D¹y TiÕng ViÖt thµnh c«ng kh«ng ph¶i lµ dÔ, ph¶i lµm sao qua giê d¹y ph¶i híng ®Õn gi¸o dôc häc sinh biÕt yªu TiÕng ViÖt yªu tiÕng mÑ ®Î cña m×nh.. D¹y TiÕng ViÖt cßn gióp cho häc sinh l[r]
(1)A - Phần mở đầu 1 Lí chọn đề tài:
Năm học 2006 - 2007 đợc nhà trờng phân công chủ nhiệm lớp Đối tợng học sinh 100% em dân tộc thiểu số Trong trình giảng dạy thực tế lớp nhận thấy học sinh lớp có nhiều vấn đề đáng quan tâm lo ngại chất lợng học tập em Đặc biệt năm so với năm học trớc có nhiều thay đổi nh kênh hình, kênh chữ, cách đọc, cách viết, cách luyện nói
Chọn đề tài mong muốn giúp em có cách nhận thức, cách học đạt kết Trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm để dạy tốt môn Tiếng Việt lớp học kì I Tuy thân tơi cịn nhiều hạn chế, song qua thực tế giảng dạy thấy để dạy học môn Tiếng Việt lớp khơng phải đơn giản Vì nên tơi chọn đề tài để nghiên cứu
2 Mục đích nghiên cứu:
Muốn dạy tốt mơn Tiếng Việt lớp 1, có nghĩa phải để học xong âm vần, học sinh phải biết đọc rõ ràng, lu loát đọc ngữ điệu diễn cảm Nhất học sinh dân tộc đọc phải xác, khơng đợc đọc ngọng, đọc dứt khốt, khơng ê a, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo tiết học, thực làm cho " Học mà chơi -Chơi mà học "
3 Đối tợng phạm vi nghiên cứu:
Trong mơn Tiếng Việt lớp có nhiều thay đổi so với ch-ơng trình cũ song với khả có hạn nên đề tài tơi đề cập tới khía cạnh nhỏ Làm để dạy tốt mơn Tiếng Việt lớp
4 NhiƯu vơ nghiªn cøu:
(2)vài kinh nghiệm nhỏ để dạy tốt môn TiếngViệt, mà áp dụng thực bớc đầu thu c mt s kt qu
5 Các phơng pháp nghiªm cøu:
Trong q trình giảng dạy tơi tìm tịi phân tích nghiêm cứu, chon loc phơng pháp dạy để cho hiệu áp dụng chủ động thực khảo sát qua tiết dạy Tôi thấy phơng pháp dạy Tiếng Việt có hiệu
B PhÇn chÝnh Ch
¬ng I : C¬ së lÝ luËn.
Dạy Tiếng Việt lớp nhằm lu lại cho em tri thức kĩ cần thiết: Nghe, nói, đọc, viết Những tri thức kênh hình, kênh chữ giúp cho học sinh tích luỹ đợc âm - vần - tiếng - từ - câu văn - đoạn thơ Bồi dỡng đợc khả năng, lực học, hứng thú với môn
(3)ngữ văn chơng định Cảm thụ đợc hay, đẹp tranh, câu nói để từ hứng thú có say mê với mơn học, song qua giảng dạy tơi thấy cịn số hạn chế thờng gặp nh: + Phân bố thời gian cha hợp lí Do phân bố thời gian cha hợp lí dẫn đến tình trạng Có phần, nội dung dạy sâu, không cần thiết, lại có phần q hời hợt khơng đủ độ sâu bài, giảng kết cục thờng gặp học sinh cịn q thời gian luyện đọc + Quá sa vào phần học âm vần mà lúng túng sơ sài khai thác từ ứng dụng, câu ứng dụng luyện nói Đây vớng mắc mà ngời giáo viên cha tìm cách gỡ
+ Phần luyện đọc cha phát huy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Học sinh hay đoc vẹt đọc mà chữ + Không cha ý đến đối tợng học sinh lớp nhiều tiết học đối tợng học sinh yếu đợc quan tâm ý dễ bị bỏ quên Vì em thờng lúng túng gọi đến
Nói tóm lại: dạy Tiếng Việt lớp khơng phải tích cực rèn đọc cho hoc sinh mà cịn phải tích cực rèn trí nhớ cho em phải hớng cho học sinh biết tích luỹ hình ảnh chữ mà c hc Ch
ơng II: kết điều tra khảo sát thực tiễn
i tợng học sinh dân tộc, tiếng phổ thông cha thông thạo, thời gian đầu việc dạy tiếng việt giảm hiệu quả, cha gây đợc cho em hứng thú học tập, cha phát huy đợc tính tính cực, chủ động sáng tạo học sinh, dẫn đến tiết học cịn nặng nề khó khăn, giảm sức thuyết phục thể chất lợng khảo sát đầu năm Cụ thể nh sau:
Giái: HS Kh¸: HS
TB: HS Ỹu: HS
Nay nhờ chịu khó học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhỏ, tiết dạy đợc số hiệu rõ rệt, cụ thể là:
(4)+ Các em biết tự đọc, tự viết
+ Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, góp phần làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, thoải mái
+ Số học sinh đọc yếu, viết giảm đáng kể có chuyển biến rõ rệt đợc thể qua kết khảo sát mơn Tiếng Việt kì I nh sau:
Giái: HS Kh¸: HS
TB: HS YÕu: HS
- Tỉ lệ chữ đẹp: / = % Ch
ơng III : giải pháp
Giờ dạy tiếng việt ngồi mục đích lu giữ trí thức cần thiết cịn phải rèn luyện trí nhớ, rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Vì sau giúp học sinh tìm hiểu cấu tạo âm vần, xong cần thời gian thích hợp để rèn luyện giúp học sinh cảm thụ văn học thể qua kênh hình, kênh chữ Qua lời giới thiệu giáo viên
- Gióp trÝ nhí theo nhiều cách:
+ Nhớ âm vần đa vào hình ảnh trực quan, gần gũi víi c¸c em
- Thời gian luyện đọc tiết tiếng việt thể dới nhiều hình thức khác nhau:
+ Thi đọc đúng, đọc nhanh + Thi đọc tiếp súc theo tổ nhóm + Thi tìm đọc tiếng + Thi ghép tiếng
Qua hình thức học tập gióp häc sinh cã høng thó häc tËp h¬n
Ngoài giáo viên cần luyện cho học sinh biết đọc ngữ điệu, biết ngắt nghỉ câu ứng dụng dài, tập cho học sinh luyện nói đủ câu, lời văn trơi chảy học phần luyện nói, tập kể chuyện theo tranh qua nội dung câu chuyện mà nghe giáo viên kể mẫu
(5)khả có kỹ nghe, nói, đọc, viết, giúp em có khả cảm thu nhớ âm - vần - chữ Trên cở biết vận dụng sáng tạo giao tiếp sống thực tiễn hàng ngày, sở để em biết đọc, biết ch, hc cỏc lp trờn
Qui trình dạy tiết tiếng việt dạng vần A - Chuẩn bÞ:
- Giáo viên phải chuẩn bị kế hoạch soạn chu đáo trớc đến lớp
- Hệ thống soạn phait khoa học, thể rõ nội dung giảng, dự kiến phân bổ thời gian hợp lý cho phần
- Chuẩn bị đồ dùng trực quan ( tranh ảnh, vật thật, mơ hình, chữ di )
B - Bài giảng
1 Gới thiệu bài: Giới thiệu trực tiếp 2 Dạy vần míi:
TiÕt 1:
- Ghi trực tiếp vần dạy lên bảng đọc - Học sinh nhìn đọc tiếp sức
- NhËn diƯn vÇn míi
a) Dạy vần thứ nhất:
- Vn my âm ghép lại ( dùng bảng gài ) - So sánh vần với vần học
- Đánh vần không đọc trơn
- Học sinh luyện đánh vần theo nhóm - bàn - cá nhân * Hớng dẫn học tiếng mới:
- Dùng bảng gài ghép phân tích cấu tạo - Hớng dẫn đánh vần tiếng ( Không đọc trơn ) - Học sinh đọc tiếp sức theo ( nhóm, bàn ) * Hớng dẫn hc t khoỏ:
- Giáo viên dïng tranh ¶nh ( VËt thËt ) rót tõ khoá, giáo viên ghi bảng
(6)b) Dạy vần thứ hai: ( qui trình dạy tơng tự ) - So sánh hai vần vừa học
c) Luyện viết:
- Kẻ bảng hớng dẫn học sinh luyện viết vào bảng ( Vừa viết vừa kết hợp nêu qui trình )
d) Đọc từ ứng dơng:
- Giáo viên đính lên bảng từ chuẩn bị - Học sinh đọc thầm, gạch tiếng có vần - Đánh vần tiếng mới, đọc trơn từ
- Giáo viên đọc mẫu - Giảng từ
- Học sinh luyện đọc: Học sinh đọc trơn, học sinh yếu đánh vần
* Gi¶i lao: phút cho học sinh chơi chơi chỗ.
TiÕt 2:
1 LuyÖn tËp:
Phần giáo viên cần quan tâm ý kiểm tra em học sinh yếu
2 §äc phÇn vÇn :
- Học sinh lần lợt đọc theo cá nhân - bàn - dãy - lớp
( để kiểm tra xem học sinh có biết chữ khơng, ( giáo viên chữ không theo thứ tự ) học sinh đọc đợc biết đọc Đọc nh tránh để số em đọc vẹt
* Luyện đọc câu ứng dụng:
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm để rút câu ứng dụng ghi bảng ( Mục luyện đọc giáo viên cần lu ý hớng dẫn học sinh cáhc đọc ngăt nghỉ câu văn dài, giải thích cho em biết chữ lại viết hoa, huấn luyện cáhc đọc cho em , giáo viên hình thứ chữ khơng theo thứ tự để kiểm tra kết đọc học sinh
(7)- §äc tiÕng míi
- Luyện đọc từ, luyện đọc câu đọc đoạn 3 Luyện nói:
- Dïng tranh giíi thiƯu ghi tên luyện nói
- Học sinh đọc tên luyện nói ( Mục kuyện nói giáo viên cần quan tâm uốn nắn cho cáca em tự nói đợc ý kiến cho đún, nhng nói phải hớng cho em nói phải thành câu, nói đày đủ câu, bình tĩnh, mạnh dạn, tự nhiên )
4 Trò chơi:
- Giúp em có hứng thú học tập, giáo viên nên tổ chức cho em chơi trò chơi
+ Thi tìm tiếng có vần vừa học + Thi ghép tiếng có vần + Thi đọc nhanh, đọc
Sau lần giáo viên cần động viên, khuyến khích học sinh 5 Kết thúc tiết học:
- Chỉ sách giáo khoa cho học sinh đọc bài, đồng lớp, gọi vài em, em đọc phần ( Phần vần, từ ứng dụng, câu ứng dụng )
- Thi tìm chữ sách giáo khoa
(8)C - Kết thúc vấn đề :
Dạy tiếng việt giúp cho em lu giữ âm, vần tạo thành tiếng mới, từ mới, câu văn, đoạn văn Dạy tiếng việt cịn giáo dục học sinh tích luỹ đợc vốn giao tiếp sống hàng ngày, giúp em có điều kiện học lên lớp có kiến thức chắn
Qua giảng dạy giáo viên quan tâm đợc đối tợng học sinh, động viên khuyến khích kịp thời em học lực cịn yếu, chữ viết cha đẹp
NËm Sá, ngµy tháng năm 200 Giáo viên