PP DẠY TỪ VỰNG 2018- 2019

PHẦN GIỚI THIỆU TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC Giáo viên thực Đơn vị công tác Thời gian thực Thời gian áp dụng Phạm vi áp dụng : : : : : Lê Thị Lan Trường Tiểu Học Cầu Xáng 2019 - 2022 – năm Học sinh khối 1,2,3,4,5 Bình Chánh, ngày tháng năm 2021 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .3 Lý viết sáng kiến Mục tiêu sáng kiến 3 Giới hạn sáng kiến B NỘI DUNG Cơ sở viết lí luận .5 Nguyên nhân vấn đề Thực trạng vấn đề cần giải Các biện pháp thực Hiệu sáng kiến 11 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12 A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Trước xu tồn cầu hóa hội nhập khơng ngừng Tiếng Anh xem ngôn ngữ sử dụng phổ biến giới Nó cơng cụ hữu hiệu giúp bạn bè năm châu hiểu tiếng nói Việt Nam Tuy nhiên, việc học tiếng anh q trình dài Từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng có khả ngơn ngữ mà cách làm để khiến học sinh tham gia vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học giúp học sinh tiếp thu, ghi nhớ nhanh từ vựng từ thao tác tư cần thiết cho việc tiếp cận hình thành ngơn ngữ Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung vốn học sinh tiểu học Làm tạo cho trẻ khơng khí học tập vui vẻ thư giãn mà hiệu Đó lý tơi chọn đề tài Mục tiêu sáng kiến 2.1 Mục tiêu chung Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng kỹ thuật phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Trên sở đó, đưa số kiến nghị để nâng cao hiệu việc vận dụng từ vựng tình giao tiếp Mục tiêu cụ thể Việc vận dụng đắn khoa học kỹ thuật dạy từ học Tiếng Anh Tiểu học nhằm: - Tạo hứng thú say mê học tập học sinh - Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm học sinh - Giúp HS chủ động thực hoạt động học tập - Giúp HS tập trung ý - Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi - Giúp em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng Giới hạn sáng kiến 3.1 Về đối tượng nghiên cứu Sáng kiến nhằm giới thiệu phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học trường tiểu học 3.2 Về phạm vi nghiên cứu Học sinh trường Tiểu Học Cầu Xáng 3.3 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết dạy ngôn ngữ kết hợp dự giờ, so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm - Nghiên cứu phương pháp dạy từ qua tài liệu, mạng, truyền hình B NỘI DUNG Cơ sở viết lí luận 1.1 Cơ sở khoa học Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngôn ngữ đóng vai trị phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều không đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngơn ngữ thơng qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp Tuy nhiên, quan điểm dạy học từ vựng Tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến phương pháp dạy học từ vựng có nhiều đổi thay Do đó, việc lựa chọn phương pháp dạy hoc để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm 1.2 Cơ sở trị, pháp lý Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Nguyên nhân vấn đề a Đối với giáo viên Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tiểu học lớp đề án tiết/ tuần, lớp tăng cường tiết/ tuần mà tiết có từ học kể tập Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học b Đối với học sinh - Một số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học hoa loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không nhớ nghĩa hai chiều - Về phía học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Thực trạng vấn đề cần giải Trong đề án ngoại ngữ 2008-2020 Bộ Giáo Dục, mục tiêu cụ thể chương trình Tiếng Anh tiểu học sau kết thúc cấp học, học sinh có thể: - Có vốn từ vựng khoảng 500-700 từ gồm ngữ bút ngữ - Học sinh vận dụng vốn từ vựng học tình giao tiếp đơn giản thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu hai kĩ nghe, nói - Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh, thông qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, văn hóa người nước nói Tiếng Anh - Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh - Hình thành cách học tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Để đạt mục tiêu thật không đơn giản nhiều nguyên nhân: - Ở nước ta nay, việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trị cịn có nhiều hạn chế:  Dạy học tập thể lớn  Trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác  Phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập trung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp - Ngồi ra, cịn yếu tố khác làm ảnh hưởng đến trình làm giàu vốn từ học sinh Tiểu học như:  Cảm giác không thoải mái, căng thẳng hay phân tán tư tưởng, bối rối khái niệm trừu tượng khó hiểu nguyên tắc ngữ pháp cách áp dụng chúng  Những hoạt động đòi hỏi chúng phải tập trung ý thời gian dài  Sự nhàm chán  Việc giáo viên chữa lỗi nhiều - Hơn nữa:  Do đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết ngoại ngữ có nhiều khác biệt, khả ghi nhớ từ, cấu trúc câu…của em hạn chế  Học sinh tiểu học hiếu động, dễ tập trung nên việc dạy ngôn ngữ cho em gặp khơng khó khăn  Thiếu nhiều nguồn tài liệu cần thiết để giúp em hiểu thêm văn hóa nước nói Tiếng Anh  Thiếu mơi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có ý nghĩa Tiếng Anh  Thiếu nguồn kinh phí để làm thêm đồ dùng học tập  Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh vùng nông thôn chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến mơn học Mặc dù khó khăn song phải nhận thấy việc học Tiếng Anh thời điểm khởi đầu cho việc xây dựng móng tri thức cho học sinh Là điều kiện cần thiết để em tiến bước đến bậc học cao Do việc dạy học Tiếng Anh tiểu học vấn đề đáng quan tâm Để giải vấn đề đó, giáo viên cần tạo hình thức dạy học phong phú, đa dạng Trong việc vận dụng tốt kỹ thuật phương pháp dạy từ hình thức thu hút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao việc làm tăng vốn từ cho em Các biện pháp thực - Phân loại học sinh để có phương pháp rèn luyện cho phù hợp - Quy mơ học tập nhỏ, học sinh - Giáo viên sử dụng phương pháp, đồ dùng dạy học cần thiết có chất lượng rèn luyện cho cách sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu - Giáo viên ln nghiên cứu, tìm tịi giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh áp dụng triệt để học - Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa, dạy để hiểu ý đồ tác giả, kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm bắt phương pháp rèn luyện phù hợp - Khuyến khích, động viên quan tâm đến hoàn cảnh điều kiện học sinh nhà để có biện pháp tích cực việc rèn luyện ý thức học tập giúp em hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn Tiếng Anh - Người giáo viên phải không ngừng tạo hoạt động tránh gây nhàm chán cho học sinh Đó cách giáo viên tự bổ sung kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy Trong môn học này, vận dụng phương pháp theo trình độ, học học sinh theo đặc trưng môn Tiéng Anh cách hiệu Sau số biện pháp áp dụng để dạy từ vưng hiệu thời gian qua: 4.1 Dùng giáo cụ trực quan: - Dùng đồ vật thật, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ, hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu v.v - Ví dụ: dạy chủ đề đồ chơi như: gấu bơng(teddy bear), bóng(ball), xe hơi(car),…Giáo viên dùng gấu bơng, xe hơi, bóng,… để dạy em - Hiệu mang lại: Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu Tiết học dùng dụng cụ trực quan đồ chơi để dạy thực hành mẫu câu 4.2 Dùng hoạt động để làm rõ nghĩa động từ hoạt động (actions): - Khi dạy chủ đề có từ vựng hoạt động Ví dụ: chạy(run), ngủ(sleep), bơi(swim),… giáo viên dùng tay, chân làm hành động để mô tả từ yêu cầu học sinh làm theo - Bắt chước động tác, cử chỉ, nét mặt: thân giáo viên học sinh nguồn trực quan sinh động mà khéo vận dụng mang laị hiệu tích cực - Hiệu qủa mang lại: học sinh thao tác, hoạt động giúp em ấn tượng nhớ từ lâu Học sinh dung hành động để diễn tả từ” hop” “ sleep” 4.3 Dùng sơ đồ tư để dạy chủ đề: - Lựa chọn chủ đề từ vựng như: nhà, đồ ăn, động vật, đồ dùng cá nhân, màu sắc,… - Chỉ nhóm từ vựng liên quan – nhánh lớn tỏa xung quanh Có thể vẽ thêm hình ảnh, biểu tượng minh họa - Hiệu mang lại: với sơ đồ tư học sinh đạt hiệu học tập cao giải pháp hiệu để trực quan hóa ý tưởng, hình thành tư logic Sơ đồ theo chủ đề thức ăn gia đình 4.4 Dùng ngơn ngữ học để định nghĩa, miêu tả: - Học sinh dựa vào từ học hiểu biết để đoán nghĩa từ qua định nghĩa giáo viên Ví dụ: Giáo viên dạy vật: monkey(con khỉ) Giáo viên dùng từ khóa học để miêu tả, gợi ý học sinh: long tail, climb, it likes bananas,… - Hiệu mang lại: tạo cho học sinh tị mị có nhu cầu tham gia vào trình học tập đồng thời rèn kỹ nghe cho học sinh 4.5 Bắt chước động tác, cử chỉ, nét mặt: - Bản thân giáo viên học sinh nguồn trực quan sinh động mà khéo vận dụng mang laị hiệu tích cực 10 Học sinh dùng biểu cảm để diễn tả từ vựng cảm xúc HAPPY- SCARY 4.6 Dùng ngôn ngữ học để định nghĩa, miêu tả: - Học sinh dựa vào từ học hiểu biết để đoán nghĩa từ qua định nghĩa giáo viên - Hiệu mang lại: Thủ thuật tạo cho học sinh tò mò có nhu cầu tham gia vào q trình học tập đồng thời rèn kỹ nghe cho học sinh Ví dụ: This animal has a long tail It likes bananas What’s this? Câu trả lời: A monkey 4.7 Dùng từ đồng nghĩa (synonym), từ trái nghĩa (antonym): - Hiệu mang lại: học sinh ơn lại kiến thức cũ mở rộng vốn từ vựng phong phú đa dạng vốn từ Ví dụ: a) Từ đồng nghĩa (synonym) Eraser – Rubber Pants – Trousers b) Từ trái nghĩa (antonym) Long – Short Young – Old 4.8 Khuyến khích em tham gia trị chơi, hội thi trực tuyến: Olympic tiếng anh, English champion, IOE… giúp em củng cố kiểm tra kiến thức từ phần thi Một hoạt động hội thi Olympic Tiếng anh 4.9 Tổ chức buổi chuyên đề tiếng anh - Thông qua chuyên đề Open house, giáo viên trao đổi, chia sẻ tiết dạy, khó khăn, vướng mắc em môn tiếng anh đến phụ 11 huynh Đồng thời, nhờ hỗ trợ từ phía gia đình với nhà trường, giáo viên quan tâm, giúp đỡ em nhiều Chuyên đề OPEN HOUSE - Bên cạnh đó, việc tiếp xúc với giáo viên ngữ giúp em có mơi trường thực tế để tham gia vào hoạt động, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Tiết học đồng giảng giáo viên ngữ giáo viên VN Hiệu sáng kiến Với phương pháp áp dụng tơi thấy hiệu dạy h ọc có kết cao trước đặc biệt học sôi Học sinh gi ỏi giúp đỡ học sinh yếu Điều khuyến khích học sinh chủ động tích cực học tập Điều đáng nói phương pháp dạy từ vựng đem l ại cho em nh ững 12 học bổ ích lý thú Các em thực học tập khơng khí hào h ứng, sơi em có hội để phát huy tính tích c ực Hịa khơng khí đó, giáo viên cảm th yêu ngh ề h ơn, t ự th phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình h ơn tr ước ánh mắt khát khao kiến thức học sinh Sau kết kiểm tra khối lớp sau áp dụng phương pháp này: NĂM HỌC 20192020 20202021 Lớp Sỉ số 2/1 3/4 5/3 1/3 1/6 2/2 4/1 35 34 36 35 35 33 34 Hoàn thành tốt 17 20 12 22 30 21 18 CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Chưa Hoàn Tỉ lệ Tỉ lệ hoàn thành thành 48,6% 58,8% 33,3% 62,9% 85,7% 60% 52,9% 18 14 24 13 14 16 51,4% 41,2% 66,7% 37,1% 14,3% 40% 47,1% 0 0 0 Tỉ lệ 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Có nhiều phương pháp dạy từ vựng tiếng anh, người giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm, tình hình, đối tượng giảng dạy, biết vận dụng cách linh hoạt phương pháp khác để đạt mục đích cuối giúp học sinh nắm vận dụng kiến thức học giao tiếp Thành công việc dạy từ phụ thuộc trước hết vào bầu khơng khí giao tiếp lời nói cần thiết mà giáo viên tạo lớp học, điều quan trọng cho học sinh thích nghi với giao tiếp Ngồi ra, giáo viên phải có phương pháp để tất học sinh nhớ từ vựng cách hiệu quả, cung cấp cho em nhiều chiến lược học tập tác nhân kích thích khác Có thể sử dụng tác nhân hình ảnh, tác nhân âm quan trọng lôi tham gia học sinh Muốn đạt kết cao việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học trước hết giáo viên phải có trách nhiệm, có lịng u nghề, nhiệt tình cơng việc Giáo viên khai thác, kết hợp sử dụng hiệu phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, thẻ từ, mạng internet, làm nhiều đồ dùng dạy học có tính thẩm mỹ cao giúp học sinh hứng thú tham gia vào học Cuối cùng, giáo viên cần thực tế mục đích dự kiến cá nhân học sinh gặp phải thời gian em cần để luyện tập, ghi nhớ 13 học Luôn học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy thành công lớn thầy cô việc thu hút trẻ học môn tiếng Anh Kiến nghị a) Đối với học sinh: - Khuyến khích học sinh học tập sử dụng từ vựng Tiếng Anh giao tiếp - Động viên em học tập theo nhóm thành lập buổi nói Tiếng Anh hay câu lạc Tiếng Anh lớp khối để động, tự tin - Yêu cầu em ln có thói quen ơn tập để khắc sâu kiến thức cũ b) Đối với giáo viên: - Tạo cho em có tình u, đam mê với mơn tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh sống - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khen ngợi, động viên nhắc nhở kịp thời - Không ngừng đầu tư, mở rộng kiến thức đổi phương pháp dạy học - Ngoài giáo viên nên thường xuyên dự lẫn sở để góp ý học hỏi kinh nghiệm Bình Chánh, ngày tháng năm 2021 Người viết Lê Thị Lan 14 ... vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng... quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên... phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Trên sở đó, đưa số kiến nghị để nâng cao hiệu việc vận dụng từ vựng tình giao tiếp Mục tiêu cụ thể Việc vận dụng đắn khoa học kỹ thuật dạy từ học Tiếng