Đang tải... (xem toàn văn)
là người dân tộc thiểu số…cho nên đã có phần ảnh hưởng không nhỏ đến việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.Các nguồn thông tin bên ngoài các em không được tiếp cận nhiều nên cũng [r]
(1)MỤC LỤC
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lí chọn đề tài ……….……….2 2.Phạm vi nghiên cứu……….….…… …….….4 II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
(2)I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài
Bản đồ hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất phận bề mặt Trái Đất mặt phẳng giấy dựa vào phương pháp vẽ đồ khác nhau.Bản đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng Địa lí bề mặt Trái Đất cách cụ thể với nhiều ưu điểm riêng mà không phương tiện thay được.Do dạy học Địa lí đồ coi vừa phương tiện trực quan vừa nguồn tri thức quan trọng ,bản đồ ví sách thứ hai mơn.vì việc sử dụng đồ phương pháp đặc trưng môn Địa lí
Trong thực tế hệ thống đồ mơn Địa lí đa dạng,phong phú.Dựa theo nội dung có đồ tự nhiên,bản đồ địa lí kinh tế xã hội,dựa theo tỉ lệ có đồ tỉ lệ lớn,bản đồ tỉ lệ nhỏ….Mỗi loại đồ có chức riêng,vì dạy học Địa lí đòi hỏi người giáo viên biết sử dụng phối hợp loại đồ để tận dụng tối đa chức ưu loại đồ đồng thời tạo điều kiện để học sinh thường xuyên tiếp xúc với đồ ,biết cách tìm thơng tin từ đồ riêng lẻ đối chiếu so sánh ,phối hợp đồ với sở mà nắm vững tri thức,phát triển kĩ tư kĩ sử dụng đồ
(3)được hết kiến thức Địa lí tiềm ẩn đồ nên có phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập mơn
Trước thực trạng qua nhiều năm giảng dạy mơn Địa lí thân tơi rút học kinh nghiệm thiết thực áp dụng vào việc dạy học địa lí để cao kết học tập môn.Một học quan trọng phải rèn luyện cho em phương pháp làm việc với đồ,để từ đồ kết hợp với phương tiện tài liệu khác em chủ động tìm hiểu tiếp thu kiến thức
Từ lí luận thực tiễn tơi lựa chọn đề tài “Một số phương pháp sử dụng đồ ,lược đồ vùng kinh tế dạy học Địa lí 9” để nghiên cứu thực năm học 2009-2010 đơn vị trường THCS Bản Hon
Với việc vận dụng kiến thức đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học Địa lí nói riêng,kết hợp với hiểu biết thực tế qua giảng dạy mơn Địa lí nhằm đưa số phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng hiệu đồ vùng kinh tế dạy phần Địa lí vùng kinh tế mơn Địa lí 9.Bản thân phương pháp khơng phải đề cập đến điều quan trọng việc nghiên cứu vận dụng phương pháp cho hiệu quả,phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh mang lại hiệu thiết thực cho dạy học mơn Địa lí trường THCS Bản Hon
Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giải vấn đề sau:
1.Xác định sở khoa học việc hình thành số phương sử dụng đồ dạy học Địa lí vùng kinh tế Việt Nam
2.Phân tích thực trạng việc sử dụng đồ Địa lí nói chung đồ Địa lí vùng kinh tế nói riêng trường THCS Bản Hon
(4)Để thực mục đích nghiên cứu dó ,trong thực đề tài tơi áp dụng nhóm phương pháp sau:
1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:Nghiên cứu văn bản,nghị tài liệu đổi phương pháp học tập mơn Địa lí,các tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Địa lí chu kì III(2004-2007)
2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:Dựa chất lượng dạy học mơn Địa lí 9,qua quan sát học sinh,qua trao đổi với học sinh,qua thực tế đứng lớp giảng dạy môn,qua nghiên cứu hồ sơ học tập học sinh số năm gần
3.Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ:Phương pháp bảng biểu thống kê,phương pháp toán học,sơ đồ hoá…
2.Phạm vi nghiên cứu
(5)II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN
Nghị TW khoá VII rõ “phải đổi phương pháp dạy học tất cấp học,bậc học.kết hợp học với hành,học tập với lao động sản xuất,thực nghiệm nghiên cứu khoa học,gắn nhà trường với xã hội.Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo,năng lực giải vấn đề”
Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo,khắc phục lối truyền thụ kiến thức chiều,rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học”
Và luật giáo dục khẳng định rõ định hướng đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo học sinh,chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học,rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn.Như dạy học Địa lí giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh trở thành chủ thể nhận thức,tích cực tự giác sáng tạo hoạt động kiến tạo kiến thức mới,học sinh cần thực hoạt động để đạt tri thức,kĩ môn,đồng thời rèn luyện phương pháp tự học,bởi người giáo viên cần người hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ phương tiện dạy học Địa lí khác có đồ,lược đồ
Trong năm học 2009-2010 tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ Giáo Dục Đào Tạo phát động.Nội dung vận động rõ việc dạy học phải ý phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập,chúng ta khơng đổi phương pháp dạy mà cịn đổi phương pháp học học sinh,chú rèn luyện kĩ làm việc sáng tạo chủ động em,đáp ứng nhu cầu học liên tục học suốt đời người học
(6)duy vật biện chứng,bồi dưỡng lực tự học,tự nghiên cứu cho học sinh.Vai trị đồ khái qt sơ đồ sau:
GV hướng dẫn Học sinh vận dụng kĩ khai thác Bản đồ kết hợp với kiến thức địa lí có
Do đặc điểm đối tượng ,sự vật Địa lí trải rộng không gian nên giáo viên học sinh dẫn đến tận nơi được.Vì dạy học Địa lí khơng thể khơng có đồ,lược đồ.Bản thân đồ ,lược đồ chứa đựng kiến thức kí hiệu,ước hiệu kiến thức thơng qua mối quan hệ Địa lí -kiến thức ẩn.Bởi dựa vào đồ lược đồ Địa lí giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ,nhận thức phát triển tư Địa lí khai thác đặc trưng quan trọng Địa lí gắn tư với lãnh thổ,xét đoán dựa sở đồ
Chính định hướng đổi phương pháp dạy học vai trò quan trọng đồ lược đồ dạy học Địa lí cho thấy muốn dạy học Địa lí hiệu phải hình thành phát triển em học sinh số phương pháp làm việc với đồ,lược đồ Địa lí nói chung chương trình mơn Địa lí mà tơi thực giảng dạy cần tập trung cụ thể vào dạng đồ ,lược đồ vùng kinh tế Việt Nam.Chỉ có làm em thực tích cực chủ động khám phá lĩnh hội kiến thức qua đồ lược đồ Địa lí hướng dẫn người giáo viên
Hiện địa bàn xã Bản Hon có đặc điểm giống nhiều xã vùng sâu vùng xa khác đời sống kinh tế xã hội nhân dân cịn nhiều khó khăn,nhận thức phận nhân dân học tập hạn chế,100%học sinh
Bản đồ Nguồn kiến thức
Học sinh
(7)là người dân tộc thiểu số…cho nên có phần ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc đổi phương pháp dạy học nay.Các nguồn thông tin bên ngồi em khơng tiếp cận nhiều nên tác động đến kết đổi phương pháp.Khó khăn địi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng hướng dẫn học sinh khai thác triệt để kiến thức từ phương tiện dạy học trang bị,và môn Địa lí phương tiện quan trọng đồ ,lược đồ.Tuy khó khăn trình bày nên kĩ đồ em học sinh nhiều yếu kém,chưa đáp ứng yêu cầu học tập môn.Điều địi hỏi hướng dẫn người giáo viên phải linh hoạt phù hợp với đặc điểm vùng miền đối tượng học sinh.Do năm học 2009-2010 nhà trường phân công dạy học môn Địa lí tơi vận dụng kiến thức lí luận thực tiễn đơn vị để hình thành cho em học sinh số phương pháp khai thác kiến thức từ đồ ,lược đồ vùng kinh tế Việt Nam,coi sở để phát huy tích cực hứng thú học tập môn em
2.Thực trạng việc hình thành số phương pháp sử dụng đồ lược đồ vùng kinh tế dạy học Địa lí trường THCS Bàn Hon
Trường THCS Bản Hon nằm vùng sâu vùng xa,trình độ dân trí kinh tế chưa cao.Đa số học sinh người dân tộc Lự.Trong nhiều năm học gần quan tâm Đảng Nhà nước hàng năm có nhiều em học sinh chọn học trường vùng cao Việt Bắc.Đối tượng tuyển chọn đa số em học hết lớp có học lực trở lên,bởi lên lớp đa số em học sinh lại có học lực vào loại trung bình yếu,đây khó khăn lớn việc tổ chức hoạt động học tập cho em.Nó địi hỏi người giáo viên phải có vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để vừa phù hợp với đặc điểm đối tượng vừa khơi dậy hứng thú tích cực học tập em
(8)tổng hợp,so sánh em vấn đề Địa lí dân cư ,kinh tế học tập vùng kinh tế
Tuy có nhiều khó khăn bù lại em chăm ngoan,có tinh thần hiếu học,có ý chí phấn đấu học tập.Một phận học sinh thực bán trú dân nuôi nên có điều kiện thời gian tập trung học tập nhiều hơn.Bởi giáo viên hướng dẫn em chắn tiếp thu học.Đây thuận lợi bản.Theo để phương pháp đọc đồ lược đồ vùng kinh tế học sinh tốt cần tập trung vào số kĩ sau:
+Kĩ xác định đối tượng địa lí đồ +Kĩ xác định phương hướng đồ +Kĩ xác định toạ độ địa lí
+Kĩ đo tính khoảng cách đồ +Kĩ mơ tả đối tượng địa lí đồ +Kĩ phát mối quan hệ địa lí
Để thực tốt kĩ cần thực số giải pháp cụ thể.Các giải pháp trình bày phần
3.Các biện pháp tổ chức nhằm hình thành số phương pháp đọc bản đồ,lược đồ vùng kinh tế cho học sinh lớp trường THCS Bản Hon
Từ nhận thức tầm quan trọng việc hình thành vững phương pháp làm việc với đồ ,lược đồ Địa lí có ảnh hưởng trực tiếp,quyết định tới chất lượng học tập môn đảm bảo định hướng đổi phương pháp dạy học nay.Bằng kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy kiến thức lí luận có tơi xin mạnh dạn đưa số giải pháp hình thành phương pháp làm việc với đồ ,lược đồ vùng kinh tế học sinh lớp đơn vị nhà trường THCS Bản Hon sau
a.Hình thành rèn luyện kĩ đọc đồ lược đồ cho học sinh
(9)Để học sinh đọc đồ trước tiên giáo viên cần cho học sinh nắm bước sau:
+Bước 1:học sinh nhận biết kí hiệu có biểu tượng rõ ràng vật tượng Địa lí thể đồ thông qua bảng giải đồ
+Bước 2:Tìm cách làm sáng tỏ tính chất đối tượng tượng riêng miêu tả biểu đồ,lược đồ.Nói cách dễ hiểu tìm hiểu chất vật tượng Địa lí thể đồ,lược đồ số lượng,chất lượng,nơi phân bố,động lực phát triển vật tượng địa lí…
+Bước 3:Hình thành biểu tượng khơng gian cần thiết phân bố xếp tương hỗ vật tượng Địa lí
+Bước 4:So sánh,phân tích đặc điểm đối tượng địa lí thể đồ nhằm mục đích có biểu tượng tổng quát vật tượng địa lí lãnh thổ nói chung để tìm mối quan hệ chúng,tìm đặc điểm tính chất địa lí lãnh thổ mà đồ không biểu trực tiếp(tức kiến thức tiềm ẩn đồ cần rút ra)
Các bước làm việc với đồ bước làm việc với đồ thực tế đặc điểm đối tượng học sinh tơi trình bày phần nên tơi có phân hố học sinh theo trình độ nhận thức lớp để có bước,những câu hỏi hướng dẫn yêu cầu cho phù hợp với giai đoạn nhận thức cụ thể sau:
(10)+Đầu tiên phải nắm mục đích hoạt động.Ví dụ dựa vào lược đồ tự nhiên vùng đồng sơng Hồng để tìm vị trí sơng Hồng …
+Đọc bảng giải để biết kí hiệu quy ước đối tượng cần tìm đồ,lược đồ.ví dụ sơng thể nét liền màu xanh,đường ô tô thể nét liền màu đỏ,đường sắt thể nét liền màu đen…
+Căn vào kí hiệu để tìm vị trí đối tượng đồ,lược đồ
Đối với học sinh sau học sinh thành thạo bước làm việc đơn giản tơi bắt đầu có yêu cầu mức độ cao hơn.Khi mức độ tơi khơng u cầu em tìm vị trí đối tượng địa lí mà em cịn phải biết dựa vào hiểu biết đồ,lược đồ kết hợp với kiến thức địa lí có để tìm đặc điểm rõ ràng đối tượng địa lí đó.Ví dụ u cầu học sinh dựa vào lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ không xác định vị trí dãy núi Hồng Liên Sơn đâu mà em cần phải xác định thêm chiều dài,độ cao,hướng núi…Nói chung đạt đến mức độ em mơ tả đặc điểm chung đối tượng địa lí thể đồ.Ở giai đoạn bước làm việc bước đầu hình thành từ giai đoạn trước hướng dẫn học sinh cần đảm bảo quy trình bước sau:
+Nắm mục đích hoạt động( Ví dụ dựa vào lược đồ tự nhiên vùng đồng sông Hồng nhận xét hướng chảy ,đặc điểm tính chất sơng Hồng)
+Đọc bảng giải để nắm kí hiệu quy ước dịng sơng +Tìm vị trí đối tượng đồ,lược đồ
+Quan sát đối tượng đồ,lược đồ để nhận xét đặc điểm tính chất đối tượng đó.Ví dụ u cầu em xác định sông Hồng chảy theo hường Tây Bắc-Đông Nam,bắt nguồn từ Vân Nam -Trung Quốcchảy vào nước ta Lào Cai ,chảy qua vùng núi Tây Bắc,vùng trung du,qua đồng sông Hồng đổ biển Đơng.sơng Hồng có hàm lượng phù sa lớn……
(11)sau tìm thấy đồ,lược đồ.Những u cầu hồn tồn thực từ giai đoạn đầu với học sinh từ giỏi
Sau thực thành thạo hai giai đoạn với học sinh giỏi yêu cầu cần cao bước nữa,cụ thể em yêu cầu em phải biết kết hợp kiến thức đồ với kiến thức có để sâu so sánh,phân tích tìm mối quan hệ đối tượng địa lí đồ rút kết luận địa lí cần thiết.Ví dụ xác định mối quan hẹ dãy Hoàng Liên Sơn với hướng chung địa hình Bắc Bộ,với hướng chảy sơng Hồng,với đặc điểm khí hậu miền Tây Bắc…
Có thể thấy học sinh muốn rút kết luận em phải biết kết hợp kiến thức đồ với kiến thức địa lí biết,đồng thời nắm mối quan hệ đối tượng địa lí đồ vận dụng tư duy,so sánh đối chiếu để rút kết luận từ có kiến thức địa lí
Như phân tích thấy việc phân biệt mức độ kĩ đọc đồ,lược đồ mục đích để phù hợp với đặc điểm đối tượng.thực q trình giảng dạy có lúc việc hình thành kĩ tiến hành cách liên tục khơng tách biệt.có thể khái qt theo sơ đồ sau
PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC BẢN ĐỒ THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN KHOA HỌC Quan sát
(12)b.Hình thành rèn luyện kĩ xác lập mối quan hệ đối tượng địa lí đồ,lược đồ
Thực tế cho thấy khái niệm địa lí hình thành tồn lâu dài trí nhớ học sinh hình thành sở mối quan hệ địa lí.bởi hình thành cho em kĩ xác lập mối quan hệ địa lí quan trọng
Các mối quan hệ địa lí đa dạng,đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau,giữa tự nhiên với kinh tế xã hội tượng kinh tế xã hội với nhau.vì giáo viên cần phải giúp em phân biệt mối quan hệ để có phán đốn ,nhận xét vật tượng địa lí
Trong mối quan hệ địa lí cần ý tới mối quan hệ địa lí nhân ,giúp em phân biệt đâu nguyên nhân đâu kết quả.Và để em có nhìn khái qt tơi thường xây dựng sơ đồ thể mối quan hệ nhân này.Trong sơ đồ tơi thường dùng mũi tên để thể mối quan hệ nhân quả.Ví dụ:
Môi trường sống người bị xấu
Gây lũ lụt,xói mịn đất………
Mất nhiều tài nguyên rừng Khai thác
(13)c.Hình thành phương pháp so sánh đối tượng địa lí đồ,lược đồ Phương pháp so sánh đặc trưng mơn địa lí.sử dụng tốt phương pháp tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành khắc sâu khái niệm,làm cho học sinh ghi nhớ sâu,tránh hiểu biết mơ hồ,nhầm lẫn đồng thời làm cho kiến thức địa lí trở nên sinh động,dễ nhớ
Tuy để đạt hiệu cao thân cần phải xác định rõ mục đích so sánh,cần chọn kĩ đối tượng so sánh làm bật vấn đề cần so sánh.phải kết hợp so sánh với nhiều phương pháp dạy học khác đọc bảng số liệu thống kê,bảng hệ thống kiến thức…đặc biệt phải phát huy cao độ tích cực em
Trong hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ ,lược đồ để nâng cao hiệu cần phải ý số nguyên tắc sau:
+Nguyên tắc sử dụng lúc:sử dụng vào lúc cần thiết với nội dung phương pháp dạy học tránh đưa nhiều kênh hình lúc
+Nguyên tắc sử dụng chỗ:Vị trí để đồ ,lược đồ phải đảm bảo cho lớp quan sát vị trí cách rõ ràng
+Nguyên tắc sử dụng đủ cường độ
+Tập trung sử dụng đồ,lược đồ nguồn kiến thức hạn chế dùng chúng theo cách minh hoạ cho kiến thức
+Giáo viên cần chuẩn bị trước đồ,lược đồ trước lên lớp tránh tình trạng lên lớp tiếp xúc với kênh hình.Khi soạn cần xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp,các tập chuẩn xác rõ ràngđể học sinh làm việc với đồ ,lược đồ nhằm lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ địa lí.Đặc biệt cần giúp cho học sinh nắm trình tự bước làm việc với đồ,lược đồ để em phát huy tích cực chủ động học tập
4.Hiệu sáng kiến
(14)Stt Lớp Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A 3/19 15,8% 4/19 20,1% 10/19 52,6% 2/19 11,5% 9B 2/18 11,1% 5/18 27,8% 8/18 44,4% 3/18 16,7%
Có thể thấy kĩ sử dụng đồ em lúng túng,các em chưa phân tích mối quan hệ Địa lí tiềm ẩn đồ,lược đồ.cá biệt có em cịn chưa biết cách đọc đồ,chưa biết phân tích đặc điểm đối tượng Địa lí thể đồ nhận thấy mức độ tối thiểu
Sau học hướng dẫn giáo viên kĩ đọc đồ ,lược đồ học sinh có nhiều chuyển biến tích cực ,điều thể qua kết khảo sát sau:
Stt Lớp Tốt Khá Trung bình Yếu
Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A 4/19 20,1% 7/19 36,8% 7/19 36,8% 1/19 6,3% 9B 4/18 22,2% 6/18 33,3% 6/18 33,3% 2/18 11,2%
Kết chất lượng học tập em sau học kì I sau:
Stt Lớp Gỏi Khá Trung bình Yếu
(15)2 9B 3/18 16,7% 6/18 33,3% 6/18 33,3% 3/18 16,7%
Mặc dù có nhiều chuyển biến tích cực theo đánh giá nhiều điểm cần khắc phục số em phương pháp đọc đồ thiếu thục.hoặc em chưa biết phát mối quan hệ Địa lí tiềm ẩn đồ.Điều cần phải có cố gắng điều chỉnh giáo viên học sinh học kì II để đạt kết tốt
III.KẾT LUẬN
Dựa sở lí luận sở thực tiễn giảng dạy,qua trình nghiên cứu thực nghiệm lớp trường THCS Bản Hon thân tơi nhận thấy việc hình thành cho em số phương pháp làm việc với đồ,lược đồ vùng kinh tế có ý nghĩa vơ quan trọng,có ảnh hưởng trực tiếp tới việc nâng cao chất lượng học tập môn,đáp ứng thực tiễn đổi phương pháp dạy học đảm bảo vận động lớn “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
Với ý nghĩa tầm quan trọng việc áp dụng nhân rộng kết nghiên cứu sáng kiến cần thiết.Kết nghiên cứu sáng kiến hoàn toàn phù hợp với đa số đối tượng học sinh xã có đặc điểm khó khăn,nhất vùng sâu vùng xa xã Bản Hon
Dựa thực tiễn đối tượng học sinh nhà trường năm học 2009-2010 định hướng đổi phương pháp dạy học xin mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm hình thành cho em học sinh số phương pháp làm việc với đồ,lược đồ vùng kinh tế dạy học địa lí Việt nam sau:
1.Phải hình thành rèn luyện kĩ đọc đồ lược đồ cho học sinh 2.Phải hình thành rèn luyện kĩ xác lập mối quan hệ đối tượng địa lí đồ,lược đồ
(16)1.Với Phòng Giáo Dục Đào Tạo
Tổ chức nhiều hoạt động sinh hoạt tổ nghiệp vụ theo cụm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn
Trang bị bổ sung phương tiện dạy học thiếu bị hỏng không đảm bảo điều kiện sử dụng
Tổ chức nhiều lớp tập huấn,hội thảo mời nhà giáo có nhiều kinh nghiệm trao đổi để giáo viên học hỏi,tiếp thu kinh nghiệm
Tổ chức cho giáo viên có điều kiện tham gia lớp học tập nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin
2.Với nhà trường THCS Bản Hon
Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn,học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
Tổ chức nhiều chuyên đề cấp tổ ,trường để giáo viên tham gia trao đổi bàn bạc học tập kinh nghiệm dạy học
Tăng cường trang bị phương tiện thiết bị dạy học đại
(17)Nghiệm thu Hội đồng khoa học huyện
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Các văn kiện Đảng:
(18)Nghị Hội nghị BCH TW khoá VIII 2.Các văn pháp quy văn hướng dẫn Luật giáo dục
Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm bậc THCS năm học 2009-2010 3.Các tài liệu chuyên môn
Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí năm 2002 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí năm 2004 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lí năm 2008 Tài liệu bồi dưỡng thường xun mơn Địa lí cho giáo viên THCS chu kì III(2004-2007) Quyển Quyển
Tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học lớp Tài liệu bồi dưỡng hè
Sách giáo khoa,sách giáo viên Địa lí