Hiện nay tại địa bàn xã Bản Hon có những đặc điểm giống như nhiều xã nằm ở vùng sâu, vùng xa khác đó là dân số đang không ngừng tăng lên, đời sống kinh tế xã hội của nhân dân còn nhiều k[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU
I.Bối cảnh đề tài.
Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người
Hiện tác động nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, môi trường sống người ngày có nhiều thay đổi theo chiều hướng khơng có lợi cho người Các thiên tai, thảm hoạ thiên nhiên xảy ngày nhiều với tính chất, quy mơ ngày nghiêm trọng có đe doạ đến tồn phát triển xã hội lồi người Vì vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề quan tâm mang tính tồn cầu
Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Đảng nhà nước ban hành nhiều văn pháp luật nhằm góp phần cải tạo, bảo vệ mơi trường Việt Nam.Có thể nói bảo vệ mơi trường vấn đề quan tâm tồn xã hội có ngành giáo dục
II Lí chọn đề tài.
Đảng nhà nước ta ban hành nhiều định, văn pháp luật có nội dung liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường Cụ thể:
- Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001của Thủ tướng phủ phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”
(2)- Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 thủ tướng phủ phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020
Các văn nêu khẳng định Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trị cơng tác bảo vệ mơi trường nghiệp phát triển bền vững quốc gia
Cụ thể hoá triển khai thực chủ trương Đảng nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mơi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khoá, xây dựng nhà trường xanh-sạch-đẹp phù hợp với vùng miền
Để thực nhiệm vụ trọng tâm Chỉ thị ngày 31 tháng năm 2005 Bộ Giáo dục “trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp” cần nỗ lực tất môn học mơn Địa lí có vai trị quan trọng
Với đặc trưng kiến thức môn gắn liền với thiên nhiên môi trường sống người, mơn Địa lí phải bước góp phần hình thành cho em lối sống lành mạnh, biết yêu quý thiên nhiên sống thân thiện với thiên nhiên Từ em có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi em sinh sống học tập Hay nói cách khác mơn Địa lí mơn có nhiều điều kiện thuận lợi để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng
(3)Năm học 2010-2011 tiếp tục thực vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm phát huy nhiều tính tích cực chủ động sáng tạo em học tập, góp phần đào tạo người phát triển tồn diện, có kiến thức, kĩ ứng xử đắn với môi trường sống, tạo sở cho phát triển bền vững đất nước tương lai Vì tơi lựa chọn đề tài “Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí trường Trung học sở Bản Hon” với mong muốn gửi đến đồng nghiệp vài kinh nghiệm việc tích hợp kiến thức giáo dục môi trường vào môn Địa lí 6, nhằm mục đích nâng cao giáo dục tồn diện cho học sinh, đồng thời góp phần nhỏ để bảo vệ môi trường lành cho nhân loại III Phạm vi đối tượng nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu: sách giáo khoa, chương trình mơn Địa lí 6, tài liệu bồi dưỡng chun mơn liên quan
Đối tượng nghiên cứu:Học sinh lớp trường THCS Bản Hon với tổng số 39 học sinh
IV.Mục đích nghiên cứu
Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giải vấn đề sau:
1 Xác định sở khoa học việc tích hợp nội dung giáo dục mơi trường vào mơn Địa lí
2 Phân tích thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục mơi trường vào mơn Địa lí 6 trường THCS Bản Hon
3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao việc tích hợp nội dung giáo dục mơi trường dạy học Địa lí trường THCS Bản Hon
V Điểm kết nghiên cứu
(4)các em học sinh môi trường nâng lên rõ rệt Các em ý thức hiểm họa môi trường nay, nguyên nhân sâu xa hiểm hoạ có ý tưởng việc làm cụ thể hàng ngày để góp phần giải vấn đề
Thực tế qua nghiên cứu khẳng định việc lồng ghép, tích hợp có hiệu vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn Địa lí phù hợp với đặc trưng mơn, có ý nghĩa thiết thực lí luận thực tiễn
PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận
Trong Luật Giáo dục, điều 28.2 nêu “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như việc truyền đạt kiến thức mơn học q trình cần ý rèn luyện cho em kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, để ghi nhớ khắc sâu kiến thức góp phần giải vấn đề xúc thực tiễn người dân số, tài nguyên cạn kiệt …và vấn đề ô nhiễm môi trường sống
Hiện hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống người Vì bảo vệ mơi vấn đề sống nhân loại quốc gia Thực tế cho thấy nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người
(5)động mới-người chủ tương lai đất nước có thái độ thân thiện với mơi trường, phát triển kinh tế hài hoà, bảo đảm nhu cầu cho hôm mà không làm phương hại đến hệ mai sau
Nhận thức tầm quan trọng vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng nhà nước ta ban hành nhiều văn pháp lí để thể chế hố cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường.Tại điều 107 Luật bảo vệ môi trường năm 2003 ghi “Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình cấp học phổ thơng” Như việc thực tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học có mơn Địa lí mơn Địa lí lớp mà tơi giảng dạy năm 2010-2011 cần thiết
Hiện địa bàn xã Bản Hon có đặc điểm giống nhiều xã nằm vùng sâu, vùng xa khác dân số không ngừng tăng lên, đời sống kinh tế xã hội nhân dân cịn nhiều khó khăn, nhận thức phận nhân dân bảo vệ mơi trường cịn hạn chế, 100% học sinh người dân tộc thiểu số…cho nên có phần ảnh hưởng không nhỏ đến việc đổi phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung môn Hơn nguồn thơng tin từ bên ngồi em không tiếp cận nhiều nên tác động đến kết của việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Khó khăn đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng hướng dẫn học sinh khai thác triệt để kiến thức từ phương tiện dạy học trang bị, lồng ghép tích hợp vào học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp để em dễ tiếp thu không bị tải Điều yêu cầu hướng dẫn người giáo viên phải linh hoạt phù hợp với đặc điểm vùng miền đối tượng học sinh
(6)coi sở để phát huy tích cực hứng thú học tập môn em việc hình thành cho em kĩ sống thân thiện với môi trường
II.Thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí lớp nay.
Đối với giáo viên:
Môn Địa lí lớp với nội dung tìm hiểu đại cương Trái Đất thành phần tự nhiên cấu tạo nên Trái Đất lớp khí quyển, thời tiết khí hậu, địa hình bề mặt Trái Đất, sơng ngòi, biển đại dương, đất đai… gần gũi thuận lợi cho giáo viên tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào học
Tuy nhiên giảng dạy số giáo viên thực nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào tiết học cịn có đồng chí lại đưa vào nhiều làm tải với em học sinh Một số giáo viên lại chưa hướng dẫn em liên hệ kiến thức học với thực tiễn, chưa rút học kinh nghiệm từ thực tiễn sau học lí thuyết có liên hệ thực tiễn cịn hiệu giáo dục chưa cao Việc cập nhật thông tin, số liệu, kiện môi trường địa phương giới số giáo viên chưa liên tục trình vận dụng để tích hợp giáo dục mơi trường cịn nhiều hạn chế
Đối với học sinh:
(7)nơi sinh sống học tập….) Điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học Nó địi hỏi người giáo viên phải có vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy( truyền thống đại) để vừa phù hợp với đặc điểm đối tượng vừa khơi dậy hứng thú tích cực học tập em
Bên cạnh em chăm ngoan, có tinh thần hiếu học, có ý chí phấn đấu học tập Một phận học sinh thực bán trú dân nuôi nên có điều kiện thời gian tập trung học tập nhiều Bởi giáo viên hướng dẫn em chắn tiếp thu học Đây thuận lợi
III.Các biện pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn Địa lí lớp 6 trường Trung học sở Bản Hon.
Theo tơi để việc tích hợp giáo dục mơi trường vào mơn Địa lí ngày hồn thiện hơn, giáo viên cần nắm vững nguyên tắc việc tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng hiểu biết thân môi trường để lựa chọn nội dung phương pháp tích hợp phù hợp nhằm giáo dục hình thành cho em học sinh có kiến thức cần thiết mơi trường theo yêu cầu cấp thiết Qua trình tìm hiểu tích lũy từ thực tiễn giảng dạy, xin mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học để tích hợp giáo dục mơi trường mơn Địa lí lớp cụ thể sau:
Có thể thấy giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành triển khai theo phương thức tích hợp.Việc tích hợp thực ba mức độ sau: + Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu nội dung học hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường
+Mức độ phận: Chỉ phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
(8)giáo dục bảo vệ mơi trường vào học cụ thể bước lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp
Có thể nói khơng có phương pháp dạy học vạn năng, phương pháp có ưu điểm hạn chế Vì điều quan trọng vận dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh để đem lại hiệu dạy học cao phát huy tiềm tích cực em Trong phương pháp dạy học sau có hiệu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dễ dàng
1 Phương pháp đàm thoại
Đàm thoại thực chất phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, đạo học sinh tìm hiểu lĩnh hội nội dung học Như hệ thống câu hỏi cốt lõi phương pháp đàm thoại, người giáo viên cần nắm yếu tố để từ xây dựng câu hỏi có lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào học cho phù hợp
Ví dụ: Bài 23- Lớp 6: Sông hồ:Giáo viên dạy phần đặt câu hỏi sau: -Bằng hiểu biết thực tế em cho biết sông mang đến cho người lợi ích ? -Sơng ngịi mang lại cho người ảnh hưởng tiêu cực nào? nguyên nhân?
-Chúng ta cần có biện pháp để giải ảnh hưởng trên?
Như trả lời câu hỏi tích hợp cho em kiến thức kĩ ứng xử phù hợp
2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan.
Trong việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn địa lí việc sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn học sinh quan sát vấn đề mơi trường địa phương, cịn phần lớn vấn đề môi trường Việt Nam giới em khơng có điều kiện để quan sát Chính phương tiện trực quan giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu
(9)các vấn đề môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát tranh, băng đĩa Sau yêu cầu học sinh nêu tên tranh để xem tranh thể hiện tượng gì, vấn đề gì, đâu mơ tả tượng, từ giáo viên gợi ý học sinh nêu nguyên nhân, hậu biện pháp khắc phục Cần lưu ý sử dụng tranh ảnh, băng đĩa phải lựa chọn tranh ảnh, băng đĩa phù hợp với nội dung học,phải rõ ràng, đẹp, đặc biệt phải tận dụng triệt để tranh ảnh có sách giáo khoa
Ví dụ: Khi sử dụng băng hình “Núi lửa” để dạy 12-lớp 6:Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đât, cho em nắm yêu cầu cần tìm hiểu sau xem băng hình thành núi lửa, phân bố núi lửa, lợi ích -tác hại núi lửa
+Đoạn 1:sự hình thành núi lửa, giáo viên đặt câu hỏi: Núi lửa hình thành nào?
+Đoạn 2:Sự phân bố núi lửa Trái Đất,giáo viên đặt câu hỏi: Trên Trái Đất núi lửa chủ yếu phân bố khu vực nào?
+ Đoạn 3: Lợi ích tác hại núi lửa: giáo viên đặt câu hỏi:Hãy nêu lợi ích tác hại núi lửa đời sống, sản xuất với môi trường?
Cuối giáo viên yêu cầu em nhắc lại ý nhận thức sau giáo viên chốt lại kiến thức để em ghi nhớ sâu
Như sử dụng phương pháp giáo viên cần phải chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung thể tranh ảnh, băng đĩa câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng đề cập tới tranh ảnh, băng đĩa
3 Phương pháp thảo luận.
(10)thảo luận đánh giá hiểu biết, thái độ, cảm xúc học sinh, khuyến khích em hình thành kiến có sở vấn đề thảo luận Cũng phương pháp dạy học khác, sử dụng phương pháp thảo luận trước hết phải xác định rõ ràng mục tiêu cần đạt qua thảo luận từ xây dựng câu hỏi thảo luận phù hợp Và phù hợp sử dụng câu hỏi mở để thảo luận Khi thảo luận giáo viên cần tiến hành theo ba bước sau:
Bước 1: Giáo viên nêu chủ để câu hỏi thảo luận Bước 2: Học sinh thảo luận
Bước 3: Học sinh trình bày kết thảo luận, tranh luận sau giáo viên tóm tắt ý kiến thảo luận, củng cố đặc điểm
Ví dụ: Khi dạy 17 -lớp 6:Cấu tạo lớp vỏ khí giáo viên u cầu học sinh thảo luận theo câu hỏi: Cho biết nguyên nhân gây nhiễm khơng khí, hậu ô nhiễm? Biện pháp khắc phục?
Cần lưu ý thảo luận phải quan tâm, bao quát tất em học sinh nhóm để tất em tham gia hoạt động tích cực, tránh dựa dẫm vào số em tích cực nhóm
4.Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề
Bản chất phương pháp đặt trước học sinh vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết, đặt học sinh vào tình có vấn đề, khuyến khích học sinh tự lực, chủ động có mong muốn giải vấn đề
Khi thực phương pháp giáo viên cần thực theo ba bước sau: Bước 1: Đặt vấn đề
Bước 2: Giải vấn đề Bước 3: Kết luận
Ví dụ: Khi dạy 27-lớp 6:Lớp vỏ sinh vật-Các nhân tố ảnh hưởng tới phân bố thực, động vật Trái Đất giáo viên đưa tình có vấn đề như:
(11)Như với việc tìm câu trả lời cho câu hỏi qua em nắm biện pháp để bảo vệ tái tạo tài nguyên rừng-lá phổi xanh Trái Đất
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm.
Sau vận dụng vào trình dạy học lớp khối lớp trường Trung học sở Bản Hon, thu kết sau:
Mức độ nhận thức vấn đề môi trường
Thời gian
Tốt Khá Trung bình Yếu
Tổng số học
sinh
% Tổng số học sinh
%
Tổng số
học sinh %
Tổng số
học sinh %
Giữa học kì I 10,3 14 35,9 13 33,3 20,5
Cuối học kì I 17,9 18 46,5 20,5 15,4
Giữa học kì II 23 20 51,3 20,5 5,1
Như sau thực phương pháp tích hợp giáo dục mơi trường vào mơn Địa lí lớp tơi nhận thấy:
- Bài giảng hay, có sức thuyết phục
- Bài giảng đảm bảo ba yêu cầu cần đạt: Kiến thức, kĩ năng, thái độ
- Nâng cao ý thức học tập cho học sinh ( em chủ động tìm tịi, sáng tạo hơn) - Các em có trách nhiệm cơng tác giữ gìn vệ sinh môi trường trường, lớp học địa phương em sinh sống
- Học sinh thấy thích thú học tập mơn ham muốn thể hiểu biết vấn đề xúc thực trạng môi trường sống diễn dẫn dắt giáo viên
- Các em dành thời gian để tìm tịi tham khảo kiến thức thực tiễn thơng qua thông tin đại chúng khác nhiều
(12)I Những học kinh nghiệm.
Có thể thấy để tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn Địa lí lớp nhiều phương pháp khác theo sử dụng phương pháp chủ yếu nêu hiệu Nó vừa phát huy tính tích cực học sinh q trình học tập theo tinh thần đổi phương pháp dạy học đồng thời lại dễ dàng cho việc giáo viên chủ động lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trườg phù hợp vào học Để việc áp dụng đạt hiệu cao quan trọng người giáo viên phải nắm vững nguyên tắc, mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn học nắm trình độ nhận thức, vốn hiểu biết học sinh lớp để thiết kế câu hỏi, tình huống….phù hợp với em Hơn việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào học cần phải tiến hành thường xuyên , liên tục suốt trình dạy học Có đảm bảo thành công
II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm
Việc nghiên cứu tơi có ý nghĩa thiết thực lí luận thực tiễn Sáng kiến kinh nghiệm đưa vài kinh nghiệm biện pháp để áp dụng hành cơng việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào mơn Địa lí lớp Nó khơng góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thông định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi nay, nhằm đào tạo cơng dân tương lai có đủ đức-trí-thể-mĩ mà cịn góp phần hình thành người động có trách nhiệm với môi trường sống, biết chung sống với môi trường để phát triển bền vững
III Khả ứng dụng, triển khai.
Sáng kiến kinh nghiệm không phù hợp với đối tượng học sinh lớp trường Trung học sở Bản Hon mà cịn có khả áp dụng với tất đồng chí giáo viên giảng dạy mơn Địa lí lớp tất trường Trung học sở khác địa bàn tỉnh Lai Châu.Mặt khác phương pháp áp dụng phù hợp với chương trình mơm Địa lí lớp khối 7,
(13)1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo
Cần quan tâm đến cơng tác tích hợp giáo dục mơi trường vào mơn học nói chung mơn Địa lí nói riêng
Tổ chức nhiều lớp tập huấn, hội thảo phương pháp giáo dục môi trường mời nhà giáo có nhiều kinh nghiệm trao đổi để giáo viên học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm Tổ chức nhiều hoạt động sinh hoạt tổ nghiệp vụ theo cụm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn
Trang bị bổ sung phương tiện dạy học thiếu bị hỏng không đảm bảo điều kiện sử dụng
Tổ chức cho giáo viên có điều kiện tham gia lớp học tập nâng cao trình độ chuyên môn đặc biệt lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin
2 Với trường THCS Bản Hon.
Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
Tổ chức nhiều chuyên đề cấp tổ ,trường để giáo viên tham gia trao đổi bàn bạc học tập kinh nghiệm dạy học
Tăng cường trang bị phương tiện thiết bị dạy học đại 3 Đối với giáo viên.
Cần thường xuyên cập nhật thông tin thông tin đại chúng vấn đề môi trường để bồi bổ thêm kiến thức cho thân
Nghiên cứu kĩ soạn để lồng ghép giáo dục mơi trường
(14)1.Các văn kiện Đảng.
Nghị Hội nghị BCH TW khoá VII Nghị Hội nghị BCH TW khoá VIII
Các thị nghị Đảng Nhà nước công tác giáo dục bảo vệ môi trường
2.Các văn pháp quy văn hướng dẫn. Luật giáo dục năm 2005
Luật bảo vệ môi trường năm 2003
Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm bậc THCS năm học 2010-2011 3.Các tài liệu chuyên môn.
1.Lê Minh Châu-Nguyễn Hải Hà-Trần Thị Tố Oanh-Phạm Thị Thu Phương-Lưu Thu Thuỷ-Đào Vân Vi, Giáo dục kĩ sống mơn Địa lí trường Trung học sở, Nhà xuất Giáo dục năm 2010, trang 10- 41.
2.Nguyễn Hải Hà -Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn địa lí Trung học sở, nhà xuất Giáo dục xuất năm 2008, trang 3-52.
3.Phạm Thu Phương-Nguyễn Thị Minh Phương-Phạm Thị Sen-Phạm Thị Thanh, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa kí trung học sở, Nhà xuất bản Giáo dục năm 2008, trang 5-41
4.Vụ giáo dục trung học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học cơ sở chu kì III (2004-2007) mơn Địa lí-Quyển 1, Nhà xuất Giáo dục năm 2005, trang 24-160
Tài liệu bồi dưỡng hè
Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lí
(15)PHẦN MỞ ĐẦU
I.Bối cảnh đề tài ………
II.Lí chọn đề tài ……… ….1
III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu………
IV.Mục đích nghiên cứu………
V.Điểm kết nghiên cứu………3
PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận………
II.Thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí lớp nay………
III Các biện pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn Địa lí lớp trường Trung học sở Bản Hon………7
1.Phương pháp đàm thoại………
2.Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan……….…
3 Phương pháp thảo luận……….……
4.Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề……… 10
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……… 11
PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm……… ………12
II.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm……… 12
III.Khả ứng dụng, triển khai……… 12
IV.Những kiến nghị, đề xuất……… 12
1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo……… 13
2.Với nhà trường THCS Bản Hon……….13
3 Đối với giáo viên………13
Tài liệu tham khảo……… ……… 14
Mục lục……….……….15
(16)(17)