Sử dụng các phương pháp nghiên cứu cơ bản lựa chọn được 6 test đánh giá trình độ thể lực có đủ độ tin cậy và tính thông báo cho đối tượng nghiên cứu, đồng thời xây dựng tiêu chuẩn phân loại, thang điểm cũng như bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực của sinh viên không chuyên TDTT Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên.
Trần Thị Tú Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 118(04): 33 - 38 XÂY DỰNG TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ THỂ LỰC CHO SINH VIÊN KHƠNG CHUN TDTT TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Trần Thị Tú* Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu lựa chọn đƣợc test đánh giá trình độ thể lực có đủ độ tin cậy tính thông báo cho đối tƣợng nghiên cứu, đồng thời xây dựng tiêu chuẩn phân loại, thang điểm nhƣ bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐH Thái Ngun Từ khóa: Trình độ thể lực, sinh viên không chuyên TDTT, phương pháp nghiên cứu ĐẶT VẤN ĐỀ* Giáo dục thể chất (GDTC) nhà trƣờng phận tách rời giáo dục Xã hội chủ nghĩa Trong nhiều năm qua Bộ Giáo dục đào tạo ngành chủ quản quan tâm đến công tác GDTC trƣờng Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Công tác GDTC TDTT nhà trƣờng cấp có nhiều phát triển mạnh mẽ, góp phần nâng cao số hình thái, chức khả hoạt động thể lực học sinh, sinh viên Tuy nhiên, xuất phát từ đòi hỏi công tác đổi giáo dục đại học, đa dạng hố loại hình đào tạo, với phát triển mạnh mẽ số lƣợng sinh viên việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục có GDTC đứng trƣớc thử thách to lớn Công tác GDTC phong trào TDTT nhà trƣờng cấp có biểu cân đối, học sinh, sinh viên thích chơi thể thao nhƣng lại khơng thích học mơn thể dục hay GDTC, quan tâm, đầu tƣ lãnh đạo trƣờng không thống nhất, cán làm công tác giảng dạy hoạt động phong trào TDTT trƣờng cịn thiếu khơng thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn, sở vật chất cịn nhiều hạn chế, thiếu thốn ảnh hƣởng không nhỏ tới chất lƣợng hiệu công tác GDTC nhà trƣờng * Tel: 0986 703726, Email : Trantudhsptn@gmail.com Một nguyên nhân chủ quan dẫn tới thực trạng nội dung GDTC nhà trƣờng không thiết thực, công tác quản lý, đánh giá mức độ rèn luyện thể chất sinh viên không chặt chẽ, thiếu tiêu, tiêu chuẩn đánh giá cụ thể trƣờng học khác (theo đặc điểm ngành nghề trƣờng) Chính vậy, cơng tác GDTC nhƣ hoạt động TDTT trƣờng cần hƣớng việc phát triển thể chất thể lực sinh viên cho phù hợp với yêu cầu đặc điểm ngành nghề trƣờng Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN lâu thực thi chƣơng trình GDTC Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Việc kiểm tra đánh giá trình độ thể lực (TĐTL) sinh viên cịn nhiều khó khăn chƣa xây dựng đƣợc tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với đối tƣợng sinh viên ngành nghề đào tạo.Vậy sinh viên việc chuẩn bị thể lực đến đâu phù hợp, có lợi cho việc học tập nâng cao thể lực? Dựa vào đâu để đánh giá TĐTL cách khoa học, đắn hiệu quả? Trƣớc nhu cầu thực tiễn xu phát triển trƣờng việc xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá TĐTL cho sinh viên cần thiết GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thơng qua việc phân tích, tổng hợp sở lý luận thực tiễn việc kiểm tra đánh giá TĐTL cho học sinh, sinh viên niên, để từ xây dựng tiêu chuẩn đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT 33 Trần Thị Tú Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN nhằm góp phần hình thành hệ thống chuẩn mực đánh giá TĐTL sinh viên khơng chun phù hợp với ngành chọn lựa nhƣng đảm bảo yêu cầu chung thể lực Từ đó, làm tiền đề cho việc thiết lập nội dung chƣơng trình mơn học tổ chức giảng dạy GDTC đạt đƣợc chuẩn mực đề 118(04): 33 - 38 không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN với thành tích học tập thực hành mơn GDTC Kết xác định có 6/6 Test đảm bảo tính thơng báo PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Tóm lại, qua chứng minh độ tin cậy tính thơng báo Test đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN đề tài lựa chọn đƣợc Test, cụ thể là: Phƣơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Chạy 60m xuất phát cao (s) Phƣơng pháp vấn tọa đàm - Nằm sấp chống tay (lần) Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm - Bật xa chỗ có đánh tay (cm) Phƣơng pháp kiểm tra sƣ phạm - Chạy 800m (s) (nữ) Phƣơng pháp toán học thống kê - Chạy 1500m (s) (nam) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÌNH LUẬN - Chạy thoi 4x10m (s) Để xác định đƣợc test đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN, trƣớc hết thơng qua việc tìm hiểu, thu thập, phân tích tài liệu, khảo sát thực tế thực trạng giảng dạy môn giáo dục thể chất số trƣờng đại học Sau đƣa vấn nhằm thu thập ý kiến đóng góp giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học giáo dục thể chất, nhà quản lý, cán nghiên cứu viện Khoa học thể dục thể thao, cán nghiên cứu trƣờng đại học, cao đẳng để tìm tiêu phù hợp đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN Đề tài lựa chọn đƣợc tiêu đánh giá TĐTL cho đối tƣợng nghiên cứu Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN Đề tài sử dụng phƣơng pháp test lặp lại để đánh giá độ tin cậy tiêu lựa chọn qua vấn, kết Test đƣợc kiểm nghiệm cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN Test đƣợc lựa chọn có hệ số tƣơng quan đủ, vừa có ý nghĩa thống kê (P 9.08 > 10.98 < 17.1 < 6.65 < 202.16 < 133.33 > 430.31 > 320.54 > 9.95 > 12.34 Yếu 9.08 – 8.90 10.98 – 10.74 17.1 - 20.7 6.65 - 9.75 202.16 - 218.72 133.33 -151.78 430.31 – 399.81 320.54 – 292.34 9.95 – 9.77 12.34 - 12.13 Phân loại Trung bình 8.89 – 8.74 10.73 – 10.5 20.8 - 24.3 9.76 - 12.85 218.73 - 235.28 151.79 - 170.23 399.80 – 369.31 292.33 – 264.14 9.76 - 9.59 12.12 – 11.92 Khá 8.73 – 8.57 10.4 – 10.26 24.4 - 27.9 12.86 - 15.95 235.29 - 251.84 170.24 - 188.68 369.30 – 338.81 264.13 – 235.94 9.58 – 9.41 11.91 – 11.71 Giỏi < 8.57 < 10.26 > 27.9 > 15.95 > 251.84 > 188.68 < 338.81 < 235.94 < 9.41 < 11.71 Bảng 2: Phân loại TĐTL sinh viên không chuyên TDTT năm thứ hai Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN TT 36 Các tiêu Chạy 60m xuất phát cao (s) Nằm sấp chống tay (lần) Bật xa chỗ có đánh tay (cm) Chạy 1500m (s) (nam) Chạy 800m (s) (nữ) Chạy thoi 4x10m (s) Giới tính Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Kém > 8.34 > 10.15 < 19.1 < 8.9 < 207.97 < 134.88 Yếu 8.34 – 8.13 10.15 – 9.95 19.1 - 22.7 8.9 - 12.7 207.97 - 225.99 134.88 - 153.63 Phân loại Trung bình 8.12 – 7.92 9.94 – 9.75 22.8 - 26.3 12.8 - 16.5 226.0 - 244.01 153.64 - 172.38 Khá 7.91 – 7.71 9.74 – 9.55 26.4 - 29.9 16.6 - 20.3 244.02 - 262.03 172.39 - 191.13 Giỏi < 7.71 < 9.55 > 29.9 > 20.3 > 262.03 > 191.13 Nam > 418.06 418.06 – 385.46 385.45 – 352.86 352.85 – 320.26 < 320.26 Nữ Nam Nữ > 308.8 > 9.60 > 12.25 308.8 – 276.4 9.60 – 9.43 12.25 – 12.01 276.3 - 244 9.42 – 9.26 12.0 - 11.77 243 – 211.6 9.25 – 9.09 11.76 – 11.53 < 211.6 < 9.09 < 11.53 Trần Thị Tú Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 118(04): 33 - 38 Bảng 3: Bảng điểm đánh giá TĐTL sinh viên không chuyên TDTT năm thứ Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN Giới tính Nam Nữ Chỉ tiêu Chạy 60m xuất phát cao (s) Nằm sấp chống tay (lần) Bật xa chỗ có đánh tay (cm) Chạy 1500m (s) (nam) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy 60m xuất phát cao (s) Nằm sấp chống tay (lần) Bật xa chỗ có đánh tay (cm) Chạy 800m (s) (nữ) Chạy thoi 4x10m (s) 10 8.40 32 268.4 308.31 9.23 10.02 19 207.13 207.74 11.50 8.48 30 260.12 323.56 9.32 10.14 18 197.9 221.84 11.6 8.57 28 251.84 338.81 9.41 10.26 16 188.68 235.94 11.71 8.7 26 243.56 354.06 9.5 10.38 14 179.45 250.04 11.81 8.74 24 235.28 369.31 9.59 10.5 13 170.23 264.14 11.92 Điểm 8.82 23 227 384.56 9.68 10.62 11 161 278.24 12.02 8.91 21 218.72 399.81 9.77 10.74 10 151.78 292.34 12.13 8.99 19 210.44 415.06 9.86 10.86 142.55 306.44 12.23 9.08 17 202.16 430.31 9.95 10.98 133.33 320.54 12.34 9.16 15 193.88 445.56 10.04 11.1 124.1 334.64 12.44 9.25 14 185.6 460.81 10.13 11.22 114.88 348.74 12.55 Bảng 4: Bảng điểm đánh giá TĐTL sinh viên không chuyên TDTT năm thứ hai Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN Giới tính Chỉ tiêu Chạy 60m xuất phát cao (s) Nằm sấp chống tay (lần) Nam Bật xa chỗ có đánh tay (cm) Chạy 1500m (s) (nam) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy 60m xuất phát cao (s) Nằm sấp chống tay (lần) Nữ Bật xa chỗ có đánh tay (cm) Chạy 800m (s) (nữ) Chạy thoi 4x10m (s) 10 7.50 7.60 7.71 7.81 7.92 34 32 30 28 280.05 271.04 262.03 287.66 303.96 8.915 Điểm 8.02 8.13 8.23 8.34 8.44 8.55 26 25 23 21 19 17 16 253.02 244.01 235 225.99 216.98 207.97 198.96 189.95 320.26 336.56 352.86 369.16 385.46 401.76 418.06 434.36 450.66 9.085 9.17 9.255 9.34 9.425 9.51 9.595 9.68 9.765 9.35 9.45 9.55 9.65 9.75 9.85 9.95 10.05 10.15 10.25 10.35 24 22 20 18 17 15 13 11 209.88 200.5 191.13 181.75 172.38 163 153.63 144.25 134.88 125.5 179.2 195.4 211.6 227.8 244 260.2 276.4 292.6 308.8 325 341.2 11.29 11.41 11.53 11.65 11.77 11.89 12.01 12.13 12.25 12.37 12.49 116.13 37 Trần Thị Tú Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ + Chạy 1500m (ph)(nam) + Chạy thoi 4x10m (s) Kết nghiên cứu xây dựng đƣợc tiêu chuẩn phân loại TĐTL sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm ĐHTN theo tiêu bảng điểm tổng hợp đánh giá tiêu riêng biệt có khả đánh giá khách quan TĐTL sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN Qua trình kiểm nghiệm đạt hiệu cao thực tiễn đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), Những giải pháp thực thi nhằm cải tiến nâng cao chất lượng GDTC trường đại học, Tuyển tập nghiên cứu khoa học 1994, Nxb TDTT, Hà Nội Aulic I.V (1982), Đánh giá trình độ tập luyện thể thao, (Phạm Ngọc Trâm dịch), Nxb TDTT, Hà Nội 118(04): 33 - 38 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (18/11/1975), Chỉ thị số 227- CT/TW cơng tác giáo dục thể thao tình hình mới, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá III (1961), Nghị số 08/NQ/TW, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VII (1993), Nghị hội nghị lần 4, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (24/12/1996), Nghị số 02 - NQ/TW, Hà Nội Lê Bửu, Trịnh Trung Hiếu, Trịnh Hùng Thanh, Hồ Thiệu Tùng (1990), Nghiên cứu thử nghiệm tập tiêu chuẩn nhằm đánh giá tố chất thể lực học sinh phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh, Sở Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh, tr 185 Chỉ thị 133/TTg-TW (1996) Thủ tƣớng Chính phủ việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT GDTC trƣờng học 7/3/1995 Chỉ thị Ban chấp hành TW Đảng số 17/CT - TW ngày 23-10-2002 phát triển TDTT đến năm 2010 10 Dƣơng Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội SUMMARY CONSTRUCTION STANDARDS OF PHYSICAL ASSESSMENT PROGRAM FOR NOT SPECIAL SPORT STUDENTS OF COLLEGE OF EDUCATION - TNU Tran Thi Tu* College of Education - TNU Using basic research methods selected are tests assessing fitness level sufficient reliability and inform research subjects, while building classification standards, as well as scale scores integrated assessment of fitness level amateur sport student Thai Nguyen university of education Keywords: Fitness level, sports and physical training amateurishness student, research method Ngày nhận bài:13/3/2014; Ngày phản biện:15/3/2014; Ngày duyệt đăng: 25/3/2014 Phản biện khoa học: TS Hà Quang Tiến – Trường Đại học Sư phạm – ĐHTN * Tel: 0986 703726, Email : Trantudhsptn@gmail.com 38 ... nhằm xây dựng bảng tiêu chuẩn phân loại tiêu để đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN Kết phân loại TĐTL sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm -. .. thuận tiện cho giáo viên sinh viên trình sử dụng tiêu chuẩn đánh giá trên, đề tài tiến hành xây dựng bảng điểm tổng hợp đánh giá TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm ĐHTN... chung sinh viên khơng chun TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên nói riêng Sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ Phạm - ĐHTN sử dụng tiêu chuẩn đƣợc đề tài xây dựng để tự kiểm tra đánh giá