Bài viết nhằm phân tích một số vấn đề lí luận và thực trạng về việc xây dựng và sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiếm thính, đề xuất quy trình xây dựng và sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính, giúp giáo viên tổ chức tiết Học vần cho học sinh khiếm thính một cách hiệu quả hơn.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6BC, pp 210-216 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0129 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP ĐỂ DẠY HỌC VẦN CHO HỌC SINH KHIỂM THÍNH HỌC LỚP HỊA NHẬP Nguyễn Minh Phượng Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Xây dựng sử dụng trị chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính học lớp hịa nhập u cầu khách quan, giúp cho việc học tập phân mơn Học vần học sinh khiếm thính trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, dễ hiểu, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Thực tế nay, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc xây dựng, sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính, khiến cho việc tổ chức tiết Học vần chưa đạt hiệu mong muốn Bài viết nhằm phân tích số vấn đề lí luận thực trạng việc xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiếm thính, đề xuất quy trình xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính, giúp giáo viên tổ chức tiết Học vần cho học sinh khiếm thính cách hiệu Từ khóa: Học vần, Học sinh khiếm thính, Trị chơi học tập Mở đầu Giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật xu hướng phổ biến giới có Việt Nam Hiện nay, số lượng học sinh khuyết tật có học sinh khiếm thính tham gia học hoà nhập ngày tăng lên Ở lớp 1, phân mơn Học vần có vị trí vô quan trọng Phân môn giúp học sinh lĩnh hội chữ viết công cụ để sử dụng suốt đời học tập giao tiếp Học sinh khiếm thính hạn chế khả nghe dẫn đến hạn chế phát triển ngôn ngữ lời nói, mà khả tư em bị hạn chế [7, 9] Phân môn Học vần thực mơn học khó em, em thường cảm thấy tự ti, mệt mỏi học chung với học sinh nghe bình thường Hơn chuyển từ mẫu giáo lên lớp 1, học sinh có thay đổi hoạt động chủ đạo: từ hoạt động “vui chơi” sang hoạt động “học tập” Điều tạo thay đổi hoạt động em Chúng ta cần giúp học sinh thích ứng với hoạt động học tập cách sử dụng phương pháp dạy học thích hợp, tạo cho học sinh hứng thú với việc học Trị chơi với tính hấp dẫn tự thân có tiềm lớn để trở thành phương tiện dạy học hiệu quả, kích thích hứng thú nhận thức, niềm say mê học tập tính tích cực sáng tạo học sinh[1],[5] Vì vậy, việc xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính giúp em tiếp thu kiến thức phân môn Học vần dễ dàng hứng thú hơn, từ nâng cao hiệu dạy học hồ nhập cho học sinh khiếm thính Ngày nhận bài: 15/5/2015 Ngày nhận đăng: 10/8/2015 Liên hệ: Nguyễn Minh Phượng, e-mail: minhphuong.dhsp@gmail.com 210 Xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiểm thính Đã có số nghiên cứu khẳng định vai trò PP dạy học trò chơi việc sử dụng trò chơi học tập để nâng cao hiệu dạy học vần cho học sinh lớp nói chung Giáo trình “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” [5] coi phương pháp dạy học sử dụng trò chơi phương pháp để dạy học vần “ trị chơi có tác dụng giúp học trở nên sinh động, trì hứng thú trẻ, em học tập cách chủ động tích cực” Một số tài liệu tham khảo xây dựng, giới thiệu hệ thống trò chơi học vần như: “Vui học Vần” [3], “Trò chơi học âm, vần Tiếng Việt” [2], “Trò chơi với chữ phát triển ngôn ngữ” [6] Các tài liệu nghiên cứu sở lí luận chung trị chơi, giới thiệu số trò chơi quen thuộc đưa số gợi ý hướng dẫn tổ chức trò chơi cho học sinh Nghiên cứu tác giả Ngô Hải Chi viết “Nâng cao hiệu dạy học vần cho học sinh lớp trò chơi học tập”, tác giả phân tích vai trị, cách thức sử dụng trò chơi học tập để nâng cao hiệu dạy học vần cho học sinh lớp [1] Tuy nhiên tài liệu nói ý đến việc nghiên cứu sở lí luận chung trò chơi, chưa hướng dẫn cụ thể quy trình, phương pháp tổ chức trị chơi dạy Học vần, chưa có nghiên cứu cụ thể vấn đề xây dựng, sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiếm thính học lớp hòa nhập 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm yêu cầu việc xây dựng, sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập Khái niệm Trò chơi học tập Trò chơi học tập trị chơi có luật nội dung cho trước, trò chơi nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hố, hệ thống hố biểu tượng có nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết cho học sinh, nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi [5] Xây dựng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính Xây dựng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập q trình thiết kế tạo dựng trò chơi học tập gồm có mục đích, u cầu trị chơi, luật chơi, nội dung chơi, cách tổ chức trò chơi để qua giáo viên thực tốt mục tiêu, nội dung dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập Việc xây dựng trị chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập cần phải tn theo nguyên tắc, yêu cầu sau: - Đảm bảo tính giáo dục - Đảm bảo phù hợp với lực, trình độ đặc điểm tâm sinh lí học sinh khiếm thính lớp hồ nhập - Đảm bảo tính phân bậc: Trị chơi xây dựng phải có tính phân bậc nghĩa phải phân hoá thành mức độ khác từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với khả nhận thức, khả ngôn ngữ học sinh, đồng thời phải tính đến tương quan học sinh khiếm thính học sinh bình thường - Đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung học - Đảm bảo quỹ thời gian, không gian phương tiện cần thiết cho trị chơi, phù hợp với điều kiện hồn cảnh thực tiễn lớp học, trường học Sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính Sử dụng trị chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập q trình tổ chức trị chơi học tập thiết kế tiết học toàn lớp, tiết cá nhân, hoạt động vui chơi để giúp học sinh khiếm thính lĩnh hội tốt mục tiêu, nội dung Học vần lớp hoà nhập Việc sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập 211 Nguyễn Minh Phượng cần đảm bảo số yêu cầu sau: - Thời điểm sử dụng phù hợp với tiến trình học - Đảm bảo cho học sinh khiếm thính hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi - Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh khiếm thính q trình tổ chức trị chơi - Đảm bảo tổ chức cách tự nhiên, không gò ép, học sinh tham gia chơi cách thoải mái - Đảm bảo luân phiên trò chơi cách hợp lí - Đảm bảo tính linh hoạt sử dụng - Đảm bảo tổ chức với tinh thần thi đua đồng đội 2.2 Thực trạng việc xây dựng, sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hịa nhập Kết khảo sát 24 giáo viên dạy trẻ khiếm thính trường Phổ thơng sở Xã Đàn số trường tiểu học hịa nhập có học sinh khiếm thính địa bàn huyện Thường Tín, Hà Nội cho thấy số vấn đề sau: - Về nhận thức, giáo viên thấy tầm quan trọng việc xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập tác dụng trị chơi đó:100% giáo viên hỏi ý kiến cho việc làm quan trọng (điểm trung bình X = 3,38đ), có 37,5% giáo viên cho việc làm quan trọng; giáo viên cho trò chơi có tác dụng sau: gây hứng thú học tập cho học sinh (có X = 3đ, xếp thứ bậc 1), phát triển giác quan (X = 2,67đ, xếp thứ bậc 2), xây dựng tương tác (X = 2,63đ, xếp thứ bậc 3), củng cố kiến thức (X = 2,46đ, xếp thứ bậc 4), tiếp thu kiến thức (X = 2,17đ, xếp thứ bậc 5) - Tuy nhiên, thực tế điều kiện khách quan chủ quan từ phía giáo viên, giáo viên lại chưa sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học trò chơi học tập q trình dạy học phân mơn Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập (phương pháp dạy học trò chơi xếp vị trí thứ với điểm trung bình X = 2,25đ) - Thời gian chủ yếu giáo viên sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập học vần buổi sáng (X =2,5đ, xếp bậc 2) luyện tập buổi chiều (X =2,64đ, xếp bậc 1), giáo viên tổ chức trò chơi cho em chơi chơi (X =1,27đ, xếp bậc 5), hướng dẫn em nhà chơi (X =1,59đ, xếp bậc 4), tiết cá nhân cho học sinh khiếm thính (X =1,79đ, xếp bậc 3) - Hiện nay, hệ thống trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hoà nhập đánh giá thiếu cần xây dựng thêm (100% ý kiến) Hầu hết giáo viên tổ chức trò chơi Học vần tham khảo giáo viên khác (chiếm tỉ lệ 75%), sưu tầm từ sách hướng dẫn tổ chức trò chơi cho học sinh tiểu học (66,7%) mà giáo viên tự xây dựng trò chơi đảm bảo nguyên tắc, bước định trình xây dựng (37,5%) Các giáo viên chưa đào tạo, bồi dưỡng lực tổ chức trò chơi mà chủ yếu họ tự học hỏi lẫn tự tổ chức theo kinh nghiệm thân Thực tế nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức trị chơi khơng đạt hiệu mong muốn - Khi xây dựng, sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính, GV chưa tuân theo quy trình định, chủ yếu dựa mục tiêu, nội dung học để nghĩ trò chơi đơn giản, dễ dàng tổ chức cho em chơi - Khi tổ chức trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính, giáo viên gặp nhiều khó khăn: khó khăn sở vật chất, kĩ tổ chức trò chơi thiếu trò chơi, thiếu 212 Xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiểm thính sách, tài liệu hướng dẫn cụ thể Đây khó khăn chủ yếu mà hầu hết giáo viên gặp phải Xuất phát từ khó khăn trên, theo giáo viên, việc tổ chức trò chơi học tập dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hoà nhập cần phải cải thiện điều kiện sau: Nâng cao kĩ tổ chức trò chơi, cung cấp tài liệu hướng dẫn tổ chức trò chơi, bồi dưỡng giáo viên phương pháp tổ chức trò chơi bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên Thực tế địi hỏi phải nhìn nhận có hướng giải để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hoà nhập cho học sinh khiếm thính 2.3 Quy trình xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hịa nhập 2.3.1 Quy trình xây dựng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hịa nhập Việc xây dựng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập biểu thị qua sơ đồ sau: Sơ đồ 1: Quy trình xây dựng trị chơi học tập Xác định đặc điểm, khả năng, nhu cầu học sinh ↓ Xác định mục đích, u cầu phân mơn, học ↓ Xác định mục đích trị chơi ↓ Xây dựng nội dung trò chơi ↓ Xác định cách thức tiến hành trò chơi ↓ Xác định điều kiện, phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị ↓ Xác định thời điểm tổ chức trò chơi Bước Xác định đặc điểm, khả năng, nhu cầu học sinh lớp hoà nhập Đây khâu quy trình xây dựng trị chơi học tập, sở để xác định mục tiêu cụ thể học, xây dựng nội dung cách thức tổ chức trò chơi học tập Trước tiên, giáo viên cần xác định khả năng, nhu cầu sở thích tất học sinh lớp Ngồi ra, học sinh khiếm thính giáo viên cần xác định thêm: - Khả nghe học sinh: mức độ khiếm thính, thời gian bị khiếm thính, học sinh phát khiếm thính nào, có can thiệp sớm (CTS) hay không, học sinh nghe âm gì, khơng nghe âm Trên sở đó, xác định nhu cầu nghe học sinh: Nghe có phải nhu cầu chủ yếu để trẻ phát triển ngôn ngữ, giao tiếp học tập sinh hoạt hàng ngày không? Hay nghe nhu cầu chủ yếu cần đáp ứng (thường trường hợp điếc nặng sâu, không CTS) Với trường hợp này, giáo viên cần đáp ứng nhu cầu giao tiếp học sinh cách khác mà “nghe” phụ - Nhu cầu khả phát triển ngôn ngữ, giao tiếp: Sự phát triển ngôn ngữ liên quan mật thiết đến khả nghe học sinh Khi tìm hiểu nhu cầu khả phát triển ngơn ngữ 213 Nguyễn Minh Phượng học sinh khiếm thính, giáo viên cần xem xét tới hai dạng ngôn ngữ phổ biến là: ngơn ngữ nói ngơn ngữ cử điệu Những thông tin giúp giáo viên xác định mục đích, nội dung cách thức tổ chức trò chơi phù hợp với khả năng, nhu cầu học sinh khiếm thính Bước Xác định mục đích, u cầu phân mơn Học vần học Trước tiên, giáo viên cần xác định mục đích, u cầu chung phân mơn Học vần mục đích, yêu cầu cụ thể học cho phù hợp với tất học sinh lớp Sau đó, cần vào nhu cầu, khả học sinh khiếm thính để xác định mục tiêu riêng cho phù hợp Việc xác định mục tiêu cho học sinh khiếm thính cần dựa quan điểm: Bình thường hố (học chương trình, nội dung, phương pháp), quan điểm bình đẳng (tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động), quan điểm phát triển (tạo điều kiện để trẻ phát triển hết khả mình) Bước Xác định mục đích trị chơi Các trị chơi xây dựng phải thể rõ mục đích giáo dục trị chơi gì, trị chơi nhằm thực mục tiêu giáo dục mục tiêu cụ thể học, môn học đề cho học sinh khiếm thính cho hai đối tượng (học sinh khiếm thính học sinh bình thường) lớp hoà nhập Bước Xác định nội dung trò chơi Nội dung trò chơi phải đảm bảo thực mục đích giáo dục đề đồng thời phải vừa sức với học sinh Đối với trò chơi sử dụng cho hai đối tượng (học sinh bình thường học sinh khiếm thính) giáo viên cần lựa chọn nội dung chơi phù hợp với hai đối tượng học sinh, khơi gợi hứng thú, kích thích tính tích cực nguyện vọng chơi em Tuỳ theo khả năng, nhu cầu học sinh khiếm thính giáo viên thay đổi yêu cầu trò chơi cho phù hợp VD: Với học sinh khiếm thính sử dụng phương tiện giao tiếp bàng ngơn ngữ kí hiệu, cử điệu bộ, giáo viên thay đổi nội dung yêu cầu học sinh phát âm cách yêu cầu học sinh đánh chữ ngón tay, viết, nhận diện âm, vần học trò chơi Bước Xác định cách thức tiến hành trò chơi Sau xác định mục đích, nội dung trị chơi, giáo viên cần xác định cách thức tiến hành trò chơi, bao gồm: Hình thức tổ chức, luật chơi, cách giải thích hướng dẫn cho học sinh, cách đánh giá sau chơi Sao cho học sinh dễ dàng hiểu thực trò chơi, tham gia chơi cách hứng thú đạt hiệu giáo dục đề Đối với học sinh khiếm thính có khả nghe tương đối tốt, CTS, sử dụng cách giao tiếp ngơn ngữ nói thơng thường, giáo viên xác định cách tiến hành trò chơi học sinh bình thường, ý nói to cho học sinh quan sát hình miệng Đối với học sinh khiếm thính có khả nghe kém, khơng CTS, giáo viên cần thay đổi cách thức tiến hành trò chơi, sử dụng ngơn ngữ kí hiệu, cử điệu để giải thích, hướng dẫn cho học sinh Bước Xác định điều kiện, phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị Tuỳ thuộc vào nội dung, cách thức tiến hành trò chơi giáo viên xác định chuẩn bị đầy đủ, có chất lượng điều kiện, phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Nên tận dụng đồ dùng sẵn có, đơn giản, dễ làm, khơng tốn kinh phí, đảm bảo an tồn có tính thẩm mĩ Giáo viên cho học sinh chuẩn bị phần theo hướng dẫn giáo viên Bước Xác định thời gian tổ chức trị chơi Trị chơi tổ chức tiết học buổi sáng, luyện tập buổi chiều tiết cá nhân dành riêng cho trẻ khiếm thính Thời gian tổ chức trị chơi cần phù hợp, cân hoạt động khác, đảm bảo quỹ thời gian chung tiết học, đồng thời đem lại hiệu giáo dục cao 214 Xây dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiểm thính 2.3.2 Quy trình sử dụng trị chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hòa nhập Việc sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập tn theo bước sau: Sơ đồ2 : Quy trình sử dụng trị chơi học tập Lựa chọn trò chơi ↓ Chuẩn bị tổ chức trò chơi ↓ Tổ chức trò chơi ↓ Nhận xét, đánh giá sau chơi ↓ Rút học, nhấn mạnh kiến thức học vần trò chơi Bước Lựa chọn trò chơi : Khi lựa chọn trò chơi, giáo viên phải phân chia dạy Học vần thành hoạt động cụ thể, xác định nhiệm vụ, mục đích hoạt động Sau đó, giáo viên xem xét số hoạt động đó, hoạt động tổ chức trị chơi Xác định lượng thời gian, sở vật chất cần thiết cho hoạt động lựa chọn trị chơi thích hợp Đối chiếu nội dung khả giáo dục trị chơi vừa chọn với mục đích u cầu hoạt động Để kích thích hứng thú học sinh, GV cần tránh lặp lặp lại trò chơi khiến học sinh cảm thấy nhàm chán dần hứng thú với trò chơi Đồng thời phải ln phiên trị chơi để trẻ nhớ luật chơi Bước Chuẩn bị tổ chức trò chơi: GV cần thiết kế giáo án tổ chức trò chơi bao gồm: Tên trị chơi, mục đích giáo dục trò chơi, chuẩn bị, cách tiến hành Chuẩn bị điều kiện, phương tiện, sở vật chất cần thiết để tổ chức trị chơi Bước Tổ chức trò chơi : Khi tổ chức trò chơi, GV cần thực nội dung sau: Giới thiệu tên, yêu cầu trò chơi; Hướng dẫn trò chơi: giải thích luật chơi, cho học sinh chơi thử; Thực chơi Khi tổ chức trò chơi cho học sinh khiếm thính, giáo viên cần tạo trì hứng thú cho em cách: Tạo tình chơi bất ngờ, thú vị để đưa học sinh đến với trị chơi, động viên, khuyến khích học sinh kịp thời ngôn ngữ, nét mặt, cử điệu bộ; luân phiên vai chơi cách thường xuyên sử dụng phong phú loại trò chơi khác với nhiều hình thức chơi khác để tăng cường hứng thú cho em Để phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh, giáo viên phải người cộng tác, người làm mẫu, cổ vũ, khuyến khích học sinh chơi, theo dõi, quan sát học sinh chơi giúp đỡ cần thiết, đồng thời giáo viên phải phân nhóm chơi cách hợp lí, điều phối mối quan hệ học sinh bình thường học sinh khiếm thính để giúp học sinh thiết lập mối quan hệ, phát triển ngôn ngữ, giao tiếp, phối hợp trình chơi Bước Nhận xét, đánh giá sau chơi: Kết thúc trò chơi, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận xét nội dung sau: Mức độ thực nắm vững luật chơi học sinh; Thành tích học sinh trị chơi; Những quan hệ học sinh nhóm chơi 215 Nguyễn Minh Phượng Sau học sinh nhận xét, giáo viên cần nhận xét lai, khen thưởng học sinh chơi tốt Bước Rút học, nhấn mạnh kiến thức học vần Giáo viên tổ chức cho học sinh nhắc lại kiến thức âm, vần ơn tập trị chơi để khắc sâu kiến thức học vần cho học sinh khiếm thính học sinh bình thường Kết luận Việc xây dựng, sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hoà nhập cách hiệu yêu cầu khách quan phải thực hiện, giúp cho việc học tập phân môn Học vần học sinh khiếm thính trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, dễ hiểu, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức Việc xây dựng, sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập cần phải tuân theo nguyên tắc, yêu cầu, bước định Có vậy, trị chơi xây dựng, sử dụng có tính khả thi hiệu Tuỳ theo điều kiện địa phương, giáo viên cần điều chỉnh trò chơi phù hợp sử dụng linh hoạt trò chơi để đảm bảo hiệu giáo dục đề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] Ngô Hải Chi, 2006 Nâng cao hiệu dạy học vần cho học sinh lớp trò chơi học tập Tạp chí giáo dục, số 130 (tr34-35/31) Trần Mạnh Hưởng, 2005 Trị chơi học tập Tiếng Việt NXB Gi dục, 2005 Nguyễn Tất Lâm, Nguyễn Tất Đạt, 2000 Vui học vần NXB Trẻ, Hà Nội, 2000 Nguyễn Lân, 1998 Từ điển từ ngôn ngữ Việt Nam NXB TP Hồ Chí Minh Lê Phương Nga, Lê A, Đỗ Xuân Thảo, Đặng Kim Nga, 2004 Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt NXB Đại học Sư phạm Đặng Thu Quỳnh, 2003 Trò chơi với chữ phát triển ngôn ngữ NXB Giáo dục Sinhiak V.A, Nudenman N.M, 1998 Những đặc điểm phát triển tâm lí trẻ điếc NXB Chính trị quốc gia Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), 2000 Tâm lí học đại cương NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hoàng Yến, 2005 Đại cương giáo dục trẻ khiếm thính NXB Đại học Sư phạm ABSTRACT Creating and using learning games to teach syllabary to hearing impaired children in Grade an inclusive class setting Building and using learning games to teach syllabary to hearing impaired children in Grade is needed, it makes learning easier and more interesting for hearing impaired children and it helps the children acquire more knowledge In fact, teachers have not been highly successful in creating and using learning games to teach syllabary to hearing impaired children In this article we analyze some of the theoretical issues and the status of creating and using learning games to teach syllabary to children with a hearing impairment, and we propose a process of creating and using learning games to teach syllabary to hearing impaired children which will help teachers organize syllabary subject for the children more effectively Keywords: Syllabary; Children with hearing impairment; Learning games 216 ... dựng sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hịa nhập 2.3 .1 Quy trình xây dựng trị chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hòa nhập Việc xây dựng trò. .. biết cho học sinh, nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi [5] Xây dựng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính Xây dựng trị chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính. .. thính 2.3.2 Quy trình sử dụng trò chơi học tập để dạy Học vần cho học sinh khiếm thính lớp hịa nhập Việc sử dụng trò chơi học tập để dạy học vần cho học sinh khiếm thính lớp hồ nhập tn theo bước