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10 Để đạt hiệu tối ưu trình áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa” - giáo dục cơng dân lớp 10 giáo viên cần quán triệt, vận dụng cách linh hoạt đồng nguyên tắc sau: Thứ nhất: Nội dung, chương trình mơn GDCD khô khan, nhiều kiến thức trừu tượng dẫn đến học sinh khó hiểu, khó tiếp thu nên khơng gây hứng thú người học Vì áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10 việc làm cần thiết giáo viên không nên áp đặt kiến thức mức độ cao cho học sinh Thứ hai: Học sinh trung tâm trình dạy học Bài học theo dự án gđược thiết kế cẩn thận, lôi học sinh vào nhiệm vụ mở có tính ;thực tiễn cao Các nhiệm vụ dự án kích thích khả định, niềm cảm hứng, say mê học sinh trình thực tạo sản phẩm cuối Thứ ba: Trong trình dạy học, giáo viên phải huy động, khai thác tối đa lực tư cho học sinh, tạo hội động viên, khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến Để chọn phương pháp cho tiết học khơng khó để sử dụng phương pháp cách có hiệu vấn đề cần bàn luận, nghiên cứu Thứ tư, từ triển khai dự án, kết dự kiến cần phải làm rõ phải ln rà sốt nhiều lần để kiểm chứng mức độ lĩnh hội phương pháp đánh giá khác Học sinh xem mẫu hướng dẫn trước để thực cơng việc có chất lượng nhất, phải biết rõ điều chờ đợi từ bắt đầu dự án Cần phải tạo hội để rà soát, phản hồi hay điều chỉnh suốt trình thực dự án Thứ năm, Dự án định hướng theo câu hỏi khung Câu hỏi khung chương trình giúp dự án tập trung vào hoạt động dạy học trọng tâm Học sinh giới thiệu dự án thông qua câu hỏi gợi mở ý tưởng lớn, xun suốt có tính liên mơn Học sinh buộc phải tư sâu vấn đề nội dung môn học theo chuẩn mục tiêu Có ba dạng câu hỏi khung chương trình: Câu hỏi khái quát, Câu hỏi học Câu hỏi nội dung 2.3.3 Quy trình áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10 Quy trình chung DHDA gồm giai đoạn Giai đoạn1: Hoạt động trước học (Sáng kiến dự án thiết kế dự án) Hoạt động 1: Chuẩn bị dự án, định hướng học Hoạt động - Xây dựng ý tưởng dự án kịch dự án giáo viên - Xác định mục tiêu cần đạt thực dự án - Xác định nguồn hỗ trợ dạy học Hoạt động 2: Thiết kế dự án Lập kế hoạch dạy soạn giáo án - Chuẩn bị tài liệu có liên quan đến dự án - Chia nhóm học sinh phân cơng nhiệm vụ cho nhóm - Cung cấp cơng cụ đánh giá tài liệu hỗ trợ dự án - Chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để thực tốt dự án Hoạt động Hoạt động cá nhân học sinh - Tự nghiên cứu nội dung học; thu thập tài liệu - Đóng góp ý tưởng cách giải nhiệm vụ Hoạt động nhóm Hoạt động1 Tổ chức thực dự án - Chia nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí nhóm - Nhận nhiệm vụ nhóm; chia nhiệm vụ nhóm thành nhiệm vụ nhỏ Họp nhóm, bàn bạc lên kế hoạch thực dự án Giai đoạn 2: Hoạt động học (Thực dự án, báo cáo sản phẩm đánh giá dự án) Giáo viên Học sinh - Nêu lại ý tưởng dự án - Họp nhóm, tập hợp lại tài liệu nhiệm vụ bàn giao - Nhóm trưởng thiết lập vai, giao - Chỉ dẫn cách thực nhiệm vụ cho thành viên hạn định thời gian nhóm tiến hành thực dự án - Kiểm tra tiến độ hỗ trợ - Hòan thiện sản phẩm; thống cách kịp thời HS gặp vướng thức trình bày sản phẩm mắc Hoạt - Chỉ dẫn cách thức; thời gian - Bốc thăm thứ tự trình bày động trình bày sản phẩm - Trình diễn sản phẩm thảo luận Tổ chức - GV phát Phiếu tham vấn, - HS điền vào phiếu báo cáo Phiếu tự đánh giá - Các nhóm điều chỉnh sản phẩm nhóm sản - Địnhhướng kiến thức học - HS tự rút bổ sung kiến thức phẩm Hoạt - GV nhắc lại tiêu chí đánh giá - Căn tiêu chí này, HS điền vào động - GV tập hợp kết kết phiếu mà GV phát Tổ chức hợp để xem xét tính điểm cho - HS phân chia điểm hợp lý nhóm đánh giá tổng điểm tịan nhóm báo cáo lại cho GV dự án Giai đoạn 3: Hoạt động sau học GV Bàn giao nhiệm vụ cho nhóm (có dẫn cụ thể) Hoạt - Nhận nhiệm vụ hoàn thiện sản phẩm nhóm động - Các nhóm rút kinh nghiệm, chia sẻ kiến thức học HS 2.3.4 Vận dụng cụ thể vào tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10 DỰ ÁN “ THANH NIÊN HỌC SINH HƯỚNG VỀ CỘNG ĐỒNG” Giai đoạn 1: Hoạt động trước học Hoạt động 1: Chuẩn bị dự án, định hướng học + Xây dựng ý tưởng dự án kịch dự án - GV nêu yêu cầu học sinh xây dựng dự án với định hướng “ Thanh niên học sinh hướng cộng đồng”, với khung nội dung sau: Tên dự án “Thanh niên học sinh hướng cộng đồng” + Xác định mục tiêu dự án Kiến thức 10 - Học sinh biết lịch sử đời khu di tích lịch sử - nơi thành lập Chi Đảng tỉnh Thanh Hóa, qua liên hệ với kiến thức học tập để hiểu thêm lịch sử đấu tranh hào hùng quê hương đất nước - Biết tham gia lao động nhằm trùng tu, chăm sóc bảo vệ di tích lịch sử Từ tuyên truyền với người khác di tích Về kĩ - Biết tổ chức hoạt động theo nhóm hướng dẫn giáo viên, tham gia hoạt động ngoại khố bên ngồi nhà trường cách an tồn, tích cực hiệu - Biết lao động cách để xây dựng chăm sóc di tích - Viết báo cáo, trình bày kết trước đám đông - Sử dụng phương tiện hỗ trợ để thực dự án Thái độ - Tôn trọng tự hào truyền thống lịch sử hào hùng cha ông, tin tưởng vào thắng lợi công đổi đất nước từ hăng hái tham gia học tập, lao động sản xuất - Tự giác tham gia cách tích cực vào hoạt động phong trào nhà trường địa phương tổ chức + Xác định nguồn hỗ trợ dạy học Các bước tiến hành Xác định chủ đề mục đích dự án : Chủ đề dự án: Tìm hiểu truyền thống cách mạng địa phương (Tên di tích: Khu di tích lịch sử Yên Trường - Nơi thành lập Chi Bộ Đảng tỉnh Thanh Hóa Mục đích dự án: Thu thập thông tin lịch sử đời khu di tích, tiến hành chăm sóc tơn tạo khu di tích lịch sử Nâng cao hiểu biết lịch sử giáo dục lòng tự hào dân tộc cho học sinh Hoạt động 2: Thiết kế dự án + Lập kế hoạch dạy Soạn giáo án Xây dựng kế hoạch làm việc.(Do nhóm học sinh tự thực hướng dẫn giáo viên) Đề cương dự án Để phát huy tính tự giác, tích cực học sinh giáo viên chia dự án thành hai gói nhỏ hơn: Nhóm 1, 2: Tìm hiểu lịch sử di tích + Việc tìm hiểu lịch sử di tích gồm cơng việc sau: GV yêu cầu học sinh tra cứu mạng để tìm hiểu thơng tin, vào thư viện địa phương nhà trường để tìm tư liệu, tìm gặp thân nhân nhân chứng lịch sử người biết nhiều khu di tích đó, ghi chép thơng tin, chụp ảnh khu di tích nhân chứng lịch sử, biên tập lại nội dung thu thập thành báo cáo 11 Nhóm 3,4: Cơng việc chăm sóc khu di tích gồm: Dọn cỏ, trồng xanh, quét dọn, quét vôi tường, củng cố lại hệ thống tường rào cổng vào, chuẩn bị xanh, dụng cụ lao động, chụp hình ảnh số hoạt động ( Lưu ý: Phương tiện lại học sinh tự túc, tổ chức phải báo cáo đồng ý giáo viên, nhà trường phân công người phụ trách để quản lí, kinh phí cho hoạt động trích từ quỹ lớp sựủng hộ hội cha mẹ học sinh nguồn khác GV lập bảng phân cơng cơng việc cho nhóm, thành viên nhóm lớp 10A1 (Các lớp khác làm tương tự vậy) Nhóm 1, 2: Tìm hiểu lịch sử khu di tích Yên Trường- nơi thành lập Chi Đảng tỉnh Thanh hóa Nhóm 3, 4: Tiến hành chăm sóc khu di tích Tên thành viên Thời hạn Sản phẩm dự hoàn thành kiến - Phân công - Sổ ghi chép - Đến dự - Bản báo cáo nhiệm vụ - Nhật kí học theo dự án hoàn kết Đỗ Đức Anh - Giám sát, đơn án thành - Hình ảnh - Nhóm đốc hoạt động - Điện thoại cá nhân chụp hoạt trưởng nhóm động - Báo cáo thường xuyên với giáo viên tiến độ làm việc, - Trực tiếp tham gia cơng việc nhóm Dương, Hảo, - Phát cỏ, - Mỗi tháng - Khu di tích - Dao Hiếu - Làm - Chổi thực đẹp khu di tích chăm sóc lần Mây, Nhi, - Chuẩn bị 8cây - Cây xanh - Đến - Trồng Ngọc xanh để trồng sống đảm bảo sống Các thành … viên khác Nhiệm vụ Phương tiện … … … Giai đoạn 2: Hoạt động học Thực HS làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch Thu thập tài liệu 12 Tổng hợp kết nghiên cứu, tìm hiểu thành viên nhóm Viết báo cáo chuẩn bị tài liệu liên quan Giới thiệu sản phẩm trước lớp Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề tìm hiểu Cả lớp thảo luận để xây dựng hoàn thiện Dẫn chứng đoạn liệu khu di tích : Thọ Xuân huyện sớm có phong trào cách mạng phát triển sâu rộng, ngày 22/7/1930, nhà đồng chí Lê Văn Sỹ thôn Yên Trường, xã Thọ Lập, chi cộng sản Đảng Thọ Xuân thành lập với đảng viên Do có số Đảng viên đông số chi Đảng tỉnh lúc Mặt khác, phong trào cách mạng Thọ Xn cịn có sở quần chúng phát triển sâu rộng vững chắc, ngày 29/7/1930, ngơi nhà đồng chí Lê Văn Sỹ chọn làm nơi tổ chức hội nghị thành lập Đảng tỉnh Thanh Hố Do có nhiều đóng góp cho cách mạng, ngơi nhà đồng chí Lê Văn Sỹ xếp hạng Di tích lịch sử cách mạng Đây kiện đặc biệt quan trọng, mốc son lịch sử cách mạng tỉnh Thanh Hóa GV Giới thiệu số hình ảnh chụp vể tìm hiểu chăm sóc khu di tích Quang cảnh khu di tích nơi thành lập chi Đảng nơng thơn tỉnh Thanh Hóa 13 Đồng chí Trịnh Văn Chiến, Ủy viên Trung ương Đảng, Bí thư Tỉnh ủy, Chủ tịch HĐND tỉnh chụp ảnh lưu niệm với lãnh đạo huyện Thọ Xuân đoàn viên niên Khu di tích lịch sử cách mạng Yên Trường Các em học sinh THPT Thọ Xân dâng hương khu di ti tích 14 Các em học sinh trường thpt Thọ Xuân tập trung nghe lịch sử di tích 15 Các em học sinh trường THPT Thọ Xuân lao động dọn khuôn viên khu di tích Giai đoạn 3: Hoạt động sau học Tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Sau kết thúc GV cần đánh giá nhận xét mạnh HS cần phát huy ( Tính tập thể, khiếu ) Mặt cần loại bỏ ( Tính đố kị thân, chưa tự tin trước đám đông, chưa tham gia nhiệt tình phong trào…) rút kinh nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Bản thân áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 đạt kết mong đợi có sức lan tỏa tất dạy Cụ thể là: Học sinh hứng thú say mê, tích cực, chủ động suy nghĩ việc tìm tịi kiến thức Học sinh mạnh dạn, chủ động tranh luận cởi mở, sôi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn; từ giúp học sinh hồ đồng với cộng đồng, tạo cho học sinh tự tin Học sinh lĩnh hội nắm kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học Từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Học sinh hứng thú tìm hiểu vấn đề diễn sống, đặc biệt vấn đề thực tiễn có ảnh hưởng trực tiếp đến sống 16 người nên khơi dậy em say mê tìm tịi sáng tạo Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp ngày tốt Các em yêu thích say mê môn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trò mơn tăng lên Để đánh giá cụ thể, xác hiệu đề tài, sử dụng phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh đầu tiết học điều tra cuối tiết học (Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu đề tài trước sau tác động giống nhau) Bảng 1: Thống kê hứng thú học tập học sinh tiết lớp qua kết khảo sát đầu cuối tiết học Thời điểm Mức độ hứng thú Lớp khảo sát Sĩ số Rất thích Bình khơng thích thường SL % SL % SL % 10A1 Đầu tiết học 40 15 21 45,3 13 40,4 Cuối tiết học 40 24 60 15 37,5 2,5 10A2 Đầu tiết học 43 13,9 22 53,6 15 24.5 Cuối tiết học 43 30 69,7 11 25,6 4,7 10A7 Đầu tiết học 39 10,3 18 46,2 17 43,5 Cuối tiết học 39 22 56,4 15 38,4 5,2 Tổng Đầu tiết học 122 16 13,1 61 50 45 36,9 Cuối tiết học 122 76 62,3 41 33,6 4,1 - Từ thực tế giảng dạy, áp dụng đề tài này, nhận thấy chất lượng tiết ngoại khóa tăng lên, tạo hứng thú cho học sinh - Để có sở khách quan việc đánh giá hiệu đề tài, tiến hành thực nghiệm câu hỏi kiểm tra kết thu sau: Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến kinh kinh nghiệm nghiệm Lớp Giỏi, Trung Yếu, Giỏi, Trung Yếu, (%) bình (%) (%) (%) bình (%) (%) 10A1 45 45 10 60 40 10A2 60 30 10 78 22 10A7 55 35 10 80 15 Qua dẫn chứng khẳng định việc áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua giảng dạy tiết ngoại khóa chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 học giáo viên đầu tư mức, chuẩn bị chu đáo, giao nhiêm vụ rõ ràng cho nhóm học sinh mang lại hiệu cao 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Khi áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh tơi hồn tồn tự tin truyền đạt kiến thức cho học sinh Hơn nữa, Q trình soạn giáo án thúc đẩy tơi tìm nhiều vấn đề cần giải sống để giúp em ngày có kiến thức thực tiễn, rèn luyện nhiều kỹ sống Đặc biệt, trình giảng dạy lớp giáo viên làm việc nói hơn, chủ yếu học sinh làm việc nên dẫn đến khơng cịn thấy nặng nề, mệt mỏi dùng phương pháp cách thức truyền thống Giáo viên tăng linh hoạt giảng, nâng cao chất lượng dạy học môn quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức, rèn luyện kỹ sống hiệu cho sống sau Nhờ học sinh hứng thú học tập với môn mà giáo viên ln cố gắng tích cực giảng dạy u nghề KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học môn Giáo dục công dân , bao gồm phương pháp dạy học truyền thống (trực quan, giảng giải, vấn đáp ) phương pháp, kĩ thuật dạy học (như đóng vai, liên hệ thực tiễn, dự án ) Mỗi phương pháp kĩ thuật dạy học có mặt mạnh mặt hạn chế riêng Các phương pháp phù hợp với loại riêng, hoạt động tiết dạy Quá trình vận dụng kĩ thuật dạy học theo dự án vào môn Giáo dục công dân lớp đạt kết định Đa số học sinh lớp thấy hứng thú với phương pháp kĩ thuật dạy học Lớp học sơi nổi, học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập Học sinh tạo hội tìm tịi kiến thức khó có liên quan đến nội dung học Bên cạnh thuận lợi vận dụng kĩ thuật dạy học giáo viên học sinh gặp phải số khó khăn định như: Quỹ thời gian hạn chế, tài liệu tham khảo nhà trường chưa nhiều, số học sinh cịn thờ với mơn học thân nhận thấy dạy học dự án hịan tịan có khả vận dụng vào thực tiễn dạy học môn GDCD trường THPT Việt Nam vận dụng cách phù hợp, sáng tạo tạo nhiều hứng thú cho HS; phát huy tính tích cực, chủ động HS học tập góp phần đa dạng hóa PPDH GDCD theo xu hướng hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị Qua tổ chức thực qua kết nghiên cứu bước đầu từ thực tế giảng dạy, tơi có vài kiến nghị, đề xuất sau: 3.2.1 Đối với đồng nghiệp - Cần rèn luyện ý thức sáng tạo qua việc nghiên cứu tài liệu, truy cập mạng, tìm tư liệu, học từ bậc tiền bối hoạt động sống ngày - Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết công nghệ thông tin, biết khai thác thơng tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Đặc biệt phải biết phát huy tính trang thiết bị đại việc thiết kế dạy 18 - Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, tư liệu, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn để có thêm tư liệu sử dụng lên lớp - Để vận dụng tốt PPDH dự án GV phải thực nghiên cứu để có chuyển biến PPDH; mà điều đòi hỏi người GV phải thâm nhuần tư tưởng phương pháp DHDA Theo đó, cần có q trình đào tạo GV cách thường xuyên Việc áp dụng phương pháp DHDA dạy học nội dung kiến thức việc làm khơng đơn giản, liên quan đến yếu tố khác như: nội dung kiến thức, điều kiện tổ chức dạy học đối tượng HS Để đạt mục tiêu dạy học, chúng tơi khơng tuyệt đối hóa phương pháp mà cần phối hợp với PPDH khác Việc vận dụng DHDA đạt kết cao có kết hợp phát huy ưu PPDH truyền thống 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo: - Cần quan tâm sở vật chất như: Trang thiết bị máy tính có nối mạng, máy chiếu phòng học đa năng, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học Biên chế lại số HS lớp để hỗ trợ cho cho việc tổ chức nhóm học tập - Thường xuyên cung cấp bồi dưỡng trang bị cho đội ngũ giáo viên kênh thơng tin kịp thời, bổ ích, để giáo viên có tư liệu đáp ứng nội dung dạy Những vấn đề trình bày đề tài mang tính chất chủ quan, khơng thể tránh khỏi hạn chế bất cập Tôi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thơng tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 01 tháng 05năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thùy Dung 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Giáo dục công dân 10 - Mai Văn Bính (Tổng Chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SGV Giáo dục công dân 10 - Mai Văn Bính (Tổng Chủ biên)- Nhà xuất Giáo dục Việt nam Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 Nhà xuất Giáo dục Giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân- Nhà xuất Giáo dục Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Năm 1994 Cẩm nang giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học - Nhà xuất Giáo dục Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT- Tiến sĩ Nguyễn Văn Huấn Giáo dục kĩ sống , giá trị sống cho học sinh THPT- NXB ĐHQG Hà Nội 2010 Góp phần dạy tốt - học tốt mơn Giáo dục công dân trường Trung học Phổ thông - TS Nguyễn Đăng Bằng (Chủ biên): Nhà xuất Giáo dục – 2001 10 Đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức Giáo dục công dân Nguyễn Nghĩa Dân- Nhà xuất Giáo dục – 2001 20 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thọ Xuân Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Một vài kinh nghiệm rèn Sở C luyện kỹ vận dụng kiến thức thực tiễn thông qua giảng dạy tiết 3‘‘ Sự vận động phát triển giới vật chất Năm học đánh giá xếp loại 2019 - 2020 21 22 ... học dự án vào dạy Giáo dục công dân việc nhiều giáo viên làm, áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa chương trình giáo dục. .. tắc việc áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10 Để đạt hiệu tối ưu trình áp dụng kĩ thuật dạy học. .. đề tài ? ?Một vài kinh nghiệm áp dụng kĩ thuật dạy học dự án việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy tiết ngoại khóa giáo dục cơng dân lớp 10? ?? làm sáng kiến kinh nghiệm