- Thậm chí còn có một số học sinh vào lớp làm việc riêng, nói chuyện trong giờ học hoặc xem bài môn học khác, khi giáo viên đặt câu hỏi học sinh không tập trung chú ý… Chính vì thế việ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TAO CHỢ GẠO TRƯỜNG THCS ĐĂNG HƯNG PHƯỚC TỔ: SỬ-ĐỊA-GDCD
CHUYÊN ĐỀ:
I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
Qua thực tế giảng dạy nhiều năm qua, để tiết học sinh động, tạo hứng thú học tập học sinh vấn đề khai thác tranh ảnh, lược đồ sách giáo khoa thiếu giảng dạy môn lịch sử Hiệu dạy học phụ thuộc nhiều vào việc học sinh biết cách làm việc với phượng tiện dạy học, hình ảnh lược đồ sách giáo khoa điều cần thiết Trên sở phát huy tích tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời nâng cao hiệu công tác dạy học Nhưng để tiết học đạt hiệu đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kĩ q trình tổ chức dạy học
Tuy nhiên trình thực giáo viên thường gặp khó khăn: - Nội dung dài, tranh ảnh nhiều, học sinh không xem trước sách giáo khoa tranh ảnh nhà
- Một số học sinh chưa có thói quen sử dụng sách giáo khoa để quan sát tranh ảnh câu hỏi kèm theo
- Thậm chí cịn có số học sinh vào lớp làm việc riêng, nói chuyện học xem môn học khác, giáo viên đặt câu hỏi học sinh không tập trung ý… Chính việc khai thác tranh ảnh học sinh chứa có hiệu cao Từ Tơi ln suy nghĩ phải làm để em có thói quen tìm hiểu tự học qua sách giáo khoa, điều quan trọng phải biết miêu tả, quan sát nhận xét tranh ảnh sách giáo khoa để giúp em khôi phục lại tranh khứ, hiểu nhớ kiện lâu
II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
Tranh ảnh lược đồ sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường rèn luyện kĩ môn lịch sử cho học sinh q trình học tập, giảm tính trừu tượng, hạn chế việc ghi máy móc, địi hỏi học sinh phải biết vận dụng diễn đạt kiến thức cách sáng tạo
1 Một số yêu cầu: * Đối với giáo viên:
- Sử dụng phải lúc, chỗ, câu hỏi sử dụng tranh ảnh phải cụ thể, rõ ràng
- Khi chuẩn bị phải có kế hoạch chuẩn bị trước, nghiên cứu kĩ tranh, ảnh , lược đồ Từ giúp học sinh hiểu rõ nội dung, tác dụng tranh ảnh đồ
- Tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc với tranh ảnh, lược đồ Khi soạn lên lớp, giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi tương đối chuẩn xác rõ ràng để học sinh làm việc với tranh ảnh, lược đồ nhằm tiếp thu, lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sử dụng
(2)- Tập thói quen sử dụng sách giáo khoa để quan sát trước tranh ảnh, lược đồ nhà: phải biết miêu tả tranh, ảnh lược đồ sử dụng phải ý phần giải
- Vào lớp học tập theo hướng dẫn giáo viên , thực theo hệ thống câu hỏi giáo viên đặt Từ học sinh tự so sánh nhận xét tranh, ảnh để đến kết luận vấn đề để làm sáng tỏ nội dung học Với phương pháp đáp ứng yêu cầu ba đối tượng học sinh Giỏi trung bình, đồng thời khuyến khích học sinh yếu tham gia
2/ Cách thực hiện:
Trong giảng dạy Tơi thực số sau:
Bài 2: Cách mạng Tư sản Pháp SGK/8 Tranh tình cảnh người nông dân Pháp trước cách mạng, giáo viên sử dụng phần tình hình kinh tế xã hội:
Giáo viên cho học sinh miêu tả tranh cách quan sát tranh kết hợp SGK để hiểu phân chia đẳng cấp xã hội Pháp Sau giúp học sinh khai thác nội dung tranh thông qua câu hỏi gợi mở
-GV? Trong tranh gồm ai?
-Gv? Người nộng dân chống tay lên cuốc nói lên điều gì? - Hình ảnh chim thỏ, chuột nói lên điều gì?
Sau học sinh trả lời câu hỏi giáo viên đặt Sau phát vấn tiếp: Quan sát tranh trên, em có nhận xét tình cảnh người nơng dân trước cách mạng Học sinh vận dụng kiến thức để trả lời Giáo viên kết luận cách miêu tả khái quát phân tích số nội dung
Bài 4 SGK/ 28 Hình 23:Lao động trẻ em hầm mỏ Anh
Giáo viên sử dụng phần I: Phong trào đập phá máy móc bãi cơng:
G? Em quan sát miêu tả tranh H 24 giáo viên sử dụng hế thống câu hỏi gợi mở: -GV?: Quan sát tranh, em cho biết người làm việc ai?
- Điều kiện làm việc họ nào?
GV? Việc đẩy xe than đầy ắp em bé gầy ốm nói lên điều gì?
HS nhận xét trả lời giáo viên kết luận số vấn đề Sau giáo viên phát vấn tiếp học sinh:
- Tại giới chủ lại thích sử dụng lao động trẻ em Học sinh vận dụng kiến thức trả Giáo viên viên nhận xét kết luận: Trẻ em làm công việc người lớn, trả lương thấp chưa có ý thức đấu tranh
Bài 8: nước Mĩ Tranh hình 66/93: cơng nhân xây dựng cao ốc Mĩ tranh H 67/94 nhà người lao động Mĩ năm 20 GV sử dụng PI: Nước Mĩ thập niên 20 kỉ XX)
GV cho học sinh quan sát miêu tả hai tranh Sau cho học sinh so sánh hai tranh để thấy khác kinh tế Mĩ thập niên 20 kỉ 20
HS: thấy với phát triển mạnh mẽ kinh tế Mĩ, người lao động không thừa hưởng thành đó, phải sống ngơi nhà tồi tệ, ẩm thấp, bất công xã hội Mĩ, phân phối không hợp lí, giàu có tập trung số người… Gv nhận xét kết luận vấn đề
(3)Gv cho học sinh quan sát lược đồ, kết hợp SGK gợi mở số câu hỏi cho học sinh tìm hiểu:
- Hệ thống phịng thủ ba Đình xây dựng đâu xây dựng nào? - Em có nhận xét cách bố trí phịng thủ nghĩa quân Ba Đình?
Sau học sinh trả lời Gv nhận xét miêu tả, bổ sung nhấn mạnh:
Điểm mạnh: hệ thống phòng thủ kiên cố, có sơng, ruộng lúa, cơng sự, vị trí ba làng tạo thành chân kiềng hổ trợ chiến đấu
Điểm yếu: dễ bị lập, khó khăn việc tiếp tế lương thực, vũ khí từ ngồi vào khó liên kết với khởi nghĩa khác, hạn chế cho việc cơng , khó rút lui bị công
3/ Những biện pháp cần thực hiện:
- Hình thành cho học sinh thói quen sử dụng SGK tìm hiểu quan sát trany ảnh SGK, thực phương pháp thảo luận nhóm hooa85cc nhân tự phát biểu Việc thực giúp học sinh tự suy nghĩ tìm tịi kiến thức
- GV mơn thường xuyên quan tâm học sinh yếu thiếu kiến thức môn, tổ chức cho học sinh thường xuyên làm việc câu hỏi gợi mở để giúp học sinh hiểu trả lời câu hỏi Thầy Từ em u thích mơn - Thường xuyên nhắc nhở học sinh sử dụng tốt SGK nhà, phải có chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên ( tranh ảnh gì, miêu tả, nhận xét hay so sánh vấn đề gì?)
- Vào lớp tập trung nghe thầy cô giảng bài, khơng làm việc riêng, nói chuyện học
- GV mơn bước tạo thói quen cho học sinh học tập phải gắn với SGK, thói quen soạn để nắm nội dung học
III KẾT LUẬN:
Với việc thực tốt phương pháp làm thay đổi tư hành động học sinh, tạo hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức, dễ nhớ, tăng hiệu giảng dạy học tập Từ thu hút nhiều đối tượng học sinh tham gia tích cực vào giảng, tạo hứng thú người dạy hiệu giảng dạy tốt Tuy nhiên vấn đề khó, thiếu hợp tác học sinh giáo viên phải làm thu hút ý học sinh trình thực khai thác tranh ảnh , dùng lời nói phải có sức thuyết phục học sinh học sinh phát biểu ý kiến Gv phải chuẩn xác kiến thức cho học sinh phải có lời nhận xét để giúp em cảm nhận qua câu trả lời
Trên kinh nghiệm thân việc sử dụng khai thác tranh ảnh lịch sử 8, nhằm giúp học sinh có thói quen sử dụng SGK, tập quan sát , miêu tả tranh ảnh lịch sử để vào lớp tiếp thu kiến thức cách chủ động ý kiến nhỏ thân , mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện
Đăng Hưng Phước Ngày 07/ 11/ 2011 Người viết