giaoan

Khi bác sĩ nói với một người mắc bệnh nan y về tình trạng sức khỏe của bệnh nhân đó thì phương châm hội thoại nào có thể không được tuân thủ?. Vì sao bác sĩ làm như vậy.[r]

TUẦN Ngày soạn: 14 / 08 / 2011

Tiết - 2 Ngày giảng: 15/ 08 / 2011

Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I. Mục tiêu cần đạt: Sau tiết HS cần:

1 Kiến thức:

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm văn nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, đời sống

* KNS - Xác định giá trị thân, xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế

- Giao tiếp trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh 3 Thái độ:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, cao giản dị

- Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Các câu chuyện viết Bác, bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn bài.

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp học nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm, kĩ thuật hỏi trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới: Tháp mười đẹp bơng sen

Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ

“ Bác Hồ” hai tiếng gọi thật vô gần gũi thân thương người dân Việt Nam Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại, mà người cịn danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh Phong cách nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Phong cách ”

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

*Hoạt động 1: Học sinh đọc văn bản, tìm hiểu thích. Cách đọc: đọc chậm rã rõ ràng, khúc chiết, ngắt ý nhấn giọng luận điểm

- Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích, lưu ý học sinh từ: Phong cách, uyên thâm, siêu phàm, hiền triết, tinh

thần.

? Hãy nêu vài nét tác giả

? Văn viết với mục đích gì? Văn thuộc thể loại gì? Phương thức biểu đạt văn gì? - Giới thiệu phong cách văn hố Hồ Chí Minh - Đây văn nghị luận, lập luận cách thuyết minh, nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời xã hội Gọi văn nhật dụng

? Em học văn nhật dụng

- Ơn dịch thuốc lá; Thơng tin trái đất năm 2000; Giáo dục chìa khóa tương lai

? Theo em văn đề cập đến vấn đề

- Ngữ văn THCS có văn nhật dụng chủ đề: Quyền sống người, bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái Bài văn “ Phong cách ” thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Tuy nhiên học không mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý thức lâu dài Bởi lẽ việc học tập theo phong cách Hồ Chí Minh việc làm thiết thực thường xuyên hệ người Việt Nam, hệ trẻ

* Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

? Đọc qua văn bản, em thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể qua khía cạnh

- Vốn tri thức uyên thâm Bác lối sống Bác ? Em chia đoạn qua luận điểm

Bước 1 Tìm hiểu luận điểm

? Học sinh đọc từ đầu đến đại

? Câu văn đoạn thể luận điểm - Đến đâu uyên thâm

? Uyên thâm gì? Chú thích sgk Chia lớp thành nhóm ( Kĩ thuật chia nhóm)

? Vốn tri thức uyên thâm Bác thể nào? Hồn cảnh tiếp thu văn hố Người giới thiệu nào?

- Trong đời đầy gian nan vất vả, Bác qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa từ phương Đông đến phương Tây, Người hiểu biết sâu rộng văn hóa nước châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Mỹ, nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ, sử dụng thông thạo 12 ngoại ngữ: Anh, Pháp Trung, Hoa

? Cách tiếp thu văn hoá người giới thiệu nào?

1 Tác giả Lê Anh Trà - Viện trưởng viện văn hóa Việt Nam

2 Tác phẩm:

- Văn nhật dụng, - Văn nghị luận thuyết minh

II Đọc - Tìm hiểu văn bản

1 Vốn tri thức uyên thâm Bác.

-Tiếp xúc với nhiều văn hóa phương Đơng phương Tây

- Ghé lại nước Châu Á, Châu Phi, Châu Mỹ - Sống dài ngày Pháp, Anh

- Nói, viết thạo nhiều thứ tiếng nướcngồi

- Làm nhiề nghề

? Những điều kì lạ quan trọng nghiệp tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Người

- Tiếp thu cách chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi tảng văn hóa dân tộc

? Sự tiếp thu văn hóa giới tảng văn hóa dân tộc đẫ hình thành Bác nhân cách

- Sự hiểu biết sâu rộng bác, tiếp thu văn hóa nước ngồi cách chủ động sáng tạo có chọn lọc Bác khơng hiểu biết mà cịn hịa nhập với mơi trường văn hóa giới giữ sắc văn hóa dân tộc Nhà thơ Bằng Việt viết: “ Một người gồm: Kim, Cổ, Tây, Đông giàu quốc tế, đậm Việt Nam nét”. ? Nhận xét cách thuyết minh đoạn

- đoạn văn viết theo lập luận qui nạp, giải thích

? Qua em thấy nét độc đáo phong cách văn hoá Người gì?

- Nét độc đáo phong cách HCM kết hợp hài hoà phầm chất khác nhau, thống người Đó truyền thống đại, Phương Đông Phương Tây, xưa nay, dân tộc quốc tế, vĩ đại bình dị Đó kết hợp thống hài hòa bậc lịch sử dân tộc VN từ xưa đến Một mặt tinh hoa Lạc cháu Hồng đúc kết nên người, mặt khác tinh hoa nhân loại làm nên phong cách Hồ Chí Minh ? Nhận xét cách thuyết minh đoạn tác giả - Đoạn văn thuyết minh theo cách lập luận qui nạp-giải thích - chứng minh

? Những phương pháp thuyết minh sử dụng, nêu ý nghĩa?

- So sánh, liệt kê, bình luận → đảm bảo tính khách quan, khơi gợi cảm xúc tự hào

TIẾT

Ngày dạy: 17/08/ 2011

Bước 2 Tìm hiểu luận điểm 2. - Học sinh đọc đoạn lại ? Nhắc lại luận điểm

? Lối sống giản dị Bác thể nào.( Nơi ở, nơi làm việc, trang phục, ăn uống, sinh hoạt nào.) - Với cương vị lãnh đạo cao Đảng nhà nước, Bác có lối sống vơ giản dị, từ truyện ăn ở, trang phục, lối sống Việt Nam, phương Đông - Nét đẹp phong cách, lối sống Hồ Chí Minh giúp ta liên tưởng đến cách sống vị hiền triết lịch sử dân tộc

học hỏi, tìm hiểu

- Tiếp thu hay, đẹp đồng thời phê phán hạn chế tiêu cực - Tiếp thu văn hóa quốc tế tảng văn hóa dân tộc

- Một nhân cách Việt Nam, lối sống giản dị

* lập luận qui nạp, giải thích

→ Kết hợp hài hịa truyền thơng văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại

- So sánh, liệt kê, bình luận → đảm bảo tính khách quan, khơi gợi cảm xúc tự hào

? Em có nhận xét cách thuyết minh tác giả đoạn

- Dùng hình ảnh so sánh vị tiên người, ví câu chuyện nhà sàn chuyện cổ tích- cách so sánh ấn tượng - cách nói giản dị, dân dã: chiếc, vài, vẻn vẹn

- Phương pháp liệt kê biểu đời sống sinh hoạt Bác

- Thuyết minh phương pháp so sánh: so sánh với cách sông lãnh tụ nước khác, so sánh với cách sống vị hiền triết xưa

? Hiệu phương pháp so sánh

- Nêu bật kết hợp vĩ đại bình dị nhà cách mạng Hồ Chí Minh

- Làm sáng tỏ cách sống bình dị, sáng Bác - Thể niềm cảm phục, tự hào tác giả

? Phần cuối tác giả bình luận phong cách Người

- Nếp sống giảm dị đạm Bác Hồ đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác

Thảo luận:

?Có ý kiến cho lối sống Bác khắc khổ, tự thần thánh hóa làm cho khác đời em có đồng ý với ý kiến khơng

- Học sinh thảo luận nhóm theo bàn, nhóm trình bày góp ý

- Đây khơng phải lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó hay theo lối nhà tu hành Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự cho khác đời, khác người mà cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ : đẹp giản dị, tự nhiên

? Em hiểu cách sống khơng tự thần thánh hố, khác đời, người.

- Khơng xem nằm ngồi nhân loại, khơng tự đề cao mình, khơng tự đặt lên hết…

? Tại tác giả khẳng định lối sống Bác đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác

- Sự bình dị gắn với cao, sạch, tâm hồn chịu đựng toan tính, vụng lợi tâm hồn cao, hạnh phúc Sống bạch, giản dị thể xác khơng gánh chịu ham muốn, bệnh tật, thể xác cao, hạnh phúc

? Em nêu vài gương sáng văn hóa Việt

- Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ

- Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, dưa ghem, cà muối

- Tư trang ỏi: va li với vài quần áo, vài kỉ niệm…

Nam thời trung đại mà em học chương trình Ngữ văn THCS

- Nguyến Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm ? Khái quát lại vẻ đẹp lối sống Bác

? Em đọc số câu thơ, kể số mẫu chuyện nói phong cách sống giản dị, cao Bác

Tức cảnh Pắc Bó

Bước 3.Tìm hiểu nghệ thuật văn bản.

? Để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật

- Kết hợp kể bình, đan xen lời kể lời bình luận cách tự nhiên: nói có Hồ Chí Minh; Quả câu chuyện cổ tích

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

? Em đối lập phong cách Hồ Chí Minh - Vĩ nhân mà giản dị gần gũi

* Hoạt đông Hướng dẫn tổng kết

? Qua tìn hiểu văn nêu cảm nhận cảu em phong cách Hồ Chí Minh

- Học sinh trả lời, giáo viên chốt lại - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Tích hợp

? Hiểu cảm nhận vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, học sinh cẩn phải học tập rèn luyện

- Cần hòa nhập với khu vực quốc tế, cần bảo vệ phát huy sắc văn hóa dân tộc

- Giáo viên giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh cách ăn mặc, nói

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập - Học sinh đọc lại văn

- Về nhà tim đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Hồ Chí Minh

→ Đây lối sống có văn hóa Vừa giản dị, vừa cao, vĩ đại

3 Nghệ thuật.

- Kết hợp kể bình luận

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Sử dụng nghệ thuật đối lập giản dị vĩ đại

III Tổng kết :

* Ghi nhớ:

IV Luyện tập:

Học sinh làm tập theo yêu cầu sgk

Hướng dẫn nhà

- Học thuộc lòng ghi nhớ SGK làm tập đầy đủ - Soạn : Các phương châm hội thoại

Lưu ý: + Đọc kĩ ví dụ SGK + Trả lời câu hỏi

TUẦN Ngày soạn: 16/ 08/ 2011

Tiết 3 Ngày giảng: 17 / 08/ 2011

Tiếng việt

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt Sau tiêt HS cần:

1 Kiến thức:

- Nắm vững nội dung phương châm lượng phương châm chất 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp. * KNS: Lựa chọn phương châm hội thoại giao tiếp Khi giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại 3 Thái độ:

- Tự giác, chủ động, sáng tạo học tập II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ ghi mẫu - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học

- Phương pháp: Nêu vắn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm, hỏi trả lời IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Nhắc lại hiểu biết em vai xã hội hội thoại mà em học lớp ? Vai xã hội xác định quan hệ xã hội

Bài mới:

Ở lớp em học nội dung liên quan đến hội thoại hành động nói, vai giao tiếp, lượt lời hội thoại Tuy nhiên, giao tiếp có qui địng khơng nói thành lời người tham gia giao tiếp cần phải tn thủ, khơng dù nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp giao tiếp không thành công Những qui định thể qua phương châm hội thoại

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Tìm hiểu phương châm lượng

Bước 1 Học sinh đọc đoạn đối thoại sgk ? Em xác định vai xã hội đoạn thoại ? An hỏi Ba chuy ện g ì

? Ba trả lời

? Trong đoạn thoại An nói “học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có mang đầy đủ nội dung mà An muốn biết không

? Nếu đáp ứng điều An muốn biết cách nghiêm túc phài trả lời nào?

? “Bơi” nghĩa gì?

- Di chuyển mặt nước nước cử động thể

? Vậy điều An muốn biết - Là địa danh cụ thể

? Vậy câu trả lời Ba có điều khơng bình thường

- Câu trả lời Ba không đầy đủ nội dung mà An cần biết, nghĩa “Bơi” bao hàm ý “Ở nước” Điều mà An muốn biết địa danh Nói mà khơng có nội dung tượng khơng bình thường giao tiếp, câu nói giao tiếp truyền tải nội dung

? Vậy để đảm bảo phương châm lượng giao tiếp cần ý điều

- Khi nói cần nói nội dung, với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói giao tiếp địi hỏi

Bước 2.Tìm hiểu ví dụ

- Học sinh đọc truyện cười “ Lợn cưới áo mới” ? Vì truyện lại gây cười

- Vì nhân vật nói nhiều cần nói ? Lẽ anh “lợn cưới” anh “áo mới”phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời

? Như vậy, theo em cần phải ý điều giao tiếp

? Qua hai ví dụ vừa tìm hiểu, em rút học cần tuân thủ giao tiếp

-Học sinh đọc ghi nhớ

* Hoạt động Tìm hiểu phương châm chất. - Học sinh đọc truyện cười “ Quả bí khổng lồ” ? Truyện cười phê phán điều - tính nói khốc

? Nội dung nói khốc hai người

? Nội dung có thật khơng? Hai người có biết điều khơng

? Như giao tiếp có điều cần tránh ? Em nêu ví dụ tình nói khơng có chứng xác thực giao tiếp hàng ngày - Học sinh thảo luận nhanh, trả lời nhận xét. ? Vậy giao tiếp em nói điều mà khơng có xác thực khơng? Vì - Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực Nếu cần nói điều mà chưa có chứng xác thực cần phải thêm tình thái: có lẽ, là, Ví dụ: Thưa thầy, bạn không đến ? Vậy để đảm bảo phương châm chất giao

→ Khơng nói giao tiếp địi hỏi

Ví dụ 2: sgk

→ Khơng nên nói nhiều cần nói

* Ghi nhớ:

II Phương châm chất Ví dụ : sgk

tiếp cần ý điều - Học sinh đọc ghi nhớ

*Hoạt động Hướng dẫn luyện tập. Bài tập 1.

? Nhắc lại nội dung phương châm lượng, phương châm chất

- Học sinh đọc tập Giáo viên hướng dẫn học sinh làm lớp

Bài tập Học sinh đọc

- Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm theo bàn, đại diện trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

Bài tập Học sinh làm miệng Bài tập Học sinh đọc tập

? Vận dụng phương châm hội thoại học để giải thích người nói đơi phải dùng cách diễn đạt sgk (a)và (b)

Bài tập Giải thích ý nghĩa thành ngữ. Học sinh thảo luận đứng chỗ giải thích

- Đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực * Ghi nhớ : SGK

III Luyện tập

a Thừa cụm từ “Nuôi nhà” b hừa cụm từ “có hai cánh”

- Vi phạm phương châm lượng a Nói có sách, mách có chứng b Nói dối

c Nói mị

d nói nhăng nói cuội e Nói trạng

3 Không tuân thủ phương châm lượng (nói điều thừa)

4

a Đó cách diễn đạt cần thiết để tuân thủ phương châm chất, nói điều chưa kiểm chứng b Để đảm bảo phương châm lượng người nói phải dùng cách nói nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung chủ ý người nói

5 Giải thích ý nghĩa thành ngữ

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống đặt điều bịa chuỵện cho người khác - Ăn khơng nói có: Vu khống, bịa đặt

- Cãi chày cãi cối: có tranh cãi khơng có lí lẽ

- Khua mơi múa mép: nói ba hoa khốc lác

- Nói dơi nói cuội: nói lăng nhăng, linh tinh, khơng xác thực

- Hứa hươu hứa vượn: hứa để lấy lòng, không thực

Hướng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ sgk - Hoàn thành tập

- Soạn bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Chú ý:- Ôn lại văn thuyết minh học lớp

Tuần Ngày soạn: 21/8/2011 Tiết Ngày giảng: 22/8/2011

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Sau tiết HS cần:

1 Kiến thức:

`- Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

- Rèn kĩ giao tiếp 3 Thái độ:

- Thấy tầm quan trọng biện pháp nghệ thuật văm thuyết minh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động. 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Nhắc lại văn thuyết minh Văn thuyết minh viết nhằm mục đích gì?

? phương pháp thuyết minh Đáp án:

- Thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giải thích, giới thiệu

- Văn thuyết minh viết nhằm cung cấp tri thức khách quan

- Các phương pháp thuyết minh: Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, số liệu phân loại, so sánh Bài mới:

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động Ôn lại kiến thức văn thuyết minh và phương pháp thuyết minh

- Như phần kiểm tra cũ

Hoạt động Đọc nhận xét văn sgk. - Học sinh đọc văn

? Văn thuyết minh vấn đề - Vẻ đẹp kì lạ Hạ Long

? V ăn thuyết minh đặc điểm đối tượng - Đặc điểm đá nước vịnh Hạ Long

I Tìm hiểu việc sử dụn một số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

1 Ôn tập văn thuyết minh

? Vấn đề dàng thuyết minh khơng Vì - Khơng Vì có tính trìu tượng

- Đá nước vật cụ thể quen thuộc nhìn thấy nơi Nhưng để nhận biết vẻ đẹp kì lạ đá nước cảnh quan thiên nhiên vùng vịnh Hạ Long cần phải có cảm nhận tưởng tượng người thuyết minh Cho nên vấn đề thuyết minh văn vấn đề trìu tượng, khơng dễ dàng thuyết minh

? Các em nêu số vấn đề trìu tượng khác

- Lối sống, nét văn hóa, sắc văn hóa dân tộc, lí tưởng ? Theo em văn thuyết minh chia làm phần, giới hạn phần

- MB: Sự kì lạ tâm hồn

- TB: Nước tạo nên chưa muốn dứt - KB: lại

? Đọc phần mở cho biết vấn đề nêu phần mở

- Ngắn gọn, trực tiếp

? Câu nêu lên luận điểm

? Đối với kì lạ vơ tận Hạ Long, dùng phương pháp liệt kê như: Hạ Long nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động nêi kì lạ Hạ Long chưa

? Vậy tác gi ả thuyết minh vấn đề cách - Nếu dùng biện pháp liệt kê người đoc chưa thể cảm nhận hình dung vẻ đẹp khác biệt kì lạ Hạ Long với nơi khác có nhiều nước nhiều đảo - Phương pháp miêu tả: Chính nước… có tâm hồn; Giải thích: Nước tạo nên di chuyển…; Liệt kê: liệt kê cách di chuyển thuyền; Phân tích: sáng tạo tạo hoá; Lập luận: cô tri trở nên sống động; So sánh: đá với tiên ông, người thuyền du lịch khách hành tuỳ hứng

? Em câu khái quát lì lạ Hạ Long

- Sự kì lạ Hạ Long tài thơng minh tạo hóa biết dùng chất liệu hay cho sáng tạo Nước “ Chính nước ”

? Trong câu văn tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa có tác dụng

- Học sinh đọc lại phần thân

? Tác giả dùng phép lập luận dể làm sáng tỏ vấn đề thuyết minh

- Giải thích: Nước tạo nên di chuyển liệt kê hàng loạt cách di chuyển Sự di chuyển khách làm cho “ đá hóa thân khơng ngừng”

? Em tìm luận giải thích “nước”

Văn bản: Hạ Long đá nước

a Mở bài:

- Nêu luận điểm: kì lạ Hạ Long vơ tận

- Chính nước .có tâm hồn

→ Nhân hóa

b Thân bài: luận cứ: - Nước tạo nên di chuyển di chuyển theo cách

Tạo nên thú vị

làm cho “đá” sống lại tạo nên kì lạ Hạ Long

? Để có luận tác giả sử dụng yếu tố văn thuyết minh

- Tưởng tượng: Thập loai chúng sinh khắp vịnh Hạ Long già đi, trẻ lại trang nghiêm, nhí nhảnh, tinh nghịch

- So sánh liên tưởng: vẻ đẹp đá ánh sáng người đá lại tụ họp giới đá

? Như vậy, qua luận tác giả trình bày kì lạ Hạ Long chưa, trình bày phương pháp - Vấn đề làm sáng tỏ Để thuyết minh điều tác giả dùng phép lập luận giải thích vai trị nước Tác giả phát huy sức tưởng tượng phong phú Nhưng vai trị lập luận rõ, hình ảnh so sánh tưởng tượng Nước tạo cho du khách thưởng ngoạn tự đủ kiểu Sự hoạt động tự với ánh sáng làm thay đổi thường xuyên góc nhìn, thay đổi hình dáng vật Ở núi đá, đảo, làm cho chúng sống động, có hồn thể người Như vậy, thuyết minh vấn đề trìu tượng ngồi phương pháp thuyết minh thường dùng người ta kết hợp số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Học sinh đọc phần kết

? Từ giải thích kì lạ Hạ Long, tác giả rút kết luận thiên nhên

- Từ giải thích tác giả nâng lên thành triết lí :Trên đá”

? Qua văn giúp em suy nghĩ cảm nhận vẻ đẹp vịnh Hạ Long di sản thiên nhiên giới ? Từ việc tìm hiểu văn, theo em muốn cho văn thuyết minh sinh đông hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật

- Học sinh trả lời giáo viên chốt lại phần ghi nhớ - Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động Hướng dẫn luyên tập

Bài tập Học sinh đọc văn bản, giáo viên hướng dẫn trả lời câu hỏi sgk

? Văn có tính chất thuyết minh khơng ? Tính chất thuyết minh thể điểm

- Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu li có hệ thống, tính chất chung họ, giống, lồi, tập tinh sinh sống sinh sản, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài rồi, thức tỉh ý thức vệ sinh phòng bệnh, ý thức diệt

? Những phương pháp thuyết minh sử dụng ? Những biện pháp nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật

khách

- Ánh sáng rọi vào đảo đá tạo nên sống động biến hóa

c Kết bài:

- Trên gian chẳng có vơ tri Thiên nhiên thông minh, tạo nên giới nghịch lí

* Ghi nhớ: sgk II Luyện tập

1 Đọc văn bản: “Ngọc Hoàng sử tội xanh” - Đây văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Các phương pháp thuyết minh:

+ Đ/n: thuộc họ trùng, có hai cánh, mắt lưới

Bài tập Tổ chức cho học sinh thảo luận nhận xét góp ý

+ Số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản

+ Liệt kê: mắt lưới, chân tiết chất dịch

- Những biện pháp nghệ thuật: nhân hóa, có tình tiết

Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui vừa học thêm tri thức

2 Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận tập tính chim, cú hồi nhỏ làm đầu mối câu truyện

Hướng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ sgk - Hoàn thành tập

- Soạn bài: luyên tập sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Lưu ý: Tổ 1,2: thuyết minh quạt; Tổ 3,4: thuyết minh bút

Tuần 2 Ngày soạn: 23/8/2011

Tiết 5 Ngày giảng:24/8/2011

LUYỆN TẬP SỬ SỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt Sau tiết HS cần:

1 Kiến thức:

- Cách làm văn thuyết minh thứ đồ dùng ( quạt, kéo, bút…) - Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

- Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh 3 Thái độ:

- Tự giác, độc lập, sáng tạo học tập II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động. 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Để làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn viết người ta sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nào? Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần ý điều gì?

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh

Bài mới: Giáo viên giới thiệu nêu yêu cầu tiết luyện tập

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

*Hoạt động Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh theo yêu cầu hướng dẫn tiết trước: Làm dàn ý chi tiết cho văn thuyết minh quạt, bút Về hình thức thuyết minh: vận dụng số biên pháp nghệ thuật để làm cho viết thêm vui tươi, hấp dẫn kể chuyện, tự thuật hỏi đáp theo kối nhân hóa

- Nhận xét việc chuẩn bị nhà học sinh

- Các em tự đọc thầm dàn ý mà em chuẩn bị * Hoạt động Trình bày, thảo luận đề thuyết minh quạt

(Kĩ thuật chia nhóm)

- Giáo viên hướng dẫn em xác đinh yêu cầu cụ thể đề

- Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết, nhóm khác

I Chuẩn bị nhà

II Luyện tập

nhận xét bổ sung

- Giáo viên đánh giá nhận xét làm nhóm Chốt lại bổ sung thêm vấn đề thuyết minh thiếu

* Lập dàn ý:

a Mở bài: - Chúng họ nhà quạt Chúng sản phẩm nhân tạo quan trọng nhằm phục vụ nhu cầu sống

- Các bạn ạ! Họ nhà quạt chúng tơi có nhiều chủng loại công dụng khác b Thân bài: * Giới thiệu lịch sử đời họ nhà quạt

- Có nguồn gốc từ lâu đời như: quạt mo, quạt nan, quạt giấy làm vật liệu đơn giản mo cau, giấy, tre

- Để đáp ứng nhu cầu sống đại hơn, người sáng tạo quạt nhựa, máy

* cấu tạo, chủng loại: Họ nhà quạt đa dạng, phong phú

- quạt mo: làm từ mo cau (tức bẹ buồng cau), dễ làm Cuộc sống gần gũi với người Việt Nam

- Quạt giấy, quạt nhựa: vật liệu làm giấy, nhựa, có màu sắc cấu tạo hình dáng khác

- Quạt máy: quạt có gắn động chạy điện, có hình trịn Quạt có cánh quạt, để tránh nguy hiểm người ta lắp thấm khung sắt bao quanh cánh quạt Có hộp số để điều chỉnh độ mạnh yếu quạt

* Công dụng: Được sử dụng nhiều lĩnh vực - Trong sống sinh hoạt hàng ngày tạo gió mát

- Trong sản xuất dùng để quạt thóc, thơng gió nhà máy - Trong nghệ thuật, dùng để múa

- Dùnh để làm quà tặng * Cách bảo quản:

- Quạt mo, quạt giấy không để nơi ẩm ướt, quạt nhẹ nhàng, tránh va chạm mạnh để khỏi bị rách

- Quạt nhựa, không nên để vật nặng lên dễ bị vỡ

- quạt máy, thường xuyên bảo quản cách kiểm tra, lau chùi phận cấu tạo quạt

Nếu biết bảo quản tốt quạt bền, dùng lâu Những người thiếu ý thức đồ vật nhanh hỏng Đặc biệt công sở, ý thức bảo quản chung chưa tốt, nhiều loại quạt cũ, hỏng hóc gây tai nạn đáng tiếc Do cần khắc phục để bảo quản quạt cho tốt

c Kết bài: - Ý nghĩa quạt đời sống hàng ngày - Thái độ em quạt

4.Hướng dẫn nhà :

- Viết phần mở kết văn thuyết minh bút - Tiếp tục ôn tập lý thuyết văn thuyết minh

- Đọc tham khảo đề thuyết minh sgk - Soạn “Đấu tranh cho giới hịa bình”

Lưu ý: Dọc kĩ văn bản, tìm hiểu thích, trả lời câu hỏi sgk, viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em sau học song văn

Tiết 6-7 Ngày giảng: 24 / 08 /2011 Văn bản:

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH. ( G.G Mác-két ) I Mục tiêu cần đạt Sau tiết HS cần:

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

* KNS:

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân

- Giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi trạng giải pháp chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hịa bình

- Ra định việc làm cụ thể cá nhân xã hội giới hịa bình

3 Thái độ:

- Phê phán , đánh giá, bình luận nguy chiến tranh hạt nhân, cảm nhận giá trị hịa bình

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, tranh ảnh - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động. 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Em hiểu phong cách Hồ Chí Minh? Nêu suy nghĩ em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

* HS trả lời theo nội dung học

Bài mới: Trong chiến tranh giới thứ hai, ngày đầu tháng 8-1945 Mỹ bom nguyên tử ném xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki (Nhật Bản) đế quốc Mỹ làm hai triệu người Nhật bị thiệt mạng đe họa đến Thế kỷ XX giới phát minh nguyên tử hạt nhân, đồng thời phát minh vũ khí giết người hàng loạt khủng khiếp.Từ đến nay, năm đầu kỉ XXI tương lai, nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới tiềm ẩn đe dọa nhân loại Và đấu tranh giới hịa bình nhiệm vụ vẻ vang khó khăn nhân dân giới Hơm nay, nghe tiếng nói nhà văn (Cô-lôm-bi-a) giải thưởng văn học, tác giả tiểu thuyết huyền ảo lừng danh Gac-xi-a Mác-két

Hoạt động GV – HS ND ghi bảng

Đọc xác, rõ ràng làm rõ luận điểm, luận - Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc tiếp

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích dấu sgk ? Nêu tóm tắt nét tác giả

? Em cho biết thể loại văn

* Hoạt động Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn ? Văn nêu lên vấn đề

-Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ sống loài người, sống trái đất Vì vậy, đấu tranh loại bỏ chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại - Đây luận điểm xuất phát tiêu đề văn mang ý nghĩa thông điệp gửi cho dân tộc hành tinh hồ bình

? Vấn đề trình bày luận điểm nào? Những luận điểm lập luận nào?

- Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể toàn diện, đáng tin cậy Nhiều lĩnh vực thiết yếu bình thường đời sống xã hội đối sánh với tốn chi phí cho chạy đua vũ khí, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân Rõ ràng chạy đua việc làm điên rồ, phản nhân đạo Nó tước khả làm cho đời sống người tốt đẹp hơn, nước nghèo, với trẻ em Đó việc ngược lại ú chí lành mạnh người

- Tác giả đưa ví dụ so sánh nhiều lĩnh vực số số biết nói, có so sánh khiến người đọc phải ngạc nhiên bất ngờ trước thật hiển nhiên phi lí, chẳng hạn: tàu ngầm tồn giới

? Qua tìm hiểu giúp em nhận thức điều chạy đua vũ trang nước đế quốc giới nay, đế quốc Mỹ

? Thái độ em chiến tranh xâm lược mà nước đế quốc gây cho nước khác: I Rắc, Áp ga-nít-tăng

- Giáo viên liên hệ chiến tranh xâm lược Mỹ với Việt Nam: Bình qn 1m vng đất phải chịu bom Mỹ tốn kinh phí cho chiến tranh hao tiền tốn ước khoảng 660 tỉ đôla Biết người dân Việt Nam phải chịu cảnh đau thương mát, hy sinh

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu luận

1 Tác giả:

- G.G Mác-két ( 1928)

- Giải thưởng Nô ben văn học 1982

2 Tác phẩm:

- Thể loại: Văn nhật dụng II Tìm hiểu văn bản

1 Hệ thống luận điểm:

- Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa loài người sống trái đất

- Đấu tranh để lọai bỏ nguy chiến tranh nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

2 Hệ thống luận cứ

a) Nguy chiến tranh hạt nhân.

- Hôm ngày 8.8.1986 - Mỗi người không trừ trẻ em ngồi thùng thuốc nổ dấu vết sống trái đất

- Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng thêm hành tinh



- Học sinh đọc từ: Một nhà tiểu thuyết xuất phát

? Có thể rút luận đoạn

? Em hiểu lí trí người, lí trí tự nhiên - Là qui luật tự nhiên, thiên nhiên, lơgíc tất yếu tự nhiên Lí trí người luật phát triển người, xã hội

? Có chứng làm rõ luận này, cách lập luận tác giả

- Tác giả đưa chứng khoa học, địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hóa sống trái đất Sự sống ngày trái đất người kết q trình tiến hóa lâu dài tự nhiên q trình tính hàng triệu năm

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả

? Từ cá chứng giúp em hiểu tác hại chiến tranh hạt nhân

TIẾT

Ngày soạn: 23 /08 / 2011 Ngày dạy: 24 /08 / 2011 - Tìm hiểu luận

- Học sinh đọc đoạn lại

? trước tai họa chiến tranh gây ra, tác giả đưa lời đề nghị

? Lời đề nghị có ý nghĩa

- Nhà văn muốn nhấn mạnh nhân loại cần giữ gìn kí ức Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân Đây cách để nhà văn bày tỏ thái độ m ột cách kết thúc văn đầy ấn tượng để lần cảnh báo khủng khiếp, rùng rợn hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân ? Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả

- Nghị luận có sử dụng yêu tố biểu cảm, lời lẽ đoạn kết hùng hồn, đầy nhiệt tình, vừa lên án, vừa động viên ? Qua em thấy Mac-ket người

- Là người quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân với nỗi lo lắng căm phẫn cao độ Đồng thời tác giả vơ u sống trái đất hồ bình

b) Cuộc chạy đua vũ trang làm khả con người sống tốt đẹp

- Làm khả sống tốt đẹp

+ Xã hội: giải vấn đề cho 500 triệu trẻ em nghèo giới tốn 100 tỉ đôla

+ Y tế: 10 tầu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ thực chương trình phịng bệnh 14 năm cho hàng tỉ người khỏi bệnh sốt rét, cứu thương cho 14 triệu trẻ em + Tiếp tế thực phẩm: Chỉ cần 27 tên lửa MX đủ trả tiền cơng cụ cho nước nghèo để họ có thực phẩm năm + Giáo dục: tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xóa nạn mù chữ cho toàn giới



Dẫn cụ thể với so sánh, nghệ thuật lập luận đơn giản có sức thuyết phục cao



* Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

- Học sinh thảo luận: Vì văn đắt tên là: “Đấu tranh cho giới hịa bình”

- Giáo viên chốt lại: chủ đề, thông điệp mà nhà văn gởi tới người

? Nội dung văn gì? Cách lập luận tác

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập - Học sinh đọc câu hỏi sgk

Học sinh viết phát biểu miệng, giáo viên khuyến khích em tìm thêm tài liệu phương tiện thông tin đại chúng tác hại chiến tranh hạt nhân để có thên nhứng thuyết phục cho văn

- Lưu ý học sinh phát biểu cảm xúc suy nghĩ thực thân

người

c) Tác hại chiến tranh hạt nhân

- Đi ngược lại lí trí người lí trí tự nhiên

- Từ nhen nhóm sống trái đất trải qua 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồng mở trở lại điểm xuất phát



Dẫn chứng cụ thể xác thực, lập luận chặt chẽ giàu sức thuyết phục, vạch rõ tác hại chiến tranh hạt nhân: tiêu hủy thành q trình tiến hóa sống tự nhiên

d) Nhiệm vụ đấu tranh chống chiến tranh.

- Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc sống hịa bình cơng - Cần lập nhà băng lưu trữ trí nhớ

- Kêu gọi làm cho sống tốt đẹp

III Tổng kết. IV: Luyện tập

4.Hướng dẫn nhà

- Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập vào - Chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại

Chú ý: Đọc trả lời câu hỏi sgk xem trước phần tập

Tiết Ngày dạy: 26/ 08/ 2011 Tiếng việt

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt: Sau tiết HS cần:

1 Kiến thức:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm lịch sự, phương châm cách thức

Kĩ năng:

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình cụ thể

3 Thái độ:

- Chấp hành tốt phương châm hội thoại giao tiếp có hiệu II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, mẫu tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? phương châm lượng, phương châm chất

? Những câu sau vi phạm phương châm hội thoại nào: (dùng bảng phụ) a Bố mẹ giáo viên dạy học

b Chú chụp ảnh cho máy ảnh c Ngựa loài thú bốn chân

A Phương châm lượng B Phương châm chất

3 Bài mới: Giáo viên giới thiệu

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động Tìm hiểu phương châm quan hệ

? Theo em thành ngữ “ Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoại

- Mỗi người nói đề tài khác

? Vậy điều xảy nêu xuất tình - Con người không giao tiếp với hoạt động xã hội trở nên rối loại

? Em tìm số câu thành ngữ tương tự - Ơng nói đằng, bà nói nẻo

- Ông chẳng bà chuộc

- Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược ? Vậy giao tiếp cần ý điều - Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động Tìm hiểu phương châm cách thức.

- Giáo viên treo bảng phụ, học sinh quan sát giải thích

I Ph ương châm quan hệ. Giải thích thành ngữ - “Ơng nói gà bà mói vịt” Mỗi người nói đằng, không khớp nhau, không hiểu

Khi giao tiếp cần nói đề tài, tránh lạc đề

* Ghi nhớ: sgk

thành ngữ

? THành ngữ “ Dây cà dây muống” dùng để cách nói

- cách nói dài dòng, rườm rà

? Thành ngữ “ Lúng búng ngậm hột thị” cách nói

- Nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch

? Theo em cách nói ảnh hưởng đến trình giáo tiếp

- Người nghe khó tiếp nhận, khơng nội dung truyền đạt, không đạt kết mong muốn

? Qua việc tìm hiểu ví dụ em rút học giao tiếp

- Học sinh thảo luận câu hỏi (Kĩ thuật chia nhóm) ? Có thể hiểu câu nói cách

- Chú ý: cách hiểu tùy thuộc vào việc xây dụng tổ hờp từ “của ông ấy”bổ nghĩa cho từ

? Nếu “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” câu hiểu ( cách )

? Nều “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” câu hiểu (cách 2)

? Để người nghe khơng hiểu lầm phải nói ? Như giao tiếp cần phải ý điều

? Từ đo em hiểu phương châm cách thức - Học sinh tìm hiểu thêm truyện cười “mất rồi” * Hoạt động Tìm hiểu phương châm lịch sự. - Học sinh đọc truyện: Người ăn xin

? Vì người ăn xim cậu bé truyện cảm thấy nhận người

- Tuy khơng có cải, tiền bạc cảnhưng hai cảm nhận tình cảm mà người dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé lão ăn xin Đối với người vào hoàn cảnh bần cùng, cậu bé không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến người khác

? Có thể rút học qua câu truyện

- Dù địa vị xã hội hoàn cảnh giao tiếo người đối thoại phải ý cách nói tơn trọng người

- Giáo viên lấy thêm ví dụ khác cách giao tiếp hàng ngày học sinh thầy cô giáo người lớn tuổi ? Vậy phương châm lịch

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Giáo viên củng cố học, giúp học sinh hệ thống lại phương châm hội thoại sơ đồ

1 Giải thích thành ngữ: - dây cà , cách nói dài dịng, rườm rà

- Lúng búng , nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

Cần nói ngắn gọn, rành mạch

2 Tơi đồng ý với nhận định ông về truyện ngắn.

- cách 1: đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: đồng ý với nhận định người truyện ngắn ơng

Khơng nên nói điều mà người khác hiểu theo nhiều cách

* Ghi nhớ: sgk

III Phương châm lịch sự Đọc truyện “Người ăn xin”

Cần tôn trọng người đối thoại không phân biệt sang, hèn, giàu, nghèo

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

Pc chi phối ND hội thoại Pc chi phối quan hệ

Cá nhân Pc Pc Pc Pc Pc Lượng chất quan hệ cách thức lịch * Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

- Bài tập Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm - Giáo viên gợi ý học sinh trả lời

? Các câu tục ngữ, ca dao khuyên dạy điều ? Giải nghĩa câu tục ngư ca dao

- “Kim vàng ” - không dùng vật q để làm việc khơng xứng với giá trị

? Tìm câu tục ngữ, ca dao tương tự - Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Chẳng miếng thịt miếng xôi Cũng lời nói cho ngi lịng - Một câu nhịn, chín câu lành

Bài tập Phép tu từ học có liên quan trực tiếp đến phép lịch

- Học sinh cho ví dụ để chứng minh

Bài tập Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm

a Nói mát b Nói hớt c Nói móc d Nói leo e Nói đầu đũa

- a,b,c,d - Phương châm lịch - e, phương châm cách thức Bài tập Hướng dẫn nhà

Bài tập Giải nghĩa thành ngữ

1 Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói thơ bạo- pc lịch

2 Nói đấm vào tai: Nói mạnh trái ý người khác, khó tiếp thu - pc lịch

3.Điều nặng tiếng nhẹ: Nói trách móc, trì chiết - pclịch Nửa úp, nửa mở: Nói mập mờ, khơng nói hết ý-pc cách thức

Mồm loa mép giải: Lăm lời, đanh đá, át người khác- pc lịch

6 Đánh trống lảng: Lảng ra, né tránh khơng muốn tham dự vào việc đó, khơng muốn đề cập đến vấn đề mà người đối thoại trao đổi - pc lịch Nói dùi đục : Nói khơng khéo, thô cộc, thiếu tế nhị - pc lịch

IV Luyện tập. Bài tập

- Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trò ngôn ngữ giao tiếp rong đời sống, khuyên ta nên dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

Bài tập

Phép tu từ có liên quan trực tiếp đến phương châm lịch sự: nói giảmn nói tránh Bài tập

- Học thuộc ghi nhớ, Hoàn thành tập 4,5 - soạn bài: Sử dụng yếu tố miêu tả

Lưu ý: đọc kỹ văn sgk, trả lời câu hỏi, xem trước phần luyện tập

Tiết Ngày giảng: 26/08/2011

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH I.Mục tiêu cần đạt Sau tiết HS cần:

1 Kiến thức:

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyets minh: Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gủi, dễ cảm nhận nỗi bật, gây ấn tượng

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Quan sát vật, tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh 3 Thái độ:

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Trong văn thuyết minh người ta thường dùng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3. Bài mới: Giáo viên giới thiệu

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

*Hoạt động Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

- Học sinh đọc văn “ chuối đời sống Việt Nam”

? Bài văn thuyết minh vấn đề ? Em giải thích nhan đề văn

- Bài văn thuyết minh chuối đời sống Việt Nam miêu tả hay thuyết minh chuối cụ thể Vì phải trình bày vấn đề đúng, khách quan Cụ thể văn nói lên vai trị chuối đời sống vật chất tinh thần người dân Việt Nam thái độ đắn người dân Việt Nam việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối ? Theo em văn chia làm đoạn? Mỗi đoạn thuyết minh đặc điểm chuối

? Tìm câu văn thuyết minh đoạn

? Ngoài câu văn thuyết minh văn cịn có

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

1 Đọc văn bản: “Cây chuối đời sống Viêt Nam”

- Bài văn thuyết minh vấn đề: chuối đời sống Việt Nam

2 Bố cục: đoạn - Đ1: Giới thiệu chuối

yếu tố ? - Miêu tả

( Kĩ thuật chia nhóm) ? Em yếu tố miêu tả ? Những câu văn có tác dụng

- Làm rõ hình ảnh, cơng dụng cậy chuối

? Vậy văn thuyết minh, yếu tố thuyết minh yếu tố miêu tả, yếu tố chủ yếu? sao?

- Yếu tố thuyết minh chủ yếu yếu tố miêu tả nhằm mục đích gợi lên hình ảnh cụ thể để thuyết minh tri thức khách quan khoa học

? Theo yêu cầu văn thuyết minh văn bổ sung

? Em cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối, bắp chuối

* Thuyết minh: (Dùng bảng phụ)

- Phân loại chuối: chuối tây, chuối hột, chuối tiêu, chuối ngự

- Thân gồm bẹ dễ bóc, phơi khô lấy sợi - Lá gồm cuống

- Nõn chuối màu xanh

- Hoa chuối màu hồng, có nhiều lớp bẹ - Gốc có củ rễ

* Miêu tả:

- Thân tròn mát rượi, mọng nước

- Tàu xanh rờn bay xào xạc gió, vẫy óng ả ánh trăng

- Củ chuối gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng củ đậu bóc vỏ

* Cơng dụng: thân chuối non (chuối tây, chuối hột) thái ghém làm rau sống ăn mát có tác dụng giải nhiệt Thân chuối cịn dùng làm phao bơi, làm bè vượt sơng Sợi, bẹ dùng làm dây câu cá nhỏ; hoa chuối dùng làm rau sống, sào, nộm; chuối tiêu xanh lấy nhựa chữa bệnh da; chuối hột dùng làm thuốc Đông y; nõn non dùng để ăn sống; dùng để gói bánh ? Vậy để làm văn thêm sinh động hấp dẫn người viết cần ý điều nữa? tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Học sinh đọc ghi nhớ

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

Yêu cầu học sinh đọc tập - Giáo viên gợi ý làm tập

Gợi ý:

- Thân chuối có dáng, thẳng trịn trụ cột, mọng nước gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu

chuối

- Đ3: Lợi ích chuối

3 Yếu tố thuyết minh: Yếu tố miêu tả:

-Đi khắp Việt Nam núi rừng

-Chuối xanh -Có loại chuối -Khơng thiếu -Chuối xanh có vị chát * Có thể bổ sung thêm ý:

-Thuyết minh: phân loại chuối, thân chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc chuối

-Miêu tả: phận chuối

-Kể thêm số công dụng chuối

 Thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả làm cho đối tượng thuyết minh bật gây ấn tượng

- Lá chuối tươi xanh rườn uốn cong ánh nắng lại vẫy lên bần bật mời gọi đoa đêm khuya vắng

- Lá chuối khô dùng để gói bánh gai thoang thoảng mùi thơm dân dã hấp dẫn

-Nõn chuối màu xanh non trịn thư phong cịn kín đợi hío mở

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng giống búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Quả chuối chín vàng gợi mùi thơm ngào quyến rũ Bài tập Học sinh thảo luận

Định hướng:

- Tách loại chén uống nước Tây có tai - chén ta khơng có tai

- Khi mời uống trà phải bưng hai tay mà mời có uống nâng hai tay xoa xoa uống, mà uống nóng

Bài tập

- Tách loại chén uống nước Tây có tai

- chén ta khơng có tai - Khi mời uống trà phải bưng hai tay mà mời có uống nâng hai tay xoa xoa uống, mà uống nóng Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ sgk

- Hướng dẫn nhà làm tập 3: đọc kĩ văn câu văn miêu tả - Soạn bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

Lưu ý: chuẩn bị theo yêu cầu sgk, đặc biệt phần yêu cầu lớp

Tiết 10 Ngày giảng:29/08/2011 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Sau tiết HS cần

1 Kiến thức

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh 2 Kĩ năng:

- Viết văn, đoạn văn sinh động hấp dẫn 3 Thái độ:

- Học tập tự giác, sáng tạo hiệu II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Các phương án hoạt động - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2. Kiểm tra cũ:

? Để làm cho văn thuyết minh thêm sinh động người ta kết hợp với yếu tố nào? Tác dụng?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3.Bài mới: Giáo viện giới thiệu mục đích yêu cầu luyện tập

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh theo yêu cầu mà tiết trước giáo viên dặn

- Giáo viên nhận xét chuẩn bị học sinh, tuyên dương em chuẩn bị chu đáo

Hoạt động GV hướng dẫn học sinh thao tác hoạt động lớp tiết luyện tập

Bước Học sinh tìm hiểu đề

Giáo viên ghi đề lên bảng học sinh đọc đề ? Xác định phạm vi đề

? Vậy theo em đề yêu cầu trình bày vấn đề

- Như sản xuất kinh tế nông nghiệp, sức kéo nhân tố quan trọng có câu tục ngữ: trâu đầu nghiệp

Bước Hướng dẫn học sinh tìm ý, lập dàn ý

? Bài văn thuyết minh thường có bố cục phần? nội dung phần

- Học sinh nhắc lại kiến thức học lớp ? Mở giới thiệu vấn đề cần trình bày

I Chuẩn bị nhà Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

* Tìm hiểu đề:

- Phạm vi: giới thiệu trâu làng quê Việt Nam - Vấn đề thuyết minh: Vị trí, vai trị trâu đời sống người nông dân, nghề nông người nơng dân Việt Nam

* Tìm ý lập dàn ý:

( có kết hợp yếu tố miêu tả )

? Phần thân cần giới thiệu hoạt động trâu làng quê Việt Nam hình ảnh trâu

- Hình ảnh trâu với nước da đen bóng, đơi sừng to cong, thong thả bước (hay gặm cỏ) đường quê (hay cánh đồng)

? Trong nghề làm ruộng trâu giúp nhà nơng việc gì?

? Ngồi trâu cịn có ý nghĩa đời sống người nơng dân Việt Nam

- Con trâu giúp ích cho nhà nơng cơng việc nặng nhọc, đem lại ấm no cho người nông dân

? Em miêu tả cụ thể công việc

Học sinh trả lời miệng theo hiểu biết em - Kéo cày: trâu ni chủ yếu để kéo cày, trâu có sức khỏe tốt, cày giỏi Trên cánh đồng trâu kéo đường cày thẳng giúp người nông dân gieo trồng Mỗi ngày trâu cày trung bình từ hai đến ba sào ruộng

- Kéo xe, chở lúa: Ở vùng nông thôn, trâu phương tiện chuyên chở Trâu kéo lúa ruộng nhà Có sức mạnh, làm việc giỏi, trâu lầm lũi, chậm chạp biền bỉ kéo xe lúa đầy đường làng gâph gềnh sân phơi Trâu vật giúp ích nhiều cho nhà nơng

? Ngồi trâu cịn có lợi ích

? Con trâu có lợi ích với người nơng dân ? Các em thường bắt gặp hình ảnh trâu gắn với tuổi thơ

- Hình ảnh trâu gặm cỏ bên cạnh lũ trẻ mục đồng chơi đùa

- Hình ảnh trâu bờ đê en bé mục đồng thổi sáo, lũ trẻ cầm cờ lau chơi tập trận; hình ảnh em bé cầm tập học lưng trâu quần áo bà ba màu nâu giản dị đồng cỏ xanh, bầu trời tươi sáng, cối tốt tươi, xung quanh đời sống êm đềm, bình

? Nêu nhiệm vụ phần kết

Bước 3: hướng dẫn học sinh luện tập viết số đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

? Dựa vào dàn ý chuẩn bị nhà, em trình bày đoạn văn mở

- Gọi 2,3 học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét - Giáo viên nhận xét định hướng cho học sinh

- Lần lượt cho em trình bày đoạn văn phần thân Tuyên dương em trình bày tốt

b Thân bài:

* Hình ảnh trâu làng quê:

- Da xám Có thân hình vạm vỡ, sừng to, cong hình lưỡi liềm

-Trên đồng ruộng, gặm cỏ

* Những hoạt động trâu:

- Trâu cày ruộng, bừa ruộng

- Trâu kéo xe - Trâu lễ hội

* Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, ằng trâu làm đị mỹ nghệ

- Nó tài sản lớn người nông dân Việt Nam

c Kết bài:

- Khẳng định tầm quan trọng

- Hình ảnh trâu với tình cảm người nông dân II Luyện tập viết đoạn văn.

- Học sinh trình bày đoạn kết

+ GV: Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

- Làm cho vật, tượng, người lên cụ thể, sinh động

- Làm cho văn thuyết minh thực nhiệm vụ cung cấp thơng tin xác, đặc điểm, lợi ích…của đối tượng

nơng dân Vì tục ngữ có câu: Con trâu đầu nghệp

- Viết đoạn văn thân - Viết đoạn văn kết

4 Hướng dẫn nhà:

- Viết hoàn chỉnh văn thuyết minh trâu - Đọc thêm bài: Dừa sáp

- Soạn bài: Tuyên bố với giới

Lưu ý: đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk

Tiết 11+12 Ngày giảng: 31/ 08/2011

Văn bản:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN TRẺ EM

I Mục tiêu cần đạt: Sau tiết HS cần: 1 Kiến thức:

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Nâng cao bước kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vè vấn đề nêu văn

* KNS: - Tự nhận thức vè quyền bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm của cá nhân việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Xác định giá trị thân cần hướng tới để bảo vệ chăm sóc TE bối cảnh giới

- Giao tiếp: thể cảm thơng với hồn cảnh khó khăn, bất hạnh trẻ em 3 Thái độ:

- Thực tốt quyền nghĩa vụ trẻ em, tự bảo vệ II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tranh ảnh

- Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2. Kiểm tra cũ:

? Nguy chiến tranh hạt nhân đem đến hậu cho giới ? cách lập luận văn tác giả có đặc điểm bật

Bài mới: Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước thuận lợi to lớn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai phát triển trẻ em Một phần tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em hội nghị cấp cao giới họp Liên hiệp quốc (Niu-ooc, Mỹ) ngày 30/9/1990 nói lên tầm quan trọng vấn đề Mơi trường xanh đẹp có lợi cho sức khỏe người

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung.

- Học sinh đọc rõ ràng khúc chiết, mạch lạc mục

- Giáo viên đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc tiếp, ý

nhận xét cách đọc học sinh

- Học sinh đọc thích khó: 3,5,6,7

? Văn thuộc kiểu văn mà em học ? Nêu xuất xứ văn

? Văn có bố cục nào? Trình bày nội dung phần

- Bố cục phần:

+Phần Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống

+Phần Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi +Phần Nhiệm vụ: Nhiệm vụ cụ thể cần làm sống phát triển trẻ em

- Ngoài văn cịn cịn có phần: cam kết bước

* Hoạt động Tìm hiểu văn bản- phần mở đầu. ? Em cho biết nội dung đoạn

1 Làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới Nhưng cần phải họp hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này? Mục khái quát đặc điểm yêu cầu trẻ em khẳng định quyền sống, phát triển hịa bình, hạnh phúc Đó ngun nhân mục đích vấn đề: để đạt điều

? Vậy hai nội dung có nhiệm vụ gì?- Nêu vấn đề: làm để bảo đảm cho tất trẻ em giới tương lai tốt đẹp

* Hoạt động Tìm hiểu thách thức Học sinh đọc từ mục đến mục

? Em hiểu thách thức

- Những khó khăn trước mắt cần phải nhận thức, ý thức để vượt qua

? Các từ: hàng ngày, ngày, đầu đoạn nói lên điều

- Thực trạng diễn cụ thể, thực tế

? Bản tuyên bố nêu lên thực tế sống trẻ em giới nào? Giải thích thích 2,3,4,5

?Từ luận thực tế em có suy nghĩ sống trẻ em giới Liên hệ trẻ em Việt Nam, Đông Nam Á

- Học sinh tự bộc lộ suy nghĩ

Giáo viên chốt lại: Trẻ em mầm xanh, chủ nhân đất nước nên trẻ em phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Bác Hồ nói: “ trẻ em búp cành- Biết ăn ngủ biết học hành ngoan”. Thế thực tế sống trẻ em quyền sống Đây thách thức vơ to lớn xã hội đất nước người Và dể vượt qua thử thách này,

- Thể loại: văn nhật dụng

- Xuất xứ: Trích tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hiệp quốc - Niu-ooc, ngày 30/9/1990

II Tìm hiểu văn bản.

1 Sự thách thức

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực - Sự phân biệt chủng tộc - xâm lược chiếm đóng thơn tính nước ngồi

- Đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

- Chết suy dinh dưỡng bệnh tật

Hội nghị cấp cao giới đưa điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc bảo vệ chăm sóc trẻ em

Tiết

Ngày dạy: 31/08/2011 - Học sinh đọc phần 2: Cơ hội

? Theo em việc bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi

- Học sinh tóm tắt đk bản- lưu ý thích 6,7 sgk ? Với thuận lợi em có nhận thức sống phát triển trẻ em

- Học sinh phát biểu

? Trong điều kiện đất nước ta nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm sóc trẻ em

- Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Những quan tâm Đảng Nhà nước vấn đề trẻ em thể sách nhều việc làm cụ thể như: mở thêm trường lớp, xóa nạn mù chữ, mở lớp học tình thương cho trẻ em tàn tật, tạo điều kiện cho em vui chơi, tổ tết Trung thu, tết Nguyên đán, tổ chức ngày Quốc tế thiếu nhi; bệnh viện nhi; nhà hát; nhà xuất dành cho thiếu nhi

? Vậy thân em phải làm để xứng đáng với quan tâm chăm sóc Đảng Nhà nước

- Học sinh tự bộc lộ suy nghĩ - Học sinh đọc từ mục 10 đến mục 17

? Trong tuyên bố có nhiệm vụ nêu ? trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ

1.Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng, giảm tỉ lệ tử vong trẻ em trẻ em sơ sinh nhiệm vụ hàng đầu thực nhờ điều kiện thuận lợi

2.Hội nghị trẻ em tồn giới có hồn cảnh đặc biệt nạn nhân thiên tai tổ chức Tô-ki-ô (Nhật Bản) đầu năm 2005; Những gặp gỡ thiếu nhi năm châu; đứa trẻ mồ côi cha lẫn mẹ sau trận động đất, núi lửa, sóng thần, nạn khủng bố (11/9/2001- Mỹ)

3.Đây nhiệm vụ đạt số nước rơi rớt tồn nạn phân biệt chủng tộc, số quốc gia theo đạo Hồi 4.Ở nước ta phổ cập tiểu học, THCS, số tỉnh tiến tới phổ cập THPT Trẻ em phải giáo dục văn hóa tồn diện, học quyền lợi tất yếu trẻ em

5.Hiện số nơi đất nước ta có tượng tỉ lệ sinh thứ tăng lên, dẫn đến tỉ lệ tăng dân số mức cho phép Đó vấn đề cần giải

6.Giáo dục tính tự lập tự tin cho trẻ nhà trường kết hợp nhà trường với gia đình xã hội

2 Cơ hội

- Liên kết lại nước có đủ phương tiện kiến thức để bảo sinh mệnh trẻ em

- Có cơng ước quyền trẻ em làm sở

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế

3 Những nhiệm vụ

- Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng

- Quan tâm chăm sóc hỗ trợ mạnh mẽ trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt

- Đảm bảo quyện bình đẳng (nam-nữ)

- Xóa mù chữ

7.Đó đảm bảo tăng trưởng phát triển đặn ổn định kinh tế tất nước, giải vấn đề nợ nước nước nghèo vấn đề gốc

? Em có nhận xét nhiệm vụ nêu tuyên bố

- Những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia va cộng đồng quốc tế, liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước; nhận trình độ văn minh xã hội - Tóm lại, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương nhiệm vụ đề có tính tồn diện

? Em phân tích tính tồn diện nội dung nhiệm vụ

- Giáo viên định hướng cho học sinh nội dung cụ thể nhiệm vụ- học sinh phân tích năm vững tính tồn diện

* Hoạt động Hướng dẫn tổng kết

? Qua tun bố em có suy nghĩ tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

- Học sinh tự bộc lộ suy nghĩ

GV: Bảo quyền lợi, chăm sóc trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế; quan tâm thích đáng với chủ trương nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện - sống cịn phát triển trẻ em

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

Cho học sinh tự phát biểu ý kiến quan tâm chăm sóc Đảng Nhà nước, tổ chức xã hội với trẻ em nay, cụ thể địa phương

- Học sinh tự thảo luận trao dổi ý kiến

- Gọi học sinh trình bày ý kiến mình, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Tham gia sinh hoạt văn hóa xã hội

- Khôi phục phát triển kinh tế

 Nhiệm vụ cụ thể tồn diện, cấp bách có ý nghĩa toàn cầu

II Tổng kết

* Ghi nhớ: sgk

IV Luyện tập

Hướng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ sgk - Hoàn thành tập vào

- Soạn : Các phương châm hội thoại Lưu ý: - đọc kỹ ví dụ sgk

- Trả lời câu hỏi hướng dẫn giáo viên - Từ năm vững thêm số phương châm hội thoại - Chuẩn bị tốt phần luyện tập

Tiết 13 Ngày giảng: 03/ 09/ 2011

Tiếng việt

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I Mục tiêu cần đạt : Sau tiết HS cần: 1 Kiến thức:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

2 Kĩ năng:

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh việc sử dụng phương châm hội thoại cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch ? câu tục ngữ sau phù hợp với phương châm hội thoại nào:

1. Nói có sách, mách có chứng

2. Biết thưa thớt

Khơng biết dựa cột mà nghe

a Phương châm lượng b Phương châm chất c Phương châm quan hệ d Phương châm cách thức ( Bài tập trắc nghiệm ghi vào bảng phụ )

3. Bài mới: Giáo viên dựa vào mục tiêu học để giới thiệu

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động học sinh đọc truyên cười “ Chào hỏi” ? Qua câu truyện em thấy nhân vật chàng rể vi phạm phương châm hội thoại nào? Vì

- Vi phạm phương châm lịch Thực câu hỏi có tuân thủ phương châm lịch thể quan tâm đến người khác

? Vậy tình câu hỏi coi lịch

- Khi thăm hỏi, quan tâm đến người khác

? Vậy tình câu hỏi có coi

I Quan hệ phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

1 Đọc truyện: “ Chào hỏi” Câu: Bác làm việc vất vả nặng nhọc phải không?

phép lịch khơng? Vì

- Khơng, anh chàng quấy rối gây phiền hà cho người khác

? Em rút học qua câu truyện

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động Tìm hiểu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

? Nhắc lại phương châm hội thoại mà em học ? Trong ví dụ thuộc phương châm hội thoại học tình phương châm hội thoại khơng tn thủ

- Các ví dụ thuộc phương châm lượng, chất, quan hệ, cách thức

- Học sinh đọc đoạn đối thoại sgk trang 37

? Theo em câu trả lời Ba có đáp ứng u cầu An khơng

- Khơng tn thủ phương châm lượng, không đáp ứng thông tin mà An muốn biết

? Ba khơng tn thủ phương châm hội thoại - Vì khơng có chứng xác thực

? Khi bác sĩ nói với người mắc bệnh nan y tình trạng sức khỏe bệnh nhân phương châm hội thoại khơng tn thủ? Vì bác sĩ làm

? Việc bác sĩ làm chấp nhận khơng Vì

- Học sinh thảo luận nhóm

? Khi nói: Tiền bạc tiền bạc, có phải người nói không tuân thủ phương châm lượng không

- Nếu xét nghĩa hiển ngơn, cách nói không tuân thủ phương châm lượng Nếu xét nghĩa hàm ẩn (nghĩa hiểu vốn sống, quan hệ, trí thức ) cách nói tn thủ phương châm lượng

? Vậy nên hiểu câu nói

- Tiền bạc phương tiện sống mục đích cuối người Câu nói muốn nhắc nhở người rằng, tiền bạc, để trì sống người cịn có mối quan hệ thiêng liêng khác đời sống tinh thần: cha con, bạn bè, đồng nghiệp, tình u đơi lứa Vì vậy, khơng nên tiền bạc mà qn tất ? Hãy nêu số cách nói tương tự

- Chến tranh chiến trang; anh anh,

 Cần nắm vững đặc điểm tình hình giao tiếp: nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?

* Ghi nhớ: SGK/36

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

1 Ví dụ: sgk

- Phương châm lượng, chất, quan hệ, cách thức không tuân thủ hội thoại

2 Đọc đoạn đối thoại sgk/37

- An: Cậu có - Ba: Đâu khoảng

Vi phạm phương châm lượng

Không có chứng xác thực

3 Khi bác sĩ nói với bệnh nhân nan y tình trạng sức khỏe họ phương châm chất có khơng tn thủ (nói tránh để bệnh nhân khỏi tuyệt vọng)

 Ưu tiên cho yêu cầu khác quan trọng

4 “ Tiền bạc tiền bạc”

 Khơng nên tiền bạc mà quên tất

? Trong ví dụ trên, người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại nào, theo em nguyên nhân

- Học sinh thảo luận trả lời - Đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập Bài tập

- Học sinh đọc mẫu truyện yêu cầu tập

? Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại nào?

? Phân tích để làm rõ vi phạm - Học sinh thảo luận nhận xét

- Đối với cậu bé tuổi “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” truyện viễn vơng, mơ hồ Vì câu nói ông bố đứa trẻ không rõ ràng, nhiên người học thông tin cụ thể rõ ràng

Bài tập Học sinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên định hướng cho học sinh trả lời

- Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng không tuân thủ phương châm lịch

- Việc khơng tn thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp Vì tình vị khách đến nhà khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận dữ, nặng nề chẳng có

* Củng cố:

? Việc vận dụng phương châm hội thoại cần ý điều ? việc khơng tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân

người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

III Luyện tập Bài tập

- Ơng bố khơng tuân thủ phương châm cách thức - Một đứa trẻ tuổi khơng thể biết tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để nhờ mà tìm bóng Cách nói ơng bố với đứa trẻ không rõ ràng

Bài tập

4.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ sgk

- Soạn bài: Xưng hô hội thoại Lưu ý:- Đọc kĩ ví dụ sgk

- Trả lời câu hỏi từ ngữ xưng hô việc sử dụng tữ ngữ xưng hô - Chuẩn bị trước phần luyện tập

Tiết 14+15 Ngày giảng: 07/09/2011

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: Viết văn thuyết minh theo yêu cầu sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

2 Kĩ năng: Vận dụng biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả văn thuyết minh 3 Thái độ: Tự giác, độc lập, sáng tạo

II Hình thức kiểm tra: - Hình thức kiểm tra: Tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm kiểm tra tự luận 90 phút III Thiết lập ma trận :

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ văn nhật dụng học, văn thuyết minh có yếu tố miêu tả

- Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề - Xác định khung ma trận

KHUNG MA TRẬN BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1 Mức độ

Chủ đề

Nhận biêt Thông hiểu

Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Văn học - Văn bản nhật dụng

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

- Nhận biết quan tâm Đảng, Nhà nước

trẻ em

Số câu:1 Số điểm:1

Tỉ lệ 10%

- Hiểu vai trò trách nhiệm TE

trong tương lai

Số câu:1 Số điểm:1

Tỉ lệ 10%

Số câu:2 Số điểm:2 Tỉ lệ 20%

Tập làm văn -Thuyết minh Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

- Nhận biện pháp NT yếu tố miêu tả văn TM

Số câu: 1 (Câu 2) Số điểm: 1

Tỉ lệ 10%

-Hiểu tác dụng yếu

tố miêu tả biện pháp

nghệ thuật VBTM

Số câu:1 (Câu 2) Số điểm:2

Tỉ lệ 20%

-Viết văn TM đối tượng TM Trâu làng quê Việt Nam

Số câu:1 (Câu 2) Số điểm:5 Tỉ lệ 50%

Số câu:3 Số điểm:8 Tỉ lệ 80%

Số câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu 2 Số điểm 2

Tỉ lệ 20 %

Số câu 2 Số điểm 2

Tỉ lệ 20%

Số câu 1 Số điểm 6

Tỉ lệ 60%

Câu 1: (2 điểm) Trong điều kiện đất nước ta nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm sóc trẻ em

Câu 2: (8 điểm) Con trâu làng quê Việt Nam.

V Hướng dẫn chấm, biểu điểm

Câu 1: Những quan tâm Đảng Nhà nước vấn đề trẻ em thể các sách nhều việc làm cụ thể như:

- Mở thêm trường lớp, xóa nạn mù chữ, mở lớp học tình thương cho trẻ em tàn tật, tạo điều kiện cho em vui chơi, tổ tết Trung thu, tết Nguyên đán, tổ chức ngày Quốc tế thiếu nhi; bệnh viện nhi; nhà hát; nhà xuất dành cho thiếu nhi (1 điểm)

- Xác định vai trò, trách nhiệm TE : Trẻ em mầm xanh Đảng, chủ nhân tương lai đất nước, “Trẻ em hôm giới ngày mai” (1 điểm)

Câu 2:

* Hình thức:

- Trình bày rõ ràng, đẹp, tả - Bố cục ba phần

Nội dung Điểm

Mở a) Giới thiệu chung trâu làng quê VN (sử dụng yếu tô nghệ thuật, miêu tả)

điểm

Thân * Hình ảnh trâu làng quê:

- Về hình dáng, màu da, số đặc điểm khác…

* Những hoạt động trâu: Kéo cày, kéo bừa, kéo xe…

- Hình ảnh trâu lễ hội…

* Trâu nguồn cung cấp da, thịt…

điểm

điểm

điểm Kết - Khẳng định tầm quan trọng trâu…

- Hình ảnh trâu với tình cảm người nơng dân

điểm * Hướng dẫn nhà:

- tiếp tục ôn tập nắm vững lý thuyết văn thuyết minh - Soạn bài: Chuyện người gái Nam Xương

Tuần 4 Ngày soạn: 06/09/2011

Tiết 16+17 Ngày giảng: 07/09/2011

Văn bản:

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kì mạn lục)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẽ đẹp truyền thống họ

- Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyển - Mối quan hệ tác phẩm Vợ chàng Trường Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

- Kể lại truyện Thái độ:

- Thông cảm, đông cảm với số phận người phụ nữ xã hội phòng kiến II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

3.Bài mới:

Số phận người phụ nữ xã hội trọng nam khinh nữ thật nhỏ nhoi bi thảm Đây vấn đề làm nhức nhối bao trái tim nhân đạo Nguyến Dữ bút kỷ XVI hướng đề tài Truyền kỳ mạn lục với 20 truyện “ Chuyên người gái Nam Xương” tác phẩm thành công ông viết số phận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Hướng dẫn đọc tìm hiểu tác giả, tác phẩm

? Nêu vài nét tóm tắt tác giả ? Nêu xuất xứ tác phẩm

* Hoạt động Hướng dẫn đọc - tìm hiểu văn bản. - Đọc diễm cảm, ý phân biệt đoạn tự lời đối thoại, thể tâm trạng nhân vật

I Tìm hiểu chung: Tác giả: Nguyễn Dữ Tác phẩm: truyện thứ 16 số 10 truyện truyền kì

? Kể tóm tắt nội dung câu truyện

? Theo em văn chia làm phần ? Nêu ý phần

- Tìm hiểu thích

? Thế truyền kì mạn lục? Bố cục: phần

-Từ đầu đến qua đời: đời Vũ Nương trần - Phần lại: sống Vũ Nương thủy cung ? Truyện có nhân vật nào? Nhân vật nhân vật

? Mở đầu câu chuyện tác giả giới thiệu chung vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương

? Qua en có nhận xét nhan sắc phẩm chất Vũ Nương

? Khi nhà chồng (biết chồng có tính đa nghi) nàng cư xử

? Điều nói lên nàng người phụ nữ ? Nhận xét cách giới thiệu nhân vật Vũ ươnng

- Giới thiệu ngắn gọn, đầy đủ, đặc biệt nhấn mạnh vào tính tình phẩm chất nàng, giới thiệu tính nết trước nhan sắc… ba câu văn giới thiệu nói tới đức hạnh nàng

- GV bình mở rộng

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn: “chàng quỳ xuống quan san”

? Khi tiễn chồng lính nàng có cử lời nói thái độ

? Tìm chi tiết nói lên điều

? Qua lời nói Vũ Nương tiễn chồng lính, giúp em hiểu chiến tranh phong kiến lúc ? Em hiểu nỗi nhớ mong người vợ xa chồng ? Em nhận xét lờ nói Vũ Nương.(có đặc biệt so với lời nói nhân vật truyện khơng phải truyền kì?)

- Dùng câu văn biền ngẫu: việc qn khó liệu…; dùng điển tích: mùa dưa chín q kì, thương người đất thú; Hình ảnh ước lệ: trẻ tre, liễu rú bãi hoang, cánh hồng bay bổng…

 Tác dụng: tạo sắc thái trang trọng, cổ xưa, câu văn nhẹ nhàng, giàu hình ảnh, biểu cảm, bộc lộ tâm lí nhân vật Đây mới, lạ so với truyện trung đại học

? Sống xa chồng nàng giữ trọn đạo nghĩa vợ chồng, chi tiết nói lên điều

? chi tiết nói lên điều

? Khi chồng vắng nàng cư sử với mẹ chồng

1 Nhân vật Vũ Nương a) Nhân cách

-Thùy mị nết na -Tư dung tốt đẹp

 Nàng đẹp hồn hảo (từ hình dáng đến tâm hồn) - Giữ gìn khn phép khơng để vợ chồng phải đến thất hòa

 Khéo léo biết giữ gìn hạnh phúc gia đình

-“ chàng chuyến hai chữ bình n”

 Lời nói chân tình đằm thắm khơng mong danh vị coi trọng tính mạng chồng tất cả, cảm thơng với vất vả gian lao nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng Nỗi nhớ xa chồng

- Cách biệt ba năm  Lòng thủy chung son sắt

* Với mẹ chồng

- Khi ốm nàng thuốc thang tìm lời ngào khơn khéo khuyên lơn

- Khi bà cụ mất, nàng thương xót, phàm việc ma chay tế lễ cha mẹ đẻ

? Nàng chăm sóc mẹ chồng mẹ chồng ốm, mẹ chồng qua đời

? Từ em hiểu phẩm chất nàng nói riêng người phụ nữ nói chung

? Vũ Nương người phụ nữ có nhân cách cao quí nàng phải ược hưởng sống

- Giáo viên bình

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý b

- Học sinh đọc đoạn: qua năm sau phỉ nhổ

? Theo em nguyên nhân dẫn đến nghi ngờ Trương Sinh vợ

? Tìm chi tiết lời nói bé Đản

? Em có nhận xét câu nói bé Đản

? Sau nghe bé Đản nói TS có thái độ cư xử với vợ

? Em thấy hành vi TS có hợp lí khơng

? Hành động Trương Sinh cho thấy TS người

- Học sinh thảo luận trình bày ý kiến ( Kĩ thuật chia nhóm)

? Bị chồng nghi oan Vũ Nương làm để minh oan cho

? Em đọc lại lời giải bày Vũ Nương ? Em có nhận xét lời nói Vũ Nương ? Từ dó em có suy nghĩ tình cảm nàng hạnh phúc gia đình

? Theo em, lời nói Vũ Nương có chân thành khơng có sức thuyết phục khơng

? Bà hàng xóm làm để bênh vực cho nàng Thái độ Trương Sinh lúc nào.( cố chấp) ? Vậy người làm cho vợ chồng ngày gay gắt Cuối để minh oan cho nàng phải chọn cách

- Mâu thuẫn phát triển đến đỉnh điểm

? Mặc dù Vũ Nương chết nỗi oan nàng giải chưa Vì

? Chi tiết minh oan cho nàng ? Vậy em hiểu số phận nàng

? Câu chuyện kết thúc phần chưa Tác giả thêm vào phần có tác dụng nội dung nghệ thật ? Qua lời dặn mẹ vợ TS lính giúp em hiểu thái độ người dân chiến tranh phong kiến lúc

? Vì trương Sinh phải lính

vát, người phụ nữ có nhân cách cao q

b) Số phận

- Ô hay! Thế ông cha

- Trước chẳng bế Đản

 Câu nói ngây thơ dứa trẻ làm mâu thuẫn nảy sinh - La um lên

- Mắng nhiếc đánh đuổi

 Ghen tuông mù quáng, giận khơn, đánh lịng tin người vợ trẻ - Thiếp vốn kẻ khó - Thiếp nương tựa vào chàng

 Lời nói nhân thành tha thiết thể lòng biết ơn sâu sắc gia đình chồng, khao khát giữ gìn hạnh phúc gia đình TS cố chấp đẩy vợ đến quẫn bế tắc phải nhảy xuống sơng Hồng Giang để tự tử

- Cha Đản lại đến  Nỗi oan Vũ Nương giải (mâu thuẫn giải quyết)

 Chết oan, đau khổ, bất hạnh

2 Giá trị thực.

- Triều đình bắt lính - TS phải di vào loại đầu- thất học

- Những người chạy loạn bị đắm thuyền chết đuối



? Số phận người dân chạy loạn miêu tả qua chi tiết

? Tác giả có thái độ trước tượng

? Như chết oan khốc Vũ Nương nguyên nhân

(Kĩ thuật chia nhóm)

- Học sinh trao đổi thảo luận trình bày ý kiến mình, giáo viên định hướng

- Liên hệ số phận người phụ nữ CĐPK: bình đẳng, bị coi thường, khinh miệt, bị ruồng rẫy, đẩy họ đến đường quẫn

? Thông qua giá trị thực, truyện nhằm lên án, tố cáo

? Tác giả tỏ niềm thông cảm với phản ánh ước mơ nhân dân ta

- GV: đặc biệt tác giả cảm thông với số phận người phụ nữ, ước mơ người phụ nữ sống hạnh phúc gia đình

? Em có nhận xét bố cục nghệ thuật dựng truyện, kể chuyện yếu tố nghệ thuật tác phẩm

? Việc sử sụng yếu tố nghệ thuật có tác dụng việc thể nội dung tác phẩm

Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

? Hãy khái quát nét lớn giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

? Hãy kể lại chuyện theo cách em

? Phát biểu cảm nghĩ em chết Vũ Nương ? Đọc thơ Lê Thánh Tông

chiến tranh phong kiến hao tiền tốn của, gây nên cảnh chia li tan tác

3 Giá trị nhân đạo

- Tố cáo chế độ phong kiến thối nát, bất công

-Tỏ niềm thương cảm với nỗi đau khổ bất hạnh người, đề cao nhân cách cao quí ước mơ nhân dân ta

4 Giá trị nghệ thuật

- Bố cục chặt chẽ, xây dựng nhân vật có tính cách riêng - NT kể chuyện khéo léo chi tiết chọn lọc giàu kịch tính

- Các chi tiết kì lạ hoang đường gây hứng thú, hấp dẫn góp phần thể gia trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

IV Tổng kết. Ghi nhớ: sgk V Luyện tập - Kể lại truyện

- Phát biểu cảm nghĩ em chết Vũ Nương

4 Hướng dẫn nhà: - Học thuộc - Soạn bài: Xưng hô hội thoại

Tuần Ngày soạn: 08/09/2011

Tiết 18 Ngày giảng: 09/09/2011

Tiếng việt:

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Học sinh cần:

- Hệ thống từ ngữ xưng hô hội thoại

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt 2 Kĩ năng:

- Phân tích để thấy mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp - Kĩ giao tiếp

3 Thái độ:

- Xác định đối tượng giao tiếp đặc điểm tình giao tiếp II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Nêu mối quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp ? Nêu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Cho ví dụ Đáp án: - HS trả lời theo hướng dẫn nhà

- Lấy ví dụ - GV đánh giá nhận xét cho điểm

Bài mới: Sự phong phú tinh tế giàu sắc thía biểu cảm hệ thống phương tiẹn xưng hô đặc điểm bật tiếng Việt Vì vậy, kiến thức xưng hô kĩ sử dụng phương tiện xưng hô hợp thành pjần quan trọng nội dung giáo dục ngôn ngữ nhà trường Việt Nam Bài học hôm giúp em hiểu rõ vấn đề

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Yêu cầu học sinh nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Tôi, anh, em cơ, chú, bác, dì tao tớ mày ? Em cho biết cách sử dụng từ ngữ - Không thể dùng tùy tiện

- Cần tùy thuộc vào tính chất tình giao tiếp mối quan hệ với người nghe

? Vậy em có nhận xét từ ngữ xưng hơ tiếng Việt

? Trong giao tiếp có em gặp tình khơng biết xưng hơ chưa

I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hơ

1 Ví dụ: Từ ngữ xưng hơ tiếng Việt

-Ví dụ: Người lớn tuổi mình, vai nhỏ - Để thấy rõ đa dạng từ ngữ xưng hơ tiếng Việt tìm hiểu tiếp đoạn trích a,b

? Gọi học sinh đọc đoạn trích

? Xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích ? Ở đoạn trích a,b lời xưng hô với - Của Dế Chắt với Dế Mèn ngược lại

? Theo em cách xưng hơ hai đoạn trích có thay đổi - Đoạn a: xưng hơ bất bình đẳng

- Đoạn b: xưng hơ bình đẳng ? Tại lại có thay đổi - Vì tình giao tiếp thay đổi

- Địa vị hai nhân vật khác Dế Chắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả nương tựa Dế Mèn mà xem Dế Mèn người bạn để trăng trối

- GV liên hệ vai xã hội hội thoại

? Như xưng hô hội thoại cần ý điều

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập. ? Đọc tâp sgk

? Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ nào? Vì lại có nhầm lẫn

(Kĩ thuật chia nhóm)

- Học sinh trao đổi thảo luận- trình bày nhận xét

GV: thói quen dùng tiếng mẹ đẻ, khơng phân biệt “ngơi gộp” “ngôi trừ”

- Học sinh đọc tập

? Trong văn khoa học nhiều tác giả văn người xưng hô “chúng tôi” không xưng “tơi” giải thích

- Học sinh đọc tập

- Chú bé gọi người sinh mẹ- cách gọi bình thường

- bé xưng với tác giả ta- ông, cách gọi khác thường, mang màu sắc tiểu thuyết

- GV treo bảng phụ có ghi tập 4- học sinh đọc tập - Vị tướng xưng hơ với thầy giáo cũ thầy- - Thầy giáo cũ tôn trọng địa vị người học trò nên gọi vị tướng Ngài - Cách xưng hơ thể thái độ kính cẩn lòng biết ơn vị tướng thầy giáo Đó học tinh thần “tơn sư trọng đạo”

- Giáo viên giáo dục học sinh cách xưng hô giao tiếp, xưng hô với thầy, cô giáo người lớn tuổi

2 Đọc đoạn trích sgk a) Dế Choắt:

- Anh- em (dưới hàng) Dề Mèn:

- Chú mày- ta (trên hàng) bất bình đẳng

b) Dế Choắt:

- Tơi - anh (ngang hàng) Bình đẳng

Dế Mèn:

- Tôi - anh (ngang hàng)

+ Tình giao tiếp + Lựa chọn từ ngữ xưng hơ cho thích hợp

* Ghi nhớ: sgk II Luyện tập. Bài tập 1:

-Ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự

 Nhầm lẫn cách xưng hô “chúng ta” “chúng em”- chưa nắm vững đặc điểm tình giao tiếp

Bài tập việc dùng “chúng tôi” thay cho “tôi” nhằm làm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn bản, ngồi cịn thể khiêm tốn tác giả

Bài tập

Bài tập

Bài tập Học sinh đọc đoạn trích, nêu yêu cầu tập trao đổi thảo luận, nhận xét, góp ý

- Trước 1945 nước ta nước phong kiến Người đứng đầu nhà nước vua Vua xưng với dân chúng là: Trẫm

- Bác, người đứng đầu nhà nước Việt Nam xưng “tôi”, gọi dân “đồng bào” tạo cảm giác gần gũi thân thiết với người nói

Bài tập 6.Hướng dẫn học sinh nhà làm 4 Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc ghi nhớ sgk

- Hoàn thành tập vào

- Soạn bài: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

Tuần:4 Ngày soạn: 09/09/ 2011

Tiết 19 Ngày giảng: 10/ 09/ 2011

Tiếng việt:

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp - Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp 2 Kĩ năng:

- Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh cách sử dụng lời dẫn trực tiếp gián tiếp cách phù hợp giao tiếp

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Khi chọn từ ngữ xưng hơ tiếng Việt, người nói cần tùy thuộc vào điều kiện

? Học sinh lên bảng làm tập

Đáp án: - Người nói cần ý hai điều kiện: - Đối tượng giao tiếp

- Đặc điểm tình giao tiếp

- GV vào kết làm HS điểm

3 Bài mới: Hiện tượng dẫn lại lời nói hay ý nghĩ người khác nói tượng quan tâm từ xưa nghiên cứu ngôn ngữ học Xét cách dẫn dẫn lời dẫn ý giống Bài học hôm giúp em hiểu rõ vấn đề

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách dẫn trực tiếp

- Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ-học sinh đọc ví dụ

? Trong phần trích (a) phận in đậm lời nói hay ý nghĩ

- Là lời nói từ “bảo” nghĩa nói, phần lời người dẫn

I Cách dẫn trực tiếp * Ví dụ:

? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu

- Dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Học sinh đọc ví dụ (b)

? Trong phần trích (b) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ

? Nó ngăn cách phận đứng trước dấu

- Dấu hai chấm dấu ngặc kép

? Trong hai đoạn trích đảo phần in đậm lên trước không? Khi đảo hai phận đươc ngăn cách dấu

- Có thể thay đổi vị trí hai phận ngăn cách dấu ngặc kép dấu gạch ngang

? Qua ví dụ a,b,em thấy cách dẫn lời nói hay ý nghĩ nhắc lại nào, có dấu hiệu gì?

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt dộng Tìm hiểu lời dẫn gián tiếp. - Học sinh đọc đoạn trích sgk

? Trong đoạn trích (a) phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? - Lời nói

? Nó có ngăn cách với phận đứng trước dấu khơng

- Khơng có dấu hiệu

- Đây nội dung lời khuyên thấy lời khuyên phần lời người dẫn

? Đọc phần ttrích (b)

? Theo em đoạn trích (b) phận in đậm lời nói hay ý nghĩ

- Ý nghĩ trước có từ “hiểu”

? Giữa phận in đậm phần đứng trước có từ - “rằng”

? Có thể thay từ “là” vào chỗ khơng.- ? Vậy thay từ “rằng” “là” vào trước phần in đậm phần trích (a) khơng?- ? Theo em cách dẫn lời nói hay ý nghĩ phần trích (a), (b) có khác với phần trích trước

- Giáo viên chốt lại cho học sinh đọc ghi nhớ sgk ? Hãu phân biệt khác lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp? cho ví dụ

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

b Họa sĩ nghĩ thầm: “khách tới chẳng hạn”

 Ý nghĩ

* Ghi nhớ: sgk

II cách dẫn gián tiếp * Ví dụ:

a lão khun dằn lịng mà sợ

 Lời nói

b Nhưng hiểu lầm Bác sống ẩn dật

 Ý nghĩ

Thuật lại lời nói hay ý nghĩ có điều chỉnh cho thích hợp

* Ghi nhớ: sgk

III Luyện tập Bài tập

- Học sinh đọc tập bảng phụ

? Tìm lời dẫn đoạn trích cho biết lời nói hay ý nghĩ - Học sinh thảo luận, trả lời- nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên định hướng:

+ Câu (a) lời dẫn “A, lão già” ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó + Câu (b) lời dẫn “Cái vườn ”  ý nghĩ nhân vật

Bài tập 2: Viết đoạn văn nghị luận; Giáo viên hướng dẫn học sinh viết theo yêu cầu sgk

Ví dụ từ câu (a) viết lời dẫn trực tiếp: Trong báo cáo trị đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ hai Đảng Chủ Tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta anh hùng”

Ví dụ: Từ câu (a) , viết lời dẫn gián tiếp: Trong báo cáo trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định

Bài tập 3: Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương theo cách dẫn gián tiếp

- Giáo viên lưu ý học sinh: Phân biệt rõ lời thoại lời hay nói với ai, lời thoại có phần mà người nghe cần chuyển đến người thứ ba Người thứ ba

Ví dụ Vũ Nương nhân đưa gởi hoa vàng dặn Phan Lang nói hộ với chàng Trương (rằng), chàng Trương nhớ Vũ nương trở

4 Hướng dẫn nhà:

- Học hoàn thành tập vào - Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng Chú ý: + Đọc tìm hiểu kĩ ví dụ 1,2 sgk

Tuần: 5 Ngày soạn: 11/ 9/ 2011

Tiết 20 Ngày giảng: 12/ 9/ 2011

Tập làm văn:

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Các yếu tố văn tự (nhân vật, việc, cốt truyện…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự 2 Kĩ năng:

- Tóm tắt văn tự theo mục đích khác 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức tóm tắt văn việc đời sống hàng ngày II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra soạn học sinh, nhận xét cụ thể

3.Bài mới: Để giúp người đọc người nghe nắm nội dung văn tự sự, cần phải tóm tắt ngắn gọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng Bài học hơm giúp em luyện tậptóm tắt số văn tự

Hoạt động GV- HS ND ghi bảng

* Hoạt động Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học lớp

? Khi tóm tắt văn tự cần ý điểm

- Trình bày ngắn gọn nội dung chính: việc nhân vật chính; trung thành với nội dung văn

? Nêu bước tóm tắt văn tự

- Đọc kỹ văn bản, xác định nội dung cần tóm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí, sau viết thành văn tóm tắt

* Hoạt động Cho học sinh tìm hiểu tình trong sách giáo khoa

? Trong ba tình cần phải làm - Tóm tắt tác phẩm

? Tóm tắt văn tự giúp ích cho người đọc, người nghe

- Nắm nội dung tác phẩm

? Văn tóm tắt so với văn tự có khác - Văn tóm tắt ngắn gọn

? Theo em văn tóm tắt cần giữ lại kiện - Bỏ chi tiết, nhân vật yếu tố phụ Giữ lại

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự

- Nắm nội dung tác phẩm

- Ngắn gọn, dễ nhớ

những kiện bật nhân vật

? Hãy nêu tình khác sống mà em cần sử dụng kỹ tóm tắt văn tự

- Kể lại câu chuyện đời thường

? Như tóm tắt văn tự ta cần tuân thủ điều

- Giáo viên cho học sinh nhắc kiến thức học lớp ? Hãy kể số văn tự học lớp

* Hoạt động Hướng dẫn học sinh thực hành tóm tắt văn tự

? Học sinh đọc tập

? Theo em việc nêu đầy đủ chưa - Nêu việc đầy đủ

? Trong cá việc thiếu việc quan trọng

- Thiếu việc quan trọng sau Vũ Nương trẫm chết Một đêm Trương Sinh ngồi bên đèn đứa bóng vách bảo cha Đản điều giúp cho Trương Sinh hiểu nghi oan cho vợ

? Tại việc quan trọng cần nêu

- Vì việc giải nỗi oan cho Vũ Nương

? Như ta cần bổ sung thay đổi việc nêu - Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ sau việc thứ tư - Trên sở bổ sung đầy đủ xếp hợp lí việc nhân vật giáo viên hướng dẫn học sinh viết văn tóm tắt “chuyện người gái…” khoảng 20 dòng

- Giáo viên dành thời gian khoảng → 10 phút để học sinh viết, sau gọi học sinh trình bày văn mình- học sinh khác nhận xét, giáo viên định hướng

? Em tóm tắt văn ngắn gọn (khoảng 8,9 dòng)nhưng đọc hiểu nội dung

- Giáo viên dành khoảng thời gian 5,7 phút để học sinh tóm tắt văn theo thao tác tương tự tập

- Giáo viên cho học sinh đọc văn tóm tắt mẫu chuẩn bị bảng phụ

? Như vậy, qua việc tìm hiểu thực hành tóm tắt văn tự em cho biết tóm tắt văn tự có tác dụng - Nắm nội dung văn bản; ngắn gọn đầy đủ nhân vật việc

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

Bài tập 1: cho học sinh đọc nêu yêu cầu tập, sau hướng dẫn học sinh nhà làm

Bài tập 2: Tóm tắt miệng trước lớp câu chuyện…đã chứng kiến

- Hướng dãn học sinh tóm tắt ngắn gọn đảm bảo việc nhân vật chính; Lần lượt gọi hs trình bày, hs khác nhận xét góp ý, gv nhận xét, bổ sung

II thực hành tóm tắt một văn tự sự

Bài tập 1: Tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương”

- Viết văn tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương” khoảng 20 dòng

- Tóm tắt văn ngắn gọn (khoảng 8,9 dòng)

Hướng dẫn nhà: -Bài cũ: - Học bài

- Hoàn thành tập

Tuần: 5 Ngày soạn: 13/ 9/ 2011

Tiết 23 Ngày giảng: 14/ 9/ 2011

Văn bản:

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Sơ giản thể văn tùy bút thời trung đại.

- Thấy sống sa hoa Vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tùy bút thời kì trung đại Chuyện củ phủ Trịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn tùy bút thời trung đại

- Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê – Trịnh 3 Thái độ:

- Phê phán thói sa hoa, trụy lạc II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt văn “Chuyện người gái Nam Xương”? Nêu đức tính tốt đẹp Vũ Nương

? Nêu giá trị nghệ thuật truyện Đáp án: - HS tóm tắt

- Những đức tính tốt đẹp Vũ Nương: Thùy mị, nết na, tư dung tốt đẹp, thủy chung son sắc, hiếu thảo, người mẹ hiền

- Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, xây dựng nhân vật có tính cách riêng - NT kể chuyện khéo léo chi tiết chọn lọc giàu kịch tính

- Các chi tiết kì lạ hoang đường gây hứng thú, hấp dẫn góp phần thể gia trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

3.Bài mới: Lịch sử Việt Nam trải qua thời kì phong kiến đen tối giai đoạn Vua Lê- chúa Trịnh Vua chúa giai đoạn sống đời sa hoa phóng túng Cuộc sống chúa Trịnh tiếng xa xỉ, chuyên vơ vét cải nhân dân tìm hiểu qua “chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Đọc - tìm hiểu chung.

Hướng dẫn học sinh đọc, tim hiểu thích, bố cục - Đọc: rõ ràng, xác

- Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc, nhận xét cách đọc ? Dựa vào thích em giới thiệu vài nét tác giả, tác

phẩm

? Tác phẩm: “Vũ trung tuỳ bút” có nghĩa gì?

- Đọc thích 1, cung cấp thêm thông tin cho học sinh hiểu thêm tác phẩm

? Theo em văn thuộc kiểu văn - Thể loại: tự

? Cho biết bố cục văn nhiệm vụ phần * Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

- Học sinh đọc từ đầu đến bất tường

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết việc thói chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận phủ

? Thói ăn chơi xa xỉ chúa quan lại hầu cận miêu tả qua kiện

? Ngoài việc ăm chơi, cải dân chúng chúa cịn có hành động

? Kể lại cụ thể cách chúa lấy cải dân chúng - Lấy đa to… bốn người kèm

? Em nghĩ cách hưởng thụ chúa trịnh

- Không phải hưởng thụ đẹp thích đáng mà hình thức cướp đoạt

? Em có nhận xét lời văn ghi chép việc tác giả - Kể việc cụ thể, khách quan có tính liệt kê nhấn mạnh vào kiện, khơng xen lời bình,

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói “ …kẻ thức giả biết chuyện bất tường”

- Học sinh đọc lại thích 13

? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng việc phản ánh lối sống chúa Trịnh

- Cảnh tượng ăn chơi tốn kém, xơ bồ, thiếu văn hố Dùng quyền lực cưỡng đoạt không ngại tốn công sức người lo ăn chơi xa xỉ, khơng lo việc triều chính, ăn chơi quyền lực, tham lam, hưởng thụ xương máu nhân dân

- Giáo viên liên hệ “ Thượng kinh kí sự” (Lê Hữu Trác) - Lối sống sa hoa, nghiêm ngặt, uy quyền

? Từ cảnh tượng người ta liên tưởng đến điều gở phủ chúa,

- Nơi khơng phải sống bình thường gợi lên chết chóc, báo trước suy vong tất yếu triều đại lo ăn chơi hưởng lạc mồ hôi nước mắt xương máu nhân dân, (điều thể rõ Hoàng Lê thống chí, Thượng kinh kí ) điều xáy không lâu Trịnh Vương

- Hướng dẫn học sinh đọc đoạn lại - học sinh đọc đoạn lại

? Nhắc lại nội dung đoạn

2 Bố cục: phần - Từ đầu  bất tường

Thói xa hoa chúa trịnh

- Còn lại  Cảnh chúa bọn hầu cận vơ vét cải II Tìm hiểu văn bản.

1. Thói ăn chơi xa xỉ của chúa Trịnh quan lại hầu cận phủ.

- Thích chơi

- Xây dựng đình đài liên tục

- Mỗi tháng ba bốn lần cung…

- Binh lính dàn hầu vịng quanh bốn mặt hồ

- Sâm cầm dị thú, cổ mộc quái thạch chúa thu lấy

- Lấy đa to

 Liệt kê cụ thể, tỉ mỉ chân thực, khách quan

 Cuộc sống sa hoa hưởng lạc mồ hôi công sức nhân dân

? Bọn quan lại nơi phủ chúa nhũng nhiễu dân thủ đoạn

? Em hiểu “nhờ gió bẻ măng” - Lợi dụng hội để kiếm trác

? Thủ đoạn gây tai hoạ cho nhân dân - Của cải mất, tinh thần căng thẳng

? Họ phải làm để ttránh tai hoạ

- Bỏ nhà kêu van, đập bỏ núi non bộ, phá cảnh ? Ở đoạn cuối tác giả đưa dẫn chứng khác - Cảnh gia đình

? Tác giả kể lại câu chuyện nhà nhằm mục đích - Nhà ta có trồng lê cao…→ làm tăng tính thuyết phục cho chi tiết chân thực nêu

? Em có nhận xét thủ đoạn bóc lột quan hầu cận nhà chúa

? Qua việc tìm hiểu văn bản, giúp em hình dung mặt chế độ phong kiến thời Lê- Trịnh

- Thối nát, suy tàn

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể loại tuỳ bút

? Theo em thể văn tuỳ bút có khác với thể truyện

? Cụ thể so sánh với chuyện người gái Nam Xương nội dung, thái độ phản ánh thực hai thể loại có khác

- Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận nhóm theo bàn

? Qua ơng có thái độ cầm bút

- Tôn trọng thực đời sống, dùng văn học để phản ánh cách chân thực

? Thái độ ông chế độ phong kiến lúc

- Báo trước diệt vong chế độ phong kiến

? Chuyện cũ phủ chúa Trịnh nhằm phản ánh nội dung

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

- Có chậu hoa, cảnh chim tốt, khứu hay biên chữ “phụng thủ”, đem lính đến lấy

- Hịn đá, cối to lớn, phải phá nhà, huỷ tường để khiêng

 Tàn nhẫn, vừa ăn cướp vừa la làng, ỷ làm càn thật vơ lí bất cơng sống nhân dân

3.Tìm hiểu thể tuỳ bút

a Truyện:- Hiện thực đời sống phản ánh quan số phận người

- Cốt truyện gắn với nhân vật, cốt truyện triển khai, nhân vật khắc hoạ nhờ hệ thống nghệ thuật

- Có chi tiết tưởng tượng b Tuỳ bút:

- Con người việc cụ thể, có thực có bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ đánh giá - Ghi chép theo cảm hứng chủ quan theo trình tự cảm xúc chủ đạo

- Giàu chất trữ tình * Ghi nhớ: SGK 4.Hướng dẫn nhà:

-Bài cũ: - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập sgk/63 -Soạn bài:Hoàng Lê thống chí

Lưu ý: Đọc kỹ văn bản, năm vững nội dung

Tuần: 5 Ngày soạn: 15/ 9/ 2008

Tiết: 24- 25 Ngày giảng: 16/9, 2/10/2008

Văn :

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Hồi thứ 14: Đánh Ngọc Hồi quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long Chiêu Thống trốn ngoài I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh hùng dân tộc Quang trung – Nguyễn Huệ

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi

- trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc xâm lược khỏi bờ cỏi

2 Kĩ năng:

- Quan sát việc kể đoạn trích đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hướng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử

- Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, ngợi ca người công lao anh hùng dân tộc Quang Trung -Nguyễn Huệ

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập, lược đồ diễn biến trận đánh đồn Ngọc Hồi Đống Đa…

- Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: (Kiểm tra soạn học sinh) 3.Bài mới:

Hồng Lê thống chí tác phẩm văn học phản ánh lịch sử vào giai đoạn cuối thế kỷ XXIII đầu kỷ XIX Sự kiện hồi thứ 14 Nguyễn Huệ kéo quân Bắc Lê Chiêu Thống sợ bỏ chạy qua Trung Quốc cầu viện Mãn Thanh Lợi dụng hội Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang phải chịu đại bại Bài học hôm tìm hiểu hồi thứ 14

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích, bố cục. - Hướng dẫn đọc: phân biệt lời đối thoại lời tự sự, lới vua Quang trung dõng dạc…

- Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc, nhận xét cách đọc ? Giới thiệu vài nét tác giả

- Học sinh theo dõi thích sgk, thích ? Em hiểu tên tác giả

- GV bổ sung:Ngơ Thì Chí: em ruột Ngơ Thì Nhậm làm quan thời Lê Chiêu Thống Ông tuyệt đối trung

thành với nhà Lê, chạy theo Lê Chiêu Thống Nguyễn Huệ sai Vũ Nhậm Bắc diệt Nguyễn dẹp loạn Sau Lê Chiêu Thống cử Lạng Sơn chiêu tập kẻ lưu vong chống Tây Sơn, đường bị bệnh Gia Định, nhiều người nói ơng viết hồi đầu tác phẩm + Ngơ Thì Du: anh em bác ruột vớ Ngơ Thì Chí, học giỏi khơng đỗ đạt Dưới thồ Tây Sơn ơng ẩn vùng Kinh Bảng Thời Nguyễn ơng làm quan Ơng tác giả hồi

? Tác phẩm thuộc thể loại ? Thể chí có đặc điểm

- thể chí vừa có tính văn học vừa có tính lịch sử ? Nêu bố cục đoạn trích , nội dung phần

- Đ1: Từ đầu  Mậu Thân 1788 : Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng Đế thân chinh cầm quân trận

- Đ2: Vua Quang Trung  kéo vào thành: hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng Quang Trung

- Đ3: Còn lại  Sự đại bại nhà Thanh thảm hại vua Lê Chiêu Thống

? Đại ý đoạn trích?- tiêu đề hồi 14

* Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu văn bản. - GV hướng dẫn học sinh theo dõi vănngooir

? Khi nhận tin quân đến Thăng Long thái độ Nguyễn Huệ

- Ơng giận lắm, liền họp tướng sĩ, lên ngơi Hồng đế

? Bắc Bình Vương Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế vào thời gian

- Ngày 25 tháng chạp năm Mậu thân ? Vì Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế - Để dân n lịng, giữ vững lịng tin

? Sau lên ngơi việc hồng đế

? Qua thái độ hành động Nguyễn Huệ, em thấy ông người trước biến cố lớn

- Cương trực, căm ghét bọn xâm lược bán nước, đốn, biết nghe theo lẽ phải, có phương pháp hợp lí, thơng minh, hợp lịng dân, hợp lẽ trời

? Trong dụ lính, QuangTrung nhận định tình hình thời cuộc, tương quan chiến lược ta địch nào? đồng thời cho họ thấy rõ điều

Thảo luận: (Kĩ thuật chia nhóm)

- Khẳng định chủ quyền dân tộc, nêu bật nghĩa ta, lên án hành động xâm lăng phi nghĩa trái đạo đức giặc - Kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực kỉ luật nghiêm - Học sinh đọc đoạn: Vua Quang trung mừng mà làm ? Nêu nhữngviệc làm Quang Trung

- thể loại: chí

2 Bố cục: đoạn

- Đ1: từ đầu đến Mậu Thân 1788

- Đ2: tiếp vào thành - Đ3: cịn lại

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ.

-Ông giận lắm, liền họp tướng sĩ…

- Tuyển quân

 Cương trực, căm ghét bọn xâm lược, mạnh mẽ, đoán…

- Mở duyệt binh - Cỡi voi doanh - Hạ lệnh xuất quân

- Học sinh theo dõi đoạn: Vua Quang Trung vào thành ? Hãy kể tóm tắt trận đánh Quang trung

- Học sinh thảo luận đại diện trả lời, nhóm khác góp ý - GV gợi ý:

+ Ngày 30 tiến quân Tam Điệp + Đêm 30 tiến quân Thăng Long

+ Đến sông Thanh Quyết bắt tồn qn Thanh dị thám

+ Nửa đêm mùng đến Hà Hồi, người xin hàng + Ngày hạ đồn Ngọc Hồi

+ Quân Thanh bỏ chạy, Sầm Nghi Đống thắt cổ chết Quân Thanh đại bại

+ Giữa trưa ngày 5, QT kéo vào Thăng Long

? Qua em hiểu người anh hùng Nguyễn Huệ

- Có hành động mạnh mẽ, đốn, có chủ đích, hành động nhanh chóng, trí tuệ sáng suốt, có tài cầm quân thần Cuộc hành binh thần tốc có ý chí thắng, có tầm nhìn xa trơng rộng Nhạy bén việc khen thưởng dùng người  người chí dũng song tồn

? Theo em tác giả Ngô Gia Văn Phái vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực hay người anh hùng Nguyễn Huệ

- Dù có tình cảm tốt với nhà Lê, tác giả bỏ qua thực ông vua Lê hèn yếu “cõng rắn cắn gà nhà” chiến công lừng lẫy Quang Trung niềm tự hào lớn dân tộc Tác giả tôn trọng thực lịch sử có ý thức dân tộc nên viết Quang Trung cách thực hay Tiết

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thảm hại quân tướng nhà Thanh

? Trong tiến quân Thăng Long, tơn Sĩ Nghị vua Lê làm

- Học sinh theo dõi phần đầu

- Không nghe tin cấp báo, chăm vào việc yến tiệc vui mừng, không ý đến chuyện bất trắc

? Do chủ quan, quân tướng nhà Thanh chuốc lấy thảm hại

- Giáo viên liên hệ tác phẩm: Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi

? Em có nhận xét đại bại nhà Thanh

? Theo em nhà Thanh chịu thất bại thích đáng chưa

- Trả giá cho xâm lược phi nghĩa, thói chủ quan bất tài

đã tính sẵn

- Mở tiệc khao quân

- Tối mùng lên đường

- Hẹn đến ngày vào thành Thăng Long

- Lên đường Bắc - Cỡi voi đốc thúc - Tiến đến Thăng Long, kéo vào thành

 Trí dũng song tồn, người anh hùng dân tộc

2 Sự thảm hại quân tướng nhà Thanh.

- Qn kính bỏ chạy tốn loạn

- Rơi xuống nước, sông Nhị Hà tắc nghẽn

- Tướng Sầm Nghi Đống thắt cổ chết

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật

 Thất bại thảm hại từ quân đến tướng

3 Số phận bọn vua tôi phản quốc.

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số phận vua tơi Lê Chiêu Thống

? Hình ảnh bọn phản động bán dân, hại nước miêu tả

? Em có nhận xét lối văn trần thuật đoạn truyện

- Kể kết hợp với tả, đoạn cuối giọng ngậm ngùi luyến tiếc ? Em cảm nhận chất bè lũ bán nước Lê Chiêu Thống? Thái độ em

? Qua việc tìm hiểu văn này, tác giả tái chân thực hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ - Đại phá quân Thanh, thất bại quân tướng nhà Thanh, hèn nhát vua Lê Chiêu thống, kẻ bán nước hại dân

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

- Học sinh đọc nêu yêu cầu tập: Dựa theo tác phẩm viết đoạn văn, miêu tả lại chiến công thần tốc đại phá quân Thanh vua Quang Trung từ tối 30 tết đến ngày tháng giêng năm Kỉ Dậu (1789)

- Giáo viên định hướng cho học sinh viết khoảng đến phút, sau gọi số em đọc mình, em khác nhận xét bổ sung

- Đêm ngày gấp - Ai mệt lử - Cuống quýt  Kết hợp kể, tả

 Là kẻ tham sống sợ chết, hèn nhát, bất tài

* Ghi nhớ: sgk

III Luyện tập Viết đoạn văn

Hướng dẫn nhà: - Đọc kể tóm tắt lại văn bản

- Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập - Soạn : Sự phát triển từ vựng

Tuần: 5 Ngày soạn: 13/ 09/ 2011

Tiết 21 Ngày giảng:14/ 09/ 2011

Tiếng việt:

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ - Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ 2 Kĩ năng:

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ van

- Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, nhân hóa

- Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa từ ngữ 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức mở rộng vốn từ tiếng Việt cách sử dụng II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: (Kiểm tra soạn học sinh)

? Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? cho ví dụ

Đáp án: - Cách dẫn trực tiếp: Nhắc lại nguyên văn hay ý nghĩ… đặt dấu ngoặc kép

- Cách dẫn gián tiếp; Thuật lại lời nói hay ý nghĩ…có điều chỉnh cho thích hợp, khơng đạt dấu ngoặc kép

Ví dụ: Nhân dân ta có câu: “Có cơng mài sắt có ngày nên kim”

3 Bài mới: Ngôn ngữ tượng xã hội Ngôn ngữ không ngừng biến đổi theo vận động xã hội Tiếng Việt ngơn ngữ có phát triển mạnh mẽ, phát triển diễn nào? Bài học hôm giúp em thấy

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Tìm hiểu ví dụ sgk

Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức học lớp để giải nghĩa từ “kinh tế” “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

? Từ “kinh tế” thơ có nghĩa

- Kinh tế: hình thức nói tắt kinh bang tế Có nghĩa trị nước cứu đời Cả câu thơ ý nói: tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nước, cứu giúp người đời

? Ngày nay, có hiểu từ theo nghĩa Phan Bội Châu dùng không

- Ngày nay, ta không dùng kinh tế theo nghĩa

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ. * Ví dụ:

1 Bủa vây ôm chặt bồ kinh tế

mà theo nghĩa: toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

? Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ

- Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa có nghĩa hình thành

Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ câu thơ mục 1,2 ? Hãy xác định nghĩa từ “xuân”, “tay” ví dụ (a), (b) cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển

? Vậy phát triển nghĩa từ dựa sở - Nghĩa gốc

? Vậy tượng chuyển nghĩa theo phương thức - Ẩn dụ (a) hoán dụ (b)

? Như có phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ

- Giáo viên khái quát: Đó phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc chúng, có hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất

* Ví dụ 2:

a Xuân: mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ (nghĩa gốc)

- Ngày xuân: thuộc tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

b Tay1: phận phía thể (nghĩa gốc) - Tay2: người chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề (nghĩa chuyển)

 Hai phương thức : ẩn dụ hoán dụ

* Ghi nhớ: sgk II Luyện tập Bài tập 1.Xác định nghĩa từ “chân”

- Học sinh đọc tập 1.Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm theo bàn - Giáo viên định hướng:

a “chân”: nghĩa gốc

b “chân”: Nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ c “chân”: nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ d “chân”: nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Bài tập 2: Nhận xét nghĩa từ “trà”

- Yêu cầu học sinh đọc tập

? Dựa vào định nghĩa em nhận xét nghĩa từ “trà” cách dùng

- Được dùng với nghĩa chuyển: có nghĩa sản phẩm thực vật, chế biến từ dạng kho dùng để pha nước uống  phương thức ẩn dụ

Bài tập 3: Học sinh thảo luận nhóm theo bàn (Kĩ thuật chia nhóm)

- Đồng hồ điện, đồng hồ nước, đồng hồ xăng

- “đồng hồ” nghĩa chuyển khí cụ để đo có bề ngồi giống đồng hồ  phương thức ẩn dụ

Bài tập 4:

a “hội chứng” Nghĩa gốc: tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh Ví dụ : Hội chứng viêm đường hô hấp cấp

- Nghĩa chuyển: tập hợp nhiều tượng, kiện, biểu hiện, tình trạng, vấn đề xã hội xuất nhiều nơi

- Tương tự giáo biên hướng dẫn học sinh làm tiếp tập lại nhà làm

4. Hướng dẫn nhà

- Học

- Giáo viên hướng dẫn tập nhà làm - Chuẩn bị bài: Tóm tắt văn tự

Tuần: 5 Ngày soạn: 15/ 09/ 2011

Tiết : 22 Ngày giảng:16/ 09/ 2011

Tiếng việt:

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG ( Tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: HS cần - Việc tạo từ ngữ mới.

- Việc mượn từ ngữ tiếng nước 2 Kĩ năng;

- Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn tiếng nước - Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước cho phù hợp

3 Thái độ:

- Tự giác, sáng tạo, độc lập II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm

IV Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu phương thức chủ yếu phát triển từ ngữ? cho ví dụ?

Đáp án: Có hai phương thức chủ yếu phát triển từ vựng: ẩn dụ hoán dụ:

- Ví dụ: Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em năm lưng -> phương thức ẩn dụ - GV cho HS phân tích

3.Bài mới: Giáo viên giới thiệu

Hoạt động cảu GV – HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ

Bước gọi học sinh đọc mục I (1).

? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ cấu tạo sở từ ngữ sau: Điện thoại, kinh tế, di động, tri thức, sở hữu, đặc khu, nóng, trí tuệ ? Em giải nghĩa từ ngữ tạo nên

- Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất lưu thông phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi với sách ưu đãi

- Sở hữu trí tụê: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại

I Cấu tạo từ mới

1 Những từ ngữ cấu tạo

- Điện thoại di động - Điện thoại nóng - Kinh tế tri thức - Đặc khu kinh tế - Trí tuệ nhân tạo - Sở hữu trí tuệ

- Điện thoại di động điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người sử dụng vùng phủ sóng

Học sinh trả lời giáo viên treo bảng phụ cho học sinh ghi vào

? Em có nhận xét cấu tạo thêm từ ngữ Bước Hướng dẫn học sinh tìm từ ngữ cấo tạo theo mơ hình X+ tặc (chú ý mục II.2)

? Trong tiếng Việt từ ngữ cấu tạo theo mơ hình

? Hãy tìm từ ngữ cấu tạo theo mơ hình - Lâm tặc, tin tặc, hải tặc, gian tặc, nghịch tặc ? Giải nghĩa từ ngữ đượctạo nên

? Hãy lấy số ví dụ khác tương tự mơ hình ví dụ: X+đen ( tóc đen, da đen )

X+học (tốn học, văn học, hóa học )

? Từ ví dụ em có nhận xét cấu tạo từ ngữ theo mơ hình

- Là hình thức phát triển từ vựng

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt đông Hướng dẫn học sinh tìm từ ngữ tiếng Việt đoạn trích

? Hãy từ ngữ Hán Việt đoạn trích

a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân,tài tử, giai nhân

b Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, trinh bạch, ngọc

? Giải thích nghĩa số từ

? Tiếng Việt dùng từ ngữ để nghĩa khái niệm nêu diểm a b

? Những từ ngữ có nguồn gốc từ đâu

Gv:Từ VD ta thấy  Từ vựng nhờ mượn từ ngữ tiếng nước ngoài, tiếng Hán

HS đọc nghi nhớ SGK

* Hoạt động :Hướng dẫn luyện tập -Gọi học sinh đọc tập

? Tìm mơ hình có khả tạo từ ngữ kiểu x + tặc

- HS lên bảng làm , lớp làm vào

 Làm cho vốn từ tăng lên Từ ngữ cấu tạo theo mơ hình X + tặc - Lâm tặc, tin tặc, hải tặc, gian tặc, nghịch tặc * Giải nghĩa:

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc:dùng kiến thức sâm nhập vào máy tính để khai thắc, phá hoại - Hải tặc: cướp tài nguyên biển

- Gian tặc:kẻ gian manh, trộm cắp

- Nghịch tặc: phản bội, làm giặc

* Ghi nhớ: sgk

II Mượn từ ngữ tiến nước

1 Từ ngữ hán Việt (bản phụ)

2.Các từ a AIDS (ết) bMa - két- tinh



Mượn tiếng nước (Anh)



Ghi nhớ: Sgk / 74 III Luyện tập

1.Mô hình có khả tạo từ

X+trườngchiến trường,cơng trường, nơng trường,ngưtrường,thương trường

X+ tập X+ hóa  Bài tập Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm tập

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lưu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca-me-ra địa điểm cách xa

- Cơm bụi: cơm giá rẻ thường bán hàng quán nhỏ

- Công viên nước: công viên chủ yếu trị chơi nước trượt nước, bơi thuyền

- Đường cao tốc: đườn xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho loại xe giớichạy với tốc độ cao (100Km/h)

Bài tập 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

- Từ mượn tiếng Hán: Mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ

- Từ mượn ngơn ngữ Châu Âu: xà phịng, ơ-tơ, ra-đi-ô, ô-xi

4.Hướng dẫn nhà

- Học

- Hướng dẫn học sinh làm tập (ở nhà) - Chuẩn bị bài: “ truyện Kiều:

Lưu ý: Đọc kỹ sgk phần tóm tắt nội dung; tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

Tuần 6 Ngày soạn:20/09/2011

Văn bản:

“TRUYỆN KIỀU” CỦA NGUYỄN DU I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Học sinh cần:

-Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nhân vật, kiện cốt truyện truyện Kiều

- Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại

- Những giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều từ thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

2 Kĩ năng:

- Đọc, hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại

- nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả trung đại 3 Thái độ:

- Luôn tự hào tầm vóc thiên tài văn học Nguyễn Du II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tranh ảnh, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi

IV Tiến trình tổ chức hoạt động:

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt hành binh thần tốc Nguyến Huệ? Qua em có cảm nhận người anh hùng Nguyến Huệ?

GV: treo lược đồ cho học sinh miêu tả hành binh thần tốc - Nguyễn Huệ có tài trí song tồn

3.Bài mới:

Sống giai đoạn lịch sử đầy biến động, nỗi đau thời kết hợp với trái tim nhạy cảm tràn trề lòng yêu thương, Nguyến Du viết “Truyện Kiều” tiếng kêu thương thân phận người lại kiệt tác có khơng hai thiên tài văn học Có thể nói Tuyện Kiều niềm tự hào văn học Việt Nam, dân tộc Việt Nam

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả Nguyến Du

- Học sinh đọc phần giới thiệu tác giả Nguyễn Du ? Bối cảnh lịch sử dân tộc ta lúc nào? - Cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX thời kì lịch sử có nhiều biến động dội

CĐPKVN khủng hoảng trầm trọng, nhân dân khởi nghĩa khắp nơi, đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn “một phen thay đổi sơn hà” đánh đổ tập đoàn phong kiến Lê-Trịnh

I Tác giả Nguyễn Du

? Bối cảnh lịch sử có ảnh hưởng đến nghiệp Nguyễn Du

- Sống nhiều năm lưu lạc, có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú, có điều kiện nếm trải gần gũi với nhân dân -> Tác động đến tình cảm, nhận thức, hướng ngòi bút vào thực

- Là người có trái tim u thương, nhà thơ viết truyện Kiều: “chữ tâm ba chữ tài”

? Nguyễn Du sinh trưởng gia đình nào?

- Khi Tây Sơn tiến qn Bắc (1986) ơng phị Lê chống Tây Sơn không thành

- 1802 Nguyễn Ánh lên ngơi mời ơng làm quan thấy gị bó bất đắc dĩ

- 1920 chuẩn bị sứ lần 2, bị ốm Huế

-> Nguyễn Du ngơi chói lọi văn học cổ Việt Nam Ông sáng tác chữ Hán chữ Nôm ? Giáo viên giới thiệu nghiệp sáng tác văn học Nguyễn Du

- Tầm vóc thiên tài văn học sáng tác văn học chữ Hán chữ Nôm Giá trị kiệt tác truỵện Kiều

? Nêu số sáng tác Nguyễn Du chữ Hán chữ Nôm

* Hoạt đông 2: Giới thiệu tác phẩm truyện Kiều.

- Trong tất tác phẩm Nguyên Du, truyện Kiều kiệt tác số một, chưa xác định xác thời điểm sáng tác Truyện Kiều, chưa tìm thấy thảo tác giả, in in lại nhiều lần, phiên âm quốc ngữ, dịch tiếng Pháp phát hành rộng rãi nước ta nước giới

? Em hiểu nguồn gốc truyện kiều

- Truyện Kiều có nguồn gốc cốt truyện từ tác phẩm văn học Trung Quốc phần sáng tạo Nguyễn Du lớn mang ý nghĩa định thành cơng tác phẩm Có dựa vào cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện”, Nguyễn Du có nhiều sáng tạo từ nghệ thuật tự kể truyện thơ đến xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên

? Tóm tắt tác phẩm?

-Sinh trưởng gia đình q tộc nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

-Ông sống vào giai đoạn cuối kỉ 18 đầu kỉ 19-giai đoạn lịch sử có nhiều biến động

-Sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc, ẩn quê nội (Hà Tĩnh), làm quan cho Triều đình nhà Nguyễn - Là người có vốn hiểu biết sâu rộng đời, có lịng nhân ái, cảm thương với nỗi thống khổ nhân dân

2 Sự nghiệp văn chương - Thơ văn chữ nôm: kiệt tác Truyện Kiều, Văn chiêu hồn, Văn tế thập loại chúng sinh…

-Thơ văn chữ Hán:Thanh hiên thi tập; Nam trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục II Tác phẩm

1 Tóm tắt truyện Kiều

Gồm phần:

- Gặp gỡ đính ước ( hạnh phúc)

- Gia biến lưu lạc ( bi kịch)

? Về mặt nội dung, truyên Kiều có giá trị lớn - Giá trị thực, giá trị nhân đạo

? Em nêu nét lớn giá trị thực tác phẩm

- Tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người bị áp bức, đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ

? Giá trị nhân đạo thể tác phẩm

- Truyện mang giá trị nhân đạo với nội dung bản: niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người; lên án tố cáo lực tàn bạo; trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, đến phẩm chất, ước mơ, khát vọng ch n

? Em trình bày nét lớn giá trị nghệ thuật tác phẩm

- Đến truyện Kiều, tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật, khơng có chức biểu đạt (phản ánh), biểu cảm (thể cảm xúc) mà mang chức thẩm mĩ (vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ.)

- Ngơn ngữ kể chuyện có ba hình thức: trực tiếp (lời nhân vật), gián tiếp (lời tác giả), nửa trực tiếp nhân vật xuất với người hành động, người cảm nghĩ nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng, bên cạnh tranh chân thực, sinh động tranh tả cảnh ngụ tình

* Hoạt động Giáo viên củng cố thực mục ghi nhớ

2.Giá trị nội dung

- Giá trị thực: Tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người bị áp bức, đau khổ đặc biệt số phận người phụ nữ

-Giá trị nhân đạo: niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người; lên án tố cáo lực tàn bạo; đề cao tài năng, nhân phẩm vànhững khát vọng chân người

3 Giá trị nghệ thuật

- Về ngôn ngữ: ngôn ngữ tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật, khơng có chức biểu đạt mà mang chức thẩm mĩ, biểu cảm

- Về thể loại: nghệ thuật kể truyện, miêu tả thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình

* Ghi nhớ: SGK 4 Hướng dẫn nhà

- Học : + Học thuộc ghi nhớ sgk

+ Tóm tắt lại nội dung tác phẩm

+ Nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Chuẩn bị bài: Chị em Thúy Kiều

Lưu ý : Đọc kĩ đoạn trích trả lời câu hỏi sgk

Tuần 6 Ngày soạn:20/ 09/ 2011

Văn bản:

CHỊ EM THÚY KIỀU ( Trích: truyện Kiều Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức: Học sinh cần:

- Thấy bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật

- Cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: trân trọng ca ngợi vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dõi diễn biens việc tác phẩm truyện

- Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

3 Thái độ:

- Tự giác, độc lập sáng tạo học tập II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ,Tranh chị em Thuý Kiều - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi,

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:( không kiểm tra) 3 Bài mới:

Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du không quên chân dung hai chị em Thúy Kiều, Thúy vân chân dung cho thấy cách hình dung người đẹp nghệ thuật thời xưa mà cịn khiêu gợi tới số phận tính cách người Bút pháp đặc tả tình cảm nhà thơ yếu tố nên chân dung kiệt tác, sinh động

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu vị trí đoạn trích

-Đọc: giọng vui tươi, trân trọng, sáng, nhịp nhàng. - Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc.

? Dựa theo diễn biến cốt truyện, nêu vị trí đoạn trích ? Cho biết kết cấu đọan trích

- Kết cấu liên quan đến trình tự miêu tả nhân vật tác giả, dành nhiều câu thơ cho nhân vật

- Cho học sinh đọc thích 1,2,5,9,14 sgk

? Đoạn văn kết hợp phương thức biểu đạt nào? Trong phương thức biểu đạt chính?

- Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, miêu tả

I Đọc tìm hiểu vị trí đoạn trích

1 Vị trí đoạn trích

- Phần đầu tác phẩm

2.Bố cục

- câu đầu: vẻ đẹp chung hai chị em

- câu tiếp: vẻ đẹp T.Vân

- 12 câu tiếp: vẻ đẹp T.Kiều

chính

* Hoạt đơng Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản. ? Đọc lại câu thơ đầu nhắc lại ý đoạn văn - Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em

? Mở đầu đoạn trích tác giả giới thiệu: Đầu lịng hai ả…em hiểu từ ả gì? Q em có hay dùng từ khơng? từ địa phương hay từ toàn dân

- Từ địa phương, gái ? ả Tố Nga

- Người gái đẹp-vẻ đẹp trắng , cao quí nàng tiên cung quảng theo truyền thuyết Trung Hoa

? Vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều giới thiệu hình ảnh

- Mai cốt cách, tuyết tinh thần

? Mai cốt cách, tuyết tinh thần nghĩa - Học sinh đọc thích

? Tác giả dùng nghệ thuật để miêu tả nhân vật - Bút pháp ước lệ, hình ảnh ẩn dụ

? Em có nhận xét vóc dáng vẻ đẹp hai chị em

? Câu thơ:“Mỗi người vẻ ”đã khái quát điều - Vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng người

* Bình: Con người chưa xuất hiện, biết tên Rồi sau ngịi bút ẩn dụ, ước lệ văn chương cổ, hai chị em Thuý Kiều lên hai vầng trăng: tú, tâm hồn toả sáng Nguyễn Du dành tình yêu cảm mến lời khen chia cho hai người khắc hoạ người vẻ Vậy vẻ đẹp Thúy Vân khắc hoạ nào…

- Học sinh đọc câu thơ miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân ? Những hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân

? Từ trang trọng gợi vẻ đẹp - Cao sang, quí phái

? Em hiểu “khuôn trăng đầy đặn nang” - Đọc thích

? Em có nhận xét hình ảnh

? Ngồi hình ảnh có tính chất ước lệ tác giả cịn sử dụng nghệ thuật để miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân

- Các đường nét:khn mặt, mái tóc da, nụ cười, giọng nói miêu tả hình ảnh ẩn dụ, so sánh nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậumà quí phái người thiếu nữ , vẻ đẹp so sánh với hình ảnh thiên nhiên với thứ cao đẹp đời: trăng, mây, hoa, tuyết, ngọc

? Qua em cảm nhận Thúy vân đẹp riêng

của hai chị em

II Tìm hiểu văn bản.

1 Giới thiệu vẻ đẹp của hai chi em

- Mai cốt cách - Mỗi người vẻ

Bút pháp ước lệ, ẩn dụ  Vóc dáng mảnh mai, tao, tâm hồn trắng

 Mỗi người đẹp riêng hoàn hảo

2 Bức chân dung của Thúy Vân.

- trang trọng khác vời - Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang

- Hoa cười, ngọc - Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da  Hình ảnh ẩn dụ, so sánh ước lệ

nhan sắc tính cách nào? ? Số phận nàng

- Chân dung T.Vân chân dung mang tính chất số phận vẻ đẹp Thúy Vân tạo hòa hợp êm dềm với xung quanh “Mây thua”, “tuyết nhường” nên nàng có đời bình lặng suông sẻ

- Học sinh đọc 12 câu thơ miêu tả vẻ đẹp Thúy kiều ? Câu thơ giới thiệu khía quát vẻ đẹp tài Thúy Kiều? cách giới thiệu khác với cách giới thiệu vẻ đẹp Thúy Vân

- Không chuyển từ cô chị sang cô em mà cịn có ý so sánh rõ

? Hình ảnh so sánh thể qua từ ngữ ? “sắc sảo, mặn mà’

? Khi gợi tả nhan sắc Thúy Kiều, Ng Du sử dụng hình ảnh mang tính ước lệ qua câu thơ

- Làn thu thủy

? Em cảm nhận vẻ đẹp Kiều qua câu thơ: “Làn thu thủy ”

? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả vẻ đẹp T.Kiều

- Lưu ý học sinh thích 5,6 Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đơi mắt Vì sao? Bởi đơi mắt thể phần tinh anh tâm hồn trí tuệ, mặn mà tâm hồn liên quan đến đơi mắt Hình ảnh ước lệ “Làn thu thủy”-là nước mùa thu gợi lên thật sống động, vẻ đẹp đôi mắt sáng long lanh, linh hoạt cịn hình ảnh “nét xn sơn”- nét núi màu xuân lại gơik lên đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung

? Vậy, từ vẻ đẹp đôi mắt gợi lên vẻ đẹp khác nàng

- Vẻ đẹp tâm hồn

? Từ em hiểu nghĩa hai câu thơ “Hoa ; Một hai nghiêng nước ”

- Vẻ đẹp tồn vẹn hình thể lẫn tâm hồn khơng có đẹp sánh kịp

? Vẻ đẹp cịn gợi lên số phận nàng - Vẻ đẹp báo hiệu lành ít, nhiều: hoa nghen, liễu hờn ? Ngồi sắc đẹp, kiều cịn người có tài Vậy tài Kiều miêu tả

- Đa tài: cầm, kì, thi, họa, đặc biệt tài đàn nàng sở trường, khiếu (nghề riêng) vượt lên người Cực tả tài Kiều để ngợi ca tâm đặc biệt nàng, cung đàn “Bạc mệnh” mà nàng tự sáng tác ghi lại tiếng lịng trái tim đa sầu, đa cảm

 Vẻ đẹp tạo hài hòa ên đềm với xung quanh, đời bình lặng, sng sẻ

3 Vẻ đẹp Thúy Kiều.

- Kiều sắc sảo mặn mà

- So bề tài sắc lại phần

 Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn

* Nhan sắc:

- Làn thu thủy, nét xuân sơn

- Hoa thua thắm, liễu hờn xanh

Ước lệ, ẩn dụ, nhân hóa, điển cố

 Vẻ đẹp tuyệt giai nhân- vẻ đẹp mà thiên nhiên phải đố kị

 Dự báo số phận éo le, đau khổ

* Tài năng:

- Giáo viên khái quát: vẻ đẹp Kiều toàn vẹn nhan sắc, tài năng, tâm hồn

? Từ em khái quát số phận tài nàng

( Kĩ thuật chia nhóm)

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận câu hỏi 5,6 sgk - Học sinh thảo luận nhóm theo bàn đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung, giáo viên định hướng cho học sinh

- Học sinh đọc lại câu cuối

? Câu thơ ca ngợi đức hạnh hai chị em T.Kiều ? Em cảm nhận lối sống hai chị em T.Kiều - Giáo viên treo tranh:

? Em tìm tranh hình ảnh phù hợp với nội dung đoạn trích

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết.

? Học xong văn bản, em hiểu nét đẹp người

- Vẻ đẹp hình thể, nội tâm, tính cách

? Những nét đẹp gợi cho en suy nghĩ người - Con người đẹp nhất, đáng tin yêu, ca ngợi

? Theo em thái độ tác giả miêu tả hai nhân vật

- Trân trọng tin yêu, ca ngợi vẻ đẹp người

? Em có nhận xét nghệ thuật bút pháp miêu tả tác giả

- Nghệ thuật ước lệ- lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Giáo viên hướng dẫn luyện tập nhà.

 Người phụ nữ đa tài, bạc mệnh

4. Đức hạnh hai chị em.

- Êm đềm

 lối sống đắn, nề nếp, gia giáo

III Tổng kết

* Ghi nhớ: sgk

IV Luyện tập (về nhà)

4 Hướng dẫn nhà

- Học : + Học thuộc lịng đoạn trích phần ghi nhớ

+ Nắm vững đặc sắc nghệ thuật tác giả miêu tả vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều

- Chuẩn bị bài: Cảnh ngày xuân Lưu ý: + Đọc kĩ đoạn thơ

+ Tìm hiểu thích sgk + Trả lời câu hỏi sgk

Tuần: 6 Ngày soạn: 22/ 09/ 2011

Văn bản:

CẢNH NGÀY XUÂN

( Trích: truyện Kiều Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi 2 Kĩ năng:

- Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Cảm nhận tâm hồn trẻ trung cuae nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân

- Vân dụng học để viết văn miêu tả 3 Thái độ:

- Tự giác, sáng tạo học tập II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, tranh cảnh ngày xuân - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi,

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng đoạn trích: Chị em Thúy Kiều

? Trong hai chân dụng Thúy Vân Thúy Kiều em thấy chân dung bật hơn? Vì sao?

Đáp án: - HS đọc thuốc lịng đoạn trích

- Trong hai chân dung Thúy Vân Thúy Kiều chân dung Thúy Kiều nỗi bật Vì: tác giả sử dụng lượng câu đoạn trích nhiều hơn, khơng tả sắc đẹp mà cịn giới thiệu tài Kiều

2. Bài mới: Mùa xuân từ bao đời thi hứng bất tận Thế vẻ đẹp nàng xuân người vẻ Nếu mùa xuân thơ Nguyễn Trãi với gam màu tươi tắn huyền ảo của: Cỏ non ngói bên xuân tươi

Lại có mưa xn vỗ nước trời

Thì Nguyễn Du, mùa xuân không đẹp cảnh vật mà gợi lên tâm trạng nhân vật Chúng ta tìm hiểu nét đẹp bài: Cảnh ngày xuân

Hoạt động cua GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu bố cục. ? Nêu vị trí đoạn trích

- Sau đoạn giới thiệu gia đình, giới thiệu chị em Thuý Kiều,, đoạn văn tả cảnh tết Thanh Minh

? Em đọc đoạn với giọng đọc

- Đọc: chậm rãi, khoan khối, tình cảm sáng, ý nhấn giọng từ ngữ đặc tả

- Giáo viên đọc mẫu câu thơ đầu, học sinh đọc tiếp

I Đọc, tìm hiểu chung

1 Vị trí đoạn trích: Sau đoạn chị em Thúy Kiều

- Học sinh đọc thích sgk

? đoạn thơ có bố cục phần? nội dung phần - Khung cảnh ngày xuân

- Khung cảnh lễ hội tiết minh - Cảnh chị em Thúy Kiều du xuân trở ? Nhận xét trình tự miêu tả tác giả - Trình từ khơng gian, thời gian

? Phương thức biểu đạt

- Miêu tả kết hợp tự sự-miêu tả

? Theo em nội dung đoạn trích

- Tả cảnh chị em Thúy Kiều chơi xuân tiết minh

* Hoạt đông Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản. ? Đọc lại câu đầu, nhắc lại nội dung đoạn trích ? Cảnh xuân tác giả gợi tả hình ảnh - Giáo viên ghi hình ảnh tiêu biểu…

? Em hình ảnh thiên nhiên tín hiệu mùa xn

- Học sinh gạch chân từ ngữ thể tín hiệu mùa xuân

? Những câu thơ gợi họa màu sắc ấn tượng ? Hình ảnh “cỏ non, cành lê trắng điểm” gợi tả thiên nhiên vào mùa xuân

- Mùa xuân tươi đẹp Trên màu xanh non điểm xuyết hoa lê trắng Hai nét vẽ không gian (cỏ non, cành hoa lê trắng) diễn tả khơng gian thống đãng đầy sức sống hài hồ

? Nhà thơ có tơ vẽ họa màu sắc rực rỡ không

- Màu sắc hài hòa tuyệt diệu tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân: bầu trời sáng, mặt đất tươi xanh đầy sức sống, không gian n ả, bình

? qua đó, em cảm nhận vẻ đẹp tranh

- Mùa xuân với vài nét chấm phá nhẹ nhàng, với bút pháp tả gợi, màu xuân thơ Nguyễn Du thật non tơ, tươi sáng

- Giáo viên so sánh với mùa xuân tronh thơ Nguyễn Trãi - Học sinh đọc câu thơ

? Nội dung khái quát đoạn thơ

? Những hoạt động lễ hội nhắc đến đoạn thơ

? Lễ tảo mộ Đọc thích 3,4

? Phong tục thể truyền thống dân tộc - Truyền thống văn hóa lễ hội

? Hãy thống kê từ ghép tính từ, danh từ, động từ miêu tả khơng khí lễ hội

- câu tiếp - câu cuối

II Tìm hiểu văn bản.

1.Bức tranh thiên nhiên mùa xuân

- Hình ảnh:

+ Chim én đưa thoi + Thiều quang: ánh sáng + Cỏ non xanh tận chân trời

- Bức họa mùa xuân: + Cành lê trắng điểm



Khơng gian khống đạt, trẻo, đầy sức sống có hồn

2.Cảnh lễ hội tiết thanh minh

- Lễ tảo mộ, hội đạp

- Những từ ghép:

- Học sinh đọc thích 5,6 sgk

? Những từ gợi lên khơng khí hoạt động lễ hội

-GV: Một loạt từ âm tiết tính từ, danh từ, động từ gợi lên khơng khí lễ hội tấp nập, rộn ràng Các danh từ gợi tả đông vui nhiều người đến hội; động từ gợi tả rộn ràng, náo nhiệt ngày hội; tính từ làm rõ tâm trạng người hội Cách nói ẩn dụ “nơ nức yến anh” gợi lên hình ảnh đồn người nhộn nhịp chim én, chim oanh bay ríu rít Trong lễ hội mùa xuân tấp nập, nhộn nhịp nam nữ tú, tài tử, giai nhân

? Trong lễ hội tác giả khắc họa tâm trạng chị em Thúy Kiều

- Chị em sắm sửa hành chơi xuân- tâm trạng nao nức, rạo rực Vì hai chị em tuổi cập kê với sống, nên không nao nức rạo rực

? Thông qua buổi du xuân chị em Thúy Kiều tác giả khắc họa hình ảnh lễ hội truyền thống xưa Em đọc kĩ thích kết hợp với đoạn thơ để nêu cảm nhận lễ hội truyền thống

- Học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- GV định hướng: tiết minh, người sắm sửa lễ vật tảo mộ, sắm sửa áo quần lễ hội đạp Người ta rắc thoi vàng vó, đốt tiền giấy mã để tưởng nhớ người thân

- Học sinh đọc câu thơ lại

? Cảnh vật khơng khí mùa xn câu cuối có khác so với câu đầu?

- Cảnh vật khơng khí lặng dần, khơng nhộn nhịp câu đầu

? Câu thơ diễn tả không gian

? Không gian thời gian

? Các từ láy: tà tà, thanh, nao nao, thể câu thơ nào? Nó có ý nghĩa biểu đạt ? Em nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người câu cuối

- Chị en Thúy Kiều buổi chiều xuân lại nhà thơ tả cách yểu điệu thướt tha, trữ tình Hịa với dịng người chậm rãi đường tâm trạng chị em Thúy Kiều bâng khuâng xao xuyến ngày vui hết Tâm trạng nao nao, buồn khơng hiểu ? Và việc xảy họ trở

- Gặp mộ Đạm Tiên gặp Kim Trọng

giai nhân

+ Động từ: sắm sửa, dập dìu



Khơng khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, viu vẻ

3.Khung cảnh hai chị en du xuân trở về.

- Tà tà bóng ngả tây



Khơng gian thời gian thay đổi

? Em hiểu lịng tác giả qua đoạn truyện - Luôn yêu thương lo lắng cho Kiều

* Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

? Tóm tắt thành cơng mặt nghệ thuật cảu tác giả đoạn trích

? Cảm nhận em đoạn thơ - Học sinh đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

- Học sinh làm tập theo nhóm Giáo viên định hướng: + Sự tiếp thu: thi liệu cổ điển (cỏ, chân trời, cành lê)

+ Sự sáng tạo: xanh tận chân trời không gian bao la rộng; cành lê trắng điểm  đặc tả tao, tinh khiết

III Tổng kết Nghệ thuật:

- Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc biện pháp tả gợi

- Sử dụng từ láy giàu chất tạo hình

2 Nội dung: tranh thiên nhiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp sáng * Ghi nhớ: sgk

IV Luyện tập (Về nhà)

4 Hướng dẫn nhà

- Học : + Học thuộc ghi nhớ sgk, nắm vững nội dung học

+ Hoàn thành tập luyện tập tập tập - Chuẩn bị bài: Thuật ngữ

Lưu ý : Đọc kĩ ví dụ trả lời câu hỏi sgk

Tuần: 6 Ngày soạn: 22/09/2011

Tiếng việt:

THUẬT NGỮ A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Khái niệm thuật ngữ

- Những đặc điểm thuật ngữ 2 Kĩ năng:

- Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển

- Sử dụng thuật ngữ trình đọc – hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ 3 Thái độ:

- Biết sử dụng xác thuật ngữ II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi,

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu cách phát triển từ vựng tiếng Việt ? Cho ví dụ minh họa

Đáp án: Các cách phất triển từ vựng: - Chuyển nghĩa theo hai phương thức ẩn dụ hoán dụ - Tạo từ

- Vay mượn tiếng nước

Ví dụ: - Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân - Kinh tế - Kinh tế tri thức.

- Marketing – Ma – két - ting .Bài mới:

Bất ngành khoa học cần phải có tập hợp từ ngữ xác định cách nghiêm ngặt dùng để biểu thị khái niệm ngành Lớp từ gọi thuật ngữ Nội dung học hôm giúp em hiểu kiến thức khái quát khái niệm thuật ngữ đặc điểm

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Học sinh tìm hiểu khái niệm thuật ngữ. - GV treo bảng phụ ghi ví dụ- học sinh đọc ví dụ

? So sánh hai cách giải thích từ “nước” “muối” cách giải thích thơng dụng hiểu

? Cách giải thích u cầu cần phải có kiến thức chứng minh hóa học hiểu được.Vì

- Cách thứ nêu đặc tính bên vật (dạng lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị nào, có đâu hay từ đâu mà có ) Đó cách giải thích hình thành sở khái niện có tính chất cảm tính Cách giải thích thứ hai thể đặc tính bên vật (được cấu tạo từ yếu tó nào, quan hệ yếu tố nào?), đặc

I Thuật ngữ gì. 1 Ví dụ:

a Cách thứ nhất: giải nghĩa dựa theo đặc tính bên ngồi vật cảm tính giải thích nghĩa thơng thường

tính khơng thể nhận biết qua khái niệm cảm tính mà phải trải qua nghiên cứu lí thuyết phương pháp khoa học qua việc tác độn vào vật để vật tự bộc lộ đặc tính Do khơng có chun mơn người tiệp nhận khơng thể hiểu cách giải thích nàyĐây cách giải thích thuật ngữ

- Học sinh đọc ví dụ 2, định nghĩa

? Em học định nghĩa môn

- Những thuật ngữ chủ yếu dùng văn khoa học công nghệ, dùng văn khác như: tin, phóng sự, bình luận báo chí sử dụng

? Vậy thuật ngữ - Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hướng dẫn học sinh làm tập

- GV treo bảng phụ lên bảng, học sinh lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào trống

+ Lực (Vật lí) + Lưu lượng (Địa lí) + Xâm thực (Địa lí) + Trọng lực (Vật lí) + Hiện tượng hóa học (Hóa học) + Khí áp (Địa lí) + Trường từ vựng (Ngữ văn) + Di (Lịch sử) + Thị tộc phụ hệ (Lịch sử) + Thụ phấn (Sinh) + Đường trung trực (Toán)

* Hoạt đơng Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ.

? Các thuật ngữ mục I.2 có nghĩa khác khơng - khơng

- Các từ ngữ khơng phải thuật ngữ thường có nhiều nghĩa - Ví dụ: đi: có nghĩa dời chỗ, có nghĩa qua đời ? Hãy chi biết từ muối ví dụ (a), (b)có sắc thái biểu cảm

- Từ muối ca dao có sắc thái biểu cảm chỉ đắng cay vất vả Tình cảm sâu đậm người

? Vậy rút đặc điểm thuật ngữ

- Thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại - Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

- Học sinh đọc nêu yêu cầu tập

- Học sinh thảo luận, đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Gv chốt lại: Điểm tựa (vật lí) điểm cố định địn bẩy thơng qua lực tác động truyền tới lực cản; điểm tựa thơ nơi gởi gắm niềm tin hy vọng nhân loại tiến (thời kì nhân dân ta chống Mỹ gian nan ác liệt)

Bài tập Học sinh đọc tập, gọi học sinh trả lời chỗ a Hỗn hợp thuật ngữ

b Hỗn hợp nghĩa thơng thường

khoa học mơn Hóa học



Giải thích nghĩa thuật ngữ

2 Ví dụ 2:

- Thạch nhũ Địa lí - Bazơ  Hóa học - Ẩn dụ Tiếng Việt - Số thập phân  Toán

 Văn khoa học công nghệ

* Ghi nhớ: SGK

II Đặc điểm thuật ngữ

Ví dụ II.2

a Muối: khơng có sắc thái biểu cảm

b Muối: có sắc thái biểu cảm

Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm

III Luyện tập Bài tập

- Điểm tựa đoạn trich không dùng thuật ngữ ở hiểu chỗ dựa

Bài tập

Bài tập Học sinh đọc tập, thảo luận

- Định nghĩa thuật ngữ cá: lồi động vật có xương sống nước, bơi vây

Bài tập Học sinh đọc nêu yêu cầu tập - Thuật ngữ thị trường kinh tế học - Thuật ngữ thị trường quang học



Không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ, khái niệm thuật ngữ dùng lĩnh vực khoa học riêng

Bài tập Định nghĩa thuật ngữ cá: lồi động vật có xương sống nước, bơi vây

Bài tập

4 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc ( phần ghi nhớ Sgk )

+ Hoàn thành tập, tập tập

Chuẩn bị bài: Ơn lại lí thuyết văn thuyết minh kết hợp yếu tó miêu tả nghệ thuật

Tuần 7: Ngày soạn:25/09/2011

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh đánh giá làm, rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, tả

II Chuẩn bị:

Bài viết học sinh, bảng chữa lỗi chung III Tiến trình tổ chức hoạt động :

1.Ổn định:

Bài cũ: (Kiểm tra lồng vào tiết tră bài)

3 Bài mới: trả viết số

Hoạt động 1: Học sinh đọc lại đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề, nêu lại dàn ý

* Đề bài:

Câu 1: Những sách Đảng nhà nươc trẻ em Câu 2: Con trâu làng quê Việt Nam

a Yêu cầu:

- Thể loại: Thuyết minh kết hợp yếu tố nghệ thuật, miêu tả

- Nội dung: Thuyết minh trâu đời sống người nơng dân Việt Nam - Hình thức: Bố cục chặt chẽ; ba phần: mở bài, thân bài, kết

b Lập dàn ý: giống tiết 14,15 (GV dùng bảng phụ treo lập dàn ý chi Tiết) Hoạt động 2: Nhận xét đánh giá làm học sinh

Ưu điểm:

- Phần lớn làm nắm thể loại văn thuyết minh; bố cục rõ ràng

- Đảm bảo đầy đủ vấn đề thuyết minh hình ảnh trâu đời sống vật chất tinh thần người nông dân Việt Nam

- Diễn đạt có tính chất nghệ thuật, có yếu tố miêu tả, câu văn tương đối rõ ràng Tồn tại:

- Một số viết nội dung sơ sài: Vũ, phát, Hậu (9A); Vũ, phát, Hậu (9A); Ý, Cầm (9B)

- Một số chưa biết thuyết minh, chưa biết trình bày văn thuyết minh: Hàng, Đức (9A); Quốc Việt, Cầm, (9B)

- Một số xếp ý chưa hợp lí, ý cịn lặp lại, diễn đạt lủng củng: Ngân, Phát, Vũ, Phong(9A); Cầm, Quốc Việt, Ý, Thùy (9B)

- Một số lạm dụng yếu tố kể làm cho văn giống tự

- Nhiều chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả nhiều, đặc biệt chữ viết bạn nam - Đa số chưa biết cách tách đoạn văn, tách đoạn chưa hợp lí

Hoạt động 3: Chữa lỗi a Lỗi diễn đạt:

- Trâu ăn xong nghỉ ngơi trâu bắt đầu hành trình trâu gíup người nông thôn  sáng sớm trâu bắt đầu hành trình giúp người nơng dân cơng việc nặng chọc, xong việc, trâu ăn no nghỉ ngơi…

- Một ngày trâu cày bốn đến sào  …một đến ba sào b Lỗi dùng từ:

- Cái đuôi dài quắt qua quảy lại  Cái đuôi dài ngoe nguẩy

c Lỗi tả:

- cụt nhà (cột nhà); rạng vỡ (vạm vỡ); uen thuộc (quen thuộc); bờ (bờ đê); trọn dự lễ (chọn đi…); bải cỏ (bãi cỏ)

- Quan cảnh – quang cảnh - Chiệu khó – chịu khó

- Nhầm địa danh: Chọi trâu Sầm Sơn  Đồ Sơn – Hải Phòng

Hoạt động 4: Giáo viên trả bài, học sinh sửa lỗi làm mình.

* Kết quả: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 9A: 1/30 16 9B: 0/30 13 10

3 Hướng dẫn nhà:

- Soạn bài: Mã Giám sinh mua Kiều

Lưu ý: + Đọc kĩ đoạn trích, trả lời câu hỏi sgk

+ Phân tích kĩ nhân vật MGS ngoại hình cử chỉ, chất + Thân phận Kiều mua bán

Ngày soạn: 11/10/2008

Tiết 31,32 Ngày giảng:13/10/2008 Văn bản: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn său sắc bọn buôn người; đau đớn xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả: khắc họa tính cách qua diện mạo cử - Giáo dục học sinh lịng u thương người, cảm thơng với số phận người phụ nữ

B Phương tiện dạy học.

Tranh ảnh, bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

Kiểm tra cũ:

Bài mới: Giáo viên giới thiệu

Phương pháp Nội dung Hoạt động Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích, bố cục

- Đọc: ý phân biệt hai giọng người kể chuyện lời nhân vật Lời Mã Giám Sinh nói hai lần với hai ngữ điệu khác ? Cho biết vị trí đoạn trích

- Đoạn thơ thuộc phần: Gia biến lưu lạc kết kấu truyện Kiều, mở đầu kiếp đoạn trường người gái họ Vương

- GV tóm tắt: gia đình Kiều bị vu oan, Vương ơng Vương Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà bị sai nha lục soát vơ vét hết cải Thúy Kiều định bán để cứu cha em gia đình khỏi tai họa Được mụ mối mách bảo, Mã Giám Sinh tìm đến mua Kiều

Hoạt đông Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích ? Đoạn trích có nhân vật

? Tác giả tập trung miêu tả nhân vật ? Miêu tả Mã Giám Sinh mặt ? Câu thơ giới thiệu lai lịch Mã Giám Sinh ? Em có nhận xét giọng điệu câu thơ - Giọng điệu nhát gừng, cộc lốc

? Em thấy có điều khác biệt câu thơ

- Là sinh viên trường Quốc Tử Giám, lại người viễn khách mà lại: Lâm Thanh gần

? Từ em có nhận xét Mã Giám Sinh qua phần giới thiệu tác giả

- cách nói cộc lốc, mập mờ, gian lận khơng rõ ràng

? Tác giả tiếp tục giới thiệu Mã Giám Sinh ? Ngoại tứ tuần tuổi

? Em thấy ngoại hình Mã Giám Sinh

? Thái độ tác miêu tả ngoại

- Châm biếm, mỉa mai

I Đọc tìm hiểu vị trí đoạn trích.

1 vị trí:

- Nằm đoạn đầu phần

II Tìm hiểu văn bản

1 Nhân vật Mã Giám Sinh. a Về diện mạo, cử - Đưa người viễn khách - Hỏi tên

- Hỏi quê

 Cách nói cộc lốc, mập mờ, gian lận không rõ ràng - Quá niên trạc ngoại Mày râu nhẵn nhụi

 Chải chuốt lố lăng, trơ trẽn, lố bịch

? Cử thái độ y tới nhà Kiều miêu tả

? Em có nhận xét cử hành động

- Tác giả miêu tả kĩ, tinh đến chi tiết để làm bật lên vẻ lộn xộn, láo nháo, thiếu đứng đắn, lịch tối thiểu cần thiết Từ láy lao xao gợi, gợi lên dáng thầy trò vừa vừa tiếng to tiếng nhỏ không ngớt không tôn trọng nhà chủ, không tơn trọng

- Hành động sỗ sàng, bất nhã Theo dõi từ đầu đến cuối, biết nguồi gốc y, dễ đoán thói quen, thói quen kẻ hạ lưu, vơ học, cậy có tiền chẳng coi

? Miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh tác giả sử dụng nghệ thuật

- tả thực, cụ thể

? Em khái quát tên Mã Giám Sinh - Một gã buôn vô học

? Qua tìm hiểu lời nói diện mạo, cử em thấy Mã Giám sinh người

? Ngoài ra, chất bộc lộ qua câu thơ

? Em phân tích hành vi mua bán qua câu thơ - Coi Kiều hàng, cân đo, đong đếm nhan sắc lẫn tài hoa, lạnh lùng vô cảm trước tâm trạng hoàn cảnh Kiều, nâng lên đặt xuống, xoay sở đủ điều hàng chợ

? Mã giám Sinh giả danh tìm vợ mà gặp Kiều lại ý đến điểm

- Chất lượng hàng Nếu trước đó, giành ghế trên Mã vội vàng ngồi tót thì lúc mua Kiều lại chậm rãi tính tốn chi li hết đắn đo đến thử tài

? Qua thể chất

? Hắn thử chất lượng hàng cách - Ép, thử

? Khi lòng vừa ý có biểu ? Cị kè nào? Thể chất

- Gợi cảnh kẻ mua, người bán đưa đẩy hàng túi tiền cởi ra, thắt vào, nâng lên, đặt xuống

? Kết thỏa thuận ? Em có nhận xét kết qủa - Quá rẻ mạt

? Nhận xét mua bán nhà Kiều

- Cảnh buôn thịt bán người diễn cách trắng trợn ? Nhận xét em nghệ thuật miêu tả tác giả

- Mã Giám Sinh lên qua ngôn ngữ trực diện tác giả Hình ảnh nhân vật phản diện miêu tả nét bút thực, hoàn chỉnh diện mạo lẫn tính cách Nhân vật MGS khắc họa thật cụ thể sinh động, đồng thời mang ý nghĩa khái quát loại người giả dối, bất nhân

- Chuyển ý

? Vì nói Kiều thật tội nghiệp

- Trước thầy sau tớ - Ghế ngịi tót

 Ồn ào, láo nháo, sỗ sàng, thô lỗ, lịch

 Nghệ thuật tả thực, cụ thể  Một gã buôn vô học, giả dối từ lai lịch đến diện mạo b.Bản chất

- Đắn đo cân sắc cân tài Ép cung cầm nguyệt, thử

 Bản chất bất nhân, on buôn sành sỏi tinh điệu - Cò kè bớt thêm hai  Keo kiệt, bủn xỉn

 Cảnh buôn thịt bán người diến cách trắng trợn

- Vì nàng hàng đem bán tội nghiệp nàng ý thức nhân phẩm bị tên bn thịt bán người chà đạp

? Là hàng, tâm trạng Kiều lúc - Học sinh đọc thích 4,5,6

- Kiều buồn rầu, tủi hổ, sượng sùng bước ngạingùng, ê chề cảm giác thẹn trước hoa mặt dày trước gương Là người ý thức nhân phẩm, Kiều đau đớn trước cảnh đời ngang trái, đau nghĩ tới nỗi mình, tình duyên dang dở, uất nỗi nhà bị vu oan giá họa Bao trùm lên tâm trạng Kiều đau đớn tái tê Thềm hoa bước, lệ hoa hàng ? Thái độ tác giả bộc lộ qua đoạn truyện - Thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người thệ qua cách miêu tả MGS với nhìn mỉa mai châm biếm Sự đả kích ngày sâu cay gã nghoại tứ tuần lại tỉa tót cơng phu cho dáng trẻ Hành động MGS gật gù tán thưởng hàng chẳng khác cử đê tiện lẩm nhẩm gật đầu Sở Khanh sau

- Tác giả tỏ niềm thương cảm sâu sắc trước thực trạng người bị hạ thấp Nhà thơ hóa thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn tủi hổ Kiều

Hoạt động Hướng dẫn tổng kết

? Nhận xét nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Giáo viên định hướng cho học sinh tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật

- Học sinh đọc ghi nhớ: sgk

Kiều

- Ngại ngùng dợn gió - Ngừng hoa bóng thẹn  Đau buồn, tủi hổ, xót xa, ê chề

3 tâm lịng nhân đạo của Nguyễn Du.

- Tỏ thái độ khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn thịt bán người, đồng thời tố cáo lực đồgn tiền chà đạp lên phẩm giá người Miêu tả Mã /Giám sinh với nhìn mỉa mai, cham biếm

- Niềm thương cảm sâu sắc trước thực trạng người bị hạ thấp

III Tổng kết.

* Ghi nhớ: sgk 3 Hướng dẫn nhà

- Học : + Học thuộc lịng đoạn trích

+ Nắm vững giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích Chuẩn bị bài: Miêu tả nội tâm văn tự

+Tìm hiểu tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự +Tập viết số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm

Tuần: 7 Ngày soạn: 27/09/2011

Tiết: 31 Ngày giảng:28/09/2011

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự

2 Kĩ nằng:

- Phát hiên phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

3 Thái độ:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động việc, cảnh vật người văn tự

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi,

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: GV cho học sinh làm tập trắc nghiệm bảng phụ: Thế tóm tắt tác phẩm tự

A Là dùng lời văn kể lại chi tiết văn cách ngắn gọn B Là dùng lời văn kể nhân vật cách ngắn gọn

C Là dùng lời văn nói yếu tố nghệ thuật tiêu biểu văn cách ngắn gọn

D Là dùng lời văn giới thiệu cách ngắn gọn nội dung văn Hãy xếp bước tóm tắt văn tự sau theo trình tự hợp lí A Xác định nội dung cần tóm tắt: lựa chọn nhân vật tiêu biêu, nhân vật quan trọng

B Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí

C Đọc kĩ tồn tác phẩm cần tóm tắt để năm nội dung D Viết văn tóm tắt lời văn

Đáp án: Câu – A

Câu – C, A, B, D

3 Bài mới:

Các em vừa ôn lại kiến thức văn tự Để phản ánh tái, hiện thực, tự lấy việc kể, trình bày diễn biến việc Nhưng để văn tự hay, sinh động thường phải có đan xen với phương thức biểu đạt khác: miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghệ thuật Bài học hôm giúp em thấy vai trò miêu tả tự luyện tập kết hợp miêu tả văn tự thực hành viết đoạn văn, văn

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động Tìm hiểu vai trò miêu tả văn tự

- Học sinh đọc đoạn trích

I Vai trò miêu tả trong văn tự sự.

? Đoạn trích, trích tác phẩm nào? Kể việc - Kể việc vua Quang Trung huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

? Sự việc diễn nào? Trả lời câu hỏi có bạn nêu sgk- học sinh đọc diễn biến việc sgk

? Theo em bạn nêu đầy đủ việc đoạn trích chưa

- Các việc nêu đầy đủ

- Giáo viên cho học sinh nối việc thành đoạn văn

? Em so sánh hai đoạn văn nêu nhận xét

? Nếu kể lại việc diễn thì câu chuyện có sinh động khơng? Vì

- Câu chuyện phần sing động, đơn giản kể lại việc tức trả lời câu hỏi việc gì, chưa trả lời câu hỏi: việc diễn

? So sánh hai đoạn văn em thấy đoạn văn hay hơn? Vì sao?

- Đoạn ngun văn hấp dẫn hơn, có chứa yếu tố miêu tả (Kĩ thuật chia nhóm)

? Em yếu tố miêu tả đoạn trích

- Học sinh trao đổi thảo luận theo nhóm tìm yếu tố miêu tả, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung ? Vậy yếu tố miêu tả có vai trị văn tự

- Học sinh đọc ghi nhớ Sgk

* Hoạt đông Hướng dẫn luyện tập. - Học sinh đọc nêu yêu cầu tập (Kĩ thuật chia nhóm)

- Gv phân nhóm để học sinh thảo luận tìm yếu tố miêu tả đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” (nhóm 1),

“Cảnh ngày xuân” (nhóm 2)

- Sự việc: Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- Diễn biến:

+ Quang Trung cho ghép ván lại đến đồn Ngọc Hồi

+ Quân Thanh bắn + Quân Quang Trung + Quân Thanh đại bại  Kể đủ việc

Kết hợp miêu tả chi tiết ( Miêu tả cảnh vật người, việc )

 Tạo cho câu chuyện sinh động

* Ghi nhớ: sgk II Luyện tập Bài tập 1:

Gợi ý:

1) Trong đoạn trích “Chị em Thúy Kiều”, Nguyễn Du sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, tả người Nhằm tái lại chân dung “Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười” Thúy Kiều Thúy Vân, tác giả sử dụng bút pháp ước lệ tượng trưng, thủ pháp quen thuộc bật văn thơ cổ

- Tả người: + Mai cốt cách tuyết tinh thần

+ Thúy Vân: Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang Hoa cười ngọc đoan trang

+ Thúy Kiều: Làn thu thủy, nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liếu xanh 2) Trong đoạn trích “Cảnh ngày xuân”: - Ngày xuân én đưa thoi

- Cỏ non xanh tận chân trời

Giáo viên gợi ý để học sinh viết:

- Giới thiệu khung cảnh chung (miêu tả thiên nhiên) cảnh chị em Thúy Kiều hội - Tả cảnh thiên nhiên cánh đồng

- Tả khơng khí lễ hội

- Tả cảnh người lễ hội - Cảnh

Học sinh viết từ  phút, gọi học sinh đọc đoan văn mình, học sinh khác nhận xét, giáo viên bổ sung sửa chữa

Baì tập 3: Học sinh đọc nội dung yêu cầu tập suy nghĩ trình bày lời văn

- Yêu cầu: giới thiệu chung hai chị em: nguồn gốc nhân vật, vẻ đẹp chung nào? Mỗi nhân vật em chọn chi tiết miêu tả

4.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ; hoàn thành tập 2,3

Chuẩn bị bài: Ôn tập kiến thức văn tự chuẩn bị cho viết số

Tuần 7 Ngày soạn: 29/ 10/2011

Tiết 32 - 33 Ngày giảng: 30/ 10/2011

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày.

3 Thái độ: - Tự giác, độc lập, sáng tạo làm bài. II Hình thức kiểm tra:

- Hình thức kiểm tra: Tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm kiểm tra tự luận 90 phút III Thiết lập ma trận :

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ phương châm hội thoại học, văn tự có yếu tố miêu tả

- Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề - Xác định khung ma trận

KHUNG MA TRẬN BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1

IV Biên soạn đề kiểm tra: Câu 1: (2 điểm)

- Nêu mối quan hệ phương châm hội thoại?

b)Nói có sách, mách có chứng c)Nửa úp nửa mở

d)Nói đấm vào tai Câu 2: (8 điểm)

Tưởng tượng 20 năm sau em thăm trường cũ, viết thư cho người bạn cùng lớp kể buổi thăm trường đầy xúc động

V Hướng dẫn chấm, biểu điểm Câu 1:

- Các phương châm hội thoại quy định lẫn nhau: Có xác định nội dung nói, lời nói rõ ràng, rành mạch vừa đủ Nói rõ ràng khơng bị lạc đề Muốn giữ thể diện cho lời nói cần phải biết nói gì, nói đủ khơng bị lạc đề (1điểm)

a)Ăn ốc nói mị.( phương châm chất) (0,25 đ)

b)Nói có sách, mách có chứng.( phương châm chất) (0,25 đ) c)Nửa úp nửa mở ( phương châm cách thức)(0,25 đ)

d)Nói đấm vào tai ( phương châm lịch sự)(0,25 đ) Câu 2:

* Hình thức:

- Trình bày rõ ràng, đẹp, tả - Bố cục ba phần

*Yêu cầu chung:

Bài viết đảm bảo thể loại tự sự, có kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm Đặc biệt yếu tố miêu tả cảnh vật chung quanh thể thay đổi trường sau thời gian xa cách Về hình thức: bố cục rõ ràng, văn viết rành mạch, văn phong sáng sủa Hạn chế lỗi tả, lỗi diễn đạt

Nội dung Điểm

Mở - Lời chào, lời làm quen đầu thư

- Lí viết thư ; giới thiệu hoàn cảnh thăm trường sau thời gian xa cách

điểm

Thân Kể lại diễn biến chuyến viếng thăm đầy cảm động:

- Giới thiệu thay đổi trường cũ sau 20 năm

+ Sự thay đổi bên ngoài: đường vào trường, cổng trường, sân trường, cột cờ, vườn hoa + Sự thay đổi bên lớp: cửa sổ, bàn ghế, bảng đen

Chú ý làm rõ tâm trạng nhân vật trước thay đổi quang cảnh xung quanh

- Sự gặp mặt với thầy cô giáo cũ

điểm 1,5 điểm 1,5 điểm

1 điểm Kết Kết thúc chuyến viếng thăm ý nghĩa nó:

- Bày tỏ cảm xúc với trường, thầy cô giáo cũ

- Lời chúc cuối thư

Gv phát đề, HS tiến hành làm

Thu bài:

4 Củng cố, hướng dẫn nhà:

-Về nhà :xem lại kiến thức, hoàn thành lại viết, tham khảo thêm số văn mẫu để rút ưu , khuyết điểm

-Chuẩn bị mới: Kiều lầu Ngưng Bích +Xác định vị trí đoạn trích

+Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

+Chú ý đến nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tác giả

Tuần 7 Ngày soạn: 28/09/2011

Tiết 34 Ngày giảng:29/09/2011

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích: Truyện Kiều)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Nỗi bẻ bàng, buồn tủi, cô đơn Thúy Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích lịng thủy chung, hiếu thảo nàng

- Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc nguyễn Du 2 Kĩ năng:

- Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Phân tích tâm trạng qua đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều

- Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh lòng yêu thương người ; học tập phương pháp tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi,

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng đoạn trích “Cảnh ngày xn” So sánh cảnh vật, khơng khí mùa xn câu đầu câu cuối đoạn trích

Đáp án: - HS đọc thuộc lịng đoạn trích

- câu thơ đầu cảnh vật, khơng khí mùa xuân trẻo, hài hòa màu sắc, tràn đầy sức sống, câu thơ cuối cảnh buồn báo trước số phận nhân vật

3.Bài mới:

? Em cho biết Kiều lại lầu Ngưng Bích? Lầu đâu? Vị trí có tác dụng

- Ở lầu xanh, Kiều bị lừa, bị làm nhục, nên rút dao định tự tử, có Đạm Tiên báo mộng nên lại thôi! Tú Bà sợ Kiều bị chết khơng rắc rối mà cịn bị chì lẫn chài nên tìm cách nhạt xoa dịu, tìm cách đưa Kiều tạm nơi Lầu Ngưng Bích bên bờ biển Lâm Tri để chờ tìm người đững đắn gả chồng cho nàng, thực chất để giam lỏng nàng

- Vị trí chơ vơ, vắng vẻ bên bờ biển để dễ dàng thực độc kế Nhưng ý muốn đen tối Tú Bà, nơi đây, cảnh tịch có nước với trời, lại hội nỗi cô đơn nghệ sĩ Kiều thăng hoa, dệt thành thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chú thích, vị trí đoạn trích

- Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc

? Cho biết vị trí đoạn trích tác phẩm - Học sinh đọc thích: 1,8,9,10

? Đoạn trích có bố cục

- câu đầu: hình ảnh đơn tội nghiệp Kiều - câu tiếp: nỗi nhớ người yêu, cha mẹ

- câu cuối: nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng * Hoạt đơng 2: Tìm hiểu văn bản.

- Học sinh đọc lại câu đầu. ? Nhắc lại nội dung đoạn

? Khung cảnh thiên nhiên câu đầu miêu tả qua nhìn Kiều

- Cảnh thiên nhiên biển trời trước lầu Ngưng Bích thật mênh mơng, bát ngát, vắng vẻ, lạnh lùng Không gian mở rộng trước hết hai chiều: rộng cao, trăng, dãy núi, mây, cồn cát, bụi hồng

? Hai chữ “khóa xn” gợi cảnh - Kiều bị giam lỏng

? Hình ảnh “mây sớm, đèn khuya” gợi tính chất thời gian

- Đây cảnh sắc nhiều thời điểm

? Cùng với hình ảnh “tấm trăng gần” diễn tả tình cảm Kiều

- Trăng phải vị trí xa núi, diễn tả :tấm trăng gần” cảnh đêm, đêm trăng sáng Trăng xa sáng nên có cảm giác gần, núi gần mờ nên có cảm giác xa trăng Như vậy, cảnh cách khách quan, vô cảm mà cảnh tả qua tâm trạng người ngắm cảnh

? Và cảnh tượng không gian gợi lên

- Thiên nhiên cao rộng, hoang sơ, lạnh lẽo thiếu vắng sống người

? Em hiểu thân phận Kiều lúc

- Nhỏ bé, đơn độc, bơ vơ giới lạnh lẽo, hoang vắng

- GV chốt lại: Trong tranh phong cảnh thiên nhiên mà Nguyễn Du vẽ qua mắt tâm trạng Thúy Kiều, ta thấy rõ phong thái, linh hồn cảnh vật Không phải ngẫu nhiên nhà thơ sử dụng hai từ: vẻ, đặt trước non, trăng.Thời gian, không gian nghệ thuật tranh hoàn toàn thời gian, khơng gian tâm trạng nên chập nhận sáo trộn thời điểm, qui luật xa gần Không rõ ngày đêm, ánh đèn hay ánh trăng, xa thành gần, gần thành xa

- Tâm trạng Thúy kiều tâm trạng chán ngán, buồn tủi thương bơ vơ vô hạn

- Học sinh đọc câu thơ tiếp theo.

Sinh mua Kiều Bố cục: phần - câu đầu

- câu tiếp - câu cuối

II Tìm hiểu văn bản

1 Hồn cảnh đơn tội nghiệp Thúy Kiều.

- Không gian: + Bốn bề bát ngát + Cát vàng bụi hồng

- Thời gian: mây sớm, đèn khuya

Không gian hoang vắng, cảnh vật trơ trọi

Cô đơn, bơ vơ

? Trong cảnh ngộ ấy, Kiều nhớ đến ai? Ai trước, sau? Nhớ có hợp lí khơng

- Phù hợp với qui luật tâm lí,vừa thể tinh tế ngịi bút Nguyễn Du ,hình ảnh trăng gợi nhớ người yêu ? Theo em đoạn thơ ai? Nghệ thuật độc thoại có ý nghĩa

? Kiều nhớ Kim Trọng ? lại nhớ sâu sắc đến

- Đây mối tình đẹp đẽ sâu sắc Nàng nhớ Kim Trọng với tâm trạng khắc khoải, day dứt, xót xa: tưởng người Kiều ln cảm thấy có lỗi, có tội mắc nợ chàng Kiều phụ lời thề đêm trăng thiêng liêng Mối tình đầu nhức nhối, cháy bỏng tim Kiều hình dung cảnh chàng Kim trở không gặp nàng, ngày đêm mong mỏi tin tức đau khổ, thất vọng đến Lại chạnh nghĩ đến thân phận bơ vơ, cơi cút nơi góc biển chân trời, đất khách q người

? Câu thơ “tấm son gột ” tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Qua thể tâm trạng Kiều

- Nhưng đau đớn nhất, không yên Kiều nỗi đau bị thất tiết, khơng cịn giữ trắng thủy chung với người mà nàng nguyện trao thân gửi phận

? Nỗi nhớ cha mẹ Kiều thể qua chi tiết

? Xót nghĩa gì? Cmả xúc thường thể mối quan hệ

- Xót: xót thương, xót xa, đau xót cảm xúc xuất mối quan hệ mẫu tử, phụ tử

? Dựa vào thích, em giải thích điển cố: quạt nồng ấp lạnh, sân lai, gốc tử

? Qua em hiểu tình cảm Kiều cha mẹ có khác với cách thể tình cảm với người yêu - Cùng tả nỗi nhớ, gợi lạ kỉ niệm khứ, mhưmg với đối tượng, tác giả lại tả không giống Điều tạo nên hấp dẫn riêng

? Em có nhận xét hồn cảnh Kiều lúc - Đáng thương, nàng quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ

? Vậy em thấy Kiều cô gái

- Người gái thủy chung, người hiếu thảo, có lịng vị tha đáng trọng

- Học sinh đọc câu cuối. ? Đây cảnh thực hay hư

? Mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều

a Nỗi nhớ người yêu

- Tưởng người

- Tin sương luống Nhớ buổi thề nguyền đính ước, thương Kim trọng ngày đêm chờ mong vô vọng

- Tấm son gột rửa

Tấm lòng thủy chung son sắt

b Nỗi nhớ cha mẹ.

- Sót người tựa cửa - Có gốc tử

Điển cố  sót thương cha mẹ mong chờ tin nàng Nàng ân hận khơng báo hiếu cha mẹ

Nỗi nhớ da diết khôn nguôi

3.Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng

- Giáo viên cho học sinh tự suy nghĩ phút sau trả lời

+ Buồn trơng cửa bể hình ảnh cánh buồm thấp thoáng xa xa gợi nỗi nhớ quê hương gia đình Từ học ca dao làm cho giọng điệu trữ tình thêm mơ hồ phiếm Cánh buồm thật trở thành cánh buồm cánh buồm biểu tượng gợi lên chuyến xa, đến quê hương xa vời, đến thân phận tha hương Kiều

+ Buồn trơng nước Hình ảnh bơng hoa trơi dạt dịng nước hình ảnh thân bèo bọt cánh hoa tàn trơi sóng dữ, mong manh, nhỏ nhoi đáng thương Đó hồn cảnh tội nghiệp nàng Nàng khơng thể tự chủ, mặc cho sóng biển đẩy đưa, vùi dập Tâm trạng cô đơn bơ vơ lại đẩy lên nấc

+ Buồn trông nội cỏ màu cánh đồng cỏ nhạt nhòa hòa với màu trời, màu mây tạo thành sắc xanh buồn tẻ ngắt Tuổi xuân tươi đẹp Kiều, tài sắc sảo đủ mùi nàng đã, nhạt buồn, vô vị cánh đồng, bầu trời, mặt đất xanh xanh

+ Buồn trơng gió sóng, gió n ả giận kêu vang ầm ầm bốc vào đến tận ghế ngồi nàng Kiều Thiên nhiên trở tính, trở nết bất thường, hăng đe dọa người nhỏ bé, đơn côi tội nghiệp

? Em có nhận xét cảnh vật miêu tả đoạn thơ

? Tác giả sử dụng nghệ thuật đoạn thơ ? Cách dùng nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng Kiều

? Điệp ngữ buồn trơng có tác dụng

- Nhằm tô đậm, nhấn mạnh nỗi buồn lúc tăng dần lòng Kiều hòa với cảnh vật lúc mênh mang, vắng vẻ dội Nó trở thành điệp khúc thơ, điệp khúc tâm trạng * Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

? Em hiểu số phận đáng thương Kiều qua đoạn thơ

? Em cảm nhận vẻ đẹp Kiều

- Vị tha, thủy chung, khát vọng tình yêu, hạnh phúc ? Nhận xét nghệ thuật đoạn trích

- Thể thơ lục bát truyền thống, tả cảnh ngụ tình, điệp ngữ

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

+ Cánh buồm thấp thoáng

Nhớ cha mẹ, quê hương

+ Hình ảnh: hoa trơi

Ẩn dụ xót xa dun phận

+ Nội cỏ dầu dầu

nỗi buồn tẻ nhạt vơ vị

+ Tiếng sóng kêu

Nhân hóanỗi lo lắng sợ hãi

Cảnh nhìn từ xa đến

gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động

Nỗi buồn man mác, lo âu,

kinh sợ, dự cảm giông tố lên sô đẩy vùi dập đời Kiều

Điệp ngữ Buồn trôngđiệp

khúc tâm trạngnỗi

đơn, đau đớn, xót xa III Tổng kết

- Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc

- Lựa chọn từ ngữ đặc sắc, sử dụng biện pháp tu từ

- Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích thể tâm trạng đơn, buồn tủi lòng thủy chung, hiếu thảo Thúy Kiều

? Thế tả cảnh ngụ tình? Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình câu cuối

- Giáo viên dựa vào phần để hướng dẫn học sinh phân tích

IV Luyện tập Bài tập 1:

Miêu tả quang cảnh qua nhìn nhân vật để diễn tả tâm trạng nhân vật

4 Hướng dẫn nhà

- Học : + Học tuộc lịng đoạn trích, phần ghi nhớ + Hồn thành nội dung tập

- Chuẩn bị bài: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lưu ý: đọc kĩ sgk, tìm hiểu tác giả, tá phẩm,trả lời câu hỏi sgk

Tuần 8 Ngàysoạn: 02/10/2011

Tiết 36, 37 Ngày giảng: 03 - 05/10/2011

Văn bản:

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Sau tiết HS nắm:

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Lục Vân Tiên - Thể loại thơ luch bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm truyện Lục Vân Tiên - Những biểu bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm

- Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2 Kĩ năng:

- Đọc, hiểu đoạn trích đoạn thơ

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trích

3 Thái độ:

- Giáo dục tinh thần nghĩa hiệp, biết giúp người hoạn nạn, gặp khó khăn II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập, ảnh chân dung Nguyễn Đình Chiểu - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) 3. Bài mới:

Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lòng nhân dân, đặc biệt nhân dân Nam Bộ Vì vậy, trở thành hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian kể thơ, nói thơ, hát Vân tiên Mà dã truyền miệng trọng đến hành động nhân vật miêu tả nội tâm Vậy, hành động nhân vật miêu tả nào? Tác giả gởi gắm tình cảm qua nhân vạt miêu tả? Hơm tìm hiểu đoạn trích: Lục Vân Tiên

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích, tóm tắt văn

- Đọc rõ ràng, mạch lạc, làm bật tính cách nhân vật

- Giáo viên đọc mẫu đoạn, học sinh đọc tiếp, nhận xét cách đọc học sinh

- Một số thích sgk tìm hiểu phần nội dung học

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu

- Giáo viên cung cấp thêm: Mặc dù bị bất hạnh ập đến khắc nghiệt ông khơng gục ngã trước số phận Ơng ngẩng cao đầu mà sống, ơng sống có ích thở cuối Ông can đảm ghé vai gánh

I Đọc - tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888)

- Là nhà thơ Nam Bộ

vác ba trọng trách: thầy giáo, thầy thuốc nhà thơ Ở cơng việc ơng làm việc nêu tâm gương sáng cho đời

- Mặc dù bị mù lịa, bệnh tật, gia cảnh khó khăn, từ ngày đầu chống giặc ngoại xâm Ông kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tìm đến chống giặc, lam quân cho lãnh tụ nghĩa quân, đồng thời viết văn thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu tướng sĩ Ơng sống cao giữ tình yêu thương kính trọng đồng bào thở cuối cùng: “Trọn đời lòng son” ? Truyện Lục Vân Tiên đời hoàn cảnh - Khoảng đầu năm 1950 kỉ XIX

? Đặc điểm tính chất truyện có khác so với truyện Kiều

? Sức sống tác phẩm nhân dân

- Tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lịng nhân dân, đặc biệt nhân dân Nam Bộ, dịch tiếng Pháp, hònh thức sinh hoạt văn hóa dân gian quen thuộc nhân dân Nam Bộ

- Học sinh đọc phần tóm tắt tác phẩm

? Nội dung tác phẩm gồm phần? tóm tắt nội dung phần

? Nêu xuất xứ đoạn trích

- Sau phần giới thiệu gia đình Lục vân Tiên Vân Tiên thi

? Nội dung đoạn trích - Học sinh đọc số thích sgk

* Hoạt đơng 2: Tìm hiểu văn bản

? Lục Vân Tiên xuất hoàn cảnh - Đánh bọn cướp đường

? Lời nói, cử chỉ, hành động Vân Tiên gặp bọn cướp đường miêu tả

? Em có nhậ xét nghệ thuật miêu tả tác giả - Lưu ý thích 5,6

? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên

-Hình ảnh Vân Tiên tả đột hữu xơng vịng vây lũ cướp, kể nhanh, ngắn gọn so sánh với viên tướng anh hùng Triệu Tử Long trận Đương

- Lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

2 Sự nghiệp văn chương:

- Tác phẩm đời 1854 trước thực dân Pháp xâm lược - Kết cấu chương hồi, với mục đích truyền đạo lí làm người - Đặc điểm thể loại: truyện Nôm theo thể lục bát gồm 2082 câu Tóm tắt tác phẩm:

- LVT đánh cướp cứu KNN - LVT gặp nạn cứu giúp - KNN gặp nạn lòng chung thủy với LVT

- LVT KNN gặp lại Xuất xứ đoạn trích: sau phần giới thiệu LVT (LVT thi) Đại ý: Đoạn trích kể cảnh Vân Tiên thi, gặp cướp, chàng đánh tan cướp cứu hai người gái Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh Lục Vân Tiên

a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga: - Bẻ làm gậy

- Tả đột hữu xông - Khác Tiệu Tử



Nghệ thuật miêu tả cụ thể hành động lời nói - thành ngữ, so sánh



Dương, truyện Tam quốc diễn nghĩa ? Lực lượng hai bên

- Trận đánh diễn nhanh lực lượng chênh lệch

? Kết

- Bọn lâu la vỡ tan cuống cuồng chạy trốn, tướng cướp phong lai chống không bị gậy bỏ mạng

? Cách kể chuyện có tác dụng

- Chứng tỏ tài sức người của chàng tuổi trẻ lập chiến cơng đầu

? Hình ảnh Vân Tiên gợi cho em nhớ đến nhân vật truyện cổ

- Gợi ta liên tưởng đến sức khỏe vô địch Thạch Sanh truyện cổ tích Đoạn Thạch Sanh đánh đại bàng cứu công chúa Quỳnh Nga

? Vì Vân Tiên lại hành động Hành động thể điều

- Vân Tiên hành động mang đức người “vị nghĩa vong nhân” tài+đức làm nên chiến thắng ? Sau dẹp xong “lũ kiến chòm ong” trước người bị nạn VT có thái độ

? Động lịng diễn tả tình cảm

? Vân Tiên cịn có cử Kiều Nguyệt Nga

? Qua lời nói với KNN em thấy VT có nét đẹp

- Người anh hùng hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài * Hoạt động 3



Mang nét đẹp dũng tướng tài ba

b Khi trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga.

- Vân Tiên nghe nói động lịng



Xúc động, cảm thông với người bị nạn

- Khoan khoan ngồi Nàng phận gái - Làm ơn há dễ



Người anh hùng hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài

- Chàng tìm cách hỏi han, an ủi họ Mặc dù quan niệm phong kiến nho giáo “ Nam nữ thụ thụ bất thân” miêu tả câu thơ mộc mạc khoan khoan không ngăn cản hỏi han ân cần, quan tâm chân thành vô tư đến người gặp nạn Chàng không nhận lạy tạ ơn, từ chối lời mời thăm nhà, đoạn sau từ chối trâm vàng nàng tặng để làm vật kỉ niệm, xướng họa thơ thản chia tay không vương vấn Điều khơng thể khiêm nhường giản dị chàng mà xuất phát từ quan niệm lẽ sống người anh hùng, quan niệm thể câu thơ: Nhớ câu kiến ngãi bất vi Đó quan niệm: Anh hùng tiếng gọi

Giữa đường thấy bất chẳng tha

Tất xuất phát từ câu nói Mạnh Tử “ Kiến nghĩa bất vi vô dũng dã” (thấy việc nghĩa không làm anh hùng) Đó nghĩa vụ, lí tưởng sống người anh hùng hiệp sĩ, hảo hán thời phong kiến Trung đại

? Vậy Nguyễn Đình Chiểu xây dựng nhân vật theo mẫu người - Hình ảnh người anh hùng theo lí tưởng thẩm mĩ XHPK

? Từ em có nhận xét cách cư xử LVT với

KNN 

? Qua miêu tả hàh động ngô ngữ đối thoại nhân vật, em hiểu chàng LVT

? Từ tác giả gởi gắm ước vọng

- Chuyển ý

? KNN miêu tả hình ảnh - Lời nói, cử

? Phân tích từ ngữ xưng hơ, cách nói năng, trình bày việc KNN

? Em có nhận xét lời lẽ KNN

- Lời lẽ gái kh các, thùy mị nết na, có học thức, nói dịu dàng mực thước Cách xưng hơ: “Quân tử”, “tiện thiếp” khiêm nhường, trình bày vấn đề rõ ràng khúc chiết, vừa đáp ứng đầy đủ điều hỏi thăm ân cần LVT, vừa thể chân thành lịng cảm kích xúc động trước ơn cứu mạng

? qua em cảm nhận nét đẹp tâm hồn KNN

- Ân tình, ơn chút chẳng quên, hiếu thảo, lời cha mẹ, nàng áy náy băn khoăn tìm cách trả ơn chàng, dù hiểu có đền đáp chưa đủ: Lấy chi cho phỉ Bởi thế, cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng trai hào hiệp dám liều để giữ trọn ân tình thủy chung

? Em dành cho KNN tình cảm - Yêu quí mến mộ

? Nhân vật xây dựng miêu tả qua phương thức ( ngoại hình, nội tâm hay hành động cử chỉ)

- Miêu tả hành động cử lời nói nhân vật , từ bộc lộ tính cách nhân vật Nhân vật thường đặt tình xung đột đời sống, cử lời nói hành động mình, nhân vật bộc lộ tính cách ? Em có nhận xét ngơn ngữ đoạn trích

- Ngơn ngữ mộc mạc, giản dị gần với lời nói thơng thường mang màu sắc địa phương Nam Bộ, đơi chỗ có phần thiếu chau chốt lại phù hợp với ngôn ngữ người kể chuyện, tự nhiên, dễ vào lịng quần chúng Ngơn ngữ đa dạng, phù hợp với diến biến tình tiết

* Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết.

- Giáo viên khái quát nét nội dung nghệ thuật

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tâp

? Phân biệt sắc thái riêng giọng nói nhân vật LVT, KNN, Phong lai

nghĩa cách vơ tư

Tóm lại: Lục Vân Tiên lên hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tưởng Tác giả gởi gắm niềm tin ước vọng đem đến xã hội cơng

2 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga.

- Làm đâu dám cãi cha - Trước xe quân tử tạm ngồi - Xin theo thiếp



Lời lẽ, cách xưng hô khiêm nhường, văn vẻ, dịu dàng mực thước, cách trình bày vấn đề rõ ràng khúc chiết



Thùy mị nết na, có học thức, biết trọng nghĩa



Chinh phục tình cảm nhân dân

3 Nghệ thuật xây dựng nhân vật.

- Nhân vật lộ qua hành động, cử lời nói Vì truyện lưu truyền cách kể thơ, nói thơ, chiếm lĩnh tình cảm yêu hay ghét người đọc, người nghe

III Tổng kết * Ghi nhớ: sgk IV Luyện tập

- Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung, giáo viên định hướng ? Học sinh đọc diễn cảm lại thơ

2 Đọc diễn cảm thơ

4 Hướng dẫn nhà

- Học : + Học thuộc lịng đoạn trích

+ Phân tích cảm nhận tính cách nhân vật - Chuẩn bị bài: Trau dồi vốn từ

Lưu ý: đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi sgk, xem trước tập

Tuần Ngày soạn: 04 /10/ 2011

Tiết 38 Ngày giảng: 05 /10/ 2011 Tiếng việt:

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: HS cần

- Biết định hướng để trau dồi vốn từ 2 Kĩ năng:

- Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức sử dụng vốn từ nói, viết II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập, - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

- Thế thuật ngữ? Nêu đặc điểm thuật ngữ?

- Trong kinh tế, thuật ngữ thị trường (thị: chợ- yếu tố Hán Việt) quang học(phân ngành vật lí nghiên cứu ánh sáng tương tác as với vật chất) thuật ngữ thị trường( thị: thấy – yếu tố Hán Việt) phân không gian mà mắt quan sát

- Hiện tượng đồng âm có vi phạm nguyên tắc thuật ngữ - khái niệm khơng? Vì sao?

Đáp án: * HS nêu khái niệm

- Một thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại - Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

* Khơng vi phạm hai thuật ngữ hai ngành KH khác thuộc hai lớp thuật ngữ khác

3.Bài mới:

Từ chất liệu để tạo nên câu nói Muốn diễn đạt xác sinh động suy nghĩ, tình cảm cảm xúc mình, người nói phải biết rõ từ mà muốn dùng có vốn từ phong phú Do đó, trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển khả diến đạt

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh rèn luyện nghĩa của từ cách dùng từ

- Học sinh đọc ví dụ 1.

? Em hiểu ý kiến

- Học sinh trao đổi nêu ý kiến lớp nhận xét bổ sung, giáo viên chốt lại ý

- Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp Vì tiếng Việt giàu, đẹp phát triển  Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, khơng ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng cách nhuần nhuyễn tiếng Việt nói, viết cách giữ gìn sáng tiếng Việt có hiệu nhất, thể lòng tự hào dân tộc ý thức giữ gìn sắc văn

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ.

* Ví dụ 1:

- Ý kiến thủ tướng Phạm Văn Đồng:

hóa dân tộc thơng qua lời ăn tiếng nói hàng ngày người

? Muốn phát huy khả Tiếng Việt, phải làm gì? Tại sao?

- Học sinh đọc ví dụ 2, giáo viên treo bảng phụ ? Xác định lỗi diến đạt câu sau:

? Các câu viết vận dụng tốt vốn từ chưa? Vì sao?

- Học sinh giải thích lỗi sai cách dùng từ sửa lại cho

a) Thừa “đẹp”- thắng cảnh có nghĩa đẹp b) Dùng sai “dự đoán”  đoán, ước đoán c) Dùng sai “đẩy mạnh”  mở rộng

 Vì người viết chưa biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng Rõ ràng khơng phải tiếng ta nghèo mà người viết dùng từ

? Vậy muốn dùng tốt vốn từ trước hết ta phải làm

(làm tập 3)

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức- học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động 2: Hướng dẫn rèn luyện để làm tăng vốn từ. - Học sinh đọc ý kiến nhà văn Tơ Hồi

? Nhà văn Tơ Hồi nói việc trau dồi vốn từ nào? - Nhà văn phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách chọn lọc lời ăn tiếng nói nhân dân để làm tăng số lượng vốn từ

? Vậy muốn rèn luyện để làm tăng vốn từ ta phải làm (Làm tập 4)

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức nhấn mạnh hai hình thức trau dồi vốn từ

- GV đưa số cách dùng từ sai tập làm văn số Giáo dục học sinh ý thức trau dồi vốn từ nói, viết * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

+ Muốn phát huy khả tiếng Việt phải không ngừng trau dồi vốn từ

* Ví dụ 2:

a Việt Nam có nhiều thắng cảnh đẹp b Các nhà khoa học dự đoán

c Trong năm gần đẩy mạnh

`

 Phải hiểu đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

* Ghi nhớ: sgk

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ.

* Ví dụ: ý kiến nhà văn Tơ Hồi

- “ Học lời ăn tiếng nói nhân dân”

 Phải rèn luyện để biết thêm từ mà chưa biết

* Ghi nhớ: sgk. III Luyện tập:

Bài tập 1: Giáo viên treo bảng phụ, gọi học sinh lên bảng chọn cách giải thích - Hậu quả: kết

- Đoạt: chiếm phần thắng

- Tinh tú: trời (nói khái quát)

Bài tập 2: Gọi học sinh lên bảng xác định yếu tố Hán Việt a) * Tuyệt: dứt, khơng cịn

- Tuyệt thực: nhịn đói khơng chịu ăn để phản đối, hình thức đấu tranh * Cực kì, nhất: + Tuyệt đỉnh: đỉnh cao nhất, mức cao

+ Tuyệt mật: cần giữ bí mật tuyệt đối + Tuyệt tác: tác phẩm văn học, nghệ thuật hay + Tuyệt trần: đời, khơng có sánh b) Đồng:

* Cùng nhau, giống nhau: - Đồng âm: có âm giống

- Đồng bào: người giống nòi, dân tộc - Đồng bộ: phối hợp với cách nhịp nhàng

- Đồng chí: người chí hướng, trị - Đồng dạng: dạng

- Đồng khởi: vùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp - Đồng mơn: học thầy, trường

- Đồng niên: tuổi

* Trẻ em: - Đồng ấu: trẻ em khoảng 6,7 tuổi

- Đồng giao: lời hát dân gian trẻ em - Đồng thoại: truyện viết cho trẻ em

Bài tập 3: Học sinh đọc sgk, tìm lỗi sai sửa lại cho (một học sinh lên bảng) a) Im lặng  yên tĩnh, vắng lặng

b) Thành lập  thiết lập

c) Cảm xúc  cảm động, xúc động

Bài tập 4: GV cho học sinh làm việc theo nhóm Bình luận ý kiến Chế Lan Viên: Gợi ý: Tiếng Việt ngơn ngữ sáng giàu đẹp Điều thể trước hết qua ngôn ngữ người nơng dân Muốn giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt, ngôn ngữ dân tộc phải học lời ăn tiếng nói họ

Bài tập 6: Hướng dẫn nhà làm Bài tập 7:

a) - Nhuận bút: tiền trả cho người viết tác phẩm

- Thù lao: trả công để bù đắp sức lao động bỏ (ĐT) khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động bỏ (DT)  nghĩa thù lao rộng nghĩa nhuận bút b) - Tay trắng: khơng có chút vốn liếng cải

- Trắng tay: bị hết tiền bạc, cải khơng cịn

c) - Kiểm điểm: xem xét, đánh giá lại cái, việc để có nhận định chung

- Kiểm kê: kiểm lại cái, để định số lượng chất lượng chúng d) - Lược thảo: nghiên cứu cách khái qt chính, khơng vào chi tiết

- Lược thuật: kể, trình bày, tóm tắt

4 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc ; hoàn thành tập 6,8,9

Chuẩn bị bài: Miêu tả nội tâm văn tự

Tuần Ngày soạn: 06 /10 /2011

Tiết 39 Ngày giảng:07 /10 /2011

Tập làm văn:

I Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự

- Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2 Kĩ năng:

- Phát phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhan vật làm văn tự

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức sử dụng nghệ thuật miêu tả nội tâm văn tự II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập, - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Miêu tả có vai trị văn tự sự?

Gợi ý: Miêu tả giúp cho câu chuyện sinh động, hấp dẫn, lôi 3 Bài mới:

Trong văn tự , bên cạnh yếu tố miêu tả, biểu cảm, cịn kết hợp với việc miêu tả tâm lí nhân vật Việc kết hợp nào, có tác dụng văn tự sự, tìm hiểu học hơm

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

Gọi Hs đọc đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích"

? Tìm câu thơ miêu tả ngoại cảnh câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật?

+Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh:

Trước lầu Ngưng Bích …bụi hồng dặm Buồn trông cửa bể chiều hôm

Am ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi +Những câu thơ miêu tả nội tâm:

Bên trời góc bể bơ vơ…đã vừa người ôm GV nhận xét

? Dấu hiệu cho em biết điều đó? (Vì em biết câu đầu tả cảnh, câu sau tả nội tâm?)

GV : ý dấu hiệu để phân biệt

- Những câu đầu có hình ảnh cảnh thiên nhiên: trăng, non xa, cát vàng, bụi hồng, cửa bể, cánh buồm, hoa trôi sơng, sóng, nội cỏ…

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự: Ví dụ:

- Đoạn trích: Kiều lầu Ngưng Bích

- Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh:

Trước lầu Ngưng Bích …bụi hồng dặm

Buồn trông cửa bể chiều hôm

Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi

- Những câu sau tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều: thân phận cô đơn, bơ vơ, cha mẹ già nơi quê nhà khơng chăm sóc, người u trơng ngóng tin tức…

? Những câu thơ tả cảnh thơ có ý nghĩa việc thể nội tâm nhân vật? ( mối quan hệ việc tả cảnh việc thể nôị tâm nhân vật)

+Qua cảnh vật, người đọc hình dung tâm trạng nhân vật: cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mơng, hoang vắng, rợn ngợp, cho thấy tâm hồn bơ vơ, cô đơn, lẻ loi, lạc lõng nơi đất khách quê người, người buồn cảnh có vui đâu

? Cả đoạn thơ góp phần thể tâm trạng, nội tâm nhân vật Kiều Em hiểu miêu tả nội tâm văn tự sự?

- Là cách thể suy nghĩ, cảm xúc, rung động tinh tế tâm hồn nhân vật câu chuyện

? Miêu tả nội tâm có tác dụng văn tự sự?

+Là biện pháp để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật trở nên sinh động

? Ở đoạn trích, tác giả miêu tả nội tâm nhân vật cách nào?

- Tác giả trực tiếp miêu tả nội tâm nhân vật qua ý nghĩ, cảm xúc, tâm trạng… Cũng có lúc thể qua cảnh vật xung quanh

-GV treo bảng phụ đoạn văn Lão Hạc- Nam Cao Học sinh đọc đoạn văn

? Đoạn trích thể tâm trạng Lão Hạc? Tâm trạng thể cách

?- Đoạn văn thể hện tâm trạng đau khổ, dằn vặt, ân hận Lão Hạc sau bán chó Tâm trạng thể qua nét mặt, cử nhân vật

? Qua phân tích, cho biết có cách để miêu tả nội tâm nhân vật?

- Trực tiếp thể suy nghĩ, cảm xúc , tâm trạng nhân vật

- Gián tiếp qua cảnh , nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật

Hoạt động 2: Luyện tập Gọi HS đọc tập

? Khi viết đoạn trích sang văn nói, cần ý điều gì? - Khi viết bài, ta cần ý đoạn miêu tả tâm trạng



Khắc họa tính cách nhân vật Nhận xét:

-Miêu tả nội tâm nhân vật văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc, diễn biến tâm trạng nhân vật -Miêu tả nội tâm cách để xây dựng nhân vật văn tự sự, làm cho nhân vật sinh động

Ví dụ 2:

- Tả nét mặt cử nhân vật

- Tâm trạng đau đớn ân hận trót lừa chó



Tả nội tâm gián tiếp -Cách thể :

+Thể trực tiếp: diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm, tâm trạng nhân vật + Thể gián tiếp: qua ngoại cảnh, qua nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật

Thuý Kiều : nỗi thêm tức …mặt dày

- GV : cần ý thêm kể: người kể thứ nhất, kể ngơi ba

Yêu cầu HS viết bài, đọc

GV đọc tập 2, cho HS nhà hoàn thành.Cần ý tâm trạng Thuý Kiều gặp Hoạn Thư

Gọi HS đọc tập

GV gợi ý: miêu tả tâm trạng hiểu lầm bạn hay làm việc có lỗi với bạn

GV chia lớp thành hai nhóm: nhóm thể tâm trạng hiểu lầm bạn, nhóm thể tâm trạng lúc làm việc có lỗi với bạn

GV khuyến khích viết tốt,thể cách sâu sắc, sinh động tâm trạng kèm theo cách giải vấn đề hay

Bài tập 3: viết đoạn văn thể tâm trạng sau làm việc có lỗi với bạn:

Củng cố, hướng dẫn nhà:

-Trình bày hiểu biết em việc miêu tả tâm lí, nội tâm nhân vật văn bảnt tự sự?

-Về nhà:

+Học bài, nắm vững tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật văn tự sự, đồng thời biết cách để thể nội tâm

+Hoàn thành tất tập

+ Tập viết thêm số đoạn văn khác có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm -Chuẩn bị mới: Lục Vân Tiên gặp nạn:

+Đọc kĩ đoạn trích, tìm hiểu vị trí tác phẩm

+Phân tích làm rõ tư tưởng nhân nghĩa cao đẹp mà tác giả thể đoạn trích, đặc biệt qua hình tượng nhân vật ông ngư

+ So sánh khác giống " Truyện Kiều" "Truyện Lục Vân Tiên"

Tuần Ngày soạn : 06/10/2011 Tiết 40 Ngày dạy : 07/10/2011

Ngữ văn địa phương

TIẾNG VỌNG

I Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận giới hồn nhiên trẻo, đẹp đẽ đầy thơ mộng, dội từ miền kí ức xa xăm ngào tác giả

- Hiêu tâm trạng nhớ tiếc tuổi thơ niềm khát khao lưu giữ mãi tâm hồn nhà thơ

2.Kĩ :

Rèn kĩ phân tích nghệ thuật độc đáo thơ : Cấu trúc theo hình thức đối thoại ( dạng phân thân) nhằm tăng tính chân thực cảm xúc đem lại lạ cho tứ

thơ

3.Thái độ :

Biết trân trọng ,gìn giữ kí ức đẹp đẽ tuổi thơ, phần đời quan trọng người

II Chuẩn bị :

- GV: Tài liệu tham khảo có liên quan - HS: Đọc soạn bài.

III Tiến trình dạy : Ổn định

Kiểm tra cũ. 3.Bài Giới thiệu :

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Gọi HS đọc phần thích *

? Nêu vài nét tác giả Hương Đình?

? Em hiểu đời thơ?

Tác phẩm đời lúc tác giả khơng cịn trẻ gần gũi với độc giả nhỏ tuổi giới tuổi thơ hồn nhiên, trẻo, đẹp đẽ, đầy thơ mộng lên cách rõ nét

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn

Gv hướng dẫn HS đọc - GV đọc mẫu đoạn - Gọi HS đọc - nhận xét

? Xác định bố cục văn bản? nêu nội dung phần?

Hai phần:

+ P 1: đoạn đầu -> Tiếng vọng cất lên từ khứ

+ P 2: đoạn cuối -> Tiếng vọng dội tương lai

? Nói đến tuổi thơ, nghĩ đến quãng thời gian đời người?

? Kỉ niệm tuổi thơ lòng người giống hay khác nhau?

? Kí ức tuổi thơ qua chi tiết nào? Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ khí ức

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả (SGK)

- Hương Đình tên thật Trịnh Đào Chiến

- Tiến sĩ tốn học – Phó GĐ sở GD ĐT tỉnh Gia Lai, phó hiệu trưởng trường CĐSP Gia Lai

2.Tác phẩm

II.Tìm hiểu văn bản

1 Tiếng vọng tuổi thơ cất lên từ quá khứ.

- Cánh đồng làng,chú chó xịe bím tóc, đồi hoang cánh diều

tuổi thơ lòng tác giả?

HS thảo luận - đại diện trình bày - nhận xét GV nhận xét - chốt ý

? Tiếng vọng tuổi thơ đưa tác giả trở khứ tạo nên gặp gỡ “tôi” “tôi”

quá khứ.Câu thơ thể điều đó?

? Em có nhận xét nghệ thuật hai câu thơ trên?

? Sự gặp gỡ đem lại cảm giác, tâm trạng cho tác giả?

? Hình ảnh “cánh đồng, hạt cựa đất ẩm , mùa vàng” có mang ý nghĩa tả thực khơng?

? Theo em thể mong ước tác giả? ? Những hình ảnh có mối liên hệ với tiếng vọng tuổi thơ trên?

? Hình ảnh vầng trăng cuối thơ có ý nghĩa gì? Thời gian lặng lẽ trôi, tuổi thơ qua không trở lại, kí ức Cịn vầng trăng mn đời thế, sáng tinh khiết vô ngần Vầng trăng đẹp đẽ tuổi thơ tuổi thơ vầng trăng tâm tưởng, vầng trăng chiếu sáng tâm hồn, để khí ức tuổi thơ không lịm tắt đời đáng sống, đáng yêu

* Hoạt động Tổng kết

? Hãy phân tích đặc điểm nghệ thuật bật thơ?

H: Nêu khái quát lại nội dung thơ? HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: Luyện tập Gợi ý:

- Tuổi thơ phần thiếu đời người

- Có tuổi thơ đẹp, có tuổi thơ nhọc nhằn, có tuổi thơ sơi mạnh mẽ, có tuổi thơ lặng lẽ âm thầm - tuổi thơ người chưa trưởng thành, chưa có nhận thức chín chắn sâu sắc đời lại quãng thời gian người ta nuối tiếc khát khao trở lại Đặc biệt xa tuổi thơ, người ta nhớ khao khát, tuổi thơ nơi lưu giữ kí ức ngào tuổi hoa niên, đánh tuổi thơ đồng nghĩa với đánh

nghịch ngợm, vô tư

- Những dế mèn , khúc lãng du cỏ

-> Tiếng thầm xa xơi vọng - Triền sơng - tơi -> Dịng sơng tuổi thơ, dịng sơng cội nguồn, dịng sơng kí ức

=>Một giới hồn nhiên, trẻo, đẹp đẽ đầy thơ mộng

2 Tiếng vọng dội từ tương lai.

“Tôi nhìn tơi ám bụi Tơi bộn bề nhìn tơi rỗng khơng”

=> Hình ảnh đối lập chứa đựng nuối tiếc khứ xa xôi chút xót xa cho

- Cánh đồng

- Hạt cựa đất ẩm - Mùa vàng

->Hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng

=>Niềm mong ước thành chín rộ

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

- Dùng hình thức tự vấn: Tơi vừa thiết tha, khắc khoải bồi hồi vừa thể rung động tâm hồn trước tiếng vọng tuổi thơ

-Hệ thống hình ảnh giàu sức gợi sức biểu cảm

-Điệp cấu trúc thơ:hỏi đáp, khổ thơ tiếng vọng tâm hồn, vừa bổ sung vừa nối tiếp tạo nên dịng chảy kí ức 2 Nội dung

Ghi nhớ SGK IV Luyện tập

phần đời đẹp đẽ quí giá thân 4 Hướng dẫn nhà:

HS đọc diễn cảm lại thơ

Nêu nội dung nghệ thuật tác phẩm? - Học thuộc lịng thơ , phân tích

- Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng

Tuần: Ngày soạn:09 /10 /2011

Tiết: 41 Ngày giảng:10 /10/ 2011

Văn bản:

ĐỒNG CHÍ

( Chính Hữu) I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống Pháp

người chiến sĩ thơ

- Đặc điểm nghệ thuật thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm thơ đại

- Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc thơ

- Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy giá trị nghệ thuật chúng thơ

3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh tình cảm đồng chí, đồng đội, tình bạn, tình người… II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: Trong năm đầu kháng chiến chống Pháp, phần lớn tác phẩm viết người lính cách mạng thường chủ yếu khai thác cảm hứng lãng mạn anh hùng với hình ảnh có tính ước lệ mang dáng dấp tráng sĩ, trượng phu “Tây tiến” Quang Dũng; “đèo cả” Hữu Loan… Nhưng thơ “Đồng chí” Chính Hữu lại mở khuynh hướng khai thác viết quần chúng kháng chiến thể tình cảm sâu nặng người lính…Bài học hơm giúp em cảm nhận vẻ đẹp chân thật giản dị cao đẹp anh đội cụ Hồ

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - Hướng dẫn học sinh đọc: đọc chậm, ý nhấn mạnh nhứng hình ảnh mang sức nặng tư tưởng thơ

? Em biết tác giả?

- Chính Hữu sinh 1926,quê Hà Tĩnh, nhà thơ quân đội Thơ ông viết người lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp người lính tình đồng chí đồng đội, tình quê hương gắn bó tuyền tuyến hậu phương Tập thơ “đầu súng trăng treo”

? Xuất xứ hoàn cảnh đời thơ

- Bài thơ rút từ tập thơ “đầu súng trăng treo”, tác giả sáng tác thơ sau đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc thu đơng 1947

GV: Chính Hữu khơng có nhiều thơ, thơ ông nhiều người biết đến Bài thơ thể tình cảm tha thiết sâu nặng tác giaiar với nhứng đồng chí đồng đội

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? Bố cục

I Đọc, tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Chính Hữu (1926), quê Hà Tĩnh

- Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp

2 Tác phẩm

bài thơ nào?

- Bài thơ sáng tác theo thể thơ tự - Bố cục: phần

? Bài thơ có tiêu đề “đồng chí”.Vậy, em hiểu đồng chí?

- Đồng: cùng, chí: chí hướng.Vậy đồng chí người chí hướng, lí tưởng Đây tình cảm mẻ xuất từ nước ta có Đảng

? Vậy đại ý thơ gì?

- Bài thơ ca ngợi tình đồng chí cao đẹp người lính kháng chiến chống Pháp

GV: thơ lấy cảm hứng từ sống thực người lính kháng chiến Có người cho hình ảnh cuối thơ hình ảnh đẹp đời người chiến sĩ Vì thế, tác giả lấy để đặt tên cho tập thơ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

- Học sinh đọc đoạn thơ đầu Xác định nội dung đoạn thơ

? Xuất thân người lính tác giả khắc hoạ hình ảnh nào? Nêu cảm nhận em hình ảnh ấy?

? Em hiểu “Nước mặn đồng chua”

? Vùng đất “đất cày lên sỏi đá” vùng đất

? Tác giả sử dụng nghệ thuật qua câu thơ này? ? Từ em hiểu quê hương anh đội

-Họ đến từ miền quê khác nhau, vùng quê nghèo khổ

GV : tình đồng chí hình thành dựa đồng cảm giai cấp, tầng lớp vô sản nghèo

? Đến từ vùng quê khác nhau, anh với vốn người xa lạ Vậy, hoàn cảnh khiến họ xích lại gần nhau?

? Súng đầu hai hình ảnh tượng trưng cho điều - Tượng trưng cho ý chí tình cảm

? Theo em, kháng chiến làm nên điều kì diệu đó?

- Họ xích lại gần lúc này, họ người nhiệm vụ, chiến hào chiến đấu: súng bên súng, đầu sát bên đầu” Từ gian khó chiến đấu, họ chia sẻ buồn vui, gian khó, trở thành tri kỉ: “đêm rét…đơi tri kỉ”

? Em có nhận xét cách dùng hình ảnh đoạn trích

? Vậy sở thứ hai tình đồng chí ? Hãy phân tích hay câu thơ thứ bảy

3 Đại ý: Bài thơ ca ngợi cao đẹp tình đồng chí người lính kháng chiến chống Pháp

II Tìm hiểu văn bản

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí.

- Q hương anh… - Làng tơi nghèo…



Thành ngữ



Xuất thân từ vùng quê nghèo khổ  chung giai cấp

- Súng bên súng… - Đêm rét chung chăn…



Tả thực, từ ngữ gợi cảm



- Câu thơ có từ, nốt nhấn nhạc, kết tinh cảm xúc, tình cảm: tình người, tình đồng đội

- Câu thơ vang lên phát , lời khẳng định tình cảm cao đẹp người lính kháng chiến Đồng thời, có tác dụng gắn kết đoạn đầu với đoạn sau thơ Nó vang lên giản dị mộc mạc đỗi thiêng liêng, cảm động khẳng địng ngợi ca tình cảm cách mạng mẻ, bắt nguồn từ tình cảm truyền thống: tình bạn, tình đồng đội chiến đấu đổi nâng cao hoàn cảnh mới, thời đại

? Qua em hiểu tình cảm người lính

? Tình đồng chí hình thành sở nào?

- Cùng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó - Cùng chung chiến hào chiến đấu

- Cùng chia sẻ gian lao, niềm vui chiến đấu

- Cuộc chiến đấu sở giúp người vốn xa lạ trở thành tri kỉ

- Gọi học sinh đọc đoạn lại thơ

? Cảm hứng thơ thay đổi trước sau dòng thơ thứ

- Sau dịng thơ thứ bảy, tác giả khơng nói sở hình thành tình đồng chí mà nói biểu tình đồng chí chiến đấu

? Biểu tình đồng chí sau tháng ngày chia sẻ buồn vui, khó khăn chiến đấu

- Người lính cảm thấu tâm tư, nỗi lòng nhau: “ruộng nương anh…

? Hãy phân tích hay cách dùng từ tác giả câu thơ: “Gian nhà không….” (? Từ điểm sáng câu thơ, nói lên điều sâu sắc) ? Em hiểu từ mặc kệ; thể thái độ người lính

- Tác giả dùng từ “mặc kệ” đắt, vừa cho thấy nghèo nàn người lính, vừa cho thấy dứt khốt người lính mà khơng phải vơ tình, vơ tâm

GV: tâm đi, bỏ lại sau lưng thân thiết người lính vào chiến đấu

? Qua đoạn thơ, em có cảm nhận sống người lính chiến đấu

? Cuộc sống người lính thể qua hình ảnh nào? Những hình ảnh thể điều



đồng chí, tình cảm cao đẹp người lính

2 Biểu tình đồng chí.

* Những tâm tư: - Ruộng nước anh… - Gian nhà không…



Cảm thông sâu sắc tâm tư, nỗi lòng Nỗi nhớ quê hương

* Chia sẻ sống gian khổ - Anh với tơi…

gì sâu sắc

- Cuộc sống người lính thể qua hình ảnh: áo anh rách vai, quần tơi có vài mảnh vá, miệng cười buốt giá, chân không giày, sốt run người vầng trán ướt mồ

? Em có nhận xét nghệ thuật, cách dùng từ cấu trúc câu đoạn thơ

- Bằng cảm hứng thực, tác giả khắc hoạ sinh động hình ảnh quân đội đầu trần chân đất, với bao gian khó tưởng chừng chư vượt qua… (liên hệ thơ khác Quang Dũng)

? Em có nhận xét sống họ

- Tất cho thấy sống khó khăn, gian khổ phải chịu đe doạ sốt rét rừng, đói đe doạ…

? Thái độ người lính sống đầy gian truân ấy?

- Luôn vui vẻ mỉm cười vượt qua khó khăn gian khổ

? Tác giả sử dụng nghệ thuật qua hình ảnh

- Tác giả xây dựng hình ảnh đối lập độc đáo: khó khăn khơng làm tắt nụ cười người lính

? Nhờ vào sức mạnh mà người lính vượt qua khó khăn

- Nhờ vào tình đồng chí cao thiêng liêng: “Thương nhau…” Đây dịng thơ thể sức mạnh tình đồng chí

? Em phân tích hay dịng thơ này? Cái bắt tay nói lên điều gì?

- Mọi sức mạnh truyền cho qua nắm tay đầy ý nghĩa, bàn tay giao cảm thay cho lời nói, bàn tay thay cho lời nói đồn kết, cảm thơng, lời hứa hẹn lập cơng…

- Một hình ảnh mang sức nặng tư tưởng, thể tình cảm anh đội mộc mạc, khơng ồn lại thấm thía, im lặng lại nói nhiều cần nói

? Vậy em thấy tình cảm họ nào? ? Tình cảm cịn nói lên điều gì?

GV: Hình ảnh đẹp sống người lính tác giả phác hoạ cuối thơ, em đọc lại cau thơ cuối

? Em có nhận xét khơng gian, thời gian mà người lính làm nhiệm vụ

- Trong đêm canh giặc tới, rừng hoang đầy

- Ao anh rách vai… - Miệng cười buốt giá…



Nghệ thuật tả thực, hình ảnh ân dụ cụ thể, chân thực



Cuộc sống gian khổ thiếu thốn, bệnh tật hiển nghèo

- Thương tay nắm lấy bàn tay



Tình cảm gắn bó keo sơn chân thành mộc mạc



sương muối, lạnh buốt, nguy hiểm rình rập ? Tư họ, tinh thần họ trước hoàn cảnh khó khăn

- Tư vững chãi, chủ động…

- Giữa thực ấy, hình ảnh lãng mạn xuất hiện: “Đầu súng trăng treo”

? Theo em hình ảnh thực hay hình ảnh lãng mạn tâm tưởng nhà thơ

GV hình ảnh thực mà nhà thơ tâm sự…

? Nhịp điệu câu thơ có độc đáo? Những hình ảnh câu thơ gợi cho em liên tưởng gì? -Hình ảnhthực, kết hợp với lãng mạn Nó gợi cho người đọc nhiều liên tưởng: gần - xa, thực - mơ mộng, chất chiến đấu chất trữ tình, thi sĩ chiến sĩ, chiến tranh hồ bình…

GV : mặt hài hồ, bổ sung cho cc sống người lính, trở thành biểu tượng sống người lính kháng chiến chống Pháp

* Hoạt đông 3: Tổng kết

? Hãy nêu cảm nhận em giá trị nghệ thuật thơ?

- Bài thơ sử dụng ngôn ngữ bình dị, chân thật, đọng, giàu sức gợi

GV : dẫn lời củaChính Hữu

? Đặt thơ vào hoàn cảnh đời, nêu giá trị nội dung thơ?

- Bài thơ thơ thành công sớm thơ ca viết đội, mở khuynh hướng sáng tác mới: khai thác thực đời sống người lính

* Hình tượng người chiến sĩ: - Đêm nay….trăng treo



Hình ảnh đẹp, tiêu biểu cho sống đậm chất thi sĩ người chiến sĩ, vẻ đẹp tinh thần, hoà quện thực lãng mạn

III.Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

-Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị -Lời thơ đọng, hàm xúc, giàu sức gợi

Nội dung: SGK

4 Hướng dẫn nhà:

+Học bài, phân tích nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm? +Tìm đọc thêm số thơ thời kì viết người lính: Tây tiến- Quang Dũng -Chuẩn bị mới: bài thơ tiểu đội xe khơng kính –Phạm Tiến Duật

+Phân tích thơ? So sánh sống người lính kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mĩ?

+ Phát biểu cảm nghĩ cuả em hình tượng người lính thơ đó?

Tuần 9 Ngày soạn:11/10 /2011

Tiết 42 - 43 Ngày giảng:12/10/2011

Văn bản:

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

- Phạm Tiến Duật –

I Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật

trần đầy cảm hứng lãng mạn

- Hiện thwch kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đày niềm lạc quan cách mạng,… người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc họa thơ

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ đại

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ độc đáo thơ

3 Thái độ:

- GD tinh thần lạc quan, yêu đời khó khăn II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc thơ: Đồng chí

? Hãy trình bày hiểu biết em tình đồng chí người lính kháng chiến chống Pháp qua thơ “ đồng chí” – Chính Hữu?

Đáp án: - Học sinh đọc diễn cảm: ( đ)

- Tình đồng chí tình cảm cao quý, thiêng liêng, hình thành sở bền chặt Đó tình cảm, sức mạnh giúp họ vượt qua khó khăn sống chiến đấu ( đ )

- Trình bày tự tin, rõ ràng, tác phong chuẩn mực (1 đ) 3.Bài mới:

Kháng chiến chống Pháp qua để lại ca hào hùng Khí theo người lính vào kháng chiến chống Mĩ Vẻ đẹp ghi dấu thơ “ thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu thích:

- Hướng dẫn đọc: Giọng điệu sơi nổi, nhanh, khỏe khoắn, ngữ điệu gần với ngôn ngữ nói, lí ngang tàng(khổ 3,4) giọng tâm tình (khổ 6,7)

Gọi HS đọc thích *

?Trình bày nét tác giả?

-Phạm Tiến Duật nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Ông biết đến nhà thơ người lái xe, cô nên xung phong Trường Sơn

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Bài thơ đời năm kháng chiến chống Mỹ vào giai đoạn ác liệt

-Xuất xứ thơ?

I Đọc, tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Sinh 1941, quê Phú Thọ - Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

4 Tác phẩm:

GV :Là thơ nằm chùm thơ giải báo văn nghệ 1969 Sau đưa vào tập thơ “ vầng trăng quầng lửa”

? Văn thuộc thể thơ nào?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản:

-GV hướng dẫn đọc Đọc thơ Gọi Hs đọc lại ? Nhan đề thơ có độc đáo?

( gợi : tác giả lại đặt thêm hai chữ “ thơ” trước hình ảnh “tiểu đội xe khơng kính?)

Cho HS thảo luận

( Kĩ thuật chia nhóm)

- Nhan đề độc đáo, lạ, dài câu văn xuôi, làm lên hình ảnh bất ngờ: xe khơng có kính lại nguồn cảm hứng cho thơ

Nhận xét

? Những thực vào thơ ca thường tác giả mĩ lệ hố Ở đây, hình ảnh xe Trường Sơn vào thơ với nét đặc sắc nào?

- Hoàn toàn thực tế, khơng mĩ lệ hố hay lãng mạn Đó xe khơng kính, khơng có đèn, khơng có mui xe, xe bị trầy xước

GV : Xe khơng kính hình ảnh bật thơ Những thực đến trần trụi tác giả đưa vào thơ

? Tác giả lí giải hình ảnh độc đáo đó? - Khơng có kính…vỡ

? Nhận xét cách nói tác giả?

- Lời thơ gần câu văn xi, giọng điệu tự nhiên, bình thản

GV : biến dạng xe kháng chiến điều tất yếu

? Hình ảnh trần trụi có ý nghiã nào? - Thể khốc liệt chiến tranh

Cho HS đọc thầm thơ

? Ngồi xe khơng kính đó, người lính lái xe nhìn thấy có cảm giác qua hình ảnh đó?

- Nhìn thấy gió …vào buồng lái

- Qua cửa kính vỡ, người lính thấy mặt đất, bầu trời, ánh sao, cánh chim ùa vào buồng lái, người lính hồ vào thiên nhiên

GV : tác giả thể xác cảm giác mạnh đột ngột người lính xe khơng kính với tốc độ nhanh…

? Trên xe khơng kính đó, người lính lái xe thể đức tính cao đẹp ?

- Thể thơ: tự

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình tượng xe khơng kính:

-Khơng có kính

-Khơng có đèn, khơng có mui -Xe có xước

- Lời thơ gần câu văn xuôi, giọng điệu tự nhiên, bình thản



Sự khốc liệt chiến tranh

2 Hình ảnh người lính lái xe:

Hãy chứng minh chi tiết thơ?

- Luôn ung dung, hiên ngang, bất chấp nguy hiểm, khó khăn: “ung dung buồng lái ta ngồi…”

“Khơng có kính…gió lùa khơ mau thơi” “khơng có kính… cười ha”

GV phân tích hình ảnh thể hình ảnh người lính lái xe

? Tác giả thể hình ảnh người lính giọng điệu nào?

- Giọng điệu tự nhiên, ngang tàng, nét tính cách người lính

GV : người lính với nét tính cách thật cao đẹp

? Qua hình ảnh người lính lái xe, em nói hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ?

- Họ người sống cho CM, lạc quan, u đời, sơi nổi, nhiệt tình…chính họ tạo nên chiến thắng vang dội lòng nhiệt thành

GV : liên hệ số tập nhật kí thời tiền chiến: Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm…

? Em hiểu hình ảnh: “nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng/ Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim.?

- Cảm giác đột ngột xe chạy nhanh, khơng có kính chắn gió, bụi nên cảm thấy mắt cay, cảnh vật đường vun vút trơi qua Hình ảnh đường trước mặt chạy thẳng vào tim cảm giác đặc biệt ngồi xe với tốc đọ nhanh

? Tình cảm đồng đội người lính lái xe miêu tả ntn?

Kĩ thuật chia nhóm

Chia lớp thành nhóm thảo luận phút

? Em có cảm nhận tình đồng đội của người lính thơ? Có điểm chung tình đồng đội người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ với người lính chống pháp Đồng chí?

GV: Tình đồng đội gian khổ, khó khăn nồng ấm thân thiết, tất trở thành bạn bè qua bắt tay “qua cửa kính” qua bữa cơm chung bát đũa…

- Hoàn cảnh chiến đấu khác tình đồng đội thiêng liêng điều cảm nhận từ h/a anh đội thời chống Pháp đến thời chống Mĩ Tình

“khơng có kính… cười ha”



Hoà hợp , giao cảm với thiên nhiên, đất trời

- Nhìn mắt lấm cười ha - Bắt tay qua cửa kính vỡ



Ung dung, hiên ngang, bất chấp nguy hiểm



Dũng cảm, ngang tàng, lạc quan, sôi



Sự sôi nổi, nhiệt tình trẻ thời chống Mĩ

cảm thiêng liêng đồng cam cộng khổ, chiến đấu mục đích cao cả, giành độc lập, tự cho Tổ quốc

? Vì tác giả lại nhắc lại hình ảnh xe khơng kính cuối thơ? Em có cảm nhận câu thơ kết “ Chỉ cần đường chạy thẳng vào tim”? - Khẳng định gian khổ, ác liệt nơi chiến trường ngày tăng khơng thể làm chùn bước đồn xe nối tiến phía trước Sức mạnh làm nên điều kì diệu là Trong xe có một trái tim

GV: Trái tim người lái xe – linh hồn đoàn xe hướng vào miền Nam phía trước bất chấp nguy hiểm, coi thường bom đạn

* Hoạt động 3:

? Bài thơ có độc đáo nghệ thuật?

- Sử dụng cách thể gần văn xi, hình ảnh chân thực, trần trụi, giọng thơ ngang tàng tự nhiên

? Hình ảnh người lính chống Mĩ người lính chống Pháp có giống khác nhau?( qua hai thơ: đồng chí thơ tiểu đội xe khơng kính)

- HS tự trình bày: hai yêu nước, nhiệt tình CM, sống để chiến đấu, sống lạc quan, tin tưởng vào CM

III Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-sử dụng chất liệu thực -Ngôn ngữ, gịọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn

2- Nội dung:

-Là lời ca ca ngợi người lính kháng chiến chống Mĩ

Hướng dẫn nhà:

+ Học thuộc thơ, phân tích để thấy vẻ đẹp người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mĩ?

+ Phát biểu cảm nghĩ lối sống, lí tưởng hệ đất nước? +Tìm đọc thêm số tác phẩm khác Phạm Tiến Duật : gởi em cô niên xung phong, Trường Sơn đông Trường Sơn tây…

- Chuẩn bị mới: Kiểm tra truyện trung đại

+ Học bài, hệ thống hố tồn kiến thức truyện trung đại + Nắm vững nét nghệ thuật, nội dung đặc sắc tác phẩm

Tuần Ngày soạn: 13/10/2911

Tiết 44 Ngày giảng:14/110/2011

Tiếng việt:

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Mục tiêu học:

Nắm vững kiến thức phần từ vựng học từ lớp 6: từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ:

2 Kĩ năng:

- Cách sử dụng từ hiệu nói viết, - đọc hiểu văn tạo lập văn Thái độ:

- Học tập nghiêm túc, độc lập, sáng tạo II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Có cách để trau dồi vốn từ? Cho ví dụ?

Gợi ý: + Trau dồi vốn từ cách tìm hiểu nghĩa từ để sử dụng 3đ +Trau dồi thêm vốn từ 2đ

HS lấy ví dụ HS tự lấy 5đ

3 Bài mơí: Tiết học hệ thống hố tồn kiến thức phần từ vựng học chương trình từ lớp đến lớp

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Ôn lại khái niệm

? Phân loại từ tiếng Việt? ( nêu rõ khái niệm?) Từ TV gồm hai loại : từ đơn từ phức.Từ đơn từ có tiếng Từ ghép từ cấu tạo hai hay nhiều nhiều tiếng

- GV treo bảng phụ có bảng hệ thống từ loại tiếng Việt

- Gọi Hs đọc tập

Cho HS thảo luận nhóm trình bày

GV : từ ghép nói có yếu tố cấu tạo giống phần vỏ ngữ âm chúng coi từ ghép yếu tố có mối quan hệ ngữ nghĩa với Sự giống ngữ âm có tính chất ngẫu nhiên

GV đọc tập 3, nêu yêu cầu câu hỏi gọi HS trả lời

Nhận xét, bổ sung thêm số từ khác * Hoạt động 2:

? Thành ngữ gì? Cho ví dụ?

? Nghĩa thành ngữ hiểu theo cách? Gv tổng hợp

-Hiểu theo hai cách: trực tiếp từ nghĩa đen, qua phép chuyển nghĩa:ẩn dụ, so sánh, hoán dụ…

-Gọi HS đọc tập

I Từ đơn từ phức: Khái niệm

- Từ đơn: từ có tiếng

- Từ phức từ gồm hoắc nhiều tiếng trở lên

Từ láy Từ ghép

2-Từ láy : nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

-Các từ lại từ ghép

3-Từ láy có tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhơ -Các từ cịn lại có giảm nghĩa

II Thành ngữ: 1- Khái niệm:

-Thành ngữ cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

-Hiêu theo cách: trực tiếp, chuyển nghĩa

GV hướng dẫn phân biệt thành ngữ, tục ngữ

-Yêu cầu HS nhà giải thích nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ

Gọi Hs đọc tập 3.Phân lớp thành hai nhóm thi tìm thành ngữ theo yêu cầu

Nhận xét, tuyên dương đội thắng

-Thành ngữ có yếu tố thực vật nhà hoàn thành

? Chứng minh thành ngữ sử dụng nhiều văn chương?

* Hoạt động 3: ? Nghĩa từ gì?

+Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị ? Có cách giải thích nghĩa từ?

+Có hai cách: nêu khái niệm đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa

GV treo bảng phụ tập 2, yêu cầu HS chọn đáp án

GV lí giải: cách (b) chưa đầy đủ, cách (c) nghĩa chuyển, cách (d) chưa chuẩn

Bài tập yêu cầu HS nhà hoàn thành * Hoạt động 4:

? Thế từ nhiều nghĩa?

-Từ nhiều nghĩa từ có nhiều nghĩa khác sử dụng câu

?Hiện tượng chuyển nghĩa từ gì?

-Hiện tượng chuyển nghĩa từ tượng nghĩa từ thay đổi, tạo thành từ nhiều nghĩa

-Gọi Hs đọc tập Cho Hs thảo luận

- Các câu : b, d, e câu thành ngữ

- Các câu a, c câu tục ngữ

a- Thành ngữ có yếu tố động vật: chó với mèo, thả hổ rừng, vuốt râu hùm, ăn ốc nói mị, lên voi xuống chó, kiến bị chảo nóng, mèo mả gà đồng…

4

-Bảy ba chìm với nước non - Dù cho sơng cạn đá mòn III Nghĩa từ:

1- Là nội dung mà từ biểu thị Chọn cách hiểu câu

IV Từ nhiều nghĩa hiện tượng chuyển nghĩa từ:

1- Khái niệm

2- Từ hoa thứ từ hiểu theo nghĩa gốc

-Từ hoa thứ hai hiểu theo nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Nhưng khơng phải tượng chuyển nghĩa từ mang tính lâm thời văn cảnh

4. Hướng dẫn nhà:

- Ghi nhớ khái niệm học, lấy ví dụ, tìm đoạn thơ, đoạn văn có sử dụng thành ngữ, tượng chuyển nghĩa từ

- Chuẩn bị tiết

Tuần Ngày soạn: 13/10/2911

Tiết 45 Ngày giảng:14/10/2911

Tiếng việt:

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Mục tiêu học:

Giúp học sinh: Kiến thức:

nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng, Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ dùng từ

- Rèn luyện tư tổng hợp, khái quát

- Cách sử dụng từ hiệu nói viết, - đọc hiểu văn tạo lập văn Thái độ:

- Học tập nghiêm túc, độc lập, sáng tạo II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài mơí: Tiết học hệ thống hố tồn kiến thức phần từ vựng học chương trình từ lớp đến lớp

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1:

? Thế từ đồng âm?

- Từ đồng âm từ có âm giống nghĩa hồn tịan khác xa

? Làm để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa?

- Các nghĩa từ nhiều nghĩa có liên quan với nhau, cịn từ đồng âm hồn tồn khác xa

HS thảo luận trình GV lấy ví dụ chứng minh -Gọi Hs đọc tập

GV phải tìm hiểu nét nghĩa có liên quan với hay không

* Hoạt động 2:

-Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ?

+Từ đồng nghĩa từ có nghĩa tương đương nhau.(giống gần giống nhau)

HS lấy ví dụ

-Gv treo bảng phụ tập -GV đọc tập

? Theo em, dựa sở mà từ “xuân” thay cho từ “tuổi”?

+Xuân mùa năm, khoảng thời gian tính tuổi cho người Đây phương thức chuyển nghĩa hoán dụ

? Cách thay đổi từ thể điều gì?

+Thể tinh thần lạc quan tác giả tránh lặp từ

V/ Từ đồng âm 1- Khái niệm:

2-a- Từ từ nhiều nghĩa b- Từ đường từ đồng âm VI/ Từ đồng nghĩa:

1- Khái niệm:

2- Chọn cách hiểu câu d

* Hoạt động 3:

? Thế từ trái nghĩa? Lấy ví dụ? HS đọc thảo luận trình bày tập Nhận xét, bổ sung

Bài tập yêu cầu HS giỏi nhà hồn thành.(sống-chết, chiến tranh-hịa bình; chẵn-lẻ, đực-cái)

* Hoạt động 4:

-Gv cho HS ôn tập lại kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp

VII/ Từ trái nghĩa: 1- Khái niệm:

-Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

2-Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa:xấu- đẹp, xa-gần, rộng hẹp

VIII/ Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ:

GV treo sơ đồ câm cho HS điền TỪ

4 Hướng dẫn nhà:

-Về nhà:

+Lập bảng hệ thống hố tồn kiến thức vừa ơn tập + Hồn thành tất tập

- Chuẩn bị mới: trả kiểm tra tâp làm văn số +Xem lại đề bài, tiến hành lập lại dàn

+ Tự đánh giá viết có ưu khuyết điểm nào? +Tham khảo thêm số văn mẫu

Tuần 10 Ngày soạn: 16/10/2011

Tiết 46 Ngàygiảng:17/10/2011

KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI I Mục tiêu đề kiểm tra:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ hệ thống hoá kiến thức 3 Thái độ:

- Nghiêm túc, độc lập, sáng tạo II Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra tự luận 45 phút III Thiết lập ma trận

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ phần văn học trung đại - Chon nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ

Chủ đề

Nhận biêt Thông hiểu

Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Truyện Kiều

Nhân diện nhân vật diện phản diện

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:2

Tỉ lệ 20 %

Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ lệ 20 % Văn bản

Kiều lầu Ngưng Bích

Chép thuốc lịng tám câu thơ cuối

Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tám câu thơ cuối

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1(C3) Số điểm:2

Tỉ lệ 20 %

Số câu:1 Số điểm:4 Tỉ lệ 40 %

Số câu:2 Số điểm:6 Tỉ lệ 60 % Tác giả

Nguyễn Đình Chiểu

Hiểu đời nghiệp tác giả

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:2

Tỉ lệ 20 %

Số câu:1 Số điểm:2

Số điểm: Tỉ lệ %

Số điểm:4 Tỉ lệ 40 %

Số điểm:2 Tỉ lệ 20 %

Số điểm:4 Tỉ lệ 40 %

Số điểm: 10 Tỉ lệ 100%

IV Biên soạn đề kiểm tra:

Câu 1: Liệt kê nhân vật phản diện tác phẩm truyện Kiều Nguyễn Du ? Câu 2: Nêu vài nét đời tác giả Nguyễn Đình Chiểu?

Câu 3: Chép thuộc lịng tám câu thơ cuối đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc tám câu thơ đó?

V Hướng dẫn chấm, biểu điểm Câu 1:

- Các nhân vật diện: Thúy Kiều, Thúy Vân, Kim Trọng, Từ Hải, Thúc Sinh, Vương Quan… (1đ)

- Các nhân vật diện: Mã Giám Sinh, Tú Bà, Hồ Tôn Hiến… (1đ) Câu 2:

- Năm sinh, quê quán (0,5đ)

- Cuộc đời nghiệp sáng tác (1đ)

- Khí tiết tinh thần yêu nước Nguyễn Đình Chiểu (1đ) - Các tác phẩm tiêu biểu (0,5)

Câu 3:

Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung đoạn trích, nêu đoạn thơ tả cảnh ngụ tình (0,5)

Thân bài:

- Tám câu thơ lục bát vừa thể thực cảnh mà tâm cảnh.Mỗi biểu cảnh đồng thời ẩn dụ tâm trạng người

*Bốn tranh thể buồn tác giả khắc họa qua điệp từ “buồn trông” đứng đầu câu thơ

-Từ “buồn trông ” kết hợp với hình ảnh đứng sau diễn tả buồn với nhiều sắc độ khác

-Điệp ngữ kết hợp với từ láy tượng hình tạo nên nhịp điệu diễn tả buồn - điệp khúc tâm trạng ngày tăng, dâng lên lớp lớp vô tận

* Cảnh không gian rộng lớn nơi cửa bể chiều hơm Hình ảnh cánh buồm thấp thống nơi cửa bể -> Một lẻ loi đơn độc, nhỏ nhoi không gian rộng lớn vắng lặng -> nhớ da diết gia đình, quê hương (1đ)

*Kiều thu vào tầm mắt vật bé nhỏ gợi buồn thấm thía “Buồn trơng đâu”

->Hình ảnh ẩn dụ -> Cánh hoa hay đời nàng chìm sóng gió đời, khơng biết trôi dạt tới đâu, đời nàng sao.(1đ)

* Màu sắc đơn điệu từ nội cỏ gợi chán ngán vô vọng “Buồn trông xanh xanh”

->Màu xanh đơn điệu, triền miên mặt đất chân mây -> sống tẻ nhạt kéo đến (1đ)

* Nhìn vào tượng tự nhiên,Kiều thấy trước điều hãi hùng cảnh ngộ “Buồn trông ghế ngồi”

-> Tiếng sóng ầm ầm âm dội đời giáng xuống đời nàng.Kiều không buồn mà lo sợ kinh hãi cho tương lai (1đ)

* Hướng dẫn nhà:

- Về nhà hoàn thành lại kiểm tra - Chuẩn bị mới: tổng kết từ vựng (tt)

+ Xem lại tất kiến thức từ vựng : phát triển từ vựng, từ mựơn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ

Tuần 10 Ngày soạn:18/10/2911

Tiết 47 Ngày giảng:19/10/2911

Tiếng việt:

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Các cách phát triển tự vựng tiếng Việt

- Nhận diện từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội

- Hiểu sử dụng từ vựng xác giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn *- KNS: - Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp mục đích giao tiếp cá nhân - Giao tiếp: trao đổi hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

Thái độ: II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: GV treo bảng phụ, yêu cầu Hs hoàn thành bảng thống kê từ loại SGK?

HS tự hoàn thành

3 Bài mới:

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

? Hãy trình bày lại cách phát triển từ vựng cách hồn thành bảng thơng kê sau:

GV treo bảng phụ:

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho phát triển từ vựng?

? Từ vựng ngôn ngữ phát triển theo cách phát

I Sự phát triển từ vựng:

1-2 Dẫn chứng minh hoạ: VD: Phát triển nghĩa từ chuột: - Dưa chuột

- Con chuột (máy tính) - Tạo từ ngữ mới:

- Từ mượn:

3-Một ngôn ngữ phát triển mặt số lượng

Các cách phát triển từ vựng

Phát triển nghĩa từ ngữ

Phát triển số lượng từ ngữ

Mựơn từ nước Chuyển

nghĩa Tạo từ ngữmới

Thêm nghĩa cho từ

Phương thức ẩn dụ Phương thức

triển số lượng từ ngữ khơng? Vì sao? HS thảo luận trình bày

GV kết luận

- Nếu khơng có phát triển nghã từ từ có nghĩa Do nhu cầu giao tiếp ngày tăng số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Đây giả định, không sảy ngơn ngữ

Hoạt động 2:

? Thế từ mượn?

- Từ mượn từ có nguồn gốc từ nước ngoài, mượn để sử dụng

- Ngoài từ việt nhân dân sáng tạo ta cịn vay mượn nhiều từ tiếng nước ngồi để biẻu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị, từ mượn

- Bộ phận quan trọng từ mượn tiếng Hán Ngồi cịn mượn số ngôn ngữ khác Anh, Nga, Pháp…

- Lưu ý hoc sinh cách viết từ mượn -GV treo bảng phụ tập

Cho HS thảo luận tìm câu trả lời (câu c) Bài tập cho HS nhà hoàn thành

Hoạt động 3:

? Thế Từ Hán Việt? Cho ví dụ?

- Từ Hán Việt lớp từ có nguồn gốc từ Trung Quốc GV treo bảng phụ tập SGK

Cho HS tìm câu trả lời giải thích (câu b) Hoạt động 4:

? Thuật ngữ gì? Đặc điểm thuật ngữ?

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, sử dụng văn khoa học công nghệ

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm, thuật ngữ biểu thị khái niệm KH định ngược lại

? Biệt ngữ xã hội gì?

- Biệt ngữ xã hội lớp từ ngữ sử dụng tầng lớp xã hội định

GV tổng hợp

? Tìm số biệt ngữ xã hội thường gặp?

- HS liệt kê số biệt ngữ xã hội tầng lớp học sinh

? Thuật ngữ có vai trị đời sống? GV cho HS thảo luận

GV tổng hợp

- Chúng ta sống thời đại KHCN phát triển , nhu cầu giao tiếp và nhận thức người vấn

II.Từ mượn: 1- Khái niệm

2- Tiếng việt vay mượn nhiều từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu câù giao tiếp người Việt

III Từ Hán Việt:

1- Khái niệm: Từ Hán Việt lớp từ có nguồn gốc từ Trung Quốc

2- Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mượn từ gốc Hán

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội:

1 Khái niệm:

2 Ví dụ: Ngỗng (điểm 2); cậu mợ (cha, mẹ);

đề KHCN khơng ngừng nâng cao Do đó, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng

Hoạt động 5:

? Chúng ta trau dồi vốn từ hình thức nào?

- Bằng cách tìm hiểu nghĩa từ biết trau dồi thêm từ để làm phong phú thêm vốn từ

GV nhận xét

- Gọi HS đọc tập - HS giải thích số từ:

*Bách khoa toàn thư: từ điển ghi đầy đủ tri thức ngành

* Dự thảo : thảo để đưa thông qua * Hậu duệ : cháu người chết

GV cho HS giải thích số từ cịn lại cho em nhà hoàn thành

- GV cho HS đọc tập

Chia lớp thành nhóm, hai nhóm thảo luận câu, sửa chữa từ dùng sai

GV nhận xét bổ sung

V Trau dồi vốn từ:

1- Các cách trau dồi vốn từ: - Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ rèn luyện để làm tăng vốn từ

2- Giải thích nghĩa từ:

3- Chữa lỗi dùng từ:

a- Thay từ “béo bổ” từ “béo bở”

b- Thay từ “ đạm bạc” từ “ tệ bạc”

c- Thay từ “tấp nập” từ tới tấp

Hướng dẫn nhà:

+Học bài, nắm lại tồn kiến thức ơn tập

+Chú ý vận dụng kiến thức vào tập, đặc biệt trình giao tiếp đời sống

+ Hoàn thành tập

-Chuẩn bị mới: Nghị luận văn tự sự: + Xem lại kiến thức: nghị luân?

+Tập xác định yếu tố nghị luận văn tự sự?

+ Các yếu tố nghị luận văn tự có vai trị, tác dụng nào?

Tuần 10 Ngày soạn: 18/10/2911

Tiết 48 Ngày giảng:19/10/2911

Tập làm văn:

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ.

I Mục tiêu học: 1- Kiến thức:

-Yếu tố nghị luận văn tự

2- Kĩ năng:

- Nghị luận làm văn tự sự,

-Rèn luyện kỹ nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- Phân tích Yếu tố nghị luận văn Ts cụ thể 3- Thái độ

-Giáo dục học sinh lịng u thích, khám phá vai trò, giá trị yếu tố nghị luận văn tự

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, trình bày phút

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị học sinh)

3 Bài mới:

Trong trình viết văn tự sự, kết hợp với số khác : miêu tả, biểu cảm, miêu tả nội tâm nhân vật… Nhưng để tạo nên hấp dẫn cho viết, người ta sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận Vấn đề ta tìm hiểu tiết học

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động :

-Gọi HS đọc hai đoạn trích SGK ? Thế nghị luận?

GV nhắc lại khái niệm: Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm,

? Từ định nghiã, tìm từ, chữ, câu thể tính nghị luận hai đoạn trích trên?

GV phân lớp thành hai nhóm, nhóm dãy bàn, thảo luận đoạn trích

( Gợi : tìm luận điểm đưa ra, để làm sáng tỏ luận điểm nhân vật sử dụng lí lẽ nào? Nhận xét lí lẽ nhân vật đưa ra)

GV nhận xét, bổ sung… HS thảo luận trình bày:

+ Ở đoạn 1: ơng giáo từ thuyết phục : vợ khơng ác, khổ q nên ích kỉ, đáng buồn khơng nở giận.(luận điểm) Ong đưa số lí lẽ: Người đau chân nghĩ đến chân đau mình, khổ khơng cịn nghĩ đến nữa, tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau che lấp +Ở đoạn 2: đoạn đối thoại Kiều Hoạn Thư phiên Mỗi người có lí lẽ Kiều chào lời chào đay nghiến: xưa nay, có người phụ nữ cay ngiệt mụ, cay nghiệt nhiều oan trái Hoạn Thư bảo vệ

bằng lập luận xuất sắc: ghen tng chuyện thường tình đàn bà, ngồi tơi đối xử khơng tệ với cô, nữa, với cô chồng chung, nhường cho ai, cuối đánh vào lòng nhân Kiều…

? Từ q trình phân tích, cho biết thực chất yếu tố lập luận văn tự gì?

GV nhận xét

- Yếu tố nghị luân văn tự đối thoại, hay độc thoại nhân vật, đó, có đưa số nhận xét, phán đoán nhằm thuyết phục người đọc đề

? Trong đoạn văn nghị luận, người ta thường dùng loại từ loại câu để thể lí lẽ , phán đốn mình?

- Thường dùng câu khẳng định, phủ định, ngắn gọn, rõ ràng Ngoài ra, sử dụng từ nối : sao, thật vậy, trước hết, sau cùng, tóm lại…

Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2:

Gọi HS đọc tập , xác định yêu câù đề? Cho HS dựa vào phần tìm hiểu để trả lời Nhận xét

GV đọc tập

? Hãy tóm tắt lại lí lẽ Hoạn Thư đoạn trích thứ hai phần tìm hiểu bài?

Cách lí luận xứng đáng với lời nhận xét Kiều: “khơn ngoan đến mực, nói phải lời”

-Nghị luận văn tự thực chất lời thoại nhân vật, đó, người viết đưa lí lẽ để thuyết phục người nghe quan điểm, tư tưởng

-Trong đoạn văn nghị luận, ta thường dùng câu khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp quan hệ từ hơ ứng, dùng từ mang tính lập luận…

III Luyện tập:

1-Đoạn văn lời độc thoại ông giáo, ông tự thuyết phục việc khơng nên giận vợ, mà buồn việc làm thị 2- Lĩ lẽ Hoạn Thư:

4 Hướng dẫn nhà:

+Học bài, nắm vững cách sử dụng yếu tố nghị luận văn tự sự? +Hoàn thành tập

+Tìm thêm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận để thấy tác dụng

- Chuẩn bị mới: Văn : đoàn thuyền đánh cá +Xác định thời điểm đời văn

+Tác giả miêu tả cảnh lao động sản xuất đất nước nào? Tác giả sử dụng bút pháp gì? Tính chất lãng mạn thơ thể nào?

+Tình cảm tác giả thể qua thơ?

Tuần 10 Ngày soạn: 23/10/2911

Tiết 49 - 50 Ngày giảng: 24/10/2911

Văn bản:

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận

I Mục tiêu học: 1 Kiến Thức:

- Những hiểu biết ban đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ

dân biển

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kĩ năng:

- Đọc - hiểu thơ đại

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm

Thái độ:

- Xây dựng lòng yêu thiên nhiên ,yêu lao động ,yêu đất nước II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, trình bày phút

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ "bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật? Qua thơ, em phân tích hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mỹ?

Gợi ý: HS đọc bài.

+ Trong thơ, người lính lái xe với tinh thần lạc quan, ung dung, thoải mái, khơng ngại khó khăn, biết vượt lên gian khổ Tinh thần lạc quan sức mạnh tinh thần giúp họ chiến thắng hoàn cảnh

3 Bài mới:

Thơ ca tiếng nói tình cảm người Đó có tiếng nói lạc quan gian khổ chiến tranh, có lại tiếng ca ca ngợi sống ngày đổi thay q hương Tiếng ca cất lên từ tình yêu lao động, yêu sống Hãy Huy Cận chia xẻ tình u qua thơ “đoàn thuyền đánh cá”

Hoạt động GV -HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

? Hãy trình bày nét đời Huy Cận?

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Thời điểm có đáng ý lịch sử?

- Bài thơ đời vào năm 1958 đất nước kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp, miền bắc giải phóng vào xây dựng sống Khơng khí hào hứng phấn chấn, tin tưởng bao trùm sống xã hội khắp nơi giấy lên phong trào phát triển sản xuất xây dựng sống Chuyến thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh vào cuối năm 1958 giúp nhà thơ thấy rõ sống, khơng khí lao động nhân dân ta góp phần quan trọng mở chặng đường cho thơ Huy Cận

I Tìm hiểu chung: Tác giả: (1919-2005) -Quê Hà Tĩnh, tham gia CM giữ nhiều trọng trách quan trọng

-Được tặng giải thưởng HCM năm 96

2 Tác phẩm:

? Xuất xứ thơ

- Trích tập “Vầng trăng quầng lửa”

? Theo em, thơ nên phân bố cục nào? GV nhận xét

+Bài thơ chia thành ba phần: P1: hai khổ đầu: cảnh khơi

P2: khổ tiếp: cảnh lao động đoàn thuyền biển đêm

P3: khổ thơ cuối: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh

* Hoạt động Đọc - tìm hiểu văn bản

- Hướng dẫn học sinh đọc: giọng phấn chấn, hào hùng, âm hưởng khoẻ, mạnh mẽ, âm vang Ngắt nhịp 4/3 2/2/3

? Cảm hứng bao trùm thơ cảm hứng

- Thiên nhiên người, hai cảm hứng bao trùm, hồ quện, thống Cơng việc lao động đánh cá người ngư dân biển miêu tả hoà quện thống với thiên nhiên: trời, biển, trăng, sao… bát ngát, kì vĩ, bay bổng Cảm hứng thống tạo nên vẻ đẹp thiêng liêng thơ thể bải thơ, khổ thơ, dòng thơ Vào khổ

Bước tìm hiểu đoạn 1.

-Cho HS đọc thầm lại khổ thơ

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ tả cảnh hồng biển

- Hình ảnh so sánh: Mặt trời xuống biển hịn lửa - Hình ảnh ẩn dụ, nhân hố: sóng cài then, đêm sập cửa ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật

- Tạo liên tưởng thú vị, độc đáo, mặt trời đỏ rực lửa khổng lồ chìm dần xuống biển Sóng then cài đêm tối bao trùm tất hai cánh cửa khổng lồ sập xuống Cảnh hoàng thật chống ngợp, kì vĩ: trời nước mênh mang buổi hồng cho ta thấy rõ vĩ đại biển

? Tại đoàn thuyền hướng biển Đơng lại nhìn mặt trời phía Tây? Tác giả chọn điểm nhìn đâu?

- Có lẽ tác giả chọn điểm nhìn thuyền khơi xa ngoảnh lại nhìn phía đất liền (phía Tây) nên quan sát thấy cảnh mặt trời xuống biển

? Từ lại câu thơ thứ gợi hàm ý

- Đây cơng việc thường xun người dân nơi Nhưng chuyến hào hứng, niềm vui ? Hình ảnh Câu hát căng buồm gió khơi gợi cho em liên tưởng

3 Bố cục: phần

P1: hai khổ đầu: cảnh khơi P2: khổ tiếp: cảnh lao động đoàn thuyền biển đêm

P3: khổ thơ cuối: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh

III Đọc - Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh đoàn thuyền đánh cá ra khơi:

- Mặt trời xuống biển… Sóng cài then đêm sập cửa



- Hình ảnh khoẻ khắn, thơ mộng, đẹp lãng mạn: câu hát chàng trai biển vang xa gió biển căng lên cánh buồm lộng gió Hình ảnh thể khí phấn chấn người lao động làm chủ thiên nhiên, làm chủ cơng việc lao động Khi đêm khép kín lại ngày lao động bắt đầu

? Cảm nhận chung em cảnh biển lúc hồng

Bước 2: tìm hiểu đoạn 2.

? Trên cảnh biển hùng vĩ ấy, hình ảnh bật nhất? Em cảm nhận hình ảnh

- Hình ảnh bật hình ảnh đồn thuyền khơi:… ? Những động từ dùng để miêu tả hoạt động đoàn thuyền đáng cá

- Hình ảnh đồn thuyền lái gió, lướt mây cao, dò bụng biển, dàn đan trận giống phối hợp nhịp nhàng trận bủa vây, buông lưới hào hùng lãng mạn

? Em hình dung tranh lao động - Khơng khí làm việc khẩn trương, sôi nổi, mặt biển không êm đềm mà trở nên náo nhiệt

? Em nhận xét hình ảnh thơ: Cái em quẫy…

Đêm thở lùa…

- Sức tưởng tượng phong phú với bút pháp lãng mạn, nghệ thuật nhân hoá tạo nên khung cảnh huyền ảo giới thần tiên Cái đuôi cá quẫy (em) làm nước bắn tung toé mảnh trăng vàng tan thành mn mảnh lịng biển Biển đêm đanh thở phập phồng ánh trăng, ánh in lòng biển Cảnh lao động khẩn trương thi vị hoá

? Những động từ miêu tả hoạt động đánh bắt cá người thuyền

- Ta hát ca… - Gõ thuyền…

- Kéo lưới… kéo xoăn tay chùm cá nặng

? Kéo xoăn tay kéo nào? Nhanh, mạnh, liền tay

GV mở rộng: kéo lưới thường phải kéo hết sức, tay, liên tục để cá khơng ngồi Cá nhiều nên lưới nặng trĩu kéo đến gần sáng lưới cá lên hết thuyền Hàng ngàn, hàng vạn cá bạc óng ánh loé lên màu vàng rạng đông

Bước 3: tìm hiểu đoạn 3.

? Em so sánh khổ thơ đầu khổ thơ cuối rút nhận xét



Biển hùng vĩ, tráng lệ thật gần gũi

2 Cảnh đánh cá biển:

- Thuyền ta lái gió… - Lướt mây cao… - … dò bụng biển - Dàn đan trận…



Đoàn thuyền khơi thật hào hứng, hăm hở, đầy khí Khơng khí làm việc khẩn trương sơi

3 Cảnh đồn thuyền đánh cá trở về.



? Em có liên tưởng từ hình ảnh “mặt trời đội biển” lúc bình minh

- Hình ảnh ẩn dụ: mặt trời đội biển nhơ lên hồng rực phía chân trời đằng đông cách khám phá cách quan sát tác giả

? So sánh với hình ảnh mặt trời biển Cơ Tơ Nguyễn Tuân

- Cảnh thực giống nhau: mặt trời đỏ lịng trứng nhơ lên từ mặt biển xanh tạo vẻ đẹp huy hoàng Nhưng cách liên tưởng miêu tả người có vẻ độc đáo riêng Cả hai cách miêu tả toát lên vẻ đẹp hùng vĩ, tráng lệ thiên nhiên trời nước

? Hình ảnh: đồn thuyền chạy đua mặt trời gợi cho em ấn tượng

- Đoàn truyền đầy ắp cá, căng buồm lướt nhanh biển cách hối hả, khẩn trương, mang thành lao động cập bến

* Hoạt động Tổng kết

-Em có nhận xét âm hưởng nhịp điệu thơ?

Nhịp điệu có tác dụng việc thể nội dung thơ?

+Bài thơ có âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, bay bổng +Lời thơ dõng dạc,

+Cả thơ khúc hát lao động say mê, hăng hái, hào hứng

GV : thơ lần dùng từ hát, làm cho thơ khúc ca lao động hăng say, phơi phới…

ngữ Am hưởng hào hùng



Đồn thuyền trở với khí đầy niềm vui thắng lợi

III/ Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-Am hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phơi phới

-Lời thơ dõng dạc, mạnh mẽ 2-Nội dung:

Bài thơ ca ca ngợi lao động người XHCN

4 Hướng dẫn nhà:

+ Học bài, phân tích hay, lạ, độc đáo tác giả thơ

+Tìm đọc thêm số tác phẩm khác cho thấy tình yêu lao động người XHCN

-Chuẩn bị mới:Tổng kết từ vựng (tt)

+Xem lại tất kiến thức từ vựng ôn tập tiết trước

+ Xem lại kiến thức biện pháp tu từ từ vựng học chương trình Chú ý lấy ví dụ phân tích tác dụng

+ Vận dụng giải tập phần tổng kết

Tuần 11 Ngày soạn: 25/10/2011

Tiết : 51 Ngày giảng:26/10/2011

Tiêng việt:

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( tt) I Mục tiêu học:

1 Kiến Thức:

- Các khái niệm từ tượng thanh, từ tượng hình; phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q , nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

văn nghệ thuật 2 Kĩ năng:

- Nhận diện từ tượng hình, từ tượng Phân tích giá trị từ tượng hình, từ tượng phép tu từ văn nghệ thuật

- Nhận diện phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q , nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn cụ thể

3 Thái độ:

- Nắm kiến thức học tập tiến II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Hãy liệt kê tất kiến thức phần từ vựng ôn tập tiết trước? - HS tự liệt kê kiến thức, lấy thêm ví dụ

3 Bài mới

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

Giáo viên chia lớp thành nhóm: nhóm nêu khái niệm nhóm nêu ví dụ tương ứng, sau đổi ngược lại đội nêu ví dụ khơng xác lấy ví dụ sai thua Đội tìm nhiều ví dụ thắng

Ví dụ: Đội 1: Từ tượng từ mô âm thiên nhiên, người

Đội : loảng xoảng, lốc cốc, leng keng, ử…

- Thi tìm từ: chia lớp thành nhóm: nhóm ghi tên gọi vật mô tiếng kêu chúng sau phút nhóm tìm nhiều thắng - Học sinh trả lời câu hỏi số

Hoạt động 2:

? Nhắc lại khái niệm phép tu từ : ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, so sánh, nói quá, nói gảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ?

GV phân nhóm nhắc lại kiến thức có liên quan đền phép tư từ

GV treo bảng phụ

? Hãy xác định phep tu từ câu thơ sau, cho biết tác dụng chúng?

GV cho HS thảo luận nhóm trình bày( nhóm câu)

I Từ tượng từ tượng hình:

1- Khái niệm:

2- Tên loài vật từ tượng thanh: mèo, cú, cu, tắc kè…

3- Những từ tượng hình đoạn văn làm cho đám mây tra sinh động, cụ thể

II Một số phép tu từ từ vựng : 1 Khái niệm :

2 Phân tích giá trị phép tu từ :

a- An dụ: hoa , cánh, cho TK đời cô Cây , cho gia đình, đay nói TK bán chuộc cha

c- Phép nói quá, tái đựơc vẻ đẹp Kiều

d- Nói quá, xa cách Kiều Thúc Sinh

e- Chơi chữ: vận dụng từ gần âm

Bài tập cho học sinh tương tự thảo luận trình bày

- Điệp ngữ cịn dùng từ đa nghĩa (say sưa)  Chàng trai thể tình cảm cách mạnh mẽ kín đáo

- Phép nói q: nói lớn mạnh nghĩa quân Tây Sơn

- Phép so sánh: Nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

- Phép nhân hoá: Nhà thơ nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành nhười bạn tri âm tri kỉ  Thiên nhiên thơ trở nên sinh động có hồn gắn bó với người

- Phép ẩn dụ: mặt trời thứ em bé lưng  gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, niềm tin mẹ

4 Hướng dẫn nhà:

+ Học bài, ôn tập tất kiến thức từ tượng hình, từ tưọng tượng thanh, phép tu từ vựng

+ Hoàn thành baì tập

+ Sưu tầm số câu thơ câu văn có sử dụng phép tu từ học phân tích giá trị chúng

-Chuẩn bị mới: tập làm thơ tám chữ

+ Sưu tầm số thơ sáng tác thể thơ tám chữ + Nhận diện đặc điểm thể thơ

+ Tập làm số đoạn thơ tám chữ theo hướng dẫn GV

Tuần 11 Ngày soạn:25/10/2011

Tiết 52 Ngày dạy:26/10/2011

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 I Mục tiêu học:

1 Kiến Thức:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn

Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Nhận ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy II Chuẩn bị:

Bài viết học sinh, bảng chữa lỗi chung III Tiến trình tổ chức hoạt động :

1.Ổn định:

Bài cũ: (Kiểm tra lồng vào tiết tră bài)

3 Bài mới: trả viết số

Hoạt động 1: Học sinh đọc lại đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề, nêu lại dàn ý

* Đề bài:

Câu 1: Nêu mối quan hệ phương châm hội thoại

Câu 2: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm trường cũ Hãy viết thư cho người bạn lớp, kể buổi thăm trờng đầy xúc động

a Yêu cầu:

- Thể loại: Văn tự có yếu tố miêu tả, tưởng tượng

- Nội dung: Kể thay đổi trường sau 20 năm cho người bạn biết - Hình thức: Bố cục chặt chẽ; ba phần: mở bài, thân bài, kết

b Lập dàn ý: giống tiết 34, 35 (GV dùng bảng phụ treo lập dàn ý chi Tiết) Hoạt động 2: Nhận xét đánh giá làm học sinh

Ưu điểm:

- Hầu hết viết xác định phương pháp, thể loại - Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí

- Sắp xếp việc, đối tượng hợp lí, tạo tình phù hợp

- có ý đến miêu tả cảnh vật: đường, cổng trường, cảnh quan sân trường

- Nhiều viết tương đối sâu sắc như: Lam, Ngân, Quyên, Tuyết (9A); Trâm, Diễm My, Tiểu My (9B)

2 Tồn tại:

_ Một số viết sơ sài, diễn đạt lủng củng: Đức, An, Hàng (9A) Cầm, Việt, H Mẽ (9B)

- Một số em xép tình chưa hợp lí, diễn đạt câu văn cịn vụng về, dùng từ chưa xác, chữ viết cẩu tha, lối tả nhiều như:

- Có em chưa biết cách làm bài, chưa tự giác suy nghĩ để chép văn mẫu: Vinh, Quốc Việt, Hào

- Một số chưa biết làm thủ tục viết thư, viết cịn nói nhiều kỷ niệm Hoạt động Sửa lỗi

-Giáo viên phát cho học sinh, học sinh xem lại mình, phát phiếu học tập để em thống kê lỗi sai vào phiếu

-Hãy thống kê lỗi sai làm em sửa lại cho

TT CÁC LỖI SAI SỬA LẠI

1 Chính tả

- chở - cối, - giường - chỡ

- Chiệu

-> trở , -> cuối; -> dường như; -> chở;

2 Lỗi ngữ pháp

- xe xuống lúc vào buổi sáng - cối to lớn 2,3 tầng nhà - có bước bước qua

-> xe xuống vào lúc buổi sáng -> cối to lớn, cao 2,3 tầng nhà

-> có người bước ngang qua

3 Diễn đạt :

Ấy 20 năm… -> thấm qua hai mươi năm -GV thu lại phếu học tập, xem xét chọn số lỗi phổ biến để chữa lớp

-GV thu lại phếu học tập, xem xét chọn số lỗi phổ biến để chữa lớp * Đọc số văn hay: Lam 9A, Diễm My 9B

* Kết quả:

9A: Giỏi: Khá: 12 TB: 12 Yếu: Kém 9B: Giỏi: Khá: TB: 11 Yếu:

* Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn tập văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Soạn bài: Đồng chí

Đọc kĩ thơ trả lời câu hỏi sgk

Tuần 11 Ngày soạn:27/10/2011

Tiết 53 - 54 Ngày giảng:28/10/2011

Văn bản:

BẾP LỬA

- Bằng Việt -I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến Thức:

- Những hiểu biết ban đầu tc giả Bằng Việt v hồn cảnh đời bi thơ

- Việc sử dụng kết hợp nhuần nhuyễn với yếu tố tự sự, miu tả, bình luận tc phẩm trữ tình

Kĩ năng:

- Nhận dịn, phn tích cc yếu tố miu tả, tự sự, bình luận v biểu cảm bi thơ - Lin hệ để thấy nỗi nhớ người b hồn cảnh tc giả xa Tổ quốc cĩ mối lin hệ chặt chẽ với tình cảm với qu hương, đất nước

Thái độ:

-Giáo dục học sinh lịng u nước, tự hào trun thống gia đình, yêu người thân, đức tính hi sinh

II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tranh ảnh, bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Đọc bài, soạn bài

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng bi "Đoàn thuyền " nêu ND bài? - Kiểm tra chuẩn bị H/s

- Hs đọc xác đầy đủ thơ ( điểm)

- Nội Dung: Bài thơ thể nguồn cảm hứng lng mạn ngợi ca biển lớn lao, giu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động giu đẹp đất nước người lao động ( điểm)

3 Bài mới

Hoạt động thầy trò ND ghi bảng

* Hoạt động 1

-HS đọc phần thích dấu

H- Em nêu hiểu biết em tác giả?

-HS : ( trả lời theo sgk ) -Gv mở rộng thêm theo sách GV

H- Bài thơ sáng tác thời gian ?

-HS : ( trả lời theo ý sgk->Gv giới thiệu vài nét hoàn tác giả hoàn cảnh đất nước : Bằng Việt học ngành luật nước ngoài)

-GV hướng dẫn cách đọc cho HS : Đọc diễn cảm, ý ngừng nghĩ số dấu, giọng điệu nhịp điệu , phù hợp với đoạn, Tha thiết, sâu lắng khổ đầu; tự hào khổ cuối - đọc mẫu văn gọi Hs đọc lại

- Giáo viên uốn nắn, nhận xét cách đọc học sinh -Hướng dẫn học tìm hiểu thích, chu ý từ khó

-H- Bi thơ lời ai? Nói về điều gì? Nu mạch cảm xc thơ?

- Hs thảo luận trả lời:

I Tìm hiểu chung:

1- Tác giả : Bằng Việt Sinh năm 1941, nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nước

2- Tác phẩm : sáng tác năm 1963, nước ngoài, Tg học ngành luật , in tập thơ " Hương – Bếp lửa" 1968

2 ,Đọc - Tìm hiểu thích

- Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lịng kính yu v suy ngẫm b

- Mạch cảm xúc thơ: từ hồi tưởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm

H- Em phân chia bố cục thơ cho biết nội dung phần?

+ câu thơ đầu : Hồi tưởng hình ảnh bếp lửa bà + Bốn khổ tiếp theo: Hồi ức tuổi thơ với bà + Khổ tiết theo: Suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa + Khổ cuối: Cháu đ trưởng thành xa lại nhớ bà khôn ngi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Cho HS đọc khổ thơ đầu

H- Trong ba dịng thơ đầu kí ức người cháu hình ảnh no ? lời thơ làm lên hình ảnh ?

- Hs pht hin đọc

H- Em cĩ nhận xt cch dng từ tc giả cu thơ ?

- Hs : Sử dụng từ ly: Chờn vờn, ấp iu -> cĩ gi trị gợi hình, gợi cảm – gợi hình ảnh bếp lửa hồng sớm mai miền qu ngho yn tĩnh, đồng thời gợi cảm giác ấm áp, thân thuộc bà cơng việc nhóm lửa

H- Em có nhận xét hình ảnh bếp lửa mở đầu ? Vì nỗi nhớ thương bà tác giả lại gợi lên từ hình ảnh bếp lửa ?

- Bếp lửa l hình tượng ln gắn bó với đời người bà – cháu tuổi ấu thơ, thời niên thiếu

( Khơi nguồn cảm hứng, hồi ức bà)

H- Từ hình ảnh bếp lửa, tác giả nhớ đến kỉ niệm bà ? khổ thơ diễn tả tình b chu thời điểm ? nhận xét tình b chu thời điểm ? -HS : ( kỉ niệm tuổi thơ chiến tranh )

* thời điểm:

- Tuổi ấu thơ : Lên bốn tuổi - Thời niên thiếu: Tám năm - Trưởng thành: Lận đận

H- Ấn tượng sâu đậm bếp lửa gắn với tuổi thơ tác giả thể qua chi tiết ?

- HS: Trả lời -

H- Em có nhận xét chi tiết miêu tả tự câu thơ ?

-GV : Đó tuổi thơ Việt Nam suốt hai kháng chiến vừa qua, cha mẹ vào chiến khu, cháu sống với bà Bà chăm chút yêu thương cháu GV

4- Bố cục: đoạn

II Tìm hiểu văn bản

1- Hồi tưởng bếp lửa bà

- Một Bếp lửa chờn vờn Một bếp lửa ấp iu

Cháu thương bà

-> Điệp ngữ, Từ ly cĩ gi trị gợi hình, gợi cảm

=> Nỗi nhớ thường trực lịng tc giả

-Hình ảnh bếp lửa đ để lại ấn tượng sâu sắc tâm hồn người cháu Cháu nhớ tới bếp lửa nhớ người bà vất vả, tảo tần

2 Kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà

a Tuổi ấu thơ:

nói đời sống nơng dân trước cách mạng tháng Bóng đen nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm lng, cĩ hình ảnh chung nhiều gia đình Việt Nam khng chiến chống Php: Mẹ v cha công tác xa, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan H- Hồi ức người bà thời niên thiếu có kỉ niệm đẹp ? Bà chăm cháu ?

-HS :đọc câu thơ miêu tả việc chăm sóc cháu bà ) H- Tiếng tu hú vang vọng tâm trí tác giả, giúp tác giả nhớ lại bà ?

- Hs : Tiếng tu hú quen thuộc cánh đồng quê độ vào hè, tiếng tu hú giục dã khắc khoải điều da diết khiến lịng trỗi dậy hồi niệm nhớ mong

H- Trong đời em hưởng chăm chút chưa? Ai thể cử với em ?

-HS : ( liên hệ thân để trả lời.)

-GV : Lẽ tuổi thơ hưởng chăm chút từ cha mẹ, sống thời bình em Nhưng chiến tranh, Bà cưu mang cháu lòng cha mẹ

H- Lời dặn dị người bà ngời lên phẩm chất đáng quí ? Nhận xét em cách dùng từ, hình ảnh khổ thơ ?

- Hs trả lời

- GV : Nhớ quê hương đất nước, nhớ bếp lửa bà, từ kỉ niệm tuổi thơ tác giả suy gẫm đời Bà

_ H- Từ hình ảnh bếp lửa, đến cuối đoạn hình ảnh lửa, có dụng ý gnhệ thuật ?

-Hs: Từ hình ảnh bếp lửa cụ thể, tĩnh tương đối khách quan, theo mạch cảm xúc,chuyển thành hình ảnh lửa trìu tượng hơn, chủ quan hơn, nhiều ý tứ Đó lửa lịng ấm áp tình yêu thương cháu, lửa niềm tin dai dẳng bền chặt vào tương lai kháng chiến

- Cho HS đọc khổ thơ từ: lận đận….bếp lửa H-Nêu vị trí khổ thơ thơ? Câu thơ bật đoạn thơ bao trùm cho ý bi thơ ?

-Khổ thơ có vị trí quan trọng , sau kể lại chặng đường đ qua hồi niệm, tc giả nói người bà

- Câu thơ “ Ôi kì lạ v thing ling – bếp lửa”

H- " lận đận nắng mưa'" thể

- Nghĩ sống mũi cay -> Từ gợi cảm, điệp từ

=> Những câu thơ gợi lại cả thời thơ ấu bên người bà: Tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn nhọc nhằn-> Đây kỷ niệm hồn cảnh sống hai bà cháu

b Thời nin thiếu:

- Tám năm cháu bà nhóm lửa

- tu hú kêu cánh đồng xa

… nhớ bà kể chuyện dạy cháu làm chăm cháu học

dặn kể ny

-Sáng ngời phẩm chất người bà, người mẹ Việt Nam yêu nước đầy lịng hi sinh, cần c, chịu khĩ -> Điệp từ, giọng điệu tâm tình, hình ảnh thơ đặc sắc

- Một lửa … Một lửa…



trong suy nghĩ nhà thơ ?

-HS : ( tần tảo, giàu đức hy sinh-> vẻ đẹp cao quý người bà, mẹ Việt Nam trãi rộng theo đời cháu )

H-Trong hình ảnh người bà qua chi tiết ? phẩm chất đáng quí người bà lên ?

( HS Tìm chi tiết sgk )

- Gv : Hình ảnh b luơn gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa-> bà người nhóm lửa, người giữ cho lửa ấm nồng toả s ng gia đình

- Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người bà T/g thể chi tiết:

"Mấy chục năm rồi, đến tận Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm"

-> Nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cịn " Nhĩm dậy tm tình, tuổi nhỏ" - Hình ảnh b luơn gắn với hình ảnh bếp lửa (10 lần ) H- Điệp từ nhóm có ý nghĩa giống khác ?

- Hs: Cùng gắn với hành động nhóm bếp, nhóm lửa lại khác ý nghĩa cụ thể: nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm để sưởi ấm cho bà cháu lúc đêm đông giá lạnh; nhóm bếp luộc khoai, sắn cho cháu ăn đỡ đói lịng; nhóm nồi xơi gạo mùa gặt tình xóm làng, đồn kết gắn bó chia sẻ bùi Đến câu thứ mang ý nghĩa trìu tượng: nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ

H- Vì lại trở nên kì lạ thiêng liêng ?

- Vì ln gắn liền với bà, người nhóm lửa, giữ lửa truyền lửa tạo nên tuổi thơ ấu cháu Bếp lửa trở thành mảnh hồn, phần thiếu đời sống tinh thần cháu

H- Khổ thơ cuối lời tự cảm tác giả Đó lời tự cảm nào, có ý nghĩa ? Điều nhắc nhở cho thân tác giả điều ?

-hs tìm chi tiết nu

H- Bài thơ mở đầu hình ảnh bếp lửa, kết thúc hình ảnh bếp lửa suốt thơ nói nhiều bếp lửa, theo em, hình ảnh mang ý nghĩa gì?

-HS : ( thảo luận nhóm-> đại diện phát biểu) -GV khái quát

* Hoạt động 3: Tổng kết

H- Điểm bật nghệ thuật thơ gì? Em có suy nghĩ tựa đề thơ ?

-HS : ( hệ thống nhận xét giọng thơ, hình ảnh

c Lúc trưởng thành:

"Lận đận đời Bà nắng mưa

-> Người bà tảo tần, chịu

thương chịu khó, lặng lẽ hy sinh đời cho cháu

- B giữ thĩi quen dậy sớm - Nhóm bếp lửa niềm yêu thương tâm tình tuổi nhỏ - kì lạ thing ling – bếp lửa =>Bà người nhóm lửa, giữ lửa truyền lửa, lửa sống niềm tin

3 Lời tự cảm người cháu :

- Cháu xa không quên bếp lửa – người bà Sớm mai ny…

=> Niềm thương nhớ bà thường trực, khắc khoải lịng người cháu Không quên công lao, lịng người bà

-Bà-> Bếp lửa-> lửa -> khái quát tượng trưng

trong thơ )

-Cho HS đọc ghi nhớ sgk ?

* Hoạt động 4:

-Gọi HS đọc diễn cảm lại thơ,

-GV phát phiếu học tập cho HS thảo luận trả lời ? Vì hình ảnh bếp lửa ln gắn với hình ảnh người bà

? Em có cảm nghĩ nhan đề thơ

? Có người cho hình ảnh bà thơ hình ảnh người nhóm lửa, giữ lửa Em nghĩ nhận xét

- HS thảo luận phút( nhóm câu), đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ xung

III/ Tổng kết : 1 Nghệ thuật:

- Sng tạo hình ảnh thơ vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng - Kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố biểu cảm, miu tả, bình luận

- Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

2 Nội dung : Từ kĩ niệm tuổi thơ ấm p tình b chu , nh thơ cho ta hiểu thm người b, người mẹ, nhn dn nghĩa tình

Ghi nhớ sgk IV/ Luyện tập : 4 Hướng dẫn nhà

-Xem nội dung học , học thuộc lòng thơ ghi nhớ sách giáo khoa Soạn : Khúc Hát Ru… ( đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa)

Tuần 11 Ngày soạn : 30/10/2011

Tiết : 55 Ngày giảng :31/10/2011

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN LÊN TRÊN LƯNG MẸ

(Hướng dẫn đọc thêm ) Nguyễn Khoa Điềm

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến Thức:

nước v niềm tin vo tất thắng cch mạng

- Nghệ thuật ẩn dụ, phĩng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng m hưởng khc ht ru thiết tha, trìu mến

Kĩ năng:

- Nhận dịn cc yếu tố ngơn ngữ, hình ảnh mang mu sắc dn gian bi thơ

- Phn tích mạch cảm xc trữ tình bi thơ qua khc ht b mẹ, tc giả

- Cảm nhận tinh thần khng chiến nhn dn ta thời kì khng chiến chống Mĩ cứu nước

Thái độ:

- Gi dục tinh thần u q hương đất nước, lịng biết ơn kính trọng cha mẹ II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tranh ảnh, bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Đọc bài, soạn bài

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa ? nêu giá trị nội dung thơ? - Hs đọc đủ diễn cảm thơ ( điểm)

Nội dung : Từ kĩ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu , nhà thơ cho ta hiểu thêm về người bà, người mẹ, nhân dân nghĩa tình ( điểm)

3- Bài :

Tạo tâm cho Hs cách khợi gợi lại khơng khí lịch sử đất nước ta, đặc biệt chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ 1971 để liên hệ nguyên nhân hình thành thơ Nguyễn Khoa Điềm

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

* Hoạt động 1:

-HS đọc phần thích dấu

H- Em nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Khoa Điềm ?

-HS : ( trả lời theo sgk ) -Gv mở rộng thêm Ơng l Tổng thư kí HNVVN Từ 2000, ơng giữ cương vị Ủy viên Bộ trị, Trưởng ban tư tưởng văn hoá Trung ương

H- Bài thơ sáng tác thời gian ? thể loại gì?

-HS : ( trả lời theo ý sgk; thể loại thơ trữ tình dựa vào khúc hát ru dân tộc Tà -Ôi ->Gv giới thiệu vài nét hoàn cảnh lịch sử 1971)

H- Căn vào đầu đề thơ, theo em bi thơ cần đọc với giọng nào?

( Tha thiết ngo)

-GV hướng dẫn cách đọc cho HS : Đọc diễn cảm,

I- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả :

Nguyễn Khoa Điềm: 1943, Qu Thừa Thiên Huế Nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Chất luận làm cho thơ ông vừa dạt cảm xúc , vừa lắng đọng suy nghĩ

2 Tác phẩm : sáng tác năm 1971, tác giả công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế

3- Đọc -Tìm hiểu thích < Sgk Trang 153,154 >

ý ngừng nghĩ số dấu, giọng điệu nhịp điệu , giọng thong thả, giọng thiết tha, nhỏ nhẹ với cách ngắt nhịp dòng thơ - đọc mẫu văn gọi Hs đọc lại

- HS đọc - Giáo viên uốn nắn, nhận xét cách đọc học sinh

-Hướng dẫn học tìm hiểu thích, chu ý từ khó

-Cho hs tìm hiểu thích tìm hiểu nghĩa từ

H- Em phân chia bố cục thơ ? Nội dung phần?

-HS : + Đoạn 1: Từ đầu-> lún sâu : Công việc ước mong người mẹ Tà Ôi

+ Đoạn 2:Tiếp theo-> Kalưi : Công việc ước mong người mẹ Tà Ơi

+ Đoạn :Phần cịn lại : Công việc ước mong người mẹ Tà Ơi

.H- Em có nhận xét cấu trúc câu thơ ?tác dụng?

- Hs : (Mỗi khúc có khổ, mở đầu câu, kết thúc câu gần giống nhau, lặp lại đều, ngắt nhịp dịng có phát triển

? Lời ru trực tiếp ngắt đoạn tạo âm diệu gì? Thể cảm xc nào?

– HS: tạo âm điệu dìu dặt, vấn vương lời ru, biểu tình cảm thiết tha, trìu mến người mẹ)

Dìu dặt, vấn vương; tình cảm tha thiết, trìu mến mẹ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản:

H- Trong thơ có lời ru ? nội dung lời ru ? âm hưởng lời ru người mẹ Tà ôi ?

- Hs tìm nêu

H- Hình ảnh bật thơ ?

-Cho HS tìm đọc câu thơ Miêu tả cơng việc mẹ Tà Ơi ->HS : ( phát liệt kê chi tiết sgk

H- Hình ảnh người mẹ Tà Ơi gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể, cơng việc ?

- HS : ( giã gạo; tỉa bắp chuyễn lán đạp rừng)

H- Em có nhận xét cơng việc mẹ qua câu thơ ?

-HS :vất vả )

H-Em có nhận xét nghệ thuật câu thơ ? tác dụng nghệ thuật ?

*Bố cục văm : phần

II/

Tìm hiểu văn bản :

1 Lời ru người mẹ Tà ôi:

- Thương – mong khôn lớn – mong khỏe mạnh – làm người tự

=> Niềm mong ước người mẹ

2, Hình ảnh người mẹ Tà Ơi:.

* Cơng việc : a giã gạo:

" Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội Nhịp chày nghiêng giấc ngũ em nghiêng

Mồ mẹ rơi má em nóng hổi

-HS : ( so sánh làm bật cực khổ công việc lao động sản xuất chiến khu người me vừa địu vừa tỉa bắp để ni làng đói.)

- HS : điệp ngữ -> nhấn mạnh chiến đấu gian khổ người mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu bảo vệ cứ, di chuyển lực lượng để chiến đấu lâu dài với tinh thần đầy tâm, với lòng tin vào thắng lợi

H- Em tìm đọc câu thơ miêu tả dặc sắc lòng thương người mẹ tà Ôi?

-HS :( phát đọc.)

H-Nghệ thuật đặc sắc câu thơ gì, có vai trị việc biểu nội dung ?

-HS : (điệp ngữ, hốn dụ ẩn dụ-> khắc họa lịng thương sâu sắc người mẹ )

H- Em có nhận xét lịng thương người mẹ, có điều đặc biệt ? Em tìm câu thơ thể ước mong người mẹ khúc ru cuối đoạn ?

-HS : ( đọc lên )

H- Em có nhận xét nghệ thuật câu thơ trên? gợi cho em ấn tượng gì?

-HS : ( điệp cấu trúc nhấn mạnh ước mơ)

H- Em có nhận xét mối quan hệ ước mong cơng việc; cách diễn đạt ước mơ nào?

-HS :tạo mối liên hệ tự nhiên, chặt chẽ, người mẹ khơng trực tiếp nói ước mơ mà gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ -> lời ru thiết tha, tin tưởng, tự hào

- GV chốt ý có nhận xét

H- Em có nhận xét tình thương khát vọng người mẹ qua ba khúc ru ?

-HS : ( Tình cảm, khát vọng ngày lớn rộng, hịa chung vào cơng kháng chiến gian khổ, anh dũng quê hương đất nước )

* Hoạt động 3: Tổng kết:

H- Khái quát lại nét nghệ thuật đặc sắc

nuôi đội ( vất vả ) b Tỉa bắp;

'Mẹ tỉa bắp núi Ka -Lưi

Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ "

-> Sự chịu đựng gian khổ lao động sản xất rừng núi mêng mông heo hút

c Chuyễn lán, đạp rừng, giành trận cuối;

" Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng

Mẹ địu em để giành trận cuối "

-> chiến đấu gian khổ, đầy tâm, với lòng tin vào thắng lợi

* Tình thương : " Mẹ thương Akai "

" Lưng đưa nôi, tim hát thành lời."

" Mặt trời bắp nằm đồi

Mặt trời mẹ, em nằm lưng "

+ Ẩn dụ: Mặt trời, người con: L tình yu, l nguồn sống mẹ

-> Tình thương quý trọng; nguồn hạnh phúc ấm áp, thiêng liêng đời mẹ, người sưởi ấm lòng tin u, ý chí sống => Lịng thương gắn liền với lòng thương đội, thương buôn làng, yêu quê hương đất nước

3,Ước mong người mẹ Tà Ôi:

" Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần/hạt bắp lên đều/ thấy Bác Hồ

Mai sau lớn vung chày lún sân/ phát mường KaLưi/ làm người tự "

thơ ? ( thể thơ, dùng từ, giọng điệu )? Nêu giá trị nội dung thơ ?

-HS nêu - GV chốt lại ý Cho HS đọc ghi nhớ sgk

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

H- Yếu tố tự có vài trị việc thể sống người dân chiến khu Trị -Thiên thời chống Mỹ ?

-HS : ( Vừa sản xuất nuôi quân vừa tham gia kháng chiến )

-Hs làm vào tập đọc lên - GV nhận xét cho điểm

nhiên chặt chẽ ước mơ công việc

 ước mơ sau này,

được sống no đủ, có sức khỏe sống trơng độc lập tự

III/ Tổng kết : Nghệ thuật:

- Sng tạo nn kết cấu nghệ thuật, tạo nn lặp lại giống giai điệu lời ru, m hưởng lời ru, Dng nghệ thuật ẩn dụ, phĩng đại - Lin tưởng độc đo, diễn đạt

bằng hình ảnh thơ cĩ ý nghĩa biểu tượng

Nội dung:

- Khc Ht Ru Những Em B Lớn Trn Lưng Mẹ Ngợi ca tình cảm thiết tha cao đẹp b mẹT dnh cho con,cho qu hương đất nước khng chiến chống Mĩ cứu nước * Ghi nhớ : ( Sgk/ 155 )

IV/ LUYỆN TẬP : -Bài 1;

Yếu tố sự -> hiểu rõ sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai nhân dân ta

4 Hướng dẫn nhà:

Soạn " Làng " Kim Lân ( đọc tóm tắt văn bản, rút nét tác giả, phân chia bố trả lời câu hỏi sách )

-Xem nội dung học , học thuộc lòng thơ ghi nhớ sách giáo khoa - Hoàn thiện luyện tập nhà

Tuần 12 Ngày soạn: 10/11/2011

Tiết: 56: Ngày giảng: 11/11/2011

Tập làm văn

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I Mục tiêu học:

Giúp HS : 1 Kiến Thức:

- Nhận biết thơ tám chữ

- Trạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ - Rèn luyện kĩ tập làm thơ

3 Thái độ:

- Phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Từ lớp em tập làm quen với thơ chữ, chữ, lớp 7,8 tập làm thơ lục bát Bài học hơm giúp em nhận diện tập làm thơ chữ

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

Gọi học sinh đọc ví dụ SGK

? Quan sát ví dụ trình bày đặc điểm thể thơ tám chữ ( số tiếng câu, số dòng khổ thơ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp…)

GV cho Hs thảo luận HS thảo luận

+ Số tiếng: tám tiếng câu

+ Số dòng khổ: thường dịng khổ, nhiều

+ Vần : khổ thơ gieo vần chân gián cách, không liên tục

+ Ngắt nhịp:đa dạng, linh hoạt, không bắt buộc

- Thể thơ tám chữ thể thể linh hoạt, thường nhà thơ ưa chuộng

Hoạt động 2: Nhận diện thể thơ luyện tập Yêu cầu HS đọc tập

-Yêu cầu Hs điền từ, ý vần câu Nhận xét, sửa chữa

+ Hãy cắt đứt …đàn cahát.

Những sắc …mn hoa.

Nâng đón lấy hương bát ngát

Của ngày mai …với muôn hoa.

2 Thảo luận trình bày

Mà xn hết nghĩa tơi cũngmất.

…Nói làm chi xn cịn tuần hồn … Nên bâng khuâng tiếc đất trời.

3 Đoạn thơ chép sai câu thứ ba: chữ “ rộn ràng” , khơng hiệp vần với từ “gương” câu Cần sửa

I Nhận diện thể thơ tám chữ:

- Số tiếng: tám

- Số dòng : thường bốn dòng khổ - Vần : vần chân, gián

cách

- Ngắt nhịp: linh hoạt

II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ:

1-ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2- mất, tuần hoàn, đất trời

lại : “vào trường” Gọi HS đọc tập

Hoc sinh thảo luận trình bày:

+Chỗ trống thứ điền

+ Chỗ trống thứ hai phải có âm “a” để hiệp vần với chữ “xa” câu thứ hai

- Học sinh tự điền

GV treo bảng phụ tập

Yêu cầu HS làm tập, rõ chỗ sai Hoạt động 3: Thực hành

GV treo bảng phụ tập

Cho HS thảo luận tìm từ thích hợp điền vào

( gợi : cần xem chỗ cần điền hay trắc) GV nhận xét, lựa chọn kết đúng, phù hợp

GV cung cấp câu thơ gốc Gv treo tiếp bảng phụbài tập

- Hãy điền câu cuối cho phù hợp?( gợi : câu thơ cần điền phải có tám chữ, từ cuối phải có vần “ương” hay vần “a” cho phù hợp với vần câu trên)

GV nhận xét

-GV yêu cầu Hs đọc thơ sáng tác thể thơ tám chữ

Cho HS nhận xét : nội dung, hình thức, cách gieo vần, kết cầu, chủ đề

GV nhận xét, bổ sung

…Những cháng trai mười lăm tuổi vào trường

III Thực hành làm thơ tám chữ.

1-…Hoa lựu nở đầy

vườn đỏ nắng

Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

2-

3- Trình bày thơ sáng tác

Hướng dẫn nhà:

+ tập làm thơ tám chữ cho cách gieo vần, nhịp điệu, … + Sưu tầm thêm số thơ sáng tác theo thể thơ tám chữ

-Chuẩn bị trả kiểm tra làm văn số hai, kiểm tra văn học phần văn trung đại

+ Xem lại tất kiến thức văn học trung đại xem lại cách viết văn miêu tả có kết hợp yếu tố : miêu tả, biểu cảm, nghị luận…

+ Tìm đọc thêm số văn mẫu để rút kinh nghiệm cho cách viết

Tuần 12: Ngày soạn: 1/11/2011

Tiết: 57 Ngày giảng: 2/11/2011

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN TRUNG ĐẠI. I Mục tiêu học:

1 Kiến Thức:

- Nắm vững cách làm kiến thức văn học trung đại Kĩ năng:

- Rèn kĩ tổng hợp kiến thức 3 Thái độ:

- Nhận ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bài chấm, tổng hợp điểm, ưu điểm, tồn làm học sinh - Học sinh:

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1- Ổ định 2- Bài mới:

Kiểm tra kết kiểm tra qua tiết trả Hoạt động 1:

GV nhận xét, yêu cầu HS cần nắm vững mảng kiến thức hổng để chuẩn bị cho kiểm tra cuối học kì

Hoạt động 2: Sửa phần tự luận, Gv định hướng cho hs ghi nhớ kiến thức bản: Câu 1:

- Các nhân vật diện: Thúy Kiều, Thúy Vân, Kim Trọng, Từ Hải, Thúc Sinh, Vương Quan…

- Các nhân vật diện: Mã Giám Sinh, Tú Bà, Hồ Tôn Hiến… Câu 2:

- Năm sinh, quê quán

- Cuộc đời nghiệp sáng tác

- Khí tiết tinh thần yêu nước Nguyễn Đình Chiểu - Các tác phẩm tiêu biểu

Câu 3:

Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung đoạn trích, nêu đoạn thơ tả cảnh ngụ tình

Thân bài:

- Tám câu thơ lục bát vừa thể thực cảnh mà tâm cảnh.Mỗi biểu cảnh đồng thời ẩn dụ tâm trạng người

*Bốn tranh thể buồn tác giả khắc họa qua điệp từ “buồn trông” đứng đầu câu thơ

-Từ “buồn trơng ” kết hợp với hình ảnh đứng sau diễn tả buồn với nhiều sắc độ khác

-Điệp ngữ kết hợp với từ láy tượng hình tạo nên nhịp điệu diễn tả buồn - điệp khúc tâm trạng ngày tăng, dâng lên lớp lớp vô tận

* Cảnh khơng gian rộng lớn nơi cửa bể chiều hơm Hình ảnh cánh buồm thấp thoáng nơi cửa bể -> Một lẻ loi đơn độc, nhỏ nhoi khơng gian rộng lớn vắng lặng -> nhớ da diết gia đình, quê hương

*Kiều thu vào tầm mắt vật bé nhỏ gợi buồn thấm thía “Buồn trơng đâu”

->Hình ảnh ẩn dụ -> Cánh hoa hay đời nàng chìm sóng gió đời, khơng biết trơi dạt tới đâu, đời nàng

* Màu sắc đơn điệu từ nội cỏ gợi chán ngán vô vọng “Buồn trông xanh xanh”

* Nhìn vào tượng tự nhiên,Kiều thấy trước điều hãi hùng cảnh ngộ “Buồn trơng ghế ngồi”

-> Tiếng sóng ầm ầm âm dội đời giáng xuống đời nàng.Kiều không buồn mà lo sợ kinh hãi cho tương lai

Kết bài: Nhận xét nghệ thuật tả cảnh -> Cảnh ngộ đáng thương Kiều - số phận mong manh yếu duối, trôi dạt bơ vơ

Hoạt động 3: Nhận xét ưu – nhược điểm * Ưu điểm:

- Xác định yêu cầu đề

- Nêu ý bản, đặc biệt câu đa số phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du

- Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa học: * Tồn tại:

- Phần tự luận hiểu song viết chưa sâu

- Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> Chưa thuyết phục - Còn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu tả:

- Một số kết thấp * Kết quả:

9A: Giỏi: Khá: TB: 11 Yếu: 9B: Giỏi: Khá: TB: 10 Yếu: * Hướng dẫn nhà:

- Về nhà:

+ Học bài, bổ sung phần kiến thức cịn hổng, chưa chắc, đồng thời, ơn lại kiến thức trình học tập

+ Xem lại kết quả, hồn chỉnh lại viết + Tham khảo thêm viết khác -Chuẩn bị mới: Bếp lửa

+ Đọc kĩ thơ, tìm hiểu nội dung sâu sắc hình ảnh bếp lửa hình ảnh người bà

+ Hình thức nghệ thuật thơ có đặc sắc?

Tuần 12 Ngày soạn: 1/11/2011

Tiết 58 Ngày giảng: 2/11/2011

Văn bản:

ÁNH TRĂNG

(Nguyễn Duy) I Mục tiêu học:

Kiến Thức:

- Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính

Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn thơ sáng tác năm 1975

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại

Thái độ:

- Biết rút học cách sống cho II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Hãy phân tích tình cảm ước mơ bà mẹ Tà ôi thể thơ “ khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm?

Gợi ý: Tình cảm, ước mơ mẹ gắn liền với cơng việc lao động.Nó gởi gắm qua giấc mơ đẹp mà mẹ gởi cho Niềm mong ước mẹ khát vọng dân tộc kháng chiến chống mĩ cứu nước

3 Bài mới:

Từ xưa đến nay, trăng ln hình ảnh quen thuộc thơ ca Trăng với người bạn Nhiều nhà thơ mượn trăng để gởi gắm tâm trăng thơ Nguyễn Duy thể tâm tác giả, hơm tìm hiểu …

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung -Gọi HS đọc thích *

? Trình bày nét tác giả ?

- Ong nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ cứu nước

? Xuất xứ thơ?

Gv nói thêm thơ tập thơ

- Rút từ tập thơ “ ánh trăng” giải A hội nhà văn VN năm 1984

? Hãy cho biết thể loại thơ

- Thể loại thơ chữ, câu khổ kết hợp tự với trữ tình, đơn giản, qua bày tỏ tình cảm cảm xúc

? Em học thơ loại - Đêm bác khơng ngủ; Ơng đồ

? Bài thơ có bố cục

- Đoạn 1: (khổ 1,2): Trăng bạn tri kỉ thuở trước

- Đoạn 2: (khổ 3,4): Tình bất ngờ gặp lại vầng trăng

- Đoạn 3: (khổ 5,6): Cảm xúc suy ngẫm trăng thời bị quên lãng

GV: thơ có bố cục câu chuyện kể, có

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

-Tên thật: Nguyễn Nhuệ, sinh 1948, quê Thanh Hoá

-Là nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm:

kiện, có tình có ý nghĩa giáo dục

? Vậy, nhân vật trữ tình thơ ai?- tác giả ? đối tượng trữ tình gì? – vầng trăng

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn đọc: Khổ 1,2,3 giọng chậm, lời kể Khổ giọng ngạc nhiên, nhấn giọng từ: thình lình, vội bật tung, đột ngột…khổ 5,6 đọc chậm, gọng suy tư

? Mạch cảm xúc thơ tác giả trình bày theo phương thức nào?

- Tác giả thể cảm xúc trữ tình qua hình thức câu chuyện diễn biến theo gian: khứ

-Gv đọc lại hai khổ thơ đầu

? Nêu nội dung khổ thơ đầu

? Vầng trăng khứ gắn với thời điểm tác giả? Hình ảnh thơ thể điều

? Tri kỉ

? Để thể cảm xúc xủa tác giả sử dụng nghệ thuật

? Trong khứ, vầng trăng có quan hệ với người

- Vầng trăng người bạn thân thiết, giao cảm

? Đơi bạn tri kỷ gắn bó với nhàu ? Em hiểu tình cảm đơi bạn tri kỉ

? Vì , vầng trăng lại trở thành tri kỉ người? (Gợi : cảm nhận từ phía vầng trăng cảm nhận từ phía người.)

- Anh trăng gắn bó với người từ ngày ấu thơ cịn vui đùa hồn nhiên thiên nhiên, sau đó, ánh trăng lại người bạn đồng hành ác liệt kháng chiến Quan hệ thân thiết gần đâu, làm có có lẽ khơng qn người bạn tri kỉ ấy, tình nghĩa tri ân Bởi đoa tháng ngày sống trần trụi, hồn nhiên, chân thật thiếu thốn gian khổ không thiếu niềm vui

? Có thể khái quát tình cảm người trăng qua hai khổ thơ này,

-Gọi HS đọc hai khổ thơ

? Mối quan hệ vầng trăng người khứ có thay đổi?

-Vầng trăng khơng cịn tri kỉ người mà trở thành người dưng

? Thế người dưng? Người dưng qua đường

? Tác giả lí giải thay đổi này?

II Đọc, tìm hiểu văn bản:

1 Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ.

- Hồi nhỏ sống với đồng …tri kỉ



Từ ngữ gợi cảm, nghệ thuật nhân hoá



Vầng trăng người bạn tri ân với người

- Trần trụi với thiên nhiên Hồn nhiên cỏ…



Sự gắn bó tình nghĩa với trăng

2 Cảm nghĩ vầng tra’wng tại.

- Vầng trăng qua ngõ Như người dưng qua đường



- Cuộc sống đại ồn ào, rực rỡ ánh điện, sống hối khẩn trương nơi phồn hoa đô hội dễ khiến người ta không nhận diện ánh trăng thôn quê hay rừng

? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ

- Giọng tâm tình tự nhiên

? Sự thay đổi có ý nghĩa gì? - Nó bộc lộ thực tế phũ phàng

GV: ý nghĩa thật sâu sắc Khi người ta thay đổi hồn cảnh dễ dàng quên khứ nhọc nhằn gian khổ Trước vinh hoa phú q người ta phản bội qui luật sống tình cảm người; khơng người sống suy nghĩ coi chuyện bình thường, đương nhiên

Chuyển: việc trơi qua bình lặng… khơng có bước ngoặt: đèn điện tắt

Gọi HS đọc khổ thơ

? Ở phố, người ta nhớ đến trăng khoảnh khắc

? Điều xảy sau tình ấy?

- Con người mở tung cửa sổ ánh trăng lại ùa vaò phòng tối

GV : người vầng trăng sau lãng quên đối diện

? Em cảm nhận nghệ thuật đoạn thơ ?Hành động vội bật tung cảm giác đột ngột vầng trăng tròn cho thấy quan hệ người trăng

- Tình bất ngờ điện đột ngột đêm câu chuyện không nước ta lúc (1978) khiến tác giả vốn quen với ánh trăng, chịu cảnh tối om phòng buynđinh đại Ba động từ: vội, bật tung diễn tả khó chịu hành động khẩn trương hối cảu nhà thơ để tìm nguồn sáng Và hình ảnh vầng trăng trịn tình cờ đột ngột chiếu phòng tối om



làm cho người xúc động xao xuyến, bao kỉ niện cũ về, sống động, nguyên vẹn Con người co hội thấy vơ tâm

GV: phút chốc, xuất đột ngột vầng trăng, làm sống dậy nhà thơ bào kỉ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất trời hiền hậu

- Học sinh đọc khổ thơ cuối

? Kỉ niệm thể câu thơ ? Tư thế; ngửa mặt lên nhìn mặt tư



Giọng tâm tình tự nhiên



Cuộc sống đại làm người quay lưng với khứ đầy tình nghĩa

- Thình lình… - Vội bật tung…



Đối lập



Quá khứ sống lại với bao nghĩa tình

3 Suy tư người.

-Ngửa mặt …

- Mặt đối mặt, mắt nhìn mắt trực tiếp cảm xúc dâng trào: mặt mặt trăng trịn, người thấy mặt trăng tìm người bạn tri kỉ năm

? Tư gợi em nhớ đến thơ học - Tĩnh tứ – Cảm nghĩ…

? Em nhớ câu thơ thơ diễn tả tư tương tự không? – cử đầu… đê đầu …

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác gải qua đoạn thơ

? Từ khái quát cảm xúc tác giả

- Cách thể tác giả dùng từ không cụ thể, không trực tiếp (so sánh có gì) để diễn tả cảm xúc dâng trào lòng gặp lại vầng trăng

? Kỉ niệm nhà thơ kỉ niệm

- Trăng đồng bể, sơng rừng thiên nhiên, núi rừng nơi mà tác giả qua, sống, gắn bó, chí để lại phần xương máu

? Và hình ảnh trăng lúc lên nào? Đọc khổ cuối

? Nhận xét nghệ thuật đoạn thơ ? Em cảm nhận khổ thơ Thảo luận:

Câu hỏi gợi ý: ? Hình ảnh trăng trịn vành vạnh im phăng phắc có ý nghĩa gì?

? Tại tác giả lại giật nhìn trăng? (Phiếu học tập)

- Trăng tròn vành vạnh : trượng trưng cho khứ đẹp đẽ, vẹn ngun khơng phai mờ Đó cịn tràn đầy vẹn nguyên tình nghĩa thuỷ chung, lòng tri ân tri kỉ - im phăng phắc: trăng người bạn, nhân chứng nghĩa tình nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ chúng ta, quên khứ, để sống tiệnnghi đại làm mờ năm tháng gian khổ chiến tranh

- Giật mình: cảm giác phản xạ tâm lí có thật người biết suy nghĩ, nhận vô tình bạc bẽo nơng cách sống Cái giật ăn năn hối lỗi, tự trách mình, tự nhắc nhở mình, khơng nên vinh hoa phú quí mà quên khứ

GV : giật hướng thiện, người tự nhắc nhở không quên qúa khứ, mà phải biết trân trọng, giữ gìn nó…Đây hình ảnh mang tính triết lí thơ

? Khái quát nội dung, ý nghĩa đoạn thơ Hoạt động 3:

? Kết cấu thơ có đặc biệt?



Từ láy gợi cảm



Cảm xúc thiết tha có phần thành kính, xúc động trước vầng trăng

- Trăng, tròn …

… ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật



Từ ngữ gợi cảm, nhân hoá



Quá khư vẹn nguyên không thay đổi, nghiêm khắ phê phán trách móc người bạn cũ

? Kết cấu đem lại tác dụng cho việc thể nội dung thơ?

GV tổng hợp kiến thức

+Bài thơ câu chuyện sống, có kết hợp hài hoà với yếu tố khác: miêu tả vàbiểu cảm + Cách kể phù hợp với việc thể vấn đề mang tính chất triết lí sống Bài thơ khơng cịn câu chuyện riêng cá nhân mà cịn có ý nghĩa nhắc nhở hệ: người trải qua năm tháng chiến tranh gian khổ, nhân dân chở che, nuôi dưỡng, sống hồ bình, sống sung túc đại, xin đừng quên khứ, đừng quên người trở hưởng sống hôm Thông điệp mà thơ gởi gắm cịn có ý nghĩa với nhiều người, nhiều hệ người Việt Nam

GV liên hệ: Trong sống hơm nay, khơng người có biểu lãng quên khứ, bị vinh hoa phú quí làm phai nhạt phẩm chất, lí tưởng, coi nhẹ hy sinh sương máu chiến tranh bao người Việt Nam ngã xuống để có sống hôm Bài thơ nhắc nhở đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” Tình nghĩa thuỷ chung truyền thống tốt đẹp nhân dân ta

- Bài thơ câu chuyện, có kết hợp hài hoà với miêu tả biểu cảm 2-Nội dung:

Thể triết lí sống

4 Hướng dẫn nhà:

+Học bài, phân tích lại thơ để thấy tầng ý nghĩa vầng trăng +Tìm đọc thêm số thơ khác mang tính chất triết lí sống Nguyễn Duy: ấm ổ rơm…

-Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng, phần luyện tập tổng hợp +Xem lại toàn kiến thức từ vựng ôn tập tiết trước

+ Vận dụng kiến thức vào việc giải tập luyện tập SGK

Tuần 12 Ngày soạn: 3/11/2011

Tiết 59: Ngày giảng: 4/11/2011

Tiếng việt:

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp)

I Mục tiêu học: 1 Kiến Thức:

- Tác dụng việc sử dụng biện pháp tu từ văn nghệ thuật 2 Kĩ năng:

*- KNCM- Nhận diện từ vựng, biện pháp tu từ từ vựng văn

- Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn

*- KNS: - Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp mục đích giao tiếp cá nhân - Giao tiếp: trao đổi hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

Thái độ:

- Thấy phong phú ,giàu đẹp tiếng việt II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT a Hình thức kiểm tra:

- Hình thức kiểm tra: Tự luận - Học sinh làm 15 phút

b KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ

Chủ đề

Nhận biêt Thông hiểu

Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Các biện pháp tu từ

Nêu biện pháp tu từ

Lấy ví dụ

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:1

Tỉ lệ 10 %

Số câu:1 Số điểm:3

Tỉ lệ 30 %

Số câu:2 Số điểm:4 Tỉ lệ 40 %

Các biện pháp tu từ

Nêu tác dụng BP tu từ

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:6 Tỉ lệ 60 %

Số điểm:2 Tỉ lệ 20 %

Số điểm:1 Tỉ lệ 10 %

Số điểm:3 Tỉ lệ 30 %

Số điểm:6 Tỉ lệ 60 %

Số điểm:10 Tỉ lệ 100 %

c Đề ra:

Câu 1: Liệt kê phép tu từ từ vựng học? Cho ví dụ có sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ, nhân hóa so sánh?

Câu 2: Chỉ biện pháp tu từ nêu tác dụng diễn đạt câu ca dao sau: '' Vì mây cho gió lên trời

Vì gió thổi hoa cười với trăng'' d Hướng dẫn chấm biểu điểm:

Câu 1:- các phép tư từ từ vựng học: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố, điệp ngữ, nói q, nói giảm nói tránh, …(1đ)

-HS lấy ví dụ minh hoạ (3đ)

Câu 2: * Câu ca dao có hai biện pháp tu từ sử dụng ( 2 điểm) - Điệp từ '' Vì '' ( láy lại hai lần) ( 1 điểm)

- Nhân hoá: ''Núi lên trời '' '' Hoa cười với trăng'' ( 1 điểm) * Tác dụng ( 4 điểm)

Góp phần miêu tả cảnh đẹp hữu tình cảnh sắc thiên nhiên :

Mây, núi, trời, gió, hoa, trăng, tạo nên hình ảnh sống động, gợi cảm Thiên nhiên mang tình người, hồn người, hoà hợp đáng yêu Cảnh vật thấm đẫm sắc màu lãng mạn

2 Bài mới:

Chúng ta trải qua tiết ôn tập tổng kết từ vựng Hôm vận dụng kiến thức từ vựng học để thực hành sâu vào ứng dụng kiến thức phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1: -HS đọc tập

? Chỉ chỗ khác hai dị đó?

- Gv muốn so sánh, cần tìm hiểu nghĩa hai từ này, từ so sánh

GV phân tích

? Trong trờng hợp “gật đầu” hay

“ gật gù” thể thích hợp ý nghĩa biểu đạt

- Gật gù thích hợp hơn, nóm ăn đơn sơ đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui sống

Hoạt động 2:

Gv treo bảng phụ tập Yêu cầu HS đọc ? Chỉ chỗ đáng cười câu chuyện?

- Chỗ đáng cười câu chuyện người vợ hiểu nhầm từ “ chân sút”

? Theo em nội dung mà anh chàng muốn nói nghĩa

? Chân hiểu

Bài tập 1:

-Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên

-Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình tán thưởng

Vậy từ gật gù thích hợp

Bài tập 2:

? Người vợ hiểu cách nói Người vợ hiểu sút chân

Nhưng người chồng dùng theo lối hoán dụ: ý nói đội có người giỏi ghi bàn

? Cách nói vi phạm phương châm hội thoại - Phương châm quan hệ: ông nói gà, bà nói vịt

Hoạt động 3

-Gọi Hs đọc tập Yêu cầu HS thực Nhận xét, bổ sung

+Từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay +Dùng theo nghĩa chuyển: vai, đầu

Hoạt động 4:

-Gọi HS đọc tập

? Tìm từ thuộc trường từ vựng đoạn thơ trên?

- Những từ thuộc trường từ vựng: (áo) đỏ, (cây) xanh,( ánh ) hồng, lửa, cháy, tro

Nó tạo thành hai trường từ vựng: màu sắc, trường từ vựng lửa, có liên quan chặt chẽ

? Cách dùng từ đem lại hiệu naò? Gv cho Hs thảo luận

GV nhận xét, bổ sung

- Nó gợi liên tưởng kì thú: màu áo đỏ gái thắo lên ngon lưả lòng chàng trai, lửa làm anh say đắm, ngất ngây, gợi tả tình yêu mãnh liệt

- Chúng đặt tên cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung mới, dựa vào đặc điểm vật, tượng

Hoạt động 5: GV đọc tập

-Chú ý từ địa danh:rạch Mái Giầm, kênh Bọ Mắt, kênh Ba Khía…Những địa danh đặt tên cách nào?

-Tìm thêm cách gọi tên tiếng việt? GV bổ sung

Bài tập cho HS nhà hoàn thành

Bài tập 3:

-Các từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

-Những từ dùng theo nghĩa chuyển: vai ( hoán dụ), đầu ( ẩn dụ)

Bài tập 4

-Dùng từ thuộc hai trường từ vựng liên quan chặt chẽ nhau: lửa màu sắc

-Tạo cách hiểu lạ tình yêu mãnh liệt, ngất ngây

Bài tập 5:

-Các vật, tượng đặt tên theo cách dùng từ ngữ có đẻ thể nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng

-Một số tên gọi khác: cà tím, cá kiếm, cá kìm, chim lợn, chuột đồng, ong ruồi, ớt thiên…

4 Hướng dẫn nhà:

+Học bài, ôn tập tất kiến thức từ vựng học +Hoàn thành lại tất tập phần luyện tập

+ Tập vận dụng kiến thức vào trình giao tiếp

- Chuẩn bị mới: luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: +Xem lại tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

Tuần 12 Ngày soạn: 3/11/2011

Tiết 60 Ngày giảng: 4/11/2011

Tập làm văn:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN. Mục tiêu học:

Giúp HS : 1 Kiến Thức: - Đoạn văn tự

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với đọ dài 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự Thái độ:

- Cần thiết phải đưa yếu tố nghị luận làm văn sinh động ,hấp dẫn II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Sử dụng yếu tố nghị văn tự có tác dụng nào? Nghị luận văn tự thường xuất hình thức nào?

Gợi ý:

-Nghị luận văn tự thường xuất hình thức: lời đối thoại, hay độc thoại nhân vật nhằm thuyết phục người khác quan điểm

-Nó giúp cho văn bảm tự hấp dẫn, thuyết phục người nghe

2 Bài mới:

Hôm nay, ta vận dụng kiến thức đưa yếu tố nghị luận vào văn tự qua tiết luyện tập

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc văn : Lỗi lầm biết ơn ? Chỉ yếu tố nghị luận văn trên? Gv bổ sung

-Yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn câu kết thúc câu chuyện

? Những yếu tố nghị luận có tác dụng văn bản?

( Chú ý đến ý nghĩa rút từ câu chuyện này?)

- Làm cho văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lí cái hữu hạn vô hạn, thời vĩnh cửu tâm hồn người đồng thời có ý nghĩa giáo dục ? Ý nghĩa giáo dục

- Bài học giáo dục bao dung, lịng nhân ái, ghi nhớ ân tình người khác

? Nếu bỏ yếu tố nghị luận câu chuyện cịn có tính triết lí khơng

Hoạt động 2:

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự:

- Các yếu tố nghị luận làm cho văn giàu tính triết lí, có ý nghĩa giáo dục : khun người phải biết sống nhân ái, bao dung phải biết ghi nhớ ân tình người khác giành cho

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận:

Đề: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh nam người bạn tốt

Bước 1: Gợi ý giáo viên

? Bài tập nêu yêu cầu

- Phát triển đoạn: buổi sinh hoạt lớp, người phát biểu chứng minh Nam người bạn tốt? Bạn phát biểu nào?

- Kết đoạn: Cuối buổi sinh hoạt lớp thái độ bạn lớp sao? Đồng tình với em hay phản đối

Bước 2: Học sinh viết theo gợi ý (10 phút)

Bước 3: Đọc 1,2 học sinh trước lớp nhận xét

Hoạt động Học sinh làm tập III Đọc văn tham khảo. ? Phần mở đoạn gồm câu nào? Giới thiệu nhân vật nào? Về việc gì? - Ba câu đầu giới thiệu bà nội đặc điển chung tuổi tác, sức khoẻ

? Phát triển đoạn gồm ý, nội dung ý - Phần cịn lại nhận xét bà nội:

Ý1 : Những hoạt động tính tình bà nội Ý2 : Nhận xét, thái độn tác giả

? Yếu tố nghị luận lồng ghép văn ý trình bày cụ thể - Nêu tục ngữ nhận xét liên hệ bà

* Giáo viên gợi ý học sinh làm tập

- Mở đoạn: Giới thiệu nhân vật, việc (người em kể ai? Người có việc làm khiến em cảm động?)

- Phát triển đoạn: Hành động việc làm người diễn trongg hoàn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị sâu sắc nào?

- Kết đoạn: Suy nghĩ, học rút từ câu chuyện

Giáo viên yêu cầu học sinh làm vòng 10 phút, sau gọi học sinh đọc làm mình, bạn khác nhận xét bổ sung (có thể ghi điểm làm khá)

4 Hướng dẫn nhà:

+Hoàn tất tập

+Tham khảo thêm số văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận, rõ tác dụng nó?

-Chuẩn bị mới: Làng- Kim Lân +Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm

+Đọc kĩ văn bản, rõ tình độc đáo mà tác giả xây dựng văn bản, tình có tác dụng vệc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm?

+ Qua văn bản, em hiểu thêm tinh thần cách mạng người nông dân Việt Nam kháng chiến?

Tuần 13 Ngày soạn: 6/11/2011

Tiết 61+62 Ngày giảng: 7/11/2011

Văn bản

LÀNG

(Kim Lân)

I Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm:

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

- Tình yêu làng yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp

- Đọc- hiểu văn truyện Việt Nam đại

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

3 Thái độ:

- Tinh thần yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ Anh trăng Nguyễn Duy

? Hãy phân tích ý nghĩa sâu sắc vầng trăng thơ “ ánh trăng” Nguỹên Duy?

Gợi ý: Vầng trăng vừa hình ảnh thiên nhiên thực, vừa hình ảnh tượng trưng cho q đầy tình nghĩa, lười nhắc nhở người không nên quên khứ , biết giữ gìn khứ giữ gìn ân tình

2 Bài mới:

Cuộc kháng chiến chống Pháp dân tộc VN đến thành cơng nhờ lịng u nước ủng hộ tầng lớp nhân dân lao động Tình u biểu nào? Có đặc sắc? Chúng ta tìm hiểu qua tác phẩm : Làng Kim Lân

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung -Gọi Hs đọc thích *

? Trình bày nét tác giả?

- Kim Lân, tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh 1920, Bắc Ninh

- Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn, ơng am hiểu gắn bó sâu sắc với nơng thơn người nơng dân

? Hồn cảnh đời tác phẩm?

- Tác phẩm đời vào thời gian đầu kháng chiến chống Pháp

GV : Tác phẩm khai thác tình cảm bao trùm phổ biến người thời kì kháng chiến: tình quê hương, đất nước Đây tình cảm mang tính cộng đồng Nhưng thành cơng Kim Lân diễn tả tình cảm, tâm lí chung thể cụ thể, sinh động người trở thành nét tâm lí đặc biệt nhân vật ơng Hai, tình cảm chung mà lại mang rõ sắc thái riêng, in rõ cá tính nhân vật

Hoạt động 2: đọc tóm tắt tác phẩm.

-GV hướng dẫn đọc: ý thể biểu cảm xúc nhân vật

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

-Sinh 1920, quê Bắc Ninh -Chuyên viết truyện ngắn nông thôn người nông dân

2 Tác phẩm:

-Được sáng tác vào thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

- Giáo viên tóm tắt phần đầu truyện sgk lược bớt: Theo yêu cầu kháng chiến, ông Hai phải tản cư vùng tự trọ nhà bà chủ Mặc dù xa làng, tâm hồn ông hướng làng Sau ngày làm việc, tối đến ông lại sang gian bác Thứ nói chuyện Bởi ơng người hay lam, hay làm sởi lởi, hay chuyện trị, ln quan tâm tới làng quê kháng chiến Ong hay nói chuyện mình, dường phần cuối câu chuyện ông khoe làng Ong tự hào làng, nhà ngói san sát, sầm uất, đường lát tồn đá xanh, có phịng thơng tin thun truyền rộng rãi vùng, có dinh phần viên tổng đốc… sau cách mạng ơng lại khoe phong trồ khởi nghĩa làng, buổi tập quân sự, đào hầm, đào hố… Hàng ngày ơng ln nghe ngóng tin tức làng thái độ ơng đọc tiếp

GV đọc văn bản, gọi HS đọc tiếp

Tóm tắt phần trích: Ông Hai vợ rời làng Chợ Dầu lên tản cư vùng tự do, chiến khu Việt Bắc Nghe tin đồn làng theo Tây, ơng vơ buồn bực sấu hổ, thầm chí cịn căm thù người làng theo Việt gian bán nước Ông đấu tranh gay gắt với thân lòng tin vào cụ Hồ Cuối ông Hai biết tin đồn nhảm Lúc ơng phấn khởi, tự tin trở lại, giải toả trạng thái căng thẳng lúc trước

- Cho Hs tìm hiều số thích văn bản: bốt, tản cư, Việt gian, xe díp, cam nhơng…

Hoạt động Tìm hiểu văn bản

? Tình u nước ơng Hai bộc lộ qua cách xây dựng tình truyện độc đáo Đó tình nào?

-Tác giả nhân vật bộc lộ tình yêu nước tình gay cấn: nghe tin làng theo giặc

? Tình độc đáo nào?

-Tình đối nghịch hồn tồn với niềm tự hào mãnh liệt ông Hai làng chợ Dầu vốn “tinh thần Cách mạng lắm”, để từ nhân vật có đấu tranh nội tâm sâu sắc GV : tình tạo diễn biến tâm lí gay gắt lịng nhân vật …

- Gọi Hs đọc lại phần đầu văn từ đầu đến cò trắng bay dật dờ.

GV : đoạn văn cho thấy sống ông Hai nơi sơ tán

? Ở nơi sơ tán, mối quan tâm lớn ông Hai gì? Thể qua hành động nhân vật ?

- Ở nơi sơ tán, ông Hai quan tâm nhiều đến diến biến kháng chiến

- Ơng thường đến phịng thơng tin để nghe đọc báo nắm bắt diễn biến kháng chiến:

III Tìm hiểu văn bản

1 Tình truyện:

- Ông Hai nghe tin làng theo giặc tình

huống mâu thuẫn với niềm tự hào ông hai tinh thần cách mạng làng

tạo diễn biến tâm lí

gay gắt

2 Diễn biến tâm lí của ơng Hai:

* Trước nghe tin làng theo giặc:

- Ơng nghe cách say sưa, chẳng sót câu GV nhận xét, bổ sung

? Thái độ ơng lúc có đáng ý?

- Nghe tin thế, ông vui vẻ, phấn chấn, ruột gan múa lên, bao ý nghĩ vui thích chen chúc đầu GV : ông Hai thật sung sướng nghe tin cách mạng giành thắng lợi khắp nơi

? Vì ơng Hai lại vui vẻ thế?

(Gợi ý: niềm vui cho thấy tình cảm ơng?)

- Ơng Hai có quan tâm đặc biệt cách mạng, với kháng chiến, vui thắng lợi cách mạng, niềm vui người gắn bó sâu nặng với làng quê…

GV : tình cảm cao đẹp người nơng dân kháng chiến, biểu tình yêu làng tha thiết …



Niềm tự hào ông Hai kháng chiến làng quê

Hết tiết Chuyển sang tiết 2.

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

GV tóm tắt lại lịng ơng Hai trước nghe tin làng theo giặc

-GV gọi HS đọc phần văn

Câu hỏi thảo luận: phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

- Gợi ý:? Ông Hai nhận tin làng Dầu theo giặc trường hợp nào?

- Tin làng theo giặc người tản cư qua vùng làng ông thông báo

?Phản ứng ông Hai nghe tin ấy? - Khi nghe tin này,ông Hai sững sờ “ cổ họng nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân”

? Ông bào chữa nào?

- Sau ông trấn tĩnh lại, cố không tin tin Nhưng trước lời rành rọt người tản cư, ông không tin

? Khi tin thật ơng Hai có biểu gì? - Cử ông lảng sang chuyện khác, cười nhạt bẽ bàng, ông cúi gằm mặt xuống mà đi, trốn tránh xấu hổ nhục nhã Về đến nhà, ông nằm vật giường, tủi thân nhìn đàn

? Vì nhìn lũ nước mắt ông lão giàn ra?

- Ông đau khổ, xấu hổ, nhục nhã Ông nghĩ đến khinh bỉ hắt hủi người dành cho đứa trẻ làng Việt gian; thương ông căm giận làng- chúng bay, ông nguyền rủa làm nhục đến danh dự làng to

* Khi nghe tin làng theo giặc:

-Cổ ông lão nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng đến không thở

- Ông cúi gằm mặt xuống mà

hơn đầu hàng phản bội

? Những ngày sau ơng sống nào?

- Sau ngày, ơng không dám đâu, lúc nơm nớp lo sợ

? Phản ứng tâm lí cho ta hiểu tâm trạng ơng Hai lúc này?

- Ơng Hai thất vọng, đau đớn, xót xa, trở thành nỗi ám ảnh, day dứt lịng ông

- GV: Tâm trạng ông chuyển từ ngạc nhiên đến sững sờ, hốt hoảng đến lạc giọng trước tin mà ông không ngờ tới Rồi đến tâm trạng sấu hổ, nhục nhã ê chề ông nghĩ người làng

? Vì ơng Hai lại có tâm trạng

- Vì ơng vốn người u làng, tự hào làng nên nghe tin ơng khơng khỏi chống váng

? Trong ngày nhà, lịng ơng ln có mâu thuẫn giằng xé ơng tìm cách giải mâu thuẫn Đó cách

- Mâu thuấn niềm tự hào kiêu hãnh làng tim làng phản bội theo Tây, mâu thuẫn tình yêu làng với thái độ ứng xử nghe tin làng theo giặc Ơng Hai cuối có lựa chọn dứt khốt: Làng u thật nhưng làng theo Tây phải thù.

? Lựa chọn cho thấy ông Hai người - Ơng Hai tỉnh táo, ơng phân biệt rõ tà, bạn thù, yêu nước bán nước Thái độ rõ ràng ơng chứng tỏ tình u nước rộng lớn bao trùm lên tình cảm làng quê GV: Cuộc sung đột nội tâm bị đẩy tới đỉnh điểm chủ nhà muốn đuổi gia đình ơng Ơng khơng thể đâu khơng muốn chứa chấp dân làng Việt gian, làng, tức chịu làm nơ lệ cho thằng Tây Mâu thuẫn nội tâm tình nhân vật trở thành bế tắc đến cao độ đòi hỏi phải giải - Gọi HS đọc văn phần ơng Hai nói chuyện với ? Vì ơng Hai phải nói chuyện với đứa nhỏ thế? - GV : Lời tâm với thực lời tự nhủ lịng mình, ơng cịn có tình u sâu nặng với làng kể nghe tin làng theo Tây: ơng muốn ghi nhớ nhà ta làng Chợ Dầu, lòng thủy chung với kháng chiến chết chết có dám đơn sai

? Lời tâm ông giúp thấy rõ ông Hai người nào?

- Tình yêu sâu nặng, lòng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng (Cụ Hồ) Một tìnhcảm sâu nặng biền vững thiêng liêng chết chết có dám đơn sai

GV : ơng đặt tình cảm q hương lên

? Từ đó, em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn

- Ơng Hai khơng dám đâu, nghe ngóng binh tình nơm nớp người ta để ý đến chuyện



Nỗi ám ảnh nặng nề, biến thành sợ hãi thường xuyên, với nỗi đau xót tủi hổ

- Làng yêu thật làng theo Tây phải thù



Tình yêu nước bao trùm lên tình cảm làng q

- Ơng Hai tâm với để khẳng định lòng trung thành với kháng chiến, với cách mạng



ông Hai?

GV : tình yêu làng gắn liền với tình yêu đất nước

? Thể sâu sắc diễn biến tâm lí nhân vật cho ta hiểu thêm tác giả?

- Ông người am hiểu sâu sắc người, người nông dân giới tinh thần họ

? Với tâm trạng ông Hai nghe làng theo giặc, em thử hình dung tâm trạng ơng tin cải chính?

HS tự trình bày theo hiểu biết trình bày theo diễn biến đoạn cuối: ông Hai thật vui sướng nghe làng bị giặc đốt

GV : lo trút bỏ, ông lại trở lại người u làng, vui tính

? Em có nhận xét tình cảm ơng Hai?

- Những tình cảm chân thành, mộc mạc, giản dị lại vô sâu sắc

GV : tình cảm mộc mạc chân thành sống người nông dân Câu chuyên kết thúc thật vui, thật có hậu Với người nơng dân ông Hai, kháng chiến chống Pháp, giữ làng, giữ nước định thắng lợi

Hoạt động 2:

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật đoạn trích?

-Cách miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, gợi cảm phù hợp qua hành động, lời đối thoại, độc thoại nội tâm…

-Ngơn ngữ bình dị, mang tính khí lời ăn tiếng nói người nơng dân

GV nhận xét, bổ sung

? Qua văn bản, em cảm nhận vẻ đẹp người nông dân kháng chiến chống Pháp? Tình yêu làng quê gắn liền với tình yêu quê hương, đất nước, yêu kháng chiến, yêu cách mạng

GV tổng kết



Tình yêu nước bao trùm lên tình cảm làng quê

* Khi nghe tin làng cải

- Cái mặt buồn thỉu ngày tươi vui rạng rỡ hẳn lên

- Ông chia quà cho



Tình yêu làng thống với tình yêu nước

III/Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-Miêu tả diễn biến tâm lí sâu sắc, chân thành

-Ngơn ngữ mang tính khí lời ăn tiếng nói người nơng dân

2-Nội dung:

3 Củng cố, hướng dẫn nhà:

-Hãy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật ông Hai tác phẩm “ làng” Kim Lân?

-Về nhà:

+ Học bài, phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ơng Hai câu chuyện? +Tâm lí nhân vật bộc lộ tình độc đáo nào?

+ Trình bày cảm xúc em tình cảm mà người nông dân giành cho làng quê, cho cách mạng, cho kháng chiến

-Chuẩn bị mới:Chương trình địa phương ( phần tiếng việt)

+Chú ý sưu tầm nhiều từ địa phương tương ứng nhiều địa phương khác để thấy phong phú, đa dạng ngôn ngữ địa phương vùng miền đất nước

Tuần 13

Ngày soạn : 8/11/2011

Tiết 63

Ngày dạy : 9/11/2011 Tiếng việt :

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

2.Kĩ : Rèn kĩ sử dụng kiến thức học tập giao tiếp

3.Thái độ : Ca ngợi giàu đẹp Tiếng Việt. II Chuẩn bị:

Thầy :Tài liệu tham khảo có liên quan

Trò : Học cũ, làm tập, đọc trước III Tiến trình hoạt động:

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra chuản bị học sinh 3 Bài mới:

Họat động GV - HS ND ghi bảng HĐ 1: Giới thiệu mới

HĐ 2: Tìm hiểu văn bản

GV đọc diễn cảm toàn văn Tiếng Việt Lưu Quang Vũ

Gọi HS đọc văn bản: Chú ý đọc từ có phụ âm đầu, phụ âm cuối , từ có ngun âm đơi, loại dấu câu

-Một HS đọc khổ thơ đầu - HS khác lên bảng nghe chép lại lên bảng - HS khác nhận xét , phát sữa lỗi

GV phát phiếu học tập cho HS chép lại đoạn thơ cịn lại có sai số lỗi âm, dấu - HS thảo luận 5ph phát lỗi sữa lỗi HĐ 3: Luyện tập- củng cố

*GV hướng dẫn HS làm phần lớp.

H: Hãy kể tên phụ âm đầu có thơ? H: Kể tên ngun âm đơi có thơ? H: Kể tên phụ âm cuối có thơ?

H: Khi phát âm em thường mắc lỗi gì? Cách khắc phục?

* GV hướng dẫn HS phần làm nhà

Câu a,b HS nhà tự làm Hướng dẫn câu c:

HS giữ gìn sáng Tiếng Việt cách: -Ln có ý thức nói đúng, viết Tiếng Việt văn hóa

-Khơng nói viết từ tục , tiếng lóng, tiếng “bồi”

-Phấn đấu rèn luyện để nói hay, viết hay Tiếng Việt

I.Đọc - Hiểu văn bản

II.Luyện tập

1.Các phụ âm đầu : b,c,d,g,h,k,l,m,n,t,v,q,r,s 2.Các nguyên âm đôi: iê

3.Các phụ âm cuối: p,t, c.m.n.ng,nh

IV HƯỚNG DẪN HỌC BÀI:

HS học bài, chuẩn bị: “ Đối thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.”- trả lời câu hỏi SGK

Phiếu học tập:

Khi hun thuyền gieo mạ lúc đưa nôi Tiếng mưa dội ào mái cọ Nón xa thăm thẳm ỡ bên trời Đá cheo leo trâu bèo trâu trượt

Đi mòn đàn đứt cỏ đợi người thương Đây muối mặn gừng cay lịng khế xót, Ta chim Tiếng Việt rừng Chưa chữ viết đả vẹn trịn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi Tiếng Việt bùn lụa Áng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thườn nge hát Kể điều bằn ríu rít âm Như gió nước khơng thể nắm bắt Dấu huyền trầm dấu ngả chên vên Dấu hõi dựng suốt ngàn đời lửa cháy Một tiếng “vườn” rợp bóng cành vương Nghe mát lịm đầu tiếng xuối

Tiếng heo may gợi nhỡ đường Một đảo nhỏ sa sơi ngồi biễn rộng

Vẩn tiếng làng tiếng nước riêng ta Tiếng chẵng loa thành Nàng Mỵ Châu quì xuống lạy cha già Tiếng thao thức lịng trai ơm ngọc sáng Dưới cát vùi sóng dập chẳng ngi Tiếng tủi cực kẻ ăn cầu ngủ quán

Thành Nguyễn Du vằn vặt thương đời Trái đất rộng giàu sang bao thứ tiếng Cao quí thâm trầm rực rở vui tươi

Tiếng Việt rung rinh nhịp đập trái tim người Như tiếng xáo giây đàn máu nhỏ

Buồm lộng xóng sơ mai trúc nhớ Phá củi lồng vời vợi cánh chim bay Tiếng ngẹn nghào đời mẹ đắng cay Tiếng treo hồn dân tộc Việt

Tuần 13 Ngày soạn: 10/11/2011

Tiết 64 Ngày giảng:11/11/2011

Tiếng việt:

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM

TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mục tiêu học:

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

- Tác dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự 2 Kĩ năng:

- Phân biệt đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Phân tích vai trị độc thoại độc thoại nội tâm văn tự - Kĩ giao tiếp

3 Thái độ:

- Độc lập, sáng tạo, tự giác học tập II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3 Bài mới:

? Những yếu tố tạo nên câu chuyện gì? HS : nhân vật cốt chuyện

-Để khắc hoạ hình tượng nhân vật, sử dụng yếu tố ?

HS : Nhân vật khắc hoạ qua yếu tố: ngoại hình, nội tâm, hành động, trang phục, ngôn ngữ…

-Hôm sâu tìm hiểu ngơn ngữ nhân vật văn tự qua : đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc đoạn trích SGK GV đọc ba câu văn đầu

? Trong ba câu đầu này, có người tham gia vào câu chuyện? Đó ai? Dấu hiệu cho ta biết điều đó?

- Trong ba câu văn này, có hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với

- Chúng ta biết điều có hai lượt lời với nội dung hướng vào người tiếp chuyện, lượt lời đánh dấu gạch đầu dịng

GV : lời đối thoại văn tự -GV đọc tiếp hai câu văn

? Câu ơng Hai nói với ai?

Gợi ý: lời nói ơng Hai hướng tới ai? Nội dung câu nói có liên quan tới đối thoại hai người đàn bà tản cư trước không?

-Câu nói nà ơng Hai khơng hướng tơí đối tượng cụ thể , mà khơng liên quan tới nội dung nói chuyện hai người đàn bà tản cư Vậy thức chất ơng Hai tự nói với

I Tìm hiểu yếu tó đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự:

1 đối thoại.

- Đối đáp trò chuyện với - Thể gạch đầu dòng lượt lời

2 độc thoại

- Lời nói với

? Vì ơng Hai phải tự nói với thế? -Ơng Hai nói bâng quơ hình thức đánh trống lảng để ơng tìm cách thối lui, tránh nghe câu chuỵên đau lịng làng

GV : hình thức lời độc thoại văn tự

?Trong đoạn trích câu văn kiểu câu khơng?

- Cịn số câu khác: “ ơng lão nắm chặt hai tay lại mà rít lên: -Chúng bay ăn miếng cơm … để nhục nhã này?”

? Những câu văn : “Chúng trẻ làng Việt gian…bằng tuổi đầu?” hỏi ai? Vì khơng đánh dấu gạch đầu dòng câu thoại trước?

- Đây lời tự nhủ thầm ông Hai, khơng phát thành lời Thực chất suy nghĩ tình cảm thể dằn vặt, đau đớn ông Hai nghe tin làng theo Tây

-Vì nghĩ thầm nên khơng đánh dấu gạch đầu dịng lời thoại trước

GV : lời độc thoại nội tâ nhân vật ? Qua phân tích, cho biết, hình thức diễn đạt có tác dụng văn tự sự? - Trong việc thể diễn biến câu chuyện, thể thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ Đặc biệt việc thể diễn biến tâm lí ơng Hai

-Hình thức độc thoại độc thoại nội tâm sau giúp cho nhà văn khăc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt ông Hai ông nghe làng Dầu theo giặc, làng mà ông tự hào

GV cho HS thảo luận

GV tổng hợp, rút học

? Hình thức yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự gì?

? Các yếu tố có tác dụng naò văn tự sự?

Hoat động 2:

Gọi HS đọc tập

? Trong đoạn trích trên, có nói với ai?

-Đoạn trích thể đối thoại hai vợ chồng ông Hai đêm nghe tin làng Dầu theo giặc

? Có đặc biệt đối thoại này? ( xác định lượt lời nhân vật? Ong Hai trả lời bà với thái độ nào?)

3 Độc thoai nội tâm:

- Người độc thoại khơng nói thành lời

- Khơng gạch đầu dịng

II Luyện tập:

Bài tập 1:tác dụng hình thức đối thoại đoạn văn :

-Bà Hai nói ba lượt ơng Hai đáp lại có lượt, cịn lần ơng khơng trả lời mà “nằm rũ giường khơng nói gì”

-Ông trả lời bà câu cụt lủn, giọng gắt gỏng, khó chịu

? Xây dựng đoạn đối thoại có tác dụng việc thể nội tâm nhân vật?

-Thể tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai.2

Gọi HS đọc tập

GV hướng dẫn cho HS nhà hoàn thành tập

trong đêm nghe tin làng theo giặc

Bài tập 2:

4 Hướng dẫn nhà:

- Luyện nói: tự kết hợp với biểu cảm, nghị luận , chuyển đổi kể

+Học cũ, ôn tập kiến thức liên quan đến văn tự sự: kể, yếu tố miêu tả biểu cảm, yếu tố nghị luận…

+ Vận dụng yếu tố vào văn

Tuần 13 Ngày soạn: 10/11/2011

Tiết 65: Ngày giảng:11/11/2011

LUYỆN NÓI:

I Mục tiêu học:

Kiến thức: Giúp HS hiểu

- Tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm kể chuyện

- Tác dụng việc sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm kể chuyện

2 Kĩ năng:

- Nhận biết yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn - Sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện - Rèn luyện kĩ viết văn tự

3 Thái độ:

- Tự tin, trình bày vấn đề trước tập thể II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ trình bày dàn ý - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: thảo luận nhóm

- Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, trình bày phút IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ:

? Thế đối thoại, độc thọai, độc thoại nội tâm văn tự sự? Tác dụng văn tự sự?

3 Bài mới:

Hôm vận dụng kiến thức văn tự làm tập tiết luyện tập

Hoạt động GV – HS ND ghi bảng

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS chuẩn bị bài nói

GV chép hai đề tập yêu cầu HS chuẩn bị nhà lên bảng

-GV cho nhóm thảo luận để thống dàn trình bày bảng

GV nhận xét, bổ sung, hoàn thành dàn

GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho nói theo định hướng

I Chuẩn bị * Đề 1:

a Diễn biến việc

- Nguyên nhân dẫn đến việc làm sai trái em

- Có việc gì? Mức độ có lỗ bạn nào?

- Có chứng kiến hay em biết? b Tâm trạng:

- Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay nhắc nhở

- Em có suy nghĩ cụ thể nào? Lời hứa với thân sao?

* Đề 2:

a Khơng khí chung buổi sinh hoạt lớp: - Là buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất

- Có nhiều nội dung hay có nội dung phê bình, góp ý cho bạn Nam

Hoạt động 2:

-Dựa vào dàn bài, đề cương cho nói

( Gv cho Hs làm việc theo nhóm Yêu cầu : nhóm tổ chức cho viên nhóm tiến hành tập nói nhóm, nhận xét ưu, nhược điểm để thành viên khác nhận xét

-Gv gọi đại diện nhóm trình bày nói trước lớp

( Gv yêu cầu nói cần kết hợp với điệu bộ, cử chỉ, nét mặt…)

Gv nhận xét, rõ chỗ sai cần sửa, chỗ cần phát huy nói nhóm Chú ý sửa cách phát âm địa phương

b Nội dung ý kiến em

- Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu nhầm bạn Nam: khách quan, chủ quan, cá tính bạn Nam, quan hệ bạn Nam

- Những lí lẽ dẫn chứng để khẳng định bạn Nam người tốt

- Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học chung quan hệ bạn bè

* Đề 3:

a Xác định kể:

- Nếu đóng vai Trương Sinh ngơi kể ngơi thứ nhất, xưng “tôi”

b Xác định cách kể:

- Tập trung phân tích sâu sắc suy nghĩ, tình cảm nhân vật Trương Sinh( hố thân vào nhân vạt để kể lại câu chuyện)

- Các nhân vật việc cịn lại có vai trị cớ để nhân vật “tơi” giãi bày tâm trạng

II.Thực hành luyện nói

4 Hướng dẫn nhà:

+ Dựa v dàn ý phần trình bày nhóm, hồn chỉnh viết vào tập

+Trong trình làm viết, cần ý sửa số lỗi thường gặp trình diễn đạt

-Chuẩn bị mới: Lặng lẽ sa-Pa Nguyễn Thành Long

+Chú ý phân tích đẹp cách sống nhân vật anh niên câu chuyện số nhân vật khác Cần đặt nhân vật vào hoàn cảnh đời tác phẩm : giai đoạn mà miền Bắc nước ta tiến lên xây dựng CNXH, làm hậu phương lớn cho tiền tiến lớn nam

+Tìm hiểu ý nghĩa đề : lặng lẽ Sa-Pa

Tuần 14 Ngày soạn:13/11/2011

Tiết 66+67 Ngày giảng: 14/11/2011

Văn bản:

LẶNG LẼ SA-PA

(Nguyễn Thành Long)

I Mục tiêu học:

- Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện 2 Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm 3 Thái độ:

- Sự hi sinh đất nước, Tổ quốc, biết sống sống cống hiến mục đích cao II.Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, trình bày phút IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT a Hình thức kiểm tra:

- Hình thức kiểm tra: Tự luận - Học sinh làm 15 phút

b KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ Chủ đề

Nhận biêt Thông hiểu

Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Văn Làng

Phân tích tâm trạng nhân vật

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm: 5đ

Tỉ lệ 50 %

Số câu:1 Số điểm:5đ Tỉ lệ 50 %

Văn Ánh Trăng

Nêu nội dung NT VB

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm: 5đ

Tỉ lệ 50 %

Số câu:1 Số điểm:5đ Tỉ lệ 50 % Số câu:1

Số điểm:2

Số câu:1 Số điểm: 5đ

Số câu:1 Số điểm:5đ

Tỉ lệ 20 %

Tỉ lệ 50 % Tỉ lệ 50 % Tỉ lệ 100 % c Đề ra:

Câu 1: ? Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai tác phẩm “ làng” của Kim Lân?

Câu 2: Nêu vài nét nội dung nghệ thuật thơ Ánh Trăng Nguyễn Duy?

d Hướng dẫn chấm biểu điểm:

Câu 1: Tâm trạng ông Hai bộc lộ qua tình truỵên độc đáo, ơng Hai nghe tin làng theo giặc, ông đau buồn sửng sốt, thất vọng Tâm trạng ông bộc lộ rõ nét qua đoạn tâm ông Hai với đứa nhỏ mình, ơng muốn tự bào chữa cho mình, khẳng định lịng vớicách mạng với kháng chiến ( đ)

Câu 2: - Nghệ thuật: (2,5)

- Bài thơ câu chuyện, có kết hợp hài hoà với miêu tả biểu cảm - Giọng điệu tâm tình tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm

- Nội dung: ( 2,5)

- Gợi nhắc, củng cố người đọc thái độ sống “Uống nước nhớ nguồn” ân nghĩa thủy chung khứ

- Thể triết lí sống 3 Bài mới:

Để xây dựng sống XHCN buổi đầu, người sống lao động nào? Hôm tìm hiểu qua tác phẩm “ lặng lẽ Sa-pa” Nguyễn Thành Long

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Gọi HS đọc thích *

? Trình bày nét tác giả?

GV : Nguyễn Thành Long bút chuyên viết truyện ngắn…

? Hoàn cảnh đời xuất xứ tác phẩm?

- Tác phẩm đời sau chuyến Lào Cai tác giả mùa hè 1970

- Trích từ tập “Giữa xanh”

GV : trình bày thêm chủ trương Đảng sách văn nghệ sĩ…

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn đọc: Giọng chậm rãi, rõ ràng, cảm xúc lắng đọng, kết hợp giọng đọc giọng kể

GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp Tìm hiểu số thích

? Em tóm tắt đoạn trích ngắn gọn nhất: đọan trích kể gặp gỡ tình cờ hoạ sĩ, kĩ sư trẻ bác lái xe với anh niên làm công tác khí tượng đỉnh Yên Sơn SaPa chuyến trước nghỉ hưu ông hoạ sĩ

? Em có nhận xét cốt truyện văn

- Cốt truyện đơn giản, khơng có sung đột, khơng có nút thắt cao trào số truyện khác

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

-Nguyễn Thành Long (1925-1991) quê Quảng Nam

-Là bút chuyên viết truyện ngắn

2 Tác phẩm:

-Ra đời từ chuyến lên Lào Cai mùa hè 1970

-Trích từ tập” xanh” 3 Đọc, tóm tắt tác phẩm:

Hoạt động 2.

? Những nhân vật xuất tác phẩm? Trong đó, nhân vật nhân vật chính?

- Tác phẩm khắc hoạ bốn nhân vật: ông hoạ sĩ, bác lái xe, anh niên cô kĩ sư Trong đó, nhân vật anh niên nhân vật

? Tác giả nhân vật xuất tình nào?

( Gợi : có xuất từ đầu tác phẩm khơng? Sự có mặt anh tác phẩm có đến tác phẩm kết thúc không?)

- Dù nhân vật anh niên khơng xuất từ đầu mà xuất gặp gỡ với nhân vật khác họ dừng xe, xuất chốc lát Sau đó, anh lại khuất lấp vào mây mù lặng lẽ Sa- pa, kịp để lại lòng nhân vật khác ấn tượng tốt đẹp

GV phân tích thêm

? Cách miêu tả nhân vật anh niên tác giả có khác biệt?

- Tác giả khơng trực tiếp miêu tả nhân vật mà để nhân vật qua đánh giá , nhìn nhận, suy nghĩ nhân vật khác

? Vị trí cách miêu tả nhân vật đặc biệt tác giả có ý nghĩa nào?

- Làm cho nhân vật trở nên rõ nét, đáng yêu Đồng thời góp phần thể rõ chủ đề tác phẩm nói người sống lặng lẽ với cơng việc

Gv : anh niên đủ để người cảm nhận : “ Trong im lặng Sa- pa, … cho đất nước”

? Qua lời giới thiệu bác lái xe, anh niên người

? Việc giới thiệu có tác dụng trước để hai người khách gặp anh

- Gây ý, tò mò chuẩn bị tâm cho người khách trước gặp gỡ

? Ngay sau lời giới thiệu anh xuất với vóc dáng

? Vì gặp người anh lại rạng rỡ nét mặt - Niềm vui sướng, hạnh phúc gặp gỡ người

? Anh niên sống làm việc hoàn cảnh ? Đặc điểm cơng việc đó?

1 Nhân vật anh niên

a) Qua lời giới thiệu bác lái xe.

- Là người cô độc gian

- 27 tuổi, làm việc đỉnh Yên Sơn cao 2600m, thèm người

b) Qua gặp gỡ:

- Tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ

-Hoàn cảnh sống: đỉnh núi cao…

- Anh sống đỉnh núi cao, quanh năm cỏ mây núi Sa- Pa

- Cơng việc anh đo gió, đo mưa, đo nắng, … phục vụ sản xuất chiến đấu.Nó địi hỏi tỉ mỉ, xác tinh thần trách nhiệm cao

GV nhận xét, bổ sung

? Em có nhận xét sống cơng việc anh

- Đó cơng việc khó khăn, gian khổ, sống đơn, lẻ loi

? Theo em, khó khăn đó,khó khăn khó vượt qua nhất? Vì sao?

GV :anh niên vượt qua hồn cảnh khó khăn để hồn thành tốt cơng việc mình.Điều giúp anh vượt qua hồn cảnh đặc biệt đó?

-Anh thực yêu nghề thấy công việc thầm lặng có ích

? Cơng việc anh có đóng góp vào kháng chiến?

- Do lần kịp thời phát đám mây khơ, anh góp phần vào chiến thắng khơng quân ta bắn rơi nhiều máy bay Mĩ cầu Hàm Rồng

GV : anh thực thấy hạnh phúc

? Niềm hạnh phúc anh nói lên điều gì? Anh thực u nghề, thấy cơng việc thầm lặng có ích

Gv : hạnh phúc người thực gắn bó với nghề

? Nhân vật nói cơng việc mình? Những lời nói có ý nghĩa gì?

- Khi ta làm việc, ta với công việc đôi gọi được…cơng việc gian khổ cất cháu buồn đến chết

- Những lời nói thể nhận thức sâu sắc công việc đời sống người

GV : hồn cảnh khó khăn đó, anh niên có nhận thức đắn nghiêm túc công việc đời sống người ? Anh tìm thấy niềm vui sống cô đơn nơi đỉnh núi cao ấy?

- Anh tìm thấy người bạn núi rừng hoang vu : sách

GV : khó khăn sống anh niên tự thích ứng tìm đựơc niềm vui

? Qua trị chuyện nhân vật, anh niên bộc lộ vẻ đẹp khác nữa?

đo nắng… đòi hỏi tỉ mỉ, xác, tinh thần trách nhiệm cao



Hoàn cảnh sống khắc nghiệt, cơng việc khó khăn gian khổ



Lịng u nghề tình thần trách nhiệm cao

-Quan niệm:

+Khi ta làm việc ta với cơng việc đơi

+ Mình sinh gì, đẻ đâu…



Nhận thức đắn sâu sắc công việc sống

- Lối sống: đọc sách, trồng hoa, ni gà…

- Tính cách: người ân cần, chu đaó, mến khách, sống ngăn nắp, khiêm tốn



- Anh người ân cần, chu đáo, ngăn nắp, mến khách, khiêm tốn, không muốn cho ông hoạ sĩ vẽ chân dung mà gới thiệu với ông người khác

GV : phân tích thêm

? Từ q trình phân tích trên, em nhận xét nhân vật anh niên tác phẩm?

- Anh nhân vật đẹp sống, tinh thần, tình cảm, suy nghĩ sống, công việc

GV : khoảnh khắc nhỏ tác giả thành công việc khắc hoạ chân dung đẹp

những suy nghĩ sống công việc  Anh tiêu biểu cho hình ảnh người lao động

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2. ? Trong nhân vật phụ, nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật bật Nhân vật có vị trí câu chuyện?

- Người kể chuyện nhập vai vào nhân vật để quan sát miêu tả cảnh thiên nhiên , miêu tả nhân vật chính…

GV : tác giả khơng sử dụng kể thứ nhất… Nhân vật bộc lộ quan điểm người nghệ thuật

? Dưới nhìn hoạ sĩ, cảnh Sa-pa ? Qua , ta hiểu người ơng ?

- Nắng bắt đầu len tới…lên màu xanh rừng

- Qua ta thấy ông người có lực quan sát có trí tưởng tượng phong phú bay bổng

Gv : từ đó, ơng góp phần thể suy tư người nghệ thuật thật sâu sắc

? Ong hoạ sĩ có phản ứng giây phút gặp gỡ với anh niên ? Vì ơng lại có phản ứng ?

( Gợi : nghe kể, gặp gỡ)

- Ban đầu ông thấy xúc động mạnh nghe kể người dám chặn xe muốn gặp người , tị mị muốn gặp

- Khi gặp anh niên hái hoa tặng cho gái, ơng bối rối Vì ơng thực tìm đối tượng cho cảm hứng sáng tác nghệ thuật “ Vì ơng đã…khơi gợi ý sáng tác”

GV : từ cảm xúc đó, ơng có ý định vẽ chân dung anh niên

2 Các nhân vật khác:

a Nhân vật ông hoạ sĩ:

? Ong hoạ sĩ nhìn nhận anh niên tiếp xúc với anh ? Theo em, ơng lại có cách nhìn nhận vậy?( Vì ơng lại thấy nhọc) - Ong nhận xét : “ người trai đáng yêu thật…và điều anh suy nghĩ”

- Ong thấy nhọc anh niên toát vẻ đẹp lạ, khơi gợi lịng ơng cảm xúc suy nghĩ Đó nhọc tinh thần cần cho sáng tạo nghệ thuật

- Ong cho gặp anh niên hội hãn hữu cho sáng tác

GV : nhìn người hoạt động nghệ thuật chân

? Ong hoạ sĩ cịn có suy nghĩ đáng ý nghệ thuật người ?

- Ong cho : vẽ cơng việc khó, nặng nhọc, gian nan

GV nhận xét, bổ sung

? Em có nhận xét suy nghĩ nhân vật ?

- Những suy nghĩ đắn, sâu sắc, thể cách nhìn nhận chân người nghệ sĩ đời, cảm hứng sáng tác

Gv : việc thể suy nghĩ đắn đó, nhân vật cịn góp phần khẳng định vẻ đẹp nhân vật anh niên

? Trong câu chuyện , tác giả xây dựng nhân vật khác ?

- Câu chuyện cịn có góp mặt mọt số nhân vật : nhân vật cô kĩ sư, nhân vật bác lái xe số nhân vật không xuất trực tiếp: ông kĩ sưở vườn rau Sa-pa, anh cán nghiên cứu sét

? Nhân vật kĩ sư có thay đổi tiếp xúc với anh niên ?

- Cô bàng hồng, thấy chọn lấy đường lên công tác miền núi, đánh giá mối tình nhạt nhẽo từ bỏ

? Vì lại có thay đổi

- Vì bừng dậy tình cảm cao đẹp người ta kể gặp vẻ đẹp toát từ sống, từ tâm hồn người khác

? Nhân vật bác lái xe có vai trị câu chuyện này?

- Qua lời kể nhân vật này, người đọc kích thích tị mị người “ độc gian”, biết vài nét nhân vật

- Vẽ công việc nặng nhọc, gian lao

- Nghệ thuật khơi nguồn sáng tạo người nghệ sĩ dấn thân vào đời rộng lớn



Những suy nghĩ đắn, nghiêm túc người nghệ sĩ chân Ơng thấy sức mạnh người mảnh đất SaPa

b Nhân vật kĩ sư:

- Bàng hồng nghe kể anh niên

- Nhận lên miền núi để công tác

c Nhân vật bác lái xe:

? Cả hai nhân vật góp phần thể vẻ đẹp anh niên nào?

- Qua lời kể nhân vật này, người đọc kích thích tị mị người “ cô độc gian”, biết vài nét nhân vật

GV : ngồi ra, tác phẩm cịn có xuất khơng trực tiếp số nhân vật khác

? Những nhân vật có đặc điểm chung?

- Tất làm việc cách âm thầm lặng lẽ dâng mật cho đời

? Sự xuất nhân vật có tác dụng việc thể chủ đề tác phẩm ?

- Cùng với anh niên, nhân vật tạo giới người miệt mài lao động , lặng lẽ mà khẩn trương lời ích đất nước, sống người

GV : góp mặt nhân vật thể sâu sắc chủ đề văn bản: “trong lặng lẽ Sa-pa…lo nghĩ cho đát nước”

Hoạt động 3:

? Hãy tìm văn chi tiết có kết hợp yếu tố trữ tình, bình luận với tự sự? Nêu tác dụng nó?

( Chú ý đoạn truyện miêu tả cảnh Sa-pa, chi tiết nói sống nhân vật…)

GV cho HS thảo luận trình bày HS thảo luận trình bày

+ Chất trữ tình thể vẻ đẹp cảnh thiên nhiên Sa-pa

+Từ gặp gỡ tình cờ đầy dư vị nhân vật + Từ sống giản dị mà cao đẹp anh niên + Từ cảm xúc nảy nửo lịng ơng hoạ sĩ, cô kĩ sư bác lái xe

+ Tạo khơng khí trữ tình cho tác phẩm khơng tạo tính hấp dẫn mà cịn nâng cao vẻ đẹp bình dị tác phẩm , góp phần thể rõ chủ đề văn GV : toàn câu chuyện chất thơ bàng bạc, trữ tình từ sống người đến thiện nhiên Đây nghệ thuật bật câu chuyện

? Văn cịn có nghệ thuật đặc sắc?

- Sử ngôn ngữ độc thoại nhân vật nhuần nhuyễn thể rõ suy nghĩ nhân vật ? Hãy nêu chủ đề văn bản? Câu chuyện giúp em cảm nhận sâu sắc?

- Truyện ca ngợi người lao động bình thường lặng lẽ cống hiến cho đất nước

vườn rau Sa-pa



Tất thể giới người miệt mài lao động , lặng lẽ mà khẩn trương

III Tổng kết : 1- Nghệ thuật :

- Văn đậm chất trữ tình, từ cảnh thiên nhiên đến sống người

-Sử dụng ngôn ngữ độc thoại nhân vật nhuần nhuyễn

2- Nội dung:

- Truyện cịn thể niềm vui thích người biết lao động tự giác

GV tổng kết

Gọi HS đọc ghi nhớ

4 Hướng dẫn nhà:

+ Học bài, nắm vững giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật văn + Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên văn

+ Từ đó, nói suy nghĩ em ý nghĩa cơng việc lao động chân tự giác

- Chuẩn bị mới: Ôn tập văn tự để chuẩn bị viết số

+Xem lại kiến thức bổ sung cho văn tự : nghị luận, miêu tả nội tâm nhân vật, đối thoại nhân vật…

+Chuẩn bị tập tham khảo SGK

Tuần 14 Ngày soạn: 16/11/2011

Tiết 68+69 Ngày giảng 18/11/2011

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

VĂN TỰ SỰ I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức học Văn-Tiếng Việt- Tập làm văn để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị lực

2 Kĩ năng:

- Phải viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận - Rèn luyện kỹ diễn đạt trình bày

3 Thái độ:

- Giáo dục học sịnh ý thức tự giác làm II Hình thức kiểm tra:

- Hình thức kiểm tra: Tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm kiểm tra tự luận 90 phút III Thiết lập ma trận :

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ phương châm hội thoại học, văn tự có yếu tố miêu tả

- Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề - Xác định khung ma trận

KHUNG MA TRẬN BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1 Mức độ

Chủ đề

Nhận biêt Thông hiểu

Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Văn bản

- Lặng lẽ Sa Pa

- Cảm nhận vẻ đẹp anh

niên

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:3 Tỉ lệ 30%

Số câu:1 Số điểm:3 Tỉ lệ 30% Tập làm

văn

- Văn tự sự

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

- Nhận yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm văn tự

Số câu: 1 (Câu 2) Số điểm: 1

Tỉ lệ 10%

-Hiểu tác dụng yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm

văn tự

Số câu:2 (Câu 2) Số điểm:4

Tỉ lệ 40%

-Viết văn TS kết hợp với nghị luận, miêu tả nội tâm

Số câu:1 (Câu 2) Số điểm:5 Tỉ lệ 50%

Số câu:3 Số điểm:8 Tỉ lệ 80%

Số câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu 1 Số điểm 1

Tỉ lệ 10 %

Số câu 2 Số điểm 2

Tỉ lệ 20%

Số câu 1 Số điểm 6

Tỉ lệ 60%

IV Biên soạn đề kiểm tra: Câu 1: (3 điểm)

Phân tích nét đẹp nhân vật anh niên tác phẩm “lặng lẽ Sa-pa” Nguyễn Thành Long?

Câu 2: (7 điểm)

Hãy tưởng tượng gặp lại người lính lái xe bài: “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”của Phạm Tiến Duật Viết văn kể gặp gỡ trị chuyện

V Hướng dẫn chấm, biểu điểm Câu 1:

+ Nhân vật anh niên tác phẩm thể lối sống đẹp:

- sống cơng việc, sống âm thầm đóng góp cơng sức cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước… (2đ)

- Sống ngăn nắp, chu đáo, mến khách ( 1đ) Câu 2:

A.Yêu cầu chung:

1 Thể loại: Kể chuyện tưởng tượng

2 Về hình thức: Bài làm đảm bảo văn hoàn chỉnhđầy đủ bố cục phần, văn phong sáng sủa

- Đảm bảo thể loạivăn tự có sử dụngcác yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận - Trình bày sạch, đẹp, khơng sai lỗi tả

Yêu cầu nội dung:Phải xác định nhân vật định kể Người chiến sĩ lài xe thơ học, cần phải nêu ý: Kể lại chuyện gặp gỡ trị chuyện em người chiến sỹ đó:Gặp lại hoàn cảnh nào, miêu tả người lái xe sau nhiều nămkhi chiến tranh kết thúc (giọng nói, nụ cười, khuôn mặt, trang phục…) - Cần kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luậnđể miêu tả suy nghĩ tình cảmcủa em gặp gỡ người chiến sĩ…làm để khơng có chiến tranh? Làm để giữ hồ bình…

B Yêu cầu cụ thể:

Nội dung Điểm

Mở Giới thiệu nhân vật, việc chính, hoàn cảnh gặp gỡ, giới thiệu sơ qua gặp gỡ

0,5đ

Thân

Nội dung gặp gỡ trò chuyện

- Tình gặp gỡ em người lính lái xe: đâu, hồn cảnh

- Miêu tả người lái xe: ngoại hình, phẩm chất, việc làm…

- Diễn biến trò chuyện:

+ Trò chuyện vấn đề gì? Chiến tranh, hi sinh, hồ bình, lời nhắn nhủ…

+ Nhưỡng suy nghĩ tình cảm em người lái xe, chiến tranh, tương lai… (Miêu tả nội tâm)

+ Những khó khăn mà người lái xe phải trải qua + Thái độ ý chí người chiến sĩ trước khó khăn

+ Có thể liên hệ trái tim bái hát: Trái tim người chiến sĩ

+ Rút học lẽ sống,niềm tin, tình yêu quê hương, đất nước…(nghị luận)

Kết - Nêu suy nghĩ thân

- Lời hứa, trách nhiệm hệ trẻ

0,5đ

Thu bài:

4 Củng cố, hướng dẫn nhà:

-Về nhà :xem lại kiến thức, hoàn thành lại viết, tham khảo thêm số văn mẫu để rút ưu , khuyết điểm

-Chuẩn bị mới: Kiều lầu Ngưng Bích +Xác định vị trí đoạn trích

+Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

+Chú ý đến nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tác giả

Tuần 14 Ngày soạn: 15/11/2011

Tiết 70 Ngày giảng: 16 /11/2011

Tự học có hướng dẫn

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu học:

- Vai trò người kể tác phẩm tự

- Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự

- Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm tự 2 Kĩ năng:

- Nhận diện người kể tác phẩm tự

- Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc – hiểu văn tự hiệu 3 Thái độ:

- Trung thực kể chuyện II.Chuẩn bị:

- Giáo viên:

- Học sinh: Chuẩn bị nhà

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: thảo luận nhóm, thuyết trình, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Chia nhóm, trình bày phút

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định

2.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

3 Bài mới:

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc đoạn văn SGK, trích: “lặng lẽ Sa- pa” Nguyễn Thành Long

? Đoạn trích kể ai? Kể việc gì?

-Câu chuyện kẻ phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

? Ai người kể câu chuyện này?

(Gợi ý:có phải ba nhân vật đêm chia tay khơng? Cách miêu tả nhân vật câu chun có đặc biệt? Nếu người kể ba nhân vật ngơi xưng gì?)

GV nhận xét

Các nhân vật miêu tả cách khách quan : anh niên vừa vào kêu lên, cô kĩ sư mặt đỏ ửng, nhà hoạ sĩ già quay lại,…

+ Nếu người kể ba nhân vật phải xưng tôi, xưng tên nhân vật,

+Vậy, kể đoạn trích người dấu măt, không xuất câu chuyện

? Những câu : “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “nhhững người gái xắp xa ta, biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy” nhận xét ai?

- Đây lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ lúc chia tay với cô gái GV: Người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh, giọng trần thuật người kể chuyện

? Nếu tác giả cho anh niên tự trình bày suy nghĩ

I Người kể chuyện trong văn tự sự: Ví dụ :SGK

a Đoạn trích kể phút chia tay hoạ sĩ già, cô gái anh niên b Người kể vắng mặt (vô nhân xưng), ba nhân vật không xưng văn cảnh

hiệu có khác?

GV: Người kể chuyện nhập vai vị nhân vật để nhận xét làm cho tính khái quátcủa vấn đề cao hơn…

Câu hỏi thảo luận: qua phân tích, tìm để nói rằng: người kể chuyện dường thấy hết việc hành động, tâm tư tình cảm nhân vật? Cho nhóm thảo luận

Các nhân vật miêu tả cách khách quan

+ Người kể chuyện không xưng tôi, không xưng tên ba nhân vật

+ Người kể chuyện nhập vai vào nhân vật để nói hộ suy nghĩ, tình cảm nhân vật mang tính khái quát cao cho suy nghĩ nhân vật khác tình

+ Lời văn mang tính khách quan: suy nghĩ nhân vật câu trần thuật người kể chuyện

GV: vào cách miêu tả nhân vật, điểm nhìn, lời văn kể chuyện, ngơi xưng văn bản… có hể nói, người kể chuyện nhập thân vào nhân vật, hiểu hết tâm tư tình cảm họ

? Vậy, cách kể chuyên theo kể thứ ba văn tự có đặc điểm bật?

? Người kể chuyện theo ngơi kể thứ ba có vai trị câu chuyện?

GV tổng hợp học

- Người kể chuyện văn tự ngồi ngơi thứ nhất, cịn có ngơi kể thứ ba

-Người kể chuyện theo kể thứ ba tự dấu mình, lại có mặt khắp nơi tron g văn Người kể dường biết hết việc, tâm tư, tình cảm nhân vật thể cách khách quan

-Người kể chuyện có vai trị dẫn dắt người đọc vào câu chuyện cách giới thiệu nhân vật, tình câu chuyện, tả người, tả cảnh, đưa nhận xét, đánh giá điều kể

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động :

Gọi HS đọc tập

? Hãy so sánh khác cách kể chuyên đoạn văn cách kể chuyện đoạn văn phần tìm hiểu bài? ( Gợi :người kể theo ngơi thứ mấy, tự xưng gì, đóng vai nhân vật để kể chuyện?)

- Trong đoạn trích này, người kể chuyện kể chuyện theo kể thứ nhất, người kể chuyện đóng vai nhân vật bé Hồng để kể chuyện xưng

? Cách kể chuyện có ưu điểm gì, hạn chế so với cách kể chuyện theo ngơi kể thứ nhất?

- Cách kể chuyện theo kể thứ khơng có tính khách

d Căn vào ngơi kể thư 3, người kể dấu -> Đối tượng miêu tả khách quan

* Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập: Đọc đoạn trích

a: Đoạn văn người kể chuyện thứ nhất, kể xưng tôi, người kể chuyện đóng vai bé Hồng để kể chuyện

quan, ngược lại, lại mang tính chủ quan nhân vật đóng vai Chính điều đó, giúp cho tác giả thể cách sâu sắc diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật bé Hồng giây phút gặp mẹ Nó phối hợp với thể loại văn hồi kí

GV nhận xét bổ xung

? Từ đoạn trích phần tìm hiểu bài, em chuyển đổi ngơi kể, đóng vai ba nhân vật câu chuyện để thể lại nội dung chia tay

( ý chuyển đổi kể, cần thay đổi kể cho phù hợp, đặc biệt trình thể tâm tư, tình cảm nhân vật.)

GV gọi HS đọc nhận xét

tâm tư, tình cảm nhân vật bé Hồng, thể diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật bé Hồng

b.-Chuyển đổi kể:

4 Hướng dẫn nhà:

+ Học cũ, hoàn thành tất tập SGK

+ Tìm hiểu thêm vai trò người kể chuyện văn tự khác đọc

- Chuẩn bị mới: Chiếc lược ngà

+ Đọc văn bản, tìm hiểu vài nét hồn cảnh đời tac phẩm + Tìm đọc thêm đầy đủ tác phẩm để hiểu nghĩa câu chuyện

+ Phân tích đoạn trích SGK để thấy tình cảm cha cao đẹp thời kháng chiến chống Mĩ

+ Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác giả

Tuần 15 Ngày soạn:21/11/2011

Tiết 71+72 Ngày giảng:23/11/2011

Văn bản:

CHIẾC LƯỢC NGÀ

Nguyễn Quang Sáng I Mục tiêu học:

Kiến thức: Giúp HS nắm được:

- Tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh

- Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Vân dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

3 Thái độ:

- Thông cảm, đồng cảm với người nạn nhân chiến tranh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Máy chiếu - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi,

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ :

? Phân tích nét đẹp nhân vật anh niên tác phẩm “lặng lẽ Sa-pa” Nguyễn Thành Long?

Gợi ý: Nhân vật anh niên tác phẩm thể lối sống đẹp: sống cơng việc, sống âm thầm đóng góp cơng sức cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước…

Bài : Dân tộc Việt Nam trải qua hai trường kì kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Trong hai kháng chiến làm tan nát bao mái ấm gia đình, giết chết hàng vạn nhân dân ta, mà họ chia cắt tình cảm thiêng liêng cao q người Tình cảm gì…

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích *

? Trình bày nét tác giả?

-Từng đội, vừa chiến đấu vừa sáng tác văn chương - Viết người sống người Nam Bộ

? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

Tác phẩm tác giả sáng tác ông tham gia chiến đấu chiến trường Nam Bộ

GV tổng hợp

Hoạt động Đọc tóm tắt

-GV tóm tắt phần đầu chuyện , sau đọc đoạn văn Gọi HS đọc tiếp

? Hãy tóm tắt tác phẩm?

GV: - chiếu lên máy cho hs đọc

- Tóm tắt thêm phần cuối câu chuyện: bé Thu trở thành cô giao liên dũng cảm, gan

Hoạt động 3:

I Tìm hiểu ng: Tác giả:

-Nguyễn Quang Sáng(1932) Quê An Giang

- Viết nhiều thể loại, chủ yếu viết sống người Nam Bộ

2 Tác phẩm:

-Viết 1966 tác giả hoạt động chiền trường Nam Bộ 3 Đọc, tóm tắt tác phẩm:

? Tình cảm cha cảm động hai cha anh Sáu tác giả thể qua tình nào?

- Câu chuyện thể tình cảm cao đẹp hai cha anh Sáu bé Thu Có hai tình góp phần thê tình cha anh Sáu:

+ Hai cha gặp lại sau tám năm xa cách, bé Thu không nhận cha, em nhận anh Sáu phải xa em

+ Ở cứ, anh Sáu dồn tình thương vào việc làm lược để tặng chưa kịp tặng anh hi sinh GV cho HS thảo luận nhóm trình bày

Nhận xét, bổ xung

GV: tác giả xây dựng hai tình thật đơc thể tình cảm cha sâu nặng

- GV cho HS đọc thầm văn từ đầu đến “nỗi khổ tâm giày vị anh”

? Sau nhiều năm xa cách, anh Sáu có biểu tình cảm gặp lại con?

- Bao nỗi thương nhớ chất chồng, nên anh khơng kìm nỗi vui mừng, gọi tha thiết định ôm hôn ? Trước thái độ anh , bé Thu phản ứng nào?

- Con bé giật mình, trịn mắt, ngơ ngác, lạ lùng… bé tái mặt, chạy, thét lên,

GV: bé thực lo lắng, sợ hãi nghe người đàn ơng gọi xưng ba

? Vì bé Thu lại có phản ứng thế?

- Con bé khơng gọi anh ba, cho anh Sáu khơng phải cha

? Qua em cảm nhận thái độ bé Thu - GV: ngày gần con, anh Sáu cố gắng gần gũi, vỗ để nghe tiếng gọi ba

? Những cố gắng anh có thay đổi điều khơng? Vì em biết?

- GV cho HS thảo luận nhóm

( Gợi ý: Anh Sáu có việc làm để vỗ bé Thu? Trước việc làm anh, bé Thu phản ứng nào?)

GV: tổng hợp kiến thức mà HS trình bày

- Anh Sáu đợi bé nhờ chắt nước nồi cơm lại định không nhờ, nhờ cách trống không - Anh Sáu chờ bé mời vào ăn lại mời cách trống khơng

- Anh Sáu gắp trứng cá cho lấy đũa soi vào hất ra, làm cơm tung toé mâm

- Khi giận q anh đánh nhảy xuống xuồng qua nhà ngoại

1 Nhân vật bé Thu:

a Trước nhận ông Sáu cha:

- Khi nghe anh Sáu gọi, bé giật mình, tái mặt, chạy, kêu thét lên

-> Ngạc nhiên, bất ngờ sợ hãi

Khi anh Sáu nhà:

+ Nhất định không gọi anh Sáu ba- gọi người ta

+ Nói với anh cách trống khơng

? Em có nhân xét ngơn ngữ nhân vật?

GV: Ngôn ngữ bé tác giả thể phương ngữ Nam Bộ Văn mang đậm màu sắc Nam Bộ

? Những hành động bé thể hiên thái độ gì? - Nó cương cự tuyệt tình cảm anh Sáu ? Theo em, hành động bé Thu có đáng giận khơng? Vì sao?

- Đó phản ứng để bảo vệ cho tình cảm dành cho ba đứa

? Nếu em em sử hồn cảnh

GV: Sự ương ngạnh bé Thu khơng đáng trách Vì hoàn cảnh xa cách, trắc trở hoàn cảnh chiến tranh, Thu nhỏ để hiểu tình khắc nghiệt éo le sống lúc Và người lớn không kịp chuẩn bị cho đón nhận khả bất thường nên khơng tin anh Sáu ba nó, phản ứng hồn tồn tự nhiên, cịn chứng tỏ Thu cịn có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật ? Vì bé Thu mhất định khơng nhận anh Sáu ba? GV: Vì lí luận rằng: ba khơng có sẹo mặt anh Sáu Nó định bảo vệ cho hình ảnh ba lịng

? Những hành động bộc lộ tính cách bé Thu? - Ngang ngạnh hồn nhiên, biết đấu tranh để bảo vệ cho mà theo

? Có người cho rằng: Khi hất tung trứng cá khỏi bát cơm, bị đánh, lặng lẽ nhặt trứng cá đặt vào bát, lặng lẽ đứng dậy bỏ xuồng bên ngoại lúc Thu bày tỏ tình yêu thuơng mãnh liệt Ý kiến em nao? Hãy giải thích

- Đó nhận xét tinh tế sâu sắc Vì suốt thời gian ơng nhà bé Thu không coi anh Sáu cha… anh bày tỏ tình cảm làm cho hoảng sợ căm giận nhiêu

-> Cự tuyệt tình cảm anh Sáu dành cho

-> Phản ứng tâm lí trẻ thơ

Hết tiết 1 chuyển sang tiết 2

Hoạt động GV- HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

GV cho HS đọc lại đoạn văn từ “đến lúc chia tay” đến “cứ dày vò anh”

? Nhờ đâu mà bé Thu nhận anh Sáu ba mình?

GV: ngờ vực giải toả…

? Vì tác giả để bé Thu giải bày uẩn khúc với bà

ngoại khơng giải bày với khác

- Nó khơng thể nói với má giận má nó, khơng thể nói với bác ba bác ba khách Do tâm với bà ngoại đêm hai bà cháu ngủ

? Khi nghe bà ngoại giải thích , bé thu có hành động gì? Hành động thể điều gì? GV: bé “nằm im, lăn lộn lại thở dài người lớn” Tiếng thở dài cho thấy ân hận, hối tiếc Con bé hối hận cho việc làm…Sự hối hận làm thay đổi thái độ bé Thu buổi sáng chia tay với cha

? Hãy thuật lại buổi sáng chia tay hai cha con? ? Theo em, hành động bé Thu thể rõ nét tình cảm dành cho ba?

- Nó cất tiếng gọi ba Nó vừa kêu vừa chạy xơ tới… ơm chặt lấy cổ ba nó… Nó ba khắp … Hai tay siết chặt lấy cổ …

? Tiếng kêu miêu tả nào?

? bé Thu lại hôn khắp nơi, đặc biệt hôn lên vết thẹo dài má

GV: Nhận xét, bổ xung: thẹo làm cho không nhận ba, lại vết thẹo Tây bắn bị thương Nó thêm thương xót tự hào ba Bởi vết thẹo này, làm ba phải buồn, phải thất vọng lên vết thẹo chuộc lỗi, đền bù cho thái độ, hành động hai ngày trước

? Nhận xét việc làm bé Thu lúc so với việc làm trước kia?

? Sự đối lập thể điều gì?

GV: Sự đối lập thể tình u sâu sắc Thu giành cho cha Tình cảm có hội bộc lộ Nó bùng phát, mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt Con bé muốn níu giữ ba bên mình, muốn ba che chở, bảo vệ, ba chăm sóc, quan tâm… ? Theo em, tất hành động đó, hành động bé Thu khiến em cảm động nhất? Vì sao?

GV: Nhận xét, bổ xung kết hợp với việc phân tích hay cách dùng từ tác giả

? Qua hành động bé Thu, em hiểu bé Thu?

(Gợi :tình cảm em, cá tính em, …) GV cho HS thảo luận

Nhận xét: Một cô bé có cá tính sâu sắc mạnh mẽ, dứt khốt, rạch rịi, liệt Cá tính cứng cỏi đến ương

- Nghe ngoại giải thích, nằm im, lăn lộn, thở dài…

-> Tâm trạng ân hận, ray rứt

- Nó cất tiếng gọi ba

- Nó chạy xơ tới ơm chặt lấy cổ ba…hai chân câu chặt lấy ba

ngạnh, có hồn nhiên ngây thơ chân thành đứa trẻ tuổi, đúa trẻ Nam Bộ hoàn cảnh chiến tranh ác liệt Qua thấy nhà văn khơng am hiểu tâm lí trẻ thơ mà cịn thể tình cảm yêu mến trân trọng, tình cảm hồn nhiên, bồng bột trẻo em

- GV chuyển ý Hoạt động 2:

- Cho HS đọc thầm lại văn

? Tình cha anh Sáu thể tình nào?

- Ở lần anh thăm nhà anh tập trung làm lược cho lúc lại

? Thái độ anh Sáu gặp sau nhiều năm xa cách thể nào?

? Trong lần thăm nhà, tình thương anh Sáu biểu nào?

? Qua em hiểu tâm trạng anh

- Anh Sáu xa nhà kháng chiến từ lúc đứa đầu lòng đứa nhấtcủa anh chưa đầy tuổi, năm sau phép tình người cha nôn nao…

- Anh háo hức muốn ơm vào lịng, suốt ngày bên con, chờ gọi ba…

? Lúc bị từ chối anh có phản ứng cử ? Em có nhận xét tâm trạng anh lúc ? Vì anh lại có tâm trạng

- Đánh Tây bị thương, nỗi đau thể xác in dấu khuôn mặt anh : vết thẹo lớn lần thăm nhà anh lại chịu nỗi đau tinh thần Vì vết thẹo mà anh không nhận anh cha Bởi mà anh đau khổ hụt hẫng

? Những ngày nhà, anh có cử bé Thu

- Anh ln tìm cách gần gũi hy vọng nhận cất tiếng gọi ba Thế anh nhận phản ứng liệt từ bé

? Anh có hành động bé Thu phản ứng bữa cơm

? Thương anh Sáu lại đánh bé Thu khơng chấp nhận tình cảm anh GV cho HS thảo luận

- Nhận phản ứng anh nhìn mà lắc đầu cười, anh buồn thương sẵn lòng tha thứ cho

- Chuyển ý: Thời gian ba ngày phép anh thật

2 Tình cảm anh Sáu dành cho bé Thu

* Những ngày anh nhà:

- Cái tình người cha nơn nao…

- Nhảy thót lên… bước vội vàng…

-> Khao khát gặp - Khi thăm nhà, anh muốn ôm con, suốt ngày bên con, chờ gọi ba

-Đứng sững lại… hai tay buông xuống bị gãy

ngắn ngủi, ba ngày bé ương ngạnh, cứng cỏi Và điều anh mong gọi ba chưa thực Thế phút chia tay đến Vậy lúc chia tay điều đến

? Những chi tiết thể tình cảm anh Sáu Thu lúc chia tay

? Em cảm nhận tình cảm qua hành động ? Anh vô thương không muốn cho biết q xúc động nên anh kìm chế dịng nước mắt mình, giọt nước mắt vui sướng, hạnh phúc, dòng nước mắt người cha cảm nhận tình ruột thịt từ đứa gái bé bỏng mà anh yêu thương suốt năm trời

? Sau trở lại chiến khu anh Sáu có điều day dứt - ân hận đánh Nỗi khổ tâm dày vị anh ? Tình thương anh Sáu thể hành động nào? Vì anh lại làm việc đó?

? Tìm khúc ngà voi tâm trạng anh Anh đẵ làm

? Việc làm anh Sáu tác giả miêu tả nào?

GV: anh dồn vào việc làm lược Anh tìm khúc ngà làm lược cho con, anh nhớ tới lời dặn lúc chia tay: “Ba về, ba nhớ mua cho lược nghe ba.”

? Em có nhận xét từ ngữ miêu tả việc làm lược anh Sáu

? Việc làm lược có ý nghĩa anh Sáu?

GV: tình thương sâu sắc người cha Nó vừa làm cho anh vơi bớt ân hận, vừa chứa đựng tình cảm yêu thương mong đợi người cha đứa xa cách

? Và điều xảy ra?

? Hình ảnh anh Sáu lúc bị trúng đạn tác giả miêu tả thé nào?

? Em thay lời anh Sáu nói lên điều cần nói vào lúc ấy?

GV: nhìn anh thay lời nhắn gửi đòng đội thay anh làm tròn lời hứa với

? Vậy, hình ảnh lược ngà ngồi việc thể tình thương sâu sắc cịn có ý nghĩa khác? - Lời tố cáo chiến tranh, chiến tranh gây cảnh chia li, mát, đau thương mà bao gia đình phải gánh chịu Anh thương đến tận giây phút cuối đời

? Câu chuyện kết thúc sao? – dựa vào phần tóm tắt

* Lúc chia tay:

- Một tay ôm con, tay lau nước mắt

- Hơn lên tóc

-> Yêu thương sâu sắc lặng lẽ

* Lúc chiến khu:

- Trở lại chiến khu, anh Sáu dày công làm lược ngà để tặng

- Tìm khúc ngà voi, anh cưa thành miếng nhỏ; lược thận trọng, tỉ mỉ; gò lưng tẩn mẩn khắc nét…

-> Từ ngữ gợi hình, gợi cảm -> Tình thương tha thiết, sâu nặng

-Trong phút cuối, lược…

đoạn cuối chuyện

? Theo em việc bé Thu trở thành giao liên có ý nghĩa

-Phù hợp với tính cách ương ngạnh lúc ban đầu, người xứng đáng với hi sinh cha mình, hệ sau nối tiếp nghiệp hệ trước

Lớp cha trước lơp sau

Trở thành đồng chí chung câu quân hành Hoạt động 3:

? Vì câu chuyện hấp dẫn người đọc?

- Tác giả xây dựng tình huớng chuyện bất ngờ mà hợp lí

Gợi ý: - Cách xây dựng cốt truyện ; tình truyện; cách xây dựng nhân vật; ngơi kể, người kể… - Miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc

- Giọng văn trẻo, thấm tình cảm GV: nhận xét, bổ xung

? Văn giúp em cảm nhận điều sâu sắc - Dù hồn cảnh chiến tranh có éo le, khắc nghiệt

đến đâu khơng thể chia cắt tình cảm cha con…

GV tổng kết

- HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4.

-GV hướng dẫn HS làm tập

-HS làm vào phiếu học tập, gọi HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét bổ xung Khen thưởng làm

IV Tổng kết: Nghệ thuật:

-Xây dựng cốt chuyện bất ngờ mà hợp lí

- Cách miêu tả tâm lí, xây dựng tính cách nhân vật độc đáo - Chọn kể, người kể phù hợp

2 Nội dung:

- Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh

* Ghi nhớ: SGK V Luyện tập: Bài tập 2.

Nếu chọn ngơi kể bé Thu nên chọn lối hồi tưởng

Hướng dẫn nhà.

+ Học bài, nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm + Phân tích hay việc khắc hoạ tâm lí nhân vật tác giả

+ Tìm đọc thêm đoạn cuối văn để thấy hết giá trị nội dung - Chuẩn bị mới: On tập Tiếng Việt:

+ Học ôn tập tất kiến thức tiếng việt học ôn tập chương trình

+ Chú ý vận dụng kiến thức vào q trình giao tiếp, trình viết văn

Tuần 15: Ngày soạn:22/11/2011

Tiết 73 - 74 Ngày dạy:23/11/2011

Tiếng việt:

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục tiêu học:

Kiến thức: Giúp HS

- Lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp 2 Kĩ năng:

- Khái quát số kiến thức Tiếng Việt học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

3 Thái độ:

- Tự tìm tịi sáng tạo, tổng hợp kiến thức II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Chuẩn bị

III Phương pháp kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi,

IV Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

? Vận dụng kiến thức phép tu từ , hay việc sử dụng từ câu ca dao sau: Bà già chợ … khơng cịn

Trả lời: Câu ca dao sử dụng biện pháp tu từ chơi chữ dựa vào cách sử dụng từ đồng âm để tạo cách hiểu bất ngờ, thú vị, đặc biệt tạo tiếng cười đới với việc lấy chồng bà già câu ca dao

3 Bài mới:

Hoạt động GV - HS ND ghi bảng

Hoạt động 1:

? Hãy thống kê tất phương châm hội thoại học chương trình?

GV treo bảng phụ vẻ mơ hình p/c hội thoại ? Hãy trình bày nội dung phương châm hội thoại trên?

? Nêu mối quan hệ phương châm hội thoại? - Xác định nội dung nói, lời nói rõ ràng, rành mạch vừa đủ  không bị lạc đề

- Trong p/c ht có pc lịch chi phối người nói người nghe, lại chi phối ndung thoại - Có cố tinh vi phạm pc hội thoại để tạo nghĩa hàm ẩn

GV nhận xét

? Hãy lấy tình giao tiếp có phương châm hội thoại khơng tn thủ?

- HS tự trình bày phân tích rõ phương châm khơng tn thủ, khơng tn thủ có chấp nhận không

- Bác chặt chàng rể (P/C lịch sự) - Thiểu tá hỏi tân binh: (P/C quan hệ)

? Trong trường hợp nào, người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại?

- Người nói thiếu văn hoá giao tiếp

I Các phương châm hội thoại: - Phương châm lượng

- Khi cần ưu tiên cho phương châm hội thoại hay yêu cầu quan trọng

GV nhắc lại kiến thức Hoạt động 2:

? Hãy thống kê từ xưng hô thông dụng tiếng việt ?

- Hệ thống xưng hô tiếng việt phong phu, đa dạng

( HS tự trình bày)

? Cách dùng từ xưng hô nào?

- Cách dùng từ xưng hơ phải phụ thuộc vào hồn cảnh giao tiếp

? Em hiểu phương châm xưng hô thông dụng người Việt: “ Xưng khiêm , hơ tơn”? - Người nói tự xưng cách khiêm nhường gọi người đối thoại cách tơn kính

GV: Đó cịn cách xưng hô nhiều ngôn ngữ nước khác: Hàn Quốc, Nhật Bản, Triều Tiên ? Lấy ví dụ chứng minh cho phương châm xưng hơ đó?

GV lấy thêm ví dụ để minh hoạ cho phương châm xưng hô trên…

* Trong cách xưng hô thời trước: Gọi “ bệ hạ” xưng “ bần tăng”

* Trong cách xưng hô thời nay: Gọi : “ quý ông, quý bà…” xưng “ em, con…”

Câu hỏi thảo luận:

Vì tiếng việt, giao tiếp, người nói phải ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô?

GV: tổng hợp kiến thức HS thảo luận trình bày:

- Vì từ xưng hơ tiếng việt đa dạng phong phú: đại từ xưng hơ mà cịn có danh từ quan hệ thân thuộc, chức vụ, nghề nghiệp… từ xưng hô mang sắc thái khác tình giao tiếp Do khơng lựa chọn cho phù hợp hiệu giao tiếp không đạt

Hoạt động 3:

? Thế cách dẫn trực tiếp? ? Thế cách dẫn gián tiếp? GV: nhắc lại khái niệm

- Lời dẫn trực tiềp dẫn lời nói hay ý nghĩ người khác cách nguyên văn, đặt dấu ngoặc kép

- Lời dẫn gián tiếp dẫn lời nói hay ý nghĩ người khác có thay đổi cho phù hợp với mục đích

II Xưng hơ hội thoại: - Những từ dùng để xưng hơ người nói người nghe giao tiếp gọi từ xưng hô

- Từ xưng hô TV đa dạng phong phú, sử dụng phải vào đối tượng tình giao tiếp

- “ Xưng khiêm, hơ tơn”

-> Người nói tự xưng cách khiêm nhường gọi người khác cách tơn kính

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp:

1.Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép, lời dẫn gián tiếp khơng

2 Đoạn văn chuyển:

giao tiếp, không đặt dấu ngoặc kép

? Làm để phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

- Cách dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép, cịn lời dẫn gián tiếp khơng

-Gọi HS đọc tập

? Hãy chuyển lời thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp?

HS thực tập

Đọc đoạn văn chuyển đổi Gợi ý:

- Từ xưng hô: chuyển thành “ Nhà vua”, từ : “chúa công” thành từ “vua Quang Trung”, từ địa điểm bị tỉnh lược, từ thời gian chuyển thành “bấy giờ”

Gv cho HS làm việc theo nhóm( hướng dẫn: thuật lại lời nói hai nhân vật không nguyên văn.) Gv treo bảng phụ đoạn văn chuyển đổi Hãy phân tích thay đổi từ ngữ hai đoạn văn

(Gợi: từ xưng hô, từ địa điểm, từ thời gian) Gv nhận xét, bổ xung

Thiếp: nhà Thanh sang đánh mà nhà vua đem quân chống cự khả thắng thua nào?

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, quân Thanh xa tới… giữ sao, vua Quang Trung Bắc khơng q mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

Trong cách dẫn gián tiếp, từ xưng hơ từ ngơi thứ thứ hai chuyển sang thứ ba, thay đổi số từ thời gian địa điểm

4.Hướng dẫn nhà:

- Hãy nhắc lại kiến thức vừ ôn tập. - Về nhà:

+ Học bài, nắm vững kiến thức vừa ơn tập

+ Hồn thành tất tập SGK để hiểu thêm giá trị kiến thức trình giao tiếp

- Chuẩn bị mới:Ôn lại kiến thức Tiếng Việt chuẩn bị cho kiểm tra tiết

Tuần 15 Ngày soạn: 24/11/2011

Tiết 75 Ngàydạy: 25/11/2011

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu đề kiểm tra:

- Kiểm tra nhận thức HS phần tiếng việt học chương trình phần kiến thức tiếng việt lớp khác ơn tập

Kĩ năng:

- Giúp HS rèn luyện kĩ diễn đạt, trả lời câu hỏi

- Biết sử dụng từ tiếng việt cách chuẩn mực giao tiếp trình tạo lập văn

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, độc lập, sáng tạo II Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra tự luận 45 phút III Thiết lập ma trận

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ phần văn học trung đại - Chon nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ Chủ đề

Nhận biêt Thông hiểu

Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Phương châm hội thoại

Hiêu tình khơng tn thủ pcht

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:4đ

Tỉ lệ 40 %

Số câu:1 Số điểm:4đ Tỉ lệ 40 %

Các biện pháp tư từ

Phân tích được tác dụng BPTT các câu thơ

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:3đ Tỉ lệ 30 %

Số câu:1 Số điểm:3đ Tỉ lệ 30 %

Dẩu ngoặc kép

Vân dụng dấu ngoặc kép vào hành văn

Số điểm: Tỉ lệ %

Số điểm:3đ Tỉ lệ 30 %

Số điểm:3đ Tỉ lệ 30 % Số câu:

Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:4đ

Tỉ lệ 40 %

Số câu: 2 Số điểm:6đ Tỉ lệ 60 %

Số câu:3 Số điểm: 10 Tỉ lệ 100%

IV Biên soạn đề kiểm tra: Câu 1: (3 đ)

Hãy lấy tình giao tiếp có phương châm hội thoại khơng tn thủ? Phân tích tình đó?

Câu 2: (4đ)

Phân tích tác dụng nghệ thuật hai câu thơ sau: Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng

(Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Ngữ văn – tập 1)

Câu 3: (3đ)

Sử dụng công dụng dấu ngoặc kép trích dẫn câu thơ sau Chính Hữu? Đêm rừng hoang sương muối

Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo

V Hướng dẫn chấm biểu điểm:

Câu 1: - Nêu tình khơng tuân thủ hai phương châm hội thoại (2đ) - Phân tích tình (1đ)

Câu 2: - Hiện tượng chuyễn nghĩa từ theo phương thức ẩn dụ (1đ)

- Phân tích tác dụng biện pháp tu từ ẩn dụ  Hình ảnh Mặt trời + Mặt trời (1) thiên nhiên soi sáng cho vũ trụ, người (1,5đ)

+Mặt trời (2) nguồn sáng, niềm tin, niềm hi vọng người mẹ Tà ôi (1,5đ) Câu 3:

Sử dụng cơng dụng dấu ngoặc kép trích dẫn câu thơ (3đ)

VI Hướng dẫn nhà:

- Xem lại làm

- Chuẩn bị kiểm tra văn học Việt Nam đại

Tuần 16 Ngày soạn: 27/11/2011

Tiết 76: Ngày dạy: 28/11/2011

I Mục tiêu đề kiểm tra: Kiến thức: Giúp HS :

- Kiểm tra nhận thức HS phần thơ truyện đại học chương trình học kì I

Kĩ năng:

- Giúp HS rèn luyện kĩ diễn đạt, trả lời câu hỏi

- Biết sử dụng kiến thức tổng hợp thơ truyện làm 3 Thái độ:

- Nghiêm túc, độc lập, sáng tạo II Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra tự luận 45 phút III Thiết lập ma trận

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ phần văn học trung đại - Chon nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ

Chủ đề

Nhận biêt Thông hiểu

Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Truyện hiện đại

Tóm tắt đầy đủ nhân vật, việc văn Làng

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:4đ

Tỉ lệ 40 %

Số câu:1 Số điểm:4đ Tỉ lệ 40 %

Thơ đại

Nêu cảm nhận vể đẹp đoạn thơ

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:6đ Tỉ lệ 60 %

Số câu:1 Số điểm:6đ Tỉ lệ 60 % Số câu:

Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:4đ

Tỉ lệ 40 %

Số câu: 1 Số điểm:6đ Tỉ lệ 60 %