Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đề cập việc tổ chức rèn luyện khả năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho sinh viên mầm non của Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 445 (Kì - 1/2019), tr 31-34 RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN MẦM NON CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Nguyễn Thị Thành Vân - Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Ngày nhận bài: 25/09/2018; ngày sửa chữa: 27/10/2018; ngày duyệt đăng: 30/11/2018 Abstract: Guide to organizing experiential activities for student is one of the forms of teaching organization is highly effective and is the right direction to meet the demand of education innovation today In the process of designing, organizing experiential activities, the learner will be able to understand and apply the knowledge into practice, thereby develop competency of applying knowledge in to practice and promote their own ability The article refers the training organization the ability of organizing experiential activities for preschool students of the Nghe An Teacher Training College to meet the requirements of education innovation today Keywords: Experiential activities, preschool students, education innovation, student Mở đầu Tổ chức hoạt động dạy học qua trải nghiệm giáo dục giới đánh giá hướng đắn đầy triển vọng Thực Nghị số 29-NQ/TW khóa XI “Đổi bản, toàn diện GD-ĐT đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [1], Bộ GD-ĐT triển khai xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng mới, trọng đến việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục bậc học nhằm “tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông ” [1] Để bắt kịp với xu hướng đổi mới, Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An đa dạng hóa cách thức tổ chức dạy học cho sinh viên (SV), đổi phương pháp, hình thức giảng dạy, đa dạng hóa hình thức tổ chức quy trình đào tạo giáo viên (GV), nâng cao chất lượng đào tạo GV, có đào tạo GV mầm non Nhà trường tạo điều kiện để SV sư phạm nói chung SV mầm non nói riêng tham gia hoạt động trải nghiệm học cách tổ chức hoạt động trải nghiệm học nghề Bài viết đề cập việc tổ chức rèn luyện khả tổ chức hoạt động trải nghiệm cho SV mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung nghiên cứu 2.1 Lí luận hoạt động trải nghiệm trường mầm non 2.1.1 Quan niệm hoạt động trải nghiệm “Hoạt động trải nghiệm nhà trường” cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh 31 thực thực tế, tổ chức, hướng dẫn nhà trường phối hợp với phụ huynh lực lượng xã hội, thông qua hoạt động trải nghiệm người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình Tác giả Đặng Vũ Hoạt: Hoạt động trải nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh khoa học kĩ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân văn, văn hóa nghệ thuật, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí giúp em hình thành phát triển nhân cách [2] Như vậy, có nhiều cách hiểu khác hoạt động trải nghiệm tựu chung lại hoạt động trải nghiệm vừa chứa đựng nội dung, đặc điểm, tính chất phương thức tiến hành hoạt động Bản chất hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp, thiết kế, tổ chức thực theo hướng tăng cường trải nghiệm sáng tạo cho người học đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra, trình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm, theo hướng nghiên cứu 2.1.2 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường mầm non Hoạt động trải nghiệm trường phổ thông nói chung, trường mầm non nói riêng có hình thức tổ chức đa dạng, phong phú Cùng chủ đề, nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tùy theo độ tuổi Cụ thể: - Hoạt động trải nghiệm thơng qua hoạt động ngồi trời: Đây hoạt động quan trọng chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mầm non Thơng qua VJE Tạp chí Giáo dục, Số 445 (Kì - 1/2019), tr 31-34 đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, khám phá thỏa mãn trí tị mị trẻ Hoạt động ngồi trời bao gồm hoạt động có chủ đích (nhằm rèn luyện số kiến thức, kĩ cho trẻ cách khoa học, theo mục tiêu chương trình) thơng qua hoạt động ngồi trời giúp trẻ tăng cường kĩ giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Cho trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực xung quanh trường nhằm phát triển óc tị mị trẻ: quan sát phát triển xanh vườn trường, phân loại nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn - Hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mầm non Thông qua hoạt động vui chơi trẻ khám phá, trải nghiệm cách tích cực, giàu cảm xúc chân thật Khi chơi, trẻ bộc lộ nét riêng cá nhân đồng thời trị chơi ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách, phát triển tư duy, trí tưởng tượng Qua vui chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngơn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, khả năng, tình cảm, nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh Khi chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Chơi cách để trẻ học, đường giúp trẻ phát triển nhân cách tồn diện Ví dụ: Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề “Gia đình” cho trẻ 4-5 tuổi - Hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động học: Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động học tập chưa hình thành đầy đủ nhiều hoạt động đặc biệt hoạt động vui chơi, trẻ mẫu giáo xuất yếu tố hoạt động học tập Tư duy, tập trung trẻ mầm non nhiều hạn chế, trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng Vì thế, cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi từ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ học mà chơi, chơi mà học qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao hơn, như: hoạt động làm quen với biểu tượng toán, làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động tạo hình - Hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ: Ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ khám phá, trải nghiệm, thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa để giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc, mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ Bầu khơng khí vui tươi ngày lễ, ngày hội giúp trẻ có hội khám phá, trải nghiệm qua công việc cô trị Khơng khí vui vẻ, tưng bừng ngày hội, ngày lễ làm cho trẻ phấn khởi, vui tươi, tạo cho trẻ cảm 32 xúc mẻ, thêm yêu gắn bó với giáo, bạn bè, trường lớp trở thành kí ức khó qn, đồng thời giúp thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ cách toàn diện, như: tổ chức hoạt động trải nghiệm qua việc tổ chức ngày Tết Trung thu cho trẻ, Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại: Hoạt động tham quan, dã ngoại giúp bé tiếp xúc với thiên nhiên, trải nghiệm với giới bên Những buổi dã ngoại luyện tập thực hành sống bé, giúp bé kiểm soát thân, tinh thần đồng đội, tác phong kỉ luật lại Trong chuyến tham quan đầy thú vị, trẻ tham gia hoạt động học tập, trải nghiệm vui chơi với nhiều nội dung bổ ích, hấp dẫn, như: tổ chức cho trẻ tham quan làng nghề, đồi Chè, trang trại giáo dục 2.1.3 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Quy trình tổ chức thực hoạt động trải nghiệm thực theo bước sau: Bước 1: Chọn chủ đề xác định mục tiêu buổi trải nghiệm Phổ biến trước cho SV người có liên quan (nhà trường, người cộng tác ) mục đích, nội dung, cách thức tiến hành kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 2: Lập kế hoạch thực Căn dặn SV điểm cần phải đặc biệt ý tiến hành hoạt động trải nghiệm Cho SV quan sát mẫu thực tế để hình dung công việc làm Bước 3: Thực buổi trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch vạch Bước 4: Đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm Đánh giá tổng kết việc thực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch vạch Đánh giá phương pháp quan sát - lập hồ sơ đánh giá; phương pháp vấn; phương pháp đánh giá sản phẩm Trong thực trình này, GV cần lưu ý số điều sau: cần điều chỉnh linh hoạt cho phù hợp với tình hình thực tế tình phát sinh; ghi chép lại diễn ra; tận dụng tối đa hợp tác từ người xung quanh; lắng nghe ý kiến từ nhiều phía (học sinh, GV, người cộng tác); tổng kết đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.2 Rèn luyện khả tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Trong nghiên cứu này, vận dụng hoạt động trải nghiệm vào chủ đề “Xuân yêu thương” giảng dạy học phần “Nghề GV mầm non” Địa bàn thực Trường Mầm non Happy Hand, TP Vinh, tỉnh Nghệ An Đối tượng trẻ tồn trường với hình thức: SV VJE Tạp chí Giáo dục, Số 445 (Kì - 1/2019), tr 31-34 Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An phối hợp với GV Trường Mầm non Happy Hand, TP Vinh 2.2.1 Chọn chủ đề xác định mục tiêu buổi trải nghiệm - Lựa chọn chủ đề buổi trải nghiệm: Cơ sở để lựa chọn chủ đề: phù hợp với đối tượng, phù hợp hoàn cảnh Thời điểm diễn hoạt động trải nghiệm: chuẩn bị đón Tết nguyên đán Chủ đề chọn “Xuân yêu thương”, sát với thực tiễn - Xác định mục tiêu chủ đề buổi trải nghiệm: + Kiến thức: Giúp người tham gia hiểu giá trị ngày Tết cổ truyền, từ giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách; nhận thức việc giữ gìn phát triển giá trị văn hóa Việt Nam quảng bá hình ảnh Việt Nam đến với bạn bè quốc tế + Kĩ năng: Phát triển kĩ giao tiếp, làm việc nhóm, phối hợp với đối tác trình thực buổi trải nghiệm sáng tạo có hiệu quả; bước đầu biết tổ chức buổi trải nghiệm + Thái độ: Tự hào giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam; bồi đắp lịng u nghề - Nội dung: Tìm hiểu nét đặc trưng ngày Tết cổ truyền - Xác định hình thức: Hoạt động trải nghiệm 2.2.2 Lập kế hoạch thực - Cơng tác chuẩn bị: SV phân cơng nhóm Các thành viên nhóm phối với GV sở lên kế hoạch thực - Công tác triển khai buổi trải nghiệm: + Phân chia thành gian hàng nhỏ như: Góc trị chơi dân gian; góc trưng bày tranh câu đối, hoa tết; góc làm bánh chưng, bánh tét; góc làm loại bánh - quà vặt; góc chợ xuân (bán quần áo, giày dép, mũ nón ) + Hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị + Xử lí tình nảy sinh 2.2.3 Thực buổi trải nghiệm SV phối hợp với GV trẻ trường mầm non thực bước theo kế hoạch đề ra: Mở đầu biểu diễn văn nghệ chào Xuân cô trẻ; thi trang trí Đào, Mai nhóm; tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ (khơng khí rộn ràng âm từ trị chơi như: ô ăn quan, nhảy sạp, cướp cờ, kéo co ); trẻ khác đeo trống cổ vũ hình ảnh áo dài trẻ mang xuân thật gần gũi; tổ chức cho trẻ làm bánh chưng với chủ đề “Gói bánh chưng gói yêu thương”, bánh làm tặng cho trẻ em nghèo địa bàn; cô trẻ bán quần áo, giày dép, gian hàng nhu yếu phẩm (tiền thu gây quỹ ủng hộ cho bạn có hồn cảnh khó khăn) 2.2.4 Đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm 33 Có thể SV tự đánh giá giảng viên đánh giá lực SV thông qua tiêu chí sau: mức độ hứng thú trẻ; mức độ hiểu trẻ chủ đề tổ chức; tác động đến hành động trẻ thông qua buổi trải nghiệm nào?; sản phẩm thông qua hoạt động trải nghiệm Như vậy, hoạt động trải nghiệm khơng có tác dụng khắc sâu kiến thức cho SV mà cịn có tác dụng rèn luyện cho em kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học trường mầm non Tuy nhiên, kĩ hình thành qua luyện tập nhiều lần Do đó, đề hình thành kĩ cho SV, giảng viên phải trang bị cho em lí thuyết hoạt động trải nghiệm, đồng thời giảng viên phải làm mẫu để SV quan sát việc thực thao tác giúp SV tiến hành thực hành, luyện tập thao tác kĩ hình thành 2.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện khả tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 2.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên thông qua học phần “Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm” Học phần Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cần cung cấp cho SV lượng kiến thức cần thiết hoạt động trải nghiệm, gắn nội dung lí thuyết với thực tiễn, giới thiệu cụ thể nội dung, yêu cầu, kĩ năng, quy trình để SV thấy việc cần làm yêu cầu cần đạt quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Thơng qua đó, SV biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung, nắm bước cần thực hiện, trách nhiệm cá nhân tham gia hoạt động trải nghiệm Trong trình đào tạo phải trọng việc tổ chức tập huấn, sinh hoạt chuyên môn thảo luận văn Bộ GD-ĐT Ngành vị trí, tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường nhằm nâng cao kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.3.2 Hướng dẫn sinh viên củng cố phát triển kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua thực hành hoạt động thực tập trường mầm non - Giảng viên tạo điều kiện cho SV thực tập tổ chức hoạt động trải nghiệm trường mầm non, mơi trường làm việc sau em Hoạt động hội để SV thể nghiệm thể có trình hình thành kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm trường sư phạm điều kiện để SV tiếp tục rèn luyện kĩ nghề nghiệp - Xác định thực quy trình tổ chức hoạt động, củng cố phát triển kĩ tổ chức thông qua hoạt động thực tập sư phạm nhằm tạo điều kiện để SV có hội rèn luyện kĩ thực tế, khắc phục VJE Tạp chí Giáo dục, Số 445 (Kì - 1/2019), tr 31-34 thiếu sót q trình đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An có kế hoạch tự hoàn chỉnh tay nghề thân, như: lập kế hoạch thiết kế hoạt động, lưu ý đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hoạt động Hình thức tổ chức thực thơng qua buổi sinh hoạt tập thể: tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức cho trẻ tham quan Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí nhu cầu nguyện vọng trẻ - Hướng dẫn SV hình thành kĩ thiết kế hoạt động trải nghiệm Hướng dẫn SV hiểu tầm quan trọng, nội dung yêu cầu kĩ xây dựng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Dựa bước hướng dẫn, SV tự lên kế hoạch, xây dựng chương trình gắn với nội dung học chương trình Hoạt động trải nghiệm mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triển lực, kĩ sống, phẩm chất tốt đẹp cá nhân Bởi vậy, để tổ chức hoạt động trải nghiệm hiệu cao, cần hướng dẫn cho SV thực đầy đủ bước sau: Bước 1: Chọn chủ đề xác định mục tiêu buổi trải nghiệm Bước 2: Lập kế hoạch thực Bước 3: Thực buổi trải nghiệm Bước 4: Đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm Việc SV tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải vấn đề 2.3.3 Hướng dẫn sinh viên xây dựng môi trường trải nghiệm lớp học cho trẻ mầm non Môi trường lớp học bao gồm yếu tố không gian lớp học, vật dụng, đồ dùng, đồ chơi lớp yếu tố người Môi trường cần phải đảm bảo yếu tố sau: - Thiết kế tổ chức môi trường cho trẻ học tập trải nghiệm cần đảm bảo tính mục đích, tính giáo dục, yếu tố thẩm mĩ tự trẻ - Môi trường gần gũi, thân thiện với khơng gian thống mát, trang trí sinh động hấp dẫn thiết cần có yếu tố tự nhiên xanh, vật - Bổ sung giáo cụ, đồ dùng, vật dụng phần môi trường mà trẻ làm việc công cụ để trẻ hoạt động tương tác, trải nghiệm khám phá 2.3.4 Tăng cường sở vật chất kĩ thuật trình vận dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm Biện pháp nhằm tận dụng điều kiện sở vật chất có nhà trường, cá nhân để bố trí hợp lí, khoa 34 học, nâng cao hiệu sử dụng, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên SV trình học tập rèn luyện Kết luận Vận dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm quy trình đào tạo GV mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ an nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần thiết Do thời gian dành cho nội dung rèn kĩ vận dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường khơng nhiều, vậy, giảng viên cần có kế hoạch triển khai kế hoạch, tạo điều kiện cho SV có hội tham gia hoạt động trải nghiệm hợp lí đạt mục tiêu đào tạo đề ra, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội công tác đào tạo GV mầm non thời kì hội nhập Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Đặng Vũ Hoạt (chủ biên, 2016) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học NXB Giáo dục [3] Hồ Thị Dung (2016) Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên trường sư phạm Tạp chí Khoa học giáo dục, số 133, tr 45-49 [4] Bộ GD-ĐT (2015) Chương trình phát triển giáo dục trung học: “Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học” [5] Bộ GD-ĐT (2009) Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm Thông tư số 17 2009/TT-BGDĐT ngày 27/09/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [6] Nguyễn Dục Quang (2007) Giáo trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp NXB Đại học Sư phạm [7] Từ Đức Văn (2005) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thơng chu kì III mơn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo NXB Đại học Sư phạm [8] Trần Thị Hạnh Phương (2017) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - biện pháp bồi dưỡng lực ngữ văn cho học sinh nhà trường trung học phổ thông Tạp chí Giáo chức, số 126, tr 32-36 [9] Hồng Thị Phương (2016) Tích hợp mục tiêu Giáo dục hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12, tr 85-87 [10] Trần Thị Huyền (2018) Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi khám phá văn hóa ẩm thực Bạc Liêu Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 286-289 ... động trải nghiệm 2.2 Rèn luyện khả tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Trong nghiên cứu này, vận dụng hoạt động trải nghiệm vào chủ đề “Xuân yêu. .. trải nghiệm cho sinh viên mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 2.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên thông qua học phần ? ?Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm? ??... thực tập tổ chức hoạt động trải nghiệm trường mầm non, môi trường làm việc sau em Hoạt động hội để SV thể nghiệm thể có q trình hình thành kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm trường sư phạm điều