Nghiên cứu được thực hiện nhằm mục tiêu xác định các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thuộc khối ngành kinh tế và kỹ thuật trường Đại học Lạc Hồng. Dữ liệu nghiên cứu được thu thập từ 166 sinh viên có ý định khởi nghiệp thông qua khảo sát trực tiếp bằng bảng câu hỏi.
Tạp chí Khoa học Lạc Hồng Số (2016), trang 83-88 Journal of Science of Lac Hong University Vol (2016), pp 83-88 CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN THUỘC KHỐI NGÀNH KINH TẾ VÀ KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG Determinant of entrepreneurial intentions of students of economic and technology faculty at Lac Hong university Lê Thị Trang Đài1, Nguyễn Thị Phương Anh2 trangdai1711@gmail.com, 2phuonganh2722@gmail.com 1Khoa Quản trị - Kinh tế quốc tế Trường Đại học Lạc Hồng, Đồng Nai, Việt Nam Khoa Quản trị - Kinh tế quốc tế Trường Đại học Lạc Hồng, Đồng Nai, Việt Nam Đến tịa soạn: 7/5/2016; Chấp nhận đăng: 25/7/2016 Tóm tắt Nghiên cứu thực nhằm mục tiêu xác định nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên thuộc khối ngành kinh tế kỹ thuật trường Đại học Lạc Hồng Dữ liệu nghiên cứu thu thập từ 166 sinh viên có ý định khởi nghiệp thông qua khảo sát trực tiếp bảng câu hỏi Sử dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá hồi quy, chúng tơi tìm thấy nhân tố có tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên trường Đại học Lạc Hồng, là: (1) Thái độ cá nhân, (2) Nhận thức xã hội, (3) Nhận thức kiểm soát hành vi, (4) Cảm nhận cản trở tài chính, (5) Giáo dục Nghiên cứu mong muốn góp phần tích cực vào cải tiến chương trình giáo dục bậc đại học xem xét đưa môn khởi kinh doanh vào chương trình học thức nhằm nâng cao thái độ kỹ khởi nghiệp cho sinh viên Từ khóa: Khởi nghiệp; Sinh viên; Ý định khởi nghiệp Abstract The study is conducted with the aim of determining which factors influence entrepreneurial intention of students of Economics and Technology of Lac Hong University The study data was collected through direct survey by questionnaire from 166 students who have embraced entrepreneurial intention By using the exploratory factor analysis and regression analysis, we found major factors which affect student’s entrepreneurial intention: they are Perceived attitude, Social norms, Perceived behavior control, Perceived financial constrains, Education The study expects to have a positive contribution to education programme improvement in university education and consider whether or not implement entrepreneurial courses into the official curriculum in order to enhance students' attitude and skill for entrepreneurship Keywords: Entrepreneurship; Students;Entrepreneurial intention GIỚI THIỆU Khởi nghiệp có mối quan hệ chặt chẽ với phát triển kinh tế quốc gia Sự gia tăng doanh nghiệp động lực đóng góp vào tăng trưởng kinh tế, xóa đói giảm nghèo tạo công ăn việc làm (Davidsson, 1995) Nhưng theo công bố số kinh doanh báo cáo GEM tỷ lệ ý định kinh doanh Việt Nam – người có ý định khởi nghiệp vòng năm tới – giảm từ 24% năm 2013 xuống 18% năm 2014 [10] Trong đó, tỉ lệ khu vực châu Phi cận Sahara 47% mức trung bình nước trình độ phát triển với Việt Nam 40,2% Một cản trở tinh thần khởi nghiệp người trẻ Việt Nam là, chương trình giáo dục phổ thơng cấp bậc đại học khơng có nội dung khuyến khích phát triển tinh thần kinh doanh, số nước khác, khởi nghiệp trở thành môn học thức nhiều trường đại học phổ thơng Thêm vào đó, dịch vụ hỗ trợ kinh doanh chưa phát triển tương xứng, sở hạ tầng, hỗ trợ tài chưa phát triển cách toàn diện đến mức mong đợi, doanh nghiệp nhỏ vừa Những nguyên nhân nêu dẫn đến việc người trẻ Việt tham gia khởi kinh doanh hạn chế Vì thế, thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp quan trọng cho thành công xã hội ngày nay, phải đối mặt với thách thức lớn kinh tế [8] Đối tượng nghiên cứu hướng đến sinh viên, người thời kỳ định lựa chọn định hướng nghề nghiệp cho tương lai Câu hỏi đặt liệu Nhà nước, gia đình, nhà trường xã hội cần làm để khuyến khích cá nhân phát triển tinh thần khởi nghiệp? Xuất phát từ câu hỏi này, nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sinh viên vấn đề cần thiết CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU Tạp chí Khoa học Lạc Hồng Số 05 83 Các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên thuộc khối ngành kinh tế kỹ thuật trường Đại học Lạc Hồng Trong nghiên cứu khởi nghiệp, mơ hình lý thuyết hành vi có kế hoạch Ajzen mơ hình sử dụng phổ biến để đo lường ý định khởi nghiệp cá nhân [6] Lý thuyết hành vi có kế hoạch cho rằng, hành vi người kết dự định thực hành vi khả kiểm soát họ Dự định thực hành vi chịu tác động ba yếu tố: Thái độ cá nhân, Nhận thức kiểm soát hành vi Nhận thức xã hội Theo Ajzen thái độ cá nhân thể mức độ đánh giá tiêu cực hay tích cực cá nhân khởi nghiệp [7] Nhận thức kiểm soát hành vi định nghĩa nhận thức cá nhân khó khăn hay dễ dàng việc trở thành doanh nhân Nhận thức xã hội thể ủng hộ phản đối người quan trọng cá nhân cá nhân định khởi nghiệp Bên cạnh đó, nghiên cứu sử dụng lý thuyết kiện khởi nghiệp Shapero Sokol [11] Theo lý thuyết này, định cá nhân lựa chọn để thành lập doanh nghiệp phụ thuộc vào thay đổi quan trọng sống cá nhân Souitiaris cộng kết luận nghiên cứu họ có lợi ích lớn từ chương trình giáo dục khởi nghiệp, gọi kiện thúc đẩy, thời điểm, kinh nghiệm kiện suốt chương trình khởi nghiệp làm tăng giảm ý định khởi nghiệp người tham gia [12] Điều liên kết tốt với lập luận mơ hình kiện khởi nghiệp Shapero Sokol với giả định kiện thay đổi sống người kéo theo thay đổi nhận thức tính khả thi mong muốn thực hành vi người [11] Bên cạnh đó, nghiên cứu Nguyễn Thu Thủy khơng có chương trình giáo dục chuyên khởi nghiệp truyền cảm hứng khởi kinh doanh cho sinh viên mà chương trình giáo dục mà sinh viên khuyến khích phát triển ý tưởng sáng tạo, cung cấp kỹ lực để khởi nghiệp, gia tăng lòng ham muốn kinh doanh truyền tải khát vọng, tự tin khởi nghiệp cho sinh viên [5] Vì thế, nhóm tác giả dùng phát mơ hình kiện khởi nghiệp Shapero Sokol để áp dụng vào nghiên cứu nhân tố giáo dục có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sinh viên Ngoài ra, nhóm tác giả đề xuất thêm biến cảm nhận cản trở tài dựa nghiên cứu AS Engleschion (2014) có tác động ngược chiều đến biến ý định Theo Engleschion, hạn chế tài trở ngại doanh nghiệp đời, đặc biệt người trẻ tuổi có tài sản tiền tiết kiệm Các giả thuyết đặt bao gồm: H1: Thái độ cá nhân (PA) có tác động thuận chiều đến ý định khởi nghiệp sinh viên H2: Nhận thức xã hội (SN) có tác động thuận chiều đến ý định khởi nghiệp sinh viên H3: Nhận thức kiểm soát hành vi (PBC) có tác động thuận chiều đến ý định khởi nghiệp sinh viên H4: Cảm nhận cản trở tài (PFC) có tác động ngược chiều đến ý định khởi nghiệp sinh viên H5: Giáo dục (EP) có tác động thuận chiều đến ý định khởi nghiệp sinh viên 84 Tạp chí Khoa học Lạc Hồng Số 05 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu sử dụng nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định tính: nhằm kiểm tra xác định mối quan hệ biến mơ hình lý thuyết ban đầu Đây giai đoạn nghiên cứu sơ bộ, thực nhằm hiệu chỉnh lại thang đo định lượng sử dụng trước cho phù hợp với điều kiện sở thực tiễn nghiên cứu Nghiên cứu định lượng: Mục đích bước nghiên cứu đo lường mức độ tác động nhân tố đến ý định khởi nghiệp sinh viên Thái độ cá nhân Nhận thức xã hội H1+ H2+1 H3+ Nhận thức kiểm soát hành vi H4 - Cảm nhận cản trở tài Ý định khởi nghiệp H5+ Giáo dục Hình Mơ hình nghiên cứu Theo Hồng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc, phân tích nhân tố số biến quan sát (cỡ mẫu) phải lần số biến [3] Trong mơ hình nghiên cứu này, có biến độc lập, có 23 biến quan sát biến phụ thuộc có biến quan sát nên tổng số biến quan sát 27 biến, số mẫu tối thiểu phải có 27 x = 135 mẫu Để đảm bảo độ tin cậy q trình nghiên cứu, nhóm tác giả phải chọn số lượng mẫu tối thiểu 135 mẫu Do đó, nhóm tác giả định tiến hành phát 400 phiếu khảo sát trực tiếp đồng thời tiến hành bảng khảo sát online Sau kiểm tra loại bỏ phiếu khơng hợp lệ cịn lại 360 phiếu, 166 phiếu trả lời có ý định khởi nghiệp, 194 phiếu cịn lại trả lời khơng có ý định khởi nghiệp với lý sau: ý tưởng, khơng đủ khả tài chính, chưa đủ kiến thức, kinh nghiệm để khởi nghiệp mong muốn công việc ổn định khởi nghiệp với nhiều thử thách rủi ro Dữ liệu thu thập làm xử lý phần mềm SPSS 20.0 Trong q trình phân tích định lượng, nhóm tác giả sử dụng phương pháp đánh giá độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha, phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA, kiểm định hồi quy kiểm định T-test KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Thống kê mô tả mẫu theo đặc điểm cá nhân sinh viên (Bảng 1) Lê Thị Trang Đài, Nguyễn Thị Phương Anh Bảng Thông tin đối tượng điều tra Mẫu: n = 166 Tần số Kinh tế - Thương mại 92 Ngành học Kỹ thuật - Cơng nghệ 74 Nam 94 Giới tính Nữ 72 121 Có Đã tham gia chương trình khởi Khơng 45 nghiệp 64 Có Kinh nghiệm tự Khơng kinh doanh 102 Có 122 Mẫu hình doanh 44 nhân thành đạt Không 47 Năm cuối Năm học Khác 119 Tự kinh doanh 68 Nghề nghiệp bố mẹ 98 Ngành nghề khác % 55.4 44.6 56.6 43.4 72.9 27.1 38.6 61.4 73.5 26.5 28.3 71.7 41 59 4.2 Kiểm định độ tin cậy thang đo Thang đo đánh giá sàng lọc sơ phương pháp đánh giá độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha Kết cho thấy biến thang đo có hệ số Cronbach’s Alpha lớn 0.6 có hệ số tương quan biến tổng lớn 0.3 biến sau: PA1, PA5, PBC6, EP6 INT1 (xem Bảng 2) Bảng Cronbach’s Alpha biến thang đo ý định khởi nghiệp sinh viên Trung bình Phương sai Cronbach’s Biến quan Tương quan Alpha thang đo thang đo biến tổng sát loại biếnnếu loại biến loại biến Thái độ cá nhân: Alpha = 0.633 8.34 1.572 428 555 PA2 8.10 1.615 452 525 PA3 8.44 1.412 452 524 PA4 Nhận thức xã hội: Alpha = 0.658 7.87 2.002 425 634 SN1 7.92 2.284 452 584 SN2 7.69 2.129 543 469 SN3 Nhận thức kiểm soát hành vi: Alpha = 0.715 13.66 6.067 457 678 PBC1 13.07 7.086 361 708 PBC2 13.16 5.951 600 615 PBC3 12.92 6.412 543 642 PBC4 12.99 6.624 421 689 PBC5 Cảm nhận cản trở tài chính: Alpha = 0.694 7.21 3.355 433 704 PFC1 6.49 3.148 586 505 PFC2 6.40 3.368 519 591 PFC3 Giáo dục: Alpha = 0.876 14.95 7.937 784 829 EP1 15.13 8.370 776 832 EP2 14.96 8.253 728 844 EP3 15.20 8.843 675 856 EP4 14.59 9.431 569 879 EP5 Ý định khởi nghiệp: Alpha = 0.733 8.31 1.719 534 680 INT2 8.18 1.931 578 625 INT3 8.27 1.857 563 637 INT4 Nguồn: Điều tra thực tế nhóm tác giả 4.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA Sau loại biến không phù hợp, thang đo kiểm định hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha đưa vào sử dụng phân tích nhân tố khám phá EFA với phương pháp trích “Principal Component” phép xoay vng góc Varimax Kết kiểm định KMO cho thấy KMO = 0.795 (> 0.5) có ý nghĩa thống kê, chứng tỏ liệu đủ điều kiện thực phân tích nhân tố khám phá Kết EFA cho thấy đạt yêu cầu tổng phương sai trích 63.135% (>50%) Riêng biến PBC2 sau phân tích nhân tố khám phá lần đầu có hệ số tải nhân tố 0.432 ( 0.5 Eigenvalue = 1.694 (>1); phương sai trích 65.467% (>50%); KMO = 0.684 (>0.5) nên phân tích nhân tố phù hợp 4.4 Phân tích hồi quy Phân tích hồi quy thực phương pháp Enter (đưa biến vào lượt) Kiểm định hệ số R2 hiệu chỉnh Adjusted R Square (đánh giá phù hợp mô hình) kiểm định F (kiểm định độ phù hợp mơ hình) để đánh giá kết mơ hình hồi quy tuyến tính bội Sau tiến hành phân tích tương quan, kết cho thấy mơ hình hồi quy xây dựng phù hợp mơ hình hồi quy khơng vi phạm giả định tính độc lập sai số Mặt khác, hệ số phóng đại phương sai (VIF) nhân tố có giá trị nhỏ 10 chứng tỏ mơ hình hồi quy khơng vi phạm tượng đa cộng tuyến Các giả định phân phối chuẩn không bị vi phạm Các kiểm định T-test dùng để phân tích ảnh hưởng biến kiểm soát đến ý định khởi nghiệp sinh viên cho thấy ngồi biến giới tính giải thích khác biệt ý định khởi nghiệp sinh viên nam sinh viên nữ biến cịn lại khơng có khác biệt việc tham gia chương trình khởi nghiệp, kinh nghiệm tự kinh doanh, mẫu hình doanh nhân, năm học, ngành học nghề nghiệp bố mẹ Bảng Kết hồi quy Bảng Kết EFA cho thang đo ý định khởi nghiệp Nhân Biến quan sát tố Ý định khởi nghiệp α= 0.733 Thang đo Hệ số tải NT Bạn suy nghĩ nghiêm túc việc khởi nghiệp Bạn tâm bắt đầu doanh nghiệp riêng tương lai Mục tiêu nghề nghiệp bạn trở thành doanh nhân INT3 INT4 INT2 0.814 0.790 B Hằng số PA SN PBC FR EP 708 182 184 132 -.096 490 Độ lệch chuẩn Hệ số chuẩn hóa Mức ý nghĩa Sig t Beta 291 2.435 016 064 163 2.827 005 054 196 3.397 001 056 138 2.351 020 041 -.127 -2.344 020 051 555 9.704 000 Nguồn: Điều tra thực tế nhóm tác giả 4.5 Mơ hình hiệu chỉnh Nguồn: Điều tra thực tế nhóm tác giả Giáo dục � = 0.555 Bảng Phân tích hệ số hồi quy Loại biến thiên R R2 R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn ước lượng 759a 576 563 421 Durbin Waston (d) = 1.924 F = 43.453, Sig F = 0.000 Nguồn: Điều tra thực tế nhóm tác giả Kết hồi quy có giá trị R2 hiệu chỉnh = 0.563 cho biết biến độc lập mơ hình giải thích 56.3% thay đổi biến phụ thuộc; Trị số F mức ý nghĩa Sig = 0.000 cho thấy mơ hình hồi quy phù hợp với liệu thực tế thu thập biến đưa vào có ý nghĩa thống kê mức ý nghĩa 5% Các giả thuyết có hệ số Sig < 0.05, hệ số Beta giả thuyết H1, H2, H3, H5 dương nên có tác động thuận chiều đến ý định khởi nghiệp sinh viên nên giả thuyết chấp nhận Riêng giả thuyết H4 có hệ số Beta âm Sig nhỏ 0.05, điểm báo so với nghiên cứu khởi nghiệp khác nước, điều chứng tỏ, cản trở tài ý định khởi nghiệp sinh viên cao, giả thuyết H4 có tác động ngược chiều đến ý định khởi nghiệp Đồng thời, đại lượng thống kê Durbin – Waston = 1.924 chứng tỏ khơng có tương quan phần dư Nghĩa Tạp chí Khoa học Lạc Hồng Số 05 Mơ hình 0.823 Phương sai trích (%): 65.467 Hệ số KMO: 0.684 Mức ý nghĩa kiểm định Bartlett’s: 0.000 86 Hệ số chưa chuẩn hóa Nhận thức xã hội � = 0.196 Thái độ cá nhân Nhận thức kiểm soát hành vi Cảm nhận cản trở tài � = 0.163 Ý định khởi nghiệp � = 0.138 � = −0.127 = −0.127 Hình Mơ hình hiệu chỉnh Nguồn: Điều tra thực tế nhóm tác giả THẢO LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết phân tích hồi quy xác định ý định khởi nghiệp sinh viên chịu tác động nhân tố bao gồm: Giáo dục (Beta = 0.555), Nhận thức xã hội (Beta = 0.196), Thái độ cá nhân (Beta = 0.163), Nhận thức kiểm soát hành vi (Beta = 0.138) Cảm nhận cản trở tài (Beta = -0.127) Trong đó, nhân tố Giáo dục có tác động mạnh đến ý định khởi nghiệp sinh viên Nhân tố giáo dục: xem nhân tố quan trọng hình thành nên tư lập nghiệp khơi dậy lòng ham muốn Lê Thị Trang Đài, Nguyễn Thị Phương Anh kinh doanh sau năm học tập trường Đại học, sinh viên có xu hướng khởi nghiệp cao chương trình học thức cung cấp đầy đủ kiến thức lĩnh vực mà họ muốn khởi nghiệp Đây nhân tố có tác động mạnh đến ý định khởi nghiệp sau phân tích liệu, điều phù hợp với kết nghiên cứu Luthje Franke (2004), [4] [5] Vì thế, giáo dục đại học có nhiệm vụ cung cấp kiến thức tảng cần thiết, tạo điều kiện để sinh viên phát triển khả sáng tạo, khả làm việc nhóm, tinh thần tự lập, bồi dưỡng kỹ hữu ích, đồng thời hỗ trợ cho sinh viên định hình thân đường hướng tương lai Ngồi chương trình đào tạo thức cần xây dựng hoạt động ngoại khóa liên quan đến khởi nghiệp kinh doanh, qua khuyến khích sinh viên tham gia để phát triển kỹ gia tăng niềm tin khởi nghiệp Ngồi chương trình giáo dục chung, trường đại học cần trọng phát triển môn học chuyên khởi nghiệp để bổ sung kiến thức kỹ cần thiết bắt tay xây dựng doanh nghiệp cho sinh viên, từ ý định khởi nghiệp sinh viên tăng cao Điều chứng minh Luthje Franke (2004), Souitaris (2007) Florin cộng (2007), kết từ nghiên cứu họ cho thấy rằng, giáo dục khởi nghiệp khuyến khích sinh viên bắt đầu việc kinh doanh riêng mình, tạo xúc cảm phong cách sống, tình yêu với nghề doanh nhân làm gia tăng tiềm khởi nghiệp sinh viên đại học Chương trình giáo dục khởi nghiệp ứng dụng nhiều trường đại học giới, cụ thể trường Đại học Tokyo (Nhật) vốn xem nơi sản sinh doanh nhân trị gia lỗi lạc sau họ lại hướng đến việc ươm mầm cho tinh thần khởi nghiệp cải tiến cơng nghệ, từ thay đổi ý định nhiều sinh viên hướng đến việc đầu tư vào lĩnh vực kinh doanh mạo hiểm thành lập doanh nghiệp Đại học Stanford Mỹ nơi ứng dụng thành cơng mơ hình này, nhiều sinh viên theo học Stanford khơng có ý định trở thành doanh nhân sau gặp gỡ cựu sinh viên người có ý tưởng khởi nghiệp, họ lại trở nên hứng thú Năm 2010, Phần Lan đầu tư vào việc cải cách giáo dục nhằm hỗ trợ khuyến khích khởi nghiệp giới trẻ, nối tiếp thành công Nokia Ở Israel, sinh viên từ năm bắt buộc thành lập doanh nghiệp để thử nghiệm (ngoại trừ ngành y khoa, sư phạm,…), điều giúp cho Israel trở thành đất nước có 1884 công ty đời gọi “Thung lũng Silicon” Trung Đông Nhân tố Nhận thức xã hội: thể ủng hộ phản đối người quan trọng cá nhân họ khởi nghiệp Đây nhân tố có tác động mạnh thứ hai sau nhân tố Giáo dục đến ý định khởi nghiệp sinh viên, kết phù hợp với kết nghiên cứu Linan Chen (2009) [5] Vì thế, ý kiến gia đình người xung quanh có vai trị quan trọng để sinh viên gia tăng tự tin khởi nghiệp Vì vậy, quan quản lý nên tiếp tục tuyên truyền nâng cao nhận thức cho toàn xã hội nghề nghiệp doanh nhân thông qua phương tiện truyền thơng, báo chí, chương trình quảng cáo, khơi gợi lịng ham muốn kinh doanh khơng riêng sinh viên mà tồn xã hội Mơi trường văn hóa Việt Nam mơi trường chịu nhiều tác động cộng đồng, việc thay đổi nhận thức xã hội có vai trị to lớn việc hoàn thiện suy nghĩ cá nhân nghề nghiệp kinh doanh Theo Báo cáo GEM, kinh tế Châu Phi cận Sahara, Châu Mỹ La tinh Caribê, Trung Đông Bắc Phi, nơi mà doanh nhân có địa vị cao phương tiện thơng tin đại chúng tun truyền, có nhiều người mong muốn trở thành doanh nhân [1] Ngược lại, kinh tế thuộc EU, tỷ lệ thấp hơn, phương tiện thơng tin đại chúng nhắc đến doanh nhân thành đạt Nhân tố Thái độ cá nhân: hiểu mức độ đánh giá tiêu cực hay tích cực cá nhân việc trở thành doanh nhân Kết phân tích cho thấy nhân tố có tác động mạnh đến ý định khởi nghiệp sinh viên, điều phù hợp với kết nghiên cứu Linan Chen (2009) Vì để làm gia tăng lịng u thích sinh viên khởi kinh doanh, trường đại học cần tăng cường giới thiệu gương khởi nghiệp, mơ hình kinh doanh làm giàu giới trẻ Việt Nam nói riêng giới nói chung, từ khơi dậy ham muốn kinh doanh, tư làm chủ, lịng u thích nghề doanh nhân Để tạo nên hứng thú nghề nghiệp doanh nhân, sinh viên mong muốn thay đổi tương lai thân cần thay đổi suy nghĩ trước tiên với “tư làm chủ thay tư làm thuê” , tự tin làm việc mà u thích, từ ý định khởi nghiệp cá nhân trở nên mạnh mẽ Nhân tố Nhận thức kiểm soát hành vi: phản ánh tự tin cá nhân định khởi nghiệp Sự tự tin hình thành nuôi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn kinh nghiệm thực tế Kết phân tích cho thấy, chưa tác động mạnh đến ý định khởi nghiệp nhân tố quan trọng cần ý cải thiện, điều phù hợp với kết nghiên cứu Linan Chen (2009) Vì vậy, vai trị nhà trường quan trọng việc tạo điều kiện cho sinh viên học đôi với hành để từ tích lũy kinh nghiệm, trau dồi kỹ năng, hồn thiện thân, nâng cao cảm nhận cá nhân, giúp họ gia tăng tự tin việc trở thành doanh nhân Đối với sinh viên, cá nhân cần chủ động việc tìm tịi học hỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết để nâng cao khả cho thân, đánh giá ưu nhược điểm mình, biết nắm bắt hội đoán việc cố gắng theo đuổi niềm tin khởi nghiệp Nhân tố Cảm nhận cản trở tài chính: phản ánh nhận thức cá nhân khả tiếp cận nguồn vốn khởi nghiệp Vai trị quan quản lý vĩ mơ tạo điều kiện để sinh viên tiếp cận nguồn vốn từ ngân hàng quỹ hỗ trợ đầu tư cách dễ dàng thông qua việc giảm lãi suất vay cho doanh nghiệp vừa nhỏ, xử lý dự án nhanh chóng để cấp vốn Bên cạnh đó, cần xây dựng vườn ươm doanh nghiệp, trung tâm hỗ trợ, hội doanh nhân khởi nghiệp để giúp đỡ tư vấn sinh viên có ý định khởi kinh doanh việc tìm nguồn vốn đầu tư từ doanh nghiệp hay doanh nhân thành đạt Đối với sinh viên phải nhận thức tình hình tài thân, chủ động việc tìm kiếm nguồn vốn từ nhà đầu tư, quỹ hỗ trợ quan tâm đến ý tưởng có kế hoạch sử dụng tài khởi nghiệp cách rõ ràng chi tiết Tạp chí Khoa học Lạc Hồng Số 05 87 Các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên thuộc khối ngành kinh tế kỹ thuật trường Đại học Lạc Hồng Các quan quản lý vĩ mơ nên tổ chức hoạt động khuyến khích tinh thần khởi nghiệp dành cho sinh viên phạm vi địa bàn tỉnh quốc gia Thêm vào đó, Chính Phủ nên kêu gọi tổ chức hỗ trợ, quỹ đầu tư mạo hiểm, doanh nhân thành đạt để trợ giúp mặt tài cho sinh viên có ý tưởng khởi nghiệp sáng tạo thiếu vốn sở vật chất Hạn chế đề tài Số lượng mẫu bị giới hạn, đồng thời đa phần mẫu khảo sát lớp đào tạo khởi nghiệp nên cảm nhận ứng viên trả lời nhân tố Giáo dục cao, thời gian nghiên cứu ngắn, không so sánh biến đổi từ lúc hình thành ý định đến xảy hành vi thực tế Ngoài ra, thực tế, nhiều nhân tố khác tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên tính cách cá nhân, đặc điểm nhân học, rào cản hay khó khăn môi trường kinh doanh chưa đề cập đến nghiên cứu Hướng nghiên cứu Tăng cường nghiên cứu hướng đến giải thích lý đa số sinh viên khơng có ý định khởi nghiệp.Tăng cường nghiên cứu so sánh thay đổi nhân tố đến ý định khởi nghiệp thời gian dài, đa phần nghiên cứu nghiên cứu thời điểm Tăng cường hướng nghiên cứu kết hợp nhiều nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên đặc điểm nhân học, đặc tính cá nhân, động khởi nghiệp, rào cản khó khăn mơi trường kinh tế, mơi trường đào tạo, … Cuối hướng nghiên cứu dựa vào động khởi nghiệp, điển hình có hai nhóm động lực thúc đẩy cá nhân khởi nghiệp, nhóm thứ khởi nghiệp nhu cầu thiết yếu sống khơng cịn lựa chọn khác, nhóm thứ hai nhóm khởi nghiệp để tận dụng hội kinh doanh CẢM ƠN Cảm ơn quý thầy cô khoa Quản trị - Kinh tế quốc tế trường Đại học Lạc Hồng hết lòng truyền đạt kiến thức quý báu suốt thời gian học tập trường đặc biệt tạo điều kiện để nhóm tác giả tham gia nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình bạn bè, ln ủng hộ động viên Cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tất bạn sinh viên tham gia khảo sát để giúp nhóm tác giả hồn thành tốt báo TÀI LIỆU THAM KHẢO Phòng Thương mại Công nghiệp Việt Nam (VCCI), Báo cáo Chỉ số kinh doanh Việt Nam 2013 – GEM Việt Nam, 2013 [2] Phịng Thương mại Cơng nghiệp Việt Nam (VCCI), Báo cáo Chỉ số kinh doanh Việt Nam 2014 – GEM Việt Nam, 2014 [3] Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc “Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS” (Tập 1), Nxb Hồng Đức, Tp HCM, 2008 [4] Phan Anh Tú Giang Thị Cẩm Tiên, “Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi doanh nghiệp: trường hợp sinh viên khoa kinh tế quản trị kinh doanh trường Đại học Cần Thơ”, Tạp chí Khoa học trường Đại học Cần Thơ, Tập 38, 59 – 66, 2015 [5] TS Nguyễn Thu Thủy, “Các nhân tố tác động đến tiềm khởi nghiệp sinh viên đại học”, Bảo vệ Luận án Tiến sĩ Đại học Kinh Tế Quốc Dân ngày 12/02/2015, 2015 [6] Ajzen, I., “The theory of planned behavior”, Organizational behavior and human decision processes, 50 (2), 179 – 211, 1991 [7] Ajzen, I., “Nature and operation of attitudes”, Annual Review of Psychology, 52, 27 – 58, 2001 [8] Audretsh, D B., “The entrepreneurial society” New York: Oxford University Press, 2007 [9] AS Engelschion, “Does increased acc ess to finance enhance entrepreneurial activity among students? How perceived access to finance affects entrepreneurial intentions” Universitetet Stavanger, 2014 [10] Davidsson, P., “Determinants of entrepreneurial intentions”, RENT IX Workshop in Entrepreneurship Research, Piacenza, Italy, 23 -24 November, 1995 [11] Shapero, A & Sokol, L., “Social dimensions of entrepreneurship In C.A Kent, D L Sexton, & K H Vesper (Eds.)”, Encyclopedia of Entrepreneurship, pp 72 – 90, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1982 [12] Souitaris, V., Zerbinati, S & Al-Laham, A., “Do entrepreneurship programmes raise entrepreneurial intention of science and engineering student? The effect of learning, inspiration and resources”, Journal of business venturing, 22(4), pp 566 – 591, 2007 [1] TIỂU SỬ TÁC GIẢ Lê Thị Trang Đài Sinh ngày 17/11/1994 Ninh Thuận Hiện theo học chuyên ngành Ngoại thương, Khoa Quản trị - Kinh tế quốc tế, trường ĐH Lạc Hồng Nguyễn Thị Phương Anh Sinh ngày 22/10/1994 Bình Thuận Hiện theo học chuyên ngành Ngoại thương, Khoa Quản trị - Kinh tế quốc tế, trường ĐH Lạc Hồng 88 Tạp chí Khoa học Lạc Hồng Số 05 ... tài khởi nghiệp cách rõ ràng chi tiết Tạp chí Khoa học Lạc Hồng Số 05 87 Các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên thuộc khối ngành kinh tế kỹ thuật trường Đại học Lạc Hồng Các quan... Khoa học Lạc Hồng Số 05 85 Các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên thuộc khối ngành kinh tế kỹ thuật trường Đại học Lạc Hồng Bảng cho thấy biến quan sát gom thành nhóm Hệ số tải nhân. . .Các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp sinh viên thuộc khối ngành kinh tế kỹ thuật trường Đại học Lạc Hồng Trong nghiên cứu khởi nghiệp, mơ hình lý thuyết hành vi có