Tài liệu trình bày định nghĩa của các thuật ngữ về lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp như: đào tạo nghề, đào tạo tại chỗ, nâng cao năng lực, lao động đã qua đào tạo, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng nghề, trình độ học vấn...
Thuật ngữ lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp STT Tên wiki Đào tạo nghề Đào tạo chỗ Nâng cao lực Kỹ Lao động qua đào tạo Sơ cấp nghề Trung cấp nghề Định nghĩa ĐÀO TẠO NGHỀ việc cung cấp kỹ năng, kiến thức cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho cá nhân có đủ khả thực công việc, nghề nghiệp nhóm cơng việc, nghề nghiệp phù hợp ĐÀO TẠO TẠI CHỖ việc cung cấp kỹ năng, kiến thức tiến hành q trình làm việc thơng qua công việc thực tế hướng dẫn thực hành Các chương trình đào tạo chỗ chủ yếu vừa học vừa làm Nâng cao lực trình trợ giúp cá nhân, nhóm, thể chế, tổ chức có nhu cầu phát triển kỹ năng, kinh nghiệm, lực kỹ thuật quản lý Hoạt động nâng cao lực thường thông qua trợ giúp kỹ thuật, đào tạo ngắn/dài hạn thông qua chuyên gia (ví dụ, chuyên gia hệ thống máy tính) Quá trình cao lực bao gồm việc phát triển nhân lực, vật lực tài lực Là khả năng lực cụ thể để hồn thành tốt cơng việc người lao động học thực hành Trình độ kỹ đo học vấn thức, đào tạo chỗ, kinh nghiệm khả tự nhiên Là người theo học sở đào tạo chun mơn kỹ thuật tốt nghiệp (có bằng, chứng cơng nhận kết đào tạo) Là người học trường lớp dạy nghề từ tháng đến 12 tháng (dưới năm) Thời gian đào tạo thực từ đến năm học tuỳ theo nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học phổ thơng; từ đến năm học Trung cấp chuyên nghiệp Cao đẳng nghề 10 Cao đẳng 11 Đại học 12 Thạc sỹ 13 Tiến sỹ 14 Đào tạo lại tuỳ theo nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học sở Thời gian đào tạo thực từ đến năm học người có tốt nghiệp trung học phổ thơng; từ đến năm học người có tốt nghiệp trung học sở Thời gian dạy nghề thực từ đến năm học tùy theo nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học phổ thông; từ đến năm học tuỳ theo nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung cấp nghề ngành nghề đào tạo Thời gian đào tạo thực hiên từ đến năm học tuỳ theo ngành nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học phổ thơng tốt nghiệp trung cấp; từ năm rưỡi đến năm học người có tốt nghiệp trung cấp chuyên ngành Thời gian đào tạo thực từ đến năm học tuỳ theo ngành nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học phổ thông tốt nghiệp trung cấp; từ năm rưỡi đến năm học người có tốt nghiệp trung cấp chuyên ngành; từ năm rưỡi đến năm học người có tốt nghiệp cao đẳng chuyên ngành Thời gian đào tạo thực từ đến năm học người có tốt nghiệp đại học Thời gian đào tạo thực năm học người có tốt nghiệp đại học, từ đến năm học người có thạc sỹ Trong trường hợp đặc biệt, thời gian đào tạo trình độ tiến sỹ kéo dài theo quy đinh Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Là việc cung cấp kĩ năng, kiến thức nhằm hỗ trợ cá nhân bổ sung/tiếp cận với kỹ nghề nhằm nâng cao khả trì việc 15 Trình độ học vấn làm tiếp cận với việc làm Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), trình độ học vấn đạt người định nghĩa lớp học cao hoàn tất hệ thống giáo dục quốc dân mà người theo học Theo Luật Giáo dục hành nước ta, Hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm Hệ thống giáo dục quy Hệ thống giáo dục thường xuyên, bậc giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, dạy nghề bậc giáo dục chuyên nghiệp Ba khái niệm chủ yếu thường sư dụng thu thập số liệu trình độ học vấn dân số sau: (1) Tình trạng học: Là trạng người theo học sở giáo dục Hệ thống giáo dục quốc dân Nhà nước công nhận, trường/lớp mẫu giáo, tiểu học, trung học sở, phổ thông trung học, trường/lớp dạy nghề trường chuyên nghiệp từ bậc trung học chuyên nghiệp trở lên thuộc loại hình giáo dục- đào tạo khác để nhận kiến thức học vấn phổ thông kỹ thuật, chun mơn nghiệp vụ cách có hệ thống (2) Biết đọc biết viết: Là người đọc, viết hiểu đầy đủ câu đơn giản chữ quốc ngữ, chữ dân tộc chữ nước ngồi (3) Trình độ học vấn cao đạt bao gồm: • Học vấn phổ thơng: + Đối với người học, lớp phổ thông cao học xong (đã lên lớp tốt nghiệp); + Đối với người học, lớp phổ thơng trước mà họ học xong (= lớp học – 1) • Dạy nghề: Là người tốt nghiệp (thường 16 17 18 19 cấp chứng chỉ) trường sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề • Trung cấp chuyên nghiệp: Là người tốt nghiệp (thường cấp bằng) bậc trung cấp chuyên nghiệp • Cao đẳng: Là người tốt nghiệp cao đẳng (thường cấp cư nhân cao đẳng) • Đại học: Là người tốt nghiệp đại học (thường cấp cư nhân đại học) • Trên đại học: Là người tốt nghiệp (thường cấp học vị) thạc sỹ, tiến sỹ, tiến sỹ khoa học Là sách hỗ trợ tồn học phí tiền mua sách cho nhóm đối tượng nhằm tăng Miễn học phí cường khả tiếp cận giáo dực Thông thường cấp học bổng miễn học phí chi trả thơng qua quan, tổ chức cung cấp dịch vụ giáo dục cấp học bổng chi trả trực tiếp cho người hưởng lợi Quá trình đào tạo đào tạo lại với cường độ cao nhằm giúp người lao động đạt trình độ Đào tạo nghề cấp cần thiết thời gian ngắn nhiều so tốc với đào tạo bình thường để họ làm công việc mức độ yêu cầu Các hội cho người trẻ tuổi để phát triển cách hài hịa, có hệ thống; mở mang bồi Tham gia giáo dục dưỡng khả trí tuệ, phẩm chất, kiến thức kỹ Sự hướng dẫn bổ sung thường lĩnh vực học thuật, tiến hành dựa sở tự Giáo dục người lớn nguyện để bổ sung kiến thức có để đạt kiến thức thường có định hướng chuyên môn 20 21 22 23 24 25 Các hướng dẫn theo hướng thủ công trung tâm trường dạy nghề nhằm giúp người Đào tạo nghề cho trưởng thành có kiến thức, kỹ để đáp người lớn ứng yêu cầu công việc hay nghề nghiệp để tìm việc làm Các trình đào tạo hồn hợp phân bố trường hay trung tâm nơi làm việc Học viên học tồn thời gian trường Đạo tạo nghề hỗn trung tâm (đào tạo trường lớp) nơi hợp tuyển dụng (đạo tạo nơi làm việc) Các giai đoạn không thiết phải có thời lượng mà thay đổi từ vài tuần đến vài tháng lâu Cá nhân tham gia trình đào tạo ban đầu nghề đào tạo công nhận khoảng thời gian xác định bảo đảm Người học nghề hợp đồng đào tạo Thuật ngữ thường áp dụng cho người trẻ tuổi, khơng có xu hướng hạn chế cứng nhắc tuổi việc đào tạo nghề Những nghề mà trình học nghề cơng Nghề đào tạo nhận thức thông qua văn pháp lý Một giai đoạn trình đào tạo dài hạn tiến hành nơi làm việc thường liên quan tới nội dung học trường Việc học nghề luật Học nghề pháp quy đinh tuân thủ theo thỏa thuận, hợp đồng miệng văn để quy định trách nhiệm hai bên tham gia Hợp đồng học nghề Thỏa thuận miệng văn người học nghề người tuyển dụng lao động tương lai Thỏa thuận đặt điều kiện đào tạo ban đầu cho nghề đào tạo cơng nhận Hợp đồng tập trung vào nhiệm vụ trách nhiệm bên (giữa người học nghề thường người tuyển dụng lao động - người có trách nhiệm cung cấp đào tạo ban đầu cho 26 Bài kiểm tra lực 27 Đánh giá hiệu đào tạo 28 Đánh giá trình độ chun mơn 29 Hỗ trợ nghe nhìn 30 Giáo dục 31 Các kỹ 32 Đào tạo 33 Nghỉ để học nghề đào tạo công nhận) Bài kiểm tra thiết kế để xác định mức độ thực công tác cá nhân tiến triển đạt sau khóa học nghề giáo dục phổ thông Phương pháp đánh giá mức độ thành công đào tạo, đặc biệt tập trung vào việc so sánh mục tiêu kết đạt Đánh giá mức độ kỹ kiến thức đạt khóa học kết thúc chương trình giáo dục - đào tạo; địi hỏi thực kiểm tra thi Các phương tiện dạy học lôi thị giác thính giác phục vụ cho mục đích đào tạo dạy học, bao gồm loạt hệ thống - điện tư truyền hình, máy chiếu phim, đầu video, máy ghi âm, slide có kèm âm Dạy môn sở đọc, viết đào tạo kỹ xã hội trách nhiệm cộng đồng Sự thông thạo tảng yêu cầu cho công việc nghề Các kỹ bao gồm khéo léo chân tay /hoặc lực trí tuệ Đào tạo trường học, trung tâm nơi làm việc dựa sở nghề nhóm nghề; giúp học viên có việc làm cung cấp cho họ tảng chun mơn; công nhận giai đoạn đào tạo ban đầu phận đào tạo lại Thời gian cho phép học viên vắng mặt nơi làm việc, có lương khơng, để tham gia khóa hướng dẫn nghề nghiệp liên quan và/hoặc khóa giáo dục phổ thơng Thời gian có 34 35 36 37 38 39 40 thể vài tuần mooth vài tháng năm nằm chương trình đào tạo người học Hình thức học tập lập chương trình học viên, trường hợp mắc lỗi, hướng dẫn chuyển sang phần khác mà nội Chương trình phân dung học mơ tả kỹ thay tiếp tục nhánh trực tiếp thơng qua chương trình Khi lỗi kiểm soát, học viên quay lại đoạn chương trình đào tạo Chương trình đào tạo bổ sung cho người theo học kết thúc khóa đào tạo nhằm Đào tạo bắc cầu giúp họ có khả tiến hành cơng việc trình độ cao để thực công việc mới, thường với kỹ liên quan Khả thăng tiến (vận động theo chiều dọc) Thay đổi công việc chuyển đổi nghề (theo chiều ngang) nghề nghiệp công nhân phạm vi cấu nghề nghiệp Kế hoạch liên tục tiến hành để thăng tiến Phát triển nghề nghề nghiệp cá nhân, dựa kinh nghiệm nghiệp trình đào tạo tiến hành để nâng cao trình độ để đạt trình độ Chương trình giáo dục tiến hành trường trung học sở để cung cấp cho học sinh Giáo dục hướng định hướng, tư vấn dẫn nhằm giúp họ có nghiệp khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp chuẩn bị cho nghề nghiệp Văn cấp dựa việc hồn thành khóa học, chương trình giáo dục đào Chứng tạo vượt qua kỳ thi sở giáo dục đào tạo Sự hướng dẫn giáo viên hướng dẫn viên để tăng kiến thức kỹ học viên thơng Huấn luyện qua hồn thành công việc theo kế hoạch vượt qua kỳ thi nhận văn 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Khả sư dụng kỹ thuật lời nói, chữ viết phương pháp nghe nhìn cần thiết để Kỹ giao tiếp truyền đạt kiến thức kỹ Cũng bao gồm sư dụng vẽ kỹ thuật giáo dục nghề nghiệp Khả thực thành công công việc Năng lực nghề Hệ thống học sinh đào tạo dựa Đào tạo dựa trên sở khả thực thời gian lực học Các chuẩn tối thiểu khoảng thời gian bắt buộc Giáo dục bắt buộc phải đến trường Phương pháp dạy học máy tính (có cổng để học sinh/ người đào tạo truy cập) sư dụng thiết bị giảng dạy để Học với trợ giúp trình diễn tài liệu hướng dẫn học liệu theo máy tính dõi việc học tập Các hệ thống giảng dạy lập trình tạo khả lựa chọn học liệu bổ sung cho nhu cầu cá nhân học viên Thuật ngữ dùng để mô tả việc đào tạo nghề Đào tạo nghề nâng cao cho người kết thúc đào tạo thường xuyên nghề đào tạo ban đầu nhằm bổ sung kiến thức kỹ Việc đánh giá thường xuyên kết thực Đánh giá thường học viên trình học tập Việc bổ xuyên sung thay cho việc kiểm tra thi kết thúc khóa học Các kỹ cốt yếu cần có để hồn thành mục tiêu cơng việc đặt cho nghề Chúng mang tính định thực hoạt động Kỹ cốt lõi Việc làm chủ kỹ không tạo nên lực thực hành mà sở để đạt trình độ khác hoạt động liên quan Môn học Các môn học riêng rẽ hệ thống giáo dục hay đào tạo mà tất sinh viên người 50 Tư vấn 51 Thợ thủ cơng 52 Chương trình đào tạo 53 Giáo dục đào tạo quan tâm Các mơn học khơng mang tính định hướng phân luồng Việc hướng dẫn cá nhân nhóm thực nhà tư vấn chuyên nghiệp nhằm giúp họ lựa chọn ngành nghề chương trình đào tạo phù hợp Những lời khuyên đưa giúp người làm việc vấn đề riêng liên quan đến công việc Người làm nghề vễ mỹ thuật (như gốm, dệt, đồ gỗ), có kỹ cao, thường làm việc với hay hai người giúp việc Nội dung chương trình học tập tổ chức sở giáo dục hay đào tạo quy định môn giảng dạy, phân phối thời gian vị trí mơn học Các hoạt động nhằm cung cấp kiến thức, phát triển ý thức giá trị trang bị hiểu biết nguyên tắc ứng dụng bước sống Mục tiêu giáo dục tập trung vào vấn đề truyền đạt kiến thức kỹ liên quan tới lĩnh vực hữu hạn hoạt động nghề nghiệp Đôi khi, thuật ngữ sư dụng với nghĩa hẹp, hoạt động tổ chức hệ thống trường học Có phân biệt bậc tiểu học, trung học giáo dục đại học Thuật ngữ "giáo dục tiểu học" thường sư dụng cho 6-8 năm học trường với chương trinh chung cho tất trẻ em Thật ngữ giáo dục trung học dung cho giáo dục từ 4-6 năm học sau bậc tiểu học Bậc học này, có thể, khơng thiết, cung cấp hội vào học trường đại học Thuật ngữ bậc đại học (hay giáo dục bậc ba) thường sư dụng để tất trình độ sau bậc học phổ thông Bậc diễn sở giáo dục cho sinh viên, người tốt nghiệp trường trung 54 Nền tảng giáo dục 55 Hướng dẫn giáo dục 56 Hiệu đào tạo 57 Khả tuyển dụng 58 Phỏng vấn tuyển dụng 59 Thi đầu vào học phổ thơng trình độ tương đương Câc sở giáo dục cấp cư nhân chứng trình độ tương đương với trình độ đại học Tổng thể kiến thức cá nhân thu nhận học hệ thống trường lớp, kết tự học Câc dẫn chuyên gia cho người trẻ tuổi để hỗ trợ họ lựa chọn bậc học cao dựa khiếu, tài kết học tập trường lớp Các kết đạt người tham gia khóa học chương trình đào tạo chứng minh dựa tỷ lệ chi phí thành tích đạt mức độ kiến thức phương pháp sư dụng Các yếu tố khiến cho người có khả tuyển dụng (trình độ, kinh nghiệm, tuổi tác, cấp ) Cuộc gặp ứng viên tìm việc làm người thuê lao động (hoặc đại diện họ) để trao đổi đánh giá kinh nghiệm trước đấy, trình độ chuyên môn thái độ cá nhân để định liệu ứng viên có phù hợp với vị trí cơng việc hay không Ứng viên thông báo yêu cầu công việc, mức thù lao trả, hội thăng tiến mong muốn người chủ sư dụng lao động Việc kiểm tra ứng viên muốn học sở giáo dục hay đào tạo tham gia vào khóa giáo dục hay đào tạo nâng cao nhằm xác định mức độ 132 133 134 135 136 137 138 139 Khả hay hội sẵn sàng đáp ứng nhu cầu đào tạo thiếu niên người Cơ hội đào tạo lớn phù hợp với môi trường kinh tế - xã hội mà họ sống Tập hợp học liệu đào tạo phụ trợ tương hỗ với mục tiêu đào tạo cụ thể Nó bao gồm Gói đào tạo nhiều loại phương tiện khác trực quan tĩnh động (phim, slide, video), ấn phẩm âm hỗ trợ Tỷ lệ phần trăm số người tham gia hoàn Tỷ lệ tham gia đào thành sau chương trình hay khố đào tạo tạo Những định đào tạo nói chung để xác định phương hướng, mục tiêu, thời gian, phương pháp thực Chính sách đào tạo xây dựng cấp quốc gia, vùng hay địa phương Chính sách đào tạo đào tạo ban đầu và/hoặc đào tạo bồi dưỡng Nói chung, sách đào tạo nhằm mục đích thoả mãn nhu cầu liên quan xã hội thị trường lao động khả có hiệu Những giải pháp đưa để liên kết hoạt động đào tạo nghề thực tiễn nghề nghiệp Liên kết sách quốc gia, bộ, vùng đào tạo quyền địa phương lĩnh vực kinh tế Những dự liệu để triển khai hoạt động học tập cụ Kế hoạch đào tạo thể cho nhóm người cụ thể cấp độ quốc gia, vùng, lĩnh vực hay cấp độ xí nghiệp Phần khố đào tạo tiến hành cho tham dự viên thời gian định Buổi học (thường hai giờ), độ dài buổi học nói chung xác định tính chất chủ đề mơn học Khu vực đào tạo Khu vực dành cho mục đích đào tạo thực hành việc sư dụng thiết bị dạy học khó 140 141 142 143 144 145 146 nguy hiểm để tổ chức trung tâm đào tạo ơr nơi sản xuất (ví dụ, hầm mỏ nơi khai thác, công trườn xây dựng lớn) Danh mục chi tiết công việc mà học viên Mô tả chi tiết kỹ phải thực thành công để lấp khoảng trống cần đào tạo kỹ đầu vào học viên với đòi hỏi công việc mà học viên muốn làm Khái niệm chung bao hàm người hướng dẫn, người đào tạo, giáo viên chuyên gia liên quan đến quản lý hoạt động đào tạo Nó Cán đào tạo bao gồm số loại nhân viên hành có liên quan đến sở chương trình đào tạo Số liệu tập hợp xư lý bao hàm phương diện khác hoạt động đào tạo số người đào tạo cán sẵn có, mức Thống kê đào tạo chi phí cho đào tạo, số lượng chương trình, khố học, kế hoạch có thực hiện, Đào tạo cung cấp nơi làm việc học Đào tạo nơi làm viên học tình làm việc thực tế Hoạt việc động đào tạo bao gồm khái niệm kèm cặp Khu vực thuộc phạm vi nơi làm việc Phân xưởng đào trung tâm đào tạo dành cho đào tạo thực tạo thực hành hành, đặc biệt có bố trí cán thiết bị cho mục đích Một hợp đồng nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoà nhập niên người thất nghiệp vào thị trường lao động Hợp đồng đào tạo khuyến khích doanh nghiệp (với hỗ trợ việc làm Nhà nước) chấp thuận hợp đồng công việc họ thời gian đào tạo xác định với khả việc làm sau đào tạo Quan hệ đào tạo - Mức độ mà hệ thống đào tạo đáp ứng việc làm đòi hỏi việc làm số lượng chất 147 Chuyển từ học tập nhà trường sang nơi làm việc 148 Dạy nghề kèm cặp 149 Đạo tạo cập nhật 150 Bồi dưỡng nâng cao 151 Phê chuẩn chương trình đào tạo 152 Điều chỉnh nghề nghiệp lượng Việc chuyển từ trường học (kỹ thuật tổ chức đào tạo) sang môi trường làm việc;sự hoà nhập xã hội nghề nghiệp niên vào cơng việc khả thích ứng họ Việc giáo viên chuyên nghiệp hướng dẫn cá nhân sinh viên/học viên (hoặc chí, nhóm) thường lấp lỗ hổng kiến thức kỹ sinh viên/học viên chủ đề cụ thể, giúp học viên tiến tới việc hiểu tốt chủ đề tổng thể Cũng áp dụng cho người vào nghề học viên nơi làm việc Việc đào tạo bổ sung nhằm cập nhật kiến thức, kỹ cho cá nhân để thích nghi với phát triển (quy trình, công cụ, vật liệu ) nghề nghiệp Đào tạo cung cấp bổ sung kiến thức kỹ để tăng linh hoạt di chuyển nghề nghiệp người lao động nâng cao lực thực Trong số trường hợp, mục tiêu cung cấp thêm lực cần cho nghề phụ công nhận nghề liên quan Nó có thể, không thiết, dẫn tới thăng tiến Phương pháp đánh giá chương trình khố đào tạo thơng qua loạt kiểm tra để đánh giá xem mục tiêu quy định thực chưa, để chắn mục tiêu dựa xác định ban đầu xác thực tế nhu cầu đào tạo Kết đầu mong đợi việc xư lý vấn đề phát triển nghề nghiệp người mà khơng tính đến tuổi tác Đó kết tương tác nguồn lực riêng cá nhân, bao gồm thục nghề nghiệp 153 Năng khiếu nghề nghiệp 154 Tư vấn nghề 155 Giáo dục nghề nghiệp 156 Đánh giá kết học nghề với đòi hỏi thực tế Toàn nét đặc trưng người mà không thay đổi giáo dục hay đào tạo Nó đo lường trắc nghiệm thông minh, khéo tay, v.v Năng khiếu sở cấu thành lực Bộ phận cấu thành hướng nghiệp bao gồm trợ giúp cá nhân phát triển nghề kế hoạch nghề nghiệp Nó bao hàm việc giúp cá nhân làm rõ giá trị, xây dựng mục tiêu hướng nghiệp, xác định biện pháp thay thế, xây dựng tiến hành kế hoạch nghề nghiệp, xem xét điều chỉnh định kỳ kế hoạch dựa thơng tin, mục tiêu tiến trình Giáo dục nhằm chuẩn bị đội ngũ nhân có kỹ mức độ thấp trình độ chun mơn cho nghề hay nhóm nghề Giáo dục nghề nghiệp, thường mức độ cao hơn, bao gồm giáo dục đại cương, đào tạo thực hành để phát triển kỹ đòi hỏi nghề nghiệp chọn lựa kiến thức lý thuyết liên quan Tỷ lệ nội dung khác nhiều nhấn mạnh đào tạo thực hành (UNESCO) Quá trình trọng tâm phát triển lập kế hoạch nghề nghiệp cá nhân có sư dụng cách có hệ thống cơng việc nghề (thực tế tái tạo) Cán chuyên môn quan sát, ghi lại đánh giá nét tiêu biểu thực công việc người; chúng so sánh với tiêu chí cho quan trọng để thực thành công nhiệm vụ Các liệu y khoa, tâm lý, xã hội, giáo dục, học nghề văn 157 Hướng nghiệp 158 Chương trình hướng nghiệp 159 Thơng tin nghề nghiệp hố thu thập, có thể, để phục vụ trình đánh giá tổng thể Phương pháp hướng dẫn bao gồm việc làm cho người nhận tồn hội liên quan giáo dục, đào tạo, công việc tạo thuận lợi cho lập kế hoạch nghề nghiệp Nó bao gồm đánh giá cá nhân thông qua kiểm tra tiêu chuẩn hố giải thích trắc nghiệm, việc cung cấp thông tin giáo dục, đào tạo, hội nghề nghiệp xếp liên quan hoạt động tiếp sau Các chương trình cụ thể hướng dẫn nghề thực thi trường phổ thông, trung tâm đào tạo nghề nơi làm việc Chúng tổ chức cho nhóm riêng biệt dân cư Các hoạt động tư vấn liên quan chặt chẽ với việc làm, cụ thể thông qua dịch vụ việc làm cơng Những mục tiêu chương trình là: a) Cung cấp cho người trẻ tuổi chưa lực lượng lao động sở để lựa chọn đường giáo dục hay đào tạo nghề nhận thức rõ ràng khiếu, khả năng, hứng thú họ hội việc làm; b) giúp người thuộc lực lượng lao động người tìm kiếm thay đổi hoạt động họ, người thất nghiệp, lựa chọn nghề có kế hoạch giáo dục, đào tạo nghề liên quan; c) thơng tin tới người có việc làm hội nâng cao tiềm phát triển nghề nghiệp họ Bộ phận cấu thành hướng nghiệp, bao gồm cung cấp thông tin nghề nghiệp, hội giáo dục đào tạo địi hỏi liên quan Nó có 160 161 162 163 thể cung cấp cho cá nhân hay nhóm Các chương trình thiết kế để giảm nhẹ thời kỳ độ từ trường học đến công việc, làm tăng Chuẩn bị nghề khả kiếm việc người trẻ tuổi dạy họ cách thích nghi với giới nghề nghiệp Phần trình liên tục phối hợp cung cấp dịch vụ nghề nghiệp, ví dụ tư vấn nghề, đào tạo nghề xếp lựa chọn, Phục hồi nghề định để làm cho người thiểu đạt được, nghiệp nhớ nâng cao việc làm phù hợp cách giúp họ hồ nhập tái hồ nhập vào xã hội Cơ sở cung cấp số tất dịch vụ sau để giúp đỡ người thiểu đạt khôi phục khả làm việc họ; giúp đỡ hướng dẫn vấn đề xã hội cản trở tái định cư; phục hồi thể chất; Trung tâm phục đánh giá y học, tâm lý, xã hội học nghề khả hồi nghề nghiệp thực nhiệm vụ công việc cụ thể; nâng cao tinh thần tự tin; đào tạo chuẩn bị nghề nghiệp; xếp việc làm phù hợp Một phân xưởng an toàn chương trình làm nhà kèm với trung tâm phục hồi nghề nghiệp Kế hoạch phục hồi Một kế hoạch cá nhân phục hồi nghề nghiệp nghề nghiệp tạo cho khách hàng để dịch vụ cung cấp cho họ Khách hàng phạm vi lớn có thể, tham gia vào việc lập kế hoạch với nhân viên hay nhóm phục hồi Kế hoạch cá nhân dựa liệu an toàn nghiên cứu chuẩn đoán y học đánh giá học nghề Nó xác định mục tiêu phục hồi nghề nghiệp (hoặc mục tiêu tốt lúc chưa thể xác định được), dịch vụ cần thiết để thực việc phục hồi nghề 164 135 136 137 nghiệp, bao gồm dịch vụ cho thành viên gia đình chúng chủ yếu giúp cho việc phục hồi người khuyết tật Cơ sở giáo dục đưa khoá học để chuẩn bị đội ngũ người lao động nghề nghiệp cấp trung học cấp giáo dục cao Các mục Trường dạy nghề tiêu chức trường kỹ thuật dạy nghề có xu hướng chồng chéo; thuật ngữ thường sư dụng đồng nghĩa hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên thường làm việc trường học, đào Giáo viên dạy nghề tạo thực hành cung cấp hướng dẫn liên quan Cơ sở đào tạo cung cấp đào tạo nghề cho thiếu niên hoàn thành giai đoạn giáo Trung tâm đào tạo dục bắt buộc, có việc làm Việc nghề đào tạo thường thực hành, cho dù đào tạo ban đầu bồi dưỡng nâng cao Tiêu chuẩn đào tạo Một tập hợp mức độ chung cụ thể cho đào nghề tạo nghề ban đầu bồi dưỡng làm sở để xây dựng trình độ nghề công nhận phê chuẩn quan phủ có thẩm quyền, sau tham khảo ý kiến tổ chức công nhân người sư dụng lao động Về tổng thể, tiêu chuẩn cần rõ: mức độ kiến thức kỹ đòi hỏi ứng viên hoạt động đào tạo nghề khác nhau; mực độ kết đạt được, thời gian nội dung đào tạo, thiết bị phương tiện cần thiết; phần đào tạo, thiết bị phương tiện cần thiết; phần đào tạo nghề phải cung cấp hệ thống giáo dục quy, thiết chế đào tạo nghề, nơi làm việc có đào tạo, 138 Thiết kế hệ thống đào tạo nghề 139 Chương trình học kinh nghiệm làm việc 140 Năng lực hành nghề 141 Công nhân 142 Thời làm việc 143 Thất nghiệp phương thức khác; đặc tính thời gian kinh nghiệm làm việc địi hỏi chương trình đào tạo nghề; nội dung đào tạo dựa sở nguyên tắc đào tạo đa mục tiêu chuyển nghề; phương pháp luận áp dụng, đưa vào kê mục tiêu đào tạo đặc điểm học viên; thi đưa vào phương thức đánh giá khác; chứng cấp sau hoàn thành khoá đào tạo nghề Sự chuẩn bị khung sách đào tạo nghề, gồm tài luật Thuật ngữ bao hàm mục tiêu cần đạt được, phương thức để đạt mục tiêu, tổ chức kết đầu việc lập kế hoạch máy móc thiết bị, vị trí trung tâm đào tạo, xếp đánh giá, v.v Kế hoạch đào tạo học viên tham gia, lĩnh vực định công nghiệp, thương mại lĩnh vực khác, bảo trợ nhà trường Việc thực thi hoàn thành cơng việc theo tiêu chí xác định hội đủ khả chuyên môn, lực, tốc độ hiệu Một người trả lương hay tự trả công, làm công việc chân tay không, không phụ thuộc vào lĩnh vực kinh tế trình độ chun mơn Thời gian người sư dụng lao động có quyền quản lí, huy động người lao động làm việc không bao gồm thời gian nghỉ mà người lao động không chịu chi phối người sư dụng lao động người thời gian quan sát khơng làm việc tìm kiếm việc làm sẵn sàng làm việc để tạo thu nhập tiền hay vật, gồm người chưa làm việc Thất nghiệp bao gồm người thời gian quan sát khơng có hoạt 144 145 146 147 148 động tìm kiếm việc làm họ bố trí việc làm sau thời gian quan sát, người bị buộc thơi việc khơng lương có khơng có thời hạn người khơng tích cực tìm kiếm việc làm họ quan niệm khơng thể tìm việc làm Là lực người lao động vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có thơng qua q trình Kỹ nghề đào tạo, bồi dưỡng, làm việc để giải nhiệm vụ hay thực công việc cụ thể quy định kiến thức chuyên môn, lực thực hành khả ứng dụng kiến thức, Tiêu chuẩn kỹ lực vào cơng việc mà người lao động cần phải nghề quốc gia có để thực cơng việc theo bậc trình độ kỹ nghề người hồn thành chương Lao động qua đào trình đào tạo nghề sở đào tạo tạo nghề nghề cấp văn bằng, chứng nghề theo qui định hành đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng Mục tiêu dạy nghề nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho Dạy nghề người học nghề để tìm việc làm tự tạo việc làm sau hồn thành khóa học 149 Phương tiện dạy học Một cách chung nhất, “phương tiện dùng để làm việc gì, để đạt mục đích đó” (TĐTV) Phương tiện tất dùng để tiến hành cơng việc, cảm nhận giác quan, khơng phải tư (tình cảm, tri thức, ) Từ phương tiện (media) tiếng Anh có gốc la tinh medium có nghĩa “ở giữa”, “trung gian” ngày nay, từ gọi phương tiện truyền thông: truyền dẫn, bảo quản, khuếch đại thơng điệp tùy theo hồn cảnh Truyền thơng (communication) thiết lập “cái chung” người có liên quan q trình thực mục tiêu đó; nghĩa tạo nên “đồng cảm” người phát người thu thông qua thông điệp (message) truyền Quá trình dạy học q trình truyền thơng có trao đổi thơng điệp hai hay nhiều người đồng thời phát nhận thông điệp theo kênh tương ứng: [[Desktop:an.jpg]] - Thông điệp truyền từ giáo viên đến người học: hướng dẫn, thông tin người học học, hiểu thực hành Thông tin tiến học tập, mức độ nắm vững kiến thức, kỹ từ người học truyền giáo viên Giáo viên tiếp nhận, xư lý định điều chỉnh hay tiếp tục thực cơng việc dạy học - Thông tin phản hồi từ giáo viên đến người học (uốn nắn, hướng dẫn, động viên, …) Như vậy, lời nói chữ viết loại PTDH Tuy nhiên, tách khỏi chủ thể trình dạy học thầy trị PTDH phần vật chất khách quan gồm toàn trang thiết bị, máy, tài liệu, phục vụ việc giảng dạy học tập Từ phương tiện đơn giản bàn ghế, bảng đen, phấn trắng đến thiết bị 150 Thiết bị dạy học 151 Học liệu điện tư, dây chuyền tự động Thiết bị dạy học tổng thể nói chung máy móc, dụng cụ, phụ tùng cần thiết cho hoạt động dạy học, chủ yếu đề cập “phần cứng” phương tiện Phần cứng thường có vai trị truyền tin (mơ hình tĩnh động, máy chiếu loại, máy tính, camera, máy thu hình, máy ghi âm, ) hình thành luyện tập kỹ (các loại máy, dụng cụ, nguyên vật liệu cho thí nghiệm, thực hành, thực tập sản xuất, ) Tài liệu in ấn và/hoặc không in ấn thiết kế để sư dụng dạy học, chủ yếu đề cập đến “phần mềm” phương tiện Nói chung, học liệu thường có vai trị mang tin (chương trình đào tạo, giáo trình, sách báo, sổ tay, tài liệu hướng dẫn, bảng biểu treo tường, băng đĩa, phần mềm máy tính, ) Theo tính chất hình thức hỗ trợ có tài liệu tự học (self-instructional materials), tài liệu phát tay (handout materials), phần mềm dạy học - học liệu “số hóa”/học liệu tin học 152 Mơ hình 153 Mơ 154 Liên thơng đào tạo Mơ hình mơ thực thể hay khái niệm số thuộc tính quan hệ đặc trưng đối tượng (gọi ngun hình hay đối tượng mơ hình hố) với mục đích nhận thức, làm đối tượng quan sát thay cho nguyên hình làm đối tượng nghiên cứu ngun hình Phân loại mơ hình: thường chia mơ hình vật chất (mơ hình cảm tính) mơ hình lý thuyết (mơ hình lơgic) Phương pháp mơ hình hố gồm bước: - Nghiên cứu đối tượng gốc để xây dựng mơ hình thay (mơ hình thường đơn giản, khái quát, trực quan đối tượng thật phải bảo đảm yêu cầu: phản ánh chất đối tượng thật, dễ khảo sát đối tượng thật); - Nghiên cứu mô hình để thu nhận kết quả; - Gán kết thu mơ hình cho đối tượng gốc (hợp thức hố mơ hình) Mơ thực nghiệm quan sát điều khiển mơ hình đối tượng khảo sát Trong mô người ta sư dụng mơ hình Phương pháp dạy học có sư dụng mô gọi tắt phương pháp mô Với trợ giúp máy tính phương tiện nghe nhìn khác, người ta dùng phương pháp mơ để giúp học viên quan sát được, tương tác với nhiều đối tượng mà thực tế không nên quan sát hay tương tác trực tiếp (với đối tượng to, bé, xa, điều kiện nguy hiểm, q trình diễn q nhanh, q chậm khơng thể quan sát điều kiện thực nó,…) thực vào chương trình đào tạo; người học nghề chuyển từ trình độ đào tạo thấp lên trình độ cao ngành nghề 155 156 157 158 159 chuyển sang học ngành nghề, trình độ đào tạo khác khơng phải học lại nội dung học nhằm trang bị cho người học nghề lực thực hành nghề đơn giản lực thực hành số công việc nghề; có đạo đức, Mục tiêu dạy nghề lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong trình độ sơ cấp cơng nghiệp, có sức khỏe, tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao thực từ ba tháng đến năm đối Thời gian dạy nghề với người có trình độ học vấn, sức khỏe phù hợp trình độ sơ cấp với nghề cần học nhằm trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề; có khả làm việc độc lập ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc; có Mục tiêu dạy nghề đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, trình độ trung cấp tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe, tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao thực từ đến hai năm học tùy theo nghề đào tạo người có tốt nghiệp Thời gian dạy nghề trung học phổ thông; từ ba đến bốn năm học tùy trình độ trung cấp theo nghề đạo tạo người có tốt nghiệp trung học sở Mục tiêu dạy nghề nhằm trang bị cho người học nghề kiến thức trình độ cao đẳng chuyên môn lực thực hành công việc nghề; có khả làm việc độc lập tổ chức làm việc nhóm; có khả sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc; giải tình phức tạp thực tế, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe, tạo 160 Thời gian dạy nghề trình độ cao đẳng 161 Dạy nghề thường xuyên 162 Giáo viên dạy nghề lý thuyết trình độ sơ cấp nghề 163 Giáo viên day nghề lý thuyết trình độ trung cấp nghề 164 Giáo viên dạy nghề lý thuyết trình độ cao đẳng 165 Chương trình dạy nghề điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao thực từ hai đến ba năm học tùy theo nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học phổ thông; từ đến hai năm học tùy theo nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung cấp nghề ngành nghề đào tạo thực linh hoạt thời gian địa điểm, phương pháp đào tạo để phù hợp với yêu cầu người học nghề nhằm tạo điều kiện cho người lao động học suốt đời, nâng cao trình độ kỹ nghề thích ứng với u cầu thị trường lao động, tạo hội tìm việc làm, tự tạo việc làm phải có tốt nghiệp trung cấp nghề trờ lên; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên nghệ nhân, người có tau nghề cao nghề phải có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật đại học chuyên ngành; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp cao đẳng nghề nghệ nhân, người có tay nghề cao phải có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật đại học chuyên ngành trở lên; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp cao đẳng nghề nghệ nhân, người có tay nghề cao Thể mục tiêu dạy nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng; đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ theo tiêu chuẩn kỹ nghề ; thể phạm vi cấu trúc, nội dung, phương pháp, hình thức giảng dạy, cách thức đánh giá kết học tập mô đun, mơn học q trình giảng dạy 166 Giáo trình dạy nghề 167 Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề 168 Tiêu chí dạy nghề 169 Tiêu chuẩn dạy nghề Là cụ thể hóa yêu cầu nội dung kiến thức, kỹ môn học , mơ đun chương trình ; học sinh, sinh viên dựa vào để học tập, nghiên cứu thực hành để có kiến thức, kỹ cần thiết xác định chương trình đào tạo( sau gọi giáo trình) hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực nghề nghiệp mà giáo viên, giảng viên dạy nghề cần đạt nhằm đáp ứng mục tiêu dạy nghề lĩnh vực chuẩn, bao gồm yêu cầu có nội dung liên quan thể lực giáo viên, giảng viên thuộc lĩnh vực Trong tiêu chí có số tiêu chuẩn yêu cầu cụ thể tiêu chí Trong tiêu chuẩn có số đánh giá ... thống giáo dục quốc dân bao gồm Hệ thống giáo dục quy Hệ thống giáo dục thường xuyên, bậc giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, dạy nghề bậc giáo dục chuyên nghiệp Ba khái niệm chủ yếu thường sư... học, trung học giáo dục đại học Thuật ngữ "giáo dục tiểu học" thường sư dụng cho 6-8 năm học trường với chương trinh chung cho tất trẻ em Thật ngữ giáo dục trung học dung cho giáo dục từ 4-6 năm... phát triển nghề nghiệp người mà khơng tính đến tuổi tác Đó kết tương tác nguồn lực riêng cá nhân, bao gồm thục nghề nghiệp 153 Năng khiếu nghề nghiệp 154 Tư vấn nghề 155 Giáo dục nghề nghiệp 156