Giới thiệu những nội dung cơ bản nhất về đặc điểm của giáo dục thế giới và việt nam.
2 Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, xuất phát triển với xuất phát triển loài người Việt Nam nôi xuất người sớm Đông Nam Á Ngay từ thời đồ đá cũ, Việt Nam có người sinh sống, quần tụ Từ Nhà nước lịch sử Việt Nam nhà nước Văn Lang (hay gọi thời kỳ Hùng Vương - khoảng vào thiên niên kỷ thứ II TCN) đến ngày nay, dân tộc Việt Nam trải qua nhiều giai đoạn thăng trầm lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, kéo theo đổi thay phát triển giáo dục Việt Nam Chính vậy, với mong muốn giúp cho hệ cán giảng viên, học viên quân đội nắm kiến thức lịch sử hình thành phát triển giáo dục giới Việt Nam, sở vận dụng vào q trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung, nhà trường quân đội nói riêng, tập thể nhà khoa học Học viện Chính trị Đại tá, TS Phạm Minh Thụ làm chủ biên dày công nghiên cứu, biên soạn sách “Lịch sử giáo dục giới Việt Nam” Nhà xuất Quân đội nhân dân phát hành năm 2011 Cuốn sách tập thể nhà khoa học biên soạn công phu, khoa học, logic, cụ thể, tỉ mỉ phù hợp với đối tượng giảng dạy với kết cấu gồm có 10 chương, trình bày cách khái quát lịch sử giáo dục giới qua thời kỳ cổ đại, trung đại, cận đại, đại; giáo dục Việt Nam qua thời kỳ, trước sau Cách mạng tháng Tám - 1945 (trong có đề cấp đến đặc điểm giáo dục giáo dục quân Việt Nam qua triều đại phong kiến ngày nay) Đặc biệt với giáo dục xã hội chủ nghĩa nước ta, sách phản ánh rõ nét quan điểm giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh, sở tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin, vận dụng vào điều kiện cụ thể Việt Nam Điều thể phương diện: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam nói chung, giáo dục quân nói riêng Nội dung cụ thể sách tập thể ban biên soạn tập trung trình bày vấn đề sau: Chương 1: Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, nghiên cứu lịch sử giáo dục Ở chương này, tác giả tập trung vào giới thiệu khái quát cho người học nắm đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp nghiên cứu, học tập lịch sử giáo dục để giúp họ nắm phương pháp luận phương pháp nghiên cứu xem xét đánh giá tượng, kiện, tư tưởng giáo dục tiêu biểu thời kỳ cách khách quan, toàn diện, cụ thể Chương 2: Giáo dục giới thời kỳ cổ - trung đại Chương này, tác giả sâu vào khái quát làm rõ lịch sử trình hình thành, phát triển giáo dục giới thời kỳ cổ - trung đại phương Đông giáo dục giới thời kỳ cổ - trung đại phương Tây Trong nội dung sâu phân tích, dẫn chứng cụ thể bối cảnh lịch sử, tình hình giáo dục số nhà giáo dục tiêu biểu như: Khổng Tử, Mạnh Tử, Xocrat, Platon, Arixtot, Quanh Ly Liên, Thomat More Chương 3: Giáo dục giới thời kỳ cận đại Trong chương này, tác giả tập trung giới thiệu phân tích làm rõ vấn đề là: Giáo dục thời kỳ tích luỹ tư chủ nghĩa (trước Cách mạng tư sản Pháp 1789); Giáo dục thời kỳ tư chủ nghĩa (1789 đến cuối kỷ XIX); Giáo dục thời kỳ đế quốc chủ nghĩa (cuối kỷ XIX đến đầu kỷ XX) Ở thời kỳ sâu làm rõ bối cảnh lịch sử, tình hình giáo dục tư tưởng số nhà giáo dục tiêu biểu J.A.Komensky, Pétxtalôdi, John Dewey Chương 4: Giáo dục số nước tư phát triển từ kỷ XX đến Nội dung chương này, tác giả vào trình bày vấn đề, là: Bối cảnh lịch sử tình hình giáo dục số nước tư phát triển từ XX đến Trong đó, tập trung giới thiệu tình hình giáo dục Vương quốc Anh; Cộng hoà Pháp; CHLB Đức; Hợp chủng quốc Hoa Kỳ; Nhật Bản Hàn Quốc Chương 5: Sự hình thành, phát triển giáo dục Mácxít Ở chương này, tác giả dày công nghiên cứu phân tích làm rõ tính tất yếu đời học thuyết Mác giáo dục tư tưởng giáo dục C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I Lênin Bên cạnh đó, tác giả sâu nghiên cứu rõ bối cảnh lịch sử số đặc điểm giáo dục Liên Xô nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu từ năm 1917-1991, với nhiều nhà giáo dục tiêu biểu, đặc biệt đóng góp lý luận thực tiễn N.K.Crúpxcaia, A.S Makarenko Chương 6: Giáo dục Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám Trong chương này, tác giả sâu nghiên cứu bối cảnh lịch sử, tình hình giáo dục Việt Nam từ thời Văn Lang - Âu Lạc, thời kỳ Bắc thuộc đến giai đoạn đất nước giành độc lập bước hình thành, phát triển chế độ phong kiến thời kỳ phong kiến suy tàn bị thực dân Pháp đô hộ trải qua hàng ngàn năm lịch sử từ buổi đầu dựng nước đến trước Cách mạng tháng Tám -1945 Chương 7: Giáo dục Việt Nam năm đầu quyền cách mạng thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) Ở chương này, tập thể tác giả làm rõ bối cảnh lịch sử đất nước tình cảnh “ngàn cân treo sợi tóc” sau cánh mạng tháng Tám năm 1945 năm tháng kháng chiến gian khổ chống thực dân Pháp xâm lược Đồng thời, sâu nghiên cứu tình hình giáo dụcViệt Nam năm đầu quyền cách mạng (1945-1946) kháng chiến chống thực dân Pháp (1946-1954), đặc biệt nội dung cải cách giáo dục lần thứ năm 1950 Chương 8: Giáo dục Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954-1975) Chương này, tác giả tập trung phân tích bối cảnh đất nước sau thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp, tiến hành xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc tiếp tục tiến hành kháng chiến chống Mỹ cứu nước giải phóng miền Nam; gắn với bối cảnh tác giả phân chia nghiên cứu tình hình giáo dục thành giai đoạn 1954-1964 giai đoạn 1965-1975, đặc biệt làm rõ nội dung cải cách giáo dục lần thứ Mặt khác, tác giả quan tâm nghiên cứu đặc điểm giáo dục quân Việt Nam thời kỳ 1954-1975 Chương 9: Giáo dục Việt Nam thời kỳ nước xây dựng chủ nghĩa xã hội Nội dung chương sâu vào nghiên cứu bối cảnh lịch sử đất nước sau giải phóng miền Nam thống đất nước đến năm đầu kỷ XXI đặc điểm tình hình giáo dục Việt Nam giai đoạn 1975-1986, 1986-2000 từ 2001 đến nay, đề cập đến nhiều chủ trương Đảng, Nhà nước phát triển giáo dục, đặc biệt nhấn mạnh cải cách giáo dục lần thứ Ngoài ra, tác giả quan tâm nghiên cứu đến phát triển giáo dục - đào tạo quân đội từ 1975 đến Chương 10: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Trong chương này, giả sâu phân tích, khái quát cụ thể nguồn gốc, điều kiện hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Cuốn sách có dung lượng 200 trang đem lại cho người khám phá, hiểu biết bối cảnh lịch sử đặc điểm tình hình giáo dục giới Việt Nam hàng ngàn năm qua Với kho tàng tri thức giáo dục khổng lồ vậy, thời gian ngắn thân nghiên cứu hết mà tập trung sâu vào nghiên cứu nội dung Chương 6: Giáo dục Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám, tập trung làm rõ bối cảnh lịch sử, đặc điểm tình hình giáo dục Việt Nam thời phong kiến Qua tư liệu lịch sử chứng minh, Việt Nam dân tộc có trang sử hào hùng với bề dày lịch sử hàng nghìn năm văn hiến, đạt nhiều thành tựu phát triển rực rỡ Lịch sử ghi nhận từ đầu thời đại đồng thau, lạc người Việt định cư vùng Bắc bắc Trung bộ; bao gồm lạc Lạc Việt Âu Việt Sau với lớn mạnh lạc Văn lang, người đứng đầu lạc thống lạc Lạc việt, dựng nước Văn Lang, xưng vua, hiệu Hùng Vương Đến năm 257 TCN, người đứng đầu Âu Việt Thục Phán thống hai lạc Âu Việt Lạc Việt lập nước Âu Lạc, xưng An Dương Vương Có thể nói rằng, buổi đầu dựng nước tổ tiên người Việt Nam sớm tạo dựng văn hố, văn minh rực rỡ, văn minh sông Hồng, văn minh lúa nước dựa cấu tảng xóm làng bền chặt cấu trị phơi thai Đối với tình hình giáo dục, chưa có tài liệu nói giáo dục quy thời kỳ này, song điều rõ ràng là, từ lâu xuất giáo dục đời sống xã hội, gia đình, cộng đồng làng xã Đó việc truyền thụ cho kinh nghiệm lao động sản xuất, đấu tranh chống thiên tai, chống giặc ngoại xâm; kinh nghiệm ứng xử, phong tục tập quán, tín ngưỡng đời sống hàng ngày Tuy nhiên, đến năm 179 TCN, Triệu Đà thơn tính nước Âu Lạc thiết lập chế độ cai trị đế chế phương Bắc, đến tận năm 938 Đây thời kỳ đen tối đêm trường Bắc thuộc Trong suốt thời gian đó, với tinh thần bất khuất nhân dân ta liên tiếp đấu tranh giành quyền độc lập, tự chủ như: Khởi nghĩa hai Bà Trưng (40 - 43), Bà Triệu (248), Lý Bí (542) Trong suốt nghìn năm Bắc thuộc, bọn phong kiến thống trị phương Bắc sức bóc lột sức lao động, vơ vét cải đất nước ta, đàn áp nhân dân ta, thực nhiều sách hiểm độc, coi giáo dục công cụ hữu hiệu nhằm thực âm mưu đồng hoá, biến đất nước ta thành quận huyện chúng Để thực âm mưu đó, chúng tập trung giáo dục phong tục, lễ nghĩa, chuẩn mực Nho giáo, mở trường dạy chữ Hán Nhằm đấu tranh chống lại đồng hoá ách đô hộ kẻ thù phương Bắc, nhân dân ta tích cực tổ chức giáo dục thơng qua câu chuyện dân gian, ca dao, hò, vè để khích lệ tinh thần yêu nước, bảo vệ phong tục tập quán dân tộc, chống kẻ thù xâm lược Tóm lại, thời kỳ Bắc thuộc, giáo dục thống nước ta hình thành Trong hồn cảnh đất nước bị hộ, sách đồng hố nên việc học nước ta khơng phát triển sâu rộng Trước sức mạnh đấu tranh dân tộc ta, Nho giáo buộc phải biến đổi cho phù hợp với điều kiện Việt Nam Đến năm 938, với chiến thắng oanh liệt sông Bạch Đằng trước quân Nam Hán xâm lược Ngô Quyền lãnh đạo chấm dứt thời kỳ bị phương Bắc đô hộ, mở kỷ nguyên độc lập cho dân tộc Việt Nam, đặt móng cho hình thành chế độ phong kiến Việt Nam Từ kỷ X đến nửa đầu kỷ XX thời kỳ tồn tại, phát triển suy tàn chế độ phong kiến Việt Nam, với nhiều triều đại thay cai trị đất nước: Thời Ngô - Đinh - Tiền Lê (938-1009), thời Lý – Trần – Hồ (1009-1407), thời Lê Sơ (1428–1527), thời Lê - Mạc; Trịnh – Nguyễn (1527-1778), thời Tây Sơn (1778-1802) thời nhà Nguyễn (1802-1945) Trải qua gần 10 kỷ hình thành, phát triển suy tàn, chế độ phong kiến Việt Nam lên đặc điểm bản, là: Về trị: q trình nhiều triều đại ln phiên cai quản đất nước, xây dựng nhà trước phong kiến trung ương tập quyền Về kinh tế: kinh tế chủ yếu xã hội phong kiến Việt Nam kinh tế nông nghiệp Về xã hội: hai giai cấp chủ yếu xã hội giai cấp địa chủ phong kiến giai cấp nông dân phụ thuộc mâu thuẫn chủ yếu xã hội mâu thuẩn hai giai cấp Về văn hóa: đất nước có truyền thống văn hóa lâu đời, đa dạng đặc sắc Đối với tình hình giáo dục, thấy giáo dục Việt Nam có bước từ Ngô Quyền khởi dựng độc lập Tuy nhiên, thời gian đầu (938 – 1009), tình hình kinh tế, trị, xã hội khơng ổn định, triều đình lại phải lo chống thù trong, giặc nên triều đại nhà Ngơ, nhà Đinh nhà Tiền Lê, chưa có điều kiện quan tâm, tổ chức học tập, thi cử để lựa chọn nhân tài cho đất nước Từ thời nhà Lý đến thời nhà Nguyễn, giáo dục Việt Nam có bước phát triển Trong giáo dục phong kiến lên đặc điểm chủ yếu sau: Thứ nhất, tư tưởng chủ đạo giáo dục Việt Nam tồn lúc nhiều hệ tư tưởng: Ở giai đoạn đầu Phật Giáo phát triển cực thịnh Chùa chiền mọc lên khắp nơi, xuất nhiều nhà sư tài giỏi có đóng góp lớn cho phát triển đất nước Nhà chùa trở thành nơi học tập quảng đại quần chúng lúc trường nhà nước chưa thành lập Tuy nhiên, có thời kỳ chủ trương tam giáo đồng nguyên (Nho-Phật-Đạo) có tổ chức thi tam giáo vào năm: 1195; 1227; 1247 Sau đó, Nho giáo triều đại phong kiến Việt Nam chọn làm tư tưởng chủ đạo để xây dựng nhà nước phong kiến giáo dục 8 Thứ hai, mục tiêu giáo dục Vận dụng chủ trương giáo dục Nho giáo, triều đại phong kiến Việt Nam từ triều đại nhà Lý đến triều đại nhà Nguyễn mở rộng hội học tập, trọng lựa chọn người có thực học, thực tài đảm nhận công việc triều đình thơng qua thi cử với trường quy nghiêm ngặt Chính điều tạo động lực, niềm đam mê học tập xã hội Các sĩ tử khơng quản gian khó, ngày đêm dùi mài kinh sử, mong ngày đỗ đạt, chí có người dành gần trọn đời để học thi Nhiều niên, trai tráng lấy việc học tập, thi cử làm mục tiêu cao đời Có thể khẳng định, mục đích giáo dục Nho giáo thực đòn bẩy thúc đẩy tinh thần học tập, truyền thống hiếu học bồi đắp nguyên khí cho quốc gia giai đoạn phát triển lịch sử giáo dục dân tộc, đào tạo đội ngũ quan lại đông đảo giúp vua quản lý đất nước mục tiêu giáo dục thời kỳ nhằm mục đích truyền bá ý thức hệ phong kiến vào nhân dân để xây dựng lòng trung thành với triều đình Ngồi ra, giáo dục phong kiến cịn nhằm mục đích để người dân biết cương thường đạo lý, biết cách làm người Thứ ba, nội dung giáo dục Nội dung giảng dạy giáo dục Việt Nam thời phong kiến quy tắc, chuẩn mực đạo đức Nho giáo, cách sống, đạo trị nước, an dân; Những kiến thức lịch sử, văn hóa, thơ ca Nội dung giáo dục thể qua sách giáo khoa Tam tự kinh, Sơ học vấn tâm, Tứ thư Ngũ kinh Nội dung sách chủ đạo áp dụng giáo dục nhằm hướng người đến làm sáng đức sáng mình, làm cho dân, an trụ nơi chí thiện đời theo nhân, nghĩa, lễ, trí, tín, thực hành đạo quân tử… Nội dung dạy học tạo điểm mạnh cho giáo dục Giáo dục thực công cụ hữu ích để tu thân, đào tạo người lý tưởng, có hồn thiện đạo đức, nhân cách tri thức, lối sống Thứ tư, phương pháp giáo dục Giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến chủ yếu sử dụng phương pháp kinh viện, giáo điều Trong giáo dục tri thức chủ yếu thầy giảng giải, trò ghi nhớ, học thuộc lòng cách ngày đêm dùi mài kinh sử Ở thời kỳ phong kiến, dạy trẻ cách học thuộc lịng khơng cốt cho trẻ luyện tập suy nghĩ Lớn thêm tuổi cho học câu đối, học thơ, học phú…Từ nhỏ lớn, người học học hai khoa luân lý văn chương Học hai khoa để rèn luyện tri thức, rèn luyện quy tắc ứng xử quan hệ người với người để tạo xã hội hài hòa Xã hội phong kiến chế độ xã hội hà khắc,trong trình giáo dục, giáo quan nhà Nho trì kỷ luật roi vọt Học trị khơng học bài, học không tập trung… giáo quan, nhà nho sử dụng roi vọt để răn đe Nhưng để sử dụng uy lực đòn roi với học trò, người thầy xã hội ln có tâm sáng Chẳng mà sau trưởng thành, khơng người lại thấy biết ơn trận đòn thầy ngày bé Nhưng học sinh xưa có bị đánh khơng phản kháng, đơn giản chúng thấy tâm phục phục thầy Đây đặc điểm trường học thời phong kiến kể trường công trường tư Cịn đạo đức chủ yếu phương pháp nêu gương, tự tu dưỡng Cái tâm, uy người thầy lễ nghi, phép tắc nho sinh học giá trị cho hệ học trò học tập noi theo Thứ năm, hình thức giáo dục Trong xã hội thời phong kiến, hệ thống nhà trường tương đối đa đạng đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Vài thập kỷ đầu thời vua Lý Thái Tổ, Lý Thái Tông, chùa lớn trở thành trung tâm học tập kinh sách nhà Phật học kiến thức Nho giáo Chính vậy, triều đình cho xây dựng nhiều chùa lớn, nhiều người qua nhà Chùa mà học hành thành tài Việc dạy học cho em nhân dân nhà chùa đảm nhiệm Các vị pháp sư lúc không người có học thức cao mà cịn có vai trị trị to lớn Nhà chùa đào tạo đội ngũ trí thức có đủ khả để đảm đương công việc đối nội đối ngoại nhà nước Đề cao Nho học, tỏ rõ trọng học, năm 1070, Lý Thánh Tông cho xây dựng Văn Miếu kinh đô Thăng Long để thờ Khổng Tử nơi trường học hệ thống giáo dục Việt Nam 10 Tại địa phương, nhà Vua cho lập Văn để làm nơi thờ tự Khổng Tử, khuyến khích việc học tập làng, xã Đến năm 1076, vua Lý Nhân Tông cho lập trường Quốc Tử Giám làm nơi học tập em tầng lớp quý tộc, quan lại người ưu tú Từ Quốc Tử Giám lập trường cơng điển hình nhất, danh giá nhất, đầu tư nhiều chất lượng, lập kinh đô Dù triều đại phong kiến khác có thay đổi tên gọi Quốc học viện, Nhà Thái học… nơi có đội ngũ thày giỏi, nhà nho danh tiếng, thư viện có nhiều sách, chí sách quý cho người học nghiên cứu, nơi ăn chốn thuận lợi cho người học, nhà nước chu cấp học bổng Tuy nhiên chế độ tuyển sinh chặt chẽ, phụ thuộc nhiều vào nguồn gốc xuất thân Nho sinh Cùng với Quốc Tử Giám, triều đình tổ chức trường học công cho em quan lại hồng thân quốc thích gồm: Sùng văn qn, Nho lâm quán Tú lâm cục Hệ thống trường công triều đình ngày hồn thiện, tăng cường giáo dục cho em quan lại Nhưng triều đại phong kiến chưa trọng xây dựng hệ thống trường công địa phương Lần nhà Trần cho mở trường công lập phủ Thiên Trường năm 1281 Sau đến 100 năm nhà Trần không mở nhà học địa phương Đến năm 1397, đời vua Trần Thuận Tông cho mở lại trường công địa phương Đến thời nhà Nguyễn chủ trương mở rộng trường học trấn, phủ, huyện, đặt chức quan đốc học để đôn đốc, kiểm tra, quản lý việc dạy học trực tiếp dạy trường Như vậy, ban đầu hệ thống trường học chủ yếu mở triều đình, phục vụ trình học tập em quan lại người giàu có, giáo dục cơng chưa đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Theo gương nhà Trần, triều đại phong kiến nước ta sau mở rộng hệ thống trường cơng địa phương phục vụ q trình học tập cho nhân dân Bên cạnh hệ thống trường cơng nhà nước tổ chức cịn phận trường tư số người dân khơng có điều kiện tham gia lớp học trường công chế độ tiêu chuẩn người học nên họ tham gia học trường tư Thời phong kiến, khơng có quy định mở trường tư nên người 11 biết chữ, dù hay nhiều mở trường dạy học Trường sở nhà thầy nhà học trị bố mẹ giàu có mời thầy mở lớp dạy Việc học khai tâm cho trẻ em hoàn toàn trường tư phụ trách Nhờ có trường tư mà việc học tập đến tận thơn, xóm Đến thời nhà Tây Sơn, nhà học xã lập đặt chức quan giảng dụ để dạy học xã Với hệ thống trường công trường tư vậy, môi trường học tập Nho sinh em nhân dân ngày mở rộng Một tỷ lệ đông trẻ em thời phong kiến có vài năm cắp sách học, biết chữ Nho, đọc thuộc lòng vài câu “Thánh hiền” để biết đạo làm người Nhờ có hệ thống giáo dục trường công trường tư mà “đạo thánh hiền” ảnh hưởng không nhỏ tới đông đảo nhân dân ta Thứ sáu, chế độ thi cử Các vương triều có nhiều cách khác để phát tuyển chọn nhân tài giúp nước thi tuyển, tiến cử, bảo cử tự tiến cử Bấy chế độ thi tuyển thực qua kỳ khoa cử Nho học lựa chọn quan văn, với quan niệm: “Muốn có nhân tài, trước hết phải chọn lựa kẻ sĩ, mà phép chọn lựa kẻ sĩ phải lấy thi cử làm đầu” Bên cạnh đó, để lựa chọn nhân tài, cịn có hình thức tiến cử nhằm tìm kiếm người có tài, bổ sung vào đội ngũ quan triều đình, đó: “Tiến cử người hiền tài, loại bỏ kẻ bất tiếu, việc lớn trị” hay “muốn thịnh trị phải người hiền tài, muốn người hiền tài phải tiến cử Cho nên người đứng đầu thiên hạ phải lo việc trước tiên” Chế độ khoa cử sách sử dụng nhân tài triều đại phong kiến tạo điều kiện cho đời vua chúa giữ gìn xây dựng non sông đất nước với cống hiến vị công thần tận trung với vua, với nước Dưới thời nhà Ngô, nhà Đinh đầu đời nhà Lý chưa có khoa cử Khoa thi Nho học lịch sử giáo dục nước nhà khoa thi Minh kinh bác học (năm 1075) triều đình nhà Lý tổ chức Triều đại nhà Lý khai sinh khoa cử Việt Nam, từ tảng sở lý luận diện mạo mặt tổ chức giáo dục thi cử Nho học buổi ban đầu Tuy nhiên, việc thi cử thời nhà Lý không định thành luật lệ theo năm định, lúc cần thi, khơng thơi Bên cạnh suy tơn Nho giáo, nhà Lý coi trọng Phật giáo Đạo giáo 12 Vì Nho giáo chăm lo tổ chức xã hội, Đạo giáo chăm lo thể xác người, Phật giáo chăm lo đời sống tâm linh người Năm 1195, Lý Cao Tông mở khoa thi Tam giáo để chọn người tinh thông ba đạo: Phật giáo, Đạo giáo Nho giáo Đến thời nhà Trần, việc thi cử có luật lệ, quy chế thi cử đầy đủ tổ chức quy củ, hạn kỳ mở khoa thi tương đối Dưới triều đại nhà Trần, triều đình mở khoa thi cao gọi thi Thái học sinh với trường (4 kỳ): Trường/kỳ nhất: Thi ám tả; Trường/ kỳ hai: thi kinh nghĩa Thơ phú; Trường / kỳ ba: Thi chế, chiếu, biểu; Trường / kỳ bốn: Thi văn sách Theo nhà nghiên cứu, thực chất thi Thái học sinh công việc trường, nhà Quốc học Tuy nhiên triều đình đứng tổ chức để đảm bảo tính chất quốc gia học vị Thái học sinh Triều đại nhà Trần tổ chức khoa thi tiến sĩ nước ta - thi Đại tỷ thủ sĩ (kỳ thi tổ chức có lần) Như vậy, với việc xây dựng Văn Miếu kinh đô Thăng Long, triều đại nhà Trần cắm mốc cho nghiệp chấn hưng giáo dục nước ta Từ năm 1396, thi cử triều đại phong kiến Việt Nam bắt đầu phân rõ ba khoa thi: Hương, Hội, Đình Ai đỗ bốn trường thi Hội gọi cử nhân, dự thi Thái học sinh (Thi Hội) năm sau Ai trúng thi Thái học sinh thi văn sách để định cao thấp (tức thi Đình) Thi Hội đỗ công nhận trúng cách, chưa phải tiến sĩ Thi Đình xếp ban cấp loại học vị Ở thi Đình, vua người trực tiếp đề Các triều đại phong kiến từ nhà Trần trở đi, thi cử có nhiều loại khoa thi khác tựu chung qua ba hội thi chính: Thi Hương, thi Hội, thi Đình để chọn người tài phục vụ cho triều đình đất nước Tất khoa thi có đặc điểm chung triều đình đứng tổ chức, đạo thi Công việc tổ chức thi nghiêm ngặt Trong kỳ thi, triều đại phong kiến phòng ngừa gian lận thi cử Khi bị phát giác có hành vi gian lận người vi phạm bị xử lý nghiêm, bị bắt làm nơ lệ, bỏ tù xử án tử Những người có “tì vết” đường học hành thi cử đường tiến thân coi khép lại Tổ chức thi cử chăt chẽ, hình thức xử lý nghiêm minh gian 13 lận chứng tỏ lực quản lý hệ thống giáo dục triều vua từ Lý, Trần đến Lê, Nguyễn cao Triều đại phong kiến nhà Trần trọng đến điều kiện học tập Nho sinh tham gia thi Đây yếu tố quan trọng thể công giáo dục, thi cử Căn vào điều kiện học tập không đồng địa phương, nhà Trần quy định kỳ thi có hai trạng nguyên: Kinh trạng nguyên cho khu vực thuận lợi Trại trạng nguyên cho khu vực khó khăn Đây học có ý nghĩa quan trọng tạo cơng giáo dục đào tạo sau Ngoài kỳ thi văn, triều đại phong kiến tổ chức kỳ thi khác thi võ tuyển chọn tướng lĩnh phục vụ cho quân độ, bảo vệ đất nước, chống ngoại xâm thi lại viên để tuyển chọn người để giúp việc cho quan Năm 1227, nhà Trần tổ chức thi Tam giáo Năm 1261, vua Trần Thánh Tông mở khoa thi Thái Y để tuyển người tinh thông y học Đến thời nhà Hồ, đưa mơn tốn pháp vào kỳ thi thứ năm Việc đưa mơn Tốn pháp vào thi Hương điểm mà chưa có triều đại nước ta làm Chính yếu tố tích cực thi cử triều đại nhà Trần tạo móng thi cử cho triều đại phong kiến sau Các triều đại phong kiến sau mô theo lối thi cử triều Trần Triều nhà Mạc triều đại tổ chức thi Đình, lấy tiến sĩ đặn triều đại lịch sử khoa bảng Nho học Việt Nam có phụ nữ giả trai thi đỗ tiến sĩ, bà Nguyễn Thị Duệ Khi thực dân Pháp đặt ách đô hộ Việt Nam, xã hội ta thành xã hội thuộc địa nửa phong kiến khoa cử bị bỏ, phải theo theo giáo dục người Pháp Thứ bảy, số nhà giáo dục tiêu biểu Trong gần 1000 năm, giáo dục phong kiến Việt Nam xuất nhiều nhà Nho, người thầy vĩ đại làm rạng danh lịch sử giáo dục dân tộc như: Chu Văn An (1292-1370); Lê Quý Đôn (1726-1784); Nguyễn Thiếp (17231804); Nhữ Bá Sỹ (1788-1867)… 14 Tóm lại, qua nghiên cứu nội dung giáo dục Việt Nam thời phong kiến thấy sau giành độc lập, triều đại phong kiến Việt Nam coi trọng giáo dục Vì biện pháp chủ yếu, hữu hiệu thiết thực để đào tạo nhân tài, xây dựng đất nước Trong suốt gần 10 kỷ, dấu ấn đặc trưng giáo dục Việt Nam triều đại phong kiến giáo dục Nho học Giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến có đóng góp to lớn cho giáo dục nước nhà, tạo tảng cho chấn hưng giáo dục nước nhà Những mặt tích cực giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến nêu thực đòn bẩy thúc đẩy tinh thần học tập, bồi đắp nguyên khí cho quốc gia giai đoạn phát triển lịch sử giáo dục dân tộc Đây học có giá trị cho việc tổ chức giáo dục đào tạo Tuy nhiên, giáo dục phong kiến bộc lộ yếu điểm cần khắc phục nữ giới không học hành, thi cử thống Những kiến thức giới tự nhiên sản xuất vật chất không Nho giáo đề cập Lối học tập với tư bảo thủ, giáo điều máy móc, chưa tạo lý luận riêng, chưa phát triển khoa học kỹ thuật phục vụ sản xuất… Để phát huy mặt tích cực khắc phục hạn chế giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến, Đảng ta Đại hội XIII xác định: Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước Yêu cầu cấp bách đặt giáo dục đào tạo nước nhà giai đoạn cần đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học cơng nghệ, thích ứng với cách mạng công nghiệp lần thứ tư ... dấu ấn đặc trưng giáo dục Việt Nam triều đại phong kiến giáo dục Nho học Giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến có đóng góp to lớn cho giáo dục nước nhà, tạo tảng cho chấn hưng giáo dục nước nhà Những... hình giáo dục Việt Nam thời phong kiến Qua tư liệu lịch sử chứng minh, Việt Nam dân tộc có trang sử hào hùng với bề dày lịch sử hàng nghìn năm văn hiến, đạt nhiều thành tựu phát triển rực rỡ Lịch. .. phải theo theo giáo dục người Pháp Thứ bảy, số nhà giáo dục tiêu biểu Trong gần 1000 năm, giáo dục phong kiến Việt Nam xuất nhiều nhà Nho, người thầy vĩ đại làm rạng danh lịch sử giáo dục dân tộc