• Là câu hỏi cụ thể, mang tính sự kiện với một số lƣợng giới hạn các câu trả lời đúng.. T HIẾT KẾ B Ộ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI DẠY[r]
(1)LÝ THUYẾT
VỀ BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG
BÀI DẠY (CFQS)
Tăng Minh Dũng
Khoa Toán-Tin, trường Đại học Sư phạm TP.HCM
(2)NỘI DUNG TRÌNH BÀY:
Bộ câu hỏi định hƣớng dạy (CFQS):
1 Tại cần? Là gì?
3 Thực hiện?
1
0
/0
1
/2
0
1
2
T
ă
n
g M
inh
Dũn
g
(3)NỘI DUNG TRÌNH BÀY:
Bộ câu hỏi định hƣớng dạy (CFQS):
1 Tại sao? Là gì?
3 Thực hiện?
1
0
/0
1
/2
0
1
2
T
ă
n
g M
inh
Dũn
g
(4)ÍCH LỢI
Kết nối mảng tri thức mà HS học đƣợc phân môn khác
Cung cấp nhìn bao quát
Đào sâu suy nghĩ nội dung học Kích thích tƣ bậc cao
1
0
/0
1
/2
0
1
2
4
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(5)NỘI DUNG TRÌNH BÀY:
Bộ câu hỏi định hƣớng dạy (CFQS):
1 Tại sao? Là gì?
3 Thực hiện?
1
0
/0
1
/2
0
1
2
T
ă
n
g M
inh
Dũn
g
(6)BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI DẠY:
3 LOẠI CÂU HỎI
Câu hỏi khái quát Câu hỏi
bài học Câu hỏi nội dung
1
0
/0
1
/2
0
1
2
6
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(7)BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI DẠY:
3 LOẠI CÂU HỎI
• Là câu hỏi mở, hƣớng đến ý tƣởng lớn khái niệm mang tính bền vững
Câu hỏi khái quát
• Là câu hỏi mở, liên quan trực tiếp đến khái niệm cốt lõi học
Câu hỏi học
• Là câu hỏi cụ thể, mang tính kiện với số lƣợng giới hạn câu trả lời
Câu hỏi nội dung
1
0
/0
1
/2
0
1
2
7
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(8)VÍ DỤ
• Làm để sống tốt đẹp hơn?
Câu hỏi khái qt
• Có thể ngăn chặn chiến tranh đƣợc khơng?
Câu hỏi học
• Ngun nhân đến đến chiến II?
Câu hỏi nội dung
1
0
/0
1
/2
0
1
2
8
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(9)VÍ DỤ
• Thế ngƣời?
Câu hỏi khái quát
• [Sinh học] Phải ngƣời sản phẩm cao trình tiến hố?
• [Cơng dân] Tình cảm ngƣời thƣờng đƣợc biểu nhƣ nào?
Câu hỏi học
• [Sinh học] Ngƣời vƣợn có giống nhau?
• [Cơng dân] Tình bạn gì?
Câu hỏi nội dung
1
0
/0
1
/2
0
1
2
9
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(10)VÍ DỤ
• Mâu thuẫn tạo thay đổi gì?
Câu hỏi khái quát
• [Văn] Các nhân vật tác phẩm Hamlet giải xung đột nhƣ nào?
• [Sinh học] Động vật thích nghi với thay đổi môi trƣờng nhƣ nào?
• [Cơng dân] Tại ngƣời thƣờng dùng bạo lực để giải xung đột?
• [Tốn học]
• Tìm chƣa biết biết nhƣ nào?
• Làm để hiểu đƣợc tất nhiên ngẫu nhiên?
Câu hỏi học
1
0
/0
1
/2
0
1
2
10
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(11)VÍ DỤ
• Làm để tạo thay đổi phạm vi quốc gia?
Câu hỏi khái quát
• [Sinh học] Sinh vật nhập cƣ ảnh hƣởng đến hệ sinh thái nhƣ nào?
• [Lịch sử] Tại phải khám phá vùng đất mới? • [Địa lý] Làm để tài nguyên quốc gia đƣợc
khai thác hợp lý?
• [Tin học] Làm để quản lý thông tin cách hiệu quả?
Câu hỏi học
1
0
/0
1
/2
0
1
2
11
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(12)NỘI DUNG TRÌNH BÀY:
Bộ câu hỏi định hƣớng dạy (CFQS):
1 Tại sao? Là gì?
3 Thực hiện?
1
0
/0
1
/2
0
1
2
T
ă
n
g M
inh
Dũn
g
(13)THIẾT KẾ BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI DẠY
CÂU HỎI KHÁI QUÁT – CÂU HỎI BÀI HỌC
Viết câu hỏi mở, tránh để HS trả lời giống
Tránh dùng “Khi nào? Ai? Cái gì?” mà dùng “Tại sao? Nhƣ nào?”
Có thể tận dụng yếu tố “triết học” để viết câu hỏi khái quát
Câu hỏi học có liên quan đến bài, chƣơng, mơn học nói đến
Thƣờng xuyên trao đổi với đồng nghiệp tinh chỉnh câu hỏi
1
0
/0
1
/2
0
1
2
13
T
ă
n
g M
inh
Dũn
(14)CÂU HỎI KHÁI QUÁT TRONG CHƢƠNG TRÌNH INTEL TEACH ESSENTIALS COURSES
Cơng nghệ đƣợc sử dụng nhƣ để hỗ trợ đánh giá việc học tập học sinh có hiệu nhất?
1
0
/0
1
/2
0
1
2
14
T
ă
n
g M
inh
Dũn