Đang tải... (xem toàn văn)
Trong ba năm thực hiện bản thân tôi đã nhận ra một điều: Việc đưa các trò chơi vui nhộn, trí tuệ trên tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào các tiết dạy học nói chung và tiết dạy học [r]
(1)XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC
MƠN TỐN THCS
I MỞ ĐẦU
1 Cơ sở lí chọn đề tài: a.C
¬ s¬ lý luËn
Là giỏo viờn cụng tỏc trường THCS Duy Minh , xó có nhiều em hộ gia đình cơng giáo, trỡnh độ dõn trớ cũn thấp, cỏc em học sinh chưa quan tõm đến việc học đặc biệt cỏc ngày vụ ,cỏc ngày tết , ngaỳ lễ cỏc ngày cỏc em học sinh thường xuyờn bỏ học trớ nhiều ngày liền dẫn đến chất lượng giỏo dục cũn nhiều hạn chế
Bản thân công tác xã Duy minh năm địa bàn xã thấy bất cập vậy, giáo viên chun mơn Tốn-Lý tơi thiết nghĩ phải có hướng đổi cơng tác giảng dạy để tạo hứng thú cho em học sinh đến trường đến lớp, nâng cao tỷ lệ chuyên cần Khi em đến lớp em phải thích thú, vui vỴ, u thích mơn học, tham gia vào hoạt động vui chơi hoạt động ngoaị khóa tiết học Có em thích đến trường đến lớp, hăng say học tập, nâng cao chất lượng giáo dục
Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” khơng phải trang trí lớp học đẹp, thân thiện mà tiết học giáo viên phải sáng tạo, tìm tịi nghĩ phương pháp học hay phù hợp với đối tượng học sinh tạo cho em hứng thú tiết học giúp em chiếm lĩnh tri thức hội cách chủ động em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui”
(2)thích em tư duy, tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện thầy trị để em thích học mơn tốn đạt kết cao học tập
Như biết, năm học 2010-2011 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, năm học thứ thực phương pháp dạy học tích cực, năm thứ năm vận động “Hai không” Bộ GD&ĐT, năm học thứ ba thực thị Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, ln tạo thỏai mái, bình n, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao,…
b.C
¬ së thùc tiƠn
Ở góc độ giáo viên dạy học mơn Toán bậc THCS, suy nghĩ, nhận thức đóng góp cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động ba năm qua? Theo tôi, trước hết cần nhận thấy rõ rằng: Nếu tiết dạy học mơn Tốn, giáo viên môn đầu tư xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có nghĩa đóng góp phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
(3)nhiệm, hòa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu
Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm công tác trường THCS Duy minh Tôi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thơng qua trị chơi tiết dạy học Toán THCS.
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIM A Qu trình nghiên cứu
1 i tượng, phạm vi nghiên cứu: a/ Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh từ khối đến khối Trường THCS Duy minh b/ Phạm vi nghiên cứu:
- Các tiết dạy theo thời khóa biểu khóa Tự chọn
- Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học”
- Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu đạo về: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cấp,…
2 Kế hoạch nghiên cứu: a/ Nghiên cứu tài liệu:
Để thực đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tơi tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, chắt góp nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm
b/ Nghiên cứu thực tế:
(4)- Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài
- Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trị chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trị chơi Tốn học
3 Cách tổ chức trị chơi tiết dạy học Tốn:
a/ Những điều cần thiết tổ chức trò chơi tiết dạy Tốn:
Giáo viên mơn người đóng vai trò hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau:
- Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em
- Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, ln gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trị chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh
- Biết phối hợp hài hịa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trò chơi cách tự nhiên
- Thường sau trị chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh
- Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận
(5)- Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với dạy nội dung thời lượng
- Xác định mục tiêu trò chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?)
- Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu
- Khơng nên chọn trị chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập
c/ Hướng dẫn cách chơi:
- Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng
- Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (Có trị chơi khó giáo viên phải cho chơi thử trước)
- Động viên học sinh chơi nhiệt tình, Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường
2 Một số trò chơi điển hình tiết dạy học Tốn:
Khi thực trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp chia từ đến 10 đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trị chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy
2.1 Trị chơi “Chung sức”: a/ Mục đích:
- Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh
(6)hay sử dụng, trị chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khn
- Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu
b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số toán đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề tốn đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình bơng hoa có gắn nam châm keo hai mặt
- Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi:
- Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự cả)
- Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi
- Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng)
- Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề bài-đáp án xác nhiều đội chiến thắng
d/ Ví dụ:
(7) :
2 2
1 , , 5.5 , 10 , , 58 6
2
đáp án tương ứng là:
1
1, - , 1, 16, -27, 25.
4
2.2 Trò chơi “Thử tài thơng minh”: a/ Mục đích:
- Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh
- Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động
b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ)
- Học sinh đội hội ý phút
- Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội
- Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội d/ Ví dụ:
Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây:
(8)Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này)
Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết – Số học 6), giáo viên đưa tốn như: Thầy(cơ) có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp viên? Bài tốn làm cho học sinh tị mị, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi toán cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, em thứ giáo viên đưa ln hộp phấn (cịn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái
2.3 Trị chơi “Sáng tác Tốn học”: a/ Mục đích:
- Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,…tốn học thơng qua “Vè” Sn vần, Sn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác
- Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy c/ Cách chơi:
- Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo)
- Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe
- Bài “Vè” hay, trọng tâm, Suôn vần, Sn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng
d/ Ví dụ:
(9)“Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 34 – Hình học 8), “Vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đơi liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết 56 – Hình học 9), “Vè” để nhớ tỉ số lượng giác góc nhọn ghi là: “Sin học, cos khơng hư, tang đồn kết, cotang kết đồn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, cịn tang ta tính mau, đối kề chia liền”
2.4 Trò chơi “Cùng leo núi”: a/ Mục đích:
- Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh
- Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó
c/ Cách chơi:
- Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây)
- Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi
- Mỗi thành viên đội lên giải tập(Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp
- Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng
d/ Ví dụ:
(10) 114
25 16 49
49 64 36 81 36 25
4 9
Đội A Đội B 2.5 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”:
a/ Mục đích:
- Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học
- Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị sẵn số tốn có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải)
c/ Cách chơi:
- Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói lên bảng
- Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác d/ Ví dụ:
(11)
2 2
A = x + 2x +1 ; x -1 x +1
2
A = 1
2
A = x +1 = x +1 x x
Cho học sinh đội bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai tốn
Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vuông” (Tiết 1,2 – Hình học 9), giáo viên yêu cầu học sinh đội mổ xẻ, tranh luận để tìm chỗ chưa xác lời giải tốn đây:
Tìm x; y hình vẽ sau:
Giải: ΔABC vng A, theo định lí Pytago ta có:
BC = AB + AC = +8 =102 2 AB = BH.BC AB = x.BC
AB
x = = = 0,6 BC 10 y =10-0,6 = 9,6
Từ hệ thức:
2.6 Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a/ Mục đích:
- Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi
(12)b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học
- Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi
d/ Ví dụ:
Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh đội tìm tứ giác nội tiếp đường trịn hình như: Hình thang, hình thang vng, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vng, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vng góc,….Đội chiến thắng đội tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường tròn
2.7 Trị chơi “Giúp bạn”: a/ Mục đích:
- Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi
- Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu
b/ Chuẩn bị:
(13)c/ Cách chơi:
- Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút
- Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu
kém lên bảng trình bày lại
- Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí
2.8 Trị chơi “Ai nhanh hơn?”: a/ Mục đích:
- Đây trị chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Giáo viên đưa đề
- Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng
- Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội
d/ Ví dụ:
(14)2.9 Trị chơi “Từ điển Hán Việt”: a/ Mục đích:
Giúp học sinh tìm tịi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học mơn Tốn
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ c/ Cách chơi:
- Khi dạy tiết tốn có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm
- Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội
- Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trị chơi
d/ Ví dụ:
- Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa mẫu) Hoặc dạy bài: “Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình tốn THCS, tạm dịch: “Tuyến” đường thẳng, “Tiếp” tiếp xúc)
2.10 Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ” : a/ Mục đích:
Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh b/ Chuẩn bị:
(15)c/ Cách chơi:
- Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan, sau u cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải
- Giáo viên, xem xét, kiểm định đề toán đội, đưa kết luận đội thắng
(Trị chơi sử dụng cho nhiều tiết dạy) 2.11 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”:
a/ Mục đích:
Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tich cực tham gia học tập
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn tốn cần giải liên quan đến học
(Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại)
c/ Cách chơi:
- Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện cịn lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải
- Giáo viên xem xét cho điểm học sinh
- Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng (Trị chơi sử dụng cho tiết dạy nào)
(16)Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ)
c/ Cách chơi:
- Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi
- Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng)
- Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy
- Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ:
Khi dạy “Ơn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vng, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu
B K ết đối chứng thực nghiệm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và ch a áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Qua trình thực nghiệm dạy “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua trị chơi tiết dạy học mơn tốn THCS” lớp đến lớp thấy với phơng pháp sâu nghiên cứu cách giải dạng với việc h-ớng dẫn học sinh học tập theo hh-ớng phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh tơi thấy học sinh có nhiều chuyển biến hoạt động nhận thức rèn luyện kỹ việc vận dụng dạy học phát giải vấn đề giúp em có hớng việc phát kiến thức, lựa chọn cách giải tập
KÕt qu¶ thĨ:
(17)Kết kiểm tra sau dạy cho thấy điểm trung bình lớp thực nghiệm cao tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi cao hơn:
Líp §iĨm
SÜ sè
0 >2 >4 >6 >8 >10 Trªn TB(%)
9A 27 77,8
9 28 11 60,7
Nh tỉ lệ học sinh đạt từ trung bình trở lên 9A đạt 77,8%,9Bđạt 60,7 % III KẾT LUẬN
1 Những ưu điểm hạn chế đề tài: a/ Ưu điểm:
- Những trị chơi điển trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tị mị, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em
- Trị chơi tốn học giúp học sinh khơng cịn thấy chán nản, nan giải căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học tốn, giúp em tự tin vào thân hơn, hịa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện
- Với tiết dạy tốn có tổ chức trị chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái môi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng
b/ Hạn chế:
Khi thực trò chơi tiết dạy học tốn, dẫn đến số hạn chế sau
- Mất nhiều thời gian tiết dạy
(18)Để khắc phục nhược điểm nêu trên, giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung, có mức kỉ luật cần thiết em bị vi phạm
2 Bµi häc kinh nghiƯm
- Bản thân thực đề tài nhiều năm học qua, kết đạt sau:
+ Đã tăng tỷ lệ chuyên cần lớp, em hứng thú đến tiết toán (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy)
+ Các tiết dạy toán mà thân thực ln diễn khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường ngày vui”
+ Ln học sinh kính trọng, gần gũi- Qua thời gian áp dụng em học sinh nhà trường học chuyên cần hơn, em thích học mơn Tốn, tích cực tiết học làm tập nhà
- Khi áp dụng trị chơi vào tiết học tốn tơi cảm nhận gần gũi học sinh giáo viên, em mạnh dạn chia sẻ khó khăn mà em gặp phải học
3.ý kiến đề xuất
-Mỗi giáo viên cần thờng xuyên nghiên cứu đổi phơng pháp giảng dạy học để tích cực hóa hoạt động học học sinh ,xây dựng nề nếp tự học học
-Các tổ nhóm chuyên môn cân thờng xuyên bàn bạc thống nội dung ,ph-ơng pháp giảng dạy với đơn vị kiến thức
-Tạo điều kiện để giáo viên đợc tham gia học tập bồi dỡng chuyên đề nâng cao chuyên môn Dự hội giảng huyện ,tỉnh để học tập nâng cao hiệu dạy
KÕt luËn chung
(19)Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo
- Trong trình thức phương châm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” cịn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường học tập thân thiện cho em học sinh, em thấy yêu trường hơn, hăng say học tập
Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong hội đồng đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn chỉnh hơn,
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Duy Minh, ngày 20 tháng3 năm 2011 Người viết
(20)(21)Duyệt tổ chuyên môn nhà trường
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Lao Chải, ngày….tháng….năm 2010 Tổ trưởng chuyên môn
(22)(23)