XU LI SO LIEU SAU KT KHOI 1

- Đối với những lớp còn học sinh yếu thì tất cả các giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến yếu kém, tiếp tục bám sát kế hoạch phụ đạo ngay ngay đầu năm đã lên để thực hiện đồng thời[r]

(1)

NHẬN XÉT TÌNH HÌNH HỌC SINH GIỮA KÌ I – KHỐI 1 1 Nhận xét tình hình chung học sinh:

* Toàn khối : Tổng số : 86 em Dân tộc : em

* Trong : - Số học sinh yếu Tiếng Việt : em ~ 3,5% ( Dân tộc chiếm em ~ 1,2 % ) - Số học sinh yếu Toán : em ~ 5,8% ( Dân tộc chiếm em ~ 1,2 % ) - So với kết khảo sát tháng 9, chất lượng học sinh học kì I có tiến đáng kể

-Tỉ lệ HS khá, giỏi tăng lên HS làm quen dần với phương pháp, nề nếp học tập

Giáo viên nắm lực học em có biện pháp giáo dục phù hợp với nhóm đối tượng HS -Tỉ lệ HS yếu giảm xuống

Toán Thời điểm Sĩ số G K TB Y TRÊN TB

Tháng 9 86 19 22.1 24 27.9 38 44.2 5 5.8 81 94.2

Giữa kì 1 86 32 37.2 33 38.4 18 20.1 3 3.5 83 96.5

Tiếng Việt Thời điểm Sĩ số G K TB Y TRÊN TB

Tháng 9 86 22 25.6 32 37.2 24 27.9 8 9.3 78 90.7

Giữa kì 1 86 66 76.7 11 12.8 4 4.7 5 5.8 81 94.2

2 Nguyên nhân tồn yếu môn Tiếng Việt + Toán : Tiếng Việt:

Kĩ đọc, viết em hạn chế:

- Chưa nhớ hết âm, vần, chưa đọc tiếng, từ, câu ứng dụng Tốc độ đọc chậm, phải đánh vần lâu Tốc độ đọc chưa đảm bảo 15 tiếng/phút

- Viết chưa mẫu chữ, độ cao, khoảng cách các âm, vần, từ ứng dụng học Tốc độ viết chưa đảm bảo 15 chữ/ 15 phút

Mơn Tốn:

- Chưa biết so sánh số phạm vi 10

- Kĩ cộng số phạm vi chậm, sai nhiều - Kĩ nhận biết hình học yếu

3 Biện pháp khắc phục:

- Phân loại đối tượng HS yếu kém; xếp chỗ ngồi hợp lí để có biện pháp phù hợp

(2)

- Rèn viết độ cao, mẫu chữ chữ cái, chưa đòi hỏi viết đẹp

- GV trọng rèn cho HS kĩ làm tính cộng, so sánh số phạm vi 10

- Lập danh sách HS yếu để tiến hành phụ đạo, kèm cặp thêm vào 15 phút đầu giờ, buổi học thứ Trong tiết học, cần quan tâm nhiều đến đối tượng HS

- Thành lập “Đôi bạn tiến” để em giúp đỡ học tập

- Đầu tư cho công tác soạn giảng Soạn giảng phải phù hợp với trình độ HS lớp, bám sát hướng dẫn giảng dạy theo vùng miền hướng dẫn điều chỉnh chương trình để thực tốt

- Tổ chức hình thức dạy học phong phú gây hứng thú cho HS học tập - Thường xuyên sử dụng ĐDDH lên lớp để tiết dạy hiệu

(3)

NHẬN XÉT TÌNH HÌNH HỌC SINH CUỐI KÌ I – KHỐI 1 1 Nhận xét tình hình chung học sinh:

* Trong : - Số học sinh yếu Tiếng Việt : em ~ 4,6% (Dân tộc chiếm em ~ 1,2 % ) - Số học sinh yếu Toán : em ~ 4,6% (Dân tộc chiếm em ~ 1,2 % ) - So với chất lượng học sinh học kì I, chất lượng học sinh cuối học kì I có tiến rõ rệt -Tỉ lệ HS khá, giỏi tăng lên

-Tỉ lệ HS yếu môn Tiếng Việt giảm xuống -Tỉ lệ HS yếu mơn Tốn chưa giảm (Vì có học sinh chuyển đến có học lực yếu nên kéo theo tỉ lệ học sinh yếu khối tăng lên)

Tháng 9 86 19 22.1 24 27.9 38 44.2 5 5.8 81 94.2

Giữa kì 1 86 32 37.2 33 38.4 18 20.1 3 3.5 83 96.5

Cuối kì 1 87 61 70.1 15 17.2 7 8.0 4 4.6 83 95.4

Tháng 9 86 22 25.6 32 37.2 24 27.9 8 9.3 78 90.7

Giữa kì 1 86 66 76.7 11 12.8 4 4.7 5 5.8 81 94.2

Cuối kì 1 87 43 49.4 36 41.4 4 4.6 4 4.6 83 95.4

2 Nguyên nhân tồn yếu mơn Tiếng Việt + Tốn : Tiếng Việt:

- Kĩ đọc, viết em hạn chế:

- Chưa nhớ hết vần, chưa đọc hết tiếng, từ, câu ứng dụng Tốc độ đọc chậm, phải đánh vần lâu Tốc độ đọc chưa đạt 20 tiếng/phút - Viết chưa độ cao, khoảng cách từ ứng dụng học Tốc độ viết chưa đảm bảo 20 chữ/ 15 phút

- Làm tập tả phân biệt vần dễ lẫn ươn/ ương, quy tắc tả iêu / u chưa

Mơn Tốn:

- Chưa biết so sánh số phạm vi 10

- Kĩ cộng, trừ số phạm vi 10 chậm, sai nhiều - Kĩ nhận biết hình học cịn yếu

(4)

- Tăng cường rèn cho HS đọc thuộc bảng chữ cái, thuộc vần học Từ hướng dẫn cách ghép thành tiếng, từ… - Rèn viết độ cao, mẫu chữ chữ cái, chưa đòi hỏi viết đẹp

- GV trọng rèn cho HS kĩ làm tính cộng, so sánh số phạm vi 10 - Thành lập “Đôi bạn tiến” để em giúp đỡ học tập

- Nghiên cứu phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng học sinh

- Lựa chọn hình thức dạy học vừa sức, nhằm tạo hứng thú cho em tham gia học tập - Tăng cường chấm, chữa bài, sửa lỗi cụ thể cho HS

(5)

NHẬN XÉT TÌNH HÌNH HỌC SINH GIỮA HỌC KÌ II 1 Nhận xét tình hình chung học sinh:

* Trong : - Số học sinh yếu Tiếng Việt : em ~ 4,6% (Dân tộc chiếm em ~ 1,2 % ) - Số học sinh yếu Toán : em ~ 3,5% (Dân tộc chiếm em ~ 1,2 % )

- So với chất lượng học sinh cuối học kì I, chất lượng học sinh học kì II có tiến chưa nhiều -Tỉ lệ HS khá, giỏi tăng lên

-Tỉ lệ HS yếu mơn Tốn giảm xuống; tỉ lệ HS giỏi tăng lên -Tỉ lệ HS yếu môn Tiếng Việt chưa giảm

Tháng 9 86 19 22.1 24 27.9 38 44.2 5 5.8 81 94.2

Giữa kì 1 86 32 37.2 33 38.4 18 20.1 3 3.5 83 96.5

Cuối kì 1 87 61 70.1 15 17.2 7 8.0 4 4.6 83 95.4

Giữa kì 2 87 62 71.3 12 13.8 10 14 3 3.4 84 96.6

Tháng 9 86 22 25.6 32 37.2 24 27.9 8 9.3 78 90.7

Giữa kì 1 86 66 76.7 11 12.8 4 4.7 5 5.8 81 94.2

Cuối kì 1 87 43 49.4 36 41.4 4 4.6 4 4.6 83 95.4

Giữa kì 2 87 43 49.4 34 39.1 6 12.1 4 4.6 83 95.4

2 Nguyên nhân tồn yếu mơn Tiếng Việt + Tốn : Tiếng Việt:

Kĩ đọc, viết em hạn chế:

- Chưa nhớ hết vần, phải đánh vần tiếng, từ, đọc câu chậm Tốc độ đọc chưa đạt 25 tiếng/phút

(6)

Mơn Tốn:

- Đặt tính chưa thẳng cột Tính chưa xác

- Kĩ cộng, trừ số phạm vi 10 chậm, sai nhiều

- Kĩ vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước chưa xác, thường qn khơng viết tên đoạn thẳng - Chưa xác định phép tính, chưa viết lời giải cho tốn có phép tính cộng

- Tăng cường rèn cho HS đọc thuộc âm dễ lẫn, vần khó học Từ hướng dẫn cách ghép thành tiếng, từ… - Rèn viết độ cao, mẫu chữ chữ cái, chưa đòi hỏi viết đẹp

- Hướng dẫn kĩ trình bày tả Nhắc HS vừa viết vừa nhẩm đánh vần Viết xong, kiểm tra kĩ lại - GV trọng rèn cho HS kĩ tính nhẩm, thực đặt tính theo cột dọc thực tính cộng, trừ xác

- Hướng dẫn học sinh đọc kĩ đề tốn, phân tích, ý từ ngữ quan trọng để xác định phép tính cần làm Sau dựa vào câu hỏi để viết lời giải cho tốn

- Thành lập “Đơi bạn tiến” để em giúp đỡ học tập

- Nghiên cứu phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng học sinh

- Lựa chọn hình thức dạy học vừa sức, nhằm tạo hứng thú cho em tham gia học tập - Tăng cường chấm, chữa bài, sửa lỗi cụ thể cho HS

(7)

TRƯỜNG TH ĐINH TRANG HÒA II

TỔ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc Đinh Trang Hòa, ngày 02 tháng năm 2012

BỔ SUNG KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM SAU KIỂM TRA ĐỊNH KỲ LẦN III

I

/ TÌNH HÌNH CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐỊNH KÌ LẦN III

Tổng số học sinh tồn khối 87 em có em dân tộc

- Số học sinh dự thi 87 em

- Chất lượng toàn khối đạt cụ thể sau:

II/ ĐÁNH GIÁ

Qua kiểm tra định kỳ lần ,

chất lượng mơn Tốn có tiến

bộ so với kiểm tra lần 2

(giảm 1 em) Môn Tiếng

Việt chưa giảm Trong quá

trình làm bài các em thể :

1/ Ưu điểm:

- Học sinh có ý thức tự giác,

nghiêm túc làm bài, biết vận

dụng kiến thức học vào luyện tập thực hành làm kiểm tra

- Rút kinh nghiệm lần kiểm tra trước, lần kĩ trình bày em tốt, chữ viết đẹp, ít sai lỗi tả, trình bày có khoa học; đọc to, lưu lốt.

2/ Tồn tại:

* Đối với môn Tiếng Việt :

- Về đọc : Đa số em đọc lưu lốt song số em cịn phát âm sai phương ngữ Phải đánh vần lâu, thậm chí khơn nhớ hết âm khó, vần khó học.

LỚP TS

HS

TOÁN TIẾNG VIỆT

Ghi TB trở lên Tỉ lệ % TSHS Yếu Tỉ lệ % TB trở lên Tỉ lệ % TSHS Yếu Tỉ lệ %

1A 1 23 23 100 0 23 100 0

1A 2 23 22 95.7 4.3 22 95.7 4.3

1A 3 24 22 91.7 8.3 22 91.7 8.3

1A 4 17 17 100 0 16 94.1 5.9

(8)

Các em chưa nắm nội dung đọc, trả lời câu hỏi chưa đúng -Về viết :

Đối với phân mơn tả HS viết chậm, phần lớn đọc sai dẫn đến em viết sai, chưa mẫu, cỡ chữ, khoảng cách khơng đều, cịn dập xóa, viết thiếu dấu thanh, viết chữ thiếu nét, trình bày khơng đẹp : em

Đối với mơn Tốn:

Cịn học sinh đạt điểm trung bình

Hầu hết em khơng hồn thành mạch kiến thức học :

- Về số học: kĩ đặt tính tính cịn hạn chế: đặt tính chưa thẳng cột, thẳng hàng Tính chưa nhanh, chưa xác. -Về đại lượng đo đại lượng: hay qn khơng viết kí hiệu xăng – ti – mét vẽ đoạn thẳng.

-Về hình học : vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước khơng xác số đo, quên ghi tên đoạn thẳng.

-Về giải tốn có lời văn kĩ tìm hiểu phân tích đề em chưa linh hoạt, không nắm yêu cầu đề dẫn đến giải sai.

- Một số em chưa đọc đề bài, chưa xác định lời giải phép tính.

III KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO TRONG THỜI GIAN TỚI : 1 Đối với giáo viên đứng lớp

- Với học sinh có tiến bộ, khơng cịn bị điểm yếu, giáo viên tiếp tục quan tâm kèm cặp thời gian tới để HS đó khơng bị tái yếu.

- Đối với lớp học sinh yếu tất giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến yếu kém, tiếp tục bám sát kế hoạch phụ đạo ngay đầu năm lên để thực đồng thời đề biện pháp phù hợp, hiệu với em trong trình giảng dạy Đặc biệt buổi phụ đạo nội dung phải đảm bảo từ dễ đến khó phù hợp với khả năng nhận thức đối tượng học sinh

-Trong trình giảng dạy tiếp tục không ngừng linh hoạt đổi phương pháp dạy để thu hút phát huy tính tự giác tích cực học sinh , ln ln bám sát nội dung giảm tải, chuẩn kiến thức kĩ năng, để chủ động nội dung kiến thức trong các học Kết hợp thường xuyên chấm trả bài, có nhận xét đánh giá cụ thể sau lần chấm để HS tự nhận mặt tiến bộ hạn chế thân mà có hướng phấn đấu, sửa chữa thời gian lại

- Tiếp tục vận dụng chuyên đề dạy buổi ngày triển khai trình giảng dạy Tiếp tục đổi phương pháp trong trình giảng dạy Lồng ghép dạy ôn cũ cách linh hoạt HS củng cố kiến thức cách bền vững.

2 Đối với tổ khối chuyên môn:

- Phải coi nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt Tổ trưởng xây dựng kế hoạch kịp thời, thống tổ kèm thêm cho đối tượng HS yếu vào buổi sáng có tiết Đưa nội dung phụ đạo vào buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn.

(9)

- Phối hợp với chuyên môn nhà trường công tác đạo.

(10)

NHẬN XÉT TÌNH HÌNH HỌC SINH CUỐI HỌC KÌ II

1 Nhận xét tình hình chung học sinh:

* Toàn khối : Tổng số : 237 em Dân tộc : 183em

* Trong : - Số học sinh yếu Tiếng Việt : O em ( Dân tộc chiếm em ) - Số học sinh yếu Toán : em ( Dân tộc chiếm em) - So với chất lượng học sinh kì hai cuối kì II có tiến rõ rệt

2 Nguyên nhân tồn yếu môn Tiếng Việt + Toán :

A Tiếng Việt:

*Mơn tả: So với kì học sinh có tiến cịn 10 em yếu chiếm 4,2 %

- Kĩ nghe viết học sinh hạn chế, nhiều em viết sai lỗi tả, khơng nắm quy tắc viết tả, đánh dấu cịn sai sót, ảnh hưởng nhiều phương ngữ địa phương

* Môn tập làm văn: Tồn khối cịn 12 em yếu dân tộc 12 em chiếm 10%

- Kĩ dùng tư, đặt câu, diễn đạt lời văn, cách viết văn cịn nhiều hạn chế, khơng nắm vững u cầu đề , trình bày chưa được, bố cục không rõ ràng, viết lan man , diễn đạt lủng củng

B Mơn Tốn :

*Từ đầu học kì giáo viên chủ nhiệm lớp có kế hoạch phụ đạo cụ thể, kịp thời dẫn đến kết thi kì chất lượng tiến rõ rệt Toàn khối cịn em yếu chiếm 2,5%, học sinh đạt khá, giỏi chiếm 42%

- Kĩ làm tính, giải tốn học sinh cịn hạn chế ( Đặc biệt HS dân tộc) - Học sinh yếu hổng kiến thức chí cộng, trừ khơng tính tốn

- Kĩ giải tốn có lời văn, cách trình bày bước giải học sinh cịn lúng túng khơng giải

Biện pháp khắc phục:

(11)

KẾT QUẢ KIỂM TRA GIÁO VIÊN

NĂM HỌC 2010 – 2011

Thời điểm

Họ tên giáo viên

Đánh giá mặt

Xl CM nghiệp

vụ Nghiệp vụ sư phạm Thực

hiện quy chế

Kq giảng

dạy

Công tác khác Tiết 1 Tiết 2 Tiết 3 Xl

Tốn Lt&C Học kì

1

Nguyễn Thị

Thảo Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt

(12)

2 Cả năm

NHẬN XÉT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM 1 Nhận xét tình hình chung học sinh:

* Toàn khối : Tổng số : 216 em Dân tộc : 177 em

* Trong : - Số học sinh yếu Tiếng Việt : - Số học sinh yếu Toán :

2 Nguyên nhân tồn yếu mơn Tiếng Việt + Tốn :

A Tiếng Việt:

- Số học sinh yếu môn Tiếng Việt chiếm học sinh dân tộc Do ngôn ngữ bất đồng, vốn Tiếng Việt em cịn q ỏi, nhiều em đọc chưa thông, viết chưa thạo

- Kĩ dùng tư, đặt câu, diễn đạt lời văn, cách viết văn cịn nhiều hạn chế, khơng nắm vững u cầu đề , trình bày chưa đủ phần, bố cục không rõ ràng, văn viết lan man , diễn đạt lủng củng

B Mơn Tốn :

-Hầu hết em không ôn luyện hè nên quên hết kiến thức

- Kĩ làm tính, giải tốn học sinh q yếu ( Đặc biệt HS dân tộc)

- Học sinh hổng kiến thức chí cộng, trừ khơng tính tốn được, khơng thuộc bảng nhân, chia

- Do đọc yếu, nên em không nắm vững yêu cầu đề dẫn đến nhiều em khơng giải tốn có lời văn

Biện pháp khắc phục:

- Phân loại đối tượng HS yếu ; xếp chỗ ngồi hợp lí để có biện pháp phù hợp

- Tăng cường Tiếng việt cách rèn cho HS đọc nhiều, luyện nói, luyện viết tất môn học, rèn cách viết văn tiết tập làm văn

- GV trọng rèn cho HS kĩ làm tính giải toán tiết luyện tập

- Lập danh sách HS yếu để tiến hành phụ đạo theo lịch phân cơng nhà trường Ngồi ra, GVCN phải nhiệt tình kèm cặp thêm vào 15 phút đầu Trong tiết học, cần quan tâm nhiều đến đối tượng HS

- Thành lập “Đôi bạn tiến” để em giúp đỡ học tập

- Đầu tư cho công tác soạn giảng Soạn giảng phải phù hợp với trình độ HS lớp, bám sát hướng dẫn giảng dạy theo vùng miền, hướng dẫn điều chỉnh chương trình chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo dục kĩ sống bảo vệ môi trường để thực tốt

(13)