Đang tải... (xem toàn văn)
§Ó thÊy râ hiÖu qu¶ nghÖ thuËt mµ ph¬ng thøc chuyÓn nghÜa mang ®Õn cho t¸c phÈm V¨n häc, ngêi gi¸o viªn ph¶i biÕt t×m ra ph¬ng ph¸p thÝch hîp lµm sao ®Ó häc sinh nhuÇn nhuyÔn trong viÖc [r]
(1)A Đặt vấn đề:
Chuyển nghĩa từ tợng phổ biến phức tạp ngơn ngữ học Tìm hiểu nghiên cứu tợng nhu cầu thờng xuyên lâu dài cho yêu quý môn Ngữ văn đặc biệt ngời trực tiếp giảng dạy văn học
Khi hình thành, từ với t cách tín hiệu đặc biệt có cấu trúc biểu đạt biểu thị đợc biểu đạt Nhng xã hội phát triển t nhận thức ngời vận động, tiến triển, nhiều vật tợng, tính chất thực tế khách quan đợc ngời khám phá sáng tạo Để gọi tên cho vật biểu thị khái niệm vừa đợc nhận thức đó, ngời ta dùng biểu đạt dùng biểu đạt có theo quy luật tiết kiệm ngôn ngữ phơng thức định
Sự phát triển ý nghĩa từ thờng xuyên xuất giao tiếp hàng ngày, phơng tiện thông tin đại chúng văn học Tìm hiểu t-ợng chuyển nghĩa từ góc độ thơng qua tác phẩm thơ nội dung chơng trình sách giáo khoa Ngữ văn dụng ý chủ định tìm hiểu vấn đề
Tìm hiểu tợng chuyển nghĩa từ văn thơ cho thấy văn học tiếng Việt có mối quan hệ biện chứng khơng tách rời Sự kết hợp thông minh nhuần nhuyễn chúng tạo nên giá trị sâu sắc tác phẩm làm giàu thêm vốn từ vựng tiếng Việt Hi vọng vấn đề có đóng góp nhỏ vào phơng pháp dạy Ngữ văn theo tinh thần mới, đặc biệt tính tích hợp bài: “ Từ nhiều nghĩa tợng chuyễn nghĩa của từ” với tác phẩm thơ chơng trình Ngữ văn trung học sở
Xuất phát từ lí trên, nên tơi chọn đề tài: “Tìm hiểu tợng chuyển nghĩa từ tác phẩm thơ- Ngữ văn 9.”
B Giải vấn đề I / sở lý luận, sở thực tiễn
1.C¬ së lý luËn.
Trong môn Ngữ văn vấn đề dạy học theo hớng tích hợp thật mang hiệu cao đặc biệt tích hợp dạy phân môn giảng văn với phân môn Tiếng việt Bởi kết hợp góp phần làm tăng thêm giá trị tác phẩm văn học Khi hình thành chất từ thờng mang tính đơn nghĩa nhiên sống không ngừng thay đổi tri thức nhân loại ngày giàu lên nhanh chóng đòi hỏi phải sáng tạo tạo thêm từ ngữ Nhng sáng tạo khơng thể đáp ứng đợc đòi hỏi nhu cầu giao tiếp hàng ngày mà thêm cho từ nét nghĩa sở nghĩa gốc ban đầu hay phơng thức chuyển nghĩa quy luật tiết kiệm tuyệt vời ngôn ngữ
Để thấy rõ hiệu nghệ thuật mà phơng thức chuyển nghĩa mang đến cho tác phẩm Văn học, ngời giáo viên phải biết tìm phơng pháp thích hợp để học sinh nhuần nhuyễn việc sử dụng nh nhận biết biện pháp tu từ ẩn dụ hốn dụ, hai phơng thức chuyển nghĩa mà nhà văn th-ờng dùng tác phẩm
2 C¬ së thùc tiÔn
Trong thực tiễn giảng dạy môn Ngữ văn trờng THCS, thực theo phơng pháp giảng dạy theo tinh thần tích hợp
Tuy nhiên giảng có nội dung cụ thể địi hỏi ngời giáo viên phải biết sáng tạo để hiệu học tập học sinh đợc cao
(2)những giá trị nghệ thuật đích thực mà tác giả gửi gắm vào tác phẩm thơng qua phơng thức chuyển nghĩa
Tõ sở xin trình bày hiểu biết thân hiệu nghệ thuật tợng chuyển nghĩa từ tác phẩm thơ-Ngữ văn
II/ Nhng chung t ợng chuyển nghĩa từ 1 Nghĩa từ – tợng phức tạp luôn có biến đổi
Từ đơn vị ngơn ngữ có tính độc lập có tính hai mặt mặt âm mặt ý nghĩa ý nghĩa từ tập hợp nhiều thành phần nghĩa (nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm ) mang tính trừu tợng nên việc nắm bắt nghĩa từ không dễ dàng Hơn hoạt động giao tiếp từ không tồn cách biệt lập mà thờng nằm nhiều mối quan hệ
VÝ dơ: Tõ “tay”: cã nghÜa lµ mét bé phËn thể ngời ta nói: Hai bàn tay cđa em
Em móa cho mĐ xem”
Nhng ta nói:
ăn nết hay
Nói điều ràng buộc tay giµ”
(Ngun Du)
Thì từ “tay” khơng cịn ngun nghĩa ban đầu Phần lớn từ ngữ nghĩa gốc ban đầu phát triển thêm nhiều nghĩa khác gọi tên khác nh nghĩa chuyển, nghĩa nhánh, Ngôn ngữ phải giải mâu thuẫn lớn tính có hạn biểu đạt tính vơ hạn khơng ngừng biến đổi đợc biểu đạt Một biện pháp giải mâu thuẫn để ngôn ngữ tự cung cấp thêm cho từ ngữ sẵn có sắc thái nghĩa chuyển hoá từ nghĩa gốc để biểu thị vật tợng, khái niệm xuất đời sống thực tế với điều kiện nghĩa nghĩa cũ có mối quan hệ với Sự thay đổi ý nghĩa từ sẵn có cách thổi vào luồng sinh khí biện pháp tiết kiệm, sống động giàu tính dân tộc có tính nghệ thuật dễ dàng đợc chấp nhận nhanh chóng, đáp ứng đợc nhu cầu giao tiếp Đó cách khai thác tiềm ngôn ngữ Sự chuyển biến mở rộng ý nghĩa từ không làm lộn xộn, rối rắm đục mà trái lại nguồn phong phú để làm giàu thêm kho từ vựng cách diễn đạt riêng dân tộc đờng tiến hoá ngơn ngữ Ta thấy từ nhng đợc biến hố thành nhiều nghĩa khác tuỳ vào mục đích sử dụng ngữ cảnh giao tiếp Đây đặc tính kỳ diệu ngơn ngữ
Hiện tợng chuyển nghĩa từ tận dụng yếu tố có, khơng cần tăng thêm yếu tố mà có hiệu nghệ thuật cao mà đáp ứng đợc biểu đạt vật tợng, khái niệm không ngừng xuất giới khách quan, để đảm bảo đợc chức quan trọng ngơn ngữ Có thể thấy qua ví dụ:
Trong thơ Lợm nhà thơ Tố Hữu cã viÕt:
Chú đồng chí nhỏ
“
Một dòng máu tơi
mt dũng mỏu ti: Hiện tợng máu chảy khỏi thể ngời Tố Hữu muốn cho mạch cảm xúc đợc tự nhiên, nhà thơ không dùng từ gây ấn tợng chết chóc, đau buồn, làm cho ngời đọc bị tổn thơng Bằng phơng thức hoán dụ tác giả cho ta biết Lợm hi sinh anh dũng đồng lúa thơm dờng nh tác giả dấu nỗi đau đớn lịng cất thành tiếng nấc Dịng máu Lợm tô thắm thêm màu cờ tổ quốc Nhờ hiệu phơng thức chuyển nghĩa, nhà thơ Tố Hữu làm dịu nỗi đau đớn, hụt hẫng tạo cảm giác nhẹ nhàng, thản Lợm hi sinh, xen lẫn niềm tự hào mến phục ngời đọc
2.Vai trò ngữ cảnh việc xác định nghĩa từ.
(3)bởi không từ điển ghi tợng chuyển nghĩa từ vào từ điển Vậy ngữ cảnh gì? Nhiều nhà ngơn ngữ định nghĩa khác ngữ cảnh hiểu: Ngữ cảnh từ chuỗi từ kết hợp với làm cho nghĩa đợc cụ thể hố hồn tồn xác định Ngữ cảnh từ chuỗi từ lớn có khả ứng với câu, phát ngôn Chúng ta cần phân biệt ngữ cảnh hẹp ngữ cảnh rộng: Ngữ cảnh hẹp kết hợp tối thiểu để xác định ý nghĩa từ, ngữ cảnh rộng kể đến yếu tố nh ngời viết, ngời đọc, đối tợng đợc nói tới, hồn cảnh nói Nếu ngữ cảnh hẹp khơng xác định ý nghĩa từ chuyển sang ngữ cảnh rộng từ bộc lộ ý nghĩa xác định ngữ cảnh chứa ngữ cảnh, từ thể khả kết hợp từ vựng khả kết hợp ngữ pháp ca mỡnh
3 Nguyên nhân, sở tỵng chun nghÜa cđa tõ
HiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ xÐt vỊ ngn gèc s©u xa nguyên nhân từ thân ngôn ngữ từ phía xà hội ngôn ngữ có chất xà hội( ngôn ngữ phơng tiện giao tiếp quan nhÊt cđa ngêi), sù xt hiƯn vµ tồn ngôn ngữ gắn liền với tồn xà hội loài ngời; ngôn ngữ có khả tàng trữ văn hoá ngời
Các phơng thức chuyển nghĩa từ
Phơng thức chuyển nghĩa từ cách thức biện pháp biến đổi nghĩa để tạo cho từ nghĩa Trong ngơn ngữ có hai phơng thức để chuyển nghĩa từ mang lại hiệu nghệ thuật cao phơng thức ẩn dụ hoán dụ Phơng thức ẩn dụ cách gọi tên vật tợng tên vật, tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt: Có thể thấy qua ví dụ:
“ Thuyền có nhớ bến chăng Bến khăng khăng đợi thuyền”
(Ca dao)
“ Thuyền” phơng tiện giao thông, “ bến” nơi dừng lại phơng tiện giao thông, chổ đất lồi sông, biển ngữ cảnh thuyền bến hình ảnh ngời trai gái yêu Trong quan niệm ngời xa trai giống nh hình ảnh thuyền ngời gái giống nh hình ảnh bến đị
Hay vÝ dơ:
“ Nhí ch©n n g ời bớc lên dèo Ngời rừng núi trông theo bãng n g êi ”
“ Nhớ ô ng cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tơi lạ thờng”
(Tè H÷u)
Từ ngời, ông cụ hình ảnh Bắc Hồ theo cách gọi thân thơng, gần gũi, quý trọng nhà thơ
Cũn phng thc hoỏn dụ gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác hệ có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình,gợi cảm cho diễn đạt: Ví d:
á o nâu liền với áo xanh
Nông thôn liền với thị thành đứng lên”
( Tè H÷u)
“áo nâu” “ áo xanh” không áo để mặc mà đây” áo nâu” biểu thị ngời nơng dân cịn “áo xanh” hình ảnh ngời cơng nhân
III/ T×m hiĨu t ợng chuyển nghĩa từ thông qua tác
phẩm thơ -ngữ văn 9
1.Hin tng chuyển nghĩa từ nhìn từ góc độ văn học
Văn học dân gian vận dụng linh hoạt sáng tạo nhiều từ với nghĩa chuyển để đạt đợc mục đích hiệu cao việc sáng tạo thơ ca, tục ngữ, truyện tục ngữ với câu văn ngắn gọn đúc kết kinh nghiệm cha ông từ ngàn xa tợng chuyển nghĩa từ phơng thức ẩn dụ thng xut hin :
Ăn nhớ kẻ trồng cây
(4)Ăn rào Êy
“ ”
(Tơc ng÷)
Kế thừa truyền thống văn học dân gian, tác giả sau vận dụng hai phơng thức vào sáng tác làm tăng thêm tính gợi hình, gợi cảm mang ý nghĩa thật độc đáo gây ấn tợng sâu sắc đến độc giả
Nguyễn Du -Đại thi hào dân tộc, ngời kế thừa sáng tạo tài tình, đa ngơn ngữ dân tộc lên đài vinh quang Ơng sử dụng nhiều phơng thức chuyển vào sáng tác giúp tác phẩm làm tác phẩm ơng trờng tồn với thời gian thấy qua ví dụ
Nàng khoảng vắng đêm tr“ ờng Vì “ hoa nên phải đánh đờng tìm hoa”
(Ngun Du)
Có lẽ khơng lại hiểu từ “hoa” thơ theo nghĩa thơng thờng Đến với nhà thơ Tố Hữu, tác giả thành công đề tài thơ cách mạng, ta thấy ơng ngời xuất sắc việc xây dựng hình tợng Bác Hồ thơ, viết Bác, Tố Hữu sử dụng nhiều từ ngữ đợc chuyển nghĩa:
V×
“ trái đất nặng ân tình Nhắc tên ngời Hồ Chí Minh”
(Tè H÷u)
Từ “trái đất”ở khơng thể hiểu hành tinh hệ mặt trời mà biểu thị đông đảo nhân dân sống hành tinh Hay ví dụ:
“ Ng êi cha m¸i tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm
(Minh H)
Từ “Ngời cha”đây hình ảnh Bác Hồ kính u gần gũi tình thơng bao la mà Bác dành cho đội cho đồng bào nh tình thơng mà cha giành cho
Bác Hồ-vị cha già dân tộc, lãnh tụ cách mạng Việt Nam, danh nhân văn hoá giới.Thơ văn Bác vừa giàu tính chiến đấu, thể t tởng thời đại, vừa độc đáo mặt nghệ thuật:
Vì lợi ích m ời năm trồng cây Vì lợi ích
trăm năm trồng ngời
(Hồ Chí Minh)
Mời năm, Trăm năm câu thơ ý nghĩa cụ thể mà thời gian lâu dài thể tầm quan trọng việc giáo dục
Qua việc điểm lại cách sử dụng tợng chuyển nghĩa từ văn học số tác giả tiêu biểu ta nhận thấy tuỳ vào phong cách nhà văn, nhà thơ mà có sử dụng nhiều hay phơng thức chuyển nghĩa nét độc đáo việc chuyển nghĩa từ
Sù xt hiƯn hiƯn tỵng hiƯn chun nghĩa tác phẩm thơ -Ngữ văn 9
Ta bắt gặp hầu hết tác phẩm thơ xuất hiện tợng chuyển nghĩa từ
1 Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ-Nguyễn Khoa Điềm ánh trăng - Nguyễn Du
3 “BÕp lưa” - B»ng ViƯt “Con cß” Chế Lan Viên Mùa xuân nho nhỏ-Thanh Hải Viếng lăng Bác-Viễn Phơng Sang thu Hữu Thỉnh
IV/ Tìm hiểu dạng chuyển nghĩa từ tác phẩm thơ- ngữ văn9
Để phân tích nghĩa chuyển từ ngữ cảnh xin đợc đối chiếu với nghĩa gốc từ trong: “Từ điển Tiếng việt” tác giả Hoàng Phê
Ph¬ng thøc Èn dơ
(5)tạo cho hình tợng thơ trở lên độc đáo, giàu cảm xúc, gợi cho ngời đọc, ngời nghe liên tởng lí thú, tạo nên tính đa nghĩa tác phẩm t ngời thởng thức
Tác giả Nguyễn Khoa Điềm :“ Khúc hát ru em bé lớn l-ng mẹ” viết:
“ Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ nằm lng”
Mặt trời 1: Một hành tinh bị đốt cháy toả ánh sáng chiếu khắp hành tinh hệ mặt trời
Mặt trời 2: Em cu tai mẹ, nguồn sống nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng đời mẹ Chính em đã góp phần sởi ấm lịng tin u, chí khí mẹ sống Mặt trời trẻ trung, ngày rực rỡ gian
Tác giả Nguyễn Duy văn “ ánh trăng” xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng cao “ vầng trăng”
“Vầng trăng”: Vốn dĩ hình ảnh thiên nhiên, “ trăng” vệ tinh trái đất đây, “vầng trăng” có ý nghĩa biểu tợng cho q khứ nghĩa tình, thế, trăng cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống: “ Trăng tròn vành vạnh” nh tợng trng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ “ ánh trăng im phăng phắc” ngời bạn- nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ Con ngời vơ tình, lãng qn nhng thiên nhiên, q khứ nghĩa tình trịn đầy bất diệt
Đến với thơ mang đậm chất triết lí tác giả Chế Lan Viên, ta nhận thấy dờng nh nhà thơ sử dụng từ với nghĩa chuyển để nhằm tạo nên đặc sắc nghệ thuật nh ý nghĩa sâu xa tác phẩm
Bài thơ: “ Con cị”, hình tợng bao trùm thơ hình tợng cị đợc khai thác từ ca dao truyền thống
Con cò ta khơng hiểu lồi động vật có lơng màu trắng, mỏ chân dài thờng sống theo đàn
Trong ca dao “con cị” hình ảnh ngời nông dân, ngời phụ nữ sống nhiều vất vả, nhọc nhằn nhng có nhiều đức tính tốt p
Nhng thơ này, Chế Lan Viên khai thác xây dựng ý nghĩa biểu tợng hình tợng cò nội dung biểu trng cho lòng ngời mẹ lời hát ru:
Con cò bay lả, bay la
Bay từ cổng phủ bay cánh đồng” “ Con cị bay lả, bay la
Bay tõ cỉng phđ, bay Đồng Đăng
(Ca dao)
Chỉ gợi tả không gian khung cảnh quen thuộc sống thời xa, từ làng quê đến phố xá Hình ảnh cị câu thơ gợi lên vẻ nhịp nhàng thong thả bình yên sống vốn biến động thuở xa
Còn ca dao: “ Con cò mà ăn đêm ”
Con cß tợng trng cho ngời, cụ thể ngời mẹ, ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lặn lội kiếm sống
Trong thơ, hình tợng cị có biến đổi linh hoạt, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ ấu cách vô thức ( đoạn 1); Đoạn 2: cánh cò từ lời ru vào tiềm thức tuổi thơ, trở lên gần gũi thân thiết theo ngời đến suốt đời Hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu tợng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ, biểu tợng cho lòng ngời mẹ, lúc bên đến suốt đời:
“ Dï ë gÇn con Dï ë xa con
Lên rừng xuống biển Cò tìm con
Cò mÃi yêu con
(6)Với thơ: “Viếng Lăng Bác” nhà thơ sử dụng nhiều hình ảnh ẩn dụ thật đặc sắc: ( mặt trời lăng, trăng hoa, trời xanh, vầng trăng) vừa quen thuộc, gần gũi với hình ảnh thực, lại vừa sâu sắc có ý nghĩa khái quát giá trị biểu cảm cao Đặc biệt hình ảnh mặt trời:
“ Ngày ngày Mặt Trời qua lăng Thấy Mặt Trời lăng đỏ”
(Viễn Phơng)
Mặt trời1: Là hình ảnh thực
Mt tri 2: Là hình ảnh ẩn dụ Lấy mặt trời để ví với Bác, nhà thơ thể tơn kính, tơn kính tồn thể nhân dân Việt Nam vị lãnh tụ mn vàn kính yêu
Nó thể tầm vĩ đại, ảnh hởng to lớn Bác dân tộc ta Nếu trái đất mặt trời chìm bóng tối, dân tộc ta khơng có Bác sống nơ lệ lầm than đeo đẳng muôn đời
Đọc khổ thơ:
Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i
Mµ nghe nhãi ë tim!”
(ViƠn Ph¬ng)
Hình ảnh “Vầng trăng” so sánh liên tởng độc đáo bất ngờ nhà thơ Hình ảnh “vầng trăng” gợi đến suy nghĩ tâm hồn cao đẹp, sáng vần thơ tràn đầy ánh trăng ngời
Từ hình ảnh “ánh trăng” nhà thơ lại tiếp tục liên tởng đến hình ảnh “trời xanh” Bầu trời xanh hình ảnh thiên nhiên lớn lao, vĩnh Bác nhng với non sông đất nớc, nh trời xanh tn ti vi chỳng ta
2.Ph ơng thức hoán dô
Trong tác phẩm thơ việc sử dụng phơng thức hốn dụ tăng thêm tính gợi hình, gợi cảm cho cách diễn đạt nghệ sĩ Bởi xuất nhiều thơ ca truyền thống nh thơ ca đại Đặc biệt hốn dụ có sức khái qt tợng cao, nhằm tạo nên tính đa nghĩa từ biểu thị đợc điều tác giả muốn thể hiện, giúp cho ngời thởng thức có liên tởng bất ngờ kì thú, có phút giây đồng sáng tạo với tác giả
Trong thơ: “Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải viết: “ Mùa xuân ng ời cầm súng”
“ Mùa xuân ng ời đồng”
Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời, Nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc với hình ảnh “ ngời cầm súng” , “ngời đồng” biểu trng cho hai nhiệm vụ chiến đấu lao động xây dựng đất nớc
“ Lộc dắt đầy lng
Lộc trải dài n
ơng mạ
Mựa xuõn ca đất trời đọng lại hình ảnh lộc non, theo ngời cầm súng ngời đồng, hay họ đem mùa xuân đến nơi đất nớc? Trong “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh có viết:
“Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi”
“Sấm”-âm ma giơng thờng có vào mùa hạ “Hàng đứng tuổi”-Hàng trởng thành
đây, từ hình ảnh thực thiên nhiên, hình ảnh thơ gợi lên ý nghĩa sâu xa hơn, ngời đứng tuổi, trãi bị chấn động biến cố bất thờng đời
V/ HiÖu qu¶ nghƯ tht cđa nghƯ tht cđa viƯc sư dơng hiƯn t -
ỵng chun nghÜa cđa tõ tác phẩm thơ.
(7)hin tợng chuyển nghĩa cách phổ biến nh vậy? Phải tợng đem đến cho tác phẩm giá trị đích thực văn học nhu cầu thị hiếu thay đổi tác giả? Muốn trả lời đợc câu hỏi ta cần sâu phân tích hiệu nghệ thuật hai phơng thức chuyển nghĩa tác phẩm văn học
Tác phẩm tự thể đợc tranh rộng lớn hay thu nhỏ xã hội phản chiếu qua lăng kính nhà văn, thơng qua tác phẩm tự thực sống trở nên sinh động, cụ thể nh vốn có gữi gắm thơng điệp có ý nghĩa xã hội đến với ngời đọc Để cho “con đẻ tinh thần” đến với độc giả đợc độc giả thởng thức phản ánh nhà văn phải có sáng tạo nghệ thuật qua biện pháp tu từ phơng tiện tu từ hai phơng thức chuyển nghĩa ẩn dụ, hoán dụ mang lại cho tác phẩm văn học tác dụng to lớn Riêng thơ, thơ tiếng nói trái tim, thơ bắt nguồn từ trái tim ngời làm thơ, bộc lộ cảm xúc dâng trào huyết quản ngời viết để dẫn nguồn mạch cảm xúc đến độc giả để trái tim đồng điệu rung lên nhịp điệu sống Đến với thơ ta bắt gặp sống đó, niềm vui nỗi buồn, rung động xót xa Để đạt đợc điều kì diệu ấy, sáng tạo tác giả phải có tính nghệ thuật, phải biết vận dụng khéo léo biện pháp tu từ, phơng tiện tu từ vào tác phẩm
ẩn dụ hoán dụ hai phơng tiện tu từ ngữ nghĩa hai phơng thức chuyển nghĩa từ tợng chuyển nghĩa từ vào thơ có đặc điểm sau:
1 Sự sáng tạo hình ảnh phơng thức chuyển nghĩa làm cho hình tợng thơ trở nên gần gũi thân thiết, không cần diễn đạt rờm rà mà thể đợc ý Ngời viết tìm thêm minh chứng hùng hồn cho giàu đẹp tiếng Việt
2 Hiện tợng chuyển nghĩa từ sử dụng thơ chủ yếu dựa sở cũ, từ sẵn có dấu hiệu vật ngời sử dụng đặt vào ngữ cảnh mới, thổi vào luồng sinh khí với sức gợi từ tiếng Việt làm cho xuất nét nghĩa hay độc đáo đáp ứng nhu cầu thởng thức độc giả
3 Sử dụng từ ngữ phơng thức chuyển nghĩa làm cho câu thơ tinh tế giàu cảm xúc tăng giá trị biểu cảm, giá trị tạo hình từ thấy đợc vẻ đẹp sâu sắc từ ngữ
4 Sử dụng phơng thức chuyển nghĩa từ thơ có tác dụng huy động giác quan ngời đọc dẫn đến xuyên thấm, hoà đồng cảm quan, khiến cho thơ hoá thành nhạc, thành hoa, thấm vào tâm hồn làm cho độc giả có tâm hồn nghệ sĩ
5 Bức tranh sống thơ trở nên phong phú sinh động tràn đầy cảm xúc ngời mang lại cho văn chơng ý nghĩa lớn tránh đợc trùng lặp nhàm chán làm tăng giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học
Tôi nghĩ nhiều hiệu nghệ thuật mà tợng chuyển nghĩa từ mang lại cho thơ Nhng lực thân có hạn nên tơi xin đợc tạm dừng ý kiến
C Kết thúc vấn đề
Sáng kiến: “Hiệu nghệ thuật việc sử dụng tợng chuyển nghĩa của từ tác phẩm thơ- Ngữ văn 9” góp thêm ý kiến nhỏ vấn đề lớn ngôn ngữ văn học Những từ ngữ mà ta bắt gặp hàng ngày sống tự nhiên, bình thờng mang nét nghĩa tự thân Nhng với vận dụng linh hoạt,khéo léo phơng thức chuyển nghĩa tác giả giúp cho từ ngữ tác phẩm sinh động có hồn hơn, đặc biệt từ gợi hình gợi cảm tạo cho câu thơ,câu văn giàu hình ảnh có tính hàm súc cao
(8)hợp tạo biểu đạt mới, mà phải biết sở biểu đạt cũ sáng tạo nên đợc biểu đạt Từ dẫn chứng mà ta khảo sát trên, thấy điều phải biết sử dụng từ trờng hợp, ngữ cảnh hệ thống nghĩa từ ngày đa dạng, phong phú hơn.Trên đúc kết mặt lí thuyết mặt ứng dụng thực tiễn
Trong đề tài này, bám vào thơ chơng trình Ngữ văn để tìm hiểu, phân tích tợng chuyển nghĩa từ để từ khái quát lên hiệu nghệ thuật mà tợng mang đến cho tác phẩm thơ
Sáng kiến đúc rút viết thời gian năm học vấn đề đặt lại phức tạp tinh tế nh nhà nghiên cứu ngôn ngữ viết: “Không nghiên cứu tiến hành mà không đụng chạm tới ý nghĩa ý nghĩa “tờ chứng chỉ” cho “các kiện ngôn ngữ”, “tờ chứng chỉ” mơ hồ trừu tợng”.Hơn tợng đa khảo sát, tìm hiểu gói gọn tác phẩm thơ Ngữ văn 9(sách dạy hành nhà trờng) nên ví dụ cha thật đặc sắc.Tơi mong nhận đợc góp ý, dẫn thêm q thầy, q để sáng kiến đợc hồn thiện
D Những ý kiến đề xuất * Đối với cấp quản lí:
Cần tăng cờng tổ chức thêm chuyên đề nâng cao phơng pháp dạy môn Ngữ văn
Các chuyên đề hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ, phơng tiện tu từ tác phẩm văn hc
* Đối với giáo viên:
Cần có ý thức cao vấn đề tự học tự bồi dỡng để ln làm lực chuyên môn (một yếu tố quan trọng ngời dạy học ) Trong giảng dạy cần có đầu t, trăn trở tìm tịi chuẩn bị, sáng tạo nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh Ngời dạy thực ngời dẫn dắt học sinh đờng chiếm lĩnh tri thức, phải đa em vào tâm háo hức chờ đợi muốn khám phá tìm hiểu giá trị đích thực Văn chơng
* §èi víi häc sinh
(9)Tµi liƯu tham kh¶o
1.Sách giáo khoa Ngữ văn (tập 1,2) 2.Sách giáo viên Ngữ văn 9(tập 1,2) 3.Từ vựng ngữ nghĩa Đỗ Hữu Châu 4.Tạp chí ngơn ngữ v i sng
5.Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phª