Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhiªn s¸ch gi¸o khoa cò ®· xuÊt hiÖn nhiÒu bÊt cËp gi÷a c¸c yªu cÇu ngµy cµng cao cña ngêi häc vµ nh÷ng môc tiªu vÒ gi¸o dôc, d¹y häc cña ViÖt nam vµ thÕ giíi. Thêi gian häc tËp cña [r]
(1)A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài.
Sách giáo khoa cũ thể chơng trình đợc biên soạn từ năm 70, bắt đầu triển khai từ năm 1986 đóng góp lớn vào việc thống giáo dục nớc ta từ sau 1975 Góp phần đào tạo nhiều hệ học sinh có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc giai đoạn vừa qua Tuy nhiên sách giáo khoa cũ xuất nhiều bất cập yêu cầu ngày cao ngời học mục tiêu giáo dục, dạy học Việt nam giới Việt nam thực chơng trình thay sách giáo khoa để nhằm khắc phục tồn sách cũ nh: Nội dung kiến thức cịn mang nặng tính lý thuyết, có phần kiến thức chuyên sâu, cồng kềnh, cách viết khô khan không phù hợp với lứa tuổi học sinh, hệ thống tập nh đợc ý mức (ít số lợng, ngèo chất lợng….) đất nớc chuyển sang thời kỳ mới, giai đoạn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố Giáo dục nhà trờng có mục tiêu để phù hợp với xu phát triển thời đại
Đồng thời với trình thay sách, xuất nhiều vấn đề liên quan, phơng pháp dạy học, phải khắc phục đợc phơng pháp truyền thụ chiều, bị động học sinh mà rèn luyện nếp t sáng tạo Thời gian học tập học sinh trờng hạn chế Vì việc bớc áp dụng số phơng pháp tiến tiến đại vào q trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh giúp học sinh có phơng pháp tự học, tự nghiên cứu thời gian trờng Chủ yếu tổ chức cho học sinh tự tìm tịi, phát cách thức giải vấn đề qua hoạt động học tập thích hợp
Với lý tơi chọn đề tài:
"Vận dụng số phơng pháp dạy học tích cực vào dạy học tốn". II Mục đích nghiên cứu
- Hiểu rõ số hớng triển khai áp dụng phơng pháp dạy học tích cực hố hoạt động học sinh phù hợp vi ni dung sỏch mi
- Phần giúp cho thân nh giáo viên vận dụng thành công số phơng pháp dạy học tích cực vào dạy học
- Nêu lên số phơng pháp dạy học tích cực
- Nờu lờn mt số khó khăn bớc đầu đổi phơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực hố hoạt động học sinh hh-ớng khắc phục
B PhÇn néi dung.
(2)Vấn đề việc vận dụng số phơng pháp dạy học tích cực dạy học tốn trung học sở đợc nói đến nhiều, nhng năm thay sách lớp nên lại xuất nhiều bất cập, phạm vi vận dụng phơng phát đợc mở rộng hơn, đề tài nghiên cứu thực trạng việc vận dụng phơng pháp dạy học tích cực dạy học tốn trung học cở số trờng ngoại thành nông thôn, việc vận dụng phơng pháp dạy học tích cực cịn hạn chế
II C¬ së lý luận 1 Triết học
- Triết học së cđa mäi khoa häc 2 T©m lý häc
- Hoạt động nhận thức, mức độ tích cực hoạt động nhận thức 3 giáo dục học
a) Hoạt động hoạt động thành phần - Gợi động
+ Hớng đích
+ Gợi động mở đầu + Gợi động trung gian + Gợi động kết thúc
+ Phối hợp nhiều cách gợi động tập trung trọng tâm , trọng điểm + Tri thức phơng pháp
+ Truyền thụ tri thức phơng pháp qui định chơng trình + Thơng báo tri thức phơng pháp q trình dạy học
+ Tập luyện hoạt động thành phần ăn khớp với tri thức phơng pháp 4 Một số phơng pháp dạy học tích cực
a) Dạy học giải vấn đề - Tình gợi vấn đề - Gợi động
- Giải vấn đề b) Dạy học khám phá
(3)c) Dạy học hợp tác nhóm nhỏ
Chia lớp học làm nhiều nhóm nhỏ, nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức để nhóm thành viên trao đổi thực nhóm
III C¬ së thùc tiƠn.
1 Thực trạng việc vận dụng số phơng pháp học tích cực dạy học toán Trung học sở ë mét sè trêng Trung häc c¬ së.
- Tài liệu tham khảo giáo viên
- Khả vận dụng phơng pháp dạy học tích cực giáo viên
- Tỡnh hỡnh tip thu ca hc sinh áp dụng phơng pháp dạy học tích cực 2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên.
- Đang thời kỳ thay sách bớc đầu - Trình độ, phơng pháp giáo viên
- Häc sinh bớc đầu làm quen với phơng pháp học 3 Giải pháp nâng cao thực trạng theo hớng tÝch cùc.
Tuy học sinh tiếp xúc với phơng pháp dạy học tích cực nẩy sinh yêu cầu họạt động tích cực học sinh, hoạt động nhận thức học sinh diễn cách tích cực, t độc lập sáng tạo làm cho trình nhận thức học sinh phát triển tốt, cần phải vận dụng nhiều phơng pháp dạy học tích dạy học tốn trung học sở
Vì cần đào tạo đội ngũ giáo viên với trình độ chun mơn trình độ phơng pháp tốt để áp dụng phơng pháp dạy học tích cực vào dạy học.C. Phần kết luận:
- Tóm lại nói đặc trng phơng pháp dạy học tích cực là: + Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh
+ Dạy học trọng rèn luyện phơng pháp tự học + Tăng cờng học tập cá thể, phối hợp, hợp tác tập thể + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò
(4)